RT ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ปีการศึกษา 2565

รายงาน ผลการประเมินความสามารถ ด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ศูนย์เครือข่ายพั ฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 สรุปรายงานโดย นายเจียมพล บุญประคม ตำแหน่ง ศึกษานิเทศก์ สำนักงานเขตพื้ นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 2

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ก : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 คำนำ ตามที่สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยสำนักประเมินทางการศึกษา ดำเนินการประเมิน ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยพิจารณากรอบแนวทางการสร้างเครื่องมือจาก การวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามระดับชั้นของหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 การวิเคราะห์ระดับพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน และการวิเคราะห์กระบวนการ เรียนรู้ภาษาไทยที่ถูกต้องตามหลักภาษา และใช้กรอบคำศัพท์ในบัญชีคำพื้นฐาน เพื่อเป็นตัวชี้วัดผลสำเร็จในการ ดำเนินงานตามนโยบายรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ จุดเน้นยุทธศาสตร์กระทรวงศึกษาธิการ และจุดเน้น สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน อันจะนำไปสู่การกำหนดนโยบายการศึกษา การนำไปใช้วินิจฉัย ข้อบกพร่องความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนได้อย่างตรงประเด็นดังที่นำเสนอในรายงานฉบับนี้ ผู้รายงาน ซึ่งเป็นผู้รับผิดชอบประจำศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษา ได้นำข้อมูลผลการประเมินที่สำนัก ประเมินทางการศึกษาสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานเผยแพร่มาจัดทำ รายงานการประเมินความสามารถ ด้านการอ่านของผู้เรียน (READING TEST : RT) ดำเนินการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถม ศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เพื่อให้สถานศึกษาในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 และผู้ที่สนใจจะได้ นำข้อมูลสารสนเทศพื้นฐานของรายงานผลฉบับนี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ในการพัฒนาคุณภาพนักเรียน และการบริหาร การศึกษาให้มีคุณภาพและประสิทธิภาพยิ่งขึ้นต่อไป นายเจียมพล บุญประคม ศึกษานิเทศก์

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ข : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 หน้ า สารบัญ 1 เรื่ อง 1 1 บทนำ 4 เหตุผลและความสำคัญ 4 วัตถุประสงค์การรายงาน 4 ขอบเขตของการรายงาน 5 ขอบข่ายสาระ (สิ่งเร้า) 5 นิยามศัพท์เฉพาะ ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ 6 2 กรอบแนวคิดในการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน 6 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 7 ตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้องกับการประเมินการอ่านของผู้เรียน 10 ความหมายของการอ่าน 10 แนวคิดเกี่ยวกับการกระจายอำนาจในการบริหารจัดการ (Decentralization) 11 การนำผลการประเมินไปใช้ในการวินิจฉัยนักเรียน 12 การวิเคราะห์ผลในภาพรวมของโรงเรียน 13 3 วิธีดำเนินการ ตารางการประเมิน 13 โครงสร้างและเครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน 13 เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน 15 ภารกิจของศูนย์สอบ 15 บทบาทของคณะกรรมการศูนย์สอบ 16 ภารกิจของสนามสอบ 17 การดำเนินการของสนามสอบ 18 บทบาทของสนามสอบ 18 แนวปฏิบัติในการอ่านออกเสียง 21 การตรวจสอบและการวิเคราะห์ข้อมูล 22 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล 24

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ค : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 สารบัญ (ต่อ) เรื่ อง หน้ า 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล 25 ตอนที่ 1 ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพ 26 การศึกษา (รวม 2 สมรรถนะ) จำแนกตามองค์ประกอบและรายสมรรถนะ ตอนที่ 2 เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) 30 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพ การศึกษา (รวม 2 สมรรถนะ) จำแนกตามกลุ่มคุณภาพ 33 5 สรุปผลและข้อเสนอแนะ 33 สรุปผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 35 ปีการศึกษา 2565 ข้อเสนอแนะการนำผลการวิเคราะห์ไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษา ภาคผนวก 38 ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 38 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานากลาง 4

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ง : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 สารบัญตาราง หน้ า ตารางที่ 1 เปรียบเทียบผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามองค์ประกอบ และรายสมรรถนะ 26 ตารางที่ 2 เปรียบเทียบผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามองค์ประกอบสมรรถนะ การอ่านออกเสียง 27 ตารางที่ 3 เปรียบเทียบผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามองค์ประกอบ ด้านการอ่านรู้เรื่อง 28 ตารางที่ 4 เปรียบเทียบผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 รวม 2 ด้าน จำแนกตามองค์ประกอบ 29 ตารางที่ 5 เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามกลุ่มคุณภาพ (สมรรถนะการอ่านออกเสียง) 30 ตารางที่ 6 เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามกลุ่มคุณภาพ (สมรรถนะการอ่านรู้เรื่อง) 31 ตารางที่ 7 เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามกลุ่มคุณภาพ (รวม 2 สมรรถนะ) 32

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 1 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 บท1ที่ บทนำ เหตุผลและความสำคัญ ปัจจุบันโลกมีการเปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็วด้วยเทคโนโลยีที่ทันสมัย การแสวงหาความรู้อย่างต่อเนื่อง การรับรู้ข้อมูลอย่างมีวิจารณญาณ คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ คิดคำนวณ และการรู้จักใช้ข้อมูลข่าวสารที่ได้รับได้อย่างมี เหตุผลและมีประสิทธิภาพจึงเป็นสิ่งจำเป็น ดังนั้นการจัดการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นแต่ผลสัมฤทธิ์อย่างเดียวไม่เพียงพอ อีกต่อไป โดยเฉพาะผู้เรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานจะต้องมีทักษะด้านอื่น ๆ อีกหลายด้าน เช่น ทักษะการสื่อสาร ทักษะการคิดวิเคราะห์ ทักษะการคิดคำนวณ ทักษะการทำงานร่วมกัน เป็นต้นเพื่อให้การอยู่ในโลกแห่งการแข่งขันได้ อย่างปลอดภัยและมีความสุขนอกจากนี้ทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ที่เด็กและเยาวชนควรมี คือทักษะการเรียนรู้ และนวัตกรรม หรือ 3R และ 4C ซึ่งมีองค์ประกอบ ดังนี้ 3R ได้แก่ การอ่าน (Reading) การเขียน (Witing) และ คณิตศาสตร์ (Arithmetic) และ 4C ได้แก่ การคิดวิเคราะห์ (Critical Thinking) การสื่อสาร (Communication) ความ คิดสร้างสรรค์ (Creativity) และการร่วมมือ (Collaboration) การศึกษาจึงเป็นกระบวนการพัฒนามนุษย์ให้เป็นบุคลากร ที่มีความสมบูรณ์ทั้งด้านร่างกายจิตใจ สติปัญญา มีคุณธรรม จริยธรรม และสามารถพัฒนาตนเองให้ดำรงชีวิตอยู่ร่วมกับ สังคมอย่างมีความสุขอีกทั้งยังส่งผลเกื้อกูลต่อการพัฒนาประเทศได้อย่างเหมาะสมและสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลง ในทุก ๆ ด้านของประเทศ เป้าหมายสำคัญของการศึกษา คือ 1) การพัฒนาผู้เรียนให้มีการเรียนรู้สูงสุดตามศักยภาพ ของแต่ละคนคือคุณภาพและมาตรฐานการเรียนรู้ของคนไทย โอกาสทางการศึกษาและการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียน สถานศึกษา แหล่งเรียนรู้ สภาพแวดล้อม หลักสูตรและเนื้อหา พัฒนาครูให้เป็นวิชาชีพที่มีคุณค่า สามารถดึงดูดคนเก่ง ดี และมีใจมาเป็นครูคณาจารย์ได้อย่างยั่งยืนภายใต้การบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพ 2) เพิ่มโอกาส การศึกษาและการ เรียนรู้อย่างทั่วถึงและมีคุณภาพ เพื่อให้ประชาชนทุกคน ทุกเพศ ทุกวัย มีโอกาสเข้าถึงการศึกษาและการเรียนรู้อย่าง ต่อเนื่องตลอดชีวิต 3) ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนของสังคม ในการบริหารและจัดการศึกษา โดยเพิ่มบทบาท ของผู้อยู่นอกระบบการศึกษาด้วย และข้อเสนอการปฏิรูปการศึกษากระทรวงศึกษาธิการต่อคณะรัฐมนตรี \"...ให้สถาบัน ทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติและสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานดำเนินการประกันการเรียนรู้และรับรอง มาตรฐานผู้เรียน โดยประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนชั้นสุดท้ายของแต่ละช่วงชั้นให้เป็นการวัดผลระดับชาติ เพื่อให้ สามารถใช้การวัดและประเมินผลที่เป็นมาตรฐานสากล สามารถเทียบเคียงกันได้ เป็นกลไกในการประกันการเรียนรู้ และรับรองมาตรฐานผู้เรียนแต่ละช่วงชั้น\" ยุทธศาสตร์ชาติได้กำหนดเป้าหมายการขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศให้เจริญก้าวหน้าไปในอนาคตซึ่งทรัพยากร มนุษย์เป็นปัจจัยสำคัญในขับเคลื่อนการยกระดับการพัฒนาประเทศในทุกมิติไปสู่เป้าหมายการเป็นประเทศ เพื่อให้ประเทศ ไทยบรรลุตามวิสัยทัศน์ \"ประเทศไทยมีความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน เป็นประเทศพัฒนาแล้วด้วยการพัฒนาตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง\"ตามที่ยุทธศาสตร์ที่ 3 ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์มีเป้าหมายการพัฒนา ที่สำคัญเพื่อพัฒนาคนในทุกมิติและในทุกช่วงวัยให้เป็นคนดี เก่ง มีคุณภาพพร้อมสำหรับวิถีชีวิตในศตวรรษที่ 21

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 2 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ภายใต้แผนแม่บทยุทธศาสตร์ชาติ ประเด็นที่ 12 การพัฒนาการเรียนรู้ ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดให้มีการปฏิรูป การศึกษา โดยจุดเน้นการพัฒนาผู้เรียนที่ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามจุดเน้นของ ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนถือเป็นความสามารถพื้นฐานที่สำคัญ สำหรับผู้เรียนในการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่างๆ ตามหลักสูตรและการดำเนินชีวิตประจำวันของผู้เรียน ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 มาตรา 4 กำหนดให้หน่วยงานต้นสังกัด มีหน้าที่ ในการส่งเสริม กำกับดูแล และตรวจสอบการประเมินผลและการประกันคุณภาพทางการศึกษา ซึ่งเป็นการส่งเสริม สถานศึกษาให้จัดการเรียนการสอนที่มีคุณภาพตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เพื่อ ให้การดำเนินงานเกี่ยวกับการติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลการจัดการศึกษา ตามมาตรา 31 และตามมาตรา 34 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 มีประสิทธิภาพและความเป็นมาตรฐาน สอดคล้องกับนโยบาย และวิธีการประเมินคุณภาพการศึกษา รวมทั้ง เพื่อตรวจสอบคุณภาพการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน และรายงานความ ก้าวหน้า ผลการจัดการศึกษา ให้เกิดการพัฒนาและปรับปรุงการเรียนการสอน ใช้เป็นข้อมูลส่งเสริม สนับสนุน และ พัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง กระทรวงศึกษาธิการ ได้กำหนดนโยบายและจุดเน้น เพื่อให้การบริหาร จัดการศึกษาในปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 ให้มีความสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ เป้าหมายของแผนแม่บท ภายใต้ ยุทธศาสตร์ชาติ วัตถุประสงค์ของแผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา และนโยบายของรัฐบาล เรื่อง การเตรียมคนใน ศตวรรษที่ 21 ในระดับประถมศึกษา มุ่งคำนึงถึงพหุปัญญาของผู้เรียนรายบุคคลที่หลากหลายตามศักยภาพ โดยเฉพาะ การเรียนภาษาไทย เน้นเพื่อใช้เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้วิชาอื่นให้ความสำคัญกับการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยเฉพาะ ระดับชั้นประถมศึกษาในช่วงชั้นแรก ดังนั้น กระทรวงศึกษาธิการ จึงได้กำหนดเป็นนโยบาย ปีการศึกษา 2558 เด็กที่จบ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ต้องอ่านออก เขียนได้ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงได้จัดทำยุทธศาสตร์ปฏิรูป การศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยกำหนดเป็นนโยบายเร่งด่วน \"เด็กจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ต้องอ่านออกเขียนได้ และต้องมี ระบบการประเมินที่เป็นรูปธรรม\" และได้มอบหมายให้ สำนักทดสอบทางการศึกษา จัดบริการเครื่องมือมาตรฐาน เพื่อ ใช้วินิจฉัยความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยมีวัตถุประสงค์ เพื่อตรวจสอบความ สามารถพื้นฐานที่สำคัญในการเรียนรู้ของผู้เรียนในด้านการอ่าน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เพื่อให้ครูผู้สอนมีข้อมูลความสามารถด้านต่าง ๆ ของผู้เรียน สำหรับนำไปใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้และ พัฒนาศักยภาพผู้เรียนเป็นรายบุคคล นำข้อมูลไปสู่การปรับวิธีเรียนเปลี่ยนวิธีสอนในปีการศึกษาถัดไป อีกทั้ง ทำให้ผู้ ปกครองและผู้เรียนได้รู้จุดที่ต้องปรับปรุงและพัฒนาของผู้เรียน เพื่อนำไปสู่การวางแผนพัฒนาผู้เรียนในระดับชั้นที่สูงขึ้น การประเมินคุณภาพการศึกษาเป็นกลไกที่สะท้อนให้ภาพความสำเร็จของการจัดการศึกษาของชาติ รวมทั้ง คุณภาพของระบบการประกันคุณภาพของโรงเรียน นอกจากนี้ยังนำไปสู่การตัดสินใจเชิงนโยบายเพื่อพัฒนาคุณภาพ การศึกษาในระดับต่างๆ ได้เป็นอย่างดี ซึ่งในการดำเนินการประเมินคุณภาพทั้งระบบมีการแบ่งระดับของการประเมิน คุณภาพการศึกษาออกเป็น 4 ระดับ คือ การประเมินระดับชั้นเรียน การประเมินระดับโรงเรียน การประเมินระดับเขตพื้นที่ การศึกษา และการประเมินระดับชาติ ซึ่งการประเมินคุณภาพการศึกษาดังกล่าวนี้เป็นการประเมินที่สะท้อนคุณภาพศึกษา สะท้อนให้เห็นถึงความสำเร็จหรือคุณภาพในการจัดการศึกษาของหน่วยงานต่างๆ ที่เกี่ยวข้องในทุกระดับรวมทั้งเป็นข้อมูล พื้นฐานประกอบการวางแผนหรือกำหนดทิศทางในการพัฒนาคุณภาพของหน่วยงานต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษา

