บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามความคิดเห็นของข้าราชการครูในโรงเรียนสำกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2

84 2. เปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพ ภายใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จําแนกตามวุฒกิ ารศกึ ษา ขนาดโรงเรยี น และ ประสบการณ์การทาํ งาน สมมุติฐานข้อท่ี 1 ข้าราชการครูท่ีมีวุฒิการศึกษาต่างกัน มีความคิดเห็นต่อบทบาทของ ผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายใน สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา ประถมศกึ ษาเลย เขต 2 แตกตา่ งกนั ตารางท่ี 4.11 แสดงผลการเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกัน คุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 โดยรวมและรายด้าน จาํ แนกตามวุฒิการศกึ ษา ปริญญาตรี สูงกวา่ ความคดิ เหน็ ของข้าราชการครู ปรญิ ญาตรี t Sig.  S.D.  S.D. 1. กาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา 4.17 0.57 4.14 0.48 0.33 0.74 2. จัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถาน ศึกษาท่ีมุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศกึ ษา 4.19 0.54 4.14 0.61 0.49 0.62 3. จัดระบบบริหารและสารสนเทศ 4.14 0.53 4.20 0.46 0.81 0.46 4. ดําเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา 4.27 0.53 4.22 0.49 0.60 0.55 5. จัดให้มีการติดตามตรวจสอบคุณภาพการ ศกึ ษา 4.14 0.56 4.06 0.46 1.08 0.28 6.จดั ใหม้ กี ารประเมินคุณภาพภายในตามมาตร ฐานการศึกษาของสถานศึกษา 4.18 0.50 4.14 0.61 0.48 0.63 7. จัดทาํ รายงานประจําปีที่เป็นรายงานประเมิน คณุ ภาพภายใน 4.36 0.51 4.45 0.33 1.75 0.18 8. จัดให้มีการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่าง ตอ่ เน่อื ง 4.10 0.48 4.09 0.52 0.17 0.87 รวม 4.12 0.48 4.13 0.50 1.13 0.26

85 จากตารางท่ี 4.11 ผลวิเคราะห์พบว่า บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงาน ประกันคุณภาพภายใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถม ศึกษาเลย เขต 2 จําแนกตามวุฒิการศึกษาพบว่าโดยรวมและรายด้านท้ัง 8 ประการไม่แตกต่างกัน ไม่ เปน็ ไปตามสมมตุ ิฐานท่ีตั้งไว้

86 สมมตุ ิฐานขอ้ ท่ี 2 ขา้ ราชการครูทส่ี อนในโรงเรียนท่ีมีขนาดต่างกัน มีความคิดเห็นต่อบทบาท ของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายใน สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาเลย เขต 2 แตกตา่ งกนั ตารางที่ 4.12 แสดงค่าเฉลี่ย () ส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.) บทบาทของผู้บริหารสถาน ศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็น ของข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 โดยรวมและรายดา้ น จาํ แนกตามขนาดโรงเรยี น ความคิดเหน็ ของข้าราชการครู ขนาดเล็ก ขนาดกลาง ขนาดใหญ่  S.D. แปล  S.D.  S.D.  S.D. ผล 1. กําหนดมาตรฐานการศึกษาของ สถานศกึ ษา 4.23 0.51 4.06 0.57 4.61 0.36 4.17 0.56 มาก 2. จัดทําแผนพัฒนาการจัดการ ศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษาของสถาน ศกึ ษา 4.23 0.53 4.07 0.54 4.66 0.44 4.18 0.56 มาก 3. จดั ระบบบริหารและสารสนเทศ 4.23 0.51 4.04 0.51 4.55 0.37 4.16 0.53 มาก 4. ดําเนินงานตามแผนพัฒนาการ จัดการศกึ ษาของสถานศึกษา 4.28 0.61 4.19 0.46 4.61 0.33 4.27 0.52 มาก 5. จัดให้มีการติดตามตรวจสอบ คุณภาพการศึกษา 4.17 0.51 4.01 0.56 4.68 0.27 4.13 0.55 มาก 6. จัดให้มีการประเมินคุณภาพภาย ในตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศกึ ษา 4.24 0.56 4.05 0.48 4.66 0.33 4.17 0.53 มาก 7. จัดทํารายงานประจําปีท่ีเป็น รายงานประเมินคณุ ภาพภายใน 4.39 0.40 4.32 0.53 4.65 0.29 4.38 0.48 มาก 8. จัดให้มีการพัฒนาคุณภาพการ ศกึ ษาอย่างตอ่ เนือ่ ง 4.14 0.55 4.02 0.44 4.50 .029 4.11 0.49 มาก รวม 4.25 0.51 4.10 0.46 4.58 0.32 4.20 0.49 มาก

87 จากตารางที่ 4.12 พบว่า บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพ ภายใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู จําแนกตามขนาดโรงเรียน พบว่าโดยภาพรวม ผลปรากฏ ดังน้ี โรงเรียนขนาดเล็ก ค่าเฉล่ียรวมอยู่ในระดับมาก (=4.25, S.D.=0.51) และทุกด้านอยู่ใน ระดับมาก ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านที่ 7 จัดทํารายงานประจําปีที่เป็นรายงานประเมินคุณภาพ ภายใน (=4.39, S.D.=0.40) รองลงมา คือ ด้านที่ 4 ดําเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ สถานศึกษา (=4.28, S.D.=0.61) และด้านท่ีมีค่าเฉลี่ยน้อยท่ีสุด คือ ด้านท่ี 8 จัดให้มีการพัฒนา คณุ ภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง (=4.14, S.D.=0.55) โรงเรยี นขนาดกลาง คา่ เฉลยี่ รวมอยู่ในระดับมาก (=4.10, S.D.=0.46) และทุกด้านอยใู่ น ระดับมาก ด้านท่ีมีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านที่ 7จัดทํารายงานประจําปีท่ีเป็นรายงานประเมินคุณภาพ ภายใน (=4.32, S.D.=0.53) รองลงมา คือด้านที่ 4 ดําเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ของสถานศกึ ษา (=4.19 S.D.=0.46) และดา้ นที่มคี ่าเฉลย่ี นอ้ ยท่ีสดุ คอื ดา้ นท่ี 5.จดั ให้มีการตดิ ตาม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษา (=4.01, S.D.=0.56) โรงเรยี นขนาดใหญ่ ค่าเฉล่ียรวมอยู่ในระดับมาก (=4.58, S.D.=0.32) และทุกด้านอยู่ใน ระดับมาก ด้านท่ีมีค่าเฉล่ียสูงสุด คือ ด้านท่ี 5 จัดให้มีการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา (= 4.68, S.D.=0.27) รองลงมา คือด้านท่ี 6.จัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา (=4.66, S.D.=0.33) และข้อ 2 จดั ทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ท่ีมุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา (=4.66, S.D.=0.44) ด้านที่มีค่าเฉล่ียน้อย ที่สุด คอื ด้านที่ 8 จดั ใหม้ กี ารพฒั นาคุณภาพการศึกษาอยา่ งตอ่ เนอื่ ง (=4.50, S.D.=0.29)

88 ตารางที่ 4.13 แสดงผลการวิเคราะห์ความแปรปรวนบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการ ดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของข้าราชการ ครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 โดยรวม และรายด้าน จาํ แนกตามขนาดโรงเรยี น ความคิดเหน็ ของขา้ ราชการครู แหลง่ ความ SS Df MS F Sig แปรปรวน 1. กําหนดมาตรฐานการศึกษา ระหวา่ งกลมุ่ 8.498 2 4.249 14.706 .000** ของสถานศกึ ษา ภายในกลุ่ม 88.411 306 .289 รวม 96.909 308 2.จัดทําแผนพัฒนาการจัดการ ระหว่างกล่มุ 9.193 2 4.597 16.206 .000** ศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณ ภายในกลุ่ม 86.792 306 .284 ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศกึ ษา รวม 95.985 308 3. จดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศ ระหวา่ งกล่มุ 7.283 2 3.641 14.329 .000** ภายในกลมุ่ 77.761 306 .254 รวม 85.044 308 4. ดําเนินงานตามแผนพัฒนา ระหวา่ งกลุม่ 4.655 2 2.327 8.949 .006** การจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา ภายในกลุ่ม 79.585 306 .260 รวม 84.239 308 5. จัดให้มีการติดตามตรวจสอบ ระหวา่ งกลุ่ม 11.615 2 5.807 21.686 .000** คณุ ภาพการศกึ ษา ภายในกลมุ่ 81.945 306 .268 รวม 93.560 308 6. จัดให้มีการประเมินคุณภาพ ระหว่างกลุ่ม 10.196 2 5.098 20.426 .000** ภายในตามมาตรฐานการศึกษา ภายในกล่มุ 76.368 306 .250 ของสถานศกึ ษา รวม 86.563 308 7. จัดทํารายงานประจําปีที่เป็น ระหว่างกลุ่ม 2.713 2 1.356 5.973 .003** รายงานประเมนิ คุณภาพภายใน ภายในกล่มุ 69.486 306 .227 รวม 72.199 308

89 ตารางท่ี 4.13 (ต่อ) ความคิดเหน็ ของข้าราชการครู แหล่งความ SS Df MS F Sig แปรปรวน 8. จดั ให้มกี ารพัฒนาคุณภาพการ ระหว่างกลุ่ม 6.084 2 3.042 13.711 .000** ศกึ ษาอย่างตอ่ เน่อื ง ภายในกล่มุ 67.891 306 .222 รวม 73.976 308 ระหวา่ งกล่มุ 6.395 2 3.197 14.578 .000** รวม ภายในกลุ่ม 67.115 306 .219 รวม 73.510 308 จากตารางท่ี 4.13 ผลการวิเคราะห์พบว่า ความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงาน เขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จําแนกตามขนาดโรงเรียน แตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญท่ี ระดับ 0.01 จงึ ได้ทดสอบความแตกตา่ งเป็นรายคู่ ด้วยวธิ ขี อง scheffé ดังตารางที่ 4.14-4.21

90 ตารางที่ 4.14 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ด้านกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา จาํ แนกตามขนาดโรงเรียน ขนาดโรงเรียน ขนาดเล็ก ขนาดกลาง ขนาดใหญ่  4.23 4.06 4.61 ขนาดเล็ก ขนาดกลาง 4.23 0.38* ขนาดใหญ่ 4.06 0.55* 4.61 จากตารางที่ 4.14 ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่ด้านกําหนดมาตรฐานการศึกษา ของสถานศกึ ษา พบว่า ความคิดเหน็ ของขา้ ราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา เลย เขต 2 โรงเรยี นขนาดใหญ่ แตกตา่ ง กับขนาดเลก็ และโรงเรยี นขนาดใหญ่แตกต่าง กบั ขนาดกลาง ตารางท่ี 4.15 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ด้านจัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตาม มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา จําแนกตามขนาดโรงเรยี น ขนาดโรงเรียน ขนาดเล็ก ขนาดกลาง ขนาดใหญ่  4.23 4.07 4.66 ขนาดเลก็ ขนาดกลาง 4.23 0.43* ขนาดใหญ่ 4.07 0.59* 4.66 จากตารางท่ี 4.15 ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่ด้านจัดทําแผนพัฒนาการจัด การศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา พบว่า ความคิดเห็น ของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 โรงเรียนขนาดใหญ่ แตกต่าง กบั ขนาดเลก็ และโรงเรยี นขนาดใหญแ่ ตกต่าง กบั ขนาดกลาง

91 ตารางท่ี 4.16 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ด้านจดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศ จําแนกตามขนาดโรงเรียน ขนาดโรงเรยี น ขนาดเลก็ ขนาดกลาง ขนาดใหญ่  4.23 4.04 4.55 ขนาดเลก็ ขนาดกลาง 4.23 0.32* ขนาดใหญ่ 4.04 0.51* 4.55 จากตารางที่ 4.16 ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่ด้านจัดระบบบริหารและ สารสนเทศ พบว่า ความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 โรงเรียนขนาดใหญแ่ ตกต่าง กับ ขนาดเลก็ และโรงเรยี นขนาดใหญ่แตกตา่ ง กบั ขนาดกลาง ตารางท่ี 4.17 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ด้านดําเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จําแนก ตามขนาดโรงเรยี น ขนาดโรงเรียน ขนาดเลก็ ขนาดกลาง ขนาดใหญ่  4.28 4.19 4.61 ขนาดเล็ก ขนาดกลาง 4.28 0.33* ขนาดใหญ่ 4.19 0.42* 4.61 จากตารางท่ี 4.17 ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่ด้านดําเนินงานตามแผนพัฒนา การจัดการศึกษาของสถานศึกษา พบว่า ความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การ ศกึ ษาประถมศกึ ษาเลย เขต 2 โรงเรียนขนาดใหญ่แตกต่าง กับขนาดเล็ก และโรงเรียนขนาดใหญ่แตก ตา่ ง กับ ขนาดกลาง

