ภาวะผู้นำทางการศึกษา(e-book)pachara

bit.ly/2sAloUX Leadership and learning are indispensable to each other. - John F. Kennedy ความเป็ นผู้นาและการเรียนรู้เป็ นส่งิ ท่สี าคญั จาเป็ นท่ขี าดไม่ได้ซ่งึ กันและกนั





ภาวะผู้นาทางการศึกษา(educational leadership ) • ประเดน็ นำเสนอ 8 ประดน็ ได้แก่ 1) โมเดลภาวะผู้นาทางการศกึ ษาศตวรรษที่ 21 2) ความสัมพันธ์(relationship) 3) พ้ืนทีก่ ารปฎบิ ตั ิ (areas of practice) 4) กิจกรรมภาวะผนู้ า(leadership activities) 5) คณุ ภาพของภาวะผนู้ าท่ีมีประสทิ ธผิ ล 6) ภาวะผนู้ าสถานศกึ ษาในศตวรรษที่21 7) ทกั ษะเพ่อื ความสาเรจ็ ของผ้นู า 8) ทัศนคติ 10 ประการ สาหรับผนู้ า

ประเดน็ นำเสนอ 8 ประเดน็ โมเดลภำวะผ้นู ำทำงกำรศึกษำศตวรรษท่ี 21 The Educational Leadership Model -ELM School context ควำมสมั พนั ธ์ (relationship) PEDAGOGY พืน้ ที่กำรปฎิบตั ิ LEADING (areas of practice) RELATIONSHIPCHANGE กจิ กรรมภำวะผ้นู ำ (leadership activities) S คณุ ภำพของภำวะผ้นู ำทมี่ ีประสทิ ธิผล PROBLEM EDUCATIONAL qualities of effective leadership SOLVING LEADERSHIPS ภำวะผ้นู ำสถำนศึกษำในศตวรรษท่ี21 Syste ทกั ษะเพื่อควำมสำเร็จของผ้นู ำ ms Partnerships &network ทศั นคติ 10 ประกำร สำหรับผ้นู ำ s

ภาวะผ้นู าทางการศึกษา (Educational Leadership) บคุ คลที่มีควำมรู้ควำมสำมำรถใช้ปัญญำชนี ้ ำและเป็นต้นแบบ ทด่ี ีในด้ำนกำรศกึ ษำให้แกผ่ ้ตู ำม บคุ คลทีม่ ีควำมรู้ควำมสำมำรถใช้ปัญญำในกำรชนี ้ ำเพ่ือเป็น ต้นแบบทด่ี ีแกผ่ ้อู นื่ หรือสงั คม สภำพหรือลกั ษณะท่ีแสดงออกของผ้นู ำ ซง่ึ เป็นผลรวมของ บคุ ลิกภำพ เชน่ ลกั ษณะทำงกำย ทำอำรมณ์ และมนษุ ย์ สมั พนั ธ์ตอ่ บคุ คลอื่น เปนต้น

3 ลักษณะความเปน็ ผ้นู า ผ้นู ากับ ผู้บริหาร คุณลกั ษณะ พฤตกิ รรม สถาณการณ์ ผู้กับผู้ แนวคดิ ตาม เก่ยี วกับ เป็นผ้มู ีควำมรู้ ควำมสำมำรถ มีทกั ษะกำรพดู มีบคุ ลกิ ลกั ษณะทดี่ ี ผู้นา บทบาท พฤติกรรม มีลกั ษณะเดน่ ชดั ทำงพฤตกิ รรม เชน่ พดู ดี มีมนษุ ยสมั พนั ธ์ดี ภาวะผู้นา สถำณกำรณ์ ทำให้เกิดภำวะผ้นู ำได้ จะสง่ ผลกอ่ ให้เกิดกำรเปลย่ี นแปลง ทาง การศกึ ษา

