48 4. ข้นั การใชภ้ าษา (Production) มีจุดมงุ่ หมายเพอ่ื ใหน้ กั เรยี นนาคาหรอื ประโยคทฝี่ กึ มาแล้ว มาใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ใน รปู แบบกิจกรรมหลากหลาย เพือ่ ให้เกดิ ความคลอ่ งแคลว่ (Fluency) และเกิดความสนุกสนาน ในขั้นนี้ เป็นข้ันทเ่ี นน้ นักเรียนเป็นผูท้ ากิจกรรม ครคู อยให้ความช่วยเหลือ ถ้านกั เรยี นผิดพลาด อยา่ ขดั จังหวะ ให้ปล่อยไปกอ่ น เพอื่ ให้นกั เรยี นร้สู กึ สบายใจ กิจกรรมที่กาหนดไว้มหี ลากหลาย เชน่ การเล่นเกม การทาชนิ้ งาน การทาแบบฝกึ การนาเสนอผลงาน 5. ขนั้ สรุป (Wrap up) เปน็ ข้ันสุดท้ายของการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน ในแตล่ ะชว่ั โมง จุดประสงค์คือเพือ่ สรุปสง่ิ ท่ไี ดเ้ รียนแล้ว กิจกรรมท่เี สนอแนะไว้อาจจะเป็นการนาเสนอรายงานของกลุ่ม ทาแบบฝกึ หัดเพอื่ สรุปความรู้ หรือเล่นเกมเพอื่ ทดสอบสิง่ ท่เี รยี นมาแล้ว ในแตล่ ะข้นั ตอนของการสอนไวยากรณ์เพอ่ื การสอื่ สาร ผ้สู อนสามารถใช้กจิ กรรมได้ หลากหลายขน้ึ อยกู่ ับบริบทดา้ นผู้เรียนและสิ่งแวดล้อม
49 ตัวอย่างแผนการจัดการเรยี นการสอนไวยากรณเ์ พื่อการส่อื สาร Lesson plan Class/Level: Prathom 6 Time: 50 mins Learning outcome(s): By the end of the lesson, students will be able to talk about occupation Do you want to be …….Does she/he want to be …….? yes,I do / No ,I don’t , Yes, she /he does, No, she/he doesn’t Language chunks: Topic: Stage Procedure 1. Lead in Divide students into five teams by using jigsaw picture of occupation . Tell them they are going to play a game to review occupation vocabulary Pictionary they learned last week. Demonstrate the activity by acting or using body game gesture about some occupation vocabulary then volunteer from each team 5-10 mins have to guess and tell the word. Which team say yes first give their team one point. One student from each team stands put their back on the board. Put word on the board for their teams to act. The team who guesses first wins a point. Feedback – the team with most points wins. 2. Draw a happy face next to a picture of teacher. Say ‘I want to be a Presentation teacher. Draw an unhappy face next a picture of policeman. Say ‘I don’t want to be a policeman’. Model the dialogue, pretending you are two Using visuals people (Do you want to be a teacher? Yes, I do. Do you want to be a 5 mins policeman? No, I don’t Ask a female student e.g. ‘May, do you want to be a nurse?’ and draw the answer ( or ) on the board next to the nurse word and write the student’s name. Do the same with a male student e.g. ‘Ken, do you want to be a soldier?’ and continue until you have one ‘like’ and one ‘dislike’. Say: ‘She wants to be a nurse/He wants to be a soldier. Does she want to be a nurse? (elicit answer: Yes she does). Ask: ‘Does he want to be a soldier? (Elicit answer: No, he doesn’t). Elicit questions and short answers to the board. 3. Practice 1 Give out the language practice worksheet. Demo the gap-fill and matching Gap-fill and exercise for the students by doing the first examples together. matching Q+A Students work alone and complete the exercises. Monitor and give help worksheet as/when necessary. 10 mins Students check their answers in pairs. Feedback.
