Book_TE01_1_11_2020

‫ملاحظات المعلم‬ ‫التدريس‬ ‫‪3‬‬ ‫‬ ‫و ِّزع الطلبة إلى مجموعات‪ ،‬ثم أع ِط كل مجموعة عد ًدا من المكعبات‪.‬‬ ‫•‬ ‫‬ ‫اكتب على اللوح العددين ‪ ،23‬و‪ ،26‬واترك فرا ًغا بينهما‪ ،‬ثم اطلب إلى أفراد المجموعات تمثيل‬ ‫•‬ ‫‬ ‫‬ ‫العددين بالمكعبات‪ ،‬ثم اسألهم‪:‬‬ ‫‬ ‫« أ ُّي العددين اس ُتع ِمل عدد أكبر من المكعبات لتمثيله؟ ‪26‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫« لماذا؟ العشرات متساوية‪ ،‬ولكن عدد الآحاد مختلف‪ 6 ،‬أكبر من ‪3‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫« أ ُّي العددين أكبر؟ ‪26‬‬ ‫•‬ ‫‬ ‫أخبِر الطلبة أ َّنه لمقارنة عددين‪ ،‬فإ َّننا ُنقا ِرن العشــرات أو ًلا؛ فالعدد الذي عشــراته أكبر هو العدد‬ ‫‬ ‫الأكبر‪ .‬أ ّما إذا تســاوت العشرات‪ ،‬فإ َّننا ُنقا ِرن الآحاد‪ُ ،‬مب ِّينًا أ َّنه ُيستع َمل رمزان للمقارنة‪ ،‬هما‪،> :‬‬ ‫•‬ ‫‬ ‫و <‪ .‬وفي مثالنا‪ ،23 < 26 :‬ثم أخبِرهم أ َّن العدد ‪ 23‬أصغر من العدد ‪ ،26‬وأ َّن العدد ‪ 26‬أكبر من‬ ‫•‬ ‫‬ ‫‬ ‫العدد ‪23‬‬ ‫‬ ‫أخبِر الطلبة أ َّنه عندما تتســاوى العشــرات والآحاد‪ ،‬فإ َّن العددين يكونان متساويين‪ ،‬وأ َّنه ُيم ِكن‬ ‫‬ ‫‬ ‫التعبير عن ذلك باستعمال الرمز =‪ ،‬الذي ُيق َرأ‪ :‬يساوي‪.‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫ك ِّرر عملية المقارنة باســتعمال أعداد أخرى‪ ،‬وشــ ِّجع الطلبة على اســتعمال مفردات المقارنة‬ ‫ورموزها بين الأعداد‪.‬‬ ‫‪88A‬‬ ‫التقويم التكويني‪:‬‬ ‫استعمل السؤال في فقرة أتح َّدث للتأ ُّكد أ َّن الطلبة فهموا فكرة الدرس بصورة سهلة قبل البدء‬ ‫بح ِّل أسئلة فقرة (أتح َّقق من فهمي)‪ .‬اطلب إلى بعض الطلبة من ذوي المستوى المتوسط أو‬ ‫دون المتوسط أ ْن يجيبوا عن السؤال‪.‬‬ ‫تعزيز اللغة ودعمها‪:‬‬ ‫ك ِّرر أمام الطلبة المصطلحات الجديدة (أصغر من‪ ،‬أكبر من‪ ،‬يســاوي)‪ ،‬واحرص على أ ْن يستعملوها‬ ‫في أثناء ح ِّل الأسئلة‪.