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 3 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จะเห็นได้ว่ากระทรวงศึกษาธิการ และสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานให้ความสำคัญกับความ สามารถด้านการอ่าน นอกจากนี้ ดร.อัมพร พินะสา เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้มอบนโยบายสำคัญ ให้แก่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา มุ่งเน้นพัฒนาให้ผู้เรียน \"อ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น \" และสำนัก ทดสอบทางการศึกษา เป็นหน่วยงานที่เกี่ยวข้องการวัด และประเมินคุณภาพทั้งในระดับชั้นเรียนและระดับชาติ ได้จัดทำ เครื่องมือมาตรฐานเพื่อใช้วินิจฉัยความสามารถด้านการอ่าน ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพื่อให้สำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษานำเครื่องมือไปใช้วินิจฉัยความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน กระทรวงศึกษาธิการจึงกำหนดให้มีการปฏิรูป การศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. 2552-2561) โดยกำหนดจุดเน้นการพัฒนาผู้เรียนที่ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ สำหรับใช้เป็นกลไกขับเคลื่อนเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียน ให้ความสำคัญต่อการเรียนรู้ ของผู้เรียนตั้งแต่วัยเริ่มต้น และการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยเฉพาะระดับชั้นประถมศึกษา ในปีการศึกษา 2558 ได้ กำหนดนโยบาย \"ปีการศึกษา 2558 เป็นปีปลอดนักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้\" และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ต้องอ่านออกเขียนได้ และมีมาตรการการประเมินผลที่เป็นรูปธรรม ดังนั้น จึงมีความจำเป็น อย่างยิ่งที่จะต้องเน้นให้ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่านและการเขียนตามเกณฑ์มาตรฐาน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นหน่วยงานที่รับผิดชอบในการจัดการประเมินการศึกษาตั้งแต่ ระดับปฐมวัย จนถึงระดับมัธยมศึกษา จำเป็นต้องใช้ประโยชน์จากสารสนเทศผลการประเมินคุณภาพการศึกษาทั้งใน ระดับชาติ ระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับสถานศึกษาในสังกัด นำไปใช้ในการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตร พัฒนา กระบวนการจัดการเรียนรู้ รวมทั้งใช้ในการพัฒนาระบบการวัดและประเมินในทุกระดับตั้งแต่ระดับสถานศึกษาจนถึง ระดับชาติ นอกจากนี้ผลการประเมินคุณภาพผู้เรียนยังช่วยในการวางแผนพัฒนาผู้เรียนเป็นรายบุคคลให้สามารถพัฒนา ได้เต็มตามศักยภาพของตนเองอีกด้วย นอกจากนี้ ดร.อัมพร พินะสา เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้ มอบนโยบายสำคัญให้แก่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา มุ่งเน้นพัฒนาให้ผู้เรียน \"อ่านออก เขียนได้ คิดเลข เป็น\" และสำนักทดสอบทางการศึกษา เป็นหน่วยงานที่เกี่ยวข้องการวัด และประเมินคุณภาพทั้งในระดับชั้นเรียนและ ระดับชาติ ได้จัดทำเครื่องมือมาตรฐานเพื่อใช้วินิจฉัยความสามารถด้านการอ่าน ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพื่อให้ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานำเครื่องมือไปใช้วินิจฉัยความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน ปีการศึกษา 2565 กระทรวงศึกษาธิการ ได้กำหนดนโยบายและจุดเน้น เพื่อให้การบริหารจัดการศึกษาใน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 มีความสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ เป้าหมายของแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ วัตถุประสงค์ของแผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา และนโยบายของรัฐบาล เรื่อง การเตรียมคนในศตวรรษที่ 21 ในระดับประถมศึกษามุ่งคำนึงถึงพหุปัญญาของผู้เรียนรายบุคคลที่หลากหลายตามศักยภาพ โดยเฉพาะการเรียนภาษา ไทย เน้นเพื่อใช้เป็นเครื่องมือใน การเรียนรู้วิชาอื่นการพัฒนาและส่งเสริมให้นักเรียนระดับประถมศึกษาคิดเลขเป็น พร้อม กับสร้างเด็กให้เกิดทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ และการคิดวิเคราะห์เพื่อให้แก้ปัญหาได้ รวมถึงนโยบายการยก ระดับคุณภาพการศึกษา ข้อ 9 ส่งเสริมสนับสนุนสถานศึกษาให้มีการนำผลการทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติไปใช้ วางแผนการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน ประกอบกับสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีนโยบายขับ เคลื่อนการนำผลการประเมิน RT, NT และ O-NET ไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา จากเหตุผลและความจำเป็นดังกล่าว สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 2 จึงได้ กำหนด โครงการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ขึ้น เพื่อประเมินความสามารถ ด้านการอ่านของผู้เรียน ด้านการอ่านออกเสียง และการอ่านรู้เรื่อง และเป็นข้อมูลให้กับครูผู้สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 4 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ที่มีข้อมูลจุดแข็งและจุดที่ต้องพัฒนาของผู้เรียนแต่ละคน ใช้ในการวางแผนเสริมจุดเด่นและพัฒนาจุดด้อยของผู้เรียน แต่ละคน รวมทั้งเน้นย้ำให้โรงเรียนปรับปรุงวิธีการจัดการเรียนรู้ และเพื่อใช้เป็นข้อมูลในการวางแผน และการกำหนด นโยบายการศึกษาของระดับเขตพื้นที่การศึกษาต่อไป ข้อมูลจุดแข็งและจุดที่ต้องพัฒนาของผู้เรียนแต่ละคน ใช้ในการ วางแผนเสริมจุดเด่นและพัฒนาจุดด้อยของผู้เรียนแต่ละคน รวมทั้ง เน้นย้ำให้โรงเรียนปรับปรุงวิธีการจัดการเรียนรู้ และ เพื่อใช้เป็นข้อมูลในการวางแผน และการกำหนดนโยบายการศึกษาของระดับเขตพื้นที่การศึกษาต่อไป วัตถุประสงค์การรายงาน 1. เพื่อวิเคราะห์และผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานากลาง 4 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา หนองบัวลำภู เขต 2 ใน 2 ด้าน คือ ด้านการอ่านออกเสียง และด้านการอ่านรู้เรื่อง 2. เพื่อเปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานากลาง 4สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา หนองบัวลำภู เขต 2 3. เพื่อรายงาน และเผยแพร่สารสนเทศ ในการยกระดับคุณภาพผู้เรียนจากผลการประเมินความ สามารถด้าน การอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานากลาง 4สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 2 ไปใช้ในการวางแผน พัฒนา และปรับปรุงคุณภาพการ ศึกษาอย่างเป็นระบบและต่อเนื่องต่อไป ขอบข่ายการรายงาน ขอบข่ายของการดำเนินการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถม ศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานากลาง 4 สังกัดสำนักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 2 จำนวน 8 โรงเรียน นักเรียนทั้งสิ้น 92 คน ขอบข่ายสาระ (สิ่งเร้า) เป็นคำ ประโยค ข้อความ หรือบทร้อยกรองง่าย ๆ ที่มีวงคำศัพท์ที่เป็นคำประสมด้วยพยัญชนะและสระ ประกอบด้วยคำคล้องจอง ข้อความสั้น ๆ (คำที่มีรูปวรรณยุกต์ และไม่มีรูปวรรณยุกต์ คำที่มีตัวสะกดตรงมาตรา และ ไม่ตรงมาตรา คำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ คำที่มีอักษรนำ) คำที่นำมาใช้ในการออกข้อสอบอยู่ในรายงานผลการศึกษาคำพื้นฐานนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1–3 ปีการศึกษา 2554 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน อักษรสูง ข ฃ ฉ ฐ ถ ผ ฝ ศ ษ ส ห อักษรกลาง ก จ ฎ ฏ ด ต บ ป อ อักษรต่ำ ค ฅ ฆ ง ช ซ ฌ ญ ฑ ฒ ณ ท ธ น พ ฟ ภ ม ย ร ล ว ฬ ฮ สระเสียงสั้น-ยาวที่เป็นสระเดี่ยวจำนวน 18 ตัว ประกอบด้วย สระอะ อา อิ อี อึ อือ อุ อู เอะ เอ แอะ แอ โอะ โอ เอาะ ออ เออะ เออ สระประสม 6 ตัว ประกอบด้วยสระ เอียะ เอีย อัวะ อัว เอือะ เอือ และสระเกิน 4 ตัว ประกอบด้วย สระอำ ใอ ไอ เอา สระลดรูป สระเปลี่ยนรูป (ทั้งมีและไม่มีรูปวรรณยุกต์)

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 5 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 นิยามศัพท์เฉพาะ การดำเนินการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การศึกษา 2565 ได้ กำหนดนิยามไว้ ดังนี้ 1. การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน หมายถึง การตัดสินคุณภาพผู้เรียน ระดับชั้นประถมศึกษา ปีที่ 1 ในด้านการอ่านออกเสียง และการอ่านรู้เรื่อง 2. อ่านออกเสียง หมายถึง การอ่านคำ ประโยค หรือข้อความสั้น ๆ ที่เป็นคำในวงคำศัพท์ในระดับชั้นประถม ศึกษาปีที่ 1 ทั้งที่เป็นคำที่มีความหมายโดยตรงหรือคำที่มีความหมายโดยนัย ที่ใช้ในชีวิตประจำวัน โดยวิธีการอ่านออก เสียง 3. อ่านรู้เรื่อง หมายถึง การอ่านคำ ประโยค หรือข้อความสั้น ๆ ที่เป็นคำในวงคำศัพท์ในระดับชั้นประถมศึกษา ปีที่ 1 ทั้งที่เป็นคำที่มีความหมายโดยตรงหรือคำที่มีความหมายโดยนัย ที่ใช้ในชีวิตประจำวัน โดยสามารถบอกข้อคิดที่ได้ จากการอ่านร้อยแก้ว ร้อยกรอง สำหรับเด็ก (เป็นข้อความง่าย ๆ) จับใจความจากเรื่องที่อ่าน ตอบคำถามจากเรื่องที่อ่าน บอกความหมายของเครื่องหมายสัญลักษณ์ที่สำคัญที่พบเห็นในชีวิตประจำวัน คาดคะเนจากเรื่องที่อ่าน สรุปความรู้ข้อคิด จากเรื่องที่อ่านได้อย่างสมเหตุสมผลแปลความและสร้างสรรค์จากภาพ 4. สถานศึกษา หมายถึง โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 2 ที่อยู่ ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 5. ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 หมายถึง โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 2 จำนวนทั้งหมด 8 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านนาแก โรงเรียนบ้านผาเวียง โรงเรียน บ้านโคกหนองบัว โรงเรียนบ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง โรงเรียนบ้านนาส้มโฮง โรงเรียนนาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ โรงเรียนบ้านหนองค้อ และโรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ 1. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 2 สามารถนำผลการประเมินคุณภาพ ผู้เรียน เป็นข้อมูลสารสนเทศในการวางแผน กำหนดนโยบายและกลยุทธ์การพัฒนาคุณภาพการศึกษาในภาพรวมของเขตพื้นที่ เพื่อสนองนโยบายหน่วยงานต้นสังกัด 2. ศึกษานิเทศก์ สามารถนำสารสนเทศ ไปวางแผนในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา วางแผนการนิเทศการศึกษา ในกลุ่มเครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่ได้รับมอบหมาย ดำเนินการกระตุ้นและ ส่งเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนการ สอน การพัฒนาครู 3. สถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานนำข้อมูลสารสนเทศ เกี่ยวกับผลการประเมินคุณภาพผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไปใช้ในการวางแผนการจัดการศึกษาและพัฒนาผู้เรียน 4. ครูประจำชั้นหรือครูที่ปรึกษา ครูผู้สอน นำข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผลการประเมินคุณภาพ ผู้เรียน ไปใช้ ในการวางแผนการจัดการเรียนการสอนรายบุคคล ประเมินนักเรียนก่อนสอนในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 และ ทำวิจัยในขั้นเรียนเพื่อพัฒนาผู้เรียน 5. ผู้ปกครองนำข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผลการทดสอบวัดความสามารถของผู้เรียน ส่งเสริม สนับสนุน และ วางแผนพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 6 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 บท2ที่ กรอบแนวคิดในการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 นี้ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน คำนึงถึงความสำคัญของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 แนวคิดเกี่ยวกับการกระจายอำนาจในการบริหารจัดการ (Decentralization) และแนวคิดเกี่ยวกับความโปร่งใสในการจัดสอบ (Transparency) โดยมีรายละเอียด ดังต่อไปนี้ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความสำคัญ ภาษาไทยเป็นเอกลักษณ์ประจำชาติ เป็นสมบัติทางวัฒนธรรมอันก่อให้เกิดความเป็นเอกภาพ และเสริม สร้างบุคลิกภาพของคนในชาติให้มีความเป็นไทย เป็นเครื่องมือในการติดต่อสื่อสาร เพื่อสร้างความเข้าใจและความ สัมพันธ์ที่ดีต่อกัน ทำให้สามารถประกอบกิจธุรการงานและดำรงชีวิตร่วมกันในสังคมประชาธิปไตยได้อย่างสันติสุข และเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้ ประสบการณ์จากแหล่งข้อมูลสารสนเทศต่าง ๆ เพื่อพัฒนาความรู้ ความคิด วิเคราะห์ วิจารณ์ และสร้างสรรค์ให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี ตลอดจนนำไปใช้ในการพัฒนาอาชีพให้มี ความมั่นคงทางสังคมและเศรษฐกิจ นอกจากนี้ ยังเป็นสื่อที่แสดงภูมิปัญญา ของบรรพบุรุษด้านวัฒนธรรม ประเพณี ชีวทัศน์ โลกทัศน์ และสุนทรียภาพ โดยบันทึกไว้เป็นวรรณคดีและ วรรณกรรมอันล้ำค่า ภาษาไทยจึงเป็นสมบัติของชาติที่ควรค่าแก่การเรียนรู้ เพื่ออนุรักษ์และสืบสานให้คงอยู่คู่ชาติ ไทยตลอดไป คุณภาพของผู้เรียน เมื่อจบหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานแล้วผู้เรียนต้องมีความรู้ ความสามารถและคุณธรรมจริยธรรมและ ค่านิยม ดังนี้ 1. สามารถใช้ภาษาสื่อสารได้อย่างดี 2. สามารถอ่าน เขียน ฟัง ดู และพูด ได้อย่างมีประสิทธิภาพ 3. มีความคิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีเหตุผลและคิดเป็นระบบ 4. มีนิสัยรักการอ่าน การเขียน การแสวงหาความรู้และใช้ภาษาในการพัฒนาตน และสร้างสรรค์งานอาชีพ 5. ตระหนักในวัฒนธรรมการใช้ภาษาและความเป็นไทยภูมิใจและชื่นชมในวรรณคดีและวรรณกรรมซึ่งเป็น ภูมิปัญญาของคนไทย 6. สามารถนำทักษะทางภาษามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงได้อย่างมีประสิทธิภาพและถูกต้องตามกาลเทศะ และบุคคล