92 ตารางที่ 4.18 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ด้านจัดให้มีการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา จําแนกตามขนาด โรงเรยี น ขนาดโรงเรียน ขนาดเลก็ ขนาดกลาง ขนาดใหญ่  4.17 4.01 4.68 ขนาดเลก็ ขนาดกลาง 4.17 0.51* ขนาดใหญ่ 4.01 0.67* 4.68 จากตารางที่ 4.18 ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่ด้านจัดให้มีการติดตามตรวจสอบ คุณภาพการศึกษาพบว่า ความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถม ศกึ ษาเลย เขต 2 โรงเรยี นขนาดใหญแ่ ตกตา่ ง กบั ขนาดเล็ก และโรงเรียนขนาดใหญ่แตกต่าง กับ ขนาด กลาง ตารางที่ 4.19 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ด้านจัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถาน ศกึ ษา จําแนกตามขนาดโรงเรียน ขนาดโรงเรียน ขนาดเลก็ ขนาดกลาง ขนาดใหญ่  4.24 4.05 4.66 ขนาดเลก็ ขนาดกลาง 4.24 0.42* ขนาดใหญ่ 4.05 0.61* 4.66 จากตารางที่ 4.19 ผลการเปรยี บเทยี บความแตกต่างรายคู่ด้านจัดให้มีการประเมินคุณภาพ ภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา พบว่า ความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานัก งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 โรงเรียนขนาดใหญ่แตกต่าง กับขนาดเล็ก และ โรงเรยี นขนาดใหญแ่ ตกต่าง กบั ขนาดกลาง

93 ตารางที่ 4.20 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ด้านจัดทํารายงานประจําปีท่ีเป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน จําแนก ตามขนาดโรงเรียน ขนาดโรงเรยี น ขนาดเลก็ ขนาดกลาง ขนาดใหญ่  4.39 4.32 4.65 ขนาดเล็ก ขนาดกลาง 4.39 0.26* ขนาดใหญ่ 4.32 0.33* 4.65 จากตารางท่ี 4.20 ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่ด้านจัดทํารายงานประจําปีที่ เป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน พบว่า ความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่ การศึกษาประถมศกึ ษาเลย เขต 2 โรงเรยี นขนาดใหญ่แตกต่าง กับ ขนาดเล็ก และโรงเรียนขนาดใหญ่ แตกตา่ ง กบั ขนาดกลาง ตารางท่ี 4.21 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ด้านจัดให้มีการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง จําแนกตามขนาด โรงเรียน ขนาดโรงเรียน ขนาดเล็ก ขนาดกลาง ขนาดใหญ่  4.14 4.02 4.50 ขนาดเลก็ ขนาดกลาง 4.14 0.36* ขนาดใหญ่ 4.02 0.48* 4.50 จากตารางท่ี 4.21 ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่ด้านจัดให้มีการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาอย่างต่อเน่ือง พบว่า ความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาเลย เขต 2 โรงเรียนขนาดใหญ่แตกต่าง กับ ขนาดเล็ก และโรงเรียนขนาดใหญ่แตกต่าง กับขนาดกลาง

94 สมมติฐานข้อที่ 3 ข้าราชการครูที่มีประสบการณ์การทํางานต่างกัน มีความคิดเห็นต่อ บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายใน สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศกึ ษาเลย เขต 2 แตกต่างกนั ตารางที่ 4.22 แสดงค่าเฉลี่ย () ส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.) บทบาทของผู้บริหารสถาน ศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็น ของข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 โดยรวมและรายดา้ น จําแนกตามประสบการณท์ ํางาน ความคิดเหน็ ของข้าราชการครู นอ้ ยกวา่ 5 - 10 ปี มากกวา่  S.D. แปล 5 ปี  S.D. 10 ปี ผล  S.D.  S.D. 1. กําหนดมาตรฐานการศึกษาของ สถานศกึ ษา 4.23 0.41 4.31 0.40 4.07 0.64 4.17 0.56 มาก 2. จัดทําแผนพัฒนาการจัดการ ศึกษาของสถานศึกษาท่ีมุ่งคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษาของสถาน ศกึ ษา 4.47 0.51 4.23 0.51 4.08 0.56 4.18 0.56 มาก 3. จัดระบบบรหิ ารและสารสนเทศ 4.44 0.54 4.29 0.41 4.01 0.53 4.16 0.53 มาก 4. ดําเนินงานตามแผนพัฒนาการ จดั การศกึ ษาของสถานศึกษา 4.39 0.39 4.27 0.51 4.22 0.55 4.27 0.52 มาก 5. จัดให้มีการติดตามตรวจสอบ คุณภาพการศกึ ษา 4.41 0.50 4.15 0.53 4.05 0.55 4.13 0.55 มาก 6. จัดให้มีการประเมินคุณภาพภาย ในตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา 4.34 0.37 4.23 0.51 4.10 0.55 4.17 0.53 มาก 7. จัดทํารายงานประจําปีท่ีเป็น รายงานประเมนิ คุณภาพภายใน 4.47 0.42 4.46 0.40 4.30 0.52 4.38 0.48 มาก 8. จัดให้มีการพัฒนาคุณภาพการ ศึกษาอย่างตอ่ เนื่อง 4.25 0.48 4.21 0.46 4.01 0.48 4.11 0.49 มาก รวม 4.34 0.46 4.17 0.38 4.17 0.53 4.20 0.49 มาก

95 จากตารางที่ 4.22 พบว่า ความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประถมศกึ ษาเลย เขต 2 จาํ แนกตามประสบการณท์ าํ งาน โดยภาพรวม ผลปรากฏดงั น้ี อายุน้อยกว่า 5 ปี ค่าเฉลี่ยรวมอยู่ในระดับมาก (=4.34, S.D.=0.46) และทุกด้านอยู่ใน ระดับมาก ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุดคือ ด้านท่ี 7 จัดทํารายงานประจําปีท่ีเป็นรายงานประเมินคุณภาพ ภายใน (=4.47, S.D.=0.42) และด้านที่ 2 จัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาท่ีมุ่ง คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา (=4.47, S.D.=0.51) รองลงมา คือ ด้านที่ 3จัด ระบบบริหารและสารสนเทศ (=4.44, S.D.=0.54) และด้านท่ีมีค่าเฉล่ียน้อยสุด คือ ด้านที่ 1 กําหนด มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา (=4.23, S.D.=0.41) อายุ 5-10 ปี ค่าเฉลี่ยรวมอยู่ในระดับมาก (=4.17, S.D.=0.38) และทุกด้านอยู่ในระดับ มาก ด้านทม่ี คี า่ เฉลี่ยสงู ท่ีสดุ คือ ด้านท่ี 7 จดั ทํารายงานประจาํ ปีท่ีเป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน (=4.46, S.D.=0.40) รองลงมา คือ ด้านที่ 1 กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา (= 4.31, S.D.=0.40) และด้านท่ีมีค่าเฉล่ียน้อยสุด คือ ด้านท่ี 5 จัดให้มีการติดตามตรวจสอบคุณภาพ การศกึ ษา (=4.15, S.D.=0.53) อายุมากกว่า 10 ปี ค่าเฉลี่ยรวมอยู่ในระดับมาก (=4.17, S.D.=0.53) และทุกด้านอยู่ใน ระดับมาก ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงท่ีสุดคือ ด้านท่ี 7 จัดทํารายงานประจําปีที่เป็นรายงานประเมินคุณภาพ ภายใน (=4.30, S.D.=0.52) รองลงมา คือ ด้านท่ี 4 ดําเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา (=4.22, S.D.=0.55) และด้านท่ีมีค่าเฉลี่ยน้อยสุด คือด้านท่ี8 จัดให้มีการพัฒนา คุณภาพการศกึ ษาอย่างต่อเนอื่ ง (=4.01, S.D.=0.48) และด้านท่ี 3 จดั ระบบบริหารและสารสนเทศ (=4.01, S.D.=0.53)

96 ตารางที่ 4.23 แสดงผลการวิเคราะห์ความแปรปรวนบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการ ดาํ เนนิ งานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของข้าราชการ ครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 โดยรวม และรายดา้ น จําแนกตามประสบการณ์ทํางาน ความคิดเหน็ ของข้าราชการครู แหล่งความ SS Df MS F Sig แปรปรวน 1. กําหนดมาตรฐานการศึกษา ระหว่างกลุ่ม 3.695 2 1.848 6.065 .003** ของสถานศึกษา ภายในกลมุ่ 93.214 306 .305 รวม 96.909 308 2. จัดทําแผนพัฒนาการจัดการ ระหวา่ งกลมุ่ 5.360 2 2.680 9.050 .000** ศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณ ภายในกลุ่ม 90.625 306 .296 ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศกึ ษา รวม 95.985 308 3. จัดระบบบริหารและสารสนเทศ ระหวา่ งกลมุ่ 8.567 2 4.284 17.140 .000** ภายในกลมุ่ 76.477 306 .250 รวม 85.044 308 4. ดําเนินงานตามแผนพัฒนา ระหว่างกล่มุ .957 2 .479 1.759 .174 การจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา ภายในกลมุ่ 83.282 306 .272 รวม 84.239 308 5. จัดให้มีการติดตามตรวจสอบ ระหวา่ งกลุ่ม 4.578 2 2.289 7.871 .000** คุณภาพการศกึ ษา ภายในกลุ่ม 88.982 306 .291 รวม 93.560 308 6. จัดให้มีการประเมินคุณภาพ ระหวา่ งกลุ่ม 2.402 2 1.201 4.402 .014** ภายในตามมาตรฐานการศึกษา ภายในกลมุ่ 84.162 306 .275 ของสถานศกึ ษา รวม 86.563 308 7. จัดทํารายงานประจําปีท่ีเป็น ระหว่างกลมุ่ 2.019 2 1.010 4.402 .013** รายงานประเมนิ คณุ ภาพภายใน ภายในกลมุ่ 70.180 306 .229 รวม 72.199 308

97 ตารางท่ี 4.23 (ต่อ) ความคดิ เหน็ ของขา้ ราชการครู แหล่งความ SS Df MS F Sig แปรปรวน 8. จดั ให้มีการพัฒนาคณุ ภาพการ ระหวา่ งกลุม่ 3.438 2 1.719 7.457 .001** ศกึ ษาอยา่ งตอ่ เน่อื ง ภายในกลุม่ 70.538 306 .231 รวม 73.976 308 ระหวา่ งกลุ่ม 2.885 2 1.442 2.194 .000** รวม ภายในกลุ่ม 47.579 306 .155 รวม 50.434 308 จากตารางท่ี 4.23 ผลวิเคราะห์ ความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ี การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จาํ แนกตามประสบการณ์ทํางานโดยรวม พบว่า แตกต่างกันอย่างมี นัยสําคัญทางสถิติท่ีระดับ 0.01 เมื่อพิจารณารายด้านแตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 7 ด้านได้แก่ ด้านกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ด้านจัดทําแผนพัฒนาการจัด การศึกษาของสถานศึกษาท่ีมุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ด้านจัดระบบบริหาร และสารสนเทศ ด้านจดั ให้มกี ารตดิ ตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ด้านจัดให้มีการประเมินคุณภาพ ภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ด้านจัดทํารายงานประจําปีที่เป็นรายงานประเมิน คุณภาพภายใน ด้านจัดให้มีการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเน่ือง จึงได้ทดสอบความแตกต่าง เป็นรายคู่ ด้วยวิธีของ scheff’e ดังตารางที่ 4.24 – 4.30 ส่วนด้านดําเนินงานตามแผนพัฒนาการจัด การศกึ ษาของสถานศึกษา ไม่แตกตา่ ง

98 ตารางที่ 4.24 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ด้านกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา จําแนกตามประสบการณ์ ทํางาน ประสบการณท์ ํางาน นอ้ ยกว่า 5 ปี 5 - 10 ปี มากกว่า 10 ปี  4.23 4.31 4.07 น้อยกวา่ 5 ปี 5 - 10 ปี 4.23 0.24* มากกวา่ 10 ปี 4.31 4.07 จากตารางที่ 4.24 ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่ พบว่า ความคิดเห็นของ ข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ข้าราชการครูท่ีมีประสบ การณ์ทํางาน มากกว่า 10 ปี กับ 5-10 ปี มีความคิดเห็นด้านกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถาน ศึกษา แตกต่างกนั ตารางที่ 4.25 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ด้านจัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา จําแนกตามประสบการณท์ ํางาน ประสบการณท์ ํางาน น้อยกว่า 5 ปี 5 - 10 ปี มากกวา่ 10 ปี  4.47 4.23 4.08 น้อยกว่า 5 ปี 0.39* 5 - 10 ปี 4.47 มากกว่า 10 ปี 4.23 4.08 จากตารางที่ 4.25 ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่ พบว่า ความคิดเห็นของ ข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ข้าราชการครูที่มีประสบ การณ์ทํางาน มากกว่า 10 ปี กับ น้อยกว่า 5 ปี มีความคิดเห็นด้านจัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ของสถานศกึ ษาทมี่ งุ่ คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาแตกต่างกัน

