ملف انجاز للمعلمة لبنى احمد العوران.

‫عزيزي المعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫بناء على ما تعلمته من جلسات هذه الوحدة‪،‬‬ ‫قم بالتخطيط لأحد دروس العلوم أو الرياضيات بحيث يظهر‬ ‫في مخطط الدرس كل من التمايز‪ ،‬التعلم القائم على المفاهيم‪،‬‬ ‫والتعلم باستخدام المحسوسات‪.‬‬ ‫عند التخطيط للدرس اليومي‪ ،‬باعتقادك‪ ،‬كيف سيساعدك استخدام المحسوسات على الربط بين المباحث المختلفة؟‪.‬‬ ‫من خلال استخدام المحسوسات التي تعبر عن مفاهيم مشتركة بين المواد فمثلا استخدام حبات الفاصوليا في العد وربطها‬ ‫‪ .‬بالعلوم بطرق تكاثر النباتات‬ ‫ومثال آخر ‪ :‬اماكن عيش الحيوان وربطها بالتربية الاجتماعية بالقرية والغابة والصحراء‬ ‫ومن خلال التدوير واعادة استخدام الاشياء بطرق جديدة ومفيدة وغير مكلفة‬ ‫‪51‬‬

‫مراجعة ختامية لمكونات الوحدة الثالثة‪.‬‬ ‫قراءة ختامية لمكونات الوحدة الثالثة‪.‬‬ ‫عزيزي المعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫تطرقنا في الجلسات السابقة للعديد من المفاهيم والإستراتيجيات‬ ‫التي ستمكنك من التخطيط وتنفيذ حصص تدريسية تتحقق فيها‬ ‫نتاجات التعلم بطريقة فعالة داخل الغرفة الصفية‪ .‬فكانت هذه الوحدة‬ ‫‪52‬‬

‫من هذا المساق التدريبي بمثابة تلخيص لأهم طرق التدريس التي‬ ‫سيتم تطبيقها داخل الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫لنقوم الآن عزيزي المعلم‪/‬ـة‪ ،‬بتلخيص أهم النقاط التي تعلمتها‬ ‫وقمت بتطبيقها في هذه الوحدة‪.‬‬ ‫من خلال المهمات في الجلسات السابقة‪ ،‬تعرفت على الآتي‪:‬‬ ‫مفهوم التمايز وكيف يطبق داخل الغرفة الصفية‪ ،‬ولماذا‪.‬‬ ‫مواطن التمايز أثناء استعراضك لوحدة من كتاب الرياضيات‬ ‫للصفوف التي ستدرسها‪.‬‬ ‫بيداغوجيا(طرائق واستراتيجيات) التعلم باللعب وتأثيرها على‬ ‫تحقيق نتاجات التعلم بطريقة تفاعلية داخل الغرفة الصفية مع‬ ‫الطلبة من خلال استعراضك لمواطنه في كتاب الرياضيات للمرحلة‬ ‫التدريسية الخاصة بك‪.‬‬ ‫التعلم القائم على المفاهيم ومواطن تواجده في الكتب المطورة خلال‬ ‫وحدة واحدة‬ ‫مهارة طرح الأسئلة وكيفية اختيارها والتدرج بها وصولًا للمفهوم‪.‬‬ ‫استخدام المحسوسات وأنواعها وأثرها في تحقيق نتاجات التعلم‪.‬‬ ‫‪53‬‬

‫كما قمت بالتخطيط لعدد من الدروس باستعمال الإستراتيجيات‬ ‫السابقة‪ :‬التعلم باللعب‪ ،‬التعلم القائم على المفاهيم وطرح الأسئلة‪،‬‬ ‫والتعلم بالمحسوسات‪ ،‬ليتم تنفيذها خلال العام الدراسي فيما بعد‪.‬‬ ‫ملاحظة‪ :‬يمكنك الاستعانة بالملف الإثرائي المرفق مع هذه الجلسة‬ ‫للإطلاع على مزيد من التفاصيل حول التعلم باستخدام المحسوسات‪.‬‬ ‫‪54‬‬

