جدول

‫ورشة تدريبية‬ ‫بعنوان‬ ‫بنـــاءجـــــدول المواصفـــات‬ ‫للإمتحانات النهائية‬ ‫مدرسة أم كلثوم الاساسية للبنات‬ ‫مديرة المدرسة ‪ :‬عائشه ناصر أبو شقير‬ ‫اعداد المعلمة ‪ :‬ايمان محمود ابو شنب‬



‫جدول المواصفات‬ ‫عبارة عن مخطط تفصيلي يحدد محتوى الاختبار ويربط محتوى المادة‬ ‫الدراسية بالأهداف التعليمية السلوكية‪.‬‬ ‫ويبين الوزن النسبي لكل موضوع من موضوعات المحتوى التعليمي‬ ‫والأوزان النسبية للأهداف السلوكية في مستوياتها المختلفة‪.‬‬ ‫الغرض من جدول المواصفات‬ ‫هو تحقيق التوازن في الاختبار التحصيلي بين أهداف التدريس ومحتوى‬ ‫المادة التعليمية المطلوب قياس مستوى التحصيل بها‬

‫فائدة جدول المواصفات‬ ‫يعمل جدول المواصفات بصفة عامة على تحقيق الفوائد التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬المساعدة في بناء اختبار متوازن‪.‬‬ ‫‪ -2‬إعطاء الوزن الحقيقي لكل موضوع من موضوعات المحتوى التعليمي‪.‬‬ ‫‪ -3‬تحقيق صدق المحتوى للاختبار وتوزيعه على موضوعات المحتوى باتزان‪.‬‬ ‫‪ -4‬إكساب المتعلم الثقة بعدالة الاختبار‪.‬‬

‫خطوات بناء جدول المواصفات‬ ‫يشتمل جدول المواصفات على بعدين‬ ‫الأول يمثل الأهداف التعليمية السلوكية‬ ‫الثاني يمثل موضوعات المادة الدراسية‬ ‫هناك بعض المهام التي ينبغي القيام بها قبل الشروع في بناء جدول الموصفات وهي‪:‬‬

‫‪ -1‬تحديد دروس المادة الدراسية‬ ‫يمكن بناء جدول المواصفات على مستوى وحدة دراسية أو منهاج تعليمي بأكمله‪ ،‬ولعمل ذلك يتم‬ ‫تقسيم المنهاج إلى وحدات تعليمية‪ ،‬ويتم تقسيم الوحدات إلى فصول تعليمية‪ ،‬ويتم تقسيم‬ ‫الفصول إلى دوس‬ ‫‪ -2‬تحديد الوزن النسبي لموضوعات المادة الدراسية‪:‬‬ ‫ويتم ذلك عن طريق‪:‬‬ ‫‪ -‬حساب عدد الصفحات لكل درس في المحتوى الخاص بالمادة الدراسية‬ ‫‪ -‬تقدير عدد الحصص الدراسية التي يتم فيها تدريس كل درس في المادة الدراسية‪.‬‬ ‫يتم احتساب الوزن النسبي لكل موضوع بقسمة عدد الحصص أو عدد الصفحات أو عدد‬ ‫الاهداف التعليمية على إجمالي عدد الحصص أو عدد الصفحات او عدد الاهداف ويضرب‬ ‫الناتج في مائة‪.‬‬ ‫الوزن النسبي لأهمية الموضوع = عدد حصص الموضوع ‪ /‬العدد الكلي لحصص المادة × ‪100‬‬

‫‪-3‬تحديد الوزن النسبي لأهداف المادة الدراسية‬ ‫يتم حصر الأهداف التعليمية السلوكية لموضوعات المادة الدراسية ضمن مرحلة التحليل في‬ ‫خطوات التصميم التعليمي‪ .‬حيث يعتبر تصنيف بلوم ‪BLOOM‬للأهداف من أشهر‬ ‫التصنيفات في مجال التعرف على الأهداف التعليمية وتحديدها‪.‬حيث يرى أن هناك ثلاث مجالات‬ ‫للأهداف التعليمية هي‪:‬‬ ‫‪ -1‬المجال المعرفي‬ ‫‪ -2‬المجال الوجداني‬ ‫‪ -3‬المجال الحركي النفس ي‬ ‫‪ -4‬تحديد عدد الاسئلة‬ ‫يتم تحديد العدد الكلي لأسئلة الاختبار في ضوء الزمن المتاح للإجابة‪ ،‬ونوع الأسئلة‪ ،‬وعمر الطالب‬