99 ตารางที่ 4.26 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ดา้ นจดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศ จําแนกตามประสบการณท์ าํ งาน ประสบการณท์ ํางาน น้อยกว่า 5 ปี 5 - 10 ปี มากกว่า 10 ปี  4.44 4.29 4.01 น้อยกวา่ 5 ปี 0.43* 5 - 10 ปี 4.44 0.28* มากกวา่ 10 ปี 4.29 4.01 จากตารางที่ 4.26 ผลการเปรียบเทียบความแตกตา่ งรายคู่ พบวา่ ความคดิ เห็นของข้าราชการ ครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ข้าราชการครูท่ีมีประสบการณ์ทํางาน มากกวา่ 10 ปี แตกตา่ ง กับ นอ้ ยกว่า 5 ปี และ มากกว่า 10 ปี แตกตา่ ง กับ 5-10 ปี มคี วามคดิ เหน็ ดา้ น จัดระบบบรหิ ารและสารสนเทศ แตกต่างกัน ตารางท่ี 4.27 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ด้านจัดให้มีการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา จําแนกตามประสบ การณท์ าํ งาน ประสบการณท์ าํ งาน น้อยกว่า 5 ปี 5 - 10 ปี มากกวา่ 10 ปี  4.41 4.15 4.05 น้อยกว่า 5 ปี 5 - 10 ปี 4.41 มากกว่า 10 ปี 4.15 0.26* 4.05 0.36* จากตารางท่ี 4.27 ผลการเปรยี บเทียบความแตกตา่ งรายคู่ พบวา่ ความคิดเห็นของขา้ ราชการ ครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ข้าราชการครูท่ีมีประสบการณ์ทํางาน น้อยกวา่ 5 ปี แตกต่าง กับ 5-10 ปี และ นอ้ ยกว่า 5 ปี แตกตา่ ง กับ มากกว่า 10 ปี มีความคิดเห็น ด้าน จดั ให้มกี ารตดิ ตามตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษา แตกตา่ งกนั

100 ตารางท่ี 4.28 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ด้านจัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถาน ศกึ ษา จําแนกตามประสบการณท์ าํ งาน ประสบการณท์ าํ งาน นอ้ ยกว่า 5 ปี 5 - 10 ปี มากกวา่ 10 ปี  4.34 4.23 4.10 น้อยกวา่ 5 ปี 0.24* 5 - 10 ปี 4.34 มากกวา่ 10 ปี 4.23 4.10 จากตารางท่ี 4.28 ผลการเปรียบเทียบความแตกตา่ งรายคู่ พบวา่ ความคดิ เหน็ ของข้าราชการ ครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ข้าราชการครูที่มีประสบการณ์ทํางาน มากกว่า 10 ปี แตกต่าง กับ น้อยกว่า 5 ปี มีความคิดเห็น ด้านจัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา แตกต่างกัน ตารางที่ 4.29 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ด้านจัดทํารายงานประจําปีท่ีเป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน จําแนก ตามประสบการณท์ ํางาน ประสบการณท์ าํ งาน นอ้ ยกวา่ 5 ปี 5 - 10 ปี มากกว่า 10 ปี  4.47 4.46 4.30 น้อยกว่า 5 ปี 5 - 10 ปี 4.47 0.16* มากกว่า 10 ปี 4.46 4.30 จากตารางท่ี 4.29 ผลการเปรียบเทยี บความแตกตา่ งรายคู่ พบว่า ความคดิ เหน็ ของขา้ ราชการ ครู สังกัดสํานกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ข้าราชการครูที่มีประสบการณ์ทํางาน 5- 10 ปี กับ มากกว่า 10 ปี มีความคิดเห็นด้านจัดทํารายงานประจําปีท่ีเป็นรายงานประเมินคุณภาพภาย ในแตกตา่ งกนั

101 ตารางท่ี 4.30 แสดงผลการเปรียบเทียบความแตกต่างรายคู่บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา ในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ด้านจัดให้มีการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเน่ือง จําแนกตามประสบ การณ์ทํางาน ประสบการณท์ าํ งาน นอ้ ยกว่า 5 ปี 5 - 10 ปี มากกว่า 10 ปี  4.25 4.21 4.01 นอ้ ยกว่า 5 ปี 0.24* 5 - 10 ปี 4.25 0.20* มากกวา่ 10 ปี 4.21 4.01 จากตารางท่ี 4.30 ผลการเปรยี บเทยี บความแตกต่างรายคู่ พบว่า ความคิดเห็นของข้าราชการ ครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ข้าราชการครูที่มีประสบการณ์ทํางาน มากกว่า 10 ปี แตกต่าง กับ น้อยกว่า 5 ปี และ มากกว่า 10 ปี แตกต่าง กับ 5-10 ปี ข้าราชการครูมี ความคดิ เห็น ดา้ นจัดใหม้ กี ารพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง แตกต่างกัน

บทที่ 5 สรปุ ผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ การวิจัยเร่ือง “บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายใน ของสถานศกึ ษาตามความคดิ เหน็ ของขา้ ราชการครู สํานกั งานเขตพ้นื ท่ี การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ” เป็นการวิจัยเชิงปริมาณ (Qunatitative Research) โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาบทบาท ของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 2) เพ่ือเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหาร สถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานัก งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จําแนกตามวุฒิการศึกษา ขนาดโรงเรียน และ ประสบ การณ์การทาํ งาน 8 ประการ ซ่งึ ประกอบดว้ ย 1) กาํ หนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 2) จดั ทําแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษาท่ีมุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา 3) จัดระบบบริหารและสารสนเทศ 4) ดําเนินงานตามแผนพฒั นาการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา 5) จดั ให้มีการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษา 6) จดั ให้มีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา 7) จัดทํารายงานประจําปีท่ีเป็นรายงานประเมนิ คณุ ภาพภายใน 8) จัดใหม้ กี ารพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาอยา่ งตอ่ เน่อื ง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ ข้าราชการครูในโรงเรียนสังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการ ศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ซึ่งผู้วิจัยได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้น (Stratifiled Random Sampling) ตามสดั ส่วนครูผู้สอนในโรงเรยี นขนาดเล็ก กลาง ใหญ่ ดว้ ยวธิ กี ารจับฉลาก และใช้วิธีเปิดตารางสําเร็จรูป ของ เครจซ่ี และมอร์แกน (R.V.Krejcie & D.W.Morgan, 1970 ได้กลุ่มตัวอย่างเป็นครูผู้สอนในโรงเรียน ขนาดเล็ก จาํ นวน 97 คน ขนาดกลางจํานวน 182 คน และขนาดใหญ่จาํ นวน 30 คน รวมทง้ั สน้ิ 309 เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่แบบสอบถามท่ีผู้วิจัยสร้างข้ึน โดยการแจงนับ ความถ่ี (Frequency) หาค่าร้อยละ (Percentage) หาค่าเฉลี่ย (Mean) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) แล้วนําเสนอในรปู ตารางประกอบคําบรรยายและใช้การทดสอบค่าที (t-test) และการทดสอบความแปรปรวนทางเดียว ด้วย F-test (One-way ANOVA) ถ้าพบความแตกต่าง

103   อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติ จะทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยเป็นรายคู่ด้วยวิธีการของเชฟเฟ่ (Scheffé) ผู้วิจัยขอแสดงผลการวิจยั โดยสรุปตามลาํ ดับดังน้ี 5.1 สรุปผลการวจิ ัย ผลการวิจัยเรื่อง “บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายใน ของสถานศึกษาตามความคิดเหน็ ของขา้ ราชการครู สาํ นักงานเขตพื้นท่ี การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2” สรุปผลการวจิ ยั ไดด้ งั นี้ ตอนที่ 1 ผลการวเิ คราะห์คําถามเกีย่ วกับขอ้ มลู ของผู้ตอบแบบสอบถาม พบว่า ครูที่ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่มีวุฒิการศึกษาวุฒิปริญญาตรี คิดเป็นร้อยละ 81.60 และมวี ฒุ กิ ารศกึ ษาวฒุ ิสูงกว่าปริญญาตรี คิดเป็นร้อยละ 18.40 และมีผู้ที่สอนอยู่โรงเรียนขนาดเล็ก คิด เป็นร้อยละ 31.40 มีผู้ที่สอนอยู่โรงเรียนขนาดกลาง คิดเป็นร้อยละ 58.90 มีผู้ที่สอนอยู่โรงเรียนขนาด ใหญ่ คิดเป็นร้อยละ 9.70 มีประสบการณ์การทํางานมากกว่า 10 ปี คิดเป็นร้อยละ 56.30 รองลงมา คือ มีประสบการณ์ทํางาน 5-10 ปี คิดเป็นร้อยละ 30.10 และประสบการณ์ทํางานน้อยกว่า 5 ปี คิด เปน็ รอ้ ยละ 13.60 ตอนที่ 2 ผลการวิเคราะห์ระดับบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงาน ประกันคุณภาพภายในตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ประถมศึกษาเลย เขต 2 ผลการศึกษาระดับความคิดเห็นบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกัน คุณภาพภายในตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา เลย เขต 2 ท้ัง 8 ประการ พบว่า บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพ ภายในตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกดั สาํ นกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ในภาพรวมพบว่าอยใู่ นระดับมากมีค่าเฉลีย่ (=4.20, S.D.=.49 ) เมื่อพิจารณารายด้านพบว่ามีความ คิดเห็นอยู่ในระดับมากทุกด้าน เรียงลําดับจากมากค่าเฉลี่ยจากมากไปน้อย คือด้านจัดทํารายงาน ประจาํ ปที ่ีเป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน (=4.38, S.D.=.48 ) ด้านดําเนินงานตามแผนพัฒนา การจัดการศึกษาของสถานศึกษา (=4.27, S.D.= .52) ด้านจัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ สถานศึกษาท่ีมุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา (=4.18, S.D.= .56) ด้านกําหนด มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา (=4.17, S.D.= .56) ด้านจัดให้มีการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา (=4.17, S.D.= .53) ด้านจัดระบบบริหารและสารสนเทศ (=4.16, S.D.= .53) และด้านที่มีค่าเฉลี่ยน้อยท่ีสุด คือ ด้านจัดให้มีการพัฒนาคุณภาพการศึกษา อยา่ งต่อเนื่อง (=4.11, S.D.= .49) ตามลําดบั มรี ายละเอียดดงั นี้