50 4. Practice 2 Show students the ‘Find Someone Who’ worksheet. Read out the first Find someone sentence ‘Find someone who want to be a teacher’. Elicit the question we who. need to ask to find this out (Do you want to be a teacher?). Ask students 15 mins the question until someone says ‘yes, I do’. Write their name in the space on the worksheet. Elicit the question to find out who doesn’t want to be a teacher (Do you want to be a teacher?). Ask students the question until someone says ‘no, I don’t. Check understanding of instructions. Hand out worksheet. Students mingle and complete the Find Someone Who worksheet by asking each other ‘Do you want to be…’ questions. Monitor to check students are on task and notes down any good language use / errors. Feedback – students sit in pairs and share what they found out (‘e.g. Poom wants to be , Noi doesn’t want to be…’) 5. Practice 3 Show the class the two halves of the worksheet. Tell them that it shows / Production occupation that four people want and don’t want. Demo the information Information gap gap activity with two students (A+B). Student A has half the information, 15 mins and Student B has the other half. Say ‘Does Pong want to be a teacher?’ and point to the smiley face on Student B’s worksheet (yes, he does). Then pretend to be Student B and ask ‘Does Pong want to be a doctor?’ and elicit ‘no, he doesn’t’. Ask students to complete the row for themselves first. Divide students into A/B pairs. Tell them to keep their worksheets ‘a secret’ and not to show anybody. Check understanding of instructions. Students do the information gap activity in pairs by asking and answering questions about the people on their worksheet. Monitor to check students are on task and notes down any good language use / errors. Feedback – pairs compare their worksheets with each other and check that they’re the same. Highlight good language use and any errors. หนังสืออ้างองิ ภาสพงศั์ ศัรีพจิ ารณ์ (2555).การสอนออกเสียง.ใน อรุณี วริ ิยะจิตรา (บรรณาธิการ). เหลยี วหลงั แลหน้า การสอนภาษาอังกฤษ (หน้า 76-88). กรุงเทพฯ: สานักพิมพ์ หน้าต่างสโู่ ลกกว้าง สถาบนั ภาษาองั กฤษ สานักงานคณะกรรมการการประถมศัึกษาข้ันพ้ืนฐาน. คู่มือการจัด การเรยี นการสอนภาษาอังกฤษแนวใหม่ ตามกรอบมาตรฐานความสามารถทาง ภาษาองั กฤษที่เป็นสากล ระดบั ชั้นประถมศกึ ษา. กรงุ เทพฯ: โรงพิมพ์องค์การ สงเคราะห์ทหารผ่านศักึ . 52-53 เอกสารประกอบการอบรม Boot Camp Turbo (Trainer’s Book), CLT Grammar
51 การตดิ ตามและให้ผลยอ้ นกลับ (Monitoring and Feedback) Monitoring is viewed as ACTIVITIES PURSUED BY TEACHERS TO KEEP TRACK OF STUDENT LEARNING FOR PURPOSES OF MAKING INSTRUCTIONAL DECISIONS AND PROVIDING FEEDBACK TO STUDENTS ON THEIR PROGRESS. การกากบั ตดิ ตาม (monitoring) เปน็ กิจกรรมท่ดี าเนนิ โดยครูเพื่อติดตามการเรียน ของนักเรียน โดยมจี ุดประสงคเ์ พื่อตัดสนิ ใจเกีย่ วกบั การสอนและให้ผลสะท้อนกลบั แก่ นักเรยี นในดา้ นความกา้ วหน้าของเรียน พฤตกิ รรมของครูในดา้ นการตดิ ตาม (monitoring) จะมีลกั ษณะดงั นี้ - ใชค้ าถามถามนักเรียนในชว่ งทม่ี ีการอภิปรายในช้ันเรยี น เพื่อตรวจสอบความเข้าใจ เก่ยี วกบั สง่ิ ที่ใช้สอน Questioning students during classroom discussions to check their understanding of the material being taught -เดนิ รอบห้องระหวา่ งท่นี ง่ั ทางาน และเข้าเกย่ี วขอ้ งกับนักเรียนแบบตวั ตอ่ ตวั เกี่ยวกบั การเรียนของ นักเรียน Circulating around the classroom during seatwork and engaging in one-to-one contacts with students about their work - มอบหมายงาน เก็บสะสมงาน และตรวจการบ้าน บันทกึ การเรียนจบและการให้เกรด Assigning, collecting, and correcting homework; recording completion and grades ทบทวนเปน็ ระยะๆกบั นักเรียนเพ่ือทจี่ ะยืนยันว่า พวกเขาสามารถทจ่ี ะเรียนกับสอ่ื การเรยี นไดแ้ ละแยกแยะช่องว่างและระบุช่องวา่ งในความรแู้ ละความเข้าใจของนักเรียน