‫من استراتيجيات التدريس القائم على النشاط ‪:‬‬ ‫التعلم باللّعب‬ ‫اللعب ألعاب اللعب ألعاب الدمى اللعب‬ ‫اللعب اللعب‬ ‫التمثيلي الفني‬ ‫التركيبي‬ ‫الحركي الغناء الثقافي‬ ‫البنائي‬ ‫والرق‬ ‫ص‬ ‫وتشمل‬ ‫الغناء المسابق ‪ )1‬دمى‬ ‫لعب استخدام ألعاب‬ ‫ألعاب الذكاء‬ ‫التمثيلي ات الأصابع‬ ‫الأدوار الخامات الرمي‬ ‫الشعرية ‪ )2‬دمى‬ ‫التي والقذف‬ ‫مثل ‪:‬‬ ‫تقليد‬ ‫القفزات‬ ‫التمثيل يمكن‬ ‫‪ )1‬الفوازير‬ ‫الأغاني صحف ‪ )3‬دمى‬ ‫المسرح تشكيلها السباق‬ ‫الأعمال الظل‬ ‫ي وتلوينها والقفز‬ ‫‪ )2‬حل‬ ‫الأناشيد‬ ‫المشكلات‬ ‫‪ )4‬دمى‬ ‫التوازن‬ ‫‪ )3‬الكلمات‬ ‫الوطنية‬ ‫والتأرج‬ ‫المتقاطعة‬ ‫مسرح‬ ‫‪ )4‬الدومينو‬ ‫واجتما‬ ‫ح‬ ‫العرائس‬ ‫ألعاب ‪)5‬‬ ‫عية‬ ‫الجري‬ ‫التخمين‬ ‫‪ )5‬دمى‬ ‫الكف‬ ‫الرقص‬ ‫الإيقاع‬ ‫‪55‬‬

‫السلم‬ ‫ألعاب ي‬ ‫والحية‬ ‫الكرة التعبير‬ ‫وغيرها‬ ‫ي‬ ‫من‬ ‫التمثيل‬ ‫المتاهات‬ ‫الصامت‬ ‫ألعاب‬ ‫الرسم‬ ‫التركيب‬ ‫المختلفة ‪:‬‬ ‫‪ )1‬مكعبات‬ ‫هادفة‬ ‫‪ )2‬تركيب‬ ‫الأجزاء‬ ‫‪ )3‬البازل‬ ‫‪56‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪ .:‬التعلم والتعليم الرقمي‬ ‫‪57‬‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫اليوم الثاني‪ ( :‬التعليم المدمج )‬ ‫قراءة تعليمات النشاط‬ ‫نوع‬ ‫قراءة تأملية‬ ‫‪ 35‬دقيقة‬ ‫القسم‬ ‫الزمن‬ ‫فكر‪: :‬‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟ هو نوع من‬ ‫انواع التعليم والتي يتم فيها دمج او مزج التعليم‬ ‫الصفي او التقليدي بالتعليم الالكتروني‬ ‫هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج؟‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟‬ ‫‪58‬‬

‫اقرأ المقال المرفق المسمى ب \"استراتيجية‬ ‫التعلم المتمازج \"‪.‬‬ ‫‪:‬تأمل‬ ‫متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟ نلجأ له‬ ‫لزيادة قابلية ودافعية الطلبة للتعلم واستثمار‬ ‫الوقت لتحقيق النتاجات المرجوة واعطاء‬ ‫الطالب الفرصة والدور في المشاركة في‬ ‫العملية التعليمية‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟ من‬ ‫المعوقات ضعف الجاهزية وعدم توفر‬ ‫الامكانيات اللازمة وأحيانا عدم ملائمة المنهاج‬ ‫وقلة تفاعل الطلبة‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟ من خلال‬ ‫التدريب للمعلمين والطلبة اتقان التطبيقات‬ ‫التعليمية الحديثة وتوفير الاجهزة الخاصة‬ ‫‪59‬‬