104   1. กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา พบว่าผู้ตอบแบบสอบถามของข้าราชการ ครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 มีความคิดเห็นในด้านกําหนดมาตร ฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อพบว่าข้อท่ีมี คา่ เฉลย่ี มากทีส่ ุดมสี องขอ้ ด้วยกัน ได้แก่ข้อ 2 ผู้บริหารครูและบุคลากรทุกคนมีส่วนร่วมในการกําหนด มาตรฐานสถานศึกษา และข้อ 8 มาตรฐานสถานศึกษาสอดคล้องและตรงตามมาตรฐานการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา รองลงมา คือ ข้อ 3 ผู้บริหารครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกคนปฏิบัติ ตามขอบข่ายงานตามมาตรฐานสถานศึกษา และข้อท่ีมีค่าเฉล่ียน้อยที่สุด คือ ข้อ 7 มีการกํากับติดตาม ตรวจสอบปรบั ปรุงแก้ไขมาตรฐานการศกึ ษาให้เหมาะสม 2. จัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา พบว่าผู้ตอบแบบสอบถามของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประถมศึกษาเลย เขต 2 มีความคิดเห็นในด้านจัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาท่ีมุ่ง คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าข้อที่มีค่าเฉลี่ยมากที่สุด ได้แก่ ข้อ 8 มีการวัดและประเมินผลแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาท่ี ชดั เจนเป็นรปู ธรรมทุกปี รองลงมา คือ ข้อ 4 มีการประชุมเพื่อกําหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ และเป้าหมาย เพื่อจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และข้อที่มีค่าเฉล่ียน้อยที่สุด คือ ข้อ 3 มีการวิเคราะห์จุดเด่น จดุ ด้อยเพ่ือนําไปส่กู ารทํา swot และกาํ หนดเป้าหมายตรงตามยทุ ธศาสตรก์ ารพัฒนา 3. จัดระบบบริหารและสารสนเทศ พบว่าผู้ตอบแบบสอบถามของข้าราชการครู สังกัด สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 มีความคิดเห็นในด้านจัดระบบบริหารและ สารสนเทศ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อพบว่าข้อท่ีมีค่าเฉลี่ยมากท่ีสุด ได้แก่ ข้อ 8 มีการดําเนินงานจัดข้อมูลสารสนเทศเก่ียวกับการบริหารงานธุรการ และการเงินให้ถูกต้องและ เปน็ ปัจจุบนั รองลงมา คือ ข้อ 4 โรงเรียนมีการแต่งตั้งคณะทํางานจากบุคลากร ตัวแทนผู้ปกครองคณะ กรรมการสถานศึกษาในการดําเนินงานของสถานศึกษา และข้อท่ีมีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุดมีสองข้อด้วยกัน คือ ข้อ 1 ผู้บริหารมีการจัดทําข้อมูลสถานศึกษาที่เป็นจริงและเป็นปัจจุบันอย่างเป็นระบบ และข้อ 2 ผบู้ ริหารจดั ทาํ ขอ้ มลู สารสนเทศท่ีเอ้อื ตอ่ การดําเนนิ งานประกันคณุ ภาพภายในอย่างเพยี งพอ 4. ดําเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา พบว่าผู้ตอบแบบสอบถาม ของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 มีความคิดเห็นในด้าน ดําเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากเมื่อพิจารณา เป็นรายข้อพบว่าข้อท่ีมีค่าเฉล่ียมากที่สุด ได้แก่ข้อ 2 ผู้บริหารมีการประชุมแบ่งงานเพ่ือดําเนินงานตาม แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจําปี รองลงมาคือ ข้อ 1 ผู้บริหารประชุมชี้แจง รายระเอียดของแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจําปีให้แก่บุคลากรให้เข้าใจก่อน นําไปปฏิบัติ และข้อท่ีมีค่าเฉล่ียน้อยท่ีสุด คือ ข้อ 6 ในการดําเนินงานมีกิจกรรมหลากหลายมีกิจกรรม ชัดเจนและปฏบิ ตั งิ านตามช่วงเวลาท่ีกําหนด

105   5. จัดให้มีการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา พบว่าผู้ตอบแบบสอบถามของ ข้าราชการครูสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลยเขต 2 มีความคิดเห็นในด้านจัดให้ มีการติดตามตรวจสอบคุณภาการศึกษาโดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อพบว่า ข้อที่มีค่าเฉลี่ยมากท่ีสุดได้แก่ ข้อ 8 ในการตรวจสอบคุณภาพการศึกษามีความสอดคล้องและครอบ คลมุ มาตรฐานการศึกษา การบริหารจัดการ กระบวนการจัดการเรียนรู้ รองลงมา คือ ข้อ 9 มีการตรวจ สอบกระบวนการเรียนรู้วิธีการจัดการเรียนรู้ท่ีตอบสนองต่อผู้เรียนและข้อที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ ข้อ 6 ผู้บริหารนําผลการตรวจสอบคุณภาพการศึกษามาวิเคราะห์สังเคราะห์หาปัญหาและข้อบกพร่องทุก ครงั้ 6. จัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา พบว่าผู้ตอบ แบบสอบถามของข้าราชการครูสังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลยเขต 2 มีความ คดิ เห็นในด้านจดั ใหม้ กี ารประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยภาพรวม อยู่ในระดับมาก เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าข้อที่มีค่าเฉล่ียมากที่สุดมีสองข้อด้วยกัน ได้แก่ ข้อ 4 ผบู้ รหิ ารจัดให้มกี ารประเมินผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนให้ครอบคลุมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และ ข้อ8 ใน การประเมินคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานมีผู้รับผิดชอบชัดเจนโดยให้บุคลากรผู้ประเมินแจ้งผลให้ ผู้เรียนและผู้ที่เกี่ยวข้องทราบพร้อมให้คําแนะนํา รองลงมา คือ ข้อ 6 ผู้บริหารจัดให้ทําเอกสารร่องรอย ในการดําเนินงานด้านต่าง ๆ เพ่ือรองรับการประเมินจากหน่วยงานต้นสังกัด ข้อที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุดมี สองข้อด้วยกัน คือ ข้อ 2 ผู้บริหารจัดให้มีการประเมินการจัดการศึกษาของสถานศึกษา และ ข้อ 7 ผู้บริหารจัดให้มีการประเมินคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานระดับสถานศึกษาด้วยเครื่องมือที่ เหมาะสมและวธิ ีการทหี่ ลากหลาย อย่างน้อยปลี ะ 1 คร้ัง 7. จัดทํารายงานประจําปีที่เป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน พบว่าผู้ตอบแบบสอบถาม ของข้าราชการครูสังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลยเขต 2 มีความคิดเห็นในด้านจัด ทํารายงานประจําปีที่เป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณา เป็นรายข้อพบว่าข้อท่ีมีค่าเฉล่ียมากท่ีสุด ได้แก่ ข้อ 10 จัดให้มีรูปเล่มรายงานคุณภาพการศึกษา ประจําปีต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานท่ีเกี่ยวข้องและสาธารณชน รองลงมาคือ ข้อ 1 ผู้บริหาร แต่งต้ังบุคลากรจัดทํารายงานคุณภาพการศึกษาประจําปีโดยมีผู้รับผิดชอบงานอย่างชัดเจน และข้อท่ี มีค่าเฉล่ียน้อยท่ีสุด คือ ข้อ 3 มีการวิเคราะห์ สังเคราะห์ อภิปรายผลการดําเนินงานคุณภาพการ ศึกษาในรอบปีโดยระบุความสาํ เรจ็ ตามเป้าหมายทกี่ ําหนดไว้ ตามลําดับ 8. จัดให้มีการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเน่ือง พบว่าผู้ตอบแบบสอบถามของ ข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลยเขต 2 มีความคิดเห็นในด้านจัดให้มี การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาอย่างต่อเน่ือง โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อพบว่า ข้อที่มีค่าเฉลี่ยมากที่สุด ได้แก่ ข้อ 9 มีการรายงานผลการดําเนินงานประกันคุณภาพต่อหน่วยงานต้น

106   สังกัดและผู้ที่เก่ียวข้องทุกคร้ัง รองลงมาคือ ข้อ 8 มีการปรับปรุงออกแบบพัฒนากิจกรรม/โครงการ ให้ สอดคลอ้ งและพฒั นาในการจัดการเรยี นการสอน และข้อท่ีมีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ ข้อ 1 ผู้บริหารจัดให้ มีการนําผลการประเมินตนเองของบุลากรมาวิเคราะห์และสังเคราะห์เพ่ือหาจุดเด่นและจุดด้อยตาม ขอ้ มูลทีเ่ ป็นจรงิ (= 4.03, S.D.=.65) ตามลาํ ดับ ตอนท่ี 3 ผลการเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกัน คุณภาพภายใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถม ศึกษาเลย เขต 2 จาํ แนกตาม วุฒกิ ารศกึ ษา ขนาดโรงเรียน และ ประสบการณท์ ํางาน ผลการวิเคราะห์ พบว่า การวิจัยและการเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาใน การดําเนินงานประกันคุณภาพภายใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ี การศกึ ษาประถมศกึ ษาเลย เขต 2 จาํ แนกตาม วุฒิการศึกษา พบว่าโดยรวมทั้ง 8 ประการไม่แตกต่าง กันอย่างมีนัยสําคัญท่ีระดับ 0.05 ไม่เป็นไปตามสมมติฐานท่ีต้ังไว้ ส่วน ขนาดโรงเรียน ประสบการณ์ ทํางาน บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายใน ตามความคิดเห็น ของข้าราชการครูแตกตา่ งกนั อยา่ งมนี ัยสําคัญทร่ี ะดับ 0.01 ซง่ึ ผวู้ ิจัยมปี ระเด็นท่จี ะอภิปรายดังนี้ 1. การเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพภาย ใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จําแนกตามวุฒิการศึกษาพบว่าโดยรวมทั้ง 8 ด้านไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญท่ีระดับ 0.05 ไม่ เปน็ ไปตามสมมตฐิ านท่ีตง้ั ไว้ 2. ผลการเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพ ภายใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จําแนกตามขนาดโรงเรยี นพบวา่ โดยรวมทั้ง 8 ดา้ นแตกต่างกนั อย่างมนี ยั สาํ คัญท่รี ะดบั 0.01 3. ผลการเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพ ภายใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จําแนกตามประสบการณ์ทํางาน โดยรวมพบว่าแตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญที่ระดับ 0.01 เมื่อพิจารณา รายด้านพบว่า แตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญที่ระดับ 0.01 7 ด้านได้แก่ ด้านกําหนดมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา ด้านจัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาท่ีมุ่งคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา ด้านจัดระบบบริหารและสารสนเทศ ด้านจัดให้มีการติดตามตรวจสอบ คุณภาพการศึกษา ด้านจัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ด้านจัดทํารายงานประจําปีท่ีเป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน ด้านจัดให้มีการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง

107   5.2 อภิปรายผลการวจิ ยั จากการวิจัยเรื่อง บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ผู้วิจัย ขออภิปรายประเด็นสําคญั ทเ่ี ป็นข้อค้นพบจากงานวจิ ัยดงั ตอ่ ไปนี้ 5.2.1 การวิเคราะห์ระดับบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกัน คุณภาพภายในตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถม ศึกษาเลย เขต 2 บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพภายใน ตามความคิด เห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 พบว่า ความคิด เห็น ของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จําแนกเป็น 8 ประการได้แก่ 1) กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 2) จัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 3) จัดระบบบริหารและสาร สนเทศ 4) ดําเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา 5) จัดให้มีการติดตามตรวจ สอบคุณภาพการศึกษา 6) จัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถาน ศึกษา 7) จัดทํารายงานประจําปีที่เป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน 8) จัดให้มีการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยรวมอยู่ในระดับมาก สอดคล้องกับสมมติฐานของการวิจัยที่ต้ังไว้ท้ังน้ี เน่อื งมาจากการดาํ เนินงานประกันคณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา สมมารถนาํ ผลการวิจัยไปใช้เพ่ือ พัฒนาและปรับปรุงการเรียนการสอน ให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากยิ่งข้ึน สอดคล้องกับ งานวิจัยของ ดวงแก้ว โพธ์ิอ้น ศึกษาบทบาทของผู้บริหาสถานศึกษาที่ปฏิบัติจริงและบทบาทท่ีคาด หวังในการพฒั นาระบบการประกันคุณภาพภายในตามการรับรู้ของบุคลากรในสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาสุพรรณบุรีอภิปรายผลว่าบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาท่ีปฏิบัติ จริงในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในตามการรับรู้ของรองผู้บริหารสถานศึกษาฝ่ายวิชา การและครผู สู้ อนในสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุพรรณบุรี ในภาพรวม อยู่ในระดบั มาก ท้ังน้ีอาจเป็นเพราะ ผู้บริหารมีความตระหนัก ความพยายาม เอาใจใส่การดําเนินงาน พัฒนาคุณภาพสถานศึกษาของตนเอง สู่มาตรฐานการศึกษา ซึ่งสอดคล้องกับ จํารัส นองมาก ที่ให้ ความเห็นว่า ปัจจุบันหน่วยงานท่ีจัดการศึกษาได้ต่ืนตัวและให้ความสําคัญเรื่องการประกันคุณภาพ การศึกษาเพ่ิมข้ึนและ การประกันคุณภาพที่ถูกต้องคือ การมุ่งทํางานท่ีรับผิดชอบอยู่ให้มีคุณภาพ ย่ิงข้ึน พัฒนางานที่ทําอยู่ให้ดีข้ึน การประกันคุณภาพจึงมีแต่ผลพัฒนาท้ังกระบวนการและผลสัมฤทธ์ิ ของงานและสอดคล้องกับ รุ่ง แก้วแดง กล่าวว่า ผู้บริหารเป็นผู้มีบทบาทสําคัญอย่างย่ิงต่อความสําเร็จ หรือความล้มเหลวขององค์กร ผู้บริหารยุคใหม่ต้องเป็นผู้นําทางวิชาการ สามารถท่ีจะประสานการมี ส่วนร่วมของครู ผู้ปกครอง กรรมการสถานศึกษา ชุมชนและผู้เก่ียวข้องมีความสามารถในการระดม