‫الأهداف التعليمية السلوكية‬ ‫الأهداف التعليمية السلوكية الخاصة بجدول المواصفاتيتم تحديدهاوفقا للمجال‬ ‫المعرفي وهي تشمل الأهداف التي تؤكد على نواتج التعليم الفكرية وتتضمن‪:‬‬ ‫‪ -‬التذكر‬ ‫‪ -‬الفهم‬ ‫‪ -‬التطبيق‬ ‫‪ -‬التحليل‬ ‫‪ -‬التركيب‬ ‫‪ -‬التقويم‬

‫مجالات الأهداف السلوكية الأفعال الدالة على نواتج التعلم‬ ‫يحدد ‪ -‬يصنف ‪ -‬يتعرف على ‪ -‬يذكر ‪ -‬يختار ‪ -‬يستدعي‬ ‫التذكر‬ ‫يعي ‪ -‬يستبصر ‪ -‬يتنبأ ‪ -‬يستدل ‪ -‬يستقريء ‪ -‬يفسر ‪ -‬يترجم ‪ -‬يعطي امثلة‬ ‫الفهم‬ ‫‪ -‬يعيد صياغة ‪ -‬يلخص ‪ -‬يعمم ‪ -‬يشرح ‪ -‬يح ّول‬ ‫يطبق ‪ -‬يعرض ‪ -‬يعمل ‪ -‬ينشيء ‪ -‬يقارن ‪ -‬يرتب ‪ -‬يحسب ‪ -‬يتناول ‪-‬‬ ‫‪ -‬التطبيق‬ ‫يجهز ‪ -‬ينتج ‪ -‬يبيض ‪ -‬يحل ‪ -‬يستخدم‬ ‫‪ -‬التحليل‬ ‫يحلل ‪ -‬يفصل ‪ -‬يقسم ‪ -‬يميز ‪ -‬يجزيء – يفرق – يقارن‬ ‫يبرهن ‪ -‬يستنتج ‪ -‬يستنبط ‪ -‬يصف ‪ -‬يؤلف ‪ -‬يجمع ‪ -‬يبتكر ‪ -‬يربط ‪-‬‬ ‫‪ -‬التركيب‬ ‫يلخص ‪ -‬يحكي ‪ -‬يكتب‬ ‫‪-‬التقويم‬ ‫يشرح ‪ -‬يبرر ‪ -‬يقدر ‪ -‬ينقد ‪ -‬يدعم ‪ -‬يربط بين‬

‫مثال تطبيق‬ ‫جدول مواصفاتلوحدة البيئة للصف الخامس‬ ‫علما بأن هذه الوحدة تتكون من موضوعينرئيسيين‬ ‫يتم تدريسها في ‪ 4‬حصص موزعة على الدروسكما يلي‪ :‬الدرس الأول (‪ )2‬حصص‪ ،‬الدرس‬ ‫الثاني (‪ )2‬حصص‬ ‫وكانت الوحدة تحتوي على عدد (‪ )11‬هداف سلوكيموزعة كالتالي‪ :‬معرفة (‪ ،)3‬فهم‬ ‫وتطبيق (‪ ،)6‬قدرات عقلية عليا ( ‪)2‬‬

‫خطوات بناء جدول المواصفات لهذه الوحدة‪:‬‬ ‫اثلنم نس ربضلكبلالنواتحجدةرفبقمائسةمةمععدد‬ ‫بالشكل التال‪ ،‬ويتم تحديد الوزن‬ ‫جدول كما‬ ‫‪ -1‬يتم بناء‬ ‫على إجمال عدد صفحات الكتاب‬ ‫لكل وحدة‬ ‫الصفحات‬ ‫التقريب فيكون على النحو التال‪:‬‬ ‫جدول (‪ )5‬جدول المواصفات به الوزن النسب للموضوعات‬

‫الكلى‬ ‫العدد‬ ‫على‬ ‫المستوى‬ ‫أهداف‬ ‫عدد‬ ‫مستوى بقسمة‬ ‫كل‬ ‫ل‪2‬ل‪-‬أ يهتدام تفحود ريدضالبوالزنناتالنج رسفبمالئلةأكهمدااففعلرناف‬ ‫عدد الصفحات‬ ‫مع‬ ‫اما بالنسبة لتحديد علامة الوحدة من الامتحان الكلى فيكون ب رضب وزن الوحدة بالعلامة الكلية‬ ‫ب رضب‬ ‫بعلامة‬ ‫للهدف‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫نقوم‬ ‫الاهداف‬ ‫من مستويات‬ ‫الولوتححددةيدفيعكلاومنةالكناتلجم كسمتاورفى‬ ‫الجدول التال‬



‫تحليل اختبار‬