‬‬ ‫التدريب‬ ‫‪4‬‬ ‫و ِّجه الطلبة إلى ح ِّل الأسئلة (‪ )1-6‬في فقرة (أتح َّقق من فهمي)‪ ،‬وق ِّدم لهم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫ح ُّل المسألة‪:‬‬ ‫اقرأ للطلبة المســألة الواردة في فقرة (أح ﱡل المســألﺔ)‪ ،‬ثم اطلب إليهــم مقارنة كل عدد تحمله‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫البالونات بالعدد ‪59‬؛ فإذا كان العدد داخــل البالون أكبر من ‪ ،59‬فإ َّنه يتع َّين عليهم تلوين البالون‬ ‫باللون الأحمر‪ .‬أ ّما إذا كان العــدد داخل البالون أصغر من العدد ‪ ،59‬فاطلب إليهم تلوينه باللون‬ ‫الأصفر‪.‬‬ ‫في حال أنهى الطلبة المتميزون ح َّل الأســئلة في كتاب الطالب‪ ،‬و ِّجههم إلى ح ِّل أســئلة الدرس‬ ‫من كتاب التمارين‪.‬‬ ‫  الواجب المنزلي‪:‬‬ ‫• اطلب إلى الطلبة أ ْن يح ّلوا في المنزل مســائل الدرس الواردة في كتاب التمارين‪ ،‬واحر ْص على‬ ‫تقديم التغذية الراجعة لهم في اليوم التالي‪.‬‬

‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫التطبيق‪:‬‬ ‫‪4‬‬ ‫• و ِّزع الطلبة إلى مجموعات ثلاثية‪.‬‬ ‫اطلب إلى أحد الطلبة في كل مجموعة اختيار عددين‬ ‫•‬ ‫من مجموعة بطاقــات الأعداد (‪ ،)1-99‬ثم كتابة كل‬ ‫‪ 1‬‬ ‫أَﺗَ َﺤ ﱠﻘ ُﻖ ِﻣ ْﻦ ﻓَ ْﻬﻤﻲ‬ ‫عدد على بطاقة لاصقة ســ ًّرا‪ ،‬ثم لصق البطاقات على‬ ‫ﹶأ ﹾﻛ ﹸﺘ ﹸﺐ ﹸﻛ ﱠﻞ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹴد‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹸأ ﹶﺣ ﱢﻮ ﹸط ﹶر ﹾﻣ ﹶﺰ ا ﹾﻟ ﹸﻤﻘﺎ ﹶر ﹶﻧ ﹺﺔ ا ﹾﻟ ﹸﻤﻨﺎ ﹺﺳ ﹶﺐ‪:‬‬ ‫جبهتي الزميلين الآخرين في المجموعة‪.‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫اطلــب إلى هذيــن الزميليــن طرح أســئلة لتخمين‬ ‫•‬ ‫العددين؛ بمقارنة العددين بعضهما ببعض (مثل‪ :‬هل‬ ‫<‬ ‫<‬ ‫عددي أكبر من عــدده أم أصغر منه؟‪ ،‬هل عددي أقل‬ ‫‪36 > 55‬‬ ‫‪42 > 36‬‬ ‫من ‪30‬؟)‪.‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫ﹶأ ﹾﻛ ﹸﺘ ﹸﺐ > ﹶأ ﹾو < ﹶأ ﹾو = ﻓﻲ ‪:‬‬ ‫• الذي ُيخ ِّمن عدده أو ًلا هو الفائز‪.‬‬ ‫‪ 3 45 < 56  4 96 > 69  5 21 < 33  6 81 = 81‬‬ ‫ و ِّجه الطلبة إلى تنفيذ النشــاط ‪ 4‬من أنشــطة التدريب‬ ‫الإضافية‪.