สรุปประเด็นการอบรมผู้ตรวจประเมินคุณภาพภายในระดับหลักสูตร รายเก่า ประจำปีการศึกษา 2562

สรุปประเด็นการอบรมผตู้ รวจประเมนิ คุณภาพภายในระดบั หลกั สตู ร (ผ้มู ปี ระสบการณ์) ประจาปีการศกึ ษา 2562 วนั ท่ี 15 พ.ค. 2563 ผา่ นระบบ Google meet ปญั หาทีพ่ บจากการตรวจประเมนิ คณุ ภาพภายในระดับหลกั สตู รของมหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น 1. ความไมพ่ ร้อมของหลกั สูตรในการจดั ทารายงานการประเมนิ ตนเอง ทาให้รายงานการประเมินตนเองขาดความสมบรู ณ์ 2. การสง่ รายงานการประเมินตนเองล่าชา้ 3. การจัดทารายงานป้อนกลับมีความลา่ ชา้ 4. การใหค้ วามสาคญั กับการปรบั ปรุงกระบวนการต่าง ๆ ของหลักสูตร (ผู้ตรวจประเมินอาจจะต้องเพ่ิมใน Feedback report ว่า ในแต่ละหมวด หลักสตู รได้ปรบั ปรุงกระบวนการอะไรบา้ ง) 5. ความรว่ มมือในการบรหิ ารหลักสูตร (เมือ่ เขา้ ตรวจประเมนิ พบอาจารย์ผู้รับผดิ ชอบหลกั สตู รเขา้ รว่ มรับการตรวจประเมินไม่ครบ เชน่ มีผูร้ ับผิดชอบหลกั สูตร 5 ทา่ น เข้ารว่ มเพียง 2 ท่าน เป็นต้น) 6. ความเขา้ ใจคลาดเคลื่อนของผู้ทาหน้าที่ตรวจประเมิน (มหาวิทยาลัยจะช่วยตรวจสอบอีกครั้งหนึ่งหากพบผลการตรวจประเมิน หลกั สูตรไม่ผ่าน ว่าเปน็ ไปตามเกณฑห์ รอื ไม่ เพราะหากหลกั สตู รไม่ผา่ นอปก.ท่ี 1 จะส่งผลกระทบตอ่ การกู้ยืมเพ่อื การศึกษา (กย ศ.) ของนักศกึ ษาในหลกั สูตรนนั้ ๆ) 7. คุณภาพของรายงานปอ้ นกลับ 8. หลกั ฐานประกอบรายงานการประเมนิ ตนเองของหลักสตู รไมท่ ันสมัย และขอ้ มูลไมค่ รบถ้วน องคป์ ระกอบท่ี 1 การกากับมาตรฐาน ข้อ 1 จานวนอาจารยผ์ ู้รบั ผดิ ชอบหลกั สูตร Q1: ถ้ามีอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรดาเนินงานมา 6 เดือนแล้ว A1: ผ่าน เน่ืองจากมีอาจารย์ผู้รับผิดชอบอยู่ครบตลอดหลักสูตร เกษียณ (หรือมีเหตุให้ออกจากภาระงานน้ี) และหลักสูตรแต่งตั้ง (วงรอบของหลักสูตร) ท้ังนี้การใช้เกณฑ์ 9 เดือนจะหมายถึง มี อาจารย์ทา่ นใหม่ทดแทนอกี 6 เดือน โดยไม่มีช่องว่างในการแต่งต้ัง อาจารย์ประจาของคณะ/ มหาวิทยาลัยขอนแก่นท่ีจะเข้ามาเป็น (ระยะเวลาแต่งตัง้ ไมเ่ กนิ 3 เดอื น) แต่ท้ัง 2 ท่านอยู่ไม่ครบ 9 เดือน อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร อยู่ในตาแหน่งอาจารย์ประจาอย่าง จะพจิ ารณาให้ผา่ นหรือไม่ น้อย 9 เดือน **ในมุมของผู้ตรวจประเมินภายในของคณะ ควรจะประเมินเพื่อ เป็นการแนะนา หากหลักสูตรมีการเปลี่ยนอาจารย์ผู้รับผิดชอบ เรื่อย ๆ หรือบ่อย ๆ อาจต้องพิจารณาถึงความรับผิดชอบของ อาจารยแ์ ต่ละท่านในหลกั สูตร และการเปลี่ยนอาจารย์ผู้รับผิดชอบ นั้นก่อให้เกิดช่องโหว่ในการบริหารจัดการหลักสูตรอย่างไร ผู้ นางสาวหทัยกาญจน์ จนั ทะเสน นกั วชิ าการแผนและสารสนเทศ/ นายสทิ ธการย์ วนั สุพงศ์ นกั วชิ าการแผนและสารสนเทศ งานพัฒนาคณุ ภาพ คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแกน่ โทร.63856 email: [email protected]

ประเมินสามารถช่วยช้แี นะในประเดน็ เหลา่ นไ้ี ด้ Q2: กรณีที่มีการเปลี่ยนอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรทดแทนท่าน A2: หากในวันท่ีรับการตรวจประเมิน มีคาส่ังแต่งตั้งอาจารย์ เดมิ จะนับผลงานทางวิชาการอยา่ งไร ผู้รับผิดชอบหลักสูตรท่านใหม่แล้ว การนับผลงานทางวิชาการต่าง ๆ จะนับของอาจารย์ท่านใหม่ทันที ได้แก่ คุณวุฒิการศึกษา ตาแหนง่ ทางวิชาการ ผลงานทางวิชาการ เป็นตน้ Q3: กรณที ีช่ ่วงเวลาของการจัดทาคาส่ังแต่งตั้งอาจารย์ผู้รับผิดชอบ A3: ผา่ น เน่อื งจากหลักสูตรไมไ่ ดน้ ่ิงนอนใจ มกี ารดาเนินการแต่งต้ัง ท่านใหม่ทดแทนอาจารย์ท่านเดิม ผ่านกรรมการบริหารคณะแล้ว อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรท่านใหม่ทดแทนท่านเดิม และผ่าน (อยู่ในช่วง 3 เดือน) แต่ตกค้างอยู่ที่สภามหาวิทยาลัยขอนแก่น มี การรบั รองจากกรรมการบรหิ ารคณะแล้ว ทงั้ น้ใี นมมุ ผู้ตรวจประเมนิ ช่วงเวลา (Gap) เกินออกไปอีก 45 วัน ผู้ตรวจประเมินจะพิจารณา ควรให้คาแนะนาเพิ่มเติมใน Feedback report ว่าเหตุใดจึง อยา่ งไร ประเมินผลให้ผ่าน เช่น หลักสูตรมีการดาเนินการเมื่อ.... และ นาเสนอเขา้ ท่ปี ระชมุ กรรมการบรหิ ารคณะเมือ่ ...... เป็นตน้ **สรุป หากหลักสูตรดาเนินการจัดทาคาส่ังแต่งตั้งอาจารย์ ผรู้ ับผดิ ชอบหลกั สตู รและผา่ นกรรมการบริหารคณะฯ ให้ถือว่าผ่าน เกณฑ์และอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรท่านใหม่สามารถเข้ามา ดาเนนิ การต่าง ๆ ในหลักสูตรตามหนา้ ทไ่ี ด้ Q4: อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรเป็นอาจารย์จากคณะอื่นภายใน A4: สามารถทาได้ หากมีคุณสมบัติครบตามเกณฑ์ แต่ต้องไม่ใช่ มหาวิทยาลยั ขอนแก่นได้หรือไม่ อาจารย์จากมหาวิทยาลัยอ่ืน เพราะอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร ต้องเปน็ อาจารยป์ ระจาของมหาวิทยาลัยขอนแก่น Q5: หากหลักสูตรป.โท – เอก จัดทาคาส่ังแต่งต้ังอาจารย์ A5: ต้องพิจารณาโดยนับผลงานของอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร ผู้รับผิดชอบหลักสูตรเผ่ือเป็น 5 คน (ตามเกณฑ์อย่างน้อย 3 คน) ในคาส่ังแต่งต้ัง (มคอ.2) ท้ังหมดจานวน 5 คน และใช้จานวน และเม่ือคานวณผลงานของอาจารย์ในตัวช้ีวัด 4.2 กลับใช้ผลงาน อาจารย์ 5 คนน้ีเปน็ ตวั หารจานวนผลงานท้ังหมด ของอาจารย์ที่มีจานวนผลงานมากที่สุดเพียง 3 คน และใช้ตัวหาร เพียง 3 คน ในกรณีน้ีผู้ตรวจประเมินจะพิจารณาอย่างไร จะ พิจารณาตามเกณฑ์ 3 คน หรือจะพจิ ารณาจากคาสง่ั แตง่ ตั้ง 5 คน ข้อ 2 คุณสมบตั ขิ องอาจารยผ์ รู้ ับผิดชอบหลักสูตร Q1: อาจารย์ท่ีมีคณุ วฒุ อิ นุมตั บิ ัตร/ วฒุ บิ ัตรของราชวิทยาลัยแพทย์ A1: ไม่เทียบเทา่ หากต้องการเทยี บเทา่ ให้ติดตอ่ เพอื่ ขอเทียบคณุ วฒุ ิ ถอื ว่าเทยี บเท่ากับคุณวุฒิปรญิ ญาเอกหรอื ไม่ กับราชวิทยาลัยแพทย์ของแต่ละแห่งเป็นรายบุคคล (ยกเว้นราช วิทยาลัยแพทย์อายุรศาสตร์ที่มีการรับรองวุฒิบัตร/ อนุมัติบัตร เทยี บเทา่ ปริญญาเอก) **สรุป อนุโลมให้เทียบเท่า เพราะหากสกอ. (สป.อว.) รับรอง หลักสูตรแล้ว ให้ถือเสมือนว่าสกอ.รับรองคุณวุฒิของอาจารย์ ผูร้ บั ผดิ ชอบหลกั สูตรดว้ ย และในความเปน็ จรงิ อาจารย์ผู้รับผิดชอบ นางสาวหทัยกาญจน์ จันทะเสน นกั วิชาการแผนและสารสนเทศ/ นายสทิ ธการย์ วันสพุ งศ์ นกั วิชาการแผนและสารสนเทศ งานพัฒนาคุณภาพ คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น โทร.63856 email: [email protected]

หลกั สูตรมีผลงานทางวชิ าการ (งานวจิ ยั ) ตามท่ีเกณฑ์กาหนด ข้อ 3 คณุ สมบัติของอาจารยป์ ระจาหลักสูตร Q1: อาจารย์ประจาหลักสูตร สามารถดูแลหลักสูตรได้มากกว่า 1 A1: อาจารย์ประจาหลักสูตร สามารถไปประจาหลักสูตรอ่ืนได้ หลักสูตรหรือไม่ มากกว่า 1 หลักสูตรและขา้ มระดับหลกั สตู รได้ (ตรี/โท/เอก) หากมี คณุ วุฒสิ อดคล้องหรอื สมั พนั ธก์ บั หลกั สตู ร Q2: หากเป็นอาจารย์ประจาใหม่ (เพิ่งเริ่มทางาน 2 ปี/ มีผลงาน A2: ในกรณีอาจารย์ใหม่ที่มีคุณวุฒิระดับปริญญาเอก แม้ยังไม่มี ตีพิมพ์เพียง 1 เร่ืองหรือยังไม่มีผลงาน) จะสามารถเป็นอาจารย์ ผลงานทางวิชาการหลังสาเร็จการศึกษา อนุโลมให้เป็นอาจารย์ ประจาหลกั สูตรไดห้ รือไม่ ผู้สอนในระดับปริญญาโทได้ แต่ท้ังน้ีหากจะทาหน้าที่เป็นอาจารย์ ผู้สอนในระดับปริญญาเอก หรืออาจารย์ประจาหลักสูตร อาจารย์ ผู้รับผดิ ชอบหลกั สูตร ฯลฯ ต้องมีผลงานทางวิชาการภายหลังสาเร็จ การศกึ ษาอย่างน้อย 1 ชิ้น ภายใน 2 ปี หรอื 2 ชิ้นภายใน 4 ปี หรือ 3 ช้ิน ภายใน 5 ปี (อ่านเพ่ิมเติมหน้า 185 ข้อ 9.3 คู่มือการตรวจ ประเมนิ ฯ) ข้อ 4 คุณสมบัติของอาจารย์ผ้สู อน - ข้อ 5 คุณสมบัติของอาจารย์ท่ีปรึกษาวิทยานิพนธ์หลักและ อาจารย์ทป่ี รึกษาการคน้ คว้าอิสระ Q1: อาจารย์ท่ีเกษียณอายุราชการและไม่ได้ต่อสัญญาจ้างเป็นที่ A1: สามารถเป็นได้ หากนักศึกษาท่ีอยู่ในความดูแลสอบผ่านเค้า ปรึกษาวทิ ยานิพนธไ์ ด้หรือไม่ โครงในช่วงก่อนเกษียณอายุราชการ แต่เป็นท่ีปรึกษาวิทยานิพนธ์ หลกั ไม่ไดห้ ากนกั ศกึ ษาทอี่ ยใู่ นความดแู ลยังไมส่ อบเค้าโครง หรือรับ นักศกึ ษาเพม่ิ ** ในกรณีที่อาจารย์เกษียณอายุราชการ ได้รับการต่อสัญญาจ้างท่ี ให้ค่าตอบแทนเป็นรายเดือนและมีการกาหนดภาระงานท่ีชัดเจน เท่ากับเป็นอาจารย์ประจาของคณะ/ มหาวิทยาลัย สามารถ ดาเนินการด้านการเรียนการสอนได้เหมือนอาจารย์ประจาทุก ประการ Q2: อาจารย์ที่เกษียณอายุราชการในรอบปีที่ประเมิน (เดิมเป็น A2: ไม่ต้องรายงาน เพราะถือว่าส้ินสุดการเป็นอาจารย์ประจา อาจารยป์ ระจาหลกั สูตร) ไมไ่ ด้ตอ่ สัญญาจา้ ง และมีนักศึกษาที่อยใู่ น หลักสูตร แต่ยังไม่สิ้นสุดภาระผูกพันในการเป็นที่ปรึกษา ความดูแล โดยท่ีนักศึกษาผ่านการอนุมัติเค้าโครงทั้งหมด จะยังคง วิทยานิพนธ์หลัก เน่ืองจากนักศึกษาสอบผ่านเค้าโครงทั้งหมดก่อน รายงานใน SAR วา่ เป็นอาจารยป์ ระจาหลกั สตู รหรอื ไม่ เกษยี ณอายรุ าชการ ** ในกรณีต่อสัญญาจ้าง ให้พิจารณาคุณสมบัติของอาจารย์ที่ เกษยี ณว่ายังมผี ลงาน 3 ช้นิ ในรอบ 5 ปอี ยหู่ รอื ไม่ นางสาวหทัยกาญจน์ จันทะเสน นักวชิ าการแผนและสารสนเทศ/ นายสิทธการย์ วันสพุ งศ์ นักวิชาการแผนและสารสนเทศ งานพัฒนาคุณภาพ คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแกน่ โทร.63856 email: [email protected]

Q3: ผลงานทางวิชาการของอาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ จาเป็น A3: ไม่จาเป็น สามารถมีผลงานร่วมกับอาจารย์ท่านอ่ืนได้ หรือกับ จะตอ้ งเปน็ ชอื่ แรกของผลงานทุกผลงานหรือไม่ จึงจะนับคุณสมบัติ นักศึกษาได้ ใหไ้ ด้ ขอ้ 6 คุณสมบตั ิของท่ปี รึกษาวทิ ยานพิ นธร์ ่วม (ถา้ มี) Q1: มีข้อกาหนดจานวนในการรับอาจารยท์ ปี่ รกึ ษาวิทยานิพนธ์ร่วม A1: ไมม่ ีข้อจากดั หรอื ไม่ (ก่ีคน) Q2: อาจารย์ประจาหลักสูตรสามารถรับเป็นอาจารย์ท่ีปรึกษา A2: ได้ วทิ ยานิพนธร์ ่วมให้แก่มหาวทิ ยาลยั อ่นื ได้หรอื ไม่ Q3: ท่ีปรึกษาวิทยานิพนธ์ร่วมไม่ได้เป็นอาจารย์ประจาหลักสูตรได้ A3: อาจารย์ประจามหาวิทยาลัยขอนแก่นสามารถเป็นท่ีปรึกษา หรือไม่ เช่น แพทย์ เภสัชกร วิชาชีพ/ ผู้เช่ียวชาญในศาสตร์ท่ี วิทยานิพนธ์ร่วมได้ท้ังหมด ในส่วนของตาแหน่งอื่น ๆ เช่น แพทย์ เกี่ยวขอ้ งกับวทิ ยานิพนธ์ เภสัชกร พยาบาล ฯลฯ หากสังกัดภายนอกมหาวิทยาลัยขอนแก่น สามารถแต่งตั้งเป็นผู้ทรงคุณวุฒิภายนอกแทนได้ แต่หากสังกัดเป็น พนักงานประจาของมหาวิทยาลัยขอนแก่น ต้องรอให้หลักสูตร ปรับปรุงในรอบใหม่ (ประมาณ พ.ศ. 2565) จึงจะใช้ระเบียบใหม่ ของบัณฑิตวิทยาลัยท่ีอนุญาตให้ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ร่วมเป็น วิชาชพี / ผเู้ ช่ยี วชาญที่เก่ยี วขอ้ งกบั วทิ ยานพิ นธไ์ ด้ ขอ้ 7 คุณสมบัตขิ องผสู้ อบวิทยานิพนธ์ Q1: ถ้าผู้ทรงคุณวุฒิภายนอก มีผลงานวิชาการระดับนานาชาติ A1: ได้ เนื่องจากคุณสมบัตินี้สามารถเป็นผู้สอบวิทยานิพนธ์ระดับ จานวน 5 เร่ืองท่ีตรงและสัมพันธ์กับหัวข้อวิทยานิพนธ์ จะสามารถ ปริญญาเอกได้ จึงสามารถเป็นผู้สอบวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท เป็นผ้สู อบวิทยานิพนธ์ระดบั ปริญญาโทไดห้ รือไม่ ไดเ้ ชน่ กนั Q2: ในกรณีที่ผ้ทู รงคณุ วุฒภิ ายนอก มีผลงานทางวิชาการระดับชาติ A2: ยังไม่ได้ แต่ถ้ามีผลงานระดับชาติ 9 เร่ืองและมีผลงานระดับ 5 เร่ือง และมีผลงานระดับนานาชาติ 3 เรื่อง สามารถเป็นผู้สอบ นานาชาติ 3 เรื่องอาจพิจารณาค่าน้าหนักของผลงานวิชาการร่วม วิทยานพิ นธ์ระดบั ปรญิ ญาโทได้หรอื ไม่ ด้วยว่าคา่ นา้ หนักของผลงานอย่ใู นระดับสงู หรือไม่ ซ่ึงอาจอนุโลมให้ คุณสมบัติผ่านได้ แต่ควรให้คาแนะนากับหลักสูตรว่ายังไม่เป็นไป ตามเกณฑ์ อาจพบปัญหาต่อหลักสูตรในอนาคต ให้หลักสูตรนาไป ปรบั ปรงุ ในจุดนี้ ขอ้ 8 การตีพมิ พเ์ ผยแพร่ผลงานของผู้สาเร็จการศึกษา - ข้อ 9 ภาระงานอาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์และการค้นคว้า อสิ ระในระดับบัณฑิตศกึ ษา Q1: การนับภาระงานของอาจารยท์ ป่ี รกึ ษาวิทยานิพนธ์หลัก จะนับ A1: ใหน้ บั จานวนทงั้ หมดท้งั ในและนอกหลกั สตู ร จานวนไมเ่ กินตาม จานวนเฉพาะนักศึกษาท่ีอาจารย์รับเป็นที่ปรึกษาในหลักสูตร หรือ คณุ วุฒิและตาแหน่งทางวชิ าการ นางสาวหทัยกาญจน์ จนั ทะเสน นกั วิชาการแผนและสารสนเทศ/ นายสิทธการย์ วันสุพงศ์ นักวชิ าการแผนและสารสนเทศ งานพฒั นาคณุ ภาพ คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น โทร.63856 email: [email protected]