108   ทรัพยากร เพอื่ การบริหารอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล ซ่ึงการดําเนินงานประกันคุณภาพ การศึกษาจะต้องเป็นไปตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา ตามพระราชบัญญัติการศึกษา พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553 หมวด 6 ว่าด้วยเร่ืองมาตร ฐานการประกันคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา มาตราท่ี 47 กําหนดให้มีระบบการประกันคุณภาพ การศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาทุกระดับประกอบด้วย ระบบการประกัน คณุ ภาพภายในและระบบการประกันคุณภาพภายนอกขึ้น มาตราท่ี 48 กําหนดให้หน่วยงานต้นสังกัด และสถานศึกษาจัดให้มรี ะบบการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือว่าการประกันคุณภาพ ภายในเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการบริหารท่ีต้องดําเนินการอย่างต่อเน่ือง ซ่ึงผู้บริหารสถานศึกษา จะต้องกําหนดมาตรฐานการศึกษา โดยจัดให้มีการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา และจัดทํา รายงานประจําปีที่เป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน สอดคล้องกับงานวิจัยของ ปริญญา กระแสร์ สุนทร ได้ศึกษาการดําเนินการประกันคุณภาพ ภายในสถานศึกษาชั้นพ้ืนฐานในจังหวัดฉะเชิงเทรา พบว่า 1) การดําเนินการประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษาชั้นพื้นฐานในจังหวัดฉะเชิงเทรา ในภาพ รวมอยู่ในระดับมาก เม่ือพิจารณาจากรายด้าน พบว่า ผู้บริหารดําเนินการประกันคุณภาพการศึกษา มากทส่ี ดุ คอื การจดั ทาํ แผนพฒั นาคุณภาพการ ศกึ ษา รองลงมาคอื การจัดระบบบริหารและสารสนเทศ การรายงานคุณภาพการศึกษาประจําปี การ ประเมินคุณภาพาการศึกษา การพัฒนามาตรฐานการ ศึกษา การดําเนินงานตามแผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา และการผดุงระบบการประกันคุณภาพการ ศึกษา ตามลําดับ และ 2) สถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ขนาดใหญ่ และขนาดเล็กในจังหวัดฉะเชิงเทรา มี การดําเนินการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน ท้ังภาพรวมและรายด้าน แตกต่างกันอย่างไม่มีนัย สําคัญทางสถิติที่ .05 ไม่สอดคล้องกับสมมติฐานที่ต้ังไว้ รวมท้ังงานวิจัยของ พิเชษฐ์ วายุวรรธนะ ศึกษาการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของสถานศึกษาข้ัน พ้ืนฐาน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษากาญจนบุรี เขต 1 ผลการวิจัยพบว่า โดยภาพรวมอยู่ใน ระดับมาก ท้ังนี้อาจเป็นเพราะว่าการจัดการศึกษาในปัจจุบันให้ความสําคัญกับคุณภาพและมาตรฐาน การศกึ ษาผลการวจิ ยั รายด้านอยูใ่ นระดบั มากทกุ ดา้ น อภิปรายผลไดด้ ังน้ี 1. กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา พบว่า ในภาพรวมและรายข้ออยู่ในระดับ มากและเม่ือพิจารณารายข้อข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดคือ ผู้บริหารครูและบุคลากรทุกคนมีส่วนร่วมในการ กาํ หนดมาตรฐานสถานศกึ ษา และ มาตรฐานสถานศกึ ษาสอดคล้องและตรงตามมาตรฐานการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา และข้อท่ีมีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ มีการกํากับติดตาม ตรวจสอบปรับปรุง แก้ไขมาตรฐานการศึกษาให้เหมาะสม ท้ังนี้อาจเป็นเพราะว่า ผู้บริหารสถานศึกษามีการประชุมชี้แจง มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้ผู้ใต้บังคับบัญชาทุกคนทราบซึ่งผู้บริหารสถานศึกษาได้กําหนด ขน้ั ตอนการดําเนินงานโดยจัดทํามาตรฐานและพัฒนามาตรฐานการศึกษาให้เหมาะสมกับสภาพแวดล้อม และสอดคล้องกับมาตรฐานของสถานศึกษาท่ีกําหนดไว้ซึ่งอยู่ภายใต้การควบคุมของผู้บริหารสถาน

109   ศึกษา สอดคล้องกับงานวิจัยของ พิเชษฐ์ วายุวรรธนะ ศึกษาการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษาท่ีส่งผลต่อประสิทธิผลของสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา กาญจนบุรี เขต 1 ผลการวิจัยพบว่า โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ท้ังนี้อาจเป็นเพราะว่าการจัดการ ศึกษาในปัจจุบันให้ความสําคัญกับคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา และงานวิจัยที่ใกล้เคียงของ ชนินทร ศรีทอง ได้ทําการวิจัย เร่ืองบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาท่ีปฏิบัติจริงและบทบาทที่คาด หวังในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในตามการรับรู้ของบุคลากรของสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สงั กดั สํานกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษากาญจนบุรี ผลการวิจัยพบว่า โดยภาพรวมและรายข้อ มีการปฏิบัติ อยู่ในระดับมาก ทั้งนี้เป็นเพราะว่า ผู้บริหารกําหนดให้มีการจัดทําแผนโครงการ กิจกรรมเพื่อพัฒนา ผู้เรียนด้านความรู้ ทักษะ กระบวนการ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์และมีการสนับสนุนส่งเสริมให้ มกี ารวิจัยเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพการเรียนรอู้ ยา่ งตอ่ เนือ่ ง 2. จดั ทาํ แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา พบว่า ในภาพรวมและรายข้ออยู่ในระดับมากและเม่ือพิจารณารายข้อข้อที่มีค่าเฉล่ีย สงู สุดคอื มกี ารวัดและประเมินผลแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่ชัดเจนเป็นรูปธรรมทุกปี และข้อที่มี ค่าเฉล่ียน้อยที่สุด คือ มีการวิเคราะห์จุดเด่นจุดด้อยเพื่อนําไปสู่การทํา swot และกําหนดเป้าหมาย ตรงตามยุทธศาสตร์การพัฒนา ท้ังนี้อาจเป็นเพราะว่า ผู้บริหารได้กําหนดกระบวนการทําแผนพัฒนา สถานศึกษาท่ีสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา โดยจัดทําโครงการพัฒนาสถานศึกษาอย่างครบถ้วน สอดคล้องกับงานวิจัยของ ไพทูล บุญมั่ง ได้ทําวิจัยเร่ืองการจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาแบบ มีส่วนร่วมของโรงเรียนโนนแดงวิทยาคม ปีการศึกษา 2552-2554 พบว่าแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ของสถานศึกษาเป็นกรอบแนวทางที่สําคัญในการดําเนินการพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาให้ได้ คุณภาพและมาตรฐานตามที่กําหนด ให้ครอบคลุมทั้งด้านผู้เรียน ครู ผู้บริหาร ซ่ึงการดําเนินการ ดังกล่าวจะบรรลุผลสําเร็จได้ต้องอาศัยความร่วมมือจากทุกฝ่ายท่ีเก่ียวข้องซึ่งได้แก่ผู้บริหาร ครู และ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนโนนแดงวิทยาคม งานวิจัยที่ใกล้เคียงของ ดวงแก้ว โพธอ์ิ น้ ศึกษาบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาที่ปฏิบัติจริงและบทบาทท่ีคาดหวังในการพัฒนาระบบ การประกันคุณภาพภายในตามการรับรู้ของบุคลากรในสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานสังกัดสํานักงานเขต พ้ืนที่การศึกษาสุพรรณบุรี ผลการวิจัยพบว่า การปฏิบัติจริงมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากเป็นลําดับแรก อาจเป็นเพราะว่า มาตรฐานการศึกษาเป็นเป้าหมายสําคัญในการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน สถานศกึ ษา 3. จัดระบบบริหารและสารสนเทศ พบว่า ในภาพรวมและรายข้ออยู่ในระดับมากและเมื่อ พิจารณารายข้อข้อท่ีมีค่าเฉล่ียมากท่ีสุด คือ มีการดําเนินงานจัดทําข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับการ บริหารงานธุรการ และการเงินให้ถูกต้องและเป็นปัจจุบัน และข้อท่ีมีค่าเฉล่ียน้อยท่ีสุด คือ ผู้บริหารมี การจัดทําข้อมูลสถานศึกษาที่เป็นจริงและเป็นปัจจุบันอย่างเป็นระบบ และผู้บริหารจัดทําข้อมูล

110   สารสนเทศที่เอ้ือต่อการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในอย่างเพียงพอ ทั้งน้ีอาจเป็นเพราะว่า ผู้บริหารมีการกําหนดแนวทางในการดําเนินงานระบบสารสนเทศ โดยแต่งตั้งเจ้าหน้าท่ีจัดระบบข้อมูล/ สารสนเทศอย่างเพียงพอต่อการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาโดยตรง สอดคล้องกับ งานวิจัยของ สริต วิจิตรโชติ ได้ศึกษาเร่ืองการจัดระบบสารสนเทศเพ่ือประกัน คุณภาพการศึกษาของ สถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษากาญจนบุรี เขต 1 โดยภาพรวมอยู่ในระดับ มาก และพิจารณาเป็นรายด้าน อยู่ระดับมาก 2 ด้าน คือ ด้านการออกแบบ ระบบ และด้านการเตรียม การ สว่ นด้านการปฏิบัติตามระบบและด้านการกํากับติดตามและ ประเมินผลอยู่ในระดับปานกลาง ผล การวิจัยสรุปได้ดังน้ี 1) สภาพการจัดระบบสารสนเทศเพ่ือ ประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ขั้นพ้ืนฐาน สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษากาญจนบุรี เขต 1 ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก ทั้งนี้อาจ เป็นเพราะสถานศึกษาเห็นความสําคัญของระบบ สารสนเทศมากข้ึนเพราะจําเป็นต้องจัดข้อมูลต่าง ๆ ให้สอดรับกับการประกันคุณภาพ ประกอบกับ สถานศึกษาต่าง ๆ ต้องเตรียมข้อมูลไว้เพ่ือรองรับ ท้ัง การประเมนิ คณุ ภาพภายในและการประกัน คุณภาพภายนอก งานวิจัยที่ใกล้เคียงของ ชนินทร ศรีทอง ได้ทําการวิจัย เรื่องบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาท่ีปฏิบัติจริงและบทบาทท่ีคาดหวังในการพัฒนา ระบบการประกันคุณภาพภายใน ตามการรับรู้ของบุคลากรของสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานสังกัดสํานักงาน เขตพ้ืนที่การศึกษากาญจนบุรี ผลการวิจัยพบว่า โดยภาพรวมและรายข้อ มีการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก ทั้งน้ีเป็นเพราะว่า ผู้บริหารสถานศึกษาจัดให้มีธรรมนูญสถานศึกษา แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาเพื่อ เปน็ แผนแม่บทในการบริหารงานตามภารกิจ และนําข้อมูลสารสนเทศไปใช้ในการวางแผนประกอบการ พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา 4. ดาํ เนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา พบว่า ในภาพรวมและราย ข้ออยู่ในระดับมากและเมื่อพิจารณารายข้อข้อที่มีค่าเฉลี่ยมากท่ีสุดคือผู้บริหารมีการประชุมแบ่งงาน เพ่ือดําเนินงานตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจําปี และ ข้อที่มีค่าเฉลี่ย น้อยท่ีสุด คือ ในการดําเนินงานมีกิจกรรมหลากหลายมีกิจกรรมชัดเจนและปฏิบัติงานตามช่วงเวลาท่ี กําหนด ท้งั นอี้ าจเปน็ เพราะว่า ผู้บริหารนําโครงการ/กิจกรรมต่าง ๆ ในแผนมาปฏิบัติให้สอดคล้องกับ สถานศึกษากําหนดไว้ ให้บรรลุเป้าหมาย อันนําไปสู่คุณภาพทางการศึกษา รองรับการประเมิน คุณภาพภายในสถานศึกษา สอดคล้องกับงานวิจัยของ พิเชษฐ์ ฟองศรี ได้ทําการศึกษา การดําเนิน งานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาท่ีเปิดสอนช่วงช้ันที่ 4 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ลําพูน เขต 2 ผลการวิจัยพบว่า สภาพการดําเนินงานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา โดยรวม ทั้ง 8 องค์ประกอบ มีการดําเนินการอยู่ในระดับมาก โดยมีการดําเนินการอยู่ในระดับมากท่ีสุด และ สอดคล้องกับงานวิจัยของ ปริญญา กระแสร์สุนทร ได้ศึกษาการดําเนินการประกันคุณภาพ ภายใน สถานศึกษาชั้นพื้นฐานในจังหวัดฉะเชิงเทรา พบว่า 1) การดําเนินการประกันคุณภาพภายใน สถาน ศึกษาชั้นพ้ืนฐานในจังหวัดฉะเชิงเทรา ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาจากรายด้าน พบว่า