52 Conducting periodic reviews with students to confirm their grasp of learning material and identify gaps in their knowledge and understanding บรหิ ารและทดสอบความถกู ตอ้ ง การบนั ทึกคะแนน Administering and correcting tests; recording scores ทบทวนข้อมูลพฤตกิ รรมของนักเรียนและการใช้ขอ้ มูลเหล่านี้เพอ่ื ปรับเปล่ียนในส่ิงที่ จาเปน็ สาหรับการสอน Reviewing student performance data collected and recorded and using these data to make needed adjustments in instruction บทบาทในการกากบั ติดตามของครู (Teacher monitoring roles) Tutoring students Managing the students’ behaviour Assessing performance การสอนพิเศษนักเรียน การจัดการพฤติกรรมของนกั เรียน การประเมินพฤตกิ รรม The teacher spends 1-2 The teacher checks that all the The teacher notices how well minutes with individuals, pairs students are on task and using the students are doing in the and groups, helping them with English (if this is part of the task). activity, to decide how well vocabulary and useful language. they are meeting the learning TEACHER outcomes of the lesson or not. MONITORING ROLES Taking notes for correction Micro-planning Encouraging and praising การจดบนั ทกึ สาหรบั แก้ไข การวางแผนบทเรยี น การใหก้ าลงั ใจและยกย่อง The teacher listens to the The teacher takes a minute or The teacher gives students students and notes down any two to prepare for the next positive feedback (‘Good’, ‘Well common errors for correction stage of the lesson, and done!’, etc.) to motivate them. after the activity. sometimes to make changes to the lesson structure depending on how it's going.
53 การให้ผลสะทอ้ นกลับ (Giving feedback) How do we give feedback? เราจะใหผ้ ลสะทอ้ นกลับอย่างไร Giving feedback is giving information to learners about their learning. Feedback can focus on learners’ language or skills, the ideas in their work, their behavior, their attitude to learning or their progress. Sometimes we give feedback to the whole class, at other times we give feedback to small groups or individual learners. The purposes of feedback are to motivate learners and to help them understand what their problems are and how they can improve. (Mary Spratt, Alan Pulverness, Melanie Williams, 2005) การให้ผลสะทอ้ นกลับ เป็นการให้ข้อมูลแกผ่ ู้เรียนเกย่ี วกับเรื่องการเรยี นของพวก เขา การให้ผลสะทอ้ นกลับ ม่งุ เนน้ ไปท่ีภาษาของผู้เรียนหรอื ทักษะ ความคดิ ในงานของเขา พฤติกรรม ทัศนคตทิ ม่ี ีต่อการเรยี น หรอื ความกา้ วหนา้ ของเขา บางครง้ั เราใหผ้ ลสะท้อน กลบั แก่ท้งั ชั้นเรียน บางครั้งเราก็ใหแ้ ก่กลุ่มเลก็ ๆ หรือผู้เรียนเปน็ รายบคุ คล วตั ถปุ ระสงค์ ของการให้ผลสะทอ้ นกลับคอื มงุ่ ท่ีจะกระตุน้ ใหผ้ เู้ รียนและที่จะช่วยให้ผเู้ รียนได้เข้าใจอะไร คือปัญหาของตนและจะปรับปรงุ แกไ้ ขอยา่ งไร ประเภทของการให้ผลสะทอ้ นกลับ feedback 1. Language feedback การให้ผลสะทอ้ นกลับ เก่ียวกบั ลกั ษณะของภาษา (language) 2. Content feedback การใหผ้ ลสะทอ้ นกลับเก่ียวกบั เน้อื หา ความคดิ (ideas) ทัศันคติ (attitude)
54 Content vs. language-focused feedback งานคู่ ในสถานการณ์ต่อไปน้ี การใหผ้ ลสะท้อนกลบั ของครู เปน็ แบบ Content feedback หรือ Language feedback Work in pairs. In each situation, decide whether the teacher’s feedback is content-focused (CF) or language-focused (LF): Answers: a.CF b.LF c.CF d.LF e.CF f.LF g.CF h.LF
55 Focus on feedback cards ตดั บตั รตอ่ ไปนี้ใหค้ รู แลว้ เรยี งลาดับท่ี ให้ถูกตอ้ ง Cut up and give sets of these cards to groups of teachers Note that card E is a ‘red herring’, and that groups should hopefully reject it as impractical and unnecessary. Suggested order is: B, C/F, D, A, H, G. A. Correct common errors (e.g. using the board and eliciting correction). Do this anonymously. B. Get everyone’s attention and praise the class. C. If there are ‘right’ and ‘wrong’ answers to an activity, check and confirm the right answers, eliciting from students if possible. D. Give examples of some good language use that you heard and praise the students using it. E. Get every student to give feedback on at least one question. F. If students talked about something that they can share with the class (e.g. personal preferences, opinions, etc.), get a few of them to tell the class about this. G. Praise students again and move on to the next activity. H. Let students ask questions.