‬‬ ‫أَ ُﺣ ﱡﻞ اﻟْ َﻤ ْﺴﺄَﻟَ َﺔ‬ ‫‪58‬‬ ‫‪  7‬ﹶﺗ ﹶﺤ ﱟﺪ‪ :‬ﹸأ ﹶﻟــ ﱢﻮ ﹸن ا ﹾﻟﺒﺎﻟﻮﻧﺎ ﹺت ا ﱠﻟﺘﻲ ﹶﺗ ﹾﺤ ﹺﻤــ ﹸﻞ ﹶأ ﹾﻋﺪا ﹰدا ﹶأ ﹾﻛ ﹶﺒ ﹶﺮ ﹺﻣ ﹶﻦ ا ﹾﻟ ﹶﻌــ ﹶﺪ ﹺد ‪ 59‬ﺑﹺﺎﻟ ﱠﻠ ﹾﻮ ﹺن‬ ‫الإثراء‬ ‫‪5‬‬ ‫‪90‬‬ ‫ا ﹾﻷﹶ ﹾﺣ ﹶﻤــ ﹺﺮ‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹸأ ﹶﻟ ﱢﻮ ﹸن ا ﹾﻟﺒﺎﻟﻮﻧــﺎ ﹺت ا ﱠﻟﺘﻲ ﹶﺗ ﹾﺤ ﹺﻤ ﹸﻞ ﹶأ ﹾﻋﺪا ﹰدا ﹶأ ﹾﺻ ﹶﻐــ ﹶﺮ ﹺﻣ ﹶﻦ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹺد ‪59‬‬ ‫اطرح على الطلبة السؤال الآتي بوصفه إثرا ًء لهم‪:‬‬ ‫‪26‬‬ ‫ﺑﹺﺎﻟ ﱠﻠ ﹾﻮ ﹺن ا ﹾﻷﹶ ﹾﺻ ﹶﻔ ﹺﺮ‪.‬‬ ‫‪74 46‬‬ ‫« املأ الفراغ بما هو مناسب في لوحة القيمة المنزلية‬ ‫الآتيــة‪ ،‬بحيث تظــ ُّل العبارة صحيحــة‪( :‬أع ِط ‪6‬‬ ‫حلول مختلفة)‪.‬‬ ‫ﻧَﺸﺎ ٌط َﻣ ْﻨ ِﺰﻟِ ﱞﻲ‪ :‬ﹶأ ﹾﻃ ﹸﻠ ﹸﺐ إﹺﻟﻰ ﻃﹺ ﹾﻔﻠﻲ ﹶأ ﹾن ﹶﻳ ﹾﺬ ﹸﻛ ﹶﺮ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹸﻳﻘﺎ ﹺر ﹶن ﹶﺑ ﹾﻴﻨﹶ ﹸﻬﻤﺎ‪.‬‬ ‫آحاد عشرات‬ ‫<‬ ‫آحاد عشرات‬ ‫‪89‬‬ ‫‪53‬‬ ‫تعليمات المشروع‪:‬‬ ‫• اطلــب إلى الطلبة اســتعمال نموذج الأعــداد الذي‬ ‫ص َّممــوه للمقارنة بيــن عددين تختارهمــا لهم‪ ،‬من‬ ‫الأعداد الموجودة على النموذج الخاص بهم‪.‬‬ ‫الختام‬ ‫‪6‬‬ ‫• تح َّقق من فهــم الطلبة (عند الضرورة) بطرح أســئلة‬ ‫عليهم‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫‪  1‬أ ُّي الأعداد الآتية أصغر من العدد ‪:45‬‬ ‫‪64، 58، 35‬؟‬ ‫« َأ ْك ُت ُب >‪َ ،‬أ ْو‪َ ،< ،‬أ ْو = في ‪:‬‬ ‫‪ 2 78 87‬‬ ‫‪ 3 99 99‬‬ ‫‪ 4 51 38‬‬ ‫‪ 5 81 84‬‬ ‫‪89‬‬

‫الدرس‬ ‫َ ْ ُ ْ َ ْ ِد‪5‬‬ ‫ْر ُس‬ ‫‪5‬‬ ‫نتاجات الدرس‪:‬‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ اﻟْﻴَ ْﻮ َم‬ ‫أَ ْﺳﺘَ ْﻜ ِﺸ ُﻒ‬ ‫• ترتيــب ثلاثــة أعــداد ضمــن منزلتين‬ ‫• ﹸأ ﹶر ﱢﺗ ﹸﺐ ا ﹾﻷﹶ ﹾﻋﺪا ﹶد ﹺﺿ ﹾﻤ ﹶﻦ ﹶﻣ ﹾﻨ ﹺﺰ ﹶﻟ ﹶﺘ ﹾﻴ ﹺﻦ‬ ‫ﹶأ ﱡي ا ﹾﻟ ﹸﻘ ﹾﻤﺼﺎ ﹺن ﹶﻳ ﹾﺤ ﹺﻤ ﹸﻞ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ا ﹾﻷﹶ ﹾﻛ ﹶﺒ ﹶﺮ؟‬ ‫تصاعد ًّيا‪.‬‬ ‫ﹶﺗﻨﺎ ﹸزﻟﹺ ﹼﹰﻴﺎ ﹶو ﹶﺗﺼﺎ ﹸﻋ ﹺﺪ ﹰﹼﻳﺎ‪.‬‬ ‫• ترتيب ثلاثة أعداد ضمن منزلتين تنازل ًّيا‪.‬‬ ‫اﻟْ ُﻤ ْﺼﻄَﻠَﺤﺎ ُت‬ ‫• ا ﹾﻷﹶ ﹾﻛ ﹶﺒ ﹸﺮ • ا ﹾﻷﹶ ﹾﺻ ﹶﻐ ﹸﺮ‬ ‫التعلم القبلي‪:‬‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ‬ ‫• المقارنة بين عددين ضمن منزلتين‪.