นบั จานวนท้ังในและนอกหลักสตู รทอี่ าจารยร์ บั เปน็ ทีป่ รกึ ษา ** ในการประเมนิ ให้ระลึกวา่ เปน็ การหาจุดช้แี นะมากกว่าการจับผิด เพ่ือใหไ้ ดผ้ ลลพั ธต์ ามเกณฑ์ ขอ้ 10 การปรับปรงุ หลักสูตรตามรอบระยะเวลาท่ีกาหนด Q1: ถ้ามีหลักสูตรท่ีได้รับอนุมัติและระบุว่าจะเปิดสอนในปี A1: นบั ตามปีการศกึ ษาท่ีเปิดสอน คอื ปีการศกึ ษา 2563 การศึกษา 2563 พบว่าไม่มีนักศึกษาเข้ามาสมัครในปีการศึกษา **หากหลกั สูตรระบบุ นหน้าปกมคอ.2 ว่าปรับปรุงเสร็จปีการศึกษา 2563 แต่มีนักศึกษาสมัครเข้ามาในปีการศึกษา 2564 จะเร่ิมนับ 2560 แต่เปิดสอนในปีการศึกษา 2561 (ส่วนใหญ่หน้าปกมคอ.2 รอบระยะเวลาการปรบั ปรุงหลักสตู รต้ังแตป่ กี ารศึกษา 2563 หรือปี จะระบุปีที่เปิดสอน ไม่ใช่ปีท่ีปรับปรุงเสร็จ) การนับรอบการ การศึกษา 2564 ปรับปรุงหลักสูตรให้นับเริ่มต้นต้ังแต่ปีการศึกษาที่เปิดสอน คือ ปี การศึกษา 2561 เป็นปีท่ี 1 และปีการศึกษา 2565 เป็นปีท่ี 5 โดย จะตอ้ งปรับปรุงและใช้หลกั สตู รปรับปรุงในปกี ารศกึ ษา 2566 Q2: เมื่อเกณฑ์กาหนดให้มีรอบการปรับปรุงทุก 5 ปี หลักสูตร A2: ได้ สามารถปรบั ปรงุ ก่อนไดห้ รือไม่ Q3: หลักสูตรทไ่ี ด้รับการปรบั ปรุงแล้ว จะต้องเขียนรายงาน SAR กี่ A3: 1 เลม่ เน่ืองจากเปน็ หลักสูตรที่ต่อเนื่องจากหลักสูตรเดิม ไม่ใช่ เลม่ หลักสูตรที่เปิดใหม่ และในส่วนของการรายงานเน้ือหา SAR ควร แสดงใหเ้ หน็ ภาพวา่ กอ่ นการปรบั ปรงุ ได้ดาเนินการอยา่ งไร และหลัง การปรับปรุงมีการดาเนินการอย่างไร มีความแตกต่างกันอย่างไร เกิดผลลัพธ์ท่ีต่างกันอย่างไร (Learning) เป็นต้น ซ่ึงจะทาให้ผู้ ประเมินเหน็ วา่ หลกั สูตรมกี ารปรับปรุงกระบวนการ องคป์ ระกอบท่ี 2 บณั ฑติ ขอ้ 2.1 คณุ ภาพบัณฑติ ตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ ** ผปู้ ระเมนิ ควรขอดูแบบสอบถาม และย้อนกลับไปดมู คอ.2 ของ ระดบั อุดมศกึ ษาแหง่ ชาติ หลกั สตู ร เพ่ือพจิ ารณาวา่ หลกั สตู รคาดหวังใหบ้ ณั ฑติ มคี ณุ ลกั ษณะ เชน่ ไร หากแบบแบบสอบถามไมส่ อดคล้องกันกับการวัด คุณลกั ษณะของบณั ฑิต ผปู้ ระเมินสามารถใหค้ าแนะนาเพือ่ ปรบั ปรงุ ใน Feedback report ได้ ข้อ 2.2 ร้อยละของบัณฑิตปริญญาตรีที่ได้งานทาหรือประกอบ ** บัณฑิตได้งานทา ต้องได้รับแบบสอบถามกลับมาคิดเป็นร้อยละ อาชพี อิสระภายใน 1 ปี 70 ของผสู้ าเร็จการศึกษา ข้อ 2.2 ผลงานของผ้สู าเรจ็ การศกึ ษาระดบั ปรญิ ญาโท-เอก Q1: ถ้ารอบปีที่ประเมินมีจานวนผลงานของนักศึกษาจานวนมาก A1: ตามเกณฑ์ ถ้ามีผลงานของนักศึกษา แต่ไม่มีผู้สาเร็จการศึกษา แต่ไม่มีผู้สาเร็จการศึกษา และในปีถัดไปท่ีมีการประเมินมีผู้สาเร็จ จะไม่ประเมินตัวชี้วัดนี้ อย่างไรก็ตามผู้ประเมินสามารถเขียน การศึกษา แต่ไม่มีผลงานท่ีเกิดขึ้นในรอบปีที่ประเมินน้ัน ๆ ผู้ รายงานใน Feedback report ได้เพื่อเป็นกาลังใจให้หลักสูตร เช่น นางสาวหทัยกาญจน์ จนั ทะเสน นักวิชาการแผนและสารสนเทศ/ นายสิทธการย์ วันสพุ งศ์ นกั วชิ าการแผนและสารสนเทศ งานพัฒนาคณุ ภาพ คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ โทร.63856 email: [email protected]

ประเมนิ จะพิจารณาอย่างไร ผลงานนักศึกษาเฉล่ียต่อปี/ คน มีจานวน/ร้อยละสูงกว่าเกณฑ์ มาตรฐาน หรือความสามารถในการตีพิมพ์อยู่ในระดับเกินเกณฑ์ มาตรฐาน เป็นต้น **นับผลงานทุกช้ินของนักศึกษาและบัณฑิตท่ีเกิดข้ึนในรอบปีที่ ประเมิน ท่ไี ดร้ ับการเผยแพร่แล้ว ไมใ่ ชก่ ารตอบรบั เพอ่ื ตีพิมพ์ **มีการปรับเกณฑ์การให้คา่ น้าหนักของผลงานผ้สู าเรจ็ การศึกษา Q2: ในวันที่รับการตรวจประเมิน ค่าน้าหนักผลงานของนักศึกษาที่ A2: ใหย้ ึดคา่ นา้ หนัก ณ วนั ท่ีตีพิมพ์ ตีพิมพ์หรือเผยแพร่ในวารสารกลุ่ม TCI จะยึดค่าน้าหนัก ณ วันท่ี ตีพมิ พ์หรือ ณ วนั ทร่ี บั การตรวจประเมิน องคป์ ระกอบท่ี 3 บณั ฑติ แนวทางการประเมนิ กระบวนการ : จะมรี ะดับการใหค้ ะแนน 5 ระดับ (0 – 5 คะแนน) คะแนน 0 โอกาสที่ผู้ประเมนิ จะพิจารณาใหค้ ะแนนไดน้ ้อยมาก คะแนน 1 มีระบบและกลไกการดาเนินงาน คะแนน 2 ให้คะแนนระดบั น้ีเมือ่ หลักสตู รรูต้ วั ว่ามีปัญหา เชน่ ในรายงาน SAR หลกั สตู รอธิบายข้ันตอน กระบวนการ และมีผลการประเมิน แต่ยงั ไมไ่ ดน้ าขอ้ มูลไปปรับปรงุ จงึ จะใหค้ ะแนน 2 คะแนน 3 ใหพ้ จิ ารณาการปรบั ปรุงนัน้ วา่ เปน็ การปรับปรงุ จากข้อมูลที่ได้จากผลการประเมิน สาเหตุทต่ี อ้ งปรบั ปรุงเกดิ จากอะไร คะแนน 4 ให้พิจารณาวา่ การปรบั ปรุงน้ันชัดเจนเปน็ รปู ธรรม เหน็ แนวโน้มผลลัพธท์ ี่ดี คะแนน 5 ใหพ้ จิ ารณาถึงการมีหน่วยงานอ่ืน ๆ ท้ังภายในหรือภายนอกนาขั้นตอนหรือกระบวนการของหลักสูตรไปใช้แล้วได้ผลลัพธ์ดีข้ึน