School context ภาวะผูน้ าทางการศกึ ษา 21 PEDAGOGY คุณภาพ ทักษะ LEADING Quality skills RELATIONSHIPS CHANGE PROBLEM EDUCATIONAL SOLVING LEADERSHIPS System ความรู้ s knowledge Partnerships &network s

ความสัมพนั ธ์ (RELATIONSHIP) = ความสมั พนั ธ์เชงิ พหุ Multiple relationships ทงั้ ในแนวนอน ทงั้ ภายใน ทงั้ ทงั้ ในแนวตงั้ โรงเรียน ภายนอก โรงเรียน ชุมชน Community นักเรียน บุคลากร ผู้นาคนอ่ืน Student Personal Otนhักeเรrียน lesatduedresnts ครู Teacher ผู้ปกครอง Student Parents

พ้นื ทกี่ ารปฏิบตั ิ areas of practice วัฒนธรรม culture • ประกอบด้วย เครือข่าย พนื้ ท่กี าร ศาสตร์ การ 1. วัฒนธรรม culture network ปฏบิ ตั ิ สอน 2. ศาสตร์การสอน pedagogy 3. ระบบ system areas of pedagogy 4. ความเป็ นห้นุ ส่วน partnership practice 5. เครือข่าย network ความเป็ น ระบบ ห้นุ ส่วน system partnersh ip

ผนู้ ำทำงกำรศึกษำจะตอ้ งสร้ำง วัฒนธรรม culture 1) แสดงความใสใ่ จและสร้างแรงบันดาลใจ เครือข่าย พืน้ ทกี่ ำร ศาสตร์ ใหแ้ ก่ผคู้ นที่ตนนา network ปฏิบตั ิ การสอน 2) ส่งเสริมสนบั สนุนสภาพแวดล้อมการเรยี น areas of pedag การสอนด้วยทรัพยากรที่เหมาะสม practice ogy 3) มกี ารประเมนิ ผลงานที่เปดิ เผยและโปรง่ ใส ควำมเป็น ระบบ 4) มกี ารสงั เกตชัน้ เรยี น ห้นุ สว่ น system 5) ทมสี ว่ นรว่ มในการพฒั นาอาชีพ 6) กระตน้ ใหม้ กี ารผลติ นวตั กรรมเพื่อ partners hip พฒั นาการเรยี นรู้ของนักเรยี น

วฒั นธรรมCulture ทำให้มนั่ ใจได้ว่ำปฏิบตั ทิ ำงกำรศกึ ษำมีควำมครอบคลมุ มบี ทบาท สองหน้าท่ี ทาให้มั่นใจได้วา่ ภาษา อัตลักษณ์ รวมท้งั วฒั นธรรมของ นกั เรียนและครอบครวั ไดร้ ับการยอมรับและมคี ณุ คา่  สนับสนนุ ให้มกี ารสรา้ งวฒั นธรรมในทางบวก  สร้างวฒั นธรรมในโรงเรยี นโดยรวมที่เอือ้ ตอ่ การ ทาให้มัน่ ใจไดว้ ่ามกี ารจัดสภาพแวดล้อมท่ดี ีและปลอดภัย สนับสนนุ ต่อการ สอนของครู การเรยี นรู้ของนักเรยี น เรยี นการสอนสาหรับทุกคน สนบั สนนุ การปฏิบตั ิที่จะทาใหน้ กั เรียนประสบผลสาเรจ็ ในการเรยี นรู้ ศาสตร์ การสอน สร้างตัวแบบการปฏิบัติทีท่ มี งานคาดหวดั และมีคุณคา่ pedagogy นาและริเร่ิมโอกาสฉลองความสาเรจ็ และความกา้ วหนา้ ของนกั เรียนและบคุ ลากร เป็นควำมรู้และกำรปฏิบตั ิเพื่อ สง่ เสริมตอ่ กำรเรียนรู้ของนกั เรียน ทาใหม้ ั่นใจได้วา่ มสี ว่ นเกย่ี วขอ้ งกับการพฒั นาและการปฏบิ ตั ิใน เปา้ หมายร่วมและวสิ ัยทัศน์รว่ ม