111   ผู้บริหารดําเนินการประกันคุณภาพการศึกษามากท่ีสุดคือ การจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา งานวิจัยท่ีใกล้เคียงของ ชนินทร ศรีทอง ได้ทําการวิจัยเรื่องบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาที่ปฏิบัติ จริงและบทบาทท่ีคาดหวังในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายใน ตามการรับรู้ของบุคลากร ของสถานศึกษาข้ันพื้นฐานสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษากาญจนบุรี ผลการวิจัยพบว่า โดยภาพ รวมและรายข้อ มีการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก ท้ังน้ีเป็นเพราะว่า ผู้บริหารส่งเสริมให้บุคลากรพัฒนา งานตามแผนพฒั นาคุณภาพ/แผนปฏบิ ัตกิ ารประจําปีซ่งึ กําหนดให้มีการนิเทศ ติดตาม กํากับ ประเมิน ผล และสนับสนนุ การดาํ เนนิ งานตามแผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาใหด้ ยี งิ่ ขึน้ อย่างตอ่ เน่ือง 5. จดั ใหม้ ีการตดิ ตามตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษา พบวา่ ในภาพรวมและรายข้ออยู่ในระดับ มากและเม่ือพิจารณารายข้อข้อท่ีมีค่าเฉล่ียมากท่ีสุดคือในการตรวจสอบคุณภาพการศึกษามีความ สอดคลอ้ งและครอบคลุมมาตรฐานการศึกษา การบริหารจัดการ กระบวนการจัดการเรียนรู้ และข้อที่มี ค่าเฉล่ียน้อยท่ีสุด คือ ผู้บริหารนําผลการตรวจสอบคุณภาพการศึกษามาวิเคราะห์สังเคราะห์หาปัญหา และข้อบกพร่องทุกครั้ง ทั้งน้ีอาจเป็นเพราะว่า ผู้บริหารสถานศึกษากําหนดการจัดทําปฏิทินการปฏิบัติ งานของสถานศึกษาและแจ้งให้ครูทราบแนวทางการปฏิบัติงานท่ีเหมาะสมกับบริบทท่ีเป็นจริงของ สถานศึกษา และมีการตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาด้วยวิธีการที่หลากหลายตามความ เหมาะสมและติดตามควบคุมการรายงานและสรุปผลการดําเนินงานของสถานศึกษาจากแผนงาน/โครง การในแตะละปี สอดคล้องกับงานวิจัยของ นริศ เชื่ออ่ํา ได้ศึกษาการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ ภายในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาอํานาจเจริญ ผลการวิจัย พบว่า 1) ปัญหาการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ี การศึกษาประถมศึกษาอํานาจเจริญ โดยรวมอยู่ในระดับน้อย เรียงลําดับจากปัญหามากไปน้อย ได้แก่ การจัดให้มีการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา การดําเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา การจัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา การ จัดใหม้ กี ารพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาอย่างตอ่ เน่อื ง การกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา การ จัดระบบบริหารและสารสนเทศ การจัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และการจัดทํารายงานประจําปีที่เป็นรายงานประเมินคุณภาพ ภายใน รวมทั้งงานวิจัยของ สูรียาดา เล็งนู ศึกษาการปฏิบัติงานตามบทบาทของ ผู้บริหารสถานศึกษา ในการประกันคุณภาพการศึกษาตามทัศนะของครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา สงขลา เขต 3 ผลการวิจัยพบว่า โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก อาจเป็นเพราะสถานศึกษาได้รับการ ประเมินรอบแรกและรอบสองเรียบร้อยแล้วจึงทําให้ทราบถึงผลการประเมินทําให้ผู้บริหารสถานศึกษา มีความชดั เจนในการตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาเพื่อหาข้อบกพรอ่ งและรวมกนั ปรับปรงุ พฒั นา 6. จัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา พบว่า ใน ภาพรวมและรายข้ออยู่ในระดับมากและเมื่อพิจารณารายข้อข้อท่ีมีค่าเฉล่ียมากท่ีสุดคือผู้บริหารจัดให้

112   มีการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้ครอบคลุมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และ ในการประเมิน คุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานมีผู้รับผิดชอบชัดเจนโดยให้บุคลากรผู้ประเมินแจ้งผลให้ผู้เรียน และ ผทู้ เี่ กย่ี วขอ้ งทราบ พรอ้ มให้คําแนะนํา ข้อท่ีมีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ ผู้บริหารจัดให้มีการประเมินการจัด การศึกษาของสถานศึกษา และผู้บริหารจัดให้มีการประเมินคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานระดับ สถานศึกษาด้วยเคร่ืองมือท่ีเหมาะสมและวิธีการท่ีหลากหลาย อย่างน้อยปีละ 1 คร้ัง ท้ังนี้อาจเป็น เพราะว่าผู้บริหารได้แต่งตั้งคณะกรรมการการตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของนักเรียนทุกระดับ ชั้น โดยส่งเสริมสนับสนุนเครื่องมือประเมินผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนทุกรายวิชา/ทุกระดับช้ัน และสร้าง ความตระหนักให้นักเรียนได้ทราบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สอดคล้องกับงานวิจัยของ พรพิมล สุขะ วัธนกุล ศึกษาเรื่อง การปฏิบัติงานการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนแม่พระฟาติมาโรงเรียน สังกัดอัครสังฆมณฑล กรุงเทพมหานคร เขต 2 ผลการศึกษา พบว่า การปฏิบัติงานการประกันคุณภาพ ภายในของโรงเรียนแม่พระฟาติมาตามมาตรฐานระบบประกันคุณภาพภายใน 8 ด้าน โดยภาพรวม มีระดับการปฏิบัติอยู่ในระดับมากท้ัง 8 ด้าน งานวิจัยที่ใกล้คียง ชนินทร ศรีทอง ศึกษาบทบาทของ ผู้บริหารสถานศึกษาที่ปฏิบัติจริงและบทบาทท่ีคาดหวังในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายใน ตามการรับรู้ของบุคลากรของสถานศึกษาข้ันพื้นฐานสังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษากาญจนบุรี ผลการวิจัยพบว่า โดยภาพรวมและรายข้อ มีการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก ทั้งน้ีเป็นเพราะว่า ผู้บริหาร สถานศึกษาจัดให้มีการประเมินผลสัมฤทธ์ิของนักเรียน ครอบคลุมตามสาระการเรียนรู้และคุณลักษณะ ทีส่ าํ คญั ตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา 7. จัดทํารายงานประจําปีที่เป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน ในภาพรวมและรายข้อ อยู่ในระดับมากและเม่ือพิจารณารายข้อข้อที่มีค่าเฉล่ียมากท่ีสุด คือ จัดให้มีรูปเล่มรายงานคุณภาพ การศึกษาประจําปีต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เก่ียวข้องและสาธารณชน และ ข้อที่มีค่าเฉล่ีย น้อยท่ีสุด คือ มีการวิเคราะห์ สังเคราะห์ อภิปรายผลการดําเนินงานคุณภาพการศึกษาในรอบปีโดย ระบุความสําเร็จตามเป้าหมายที่กําหนดไว้ ท้ังน้ีอาจเป็นเพราะว่า ผู้บริหาร แต่งตั้งคณะกรรมการจัด การระบบการทํารายงานประจําปี โดยให้ผู้ใต้บังคับบัญชาเก็บรวบรวมข้อมูลครอบคลุมตามแผน พัฒนาการจัดการศึกษาและดําเนินการวิเคราะห์ข้อมูลให้สอดรับกับป้าหมายการพัฒนาตามแผน พัฒนาคุณภาพการศึกษา สอดคล้องกับงานวิจัยของ ประภา ตันติวุฒิ ศึกษาเร่ือง สภาพการดําเนิน งานเพื่อรองรับการประกันคุภาพภายในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ชลบุรี เขต 3 มีสภาพการดําเนินงานในระดับมาก อาจเน่ืองมาจากการผดุงระบบการประกันคุณภาพ การศึกษาเป็นสิ่งที่สถานศึกษาต้องปฏิบัติเพื่อการดํารงและพัฒนามาตรฐานการศึกษาของสถาน ศึกษาอย่าต่อเนื่อง ผลการวิจัยพบว่า สถานศึกษาดําเนินงานด้านการผดุงระบบการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาในระดบั มาก และงานวิจัยของ อุสมาน หะมิ ได้ศึกษาเรื่องการศึกษาการดําเนินการประกัน คุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานในจังหวัดนราธิวาส โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก

113   และเม่ือ พิจารณาเป็นรายด้าน พบว่าอยู่ในระดับมาก เม่ือพิจารณาเป็นรายด้านและรายข้อ พบว่า 1) ผลการเปรียบเทียบ สภาพการดําเนินการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน ในจังหวดั นราธิวาส ตามทัศนะของบุคลากรท่ีมีตําแหน่งต่างกัน มีความคิดเห็นในภาพรวมและรายด้าน ไม่แตกต่างกัน และ 2) ผลการเปรียบเทียบสภาพการดําเนินการประกันคุณภาพการศึกษาของ สถานศึกษา ขั้นพื้นฐานในจังหวัดนราธิวาส ตามทัศนะของบุคลากรท่ีปฏิบัติงานในสถานศึกษาท่ีมี ขนาดต่างกัน มีความคิดเห็นในภาพรวมและรายด้านไม่แตกต่างกัน และงานวิจัยท่ีใกล้เคียง ชนินทร ศรีทอง ศึกษาบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาที่ปฏิบัติจริงและบทบาทที่คาดหวังในการพัฒนา ระบบการประกันคุณภาพภายใน ตามการรับรู้ของบุคลากรของสถานศึกษาข้ันพื้นฐานสังกัดสํานัก งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษากาญจนบรุ ี ผลการวจิ ัยพบว่า โดยภาพรวมและรายข้อ มีการปฏิบัติอยู่ในระดับ มาก ท้ังน้ีเป็นเพราะว่า ผู้บริหารจัดให้มีการทํารายงานพัฒนาคุณภาพการศึกษา ท้ังด้านผู้บริหาร ครู นักเรียนตามมาตรฐานการศึกษา ซ่ึงกําหนดให้มีการพัฒนา ทบทวน จุดเน้น ความสําเร็จเพ่ือนํามา กาํ หนดเปา้ หมายใหม่ 8. จัดให้มีการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเน่ือง ในภาพรวมและรายข้ออยู่ในระดับ มากและเมื่อพิจารณารายข้อข้อท่ีมีค่าเฉลี่ยมากที่สุด คือ มีการรายงานผลการดําเนินงานประกัน คุณภาพต่อหน่วยงานต้นสังกัดและผู้ที่เก่ียวข้องทุกคร้ัง และ ข้อท่ีมีค่าเฉล่ียน้อยที่สุด คือ ผู้บริหารจัด ให้มีการนําผลการประเมินตนเองของบลุ ากรมาวิเคราะหแ์ ละสงั เคราะห์เพื่อหาจุดเด่นและจุดด้อยตาม ข้อมูลท่ีเป็นจริง ทั้งนี้อาจเป็นเพราะว่า ผู้บริหารสถานศึกษาจัดระบบการทํารายงานคุณภาพการศึกษา ซ่ึงได้ดําเนินการวิเคราะห์ผลของข้อมูลให้สอดรับกับป้าหมายการพัฒนาตามแผนพัฒนาคุณภาพการ ศึกษา และมีการนําเสนอรายงานคุณภาพการศึกษาประจําปีอย่างน้อยปีละหนึ่งคร้ังให้กับต้นสังกัด ทราบ สอดคล้องกับงานวิจัย ประภา ตันติวุฒิ ศึกษาเรื่อง สภาพการดําเนินงานเพ่ือรองรับการประกัน คุภาพภายในสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาชลบุรี เขต 3 มีสภาพการ ดําเนินงานในระดับมาก อาจเน่ืองมาจากการผดุงระบบการประกันคุณภาพการศึกษาเป็นสิ่งท่ีสถาน ศึกษาตอ้ งปฏิบัตเิ พอื่ การดาํ รงและพฒั นามาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาอย่าต่อเน่ือง ผลการวิจัย พบว่า สถานศึกษาดําเนินงานด้านการผดุงระบบการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในระดับมาก และงาน วิจัยท่ีใกล้เคียง ชนินทร ศรีทอง ศึกษาบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาที่ปฏิบัติจริงและบทบาทท่ี คาดหวังในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายใน ตามการรับรู้ของบุคลากรของสถานศึกษาข้ัน พ้ืนฐานสังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษากาญจนบุรี ผลการวิจัยพบว่า โดยภาพรวมและรายข้อ มี การปฏิบัติอยู่ในระดับมาก ทั้งน้ีเป็นเพราะว่า ผู้บริหารสร้างจิตสํานึกในการพัฒนาระบบการประกัน คณุ ภาพในสถานศกึ ษาให้เกิดกบั ผใู้ ต้บังคบั บญั ชาทุกคนอย่างต่อเน่ือง