จริง ข้อ 3.1 การรับนกั ศกึ ษา Q1: เม่ือเปิดหลักสูตรมาแล้ว 3 ปีแต่ยังไม่สามารถรับนักศึกษาเข้า A1: ในมุมผู้ตรวจประเมนิ จะไมป่ ระเมินเหตกุ ารณ์นี้ให้ได้คะแนน 0 มาในหลกั สูตรได้ จะพิจารณาใหค้ ะแนน 0 หรือไม่ จากสาเหตทุ ี่รบั นกั ศกึ ษาเขา้ มาในหลักสตู รไม่ได้ แต่จะไม่ได้คะแนน ในส่วนของการปรับปรุงกระบวนการ หรือมีการปรับปรุงแต่ยังไม่ เกดิ ผลลพั ธ์ทีด่ ี Q2: ถา้ หลกั สูตรเขยี นรายงาน SAR ว่าหลักสูตรมีการดาเนินการรบั A2: ถอื วา่ หลกั สตู รมีกระบวนการรับนกั ศกึ ษา แตผ่ ู้ประเมินจะต้อง นักศึกษาตามท่มี หาวทิ ยาลัยกาหนด ผูป้ ระเมนิ คดิ ว่าหลักสูตรมี หาขอ้ มลู เพ่ิมเติมวา่ หลกั สูตรมีแนวทางอ่นื ๆ นอกเหนอื จากที่ กระบวนการรบั นกั ศึกษาหรอื ไม่ จะให้คะแนน 0 หรอื ไม่ ดาเนินการตามมหาวิทยาลัยกาหนดหรอื ไม่ และอาจจะตอ้ งมี นางสาวหทัยกาญจน์ จนั ทะเสน นักวชิ าการแผนและสารสนเทศ/ นายสทิ ธการย์ วันสุพงศ์ นกั วชิ าการแผนและสารสนเทศ งานพฒั นาคณุ ภาพ คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ โทร.63856 email: [email protected]

คาแนะนาเพม่ิ เตมิ ใน Feedback report Q3: หลกั สูตรเพง่ิ ปรับปรุงชอ่ งทางการรับเข้านักศึกษาแล้ว (จากผล A3: พจิ ารณาให้คะแนน 3 เนอ่ื งจากต้องม่ันใจวา่ มีการปรบั ปรงุ เปน็ ประเมินเมื่อปที ่ีผา่ นมา) ทาให้สามารถรบั นกั ศกึ ษาได้ตามเป้าหมาย รปู ธรรมตอ้ งเหน็ แนวโนม้ ผลลัพธท์ ด่ี ีดว้ ย (อยา่ งนอ้ ย 3 ปี) เกดิ ผลลัพธท์ ี่ดใี นรอบที่ 1 ผูป้ ระเมนิ จะพิจารณาให้คะแนน 4 หรือไม่ Q4: ถา้ มมี หาวิทยาลัยอน่ื ๆ มาศกึ ษาดงู านหลักสตู ร และหลักสตู ร A4: ผูป้ ระเมนิ จะตอ้ งพิจารณาว่าในกระบวนการทไ่ี ดร้ ับการอา้ งองิ อา้ งองิ การศกึ ษาดงู านเพือ่ ประเมนิ ตนเองทร่ี ะดับคะแนน 5 ผู้ ศกึ ษาดงู าน มีขัน้ ตอนการดาเนนิ งานท่ชี ัดเจนหรอื ไม่ และผมู้ า ประเมินจะพิจารณาให้คะแนน 5 หรือไม่ ศกึ ษาดงู านไดน้ ากระบวนการนน้ั ไปปฏบิ ตั แิ ละได้ผลลพั ธ์ท่ีดี มี แนวโนม้ ท่ีดหี รอื ไม่ เปน็ รปู ธรรมอยา่ งไร มีหลักฐานการนาไปใช้ หรือไม่ ซงึ่ ผลลัพธท์ ด่ี ี ไม่จาเป็นตอ้ งเท่ากับของหลกั สตู รทมี่ าศึกษาดู งานก็ได้ โดยส่วนมากโอกาสพจิ ารณาคะแนน 5 เป็นไปได้ยาก Q5: ถ้าหลักสูตรไดร้ ับการยกย่องจากองคก์ รระดับประเทศ เชน่ A5: อาจพจิ ารณาใหค้ ะแนน 5 แตผ่ ปู้ ระเมนิ ตอ้ งอธบิ ายเหตผุ ล สป.อว. ว่าเป็นหลกั สตู รทมี่ ี Best practice ดา้ นการเรยี นการสอน เพิม่ เตมิ ได้ และไดร้ ับเชญิ ไปนาเสนอในที่ประชุมต่าง ๆ ผู้ประเมนิ จะพจิ ารณา ใหค้ ะแนน 5 หรอื ไม่ (ยงั ไมม่ ีหน่วยงานใดนาขั้นตอน/ กระบวนการ/ วิธกี ารของหลักสตู รนไ้ี ปลองใช้) Q6: ถา้ หลักสตู รของมหาวิทยาลยั ขอนแกน่ นา Best practice A6: การทหี่ ลักสตู รน้ันนา Best practice มาใช้ แสดงวา่ หลกั สูตร ของจฬุ าลงกรณ์ มหาวทิ ยาลยั มาใช้ (ซึ่งมกี ารประเมินผลที่ระดบั ได้มีการประเมนิ กระบวนการของตนเองแลว้ ว่าจะตอ้ งมกี าร คะแนน 5) หลักสูตรของมข. ทน่ี า Best practice มาใชผ้ ู้ประเมิน ปรบั ปรงุ ซง่ึ คะแนนจะอยทู่ ีร่ ะดบั 2 แต่ถา้ จะให้ไดท้ ่ีคะแนนระดับ 3 จะพิจารณากระบวนการให้ก่ีคะแนน จะต้องเกิดผลลพั ธจ์ ากการปรบั ปรงุ นั้น และมแี นวโน้มทดี่ ี (Trends) Q7: ถ้าหลกั สูตรเขยี น SAR วา่ มกี ารเตรยี มความพรอ้ มของ A7: เน่อื งจากการรับนักศกึ ษาของทกุ หลักสตู ร ในปจั จบุ นั มีปัจจัย นกั ศกึ ษาไมต่ รงกบั ปญั หาแรกรับเข้า มักจะเตรียมความพรอ้ มดว้ ย ภายนอกมากระทบทาใหร้ ับนักศึกษาไมไ่ ดจ้ านวนตามทต่ี อ้ งการ การปฐมนิเทศ หรอื ปรบั ภาษาอังกฤษ หรือปรับวิธกี ารคานวณ และการเขียนมคอ.2 ดาเนนิ การกอ่ นที่จะเปิดหลกั สตู ร จงึ อาจมีการ ประเด็นเตรียมความพรอ้ มเหลา่ น้ี ผูป้ ระเมินจะพจิ ารณาอย่างไรให้ เปลยี่ นแปลงต่าง ๆ เกิดขึ้น ผปู้ ระเมนิ อาจพจิ ารณาสถานการณ์ เหมาะสมกบั บรบิ ทของหลกั สตู ร ปจั จุบันดว้ ย ไมจ่ าเป็นต้อง strict ตามมคอ.2 เท่านัน้ ** การเตรียมความพรอ้ มนักศึกษา อาจไมใ่ ช่การเตรยี มดา้ นวชิ าการ เท่าน้นั อาจต้องเตรยี มความพร้อมด้านสภาพจิตใจ วฒั นธรรม การ ปรับตวั อาจเพิ่มกจิ กรรมสมั พนั ธร์ ะหวา่ งรนุ่ พ่ี รนุ่ น้อง เชน่ ในกลมุ่ นกั ศกึ ษาตา่ งชาติ ** การปฐมนิเทศ ไม่น่าจะใช่การเตรยี มความพรอ้ ม เพยี งแตเ่ ป็น กิจกรรมการให้ข้อมูลเกยี่ วกับหลกั สูตร คณะฯ หรอื มหาวิทยาลยั ขอ้ 3.2 การสง่ เสรมิ และพัฒนานกั ศกึ ษา **การประเมนิ ในหัวข้อน้ี ใหข้ อรายละเอยี ดจากหลักสตู รวา่ ตอ้ งการ ให้บัณฑิตมคี ณุ ลักษณะอย่างไร (มหี น้าตาอยา่ งไร) และหลักสตู รจดั นางสาวหทัยกาญจน์ จนั ทะเสน นกั วชิ าการแผนและสารสนเทศ/ นายสิทธการย์ วันสุพงศ์ นักวิชาการแผนและสารสนเทศ งานพฒั นาคุณภาพ คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น โทร.63856 email: [email protected]