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 7 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 7. มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี และสร้างความสามัคคีในความเป็นชาติไทย 8. มีคุณธรรมจริยธรรม มีวิสัยทัศน์ โลกทัศน์ที่กว้างไกลและลึกซึ้ง เมื่อจบแต่ละช่วงชั้นผู้เรียนต้องมีความรู้ความสามารถ คุณธรรมจริยธรรม และค่านิยม ดังนี้ ช่วงชั้นที่ 1 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 1. สามารถอ่านได้คล่องและอ่านได้เร็ว 2. เข้าใจความหมายและหน้าที่ของคำ 3. นำความรู้ที่ได้จากการอ่านมาคิด คาดคะเนเรื่องราวหรือเหตุการณ์ และกำหนดแนวทางการปฏิบัติได้ 4. เลือกอ่านหนังสือที่เป็นประโยชน์ทั้งความรู้ และความบันเทิง 5. ดูและเขียนแสดงความรู้ ความคิด ความรู้สึก ความต้องการและจินตนาการ 6. จดบันทึกความรู้ ประสบการณ์ และเรื่องราวในชีวิตประจำวัน 7. จับใจความสำคัญ ตั้งคำถาม ตอบคำถาม สนทนา แสดงความคิดเห็นเล่าเรื่อง ถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความรู้สึก และประสบการณ์จากเรื่องที่ฟังที่ดูได้ 8. เข้าใจว่าภาษาไทยมีทั้งภาษาไทยกลางและภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถิ่น 9. ใช้คำคล้องจองแต่งบทร้อยกรองง่าย ๆ 10. ท่องจำบทร้อยกรองที่ไพเราะ และนำไปใช้ในการพูดและการเขียน 11. นำปริศนาคำทายและบทร้องเล่นในท้องถิ่นมาใช้ในการเรียนและเล่น 12. ใช้ทักษะทางภาษาเป็นเครื่องมือการเรียน การแสวงหาความรู้ และใช้ได้เหมาะสมกับบุคคลและ สถานการณ์ 13. นำความรู้ที่ได้จากการอ่านวรรณคดีและวรรณกรรมไปใช้ในชีวิตมีมารยาทการอ่าน การเขียน การฟัง การดู และการพูด 14. มีนิสัยรักการอ่านและการเขียน ตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้องกับการประเมินการอ่านของผู้เรียน การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 สำนัก ทดสอบทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดให้มีการประเมินตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยใช้มาตรฐาน และตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้อง ดังนี้

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 8 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 สาระที่ 1 การอ่าน มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.1 - อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และ การอ่านออกเสียงและบอกความหมายของคำ คำคล้องจอง ข้อความสั้น ๆ และข้อความที่ประกอบด้วยคำพื้นฐาน คือ คำที่ใช้ในชีวิต - บอกความหมายของคำ และข้อความที่อ่าน ประจำวัน ไม่น้อยกว่า 600 คำ รวมทั้งคำที่ใช้เรียนรู้ในกลุ่ม สาระการเรียนรู้อื่น ประกอบด้วย - คำที่มีรูปวรรณยุกต์และไม่มีรูปวรรณยุกต์ - คำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตราและไม่ตรงตามมาตรา - คำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ - คำที่มีอักษรนำ - ตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ เช่น - เล่าเรื่องย่อจากเรื่องที่อ่าน - นิทาน - คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่าน - เรื่องสั้น ๆ - บทร้องเล่นและบทเพลง - เรื่องราวจากบทเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย และกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น บอกความหมายของเครื่องหมายหรือ การอ่านเครื่องหมายหรือสัญลักษณ์ประกอบด้วย สัญลักษณ์สำคัญที่มักพบเห็นในชีวิตประจำวัน - เครื่องหมายสัญลักษณ์ต่าง ๆ ที่พบเห็นในชีวิตประจำวัน - เครื่องหมายแสดงความปลอดภัยและแสดงอันตราย สาระที่ 2 การเขียน มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราว ในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.1 เขียนสื่อสารด้วยคำและประโยคง่ายๆ การเขียนสื่อสาร - คำที่ใช้ในชีวิตประจำวัน - คำพื้นฐานในบทเรียน - คำคล้องจอง - ประโยคง่าย ๆ

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 9 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้สึกในโอกาส ต่าง ๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.1 ตอบคำถามและเล่าเรื่องที่ฟังและดูทั้งที่เป็น การจับใจความและพูดแสดงความคิดเห็นความรู้สึกจาก ความรู้ความบันเทิง เรื่องที่ฟังและดู ทั้งที่เป็นความรู้และความบันเทิง - เรื่องเล่าและสารคดีสำหรับเด็ก - นิทาน - การ์ตูน - เรื่องขบขัน สาระที่ 4 หลักการใช้ภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.1 เขียนสะกดคำและบอกความหมายของคำ - การสะกดคำ การแจกลูก และการอ่านเป็นคำ - มาตราตัวสะกดที่ตรงตามมาตราและไม่ตรงตามมาตรา - การผันคำ - ความหมายของคำ เรียบเรียงคำเป็นประโยคง่ายๆ  - การแต่งประโยค สาระที่ 5 วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและนำมา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.1 บอกข้อคิดที่ได้จากการอ่านหรือการฟัง วรรณกรรมร้อยแก้วและร้อยกรองสำหรับเด็ก เช่น วรรณกรรมร้อยแก้วและร้อยกรองสำหรับเด็ก - นิทาน - เรื่องสั้นง่าย ๆ - ปริศนาคำทาย - บทร้องเล่น - บทอาขยาน - บทร้อยกรอง - วรรณคดีและวรรณกรรมในบทเรียน

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 10 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ความหมายของการอ่าน การดำเนินการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ได้กำหนดนิยามความหมายไว้ ดังนี้ 1) การอ่านรู้เรื่อง หมายถึง การอ่านคำ ประโยค หรือข้อความสั้นๆ ที่เป็นคำในวงคำศัพท์ในระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 ทั้งที่เป็นคำที่มีความหมายโดยตรงหรือคำที่มีความหมายโดยนัย ที่ใช้ในชีวิตประจำวัน โดย สามารถบอกข้อคิดที่ได้จากการอ่านร้อยแก้ว ร้อยกรอง สำหรับเด็ก (เป็นข้อความง่าย ๆ) จับใจความจากเรื่องที่อ่าน ตอบคำถามจากเรื่องที่อ่าน บอกความหมายของเครื่องหมายสัญลักษณ์ที่สำคัญ ที่พบเห็นในชีวิตประจำวัน คาดคะเน จากเรื่องที่อ่าน สรุปความรู้ข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้อย่างสมเหตุสมผล แปลความและสร้างสรรค์จากภาพ 2) การอ่านออกเสียง หมายถึง การอ่านคำ ประโยค หรือข้อความสั้น ๆ ที่เป็นคำในวงคำศัพท์ในระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 ทั้งที่เป็นคำที่มีความหมายโดยตรงหรือคำที่มีความหมายโดยนัยที่ใช้ในชีวิตประจำวัน โดยวิธีการ อ่านออกเสียง แนวคิดเกี่ยวกับการกระจายอำนาจในการบริหารจัดการ (Decentralization) การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 นี้ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ยึดหลักการกระจายอำนาจการบริหารจัดการไปยังศูนย์สอบทุกแห่ง เริ่มตั้งแต่การวางแผนการดำเนินงานบริหารจัดการ การตัดสินใจและความรับผิดชอบ โดยมีแนวคิดสำคัญ ดังต่อไปนี้ ความหมายของการกระจายอำนาจ การกระจายอำนาจ คือ การถ่ายโอนอำนาจการตัดสินใจ ทรัพยากร และภารกิจจากภาครัฐส่วนกลางให้แก่ องค์กรอื่นใด ไม่ว่าจะเป็นองค์กรภาครัฐส่วนภูมิภาค องค์กรอิสระ องค์กรท้องถิ่น องค์กรเอกชน โดยเฉพาะภาค ประชาชนไปดำเนินการแทน ซึ่งการถ่ายโอนดังกล่าว อาจจะมีลักษณะเป็นการถ่ายโอนเฉพาะภารกิจ ซึ่งเป็นการแบ่ง ภารกิจ ให้แก่องค์กรที่ได้รับการกระจายอำนาจดำเนินการ หรือ เป็นการถ่ายโอนโดยยึดพื้นที่เป็นหลัก ซึ่งเป็นการแบ่ง พื้นที่เป็นหน่วยงานย่อยในการดำเนินการ แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับการกระจาย การกระจายอำนาจสู่ส่วนภูมิภาค เป็นยุทธศาสตร์หนึ่งในการบริหารจัดการบ้านเมืองของรัฐ ในระบบ ประชาธิปไตย โดยมุ่งลดบทบาทของรัฐส่วนกลาง (Decentralize) ลงเหลือภารกิจหลักเท่าที่ต้องทำ เท่าที่จำเป็น และให้ประชาชนได้มีส่วนในการบริหารงานชุมชนส่วนภูมิภาค ตามเจตนารมณ์ของประชาชนมากขึ้น การกระจาย อำนาจสู่ส่วนภูมิภาค จึงเป็นการจัดความสัมพันธ์ทางอำนาจหน้าที่ใหม่ ระหว่างส่วนกลางกับส่วนภูมิภาค ให้สอดคล้อง กับสภาพการณ์บ้านเมือง ที่เปลี่ยนแปลงไปในสภาวะที่สังคมมีกลุ่มที่หลากหลาย มีความต้องการ และความคาดหวัง จากรัฐที่เพิ่มขึ้น และแตกต่างกัน ขัดแย้งกัน ในขณะที่รัฐเองก็มีขีดความสามารถ และทรัพยากรที่จำกัด ในการตอบ สนองปัญหา ความต้องการที่เกิดขึ้นในแต่ละ ส่วนภูมิภาคได้ทันต่อเหตุการณ์ และตรงกับความต้องการของส่วน ภูมิภาค โดยการกระจายอำนาจ จากส่วนกลางไปยังส่วนภูมิภาค จะดำเนินการกระจายในสิ่ง ต่อไปนี้

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 11 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 1) การกระจายหน้าที่ เป็นกระจายภารกิจหน้าที่จากส่วนกลางที่เป็นประโยชน์โดยตรงกับส่วนภูมิภาค ให้ส่วน ภูมิภาครับผิดชอบดำเนินการเอง 2) การกระจายอำนาจการตัดสินใจ เป็นการกระจายอำนาจการตัดสินใจดำเนินการตามหน้าที่ที่ส่วนกลาง กระจายไปให้ส่วนภูมิภาคดำเนินการ 3) การกระจายทรัพยากรการบริหาร เป็นการกระจายบุคลากร งบประมาณ เทคโนโลยี ที่เหมาะสมให้กับส่วน ภูมิภาค 4) การกระจายความรับผิดชอบ เป็นการกระจายความรับผิดชอบต่อภารกิจ หน้าที่ที่รัฐกับผู้บริหารส่วน ภูมิภาค และประชาชนร่วมกันรับผิดชอบ 5) การกระจายความพร้อม เป็นการกระจายความพร้อมที่มีอยู่ในส่วนกลางให้กับส่วนภูมิภาค เพื่อสร้างขีด ความสามารถให้แก่ส่วนภูมิภาค เป็นการทำให้ส่วนภูมิภาคมีความเข้มแข็ง สามารถบริหารจัดการส่วนภูมิภาคได้อย่าง มีประสิทธิภาพ การนำผลการประเมินไปใช้ในการวินิจฉัยนักเรียน ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สถานศึกษาและครูผู้สอน สามารถนำผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน ไปใช้ในการวางแผนพัฒนาผู้เรียนเป็นรายบุคคล และยังสามารถนำไปใช้ในการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาในแต่ละปีการศึกษาอีกด้วย โดยครู ผู้สอนสามารถศึกษาผลการประเมินความสามารถของผู้เรียนเป็นรายบุคคลจากแบบรายงานผลการประเมินความ สามารถของผู้เรียนเป็นรายบุคคล (R-Student 01) นำเสนอผลการประเมินความสามารถของผู้เรียนทั้งด้านการอ่าน ออกเสียง และการอ่านรู้เรื่อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนของการอ่านออกเสียงจะมีการนำเสนอผลการอ่านเป็นคำ ประโยค ข้อความ หรือบทร้อยกรองง่าย ๆ ที่มีวงคำศัพท์ที่เป็นคำประสมด้วยพยัญชนะและสระประกอบด้วยคำ คล้องจอง ข้อความสั้น ๆ (คำที่มีรูปวรรณยุกต์ และไม่มีรูปวรรณยุกต์ คำที่มีตัวสะกดตรงมาตรา และไม่ตรงมาตรา คำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ คำที่มีอักษรนำ) โดยมีการระบุคำที่ใช้สอบอ่านด้วย ดังนั้น เมื่อพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ อ่านผิดซ้ำ ๆ ที่คำเดียวกัน แสดงว่า คำนั้นเป็นคำยากสำหรับนักเรียนในชั้นเรียนนั้น ครูควรต้องปรับกระบวนการสอน ทำความเข้าใจกับนักเรียนและฝึกให้มากขึ้น และวางแผนพัฒนาผู้เรียนเป็นรายบุคคล รวมทั้งนำไปปรับ วิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอน หรือนำไปใช้เป็นประเด็นในการทำวิจัยในชั้นเรียนอีกด้วย