‫وتزويد المعلمين والطلبة بحزم الانترنت‬ ‫المجاني والخاصة بالتعليم‬ ‫مهمة ( ‪ :) 1‬دون إجاباتك في ملف الانجاز‬ ‫الخاص بك‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫فيديو ( مفهوم التعليم‬ ‫نوع‬ ‫مفهوم التعليم‬ ‫المدمج )‬ ‫القسم‬ ‫المدمج‬ ‫‪ 5‬دقائق‬ ‫الزمن‬ ‫عزيزي المعلم‪/‬ة‪:‬‬ ‫التعليمالمدمج ‪:‬‬ ‫هوأحدأشكالالتعليمالتيتستخدمفيهاأدواتالتّعلّمالإلكتروني‬ ‫سواءالمعتمدةعلىالكمبيوترأوعلىالإنترنت‪،‬‬ ‫بحيثتتكاملطرقالتدريسالتيتحتاجالىتفاعلالطلبةوالمعلممعا‬ ‫‪60‬‬

‫‪،‬‬ ‫واستخدامالموادالالكترونيةبصورةفرديةأوجماعيةدونال‬ ‫تخليتماماعنالواقعالتعليميالمعتاد‪،‬‬ ‫بحيثيلتقيالمعلممعالطالبوجهاً‬ ‫لوجهفيغرفةالصفمعظمالأحيان‬ ‫ومن ميزاته‪:‬‬ ‫‪ )1‬إعطاء دور للطالب بالعملة التعليمية‪.‬‬ ‫‪)2‬يوفر وقت للمعلم والمتعلم‪.‬‬ ‫‪ ) 3‬يوفر طريقتين للتعلم يمكن للطالب الاختيار بينهما‪.‬‬ ‫‪ )4‬اختصار الوقت والجهد والتكلفة للمعرفة العلمية‪.‬‬ ‫‪ )5‬سهولة إيصاله وتطبيقه في مختلف الأماكن والبيئات‬ ‫وفق امكانياتها وهكذا فانه يتصف بالمرونة‪.‬‬ ‫‪ )6‬القدرة على التكيف مع قدرات الطلبة‪.‬‬ ‫‪ )7‬يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين واحتاجاتهم‬ ‫الخاصة‪.‬‬ ‫‪61‬‬

‫‪ )8‬يساعد على توفير وتكوين جو تتاح فيه فرص‬ ‫التعاون بين الطلبة وتنمية اتجاهات ايجابية نحو بعضهم‬ ‫البعض‪.‬‬ ‫‪ )9‬وفرة الأنشطة والبدائل وايضا هنا يتصف بالمرونة‪.‬‬ ‫‪ )10‬وقت التعلم محدد بالزمان والمكان وهذا ما يفضله‬ ‫الطلاب حتى الآن‪.‬‬ ‫التعليمات‬ ‫نوع فيديو‪ ( :‬مثال‬ ‫مثال‬ ‫القسم تطبيقي )‬ ‫تطبيقي‬ ‫الزمن ‪ ٥‬دقائق‬ ‫‪62‬‬

‫مرحبا بكم مرة أخرى‬ ‫سأعرض لكم الآن ثلاثة سيناريوهات‬ ‫مختلفة لخطة درس من كتاب العلوم‬ ‫للصف الخامس (صفحة ‪ ،41‬صفحة‬ ‫‪ .)42‬تم التخطيط لتنفيذ هذا الدرس‬ ‫بثلاث طرق مختلفة‪.‬‬ ‫السيناريو الأول‪ :‬خطة لتقديم الدرس‬ ‫السيناريو الأول‪ :‬خطة لتقديم الدرس‬ ‫وجها لوجه داخل الغرفة الصفية‪:‬‬ ‫وجها لوجه داخل الغرفة الصفية‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات‬ ‫في صفاتها بعضها عن بعض؛‬ ‫كصفة الحجم وطريقة التغذية‬ ‫والبيئة التي تعيش فيها‪،‬في هذا‬ ‫اليوم سنتعرف إلى الخصائص‬ ‫العامة لهذه اللافقاريات ولتحقيق‬ ‫‪:‬ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ ما يلي‬ ‫‪63‬‬

‫تفحص الحيوانات الموجودة أمامك‬ ‫في المختبر ودون خصائصها في‬ ‫دفتر الملاحظات الخاص بك‪.‬‬ ‫اطلع على المجلة الموجودة أمامك‬ ‫والتي تتضمن معلومات عن‬ ‫مجموعة اللافقاريات ودون‬ ‫الخصائص العامة لهذه المجموعة‪.‬‬ ‫صنف العلماء اللافقاريات الى ثلاث‬ ‫مجموعات ‪ :‬الرخويات والمفصليات‬ ‫ص ِّمم بوست ًرا مدعما ‪.‬والديدان‬ ‫بالصور تظهر فيه تصنيف‬ ‫الحيوانات التي تعرفت إليها حسب‬ ‫المجموعات المذكورة ساب ًقا‪.‬‬ ‫شارك ما قمت به مع زملائك بعرض‬ ‫التصنيف في مكان واضح في‬ ‫الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫اطلع على عمل بقية الزملاء وقدم‬ ‫‪.‬تغذية راجعة لهم‬ ‫‪64‬‬