‬‬ ‫ﹺﻷﹸ ﹶر ﱢﺗ ﹶﺐ ا ﹾﻷﹶ ﹾﻋﺪا ﹶد‪ 29 ،26 ،35 :‬ﹶﺗﺼﺎ ﹸﻋ ﹺﺪ ﹰﹼﻳﺎ ﹶأ ﹾو ﹶﺗﻨﺎ ﹸزﻟﹺ ﹰﹼﻴﺎ‪ ،‬ﹸأﻗﺎ ﹺر ﹸن ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹺت ﹶأ ﱠو ﹰﻻ‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ا ﹾﻵﺣﺎ ﹶد‪.‬‬ ‫• تمثيل الأعداد ضمن منزلتين بالنماذج‪.‬‬ ‫• قراءة الأعداد وكتابتها ضمن منزلتين‪.‬‬ ‫آﺣﺎ ﹴد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹴت‬ ‫آﺣﺎ ﹴد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت‬ ‫آﺣﺎ ﹴد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت‬ ‫• تحديد عدد العشــرات وعدد الآحــاد للأعداد ضمن‬ ‫‪35‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪29‬‬ ‫منزلتين‪.‬‬ ‫‪ 35‬ﹸﻫ ﹶﻮ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹸد ا ﹾﻷﹶ ﹾﻛ ﹶﺒ ﹸﺮ‪.‬‬ ‫التهيئة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 29‬ﹶأ ﹾﻛ ﹶﺒ ﹸﺮ ﹺﻣ ﹾﻦ ‪26‬‬ ‫إﹺ ﹶذ ﹾن‪ :‬ﹶﺗ ﹾﺮﺗﻴ ﹸﺐ ا ﹾﻷﹶ ﹾﻋﺪا ﹺد ﹶﺗﺼﺎ ﹸﻋ ﹺﺪ ﹰﹼﻳﺎ ) ﹺﻣ ﹶﻦ ا ﹾﻷﹶ ﹾﺻ ﹶﻐ ﹺﺮ )‪ (the least‬إﹺﻟﻰ ا ﹾﻷﹶ ﹾﻛ ﹶﺒ ﹺﺮ )‪ (the greatest‬ﹸﻫ ﹶﻮ‪26 , 29 , 35 :‬‬ ‫ﹶو ﹶﺗ ﹾﺮﺗﻴ ﹸﺒﻬﺎ ﹶﺗﻨﺎ ﹸزﻟﹺ ﹰﹼﻴﺎ ) ﹺﻣ ﹶﻦ ا ﹾﻷﹶ ﹾﻛ ﹶﺒ ﹺﺮ إﹺﻟﻰ ا ﹾﻷﹶ ﹾﺻ ﹶﻐ ﹺﺮ( ﹸﻫ ﹶﻮ‪35 , 29 , 26 :‬‬ ‫• و ِّزع الطلبــة إلــى مجموعــات ثنائية‪ ،‬ثــم أع ِط كل‬ ‫أَﺗَ َﺤ ﱠﺪ ُث‪ :‬ﹶﻛ ﹾﻴ ﹶﻒ ﹸأ ﹶر ﱢﺗ ﹸﺐ ﹶﺛﻼ ﹶﺛ ﹶﺔ ﹶأ ﹾﻋﺪا ﹴد ﹶﺗﺼﺎ ﹸﻋ ﹺﺪ ﹼﹰﻳﺎ ﹶأ ﹾو ﹶﺗﻨﺎ ﹸزﻟﹺ ﹰﹼﻴﺎ؟‬ ‫مجموعة حجري نرد‪.‬‬ ‫‪90‬‬ ‫• اطلــب إلى الطالبين في كل مجموعة رمي حجر النرد‬ ‫م َّرتين‪ ،‬وتكوين عدد من منزلتين‪.‬‬ ‫• اطلب إليهما مقارنة عدديهما‪.‬‬ ‫• الطالب الذي عدده أكبر يحصل على نقطة‪.‬‬ ‫• الطلب إليهما تكرار النشاط ‪ 5‬م ّرات‪.‬‬ ‫• الطالــب الذي يحصل على أكبر عــدد من النقاط هو‬ ‫الفائز‪.‬‬ ‫الاستكشاف‬ ‫‪2‬‬ ‫• و ِّجه الطلبة إلى تأ ُّمل الصورة في فقرة (أستكشــف)‪،‬‬ ‫ثم اسألهم‪:‬‬ ‫« ما الأعــداد الموجــودة على القمصــان الثلاثة؟‬ ‫‪28 , 36 , 51‬‬ ‫« أ ُّي الأعداد أكبر؟ ‪51‬‬ ‫« أ ُّي القمصــان يحمل العــدد الأكبــر؟ القميص‬ ‫البرتقالي‪.‬‬ ‫• استمع إلى إجابات الطلبة كاف ًة‪.‬‬ ‫‪90‬‬