114   5.2.2 การเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกัน คุณภาพภายใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถม ศกึ ษาเลย เขต 2 จําแนกตาม วุฒกิ ารศกึ ษา ขนาดโรงเรยี น และ ประสบการณ์ทํางาน 1. การเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศกึ ษาในการดําเนินงานประกันคุณภาพ ภายใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จําแนกตามวุฒิการศึกษาพบว่าโดยรวมทั้ง 8 ประการไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญที่ระดับ 0.05 ไม่ เปน็ ไปตามสมมตฐิ านที่ตงั้ ไว้ 2. ผลการเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกัน คุณภาพภายใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา เลย เขต 2 จําแนกตามขนาดโรงเรียนพบว่า โดยรวมท้ัง 8 ด้านแตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญที่ระดับ 0.01 จะเหน็ วา่ คา่ เฉลย่ี ของโรงเรียนขนาดใหญ่มากกว่าโรงเรยี นขนาดเล็กและขนาดกลางท้ังน้ีอาจเป็น เพราะว่าโรงเรียนขนาดใหญ่มีความพร้อมทางด้านทรัพยากรการบริหารมากกว่าโรงเรียนขนาดเล็ก และขนาดกลาง 3. ผลการเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดําเนินงานประกัน คุณภาพภายใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษา เลย เขต 2 จําแนกตามประสบการณ์ทํางาน โดยรวมพบว่าแตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญที่ระดับ 0.01 และเม่ือพิจารณารายด้านพบว่า มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญท่ีระดับ 0.01 7 ด้านได้แก่ ด้าน กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ด้านจัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่ มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ด้านจัดระบบบริหารและสารสนเทศ ด้านจัดให้มี การติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ด้านจัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการ ศกึ ษาของสถานศึกษา ดา้ นจัดทาํ รายงานประจําปที ีเ่ ป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน ด้านจัดให้มีการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเน่ือง ส่วนด้านดําเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถาน ศึกษา ไม่แตกต่าง ท้ังน้ีอาจเป็นเพราะว่าในด้านการดําเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ สถานศึกษา นน้ั ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาไดด้ าํ เนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา และ ไดแ้ บ่งงานให้ขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษารับผิดชอบอย่างชัดเจน ประกอบกับข้าราชการครู และบุคลากรทางการศกึ ษามีความตะนักในหน้าทที่ ร่ี บั ผิดชอบ 5.3 ขอ้ เสนอแนะ 5.3.1 ขอ้ เสนอแนะจากผลการวจิ ยั สําหรับสถานศึกษา 1. กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษาควรพัฒนา บุคลากรครูทุกคนให้มีส่วนร่วมในการกําหนดมาตรฐานสถานศึกษา มาตรฐานสถานศึกษาสอดคล้อง

115   และตรงตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ผู้บริหารครูและบุคลากรทางการศึกษา ทุกคนปฏบิ ตั ิตามขอบข่ายงานตามมาตรฐานสถานศึกษา มีการกํากับติดตาม ตรวจสอบปรับปรุงแก้ไข มาตรฐานการศกึ ษาให้เหมาะสม เพื่อนําไปสู่การพัฒนาให้ดียงิ่ ข้นึ 2. จัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาท่ีมุ่งคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา ผู้บริหารควรส่งเสริมให้มีการวัดและประเมินผลแผนพัฒนาคุณภาพการ ศึกษาทช่ี ัดเจนเป็นรูปธรรมทุกปี มีการประชุมเพื่อกําหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ และเป้าหมาย เพ่ือจัดทํา แผนพัฒนาคุณภาพ มีการวิเคราะห์จุดเด่นจุดด้อยเพื่อนําไปสู่การทํา swot และกําหนดเป้าหมายตรง ตามยุทธศาสตรก์ ารพฒั นา 3. จัดระบบบริหารและสารสนเทศ ผู้บริหารสถานศึกษาควรมีการดําเนินงานจัด ขอ้ มูลสารสนเทศเก่ียวกับการบริหารงานธรุ การ และการเงินให้ถูกต้องและเป็นปัจจุบัน โรงเรียนมีการ แต่งต้ังคณะทํางานจากบุคลากร ตัวแทนผู้ปกครองคณะกรรมการสถานศึกษาในการดําเนินงานของ สถานศึกษา ผบู้ ริหารมกี ารจัดทําขอ้ มูลสถานศึกษาทเี่ ป็นจริงและเปน็ ปัจจุบันอย่างเป็นระบบ ผูบ้ รหิ าร จัดทําขอ้ มลู สารสนเทศทเ่ี อ้ือตอ่ การดําเนินงานประกนั คณุ ภาพภายในอยา่ งเพยี งพอ 4. ดําเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ผู้บริหารควรมีการ ประชมุ แบ่งงานเพ่ือดําเนินงานตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจําปี ผู้บริหาร ประชุมช้ีแจงรายละเอียดของแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจําปีให้แก่บุคลากร ให้เข้าใจก่อนนําไปปฏิบัติ ในการดําเนินงานมีกิจกรรมหลากหลายมีกิจกรรมชัดเจนและปฏิบัติงาน ตามชว่ งเวลาท่กี าํ หนด 5. จัดให้มีการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษาควรมีการ ตรวจสอบคุณภาพการศึกษามีความสอดคล้องและครอบคลุมมาตรฐานการศึกษา การบริหารจัดการ กระบวนการจัดการเรียนรู้ มีการตรวจสอบกระบวนการเรียนรู้วิธีการจัดการเรียนรู้ท่ีตอบสนองต่อ ผู้เรียนและ ผู้บริหารนําผลการตรวจสอบคุณภาพการศึกษามาวิเคราะห์สังเคราะห์หาปัญหาและ ข้อบกพรอ่ งทกุ คร้งั 6. จัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ผู้บริหารจัดให้มีการประเมินผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนให้ครอบคลุมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ในการ ประเมินคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานมีผู้รับผิดชอบชัดเจนโดยให้บุคลากรผู้ประเมินแจ้งผลให้ ผู้เรียนและผู้ท่ีเกี่ยวข้องทราบ พร้อมให้คําแนะนํา ผู้บริหารจัดให้ทําเอกสารร่องรอยในการดําเนินงาน ด้านต่าง ๆ เพื่อรองรับการประเมินจากหน่วยงานต้นสังกัด และผู้บริหารจัดให้มีการประเมินคุณภาพ การศึกษาตามมาตรฐานระดับสถานศึกษาด้วยเครื่องมือที่เหมาะสมและวิธีการท่ีหลากหลาย อย่าง น้อยปีละ 1 ครัง้

116   7. จัดทํารายงานประจําปีท่ีเป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน ผู้บริหารควรจัดให้ มีรูปเล่มรายงานคุณภาพการศึกษาประจําปีต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เก่ียวข้องและ สาธารณชน ผู้บริหารแต่งต้ังบุคลากรจัดทํารายงานคุณภาพการศึกษาประจําปีโดยมีผู้รับผิดชอบงาน อย่างชัดเจน มีการวิเคราะห์ สังเคราะห์ อภิปรายผลการดําเนินงานคุณภาพการศึกษาในรอบปีโดยระบุ ความสาํ เรจ็ ตามเป้าหมายท่กี ําหนดไว้ 8. จัดให้มีการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ผู้บริหารควรมีการรายงานผล การดาํ เนนิ งานประกันคุณภาพตอ่ หนว่ ยงานต้นสงั กัดและผู้ที่เกี่ยวข้องทุกครั้ง มีการปรับปรุงออกแบบ พัฒนากจิ กรรม/โครงการ ให้สอดคล้องและพัฒนาในการจัดการเรียนการสอน ผู้บริหารจัดให้มีการนํา ผลการประเมินตนเองของบุลากรมาวิเคราะห์และสังเคราะห์เพ่ือหาจุดเด่นและจุดด้อยตามข้อมูล ที่เปน็ จรงิ 5.3.2 ขอ้ เสนอแนะในการทําวิจัยคร้งั ตอ่ ไป 1. การศึกษาวจิ ัยสภาพปัญหาการจดั การตรวจสอบและทบทวนคุณภาพการศึกษา 2. ควรศึกษาปัจจัยท่สี ง่ ผลต่อความสาํ เร็จในสถานศึกษาที่ได้รับการรับรองมาตรฐาน จากการประเมนิ ภายนอก ในระดบั คุณภาพดหี รือดมี ากทมุ าตรฐาน 3. ควรศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษากับผลสําเร็จใน การดาํ เนินงานการประกันคุณภาพภายใน 4. ควรศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษากับการพัฒนา ระบบประกันคุณภาพภายใน

บรรณานกุ รม 1. ภาษาไทย 1) หนังสือท่ัวไป กิตติ ภักดีวัฒนะกุล. (2546). คัมภีร์การวิเคราะห์และออกแบบระบบ. กรุงเทพมหานคร : เคทีพี คอมพ์ แอนด์ คอนซลั ท. คณะกรรมการการศกึ ษาแหง่ ชาติ, สาํ นักงาน. (2540). ทฤษฎกี ารเรยี นรเู้ พอ่ื พัฒนากระบวนการคิด. กรงุ เทพมหานคร : สํานักงานฯ. คณะการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน, สาํ นกั งาน , กระทรวงศึกษาธิการ. (2554). แนวทางการพัฒนาระบบ การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553. สํานักทดสอบทางการศึกษา กรงุ เทพมหานคร :โรงพิมพช์ ุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จาํ กดั . ________. (2554).การกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงว่าด้วย ระบบหลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553 .สํานักทดสอบทาง การศกึ ษากรุงเทพมหานคร :โรงพมิ พช์ มุ นุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จาํ กดั . ________. (2554). แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553. สํานักทดสอบทาง การศึกษากรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จาํ กดั . ________. (2554). การจัดระบบบริหารและสารสนเทศของสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงว่าด้วย ระบบหลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553. สํานักทดสอบทาง การศกึ ษา กรุงเทพมหานคร : โรงพมิ พช์ มุ นุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จาํ กดั . ________. (2554). การติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงว่า ด้วยระบบหลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553. สํานักทดสอบ ทางการศึกษา กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จํากัด. ________. (2554). การประกันคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาตาม กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553. สาํ นักทดสอบทางการศกึ ษา กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร แห่งประเทศไทย จํากดั .