‫السيناريو الثاني‪ :‬خطة لتقديم‬ ‫السيناريو الثاني‪ :‬خطة لتقديم الدرس‬ ‫الدرس بطريقة التعليم المدمج‪:‬‬ ‫بطريقة التعليم المدمج‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات‬ ‫في صفاتها بعضها عن بعض؛‬ ‫كصفة الحجم وطريقة التغذية‬ ‫والبيئة التي تعيش فيها‪ ،‬في هذا‬ ‫اليوم سنتعرف إلى الخصائص‬ ‫العامة لهذه اللافقاريات ولتحقيق‬ ‫ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ الآتي‪:‬‬ ‫تفحص الحيوانات الموجودة أمامك‬ ‫في المختبر وتدوين خصائصها في‬ ‫دفتر الملاحظات الخاص بك‪.‬‬ ‫‪65‬‬

‫رتب مع زملائك لمقابلة خبير في‬ ‫علم الأحياء باستخدام تطبيق‬ ‫سكايب‪ ،‬يحدثكم فيها عن خصائص‬ ‫اللافقاريات‪ .‬اكتب الخصائص العامة‬ ‫للحيوانات التي سمعت العالم يذكرها‬ ‫صنف العلماء اللافقاريات الى ثلاث‬ ‫مجموعات ‪ :‬الرخويات‪،‬‬ ‫والمفصليات‪ ،‬الديدان‪.‬أكتب مدونة‬ ‫توضح فيها فهمك للتصنيف‬ ‫وشاركها مع زملائك تظهر فيه‬ ‫تصنيف الحيوانات التي تعرفت إليها‬ ‫حسب المجموعات المذكورة سابقًا‪.‬‬ ‫شارك ما قمت به مع زملائك‬ ‫بعرضالتصنيف في مكان واضح في‬ ‫الغرفة الصفية‬ ‫اطلع على عمل بقية الزملاء وقدم‬ ‫‪.‬التغذية الراجعة‬ ‫‪66‬‬

‫السيناريو الثالث‪ :‬خطة لتقديم‬ ‫الدرس بطريقة التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫يتواصل المعلم مع طلبته من خلال‬ ‫السيناريو الثالث‪ :‬خطة لتقديم الدرس‬ ‫أحد التطبيقات المستعملة في التعلم‬ ‫بطريقة التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫عن بعد (مايكروسوفت تيمز أو زوم‬ ‫أو قوقل كلاسروم) ويقدم التعليمات‬ ‫التالية‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات‬ ‫في صفاتها بعضها عن بعض؛‬ ‫كصفة الحجم وطريقة التغذية‬ ‫والبيئة التي تعيش فيها‪ ،‬في هذا‬ ‫اليوم سنتعرف إلى الخصائص‬ ‫العامة لهذه اللافقاريات ولتحقيق‬ ‫ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ الآتي‪:‬‬ ‫شاهد الفيديو التالي والذي‬ ‫يستعرض الخصائص العامة‬ ‫‪67‬‬

‫لمجموعة اللافقاريات ود ّون خاصية‬ ‫واحدة لمجموعة اللافقاريات في‬ ‫المكان المخصص على منصة التعلم‬ ‫اطلع على الخصائص التي كتبها‬ ‫زملاؤك على المنصة‪.‬‬ ‫ص ّنف الحيوانات التي تعرفت إليها‬ ‫حسب المجموعات المذكورة سابقا‬ ‫بتعبئة الجدول المرفق بالاستناد إلى‬ ‫‪:‬تصنيف العلماء اللافقاريات إلى‬ ‫رخويات‪ ،‬مفصليات‪،‬ديدان‪.‬‬ ‫حمل ما توصلت إليه في ملف‬ ‫الانجاز الخاص بك في منصة التعلم‪.‬‬ ‫الد‬ ‫المفصل‬ ‫المجمو الرخو‬ ‫يدا‬ ‫يات‬ ‫عة يات‬ ‫ن‬ ‫‪68‬‬