สร้างตน้ แบบการปฏิบตั ิที่มี ประสทิ ธผิ ลสาหรับนักเรียนทุกคน the method and หลกั สูตร ผกู พันและแสดงบทบาทการนาใน practice of การพัฒนาวชิ าชีพใหก้ า้ วทันกับ teaching, especially ทฤษฎีการสอนและการเรียนรู้ as an academic subject or แสดงบทบาทการนาในการวางแผน theoretical concept. การพฒั นา และการประเมิน หลักสูตร หรือศาสตรก์ ารสอน วธิ ีการและการสอน โดยเฉพาะอย่างยิง่ ใน เชิงวิชาการหรือแนวคิด เชิงทฤษฎี เปน็ ความรู้ และการปฏิบตั ิเพื่อ ส่งเสริมต่อการเรียนรู้ ของนกั เรียน ซึง่ กระทา ได้โดย

ระบบ system • ระบบ system การ การตดิ ตาม การใส่ใจ ปฏบิ ตั ิงาน ผลการเรียน • เป็นการสร้างสรรค์ระบบและ ของโรงเรียน ของนักเรียน เงื่อนไขการทางานที่จะช่วยให้บุ คลกรและนักเรียนสามารถทางาน การวางแผนงาน การประเมนิ ผล ใส่ใจต่อ นักเรียน กันได้อย่างมีประสิทธิผลและมี การเรียนรู้ซึ่งผู้นาทางการศึกษา การจดั สรรทรัพยากร การรวบรวมข้อมูล ใส่ใจต่อบุคลากร จะเกยี่ วข้องกับการบริหารจัดการ งานประจาวัน การตัดสินใจและ การบรรจุแต่งตงั้ บุคลากร การวิเคราะห์ข้อมลู การออกแบบการปฏิบัติงานใน กรณตี า่ งๆ การงบประมาณ การดาเนินงาน โครงการต่าง ๆ

ความเปน็ หุ้นสว่ นและเครอื ขา่ ย ความ ระหว่าง partnership & networks เช่อื มโยง ระดบั ชนั้ เรียน ระหว่างวชิ า เพ่อื สนบั สนนุ การเรยี นรู้ ทง้ั ภายในและภายนอก สร้ าง ในกรณกี รณเี ครือข่ายภายใน สร้ าง ความสมั พันธ์ต่อ ในกรณีเครือขา่ ยภายนอกเปน็ การเรียนร้อู ยา่ ง ความสมั พันธ์ต่อ การเรียนรู้ของ การสอนของครู ตอ่ เนอ่ื งongoing learning นักเรียน

การเข้าร่วมสัมมนา การร่วมเป็ นกรรมการ และร่ วมในสมาคม สร้างเครือข่ายระหว่างโรงเรียนเพ่ือแลกเปล่ยี น ความคดิ เหน็ และแนวการปฏบิ ตั งิ าน ทางานร่วมกบั ผู้ปกครองและครอบครัว กลุ่ม บคุ คล และผู้อุปถมั ภ์ เพ่ือกาหนดความคาดหวงั เก่ียวกับนักเรียนร่วมกัน กระตุ้นให้ครูทาด้วย พัฒนาเครือข่ายชุมชนให้กว้างขนึ้ ด้วยส่อื ท้องถ่นิ local media เพ่ือนาเสนองานของนักเรียน