กิจกรรมอะไรบา้ งเพ่ือสง่ เสรมิ คณุ ลกั ษณะนี้ Q1: ถา้ หลกั สูตรเขยี น SAR ว่าเนื่องจากไม่ไดร้ บั งบประมาณเพ่อื A1: ใหผ้ ู้ประเมนิ ขอรายละเอียดเพิม่ เติมวา่ กจิ กรรมทช่ี มรม/ นามาส่งเสรมิ และพัฒนานักศกึ ษาจากคณะฯ / มหาวิทยาลยั แต่ คณะฯ จัดขน้ึ นั้นตอบโจทย์การส่งเสรมิ คุณลกั ษณะบณั ฑติ ท่ี นักศกึ ษาไดเ้ ขา้ รว่ มกจิ กรรมเพือ่ พัฒนานักศกึ ษาจากท่ชี มรมตา่ ง ๆ ตอ้ งการของหลักสตู รอยา่ งไร หากหลักสตู รอธิบายเหตผุ ลได้ ผู้ คณะฯ หรอื มหาวิทยาลยั จัดขึน้ หรือเข้าร่วมกจิ กรรมภายนอก ประเมนิ สามารถพจิ ารณาให้คะแนนไดต้ ามความเหมาะสม มหาวทิ ยาลยั กเ็ ปน็ การสง่ เสริมและพัฒนาคณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงค์ ของนกั ศกึ ษา ผปู้ ระเมนิ จะพิจารณาประเด็นน้อี ยา่ งไร ขอ้ 3.3 ผลที่เกดิ กบั นกั ศึกษา Q1: การนบั จานวนการคงอยู่ จะเรมิ่ ต้นนบั อยา่ งไร A1: ให้นับจากจานวนการลงทะเบยี นและเข้ามาศึกษาจรงิ ตาม ระยะเวลาเรยี น องคป์ ระกอบที่ 4 อาจารย์ ข้อ 4.1 การบรหิ ารและพัฒนาอาจารย์ Q1: ถ้าหลักสูตรเขียน SAR ว่ามีการปรับเปลี่ยนอาจารย์ A1: ให้ผู้ตรวจประเมินพิจารณาเรื่องกระบวนการที่ส่งเสริมให้ ผู้รบั ผดิ ชอบหลักสตู ร โดยได้อาจารย์ที่มีตาแหน่งทางวิชาการสูงข้ึน อาจารย์ได้รับการพัฒนาต่าง ๆ เช่น ตาแหน่งทางวิชาการ ความ และมีผลงานทางวชิ าการจานวนมากเข้ามาทดแทนอาจารย์ทา่ นเดมิ เช่ียวชาญของอาจารย์ แล้วเกิดผลลัพธ์ส่งเสริมให้อาจารย์ก้าวหน้า ซ่ึงลาไปพฒั นาตาแหนง่ ทางวชิ าการ/ ลาศกึ ษาตอ่ ส่งผลให้หลักสูตร ได้จริง จึงจะพจิ ารณาใหค้ ะแนนเพ่มิ แต่หากมีเพียงการเปลย่ี นตวั ไป มผี ลงานเชิงประจักษ์ท่ีดีขึ้นหลาย ๆ ด้าน ผู้ประเมินจะพิจารณาให้ เป็นอาจารย์ที่มีคุณสมบัติสูงท่ีไม่ได้เกิดจากกระบวนการส่งเสริม คะแนนที่ระดับ 3 หรือ 4 และพฒั นาอาจารย์ กไ็ มไ่ ดค้ ะแนนเพม่ิ Q2: ถ้าหลักสูตรรายงานอัตราการคงอยู่ของอาจารย์ผู้รับผิดชอบ A2: ใหผ้ ู้ประเมินพิจารณาจากแบบสอบถามว่ามีประเด็นใดที่ความ หลักสูตรเปน็ รอ้ ยละ 100 แต่ผลประเมินความพึงพอใจของอาจารย์ พงึ พอใจลดลง และหลกั สูตรมีการแก้ปัญหาหรือดาเนินการอย่างไร ลดลง ผปู้ ระเมนิ จะพจิ ารณาอยา่ งไร ในประเด็นดงั กล่าว ขอ้ 4.3 ผลทเี่ กดิ กบั อาจารย์ Q1: ถ้าคะแนนความพึงพอใจของอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรมี A1: ให้คะแนนตามเกณฑ์คือระดับ 4 แต่ผู้ประเมินสามารถให้ การรายงานครบแตม่ บี างประเดน็ ในแบบสอบถามคะแนนลดลง แต่ คาแนะนาเพิ่มเติมใน feedback report ส่วนของประเด็นใน ยังมแี นวโน้มที่ดจี ะพิจารณาให้คะแนนท่ีระดับใด แบบสอบถามทคี่ ะแนนลดลง Q2: ถ้าหลักสูตรมีการเปล่ียนแปลงผู้รับผิดชอบหลักสูตร 2 ครั้งแต่ A2: ให้พิจารณาเหตผุ ลที่ตอ้ งเปล่ยี นผ้รู ับผดิ ชอบหลักสูตร เช่น ป่วย ไม่มีช่วงว่างในการแต่งตั้ง (Gap) การพิจารณาการคงอยู่ของ เสียชวี ติ ลาศึกษาตอ่ เกษยี ณ เป็นต้น อาจารย์ผู้รบั ผดิ ชอบหลกั สตู รถอื ว่ามแี นวโนม้ หรือไม่ นางสาวหทัยกาญจน์ จนั ทะเสน นักวชิ าการแผนและสารสนเทศ/ นายสทิ ธการย์ วันสพุ งศ์ นกั วชิ าการแผนและสารสนเทศ งานพัฒนาคณุ ภาพ คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น โทร.63856 email: [email protected]