‫لعلك لاحظت أن هناك بعض الفروق‬ ‫بين السيناريوهات الثلاثة‪ .‬ولعلك‬ ‫أيضا لاحظت أن الفرق الأساسي بين‬ ‫التعليم وجها لوجه والتعلم عن بعد هو‬ ‫آلية التواصل بين الطلبة بعضهم مع‬ ‫‪69‬‬

‫بعض وبين الطلبة والمعلم حيث يفتقر‬ ‫التعلم عن بعد الى التواصل المباشر‬ ‫بسبب بيئة التعلم الافتراضية وعلى‬ ‫المعلم مراعاة ذلك أثناء تصميم‬ ‫المهمات التعليمية بحيث تكون‬ ‫التعليمات واضحة ومصادر التعلم‬ ‫متوفرة‪ ،‬اضافة الى توظيف طرق‬ ‫بديلة للتواصل والتقويم وتقديم الدعم‬ ‫للطلاب أثناء التعلم‪.‬‬ ‫اما بالنسبة للتعليم المدمج فهو خليط‬ ‫بين التعلم وجها لوجه والتعلم عن‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫مهمة ( ‪ :) 2‬والآن عزيزي المعلم‬ ‫اختر درساً من أحد كتب العلوم أو‬ ‫الرياضيات المطورة التي تدرسها ثم‬ ‫خطط لتنفيذ أحد المهام في هذا الدرس‬ ‫باستعمال طريقة التعلم المدمج أو‬ ‫‪70‬‬

‫طريقة التعلم عن بعد وحمله في ملف‬ ‫الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫عزيزي المعلم‪ /‬ة‪:‬‬ ‫‪71‬‬

‫تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها‪ .‬لذا حان‬ ‫دورك الآن لتُطبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعليم‬ ‫عن بعد‪.‬‬ ‫ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا‬ ‫وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظ ًفا‬ ‫التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنًا في‬ ‫الخطة استراتيجيات تدريس‪،‬وأدوات تقويم ووسائل‬ ‫تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫مهمة‬ ‫نوع‬ ‫طبق وشارك‬ ‫تطبيقية تعليمات النشاط‬ ‫القسم‬ ‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫‪72‬‬

‫الآن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك‬ ‫المطور‪:‬‬ ‫اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج‬ ‫ُمراع ًيا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫الصف الاول الاساسي‬ ‫المادة العلوم‬ ‫الوحدة أماكن عيش الكائنات الحية‬ ‫الدرس البيئة‬ ‫التهيئةبتذكير الطلبة بان الكائنات الحية تعيش في‬ ‫اماكن مختلفة‬ ‫ثم اطلب اليهم تمعن الصور الواردة واقوم بطرح‬ ‫أسئلة حولها واستكشف معهم مفهوم البيئة وهي‬ ‫كل ما يحيط‪ ،‬بالكائن الحي وأن كل حيوان تناسبه‬ ‫بيئة معينة للعيش فيها‬ ‫ثم القيام بعرض فيديو يستعرض بيئات الكائنات‬ ‫الحية‪..‬صحراء ‪..‬غابة ‪...‬بيئة عشبية وبيئة مائية‬ ‫ثم اطلب الى الطلبة بعد المشاهدة تعريف البيئة‬ ‫‪73‬‬

‫وذكر مكوناتها وتكليفهم بعمل وسيلة تعليمية أو‬ ‫ما يناسبهم لمشاركة ما تعلموهحيث تتضمن‬ ‫الوسيلة حيوانات مختلفة تعيش في بيئات مختلفة‬ ‫وتبادل الخبرات من خلالها بين الطلبة انفسهم‬ ‫ويمكن عمل نموذج للبيئة كما هو مطروح في‬ ‫الدرس ومقارنة نماذج الطلبة مع بعض‪.‬‬ ‫‪74‬‬

‫خطة التعلم عن بعد‬ ‫انتهى بحمد‬ ‫الله‬ ‫‪75‬‬