กจิ กรรมภาวะผนู้ า 6.ตระหนักต่อ ถึงศกั ยภาพของ 1.นาการเปล่ียนแปลง 2การแกป้ ญั หา โรงเรียนต่อการ หรอื เป็น เปล่ยี นแปลง เป็นการ เพ่อื การ ทัง้ ใน สว่ นหนึ่ง สง่ เสริม ต่อการ มขี นั้ ตอนท่ี บรหิ าร เปลี่ยนแปลง ฐานะผู้ เปลีย่ นแ ซับซ้อน รเิ ร่มิ ของทีม การมี ปลงใดๆ เปลี่ยนแ สว่ นรว่ ม ซ่งึ การ เปล่ยี นแปลง การเจรจาต่อรอง การสนับสนุน ปลง เพ่อื การ ความต้องการ จาเป็ น ปฏิบตั ิ ผู้นาทางการศึกษาจงึ ต้องการ7ด้าน 7.ยุทธศาสตร์ เพ่ ือ เอาชนะส่งิ ต่อต้าน 1.ท่เี ก่ียวกบั นาวสิ ยั ทศั น์และ 5.ความ ยุทธศาสตร์ สู่การปฏบิ ตั ิ การเปล่ียนแปลง ไว้วางใจกนั 1. 2.ท่เี ก่ยี วกบั วธิ ีการสอน การ 3.ความเข้าใจ 3.และการ สารสนเทศ กระบวนการ ตอบสนองของ เรียนรู้ และการประเมนิ ผล บุคลากรต่อการ 4.เข้าใจถงึ ความเช่อื และการปฏบิ ตั ิ เปล่ยี นแปลง ของครูเพ่อื ให้นาเอาวธิ ีใหม่ๆมาใช้

แกป้ ญั หา problem–solving คุณภาพของภาวะผู้นาท่มี ปี ระสิทธผิ ล evidence –based approach เป็ นคุณภาพท่สี นับสนุนต่อการพฒั นาการสอนและ ผลลพั ธ์การเรียนรู้ในโรงเรียน อาจเปน็ ปญั หาในงานประจา ปญั หาวิกฤติ หรอื ปญั หาที่เปน็ ของโรงเรียนส่วนหนง่ึ ของ นาทางและ มคี ุณธรรม มีความ เป็ นผู้ การบรหิ ารยุทธศาสตร์ ซ่งึ ผู้นาทางการ สนับสนุน เช่ือม่นั ใน เรียนรู้ ศึกษาสนับสนุนต่อการแกป้ ัญหาโดยใช้ ตนเอง หลกั การทางานแบบมีส่วนรว่ ม และแบบมี เหตุการณ์เปน็ ฐาน มีการศกึ ษาในรายละเอียด การทดสอบ Leading with moral purpose Being a Learner สมมติฐาน การวเิ คาะห์ และการแกไ้ ข (manaakianga) (ako) ด้วยนวตั กรรมใหมๆ่ โดยคานึงถึงการ บรรลุผลในวสิ ัยทัศน์และยุทธศาสตร์ Guiding and supporting Having self –belief (awhinatanga) (pono)

อำ้ งอิง จาก วิโรจน์ สารรัตนะ.(2556) กระบวนทศั นใ์ หม่ทาง การศกึ ษา กรณที ัศนะต่อการศึกษาศตวรรษที่ 21. กรงุ เทพฯ: ทพิ ยวิสทุ ธ์ิ, 2556 ภาพโมเดล bit.ly/3652QKW ภาพ #1 bit.ly/2sAloUX bit.ly/3652QKW Educational Leadership Model (Ministry of Education, 2012)

School context โมเดลภาวะผู้นา PEDAGOGY LEADING ให้ความสัมพันธ์ relationships เป็น แกนกลาง มี RELATIONSHIPS CHANGE พ้ืนทปี่ ฏิบบตั ิ areas of practice PROBLEM EDUCATIONAL กจิ กรรมภาวะผู้นา leadership activities SOLVING LEADERSHIPS และคณุ ภาพของภาวะผนู้ าทม่ี ีประสิทธผิ ล qualities of effective leadership ประกอบ System s รายลอ้ ม Partnerships &network s

“Education is the most powerful weapon we can use to change the world.” ― Nelson Mandela bit.ly/2MAdQZ9