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 12 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 การวิเคราะห์ผลในภาพรวมของโรงเรียน ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสามารถนำผล การประเมินจากแบบสรุปรายงานผลการประเมินของโรงเรียน (R-School 01) แบบรายงานค่าสถิติพื้นฐานผลการ ประเมินของโรงเรียน (R-School 02) แบบรายงานผลการประเมินผู้เรียนจำแนกรายบุคคลในแต่ละสมรรถนะ (R- School 03) แบบรายงานผลการประเมินผู้เรียนจำแนกรายบุคคลในแต่ละองค์ประกอบ (R-School 04) และแบบ รายงานผลค่าสถิติพื้นฐานจำแนกรายโรงเรียน (R-School 05) ไปวิเคราะห์ และหาจุดที่ต้องพัฒนาของการเรียนการ สอนในภาพรวม เช่น พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่อ่าน และเขียนคำที่ใช้วรรณยุกต์ไม่ถูกต้องในกลุ่มพยัญชนะเสียงสูง โรงเรียนควรส่งเสริมให้ครูผู้สอนพัฒนาชุดฝึกให้นักเรียนได้ฝึกอ่าน เขียน คำที่ใช้วรรณยุกต์ โดยให้ทำซ้ำ ๆ จนคล่อง ก็จะเป็นการแก้ปัญหาที่ตรงจุด เป็นต้น ทั้งนี้ สิ่งที่โรงเรียนวิเคราะห์ได้จากผลการประเมินจะช่วยให้ครูค้นหาเทคนิควิธี การจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับนักเรียน หรือปรับเปลี่ยนวิธีการจัดการเรียนรู้ เพื่อแก้ไขปัญหาการอ่านเขียนของ นักเรียนทุกคน และช่วยกันเสริมสร้างพื้นฐานการอ่านเขียนของนักเรียนให้เข้มแข็ง จนเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ ของนักเรียนในชั้นเรียนถัดไปได้เป็นอย่างดี

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 13 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 บท3ที่ วิธีดำเนินการ การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ซึ่งเป็นการประเมินด้านการอ่านออกเสียง และอ่านรู้เรื่อง ซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐาน และตัวชี้วัดตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ทั้งนี้ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 2 การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading test : RT) ชั้นประถม ศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 มีรายละเอียดของการประเมินสรุปได้ดังต่อไปนี้ ตารางการประเมิน ดำเนินการประเมินในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 วันที่ 20 กุมภาพันธ์ 2566 โดยมีตารางการประเมิน ดังนี้ โครงสร้างและเครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน 1. โครงสร้างเครื่องมือการประเมิน โครงสร้างเครื่องมือมาตรฐานเพื่อใช้ประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษา ปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 เป็นความสามารถด้านการอ่านออกเสียง และการอ่านรู้เรื่อง ซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐานและ ตัวชี้วัดตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มีรายละเอียด ตามกรอบโครงสร้าง ดังนี้

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 14 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำนวนข้อสอบในแต่ละรูปแบบ รวม สมรรถนะ/มาตรฐาน/ตัวชี้วัด องค์ประกอบ จับคู่ เลือกตอบ เขียนตอบสั้น ปฏิบัติจริง จำนวน ข้อสอบ ท 1.1 ป.1/1 อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และ ข้อความสั้น ๆ (คำที่มีรูปวรรณยุกต์และ การอ่านออกเสียง ไม่มีรูปวรรณยุกต์ คำที่มีตัวสะกดตรง มาตรา และไม่ตรงมาตรา คำที่มี คำ 20 พยัญชนะควบกล้ำ คำที่มีอักษรนำ) ข้อความ 21 1 ท 1.1 ป.1/2  บอกความหมายของคำและข้อความ การอ่านรู้เรื่อง ที่อ่าน คำ 10 5 ท 1.1 ป.1/3  ตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ประโยค ท 1.1 ป.1/4  เล่าเรื่องย่อจากเรื่องที่อ่าน เล่าเรื่อง 10 30 ท 1.1 ป.1/5  คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่าน จากภาพ ท 1.1 ป.1/7  บอกความหมายของเครื่องหมาย 5                   หรือ สัญลักษณ์สำคัญที่มักพบเห็น                    ในชีวิตประจำวัน อ่านรู้เรื่อง ท 2.1 ป.1/2 เขียนสื่อสารด้วยคำและประโยคง่าย ๆ ประโยค ท 3.1 ป.1/2 ตอบคำถามและเล่าเรื่องที่ฟังและดู ทั้งที่เป็นความรู้และความบันเทิง ข้อความ ท 4.1 ป.1/3 เรียบเรียงคำเป็นประโยคง่าย ๆ ท 5.1 ป.1/1 บอกข้อคิดที่ได้จากการอ่านหรือการฟัง วรรณกรรมร้อยแก้วและร้อยกรอง สำหรับเด็ก รวม 10 15 5 21 51

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 15 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 มีทั้งหมด 2 ฉบับ ได้แก่ ฉบับที่ 1 การอ่านรู้เรื่อง เป็นแบบทดสอบ ประกอบด้วย ตอนที่ 1 การอ่านรู้เรื่องเป็นคำ เป็นข้อสอบแบบจับคู่คำ 10 คำ คะแนนเต็ม 10 คะแนน ตอนที่ 2 การอ่านรู้เรื่องเป็นประโยคมี 15 ข้อ ประกอบด้วย - ข้อสอบแบบเขียนประโยคเล่าเรื่องจากภาพมี 5 ภาพ คะแนนเต็ม 10 คะแนน - ข้อสอบแบบเลือกตอบมี 10 ข้อ คะแนนเต็ม 20 คะแนน ตอนที่ 3 การอ่านรู้เรื่องเป็นข้อความ เป็นข้อสอบแบบเลือกตอบมี 5 ข้อ คะแนนเต็ม 10 คะแนน ฉบับที่ 2 การอ่านออกเสียง เป็นแบบทดสอบภาคปฏิบัติ ประกอบด้วย ตอนที่ 1 การอ่านออกเสียงเป็นคำ มีจำนวนคำทั้งสิ้น 20 คำ คะแนนเต็ม 20 คะแนน ตอนที่ 2 การอ่านออกเสียงข้อความ มีจำนวน 1 ข้อความ ประกอบด้วย 10 ประโยค รวม 60-70 คำ คะแนนเต็ม 30 คะแนน ภารกิจของศูนย์สอบ ศูนย์สอบมีภาระหน้าที่และบทบาทที่สำคัญที่สุดในการบริหารการทดสอบให้เป็นไปตามมาตรฐานการ บริหารการทดสอบ ซึ่งได้รับการกระจายอำนาจการบริหารจัดการมาจากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พื้นฐาน ทั้งในเรื่องของการวางแผนการจัดสอบ การตัดสินใจ การบริหารจัดการ และความรับผิดชอบ เพื่อให้การ ดำเนินงานการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 มี ประสิทธิภาพและมาตรฐานเดียวกัน โดยมีภารกิจสำคัญ ดังต่อไปนี้ 1.จัดทำหนังสือขอไฟล์ต้นฉบับเครื่องมือการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถม ศึกษาปีที่ 1 มายังสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2. แต่งตั้งคณะกรรมการระดับศูนย์สอบและระดับสนามสอบ 3. จัดพิมพ์แบบทดสอบและเอกสารธุรการ 4. ประสานความร่วมมือกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้องในการบริหารจัดการสอบ 5. ดำเนินการจัดสอบให้เป็นไปตามแผนการดำเนินงาน 6. กำกับ ติดตามการดำเนินการสอบ 7. รายงานผลการทดสอบ และเผยแพร่

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 16 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 บทบาทของคณะกรรมการศูนย์สอบ ศูนย์สอบจะมีคณะกรรมการในการบริหารจัดการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ให้แก่สถานศึกษาในสังกัด ประกอบด้วย ประธานศูนย์สอบ คณะกรรมการระดับศูนย์สอบ คณะกรรมการรับ-ส่งแบบทดสอบ เก็บรักษาแบบทดสอบ และเอกสารธุรการ และคณะกรรมการตรวจเยี่ยม โดย มีบทบาทหน้าที่ ดังต่อไปนี้ 1. ประธานศูนย์สอบ ได้แก่ ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา หรือผู้บังคับบัญชาของ หน่วยงานที่เป็นศูนย์สอบ หรือผู้ที่ได้รับมอบหมายมีหน้าที่ ดังนี้ 1) ดำเนินการตามแนวปฏิบัติที่สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนด โดยบริหารการ ประเมินให้เป็นไปตามมาตรฐานการประเมิน 2) แต่งตั้งคณะกรรมการระดับศูนย์สอบ และคณะกรรมการระดับสนามสอบ 3) ควบคุม กำกับ และติดตามให้การดำเนินการบริหารการจัดสอบระดับศูนย์สอบและสนามสอบเป็นไป ด้วยความเรียบร้อย 4) พิจารณาตรวจสอบ สั่งการ และติดตามกรณีที่เกิดปัญหาในการบริหารการจัดสอบ ทั้งระดับศูนย์สอบ และระดับสนามสอบ 2. คณะกรรมการระดับศูนย์สอบ คณะกรรมการ ได้แก่ ศึกษานิเทศก์ที่รับผิดชอบงานวัดและประเมินผล หรือผู้ที่ได้รับมอบหมายจาก ประธานศูนย์สอบ มีหน้าที่ ดังนี้ 1) ประสานงานการรับไฟล์แบบทดสอบจากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และจัดส่ง แบบทดสอบและเอกสารธุรการไปยังสนามสอบ 2) กำกับ และติดตามให้สถานศึกษาในสังกัดโรงเรียนตามโครงการพระราชดำริสมเด็จพระกนิษฐาธิราช เจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี ส่งข้อมูลและผลการประเมินเข้าระบบ NT Access (http://nt.obec.go.th) ให้ครบถ้วนและถูกต้อง ภายในเวลาที่สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนด 3) แต่งตั้งคณะกรรมการระดับศูนย์สอบ และสนามสอบ 4) จัดประชุมชี้แจงคณะกรรมการที่เกี่ยวข้องในระดับศูนย์สอบและระดับสนามสอบ 5) บริหารการจัดสอบให้เป็นไปด้วยความเรียบร้อย 6) ตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูลและผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน(RT) ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 ให้ถูกต้องตามแบบบันทึกคะแนน 1 และแบบบันทึกคะแนน 2 ที่สนามสอบส่งมาให้ศูนย์สอบ 7) จัดทำรายงานผลการประเมินในระดับศูนย์สอบ 3. คณะกรรมการส่งแบบทดสอบ เก็บรักษาแบบทดสอบ และเอกสารประกอบการสอบ มีหน้าที่ ดังนี้ 1) จัดเตรียมห้องมั่นคงหรือสถานที่ที่มีความเหมาะสม เพื่อใช้ในการเก็บรักษาแบบทดสอบ 2) ดูแล และรักษาแบบทดสอบที่เก็บรักษาไว้ในที่ปลอดภัย 3) ควบคุม ดูแล และกำกับกับการขนส่งแบบทดสอบจากศูนย์สอบไปยังสนามสอบ

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 17 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 4. คณะกรรมการตรวจเยี่ยม มีหน้าที่ ดังนี้ มีหน้าที่ กำกับ ติดตาม และตรวจเยี่ยมการดำเนินการจัดสอบของคณะกรรมการระดับสนามสอบในวันที่ 20 กุมภาพันธ์ 2566 เพื่อให้การดำเนินการจัดสอบเป็นไปตามแนวปฏิบัติการจัดสอบและมาตรฐานการทดสอบ 5. กรรมการบันทึกข้อมูลและผลการประเมิน โดยการบันทึกคะแนนขึ้นอยู่กับดุลพินิจกรรมการระดับศูนย์ สอบ ที่จะทำการบันทึกคะแนน ณ สนามสอบ หรือศูนย์สอบก็ได้ ซึ่งมีวิธีการดำเนินงาน ดังนี้ 1) นำแบบบันทึกคะแนนความสามารถด้านการอ่านออกเสียง (แบบบันทึกคะแนน 1) และแบบบันทึก คะแนนความสามารถด้านการอ่านรู้เรื่อง (แบบบันทึกคะแนน 2) ฉบับสำเนา ไปบันทึกคะแนนในแบบฟอร์มบันทึก คะแนน (ไฟล์ Excel) ที่ดาวน์โหลดมาจากระบบ NT Access 2) นำไฟล์ Excel ที่บันทึกคะแนนความสามารถด้านการอ่านออกเสียง และความสามารถด้านการอ่านรู้ เรื่อง เข้าสู่ระบบ NT Access พร้อมตรวจสอบความถูกต้องของคะแนนนักเรียนรายบุคคล โดยให้ผู้อำนวยการสถาน ศึกษาหรือผู้แทนเป็นผู้รับรองและยืนยันความถูกต้อง ภารกิจของสนามสอบ ภารกิจของสนามสอบ มีการดำเนินงานดังต่อไปนี้ 1) ก่อนการสอบ 1.1) นำส่งข้อมูลนักเรียนในแบบฟอร์มที่ดาวน์โหลดจากระบบ NT Access ให้ถูกต้อง หลังจากนั้น ให้นำเข้าไฟล์ข้อมูลเข้าสู่ระบบ NT Access พร้อมตรวจสอบและยืนยันการนำส่งข้อมูลนักเรียนโดยให้ผู้อำนวยการ สถานศึกษาหรือผู้แทนเป็นผู้รับรองความถูกต้อง 1.2) ประสานงานกับศูนย์สอบเพื่อรับแบบทดสอบและเอกสารธุรการ 1.3) เตรียมความพร้อมก่อนการจัดสอบในส่วนของสถานที่สอบ 1.4) จัดที่นั่งสอบให้มีระยะห่างระหว่างผู้เข้าสอบให้เหมาะสมตามมาตรการป้องกันการแพร่ระบาด ของเชื้อโรคไวรัสโคโรนา 2019 (Covid 19) 1.5) จัดเตรียมอุปกรณ์สำหรับคัดกรองเพื่อป้องกันการแพร่ระบาดของเชื้อโรคไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) ได้แก่ เครื่องตรวจอุณหภูมิร่างกาย แอลกอฮอล์หรือเจลล้างมือ หรืออ่างล้างมือ 1.6) รับแบบทดสอบจากศูนย์สอบเช้าวันที่ดำเนินการจัดสอบ 1.7) คัดกรองตรวจอุณหภูมิร่างกาย ล้างมือด้วยสบู่เหลวหรือน้ำยาที่มีส่วนผสมของแอลกอฮอล์ เพื่อ ป้องกันการแพร่ระบาดของเชื้อโรคไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) ทุกครั้งก่อนเข้าสนามสอบหรือห้องสอบ 2) ระหว่างการสอบ 2.1) ให้ผู้เข้าสอบ กรรมการกำกับห้องสอบ และบุคลากรที่เกี่ยวข้องกับการสอบ สวมหน้ากากอนามัย ทุกครั้งที่เข้าสอบหรือปฏิบัติหน้าที่ ห้ามถอดหน้ากากอนามัยขณะที่อยู่ในห้องสอบ เพื่อป้องกันการแพร่ระบาดของเชื้อ โรคไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) 2.2) ดำเนินการจัดสอบภายในสถานศึกษาให้มีประสิทธิภาพ มีความยุติธรรม โปร่งใส และเป็นไปตาม แนวปฏิบัติในคู่มือการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 2.3) รักษาผลประโยชน์ให้กับผู้เข้าสอบ