56 ลาดับของการให้ Feedback 1. B. Get everyone’s attention and praise the class. 2. C. If there are ‘right’ and ‘wrong’ answers to an activity, check and confirm the right answers, eliciting from students if possible. 2. F. If students talked about something that they can share with the class (e.g. personal preferences, opinions, etc.), get a few of them to tell the class about this. 3. D. Give examples of some good language use that you heard and praise the students using it. 4. A. Correct common errors (e.g. using the board and eliciting correction). Do this anonymously. 5. H. Let students ask questions. 6. G. Praise students again and move on to the next activity.
57 การให้ข้อมูลสะทอ้ นกลับ (Feedback) ในเรอื่ งตอ่ ไปนี้ ดีหรอื ไม่ดอี ย่างไร It’s a good idea to… It’s not a good idea to… Elicit answers from the students. Tell the class all the answers. Use ‘lollipop’ nomination sticks. Nominate students to give the answers in lock-step pattern. Give one student the answer key and ask him/her to be the ‘teacher’. Wait for volunteers to answer a question. Ask the whole class the question and then nominate students randomly to give the Check students’ answers to the answer. questions individually, one by one. Ask students to nominate each other to Read out every question in full for answer the questions. students to answer. Ask students which answers they are not Get every student to give an answer to sure about and check them together. at least one question. Get students to check their answers in Get students to read out the questions pairs before checking as a whole class. and answers chorally, all together. Give students an answer key to check the answers themselves. หนงั สอื อ้างอิง Mary Spratt, Alan Pulverness, & Melanie Williams. (2005). The TKT Teaching Knowledge Test Course). Cambridge: Cambridge University Press. เอกสารประกอบการอบรม Boot Camp Turbo (Trainer’s Book), Monitoring and Feedback
58 การจัดการเรยี นการสอนโดยใชเ้ ทคโนโลยดี จิ ิทัล (Digital Technology) การสร้างเกม ที่ เครอื่ งมือ กจิ กรรมการเรียนรู้ 1 Kahoot 2 Pickers ใชส้ ร้างคาถามและเลน่ เกมตอบคาถามแบบเกมโชว์ 3 Quizizz สร้างคาถาม ทดสอบก่อนเรียน เช็คช่อื สารวจความสนใจ เพ่ือ สรา้ งการมีสว่ นรว่ มในชน้ั เรยี นด้วยสมาร์ทโฟน 4 Poll everywhere เกมตอบคาถามออนไลนร์ ายบคุ คล แบบ Live Game และแบบ Share Link เกมทดสอบความรู้ ตอบคาถาม และสารวจความสนใจ เพ่ือสรา้ ง ปฏิสมั พันธ์กบั ผู้เรยี นในชั้นเรยี น การสรา้ งเคร่ืองมือวัดและประเมนิ ผลการเรียนร้อู อนไลน์ ที่ เครือ่ งมอื กิจกรรมการเรยี นรู้ 1 Google Form สรา้ งแบบทดสอบออนไลน์ วดั และประเมนิ ผลผเู้ รยี นรายบุคคล 2 Class Point เคร่ืองมือสรา้ งแบบทดสอบโต้ตอบกับนักเรยี นใน Power Point การสรา้ งหอ้ งเรียนออนไลน์ ท่ี เครอื่ งมอื กิจกรรมการเรียนรู้ 1 Google สรา้ งห้องเรียนออนไลน์ สื่อสารออนไลน์ เพ่ือจัดระเบยี บงาน Classroom สง่ั งาน ส่งงาน และการทางานร่วมกนั 2 Classstart สร้างหอ้ งเรยี นออนไลน์ ออกแบบเน้อื หา ทาแบบทดสอบ 3 Zoom บนั ทึกผลการเรยี นรู้ 4 Facebook ใช้บนั ทึกการสอน บันทึกวดิ ีโอ บันทกึ ภาพหนา้ จอ เพื่อใชส้ อน Groups ประชมุ แชร์หน้าจอได้ เขยี นไฮไลท์ได้ 5 Google Site การสร้างกลุ่มบน Facebook เพ่ือการจดั การเรียนรู้ออนไลน์ ผ่านสมาร์ทโฟน 6 Jamboard สรา้ งเว็บไซต์บทเรยี นออนไลน์ ประกอบด้วยส่ือและแหล่งเรียนรู้ 7 Google Meet ตา่ งๆ กระดานไวท์บอร์ดออนไลน์ สาหรับแชรค์ วามคิดเหน็ แบบ เรียลไทม์ การประชมุ นาเสนองาน ระดับความคิดเหน็ รบั ส่งข้อความ เสยี ง ผ่านวิดีโอออนไลน์
59 การสร้างสื่อการเรียนรู้ดจิ ทิ ลั ที่ เครอ่ื งมือ กิจกรรมการเรยี นรู้ 1 Canva สร้างเกยี รตบิ ัตร ปกหนังสือ รายงาน โปสเตอร์ ใบปลวิ วิดีโอ เพอื่ การนาเสนอ เปน็ สื่อการสอน และออกแบบ 2 Padlet กระดานส่งงานนออนไลน์ แสดงความคดิ เหน็ อภิราย และ แลกเปลยี่ นข้อมูลขา่ วสาร 3 Piktochart สร้างสอ่ื การสอนดว้ ย Infographics Presentation และ Poster เพอ่ื การนาเสนอท่ีสวยงาม กระตุน้ ความสนใจแก่ ผเู้ รยี น 4 Live worksheets สรา้ งใบงานแบบฝึกหัดออนไลน์ นร.เข้ามาทาใบงานออนไลน์ได้ โดยไม่ต้องพิมพเ์ ปน็ กระดาษ สามารถตรวจให้คะแนนหรอื ส่ง คาตอบให้ครผู ่านทางอเี มล 5 Padlet กระดานสง่ งานออนไลนแ์ บบง่ายๆ เพื่อสง่ การบา้ น แสดงความ คิดเหน็ อภปิ ราย และแลกเปลี่ยนขา่ วสาร 6 Edpuzzle สรา้ งสอ่ื ดิจิทัลออนไลน์ ด้วยเน้อื หาบทเรยี นและ VDO สลบั กับ แบบทดสอบ 7 Thinglink สร้างสอ่ื การสอนดิจทิ ลั ออนไลน์ เปลย่ี นภาพธรรมดาใหเ้ ปน็ Interactive โดยการลงิ กไ์ ปยังเน้อื หา ภาพ และคลปิ วดิ โี อ 8 Flipsnack สรา้ งสอ่ื การเรียนรู้ออนไลน์ E-book ดว้ ยหนังสือ อเิ ลคทรอนิกส์ Flip book
60 ภาคผนวก
61 กาหนดการการอบรมเชงิ ปฏิบัตกิ าร โครงการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนภาษาองั กฤษ (Boot Camp) โดยใช้ระบบ Digital Technology วนั เสาร์ท่ี 30 กรกฎาคม 2565 08.00 - 08.30 น. ลงทะเบียน 08.30 -09.00 น. เตรยี มความพร้อม 09.00 -10.00 น. พธิ ีเปิด / บรรยายพเิ ศษ ประธานในพิธี: ดร.ปญั ญารัฐฎน์ จนั ทร์กอง ผอ.สพป.อดุ รธานี เขต 4 ผ้กู ลา่ วรายงาน: รอง ผอ.สพป.อดุ รธานี เขต 4/ ผอ.