องค์ประกอบท่ี 5 หลกั สูตร การเรยี นการสอน การประเมินผู้เรียน ขอ้ 5.1 สาระของรายวชิ าในหลกั สตู ร **เน่อื งจากปัจจุบันมปี ัจจัยภายนอกกระทบหลักสตู ร (Disrupt) ค่อนขา้ งเรว็ การปรับปรงุ หลักสูตรในวงรอบ 5 ปี อาจจะเป็นการ ปรบั ปรุงทชี่ า้ ไป ควรแนะนาใน Feedback report หรือในบทสรุป ผู้บริหารเพอื่ กระตุ้นให้ผบู้ รหิ ารคณะฯ ไดร้ ับทราบและตระหนกั วา่ หลักสตู รใดลา้ หลัง ควรปดิ หลกั สตู ร และหลักสตู รใดควรส่งเสรมิ ให้ ทันกบั ความต้องการของตลาด ขอ้ 5.2 การวางระบบผู้สอนและการจดั การเรียนการสอน Q1: การกากับติดตามมคอ.3 และมคอ.4 ผู้ประเมินพิจารณา A1: พจิ ารณาว่าผู้รับผิดชอบหลักสูตรมีการกาหนดระบบและกลไก อะไรบ้าง ในการติดตาม ตรวจสอบมคอ.3 และ 4 หรือไม่ อย่างไร Q1: ในการสอบเค้าโครง (Proposal) หลักสูตรได้ดาเนินการสอบ A1: - อยา่ งไรบา้ ง มีประเดน็ ทีจ่ ะตอ้ งพจิ ารณาคอื อะไรบา้ ง ข้อ 5.3 การประเมนิ ผู้เรียน Q1: หลักสูตรเขียนเป้าหมายเชิงปริมาณว่า นักศึกษาสอบป้องกัน A1: วิทยานิพนธ์ได้ตามเกณฑ์ทุกคน และเป้าหมายเชิงคุณภาพ คือ ผลงานของนักศึกษาไดร้ ับการตีพมิ พ์ท้ังระดบั ชาติและนานาชาติ ข้อ 5.4 การดาเนินงานหลักสูตรตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ ระดบั อดุ มศกึ ษาแหง่ ชาติ Q1: ในกรณีหลักสตู รกาลงั จะปดิ หลักสูตร แลว้ ไม่มีการรับนักศึกษา A1: หัวข้อย่อยต่าง ๆ ในตัวบ่งชี้ 5.4 หากพิจารณาแล้วว่าไม่ต้อง ทาให้ไม่ได้ดาเนินการมคอ.3 และมคอ.5 ผู้ประเมินจะพิจารณาให้ ดาเนินการ ให้บันทึกเป็น NA เช่น ในกรณีปิดหลักสูตร ซ่ึงไม่มีการ คะแนนอยา่ งไร (ผา่ น/ ไม่ผา่ น) รบั นักศกึ ษา ในการปฏบิ ตั จิ รงิ จะไมม่ ีการดาเนินการมคอ.3/ มคอ.5 เปน็ ตน้ ** ในระบบ CHE QA ONLINE ข้อย่อย 1 – 5 ระบบจะบังคับให้ ด า เ นิ น ก า ร เ พื่ อ ใ ห้ เ ป็ น ไ ป ต า ม ก ร อ บ ม า ต ร ฐ า น คุ ณ วุ ฒิ ระดบั อุดมศึกษา (TQF) จะมีการประเมินผลเป็น “ผ่าน” หรือ “ไม่ ผ่าน” เท่าน้ัน (ถ้าไม่ผ่านข้อใดข้อหนึ่งใน 5 ข้อน้ี ระบบจะคานวณ คะแนนข้อ 5.4 เป็นศูนย์) ซึ่งจะไม่สามารถบันทึกเป็น NA ได้ หาก เกิดกรณีท่ีมีหลักสูตรกาลังปิดหลักสูตรจะไม่สามารถ NA ในข้อ 3 ยอ่ ยได้ กรณนี ้กี องพฒั นาคณุ ภาพฯ รบั ไปปรกึ ษากับสป.อว. เพื่อหา แนวทางแกไ้ ข นางสาวหทัยกาญจน์ จนั ทะเสน นกั วชิ าการแผนและสารสนเทศ/ นายสิทธการย์ วันสพุ งศ์ นักวชิ าการแผนและสารสนเทศ งานพัฒนาคุณภาพ คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น โทร.63856 email: [email protected]

องคป์ ระกอบท่ี 6 ส่งิ สนบั สนุนการเรยี นรู้ ขอ้ 6.1 ส่ิงสนบั สนนุ การเรยี นรู้ Q1: หากหลักสูตรเขียน SAR ว่าปีที่ผ่านมาได้มีการปรับปรุง A1: ใหผ้ ้ปู ระเมนิ สอบถามรายละเอยี ดเพิ่มเตมิ ในส่วนของการเข้าถึง กระบวนการด้านสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ไว้ดีแล้ว และนักศึกษามี ส่ิงสนับสนุนการเรียนรู้หลังจากจัดสรรหาสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ ความพึงพอใจในระดับที่ดี ทาให้ในปีที่ประเมินครั้งน้ีไม่มีการ มาแล้ว มีการให้ความรู้เก่ียวกับการใช้เครื่องมือ/ สิ่งสนับสนุนการ ปรบั ปรุงอะไรเพิม่ เติม ผูป้ ระเมินจะพจิ ารณาให้คะแนนอย่างไร เรียนรู้ให้นักศึกษาหรือไม่ อย่างไร เพื่อพิจารณาระดับการให้ คะแนน เปน็ ตน้ การเขยี น Feedback report ประเดน็ ทคี่ วรคานงึ ถึงมดี งั น้ี องคป์ ระกอบที่ 1 การกากบั มาตรฐาน กรณีหลักสูตรผ่านองค์ประกอบที่ 1 ในมุมของผู้ประเมินสามารถให้คาแนะนาเพิ่มเติม เพ่ือให้หลักสูตรพัฒนาเพ่ิมขึ้นได้ เช่น คุณวุฒิของอาจารย์ตรงหรือสัมพันธ์กับหลักสูตร อย่างไร สถาบันที่จบการศึกษามีความหลากหลาย หรือจบจากสถาบันเดียวตลอดทั้ง ปริญญาตรี-เอก (หากผลประเมนิ เปน็ ไปตามเกณฑ์ ให้มองไปท่ีคณุ ภาพเชิงลึกมากข้นึ ) องคป์ ระกอบที่ 2 บณั ฑติ 2.1 ความพึงพอใจผู้ใชบ้ ัณฑติ ผปู้ ระเมินสามารถเพ่ิมมุมมองในเรื่อง แบบประเมินความ พงึ พอใจผ้ใู ช้บัณฑิตเปน็ ไปตามกรอบ TQF หรือไม่ และเชือ่ มโยงกับ Learning outcome หรอื ผลลพั ธ์ทีห่ ลักสูตรตอ้ งการจรงิ หรือไม่ (คณุ ภาพของเครื่องมอื ท่ใี ช้ประเมิน) เป็นต้น 2.2 ร้อยละของบัณฑิตที่ได้งานทา ผู้ประเมินสามารถเพิ่มมุมมองในเรื่อง บัณฑิตได้งาน ทาตรงสาขาหรือไม่ การผลติ บัณฑิตออกมาตรงกบั ตลาดงานหรือไม่ เป็นตน้ 2.2 ผลงานของผสู้ าเร็จการศึกษา ผู้ประเมนิ สามารถเพ่มิ มมุ มองในเรือ่ ง เกณฑ์การสาเร็จ การศึกษาของแต่ละหลักสูตรกล่าวไว้ว่าอย่างไร การนาไปใช้ประโยชน์ของผลงานของ ผู้สาเร็จการศกึ ษา เปน็ ตน้ องค์ประกอบท่ี 3 นักศึกษา 