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 18 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 3) หลังการสอบ 3.1) ให้สนามสอบจัดเก็บแบบทดสอบไว้ที่โรงเรียนตนเอง เพื่อนำไปใช้ประโยชน์ต่อไป 3.2) บันทึกคะแนนการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ลงในแบบบันทึกคะแนนการอ่านออกเสียง (แบบบันทึกคะแนน 1) และแบบบันทึกคะแนนการอ่านรู้เรื่อง (แบบบันทึก คะแนน 2) เมื่อบันทึกคะแนนลงในแบบบันทึกคะแนนทั้ง 2 ฉบับ แล้วให้กรรมการคุมสอบทั้ง 2 คน ลงลายมือชื่อ แล้วมอบให้สนามสอบ ทำสำเนา 1 ชุด จากนั้นกรรมการคุมสอบลงลายมือชื่อรับรองสำเนา เพื่อเก็บรักษาไว้ที่สนามสอบ ส่วนแบบบันทึกคะแนนฉบับจริงทั้ง 2 ฉบับ ให้สนามสอบนำส่งศูนย์สอบต่อไป 3.3) นำคะแนนจากแบบบันทึกคะแนนฉบับสำเนาที่สนามสอบเก็บไว้ ไปบันทึกในแบบฟอร์มบันทึก คะแนนที่ดาวน์โหลดจากระบบ NT Access ให้ถูกต้อง หลังจากนั้นให้นำเข้าไฟล์คะแนน เข้าสู่ระบบ NT Access พร้อม ตรวจสอบและยืนยันการนำส่งคะแนนนักเรียนโดยให้ผู้อำนวยการสถานศึกษาหรือผู้แทนเป็นผู้รับรองความถูกต้อง การดำเนินการของสนามสอบ ผู้อำนวยการสถานศึกษาหรือผู้แทน เป็นผู้บริหารจัดการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยแต่งตั้งกรรมการคุมสอบและกรรมการตรวจให้คะแนน ได้แก่ ข้าราชการครู บุคลากรทางการ ศึกษา ครูอัตราจ้าง หรือพนักงานราชการ ดังนี้ 1) กรรมการคุมสอบ 2 คน ต่อ 1 ห้องสอบ 2) กรรมการบันทึกคะแนน ได้แก่ ครูหรือบุคลากรทางการศึกษาที่มีความสามารถในการใช้โปรแกรม Excel 3) กรรมการอื่น ๆ ตามที่เห็นสมควร บทบาทของสนามสอบ 1) ประธานสนามสอบ มีหน้าที่ ดังนี้ 1.1) ประชุมคณะกรรมการระดับสนามสอบก่อนสอบ เพื่อทำความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการจัดสอบและ ขั้นตอนการดำเนินงานของกรรมการคุมสอบ 1.2) เตรียมความพร้อมสถานที่สอบ 1.3) รับแบบทดสอบ และเอกสารธุรการ ระหว่างศูนย์สอบและสนามสอบ 1.4) กำกับ ติดตาม และตรวจสอบการดำเนินการจัดสอบภายในสนามสอบให้เป็นไปด้วยความเรียบร้อย มีประสิทธิภาพ มีความยุติธรรม และโปร่งใส 1.5) ตรวจสอบการนำส่งข้อมูลนักเรียนเข้าสู่ระบบ NT Access ให้ถูกต้อง และครบถ้วนก่อนนำส่งข้อมูล เข้าสู่ระบบ NT Access 1.6) ตรวจสอบคะแนนในแบบบันทึกคะแนน 1 และแบบบันทึกคะแนน 2 ร่วมกับกรรมการคุมสอบให้ถูก ต้อง ครบถ้วนก่อนนำส่งข้อมูลเข้าสู่ระบบ NT Access

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 19 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 1.7) หลังเสร็จสิ้นการสอบ ให้นำส่งเอกสารประกอบการสอบไปยังศูนย์สอบ ดังนี้ - แบบ สพฐ.2 ใบเซ็นชื่อผู้เข้าสอบในแต่ละห้องสอบ - แบบบันทึกคะแนนการอ่านออกเสียง (แบบบันทึกคะแนน 1) ฉบับจริง - แบบบันทึกคะแนนการอ่านรู้เรื่อง (แบบบันทึกคะแนน 2) ฉบับจริง 2) กรรมการคุมสอบและกรรมการตรวจให้คะแนน กรรมการคุมสอบและกรรมการตรวจให้คะแนน ควรมีกรรมการคุมสอบห้องละ 2 คน โดยพิจารณาตาม ความเหมาะสม อาจเป็นครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยมีบทบาท ดังนี้ 2.1) ปฏิบัติตามแนวทางการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 2.2) กำกับการสอบให้เป็นไปด้วยความเรียบร้อย โปร่งใส และยุติธรรม ทั้งภายในห้องสอบและบริเวณ ใกล้เคียง 2.3) รับแบบทดสอบจากประธานสนามสอบหรือผู้แทน ตรวจนับแบบทดสอบให้ถูกต้องและครบถ้วน 2.4) ดำเนินการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ดังนี้ 2.4.1) การทดสอบการอ่านรู้เรื่อง - กรรมการคุมสอบแจกแบบทดสอบ - กรรมการคุมสอบดำเนินการตามคำชี้แจงในแบบทดสอบการอ่านรู้เรื่อง - กรรมการเก็บแบบทดสอบหลังจากหมดเวลา - กรรมการคุมสอบทั้ง 2 คน ตรวจให้คะแนนตามเกณฑ์การให้คะแนน ตามที่สำนักงานคณะ กรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนด - กรรมการคุมสอบบันทึกคะแนนของนักเรียนแต่ละคน ลงในแบบบันทึกคะแนนการอ่านรู้เรื่อง (แบบบันทึกคะแนน 2) พร้อมลงลายมือชื่อกรรมการคุมสอบทั้ง 2 คน ในแบบบันทึกคะแนนให้เรียบร้อย - กรรมการคุมสอบบรรจุแบบบันทึกคะแนนใส่ซอง และส่งคืนประธานสนามสอบหรือผู้แทน และตรวจสอบการบันทึกคะแนนร่วมกับประธานสนามสอบหรือผู้แทนให้ถูกต้อง - สนามสอบทำสำเนาแบบบันทึกคะแนนการอ่านรู้เรื่อง (แบบบันทึกคะแนน 2) จำนวน 1 ชุด แล้วให้กรรมการคุมสอบลงลายมือชื่อรับรองสำเนาถูกต้อง เก็บไว้ที่สนามสอบ 2.4.2) การทดสอบการอ่านออกเสียง กรรมการคุมสอบการอ่านออกเสียง คือ กรรมการคุมสอบห้องละ 2 คน โดยพิจารณาตาม ความเหมาะสม ซึ่งกรรมการคุมสอบควรเป็นครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อย่างน้อยจำนวน 1 คน โดยมีบทบาทหน้าที่ ดังนี้ กรรมการคุมสอบคนที่ 1 ปฏิบัติ ดังนี้ - บันทึกชื่อนักเรียนในแบบบันทึกคะแนนการอ่านออกเสียง (แบบบันทึกคะแนน 1) โดยตรวจ สอบชื่อนักเรียนให้ถูกต้อง แล้วเตรียมนักเรียนเข้าสอบ - พูดคุยทักทายกับนักเรียนอย่างเป็นกันเอง เพื่อไม่ให้เกิดความเครียดหรือความกดดัน

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 20 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 - สรุปคะแนนจากแบบทดสอบฉบับนักเรียน ที่กรรมการคนที่ 2 ดำเนินการสอบเรียบร้อยแล้ว จากนั้นบันทึกคะแนนลงในแบบบันทึกคะแนนการอ่านออกเสียง (แบบบันทึกคะแนน 1) - ตรวจสอบการบันทึกคะแนนของนักเรียนให้ครบทุกคน แล้วลงลายมือชื่อกรรมการคุมสอบ ทั้ง 2 คน ในแบบบันทึกคะแนน - กรรมการคุมสอบบรรจุแบบบันทึกคะแนนใส่ซอง และส่งคืนประธานสนามสอบหรือผู้แทน และตรวจสอบการบันทึกคะแนนร่วมกับประธานสนามสอบหรือผู้แทนให้ถูกต้อง - สนามสอบทำสำเนาแบบบันทึกคะแนนการอ่านออกเสียง (แบบบันทึกคะแนน 1) จำนวน 1 ชุด แล้วให้กรรมการคุมสอบลงลายมือชื่อรับรองสำเนาถูกต้อง เก็บไว้ที่สนามสอบ กรรมการคุมสอบคนที่ 2 ปฏิบัติ ดังนี้ - กรรมการคุมสอบอ่านคำชี้แจงให้นักเรียนทราบเกี่ยวกับแนวทางการอ่าน ดังนี้ เวลาที่ใช้ใน การทดสอบ 10 นาที นักเรียนคนใดที่อ่านได้ครบถ้วน เสร็จก่อนเวลา ก็สามารถยุติการทดสอบได้ - ให้นักเรียนทดสอบการอ่านออกเสียงเป็นรายบุคคล โดยให้นักเรียนอ่านทีละคน ในห้องสอบ ที่แยกเฉพาะ - เมื่อนักเรียนเริ่มอ่านออกเสียงให้กรรมการทำเครื่องหมาย P ในช่องของคำที่นักเรียนอ่าน ออกเสียงถูกต้อง และทำเครื่องหมาย X ในช่องคำที่นักเรียนอ่านออกเสียงผิด - ให้นักเรียนอ่านออกเสียงทั้ง 2 ตอน คนละไม่เกิน 10 นาที ถ้านักเรียนอ่านยังไม่เสร็จให้ นักเรียนหยุดอ่านทันที (กรณีนักเรียนอ่านไม่ได้ กรรมการคุมสอบสามารถบอกให้นักเรียนข้ามไปอ่านคำต่อไปก่อน แล้วสามารถย้อนกลับมาอ่านคำเดิมได้ภายในช่วงเวลาที่กำหนด) - ส่งแบบทดสอบฉบับกรรมการที่ประเมินแล้ว ให้กรรมการคนที่ 1 บันทึกคะแนนลงในแบบ บันทึกคะแนนการอ่านออกเสียง (แบบบันทึกคะแนน 1) - ดำเนินการสอบอ่านออกเสียงจนครบทุกคน - กรรมการคุมสอบบรรจุแบบบันทึกคะแนน 2 ใส่ซอง และส่งคืนประธานสนามสอบหรือผู้แทน และตรวจสอบการบันทึกคะแนนร่วมกับประธานสนามสอบหรือผู้แทนให้ถูกต้อง - สนามสอบทำสำเนาแบบบันทึกคะแนนการอ่านออกเสียง (แบบบันทึกคะแนน 1) จำนวน 1 ชุด แล้วให้กรรมการคุมสอบลงลายมือชื่อรับรองสำเนาถูกต้อง เก็บไว้ที่สนามสอบ 2.5) รายงานประธานสนามสอบหรือผู้แทน กรณีสงสัยว่าจะมีการทุจริตเกิดขึ้น และห้ามบุคคลที่ไม่ เกี่ยวข้องเข้าบริเวณห้องสอบ 2.6) รักษาความลับของแบบทดสอบ และไม่ให้กรรมการหรือบุคคลอื่นดูหรือถ่ายรูปแบบทดสอบเพื่อ เผยแพร่ 3) กรรมการบันทึกคะแนน 3.1) นำแบบบันทึกคะแนนการอ่านออกเสียง (แบบบันทึกคะแนน 1) และแบบบันทึกคะแนนการอ่านรู้เรื่อง (แบบบันทึกคะแนน 2) ฉบับสำเนา ไปบันทึกคะแนนในแบบฟอร์มบันทึกคะแนน (ไฟล์ Excel) ที่ดาวน์โหลดมาจาก ระบบ NT Access

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 21 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 3.2) ตรวจสอบคะแนนนักเรียนรายบุคคล และนำไฟล์ Excel ที่บันทึกคะแนนแล้ว เข้าสู่ระบบ NT Access โดยให้ผู้อำนวยการสถานศึกษาหรือผู้แทนเป็นผู้รับรองและยืนยันความถูกต้อง 4) นักการภารโรง 4.1) อำนวยความสะดวกแก่กรรมการคุมสอบ โดยดำเนินการต่าง ๆ ตามที่ได้รับการร้องขอ 4.2) จัดเตรียมสถานที่ในการจัดการสอบ ก่อนวันสอบให้เรียบร้อย 4.3) ปฏิบัติงานอื่นตามที่ได้รับมอบหมายจากประธานสนามสอบหรือผู้แทน แนวปฏิบัติในการอ่านออกเสียง สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดแนวทางปฏิบัติสำหรับกรรมการที่ควบคุมการสอบอ่าน ออกเสียง เพื่อให้การบริหารจัดการสอบมีความชัดเจนไปในทิศทางเดียวกัน ดังนี้ 1) ก่อนการดำเนินการสอบ กรรมการคุมสอบทั้ง 2 คน ดำเนินการ ดังนี้ 1.1) ศึกษาแนวทางการปฏิบัติ แบบทดสอบ และเกณฑ์การให้คะแนนอย่างละเอียด 1.2) ทำความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับบทบาทหน้าที่ในการทดสอบและแนวทาง การสรุปผลการประเมินของ ผู้เข้าสอบ 1.3) ตรวจสอบจำนวนผู้เข้าสอบและรายชื่อของผู้เข้าสอบ เพื่อไม่ให้เกิดความคลาดเคลื่อนในการกรอก คะแนน 1.4) จัดห้องแยกออกเป็น 2 ห้อง คือ ห้องสอบอ่านออกเสียง และห้องพักนักเรียนที่รอเข้าสอบอ่านออกเสียง โดยห้องทั้งสองต้องเป็นห้องที่เก็บเสียง และไม่สามารถได้ยินเสียงจากอีกห้องหนึ่งได้ 2) ระหว่างดำเนินการสอบ 2.1) แนวปฏิบัติของกรรมการคุมสอบคนที่ 1 ดำเนินการ ดังนี้ 2.1.1) เตรียมนักเรียนให้เข้าสอบ 2.1.2) พูดคุยทักทายกับนักเรียนอย่างเป็นกันเอง เพื่อไม่ให้เกิดความเครียดหรือความกดดัน 2.2) แนวปฏิบัติของกรรมการคุมสอบคนที่ 2 ดำเนินการ ดังนี้ 2.2.1) ชี้แจงให้นักเรียนทราบเกี่ยวกับแนวทางการอ่าน ดังนี้ - เวลาที่ใช้ในการทดสอบ 10 นาที นักเรียนคนใดที่อ่านได้ครบถ้วน เสร็จก่อนเวลา ก็สามารถ ยุติการทดสอบได้ - การสอบอ่านในแต่ละข้อ ถ้านักเรียนไม่สามารถอ่านได้ อนุญาตให้นักเรียนข้ามไปสอบข้อ ต่อไปก่อนได้ และถ้ายังมีเวลาเหลือสามารถย้อนกลับไปอ่านข้อเดิมที่ข้ามได้ 2.2.2) ดำเนินการสอบการอ่านออกเสียงของนักเรียนทีละคน ตามจำนวนในแต่ละห้องสอบ 3) หลังการดำเนินการสอบ กรรมการคุมสอบทั้ง 2 คน ดำเนินการ ดังนี้ 3.1) ตรวจสอบคะแนนนักเรียนเป็นรายบุคคลให้ถูกต้อง แล้วนำมาบันทึกลงในแบบบันทึกคะแนนการอ่าน ออกเสียง (แบบบันทึกคะแนน 1) 3.2) นำแบบบันทึกคะแนนการอ่านออกเสียง (แบบบันทึกคะแนน 1) และแบบบันทึกคะแนนการอ่านรู้เรื่อง (แบบบันทึกคะแนน 2) บรรจุลงในซองแบบทดสอบ เพื่อเตรียมนำส่งผลการประเมิน บันทึกลงในโปรแกรม NT Access

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 22 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 การตรวจสอบและการวิเคราะห์ข้อมูล การตรวจและวิเคราะห์ข้อมูลจากการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ซึ่งเป็นข้อมูลจากสำนักทดสอบทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน) และสามารถดาวน์โหลดผลการทดสอบ ได้ทาง website http://nt.obec.go.th/ 1) การตัดสินระดับคุณภาพในแต่ละความสามารถคะแนนการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้ เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ตามเกณฑ์ ดังต่อไปนี้ 2) การแปลความหมายของผลการประเมิน การแปลความหมายของผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ความหมายในภาพรวม ระดับความสามารถ คะแนนความสามารถของนักเรียนในการอ่านออกเสียง อ่านรู้เรื่อง คำ ประโยค และ ดีมาก ข้อความในวงคำศัพท์ที่กำหนดได้ถูกต้อง ตั้งแต่ร้อยละ 75 ขึ้นไป คะแนนความสามารถของนักเรียนในการอ่านออกเสียง อ่านรู้เรื่อง คำ ประโยค และ ดี ข้อความในวงคำศัพท์ที่กำหนดได้ถูกต้อง ตั้งแต่ร้อยละ 50 ขึ้นไปแต่น้อยกว่าร้อยละ 75 คะแนนความสามารถของนักเรียนในการอ่านออกเสียง อ่านรู้เรื่อง คำ ประโยค และ พอใช้ ข้อความในวงคำศัพท์ที่กำหนดได้ถูกต้อง ตั้งแต่ร้อยละ 25 ขึ้นไปแต่น้อยกว่าร้อยละ 50 คะแนนความสามารถของนักเรียนในการอ่านออกเสียง อ่านรู้เรื่อง คำ ประโยค และ ปรับปรุง ข้อความในวงคำศัพท์ที่กำหนดได้ถูกต้อง ต่ำกว่าร้อยละ 25

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 23 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 3. การนำผลการวิเคราะห์จัดกลุ่มคุณภาพตามเกณฑ์ High 1 (H1) หมายถึง กลุ่มที่มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ และมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน น้อยกว่าระดับประเทศ High 2 (H2) หมายถึง กลุ่มที่มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ และมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน มากกว่าระดับประเทศ Low 1 (L1) หมายถึง กลุ่มที่มีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าระดับประเทศ และมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน น้อยกว่าระดับประเทศ Low 2 (L2) หมายถึง กลุ่มที่มีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าระดับประเทศ และมีส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน มากกว่าระดับประเทศ 4. การกำหนดคะแนนกลุ่มคุณภาพ และการแปลความหมาย ได้กำหนดไว้ ดังนี้ กลุ่มคุณภาพ High 1 (H1) ให้คะแนนเท่ากับ 4 คะแนน หมายถึง ดี กลุ่มคุณภาพ High 2 (H2) ให้คะแนนเท่ากับ 3 คะแนน หมายถึง พอใช้ กลุ่มคุณภาพ Low 1 (L1) ให้คะแนนเท่ากับ 2 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง กลุ่มคุณภาพ Low 2 (L2) ให้คะแนนเท่ากับ 1 คะแนน หมายถึง ต้องปรับปรุงเร่งด่วน 5. การแปลความหมายของคะแนนเฉลี่ยกลุ่มคุณภาพ โดยมีเกณฑ์การพิจารณา ดังนี้ กลุ่มคุณภาพ High 1 (H1)3.51 – 4.00 แปลความหมาย ระดับ ดี กลุ่มคุณภาพ High 2 (H2) 2.51 – 3.50 แปลความหมาย ระดับ พอใช้ กลุ่มคุณภาพ Low 1 (L1) 1.51 – 2.50 แปลความหมาย ระดับ ปรับปรุง กลุ่มคุณภาพ Low 2 (L2) 1.00 – 1.50 แปลความหมาย ระดับ ต้องปรับปรุงเร่งด่วน 6. การแปลความหมายของคะแนนเฉลี่ยกลุ่มคุณภาพแบบสี โดยมีเกณฑ์การพิจารณา ดังนี้ กลุ่มคุณภาพ High 1 (H1) แปลความหมาย สีเขียว กลุ่มคุณภาพ High 2 (H2) แปลความหมาย สีเหลือง กลุ่มคุณภาพ Low 1 (L1) แปลความหมาย สีดำ กลุ่มคุณภาพ Low 2 (L2) แปลความหมาย สีแดง

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 24 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 7. ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ระดับประเทศ ระดับ การอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง รวม 2 ด้าน ศูนย์สอบ คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน จังหวัด ร้อยละ มาตรฐาน (S.D.) ร้อยละ มาตรฐาน (S.D.) ร้อยละ มาตรฐาน (S.D.) สังกัด ประเทศ 78.04 12.61 76.10 9.07 77.07 20.17 80.82 10.94 79.40 8.15 80.12 17.62 77.24 12.81 77.19 8.80 77.22 19.86 77.38 12.98 77.19 8.91 77.28 20.11 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 2 ดำเนินการวิเคราะห์ สรุป ประมวลผลภาพ รวมในระดับเขตพื้นที่การศึกษา จำแนกเป็นรายกลุ่มโรงเรียน เปรียบเทียบผลการประเมินระหว่างปีการศึกษา สถิติ ที่ใช้ในการวิเคราะห์ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 25 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 บท4ที่ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 2 นำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล ดังนี้ ตอนที่ 1 ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษา ปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามองค์ประกอบ และรายสมรรถนะ ตอนที่ 2 เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนก ตามกลุ่มคุณภาพ

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 26 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ตอนที่ 1 ผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามองค์ประกอบและรายสมรรถนะ ตารางที่ 1 เปรียบเทียบผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามองค์ประกอบ และรายสมรรถนะ โรงเรียน อ่านออกเสียง อ่านรู้เรื่อง รวม 2 สมรรถนะ บ้านนาแก ร้อยละ ระดับคุณภาพ ร้อยละ ระดับคุณภาพ ร้อยละ ระดับคุณภาพ 76.00 ดีมาก 82.00 ดีมาก 79.00 ดีมาก นาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ 75.33 ดีมาก 61.33 ดี 68.33 ดี บ้านนาส้มโฮง 70.54 ดี 66.72 ดี 68.63 ดี บ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง 68.46 ดี 60.69 ดี 64.57 ดี ชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา 63.14 ดี 83.00 ดีมาก 73.07 ดี บ้านหนองค้อ 96.13 ดีมาก 94.13 ดีมาก 95.13 ดีมาก บ้านโคกหนองบัว 84.85 ดีมาก 85.14 ดีมาก 85.00 ดีมาก บ้านผาเวียง 80.00 ดีมาก 71.33 ดี 75.66 ดีมาก จากตารางที่ 1 ผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 เมื่อพิจารณาภาพรวม รวม 2 สมรรถนะ พบว่า อยู่ใน ระดับคุณภาพดีมาก จำนวน 4 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ (ร้อยละ 95.13) และโรงเรียนบ้านโคก หนองบัว (ร้อยละ 85.00) โรงเรียนบ้านนาแก (ร้อยละ 79.00) และโรงเรียนบ้านผาเวียง (ร้อยละ 75.66) ตามลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดี และเมื่อพิจารณารายสมรรถนะ ดังนี้ สมรรถนะการอ่านออกเสียง พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดี จำนวน 3 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านนาส้มโฮง (ร้อยละ 70.54) โรงเรียนบ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง (ร้อยละ 68.46) และโรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา (ร้อยละ 63.14) ตามลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดีมาก สมรรถนะการอ่านรู้เรื่อง พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก จำนวน 4 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ (ร้อยละ 94.13) โรงเรียนบ้านโคกหนองบัว (ร้อยละ 85.14) โรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา (ร้อยละ 83.00) และโรงเรียนบ้านนาแก (ร้อยละ 82.00) ตามลำดับ และนอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดี

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 27 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ตารางที่ 2 เปรียบเทียบผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามองค์ประกอบสมรรถนะ การอ่านออกเสียง โรงเรียน อ่านคำ อ่านข้อความ รวม 2 องค์ประกอบ ร้อยละ ระดับคุณภาพ ร้อยละ ระดับคุณภาพ ร้อยละ ระดับคุณภาพ บ้านนาแก 79.04 ดีมาก 73.97 ดี 76.00 ดีมาก นาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ 53.33 ดี 90.00 ดีมาก 75.33 ดีมาก บ้านนาส้มโฮง 78.64 ดีมาก 65.15 ดี 70.54 ดี บ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง 68.08 ดี 68.72 ดี 68.46 ดี ชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา 66.25 ดี 61.07 ดี 63.14 ดี บ้านหนองค้อ 95.00 ดีมาก 96.89 ดีมาก 96.13 ดีมาก บ้านโคกหนองบัว 87.86 ดีมาก 82.86 ดีมาก 84.85 ดีมาก บ้านผาเวียง 90 ดีมาก 73.33 ดี 80.00 ดีมาก จากตารางที่ 2 ผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ด้านการอ่านออกเสียง เมื่อพิจารณาภาพรวม พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดี จำนวน 3 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านนาส้มโฮง (ร้อยละ 70.54) โรงเรียนบ้านโคกสะอาด หนองหัวช้าง (ร้อยละ 68.46) และโรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา (ร้อยละ 63.14) นอกจากนั้นทุกโรงเรียน อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก ตามลำดับ และเมื่อพิจารณารายองค์ประกอบ ดังนี้ องค์ประกอบด้านการอ่านคำ พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดี จำนวน 3 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านโคก สะอาดหนองหัวช้าง (ร้อยละ 68.08) โรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา (ร้อยละ 66.25) และโรงเรียนนาซำจวง ดอนมะค่าวิทย์ (ร้อยละ 53.33) นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดีมาก องค์ประกอบด้านการอ่านข้อความ พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก จำนวน 3 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียน บ้านหนองค้อ (ร้อยละ 96.89) โรงเรียนนาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ (ร้อยละ 90.00) และโรงเรียนบ้านโคกหนองบัว (ร้อยละ 82.86) ตามลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดี

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 28 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ตารางที่ 3 เปรียบเทียบผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามองค์ประกอบ ด้านการอ่านรู้เรื่อง อ่านคำ อ่านประโยค อ่านข้อความ รวม 3 องค์ประกอบ โรงเรียน ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ คุณภาพ คุณภาพ คุณภาพ คุณภาพ บ้านนาแก 95.00 ดีมาก 79.87 ดีมาก 75.38 ดีมาก 82.00 ดีมาก นาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ 77.78 ดีมาก 60.74 ดี 46.67 พอใช้ 61.33 ดี บ้านนาส้มโฮง 75.45 ดีมาก 65.45 ดี 61.82 ดี 66.72 ดี บ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง 86.54 ดีมาก 55.38 ดี 50.77 ดี 60.69 ดี ชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา 98.21 ดีมาก 77.50 ดีมาก 84.29 ดีมาก 83.00 ดีมาก บ้านหนองค้อ 100 ดีมาก 92.89 ดีมาก 92.00 ดีมาก 94.13 ดีมาก บ้านโคกหนองบัว 94.29 ดีมาก 83.81 ดีมาก 80.00 ดีมาก 85.14 ดีมาก บ้านผาเวียง 100 ดีมาก 63.33 ดี 66.67 ดี 71.33 ดี จากตารางที่ 3 ผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ด้านการอ่านรู้เรื่อง เมื่อพิจารณาภาพรวม รวม 3 องค์ประกอบ พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก จำนวน 4 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ (ร้อยละ 94.13) โรงเรียนบ้านโคกหนองบัว (ร้อยละ 85.14) โรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา (ร้อยละ 83.00) และโรงเรียน บ้านนาแก (ร้อยละ 82.00) นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับดี และเมื่อพิจารณารายองค์ประกอบ ดังนี้ องค์ประกอบด้านการอ่านคำ พบว่า ทุกโรงเรียนอยู่ในระดับดีมาก องค์ประกอบด้านการอ่านประโยค พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก จำนวน 4 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียน บ้านหนองค้อ (ร้อยละ 92.89) โรงเรียนบ้านโคกหนองบัว (ร้อยละ 83.81) โรงเรียนบ้านนาแก (ร้อยละ 79.87) และ โรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา (ร้อยละ 77.50) ตามลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับดี องค์ประกอบด้านการอ่านข้อความ พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพพอใช้ จำนวน 1 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียน บ้านนาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ (46.67) อยู่ในระดับคุณภาพดี 3 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านผาเวียง (ร้อยละ 66.67) โรงเรียนบ้านนาส้มโฮง (ร้อยละ 61.82) และโรงเรียนบ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง (ร้อยละ 50.77) ตามลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดีมาก

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 29 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ตารางที่ 4 เปรียบเทียบผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 รวม 2 ด้าน จำแนกตามองค์ประกอบ อ่านคำ อ่านประโยค อ่านข้อความ รวม 3 องค์ประกอบ โรงเรียน ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ คุณภาพ คุณภาพ คุณภาพ คุณภาพ บ้านนาแก 84.36 ดีมาก 79.87 ดีมาก 74.33 ดี 79.00 ดีมาก นาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ 61.48 ดี 60.74 ดี 79.17 ดีมาก 68.33 ดี บ้านนาส้มโฮง 77.58 ดีมาก 65.45 ดี 64.32 ดี 68.63 ดี บ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง 74.23 ดี 55.38 ดี 64.23 ดี 64.57 ดี ชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา 76.9 ดีมาก 77.50 ดีมาก 66.87 ดี 73.07 ดี บ้านหนองค้อ 96.67 ดีมาก 92.89 ดีมาก 95.67 ดีมาก 95.13 ดีมาก บ้านโคกหนองบัว 90 ดีมาก 83.81 ดีมาก 82.14 ดีมาก 85.00 ดีมาก บ้านผาเวียง 93.33 ดีมาก 63.33 ดี 71.67 ดี 75.66 ดีมาก จากตารางที่ 4 ผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 รวม 2 ด้าน เมื่อพิจารณาภาพรวม 3 องค์ประกอบ พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก จำนวน 4 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ (ร้อยละ 95.13) โรงเรียนบ้าน โคกหนองบัว (ร้อยละ 85.00) โรงเรียนบ้านนาแก (ร้อยละ 79.00) และโรงเรียนบ้านผาเวียง (ร้อยละ 75.66) ตาม ลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดี และเมื่อพิจารณารายองค์ประกอบ ดังนี้ องค์ประกอบด้านการอ่านคำ พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดี จำนวน 2 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านโคก สะอาดหนองหัวช้าง (ร้อยละ 74.23) และโรงเรียนนาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ (ร้อยละ 61.48) นอกจากนั้นทุกโรงเรียน อยู่ในระดับดีมาก องค์ประกอบด้านการอ่านประโยค พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก จำนวน 4 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียน บ้านหนองค้อ (ร้อยละ 92.89) โรงเรียนบ้านโคกหนองบัว (ร้อยละ 83.81) โรงเรียนบ้านนาแก (ร้อยละ 79.87) และ โรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา (ร้อยละ 77.50) ตามลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับดี องค์ประกอบด้านการอ่านข้อความ พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ (ร้อยละ 95.67) โรงเรียนบ้านโคกหนองบัว (ร้อยละ 82.14) และโรงเรียนนาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ (ร้อยละ 79.17) ตามลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดี

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 30 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ตอนที่ 2 เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามกลุ่มคุณภาพ ตารางที่ 5 เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามกลุ่มคุณภาพ (สมรรถนะการอ่านออกเสียง) โรงเรียน คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน กลุ่มคุณภาพ คะแนน ระดับ โรงเรียน ประเทศ บ้านนาแก โรงเรียน ประเทศ ปรับปรุง 12.43 12.98 L1 1 ปรับปรุง นาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ 76.00 77.38 ปรับปรุง 75.33 77.38 6.94 12.98 L1 1 ปรับปรุง บ้านนาส้มโฮง 70.54 77.38 ปรับปรุง 68.46 77.38 10.48 12.98 L1 1 บ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง 63.14 77.38 ดี ชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา 96.13 77.38 9.28 12.98 L1 1 พอใช้ 84.85 77.38 บ้านหนองค้อ 80.00 77.38 3.99 12.98 L1 1 ดี บ้านโคกหนองบัว ปรับปรุง บ้านผาเวียง สรุปภาพรวม 2.43 12.98 H1 4 15.77 12.98 H2 3 1.63 12.98 H1 4 L1 2 จากตารางที่ 5 ผลการจัดกลุ่มคุณภาพ ภาพรวมของศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนก รายสมรรถนะการอ่านออกเสียง ภาพรวม พบว่า ผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม LOW 1 (L1) ระดับคุณภาพ ปรับปรุง และเมื่อ พิจารณาเป็นรายโรง พบว่า โรงเรียนที่มีผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม High 1 (H1) ระดับคุณภาพ ดี ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนอง ค้อ และโรงเรียนบ้านผาเวียง โรงเรียนที่มีผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม High 2 (H2) ระดับคุณภาพ พอใช้ ได้แก่ โรงเรียน บ้านโคกหนองบัว นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในกลุ่ม LOW 1 (L1) ระดับคุณภาพ ปรับปรุง

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 31 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ตารางที่ 6 เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามกลุ่มคุณภาพ (สมรรถนะการอ่านรู้เรื่อง) โรงเรียน คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน กลุ่มคุณภาพ คะแนน ระดับ โรงเรียน ประเทศ โรงเรียน ประเทศ บ้านนาแก 82 77.19 8.73 8.91 H1 4 ดี นาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ 61.33 77.19 6.42 8.91 L1 2 ปรับปรุง บ้านนาส้มโฮง 66.72 77.19 9.42 8.91 L2 1 ต้องปรับปรุงเร่งด่วน บ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง 60.69 77.19 7.1 8.91 L1 2 ปรับปรุง ชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา 83 77.19 2.25 8.91 H1 4 ดี บ้านหนองค้อ 94.13 77.19 2.51 8.91 H1 4 ดี บ้านโคกหนองบัว 85.14 77.19 7.76 8.91 H1 4 ดี บ้านผาเวียง 71.33 77.19 4.18 8.91 L1 2 ปรับปรุง คะแนนเฉลี่ย H2 2.87 พอใช้ จากตารางที่ 6 ผลการจัดกลุ่มคุณภาพ ภาพรวมของศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกราย สมรรถนะการอ่านรู้เรื่อง ภาพรวม พบว่า ผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม High 2 (H2) ระดับคุณภาพ พอใช้ และเมื่อพิจารณา เป็นรายโรงพบว่า โรงเรียนที่มีผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม LOW 2 (L2) ระดับคุณภาพ ต้องปรับปรุงเร่งด่วน ได้แก่ โรงเรียน บ้านนาส้มโฮง โรงเรียนที่มีผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม LOW 1 (L1) ระดับคุณภาพ ปรับปรุง ได้แก่ โรงเรียนนาซำจวงดอน มะค่าวิทย์ โรงเรียนบ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง และโรงเรียนบ้านผาเวียง นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในกลุ่ม High 1 (H1) ระดับคุณภาพ ดี

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 32 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ตารางที่ 7 เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามกลุ่มคุณภาพ (รวม 2 สมรรถนะ) โรงเรียน คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน กลุ่มคุณภาพ คะแนน ลำดับ โรงเรียน ประเทศ โรงเรียน ประเทศ บ้านนาแก 79 77.28 20.29 20.11 H2 3 พอใช้ นาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ 68.33 77.28 12.52 20.11 L1 2 ปรับปรุง บ้านนาส้มโฮง 68.63 77.28 19.2 20.11 L1 2 ปรับปรุง บ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง 64.57 77.28 15.28 20.11 L1 2 ปรับปรุง ชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา 73.07 77.28 5.45 20.11 L1 2 ปรับปรุง บ้านหนองค้อ 95.13 77.28 4.51 20.11 H1 4 ดี บ้านโคกหนองบัว 85 77.28 23.38 20.11 H2 3 พอใช้ บ้านผาเวียง 75.66 77.28 4.92 20.11 L1 2 ปรับปรุง คะแนนเฉลี่ย L1 2.50 ปรับปรุง จากตารางที่ 7 ผลการจัดกลุ่มคุณภาพ ภาพรวมของศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกรวม 2 สมรรถนะ ภาพรวม พบว่า ผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม LOW 1 (L1) ระดับคุณภาพ และเมื่อพิจารณาเป็นรายโรงพบว่า โรงเรียนที่มีผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม High 1 (H1) ระดับคุณภาพ ดี ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ โรงเรียนที่มีผลการ ประเมินอยู่ในกลุ่ม High 2 (H2) ระดับคุณภาพ พอใช้ ได้แก่ โรงเรียนบ้านโคกหนองบัว นอกจากนั้นทุกโรงเรียนมีผล การประเมินอยู่ในกลุ่ม LOW 1 (L1) ระดับคุณภาพ ปรับปรุง

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 33 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 บท5ที่ สรุปผลและข้อเสนอแนะ รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 เพื่อนำผลการทดสอบมาวิเคราะห์สะท้อนคุณภาพของผู้เรียนเป็นข้อมูล ในการปรับปรุงกระบวนการ วิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนการเป็นสารสนเทศ เพื่อการปรับปรุงพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยได้ดำเนินการ สรุปผลและชี้แนะการนำผลการวิเคราะห์ไปใช้ในการปรับปรุง และพัฒนาคุณภาพการศึกษา ดังนี้ 1. สรุปผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 2. ข้อเสนอแนะการนำผลการวิเคราะห์ไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษา สรุปผล 1. ผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกตามองค์ประกอบและรายสมรรถนะ 1) ผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 เมื่อพิจารณาภาพรวม รวม 2 สมรรถนะ พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดี มาก จำนวน 4 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ (ร้อยละ 95.13) และโรงเรียนบ้านโคกหนองบัว (ร้อยละ 85.00) โรงเรียนบ้านนาแก (ร้อยละ 79.00) และโรงเรียนบ้านผาเวียง (ร้อยละ 75.66) ตามลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ใน ระดับคุณภาพดี และเมื่อพิจารณารายสมรรถนะ ดังนี้ สมรรถนะการอ่านออกเสียง พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดี จำนวน 3 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านนาส้มโฮง (ร้อยละ 70.54) โรงเรียนบ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง (ร้อยละ 68.46) และ โรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา (ร้อยละ 63.14) ตามลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดีมาก สมรรถนะการอ่านรู้เรื่อง พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก จำนวน 4 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ (ร้อยละ 94.13) โรงเรียนบ้านโคกหนองบัว (ร้อยละ 85.14) โรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา (ร้อยละ 83.00) และโรงเรียน บ้านนาแก (ร้อยละ 82.00) ตามลำดับ และนอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดี 2) ผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ด้านการอ่านออกเสียง เมื่อพิจารณาภาพรวม พบว่า อยู่ในระดับ คุณภาพดี จำนวน 3 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านนาส้มโฮง (ร้อยละ 70.54) โรงเรียนบ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง (ร้อย ละ 68.46) และโรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา (ร้อยละ 63.14) นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดีมาก ตามลำดับ และเมื่อพิจารณารายองค์ประกอบ ดังนี้ องค์ประกอบด้านการอ่านคำ พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดี จำนวน 3 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง (ร้อยละ 68.08) โรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา (ร้อยละ 66.25) และโรงเรียนนาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ (ร้อยละ 53.33) นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดีมาก

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 34 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 องค์ประกอบด้านการอ่านข้อความ พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก จำนวน 3 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ (ร้อยละ 96.89) โรงเรียนนาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ (ร้อยละ 90.00) และโรงเรียนบ้านโคกหนองบัว (ร้อยละ 82.86) ตาม ลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดี 3) ผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ด้านการอ่านรู้เรื่อง เมื่อพิจารณาภาพรวม รวม 3 องค์ประกอบ พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก จำนวน 4 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ (ร้อยละ 94.13) โรงเรียนบ้านโคกหนองบัว (ร้อยละ 85.14) โรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา (ร้อยละ 83.00) และโรงเรียนบ้านนาแก (ร้อยละ 82.00) นอกจาก นั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับดี และเมื่อพิจารณารายองค์ประกอบ ดังนี้ องค์ประกอบด้านการอ่านคำ พบว่า ทุกโรงเรียนอยู่ ในระดับดีมาก องค์ประกอบด้านการอ่านประโยค พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก จำนวน 4 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียน บ้านหนองค้อ (ร้อยละ 92.89) โรงเรียนบ้านโคกหนองบัว (ร้อยละ 83.81) โรงเรียนบ้านนาแก (ร้อยละ 79.87) และ โรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา (ร้อยละ 77.50) ตามลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับดี องค์ประกอบด้าน การอ่านข้อความ พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพพอใช้ จำนวน 1 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านนาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ (46.67) อยู่ในระดับคุณภาพดี 3 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านผาเวียง (ร้อยละ 66.67) โรงเรียนบ้านนาส้มโฮง (ร้อยละ 61.82) และโรงเรียนบ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง (ร้อยละ 50.77) ตามลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับ คุณภาพดีมาก 4) ผลประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียน ในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 รวม 2 ด้าน เมื่อพิจารณาภาพรวม 3 องค์ประกอบ พบว่า อยู่ในระดับ คุณภาพดีมาก จำนวน 4 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ (ร้อยละ 95.13) โรงเรียนบ้านโคกหนองบัว (ร้อยละ 85.00) โรงเรียนบ้านนาแก (ร้อยละ 79.00) และโรงเรียนบ้านผาเวียง (ร้อยละ 75.66) ตามลำดับ นอกจากนั้นทุก โรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดี และเมื่อพิจารณารายองค์ประกอบ ดังนี้ องค์ประกอบด้านการอ่านคำ พบว่า อยู่ในระดับ คุณภาพดี จำนวน 2 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง (ร้อยละ 74.23) และโรงเรียนนาซำจวงดอน มะค่าวิทย์ (ร้อยละ 61.48) นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับดีมาก องค์ประกอบด้านการอ่านประโยค พบว่า อยู่ใน ระดับคุณภาพดีมาก จำนวน 4 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ (ร้อยละ 92.89) โรงเรียนบ้านโคกหนองบัว (ร้อย ละ 83.81) โรงเรียนบ้านนาแก (ร้อยละ 79.87) และโรงเรียนชุมชนวังปลาป้อมวิทยศึกษา (ร้อยละ 77.50) ตามลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับดี องค์ประกอบด้านการอ่านข้อความ พบว่า อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ (ร้อยละ 95.67) โรงเรียนบ้านโคกหนองบัว (ร้อยละ 82.14) และโรงเรียนนาซำจวงดอนมะค่าวิทย์ (ร้อยละ 79.17) ตามลำดับ นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดี 2. ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานากลาง 4 จำแนกตามกลุ่มคุณภาพ 1) ผลการจัดกลุ่มคุณภาพ ภาพรวมของศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกรายสมรรถนะ การอ่านออกเสียง ภาพรวม พบว่า ผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม LOW 1 (L1) ระดับคุณภาพ ปรับปรุง และเมื่อพิจารณา เป็นรายโรง พบว่า โรงเรียนที่มีผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม High 1 (H1) ระดับคุณภาพ ดี ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ และโรงเรียนบ้านผาเวียง โรงเรียนที่มีผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม High 2 (H2) ระดับคุณภาพ พอใช้ ได้แก่ โรงเรียนบ้าน โคกหนองบัว นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในกลุ่ม LOW 1 (L1) ระดับคุณภาพ ปรับปรุง

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 35 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 2) ผลการจัดกลุ่มคุณภาพ ภาพรวมของศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกรายสมรรถนะ การอ่านรู้เรื่อง ภาพรวม พบว่า ผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม High 2 (H2) ระดับคุณภาพ พอใช้ และเมื่อพิจารณาเป็นราย โรงพบว่า โรงเรียนที่มีผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม LOW 2 (L2) ระดับคุณภาพ ต้องปรับปรุงเร่งด่วน ได้แก่ โรงเรียนบ้านนา ส้มโฮง โรงเรียนที่มีผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม LOW 1 (L1) ระดับคุณภาพ ปรับปรุง ได้แก่ โรงเรียนนาซำจวงดอนมะค่า วิทย์ โรงเรียนบ้านโคกสะอาดหนองหัวช้าง และโรงเรียนบ้านผาเวียง นอกจากนั้นทุกโรงเรียนอยู่ในกลุ่ม High 1 (H1) ระดับคุณภาพ ดี 3) ผลการจัดกลุ่มคุณภาพ ภาพรวมของศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 จำแนกรวม 2 สมรรถนะ ภาพรวม พบว่า ผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม LOW 1 (L1) ระดับคุณภาพ และเมื่อพิจารณาเป็นรายโรงพบว่า โรงเรียนที่มีผลการประเมินอยู่ในกลุ่ม High 1 (H1) ระดับคุณภาพ ดี ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองค้อ โรงเรียนที่มีผลการ ประเมินอยู่ในกลุ่ม High 2 (H2) ระดับคุณภาพ พอใช้ ได้แก่ โรงเรียนบ้านโคกหนองบัว นอกจากนั้นทุกโรงเรียนมีผล การประเมินอยู่ในกลุ่ม LOW 1 (L1) ระดับคุณภาพ ปรับปรุง ข้อเสนอแนะ 1. ข้อเสนอแนะระดับสำนักงานเขตพื้นที่ 1. ส่งเสริมให้สถานศึกษาดำเนินการวิเคราะห์บริบทของตนเอง ศึกษาสภาพปัญหา ความต้องการ ในสถานศึกษา 2. ส่งเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษาทำการวิเคราะห์ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน ของ แต่ละสมรรถนะทั้งการอ่านออกเสียงและการอ่านรู้เรื่อง 3. ส่งเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษาทำการวิเคราะห์ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน สมรรถนะที่มีผลการทดสอบต่ำกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศ ระดับสังกัด ระดับจังหวัด ระดับสำนักงานเขตพื้นที่ สาเหตุ ของปัญหาและร่วมกันจัดทำแผนยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนแต่ละสถานศึกษา 4. ส่งเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษาทำการวิเคราะห์ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน สมรรถนะที่มีต้องพัฒนาเร่งด่วนของสถานศึกษาแต่ละแพ่ง เพื่อจัดทำแผนพัฒนากำหนดกลยุทธ์ 5. สนับสนุนงบประมาณในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนในการประเมินความสามารถในการอ่าน ของสถานศึกษาในสังกัด 6. สื่อสารสร้างความเข้าใจกับสถานศึกษาเกี่ยวกับการสอบ เผยแพร่แผนผังโครงสร้างข้อสอบ ชี้แจง แนวทางการประเมิน รูปแบบข้อสอบและลักษณะข้อสอบ 2. ข้อเสนอแนะระดับสถานศึกษา 1. กำหนดแผนกลยุทธ์/แผนปฏิบัติการในการพัฒนาคุณภาพและยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน 2. ดำเนินการจัดทำข้อมูลคุณภาพผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนเป็นรายบุคคล ระดับ โรงเรียน เพื่อใช้ในการพัฒนาการจัดการศึกษาและยกระดับผลสัมฤทธิ์

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 36 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 3. ดำเนินการวิเคราะห์ผลการประเมินความสามารถในการอ่านเอนำผลไปใช้ โดยให้ครูทำการวิเคราะห์ผล แต่ละสมรรถนะที่มีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าระดับประเทศ สังกัด จังหวัด เขตพื้นที่ ปีที่ผ่านมาเทียบกับเกณฑ์เพื่อนำมา กำหนดค่าเป้าหมายในการพัฒนา วิเคราะห์สมรรถนะที่เร่งด่วน วิเคราะห์สภาพปัญหา สาเหตุ 4. สร้างความเข้าใจกับครูที่เกี่ยวข้องกับการประเมินความสามารถในการอ่าน ชี้แจงแผนผัง โครงสร้าง ข้อสอบ วางแผนกิจกรรมการเรียนการสอน ชี้แจงแนวทางการประเมินความสามารถในการอ่าน รูปแบบข้อสอบ ลักษณะ ข้อสอบ 5. พัฒนาระบบการทดสอบและประเมินในชั้นเรียน นำหลักสูตรคู่มือ ใบงานสื่อต่าง ๆ มาใช้พัฒนา ครู พัฒนาระบบการวัดละประเมินผลให้สอดคล้องกับมาตรฐานตัวชี้วัด พัฒนาบุคลากรในเรื่องการสร้างแบบสอบอัตนัย 3. การนำผลการประเมินไปใช้ในการวินิจฉัยนักเรียน ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test: RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียน ครูผู้สอน สามารถนำผลการประเมินไปใช้ในการวางแผนพัฒนาผู้เรียนทั้งในภาพรวม จากแบบรายงานผล ค่าสถิติพื้นฐานรายโรงเรียน (R-Local 05) และผู้เรียนรายบุคคล จากแบบสรุปรายงานผลการ ประเมินของนักเรียน (R-Student 01) แบบรายงานผลการประเมินนักเรียนจำแนกรายบุคคลในแต่ละสมรรถนะ (R-School 03) และแบบ รายงานผลการประเมินนักเรียนจำแนกรายบุคคลในแต่ละ องค์ประกอบ (R-School 04) ซึ่งผลการประเมินจากแบบ รายงานดังกล่าวจะช่วยให้ครูผู้สอนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 ทราบปัญหา จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนาของนักเรียนรายบุคคล รวมถึงสามารถจัดกิจกรรม การเรียนการสอนให้สอดคล้องและเหมาะสมกับผู้เรียน เช่น พบว่า ผู้เรียนส่วนใหญ่อ่านผิด ซํ้าๆ ที่คำเดียวกัน แสดงว่า คำนั้นเป็นคำยากสำหรับผู้เรียนในชั้นเรียนนั้น ครูควรต้องปรับกระบวนการสอน ทำความ เข้าใจกับ นักเรียนและฝึกให้มากขึ้น เป็นต้น สำหรับครูที่สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 สามารถนำผลการวิเคราะห์การประเมินเป็นรายบุคคลนี้ มาศึกษา จะทำให้ครูทราบพื้นฐานของผู้เรียนแต่ละคน เพื่อจะได้แก้ไขและพัฒนาได้ตรงประเด็น โดยให้ครูพิจารณาผลการประเมิน ในแต่ละด้านว่าผู้เรียนแต่ละคนมีคะแนนในระดับปรับปรุง องค์ประกอบย่อยใน เรื่องใด อาทิ เรื่องคำ เรื่องประโยค หรือ เรื่องข้อความ 4. การวิเคราะห์ผลในภาพรวมของโรงเรียน การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test: RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียน สามารถนำผลการประเมินจากแบบสรุปรายงานผลการประเมินของโรงเรียน (R-School 01) แบบรายงานค่าสถิติพื้นฐาน ผลการประเมินของโรงเรียน (R-School 02) รวมถึงแบบรายงานผล การประเมินนักเรียนจำแนกรายบุคคลในแต่ละ สมรรถนะ (R-School 03) แบบรายงานผลการประเมิน นักเรียนจำแนกรายบุคคลในแต่ละองค์ประกอบ (R-School 04) และแบบรายงานผลค่าสถิติพื้นฐานจำแนก รายโรงเรียน (R-School 05) ไปวิเคราะห์ และหาจุดบกพร่องของการเรียน การสอนในภาพรวม เช่นพบว่า ผู้เรียนส่วนใหญ่อ่าน-เขียน คำที่ใช้วรรณยุกต์ไม่ถูกต้องในกลุ่มพยัญชนะเสียงสูง โรงเรียน ควรส่งเสริมให้ ครูผู้สอนพัฒนาชุดฝึกให้ผู้เรียนได้ฝึกอ่าน-เขียน คำที่ใช้วรรณยุกต์ โดยให้ทำซํ้า ๆ จนคล่อง ก็จะเป็น การ แก้ปัญหาที่ตรงจุด เป็นต้น ทั้งนี้สิ่งที่โรงเรียนวิเคราะห์ได้จากผลการประเมินจะช่วยให้ครูค้นหาเทคนิค วิธีการจัด การเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน หรือปรับเปลี่ยนวิธีการจัดการเรียนรู้ เพื่อแก้ไขปัญหาการอ่านเขียน ของผู้เรียนทุกคน

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 37 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 และช่วยกันเสริมสร้างพื้นฐานการอ่านเขียนของผู้เรียนให้เข้มแข็ง จนเป็นเครื่องมือ การเรียนรู้ของผู้เรียนในชั้นเรียน ถัดไปได้เป็นอย่างดี 5. แนวทางการพัฒนา ปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 2 ดำเนินการเร่งรัดคุณภาพ เพื่อยกระดับผล สัมฤทธิ์ให้สูงขึ้นตลอดปีการศึกษา โดยร่วมมือกับโรงเรียนดำเนินการยกระดับผลสัมฤทธิ์ มีดังนี้ 1. ดำเนินการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ตามแนวทางการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ตาม บทบาทหน้าที่ของครู ผู้บริหารโรงเรียน โดยใช้ระบบเครือข่ายกลุ่มประสิทธิภาพ 2. วางแผนยกระดับผลสัมฤทธิ์โดยการวิเคราะห์ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน ของผู้เรียน (Reading Test: RT) รวมทั้งการประเมินอื่น ๆ ประกอบ แล้วกำหนดเป้าหมายในการยกผลสัมฤทธิ์ในปีต่อไป กำหนด กิจกรรม โครงการ เพื่อสู่เป้าหมาย 3. ดำเนินกิจกรรม/โครงการ เตรียมความพร้อมให้แก่นักเรียนที่เป็นกลุ่มเป้าหมายในการประเมินความ สามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test: RT) ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อ 1) ให้นักเรียนได้คุ้นเคยกับรูปแบบของข้อสอบ RT 2) ครู นำผลการประเมินความพร้อม ซึ่งวิเคราะห์รายสมรรถนะ รายองค์ประกอบ รายคำข้อ ตาม รายมาตรฐาน ตามรายตัวชี้วัดไปใช้พัฒนานักเรียนรายบุคคล 3) พัฒนาบุคลากรทั้งฝ่ายบริหาร ฝ่ายนิเทศ และฝ่ายการจัดการเรียนการสอน 4) นิเทศ ติดตาม ส่งเสริม สนับสนุน ให้ดำเนินการตามแผนที่วางไว้อย่างต่อเนื่อง

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 38 : ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3 ภาคผนวก ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษานาวัง 3