118   ________. (2554). การจัดทํารายงานประจําปี ของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553. สํานักทดสอบทาง การศึกษา กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพช์ มุ นุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จาํ กัด. ________. (2554). การพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553. สํานักทดสอบทาง การศึกษา กรุงเทพมหานคร :โรงพิมพช์ ุมนมุ สหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จาํ กัด. ________. (2554). สํานักทดสอบทางการศึกษา. สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร จักรรัช ธีระกุล. (2542). สังคมวิทยาเบื้องต้น. นครศรีธรรมราช: สถาบันราชภัฏนครศรีธรรมราช. (อดั สําเนา). จาํ รัส นองมาก. (2544). การประเมินคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพมหานคร : มหาวิทยาลัยศรีนครินทร วิโรฒ. เจษฏาพร ยุทธนวิบูลย์ชัย. (2550). ระบบสารสนเทศและเทคโนโลยี การจัดการความรู้. กรุงเทพมหานคร : ซีเอ็ดยเู คช่นั . ณรงค์ ณ ลําพูน และเพ็ชรี รูปวิเชตร. (2546). การบริหารจัดการคุณภาพโดยรวม. เชียงใหม่ : The Knowlede Center. ธนวัฒน์ ศรีศิริวัฒน์ และคณะ (2555). การพัฒนากระบวนการบริหารงานประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานด้วยการจัดการคุณภาพได้รับทุนอุดหนุนจากมหาวิทยาลัยราช ภัฏสวนสนุ นั ทา. กรุงเทพมหานคร : มหาวิทยาลยั ราชภฏั สวนสนุ ันทา. ธวัชชัย ศุภดิษฐ์ ( 2557). การพัฒนาแนวปฏิบัติเพื่อให้เกิดผลสัมฤทธ์ิในการประกันคุณภาพ การศึกษา. กรงุ เทพมหานคร : สถาบันบณั ฑติ พัฒนาบรหิ ารศาสตร.์ บุญช่วย ศิริเกษ. (2540). พฤติกรรมองค์การในการบริหารการศึกษา. เลย : ภาควิชาพ้ืนฐาน การศึกษา คณะครศุ าสตร์ สถาบันราชภฏั เลย. ปราชญา กล้าผจญ. (2540). พฤติกรรมผู้นาทางการศึกษา. กรุงเทพมหานคร : มหาวิทยาลัย รามคําแหง. มัย สุขเอี่ยม. (2542). การพัฒนาประสบการณ์ชีวิตและสังคม. กรุงเทพมหานคร : สถาบันราชภัฏ บ้านสมเดจ็ เจ้าพระยา. รุ่ง แก้วแดง. (2544). ประกันคุณภาพการศึกษา :ทุกคนทาได้ไม่ยาก. กรุงเทพมหานคร : วัฒนา พานชิ . วิโรจน์ สารรัตนะ. (2555). แนวคิดทฤษฏี และประเด็นเพื่อการบริหารทางการศึกษา. พิมพ์คร้ัง 8. กรงุ เทพมหานคร : ทพิ ยวสิ ทุ ธิ.์

119   วิชาการ, กรม. (2554). พระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรงุ เทพมหานคร : โรงพมิ พค์ ุรสุ ภาลาดพร้าว. สรรเพชร อิสริยวัชรากร. (2546). ทฤษฎีการสอนสู่การฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูเต็มเวลา. ราชบรุ ี : สถาบนั ราชภัฏหมู่บา้ นจอมบึง. สัลยุทธ์ สว่างวรรณ. (2545). ระบบสารสนเทศเพ่ือการจัดการ. กรุงเทพมหานคร : เพียร์สันเอ็ด ดเู คชน่ั สุภาพร เชิงเอี่ยม. (2552). ระบบสารสนเทศเพื่อการจัดการ. กรุงเทพมหานคร : บริษัท วิทยพัฒน์ จาํ กัด. อนิ โดไชน่า. อุทมุ พร จามรมาน. (2545). การประกันคณุ ภาพการศึกษาสํานกั งานพัฒนาและประกันคณุ ภาพ การศึกษาท่คี รบวงจร. กรุงเทพมหานคร : โรงพมิ พฟ์ นั นี่. 2) วทิ ยานิพนธ์ กนกวรรณ เพียงเกต. (2541). “บทบาทของผู้สูงอายุในการดูแลเด็กที่ได้รับผลกระทบจาก โรคเอดส์ ศึกษาเฉพาะกรณีอําเภอสันป่าตองจังหวัดเชียงใหม่”. ปริญญาสังคมสงเคราะห์ศาสตรม หาบัณฑติ . บัณฑติ วทิ ยาลัย : มหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร์. คณะกรรมการดําเนินงานการวิจัย (2554). “การประกันคุณภาพการศึกษาภายในมหาวิทยาลัย รามคําแหง สาขาวิทยบริการเฉลิมพระเกียรติ จังหวัดตรัง”. งานวิจัย. กรุงเทพมหานคร : มหาวิทยาลัยรามคําแหง จํานงค์ อดิวัฒนสิทธิ์ และคณะ. (2540). “บทบาทในการพัฒนาบุคลากรของผู้บริหารโรงเรียน มัธยมศึกษาขนาดใหญ่ เขตการศึกษา 9 ตามการรับรู้ของผู้บริหารและครูอาจารย์”. วิทยานพิ นธค์ รุศาสตรมหาบณั ฑิต. บณั ฑิตวิทยาลยั : จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลยั . โจระพัน สายบัว. (2550). “การบริหารการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาของโรงเรียนสังกัด สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาขอนแก่น เขต 4”. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. บณั ฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลยั ขอนแก่น. ชนันชิดา รัตนปราณี. (2553). “การพัฒนาแนวทางการดําเนินงานประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา โรงเรียนบ้านหนองจาน อําเภอขามสะแกแสง จังหวัดนครราชสีมา” ปริญญา การศกึ ษามหาบณั ฑติ . บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม

120   ชนินทร ศรีทอง. (2551). “บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาที่ปฏิบัติจริงและบทบาทที่คาดหวังในการ พัฒนา ระบบการประกันคุณภาพภายใน ตามการรับรู้ของบุคลากรของสถานศึกษาขั้น พื้นฐานสังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษากาญจนบุรี” หลักสูตรครุศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑติ วิทยาลัย : มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏกาญจนบรุ .ี ดวงแก้ว โพธ์อ้น. (2550). “บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาท่ีปฏิบัติจริงและบทบาทที่คาดหวังใน การพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในตามการรับรู้ของบุคลากรในสถานศึกษาข้ัน พื้นฐานสังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาสุพรรณบุรี”. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหา บณั ฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย : สถาบันราชภัฏกาญจนบุร.ี ทรงสิทธ์ิ เหลืองวชัยวานิช. (2554). “ความสัมพันธ์ระหว่างบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษากับการ ดําเนินงานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาฉะเฉิงเทรา เขต 2”. งานวิจัย. (กรุงเทพมหานคร : สํานักวิทยบริการและ เทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวทิ ยาลัยราชภฏั ราชนครนิ ทร์) ธนวัฒน์ ศรีศิริวัฒน์. (2555). “การศึกษาปัจจัยท่ีส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ในการเรียนคณิตศาสตร์ของ นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น”. งานวิจัย. กรุงเทพมหานคร : มหาวิทยาลัยราชภัฏ สวนสนุ นั ทา. นริศ เช่ืออํ่า .(2556). “การพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัด สํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาอํานาจเจริญ”. ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. บัณฑิต วิทยาลัย : มหาวิทยาลยั นอร์ทกรุงเทพมหานคร. ปริญา กระแสร์สุนทร. (2549). “การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานในจังหวัด ฉะเชิงเทรา”. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏ ราชนครินทร์. พิเชษฐ ฟองศร.ี (2552). “การดําเนินงานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาท่ีเปิดสอนช่วงช้ันท่ี 4 สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาลําพูน เขต 2”. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต. บัณฑติ วิทยาลัย : มหาวทิ ยาลัยราชภัฏลําปาง. ไพทูล บุญม่ัง. (2552). “การจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาแบบมีส่วนร่วมของโรงเรียนโนนแดง วิทยาคม ปีการศึกษา 2552-2554”. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม. วาสนา บูระพา. (2557). “ความสัมพันธ์ระหว่างบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษากับการดําเนินงาน ประกันคุณภาพสถานศึกษา สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นจังหวัดปทุมธานี”. วิทยานิพนธ์ ครศุ าสตรมหาบณั ฑิต. บัณฑติ วทิ ยาลยั : มหาวิทยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลธญั บุรี.

121   วรี ะยทุ ธ ชาตะกาญจน์. (2551). “การพัฒนาตัวบ่งช้ีสถานภาพทางการศึกษาในระดับหมู่บ้าน ตําบล อําเภอและจังหวัด”. ครุศาสตรดษุ ฎีบณั ฑิต. บณั ฑติ วทิ ยาลยั : จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย. เศกสรรค์ สุขแสง. (2553). “การรับรู้และความคาดหวังของประชาชนท่ีมีต่อสมาชิกองค์การบริหาร ส่วนตําบลท่ีเป็นสตรี: กรณีศึกษาองค์การบริหารส่วนตําบลกุฎโง้งอําเภอพนัสนิคมจังหวัด ชลบรุ ี”. วทิ ยานพิ นธ์รฐั ศาสตรมหาบัณฑติ . บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลยั บรู พา. สมชาย พึ่งอึ่ม. (2553). “การดําเดินการประกันคุณภาพการศึกษาในสถานศึกษาเพื่อรองรับการ ประเมินคุณภาพภายนอกรอบท่ี 2 การศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา สมุทรปราการ เขต 5”. ภาคนิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย :มหาวิทยาลัย ราชภัฏธนบรี. สริต วจิ ติ รโชติ. (2550). “การจดั ระบบสารสนเทศเพื่อการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ข้ันพ้ืนฐาน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษากาญจนบุรี เขต 1”. การค้นคว้าอิสระ ปรญิ ญามหาบัณฑติ . บณั ฑติ วทิ ยาลยั : มหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร). สงัด สอนสาย. (2549). “สภาพการดําเนินงานการประกันคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนสังกัดสํานักงาน เขตพื้นที่การศึกษาเพชรบูรณ์เขต 3 ช่วงชั้นที่ 4”. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. บณั ฑิตวิทยาลัย : มหาวทิ ยาลัยราชภัฏพระนคร. สุรียาดา เล็งนู. (2554). “การปฏิบัติงานตามบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการประกัน คุณภาพการศึกษาตามทัศนะของครู. สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา สงขลา เขต 3”. สารนิพนธป์ รญิ ญามหาบณั ฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลยั สงขลานครนิ ทร.์ สุวิทย์ แบ่งทิศ. (2545). “การศึกษาบทบาทของผู้บริหารโรงเรียนในการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสําคัญตามทรรศนะของผู้บริหารและครูผู้สอนในโรงเรียนประถมศึกษาสังกัด สํานักงานการประถมศึกษาจังหวัดกําแพงเพชร”. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑติ วทิ ยาลยั : สถาบนั ราชภฏั กําแพงเพชร. อุดม ธาระณะ (2552). “บทบาทผู้บริหารสถานศึกษา /การส่งเสริมการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้น ผู้เรียนเป็นสําคัญในสถานศึกษาสังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษากําแพงเพชรเขต 2”. วทิ ยานิพนธก์ ารบรหิ ารการศกึ ษา. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลยั ราชภัฏกาํ แพงเพชร. 3) เอกสารอ่ืน ๆ ไมไ่ ด้ตพี ิมพ์ กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553. (2553). ราชกจิ จานเุ บกษา. เล่มที่ 127 ตอนท่ี 23ก.

122   ศึกษาธิการ, กระทรวง, กรมสามัญศึกษา (2553). การจัดทํามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา กฎกระทรวง กําหนดหลักเกณฑ์และวิธีการกระจายอํานาจการบริหารและการจัด การศกึ ษา พ.ศ. 2550. ราชกิจจานเุ บกษา. เลม่ ท่ี 124 ตอนท่ี 24 ก. หนา้ 33. 2. ภาษาองั กฤษ Peter, C. (1993). Quality Assurance and Quality Management: Complementary but Different Functions. Evaluation News and Note 2, 2: p. 5. Neville, Lymm Bertine. (1998). Qually Assurance and improvement planning in Two Elementary Schools. Case studies Illinois School Reform. Urbana Champaign Ill: University of Illinois at Urbana Champaign. Boyle, Patrick and Bowden, Jhon. (1997). Educational Quality Assurance in University : An Enhanced Model Assessment and Evaluation in higher Education. Boston, MA : Allyn and Bacon.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก รายนามผู้เชย่ี วชาญตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

125 รายนามผเู้ ชย่ี วชาญตรวจสอบคณุ ภาพเครือ่ งมอื 1. รองศาสตราจารย์ ดร.พิมพอ์ ร สดเอีย่ ม การศกึ ษา กศ.ด (การบรหิ ารการศึกษา) ตาํ แหนง่ ปัจจบุ นั รองศาสตราจารยร์ ะดับ 9 กรรมการประจําหลักสูตร 2. ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร.สมพงษ์ พรมใจ การศึกษา ปร.ด. (การบรหิ ารการศกึ ษา) ตําแหน่งปัจจุบัน รองผอู้ าํ นวยการ สํานักงานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเลย เขต 1 3. ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.สุขุม พรมเมอื งคุณ การศึกษา ปร.ด. (การบริหารการศึกษา) ตาํ แหน่งปจั จบุ นั ประธานหลกั สตู รปริญญาเอก สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย 4. ดร.สุภชยั จันปมุ่ ศษ.ด. (การบริหารการศกึ ษา) การศึกษา ผู้อาํ นวยการ ตําแหน่งปจั จบุ นั สาํ นักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 5. ดร.พทิ ยา แสงสวา่ ง ปร.ด. (การบริหารการศกึ ษา) การศึกษา ผู้อํานวยการโรงเรยี นชุมชนบ้านผานกเคา้ ตาํ แหนง่ ปัจจบุ นั

ภาคผนวก ข หนงั สอื ขอความอนุเคราะหเ์ ป็นผเู้ ชี่ยวชาญตรวจสอบเคร่อื งมอื

127  

128  

129  

130  

131  

ภาคผนวก ค หนังสือขอความอนเุ คราะหเ์ ก็บรวบรวมขอ้ มลู

133