3.1 การรับนักศึกษา ผู้ประเมินสามารถเพ่ิมมุมมองในเรื่อง วิธีการรับนักศึกษาทาให้รับ นักศึกษาได้ตามเป้าหมายหรือไม่ หากไม่สามารถดาเนินการได้ตามเป้าหมายหลักสูตร แก้ปัญหาอย่างไร คุณสมบัติของนักศึกษาที่รับเข้า หากต่ากว่าเกณฑ์จะรับหรือไม่ ด้วย เหตุผลอะไร 3.1 การเตรียมพร้อมก่อนเข้าศึกษา ผู้ประเมินสามารถเพ่ิมมุมมองในเร่ือง หลักสูตรมี วธิ กี ารวดั ความพรอ้ มของนกั ศกึ ษาอย่างไร และตอ้ งเตรยี มความพร้อมใหน้ กั ศึกษาก่อนเข้า ศึกษาอย่างไร ความรู้ที่เหมาะสมกับนักศึกษาในแต่ละบริบท การวัดความพร้อมของ นักศกึ ษาว่าพรอ้ มที่จะเข้าศกึ ษาแลว้ วัดอยา่ งไร 3.2 การพัฒนานักศกึ ษาในส่วนของการดูแลนักศึกษา ผู้ประเมินสามารถเพิ่มมุมมองใน เรื่องระบบการให้คาปรึกษา เวลาท่ีให้แก่นักศึกษา ช่องทางการที่นักศึกษาสามารถเข้าถึง นางสาวหทัยกาญจน์ จันทะเสน นักวชิ าการแผนและสารสนเทศ/ นายสิทธการย์ วนั สพุ งศ์ นักวชิ าการแผนและสารสนเทศ งานพัฒนาคุณภาพ คณะแพทยศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ โทร.63856 email: [email protected]

อาจารยท์ ่ีปรึกษา การดแู ลเอาใจใส่ ความสามารถในการแกป้ ญั หาใหแ้ กน่ กั ศึกษา การเก็บ ข้อมลู นกั ศกึ ษาทีเ่ ข้ามาศกึ ษา 3.2 การพัฒนานักศึกษาตามศตวรรษท่ี 21 ผู้ประเมินสามารถเพิ่มมุมมองในเรื่อง กจิ กรรมทจ่ี ดั ข้นึ น้นั เหมาะสมหรือไม่ องคป์ ระกอบท่ี 4 อาจารย์ 4.1 ระบบการรับอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร ผู้ประเมินสามารถเพ่ิมมุมมองในเรื่อง หลักสูตรมีความเส่ียงในเร่ืองใดบ้าง วิธีการรับอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร ผลงานของ ผู้รับผิดชอบหลักสูตรมีความสอดคล้องเชื่อมโยงกับหลักสูตรหรือไม่ ได้ใช้ประโยชน์จาก ผลงานของอาจารยผ์ รู้ ับผิดชอบหลักสตู รต่อการเรียนการสอนหรอื ไม่ อย่างไร 4.1 ระบบการบริหารอาจารย์ ผู้ประเมินสามารถเพิ่มมุมมองในเร่ือง การจูงใจอาจารย์ ผรู้ บั ผิดชอบหลักสตู ร โดยพจิ ารณาระดบั ความพึงพอใจของอาจารย์และอตั ราการคงอยู่ว่า สอดคล้องกนั หรือไม่ 4.1 การส่งเสรมิ และพฒั นาอาจารย์ ผปู้ ระเมินสามารถเพ่ิมมุมมองในเร่ือง วิธีการสารวจ ความต้องการของอาจารย์ผ้รู บั ผดิ ชอบหลกั สูตร การพัฒนาอาจารย์ที่เต็มศักยภาพแล้วทา อย่างไร (อาจารย์สาเร็จระดับปริญญาเอกท้ังหมด ตาแหน่งทางวิชาการระดับสูง ผลงาน ทางวิชาการจานวนมาก) คุณภาพอาจารย์ที่เต็มศักยภาพถูกส่งต่อไปยังบัณฑิตอย่างไร หากวิธีการเรียนเปล่ียนแปลง ทักษะผู้เรียนเปลี่ยนแปลง เทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลง หลกั สตู รจะสง่ เสรมิ และพฒั นาอาจารยอ์ ย่างไร 4.2 คุณสมบัติของอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร (ดูประเด็นเพิ่มเติมในสไลด์ของ วิทยากร) องค์ประกอบท่ี 5 หลักสูตร การเรียนการ 5.1 สาระสาคัญของรายวิชาในหลักสูตร ผู้ประเมินสามารถเพ่ิมมุมมองในเร่ือง การ สอน การประเมินผเู้ รยี น ปรับปรุงหลักสูตรใหม่แตกต่างจากหลักสูตรเดิมอย่างไร หลักสูตรสอดคล้องกับความ ตอ้ งการของตลาด หรือสอดคลอ้ งกบั อนาคตใน 5 – 6 ปขี ้างหนา้ 5.2 กระบวนการจัดการเรียนการสอน ผู้ประเมินสามารถเพิ่มมุมมองในเรื่อง การจัด อาจารยผ์ ูส้ อนหลากหลายหรอื ไม่ การจดั ภาระงานอาจารยผ์ ้สู อนอย่างไรให้เหมาะสม การ ใชเ้ ทคโนโลยใี นการสอน การบูรณาการด้านการเรยี นการสอน ในกรณีของป.โท-เอก อาจารย์ท่ีปรึกษาวิทยานิพนธ์มีวิธีการให้คาปรึกษาอย่างไร ผลงาน วทิ ยานพิ นธน์ าไปใช้ประโยชน์อะไร มีผลกระทบต่ออะไรบา้ ง ผลลพั ธก์ ารเรยี นร้ขู องผู้เรยี นตามกรอบ TQF วธิ กี ารทวนสอบ องคป์ ระกอบที่ 6 สงิ่ สนับสนนุ การเรยี นรู้ 6.1 สิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ ผู้ประเมินสามารถเพิ่มมุมมองในเร่ือง ส่ิงสนับสนุนทาง กายภาพนัน้ เหมาะสม เพียงพอหรือไม่ สถานการณ์ท่ีเปล่ียนแปลง เช่น โรคระบาดโควิด- 19 มเี ทคโนโลยที ี่สนับสนุนในการเรียนการสอนเพียงพอหรือไม่ เป็นตน้ นางสาวหทัยกาญจน์ จนั ทะเสน นักวิชาการแผนและสารสนเทศ/ นายสิทธการย์ วันสพุ งศ์ นกั วิชาการแผนและสารสนเทศ งานพัฒนาคณุ ภาพ คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแกน่ โทร.63856 email: [email protected]