กลุม่ นิเทศฯ 10.15 -10.30 น. เบรก 10.30 – 12.00 น. Ice breaking กิจกรรม Reading 12.00-13.00 น. รบั ประทานอาหารกลางวนั 13.00-14.15 น. กจิ กรรม Writing 14.15 – 14.30 น. เบรก 14.30 – 15.30 น. กิจกรรม CLT Grammar 15.30 -16.30 น. ประชุมสรุปงาน วันอาทิตย์ที่ 31 กรกฎาคม 2565 08.00 - 08.30 น. ลงทะเบยี น 08.30 – 09.00 น. Ice breaking 09.00- 10.30 น. กจิ กรรม Phonics 10.30 -10.45 น. เบรก 10.45 – 12.00 น. กิจกรรม Monitoring and Feedback 12.00-13.00 น. รบั ประทานอาหารกลางวนั 13.00 -14.15 น กิจกรรม Digital Technology 14.15-14.30 น. เบรก 14.30 -16.30 น. - กจิ กรรมการมอบหมายภาระงาน Follow up:การประชมุ เสวนาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และถอดบทเรยี น - สรุปกจิ กรรม ทาแบบประเมินความพงึ พอใจ - กิจกรรม ประชมุ วิทยากร สรปุ งาน “”””””””””””””””””””
รายละเอยี ดกิจกรรมการอบรม Boot Camp 62 2022 วัน- เวลา เสาร์ 30 ก.ค.2565 กิจกรรม 08.00 - 08.30 น. คณะครผู เู้ ข้าร่วมอบรม โครงการ Boot Camp Turbo 2022 ลงทะเบียน พรอ้ มรบั 08.30 -09.00 น. ปา้ ยชอื่ และเอกสารประกอบการอบรม และพรอ้ มเพรยี งกันในหอ้ งประชมุ เตรียมความพรอ้ ม 09.00 -10.00 น. - พิธีกรเชญิ ทา่ นผู้อานวยการ สพป.อด 4 จุดเทยี นธูปบชู าพระรัตนตรัย ผู้เข้าอบรม ยนื ข้นึ พนมมอื และกลา่ วคาสวดมนตไ์ หวพ้ ระพร้อมกัน - พิธีกรเชญิ ท่านผ้อู านวยการ รบั ฟงั การกลา่ วรายงานโครงการ Boot Camp Turbo โดยท่าน .......รอง ผอ.สพป.อดุ รธานี เขต 4../ ผอ.กลมุ่ นเิ ทศ..... และกล่าวเปิดงาน 10.15-10.30 พกั เบรค 10.30 – 12.00 น - - พิธีกร เชิญ ศน และ วทิ ยากรออกมาแนะนาตนเอง เปน็ ใครมาจากโรงเรียนไหน - เร่มิ กิจกรรม Ice breaking ชว่ งที่ 1 ละลายพฤติกรรม โดยเปดิ เพลง A too te ta ครูนพ เปน็ ผูด้ าเนินกิจกรรม (ครแู นนตกี ลอง) - เรม่ิ กจิ กรรม Ice breaking ชว่ งที่ 2 ด้วยเกมส์ Picnics โดยใหผ้ ู้เขา้ อบรม นั่งบน เกา้ จัดเก้าอเี้ ป็นตวั U เพอ่ื นาเขา้ สกู่ จิ กรรม - เริม่ กจิ กรรมการแบง่ กลุ่ม โดยเปดิ เพลง Let’s go to the zoo เพือ่ แบ่งกลุ่ม โดย ผเู้ ขา้ อบรมต้องเดินทาทา่ สัตว์ตามป้ายชอ่ื ที่ได้รับ เม่ือไดย้ นิ เพลงและช่ือสตั ว์ท่ีตนเอง ได้รับ จากนนั้ ทาทา่ ทางสัตว์ชนดิ นนั้ ออกมาต้ังเป็นแถว ซงึ่ จะมวี ทิ ยากรประจากลุ่ม เปน็ ผทู้ าทา่ ประกอบรอลกู ทมี ตนเอง (ดาเนินการจนครบจานวนผู้เข้าอบรม) วิทยากรตอ้ งเป็นผทู้ าทา่ ทางสัตวช์ นดิ ตา่ งๆ ไปด้วยกัน กจิ กรรมที่ 1 Reading ครนู พ ครูมด 1.1 วทิ ยากรเริม่ กิจกรรม Lean-in โดยใหผ้ ู้เขา้ อบรมแต่ละกลุ่ม เล่นเกมส์ silence words (โดยใช้มือเขียนคาศพั ท์ทเี่ หน็ ที่ได้ยนิ ลงบนหลงั ของเพอื่ นคนท่ีอยู่ด้านหน้า ส่งต่อกันมาเรอ่ื ยๆจนถงึ คนสุดท้าย และคนสุดท้ายออกไปเขียนคาที่สมบรู ณ์ 1.2 เร่ิมกจิ กรรม Part Reading โดยครมู ด ครูนพ สาธิตกิจกรรมการสอนทกั ษะและ ความสามารถด้านการอา่ นภาษาองั กฤษ โดยใชเ้ กมส์ Pelmanism เปน็ เกมส์ เปดิ ปิดภาพทีม่ อบให้แต่ละกลุ่มไป 1.3 กิจกรรมมต่อมา วทิ ยากรจะมอบหมายให้แต่ละกลุ่มสร้างเรอื่ งราวจากท่ไี ด้ดู ข้ันตอนการสาธิตการสอน พร้อมทัง้ นามาเขยี นเปน็ แผนการสอนเพ่ือให้แตล่ ะกลุ่ม ออกมานาเสนอหน้าหอ้ ง (จบกิจกรรม) 12.00-13.00 น. พักเทย่ี ง รบั ประทานอาหาร 13.00 -14.15 น. กจิ กรรม Writing วิทยากร ครูผ่อง ครูตาล ครูต๊ิก - นาเขา้ สู่กจิ กรรม Writing โดยการ เปดิ เพลง Is am are โดยวทิ ยากรแจกอปุ กรณ์ สาหรับการเล่นเกมส์ - วทิ ยากร สาธิต การสอนทักษะและความสามารถดา้ นการเขียนภาษาอังกฤษ (ดัง รายละเอียดกจิ กรรมท่แี นบ) 14.15 – 14.30 น. พักเบรค
63 14.30 -15.30 น. กจิ กรรม CLT วิทยากร ครูตกุ๊ ครูอุ๋ย ครูแนน - เริ่มกจิ กรรมด้วยการเล่นเกมส์ นาเขา้ สูก่ ิจกรรม 15.30 -16.30 น. - จากน้ันเร่ิมเน้ือหา สาธิตการสอนภาษาอังกฤษในรปู แบบ CLT อาทติ ย์ 31 ก.ค. 2565 - วิทยากรสรปุ กจิ กรรม CLT 08.00 -08.30 น. - ปล่อยผเู้ ข้าอบรมกลับบา้ น (จบวันท่ี 1) -วิทยากรประชมุ สรุปงาน กิจกรรมประจาวนั -ผเู้ ขา้ อบรมลงทะเบียนและรอในห้องประชมุ 08.30 – 09.00 น. - ครโู บว์ ครหู มวย ครแู ซงค์ ดาเนนิ กิจกรรมขณะรอ โดยพาผูเ้ ขา้ อบรม เลน่ เกมส์ 09.00- 10.30 น. เพลง Hokey Pokey วิทยากรรว่ มกันเตน้ 10.30 -10.45 น. กจิ กรรม Phonics 10.45 – 12.00 12.00-13.00 น. - เรมิ่ กจิ กรรม โดยวทิ ยากร วิทยากรพาผู้เข้าอบรมเลน่ เกมส์ dog dog goose 13.00 -14.15 น (มอญซ่อนผ้าฝรงั่ ) - เร่ิมกจิ กรรมโฟนิกสโ์ ดยการแนะนาเสยี ง พยัญชนะ สระ จากนนั้ สาธิตการผสมให้ 14.15-14.30 น. เกดิ เปน็ คา (กาหนดให้กจิ กรรมใช้สระเดยี่ วเสียงส้ัน Short vowel a e I o u ) - วทิ ยากรแจกแบบฝึกหัดชุดท่ี ๑ ใหแ้ ต่ละกลุ่มเปน็ กระดาษบรู๊บที่ กาหนด สระและ ตัวสะกดใหแ้ ล้วใหแ้ ต่ละกลุ่มระดมความคิด เขยี นคาให้ได้มากทส่ี ุด - วทิ ยากรแจกแบบฝึกหดั ชดุ ที่ ๒ เปน็ กจิ กรรมแผน่ ภาพรปู สัตว์ พร้อมตัวอักษร สระ พยัญชนะ ให้ระดมสมองประกอบ พยัญชนะ และ สระทก่ี าหนดใหเ้ ปน็ คาศัพท์ ตามภาพที่กาหนดให้ -วทิ ยากร ใหแ้ ต่ละกล่มุ นาชิ้นงานออกมานาเสนอ โดยให้ ผูเ้ ข้าอบรม สะกดคาออก เสียงตามหลกั เสียงโฟนิกส์ ปดิ ทา้ ยด้วยการเลน่ เกมส์ ให้แตล่ ะกลมุ่ นาอักษร เรยี งเป็นอักษรท่ีได้ยนิ มาเรียงเปน็ คาศัพท์ (จบ) พกั เบรก กจิ กรรม Monitoring and Feedback - เรม่ิ Ice braking โดยใชเ้ กมส์ Plickle - สาธติ การสอน และขน้ั ตอนการ Monitoring and Feedback - ดาเนนิ กิจกรรมจนแลว้ เสรจ็ โดย ครนู พ ครมู ด ครูโม พกั เท่ียง แลกเปล่ียน Digital Platform การเรยี นรู้ - Canva - Live worksheet - Youtube -Class point - Kahood พกั เบรค
64 14.30 -16.30 - วทิ ยากรแจง้ รายละเอียดของการกลบั มา Follow up การประชุมเสวนา แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ และถอดบทเรยี น วันที่ 7 สงิ หาคม ต้องเตรียมอะไรมาบ้าง - โดยนอ้ งแนนนาเสนอตวั อย่าง - สรปุ กจิ กรรม ทาแบบประเมินความพึงพอใจ - พิธีปิด - วิทยากรประชมุ สรุปงาน หมายเหตุ 1. กจิ กรรมสามารถเปล่ยี นแปลงได้ 2. ผูเ้ ขา้ อบรมใส่กางเกง เพ่ือความคล่องตวั
65 คณะผ้จู ดั ทา ทป่ี รกึ ษา ดร.ปญั ญารัฐฎน์ จนั ทร์กอง ผอู้ านวยการสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต 4 นางสนม เสริฐผล รองผอู้ านวยการสานักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาอดุ รธานี เขต 4 นายสมพงษ์ แสนโคตร รองผอู้ านวยการสานกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 4 นางชฎากรณ์ บรรเลงรมย์ รองผอู้ านวยการสานักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต 4 นายไพบลู ย์ คากนั ยา ผูอ้ านวยการกลุ่มนเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจดั การศึกษา สานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต 4 นายเมธี มลู ธิ ศกึ ษานเิ ทศก์ สพป.อดุ รธานี เขต 4 คณะกรรมการจัดทา 1. นายชาญณรงค์ ราชบวั นอ้ ย ศกึ ษานเิ ทศก์ สพป.อุดรธานี เขต 4 ประธานกรรมการ 2. นางสาวมธุรดา ทองสมุทร ศึกษานเิ ทศก์ สพป.อุดรธานี เขต 4 รองประธานกรรมการ 3. นายสุนทร ปริ ะนนั ท์ ศกึ ษานเิ ทศก์ สพป.อุดรธานี เขต 4 กรรมการ 4. นางสาวสุภาพร คาผาย ครู โรงเรยี นบา้ นสรา้ งกอ่ กรรมการ 5. นางสาวกุลญาดา สิงหาทุม ครู โรงเรยี นอนุบาลบา้ นเพียมิตรภาพที่ 138 กรรมการ 6. นางสาวภทั รธ์ นี ันท์ สวุ รรณเจริญ ครู โรงเรยี นบ้านโนนสะอาด กรรมการ 7. นางสาวกนกนภิ า โพธิ์นา ครู โรงเรียนบา้ นดงหมูชยั เจรญิ กรรมการ 8. นางสาวทัศนยี ์ ผลแสวงคา ครู โรงเรยี นบา้ นโนนสวา่ ง กรรมการ 9. นางสาวฑติ ยากร อบุ ลครุฑ ครู โรงเรียนบา้ นขา้ วสาร กรรมการ 10. นางสาววรรณนิศา ขุนกงยี่ ครู โรงเรียนบ้านหลมุ ข้าว กรรมการ 11. นางสาวทวิ าวรรณ โคกฉวะ ครู โรงเรยี นบา้ นโคกสีแกว้ กรรมการ 12. นายอนันต์ ชว่ ยแสง ครู โรงเรยี นบา้ นธาตุประชานกุ ูล กรรมการ 13. นายวีระชยั ศรโี สภา ครู โรงเรียนน้าโสมประชาสรรค์ (ถริ ธมั โมอปุ ถัมภ์) กรรมการ 14. นางสาวสารณิ ี นันทะสาร ครู โรงเรยี นบา้ นนาคานอ้ ย กรรมการ 15. นายปณั ญาวิชญ์ วรากรู โชติสถิตย์ ครู โรงเรยี นบ้านดงน้อย กรรมการ/เลขานุการ 16. นางสาวปาณสิ รา ทองยา ครู โรงเรียนบ้านหนองหวั คู กรรมการผชู้ ว่ ยเลขานกุ าร บรรณาธิการ นายชาญณรงค์ ราชบวั นอ้ ย ศึกษานิเทศก์ สพป.อุดรธานี เขต 4 ออกแบบปก นางสาวสารณิ ี นันทะสาร ครู โรงเรียนบ้านนาคานอ้ ย
Search
