Important Announcement
PubHTML5 Scheduled Server Maintenance on (GMT) Sunday, June 26th, 2:00 am - 8:00 am.
PubHTML5 site will be inoperative during the times indicated!

Home Explore استراتيجيات-تعميم-التغير-السلوكي (2)

استراتيجيات-تعميم-التغير-السلوكي (2)

Published by Qãis Hâŝań Mäŝađêĥ, 2021-01-03 17:25:03

Description: استراتيجيات-تعميم-التغير-السلوكي (2)

Search

Read the Text Version

‫است ارتيجيات تعميم التغير السلوكي‬ ‫مما لا ش ّك فيو أ َّن أساليب تحميل السموك التطبيق ّي قد أثبتت نجاعتَيا وجد ارتيا في‬ ‫الاىتمام بالسموك الأف ارد ّي‪ ،‬من حيث الم ارقبة‪ ،‬والتدعيم‪ ،‬والتغيير‪ ،‬والتطوير‪ ،‬غير أ َّن المشكمة‬ ‫تكمن في أ ّن الب ارمج التي انطمقت لد ارسة السموك لم تشمل التحقق من أ َّن أثر التد ّخل استمّر‬ ‫لفترة طويمة بعد التوقف عن تنفيذىا‪ ،‬مما جعل الباحثين يتابعون جدوى ىذه السموكات من حيث‬ ‫استم اررّيتيا بعد توقف الب ارمج‪ .‬ومثال ذلك‪ :‬أّننا لو ارقبنا سموًكا معّيًنا‪ ،‬وطرحنا برنام ًجا يقتضي‬ ‫التغيير في ىذا السموك‪ ،‬أو تعديمو‪ ،‬ثم انتيت مدة البرنامج بتحقيق النتائج المرجّوة‪ ،‬فيل ىذا‬ ‫يعني أ ّن السموك المعّدل سيستمّر؟ وىل ىذا يعني أ َّن ىذا السموك المعّدل لن يتغير عبر الوقت‬ ‫بتغّير المواقف الحياتية؟ إ َّن الإجابة عن ىذا السؤال‪ ،‬يقتضي أ ْن نو ّضح في ىذه الورقة أىمية‬ ‫التخطيط لتعميم السموك ووضمان استم اررّيتو بالحدوث‪.‬‬ ‫لا ري َب أ َّن تحميل السموك لا يفضي إلى نتائج ف ّعالة إلا إذا تحّقق شر ُط التعميم فيو‪ ،‬ومن‬ ‫ىذا المنطمق فتحميل السموك يحقق شرط العمومية في الحالات التالية‪ :‬إذا تبيّن أن تغّير السموك‬ ‫لم يكن قصير المدى أي (الاستم ارر في الحدوث)‪ ،‬واذا بدأ يحدث في عدد كا ٍف من الأوضاع‪،‬‬ ‫أي (التعميم من وضع لآخر)‪ ،‬واذا امتّد تأثيره لعدد كا ٍف من الاستجابات ‪( /‬التعميم من سموك‬ ‫لسموكات أخرى)‪ .‬وىذا يعني وجود أنواع متعددة من التعميم‪ ،‬وىذا التنّوع يفضي إلى طرق مختمفة‬ ‫لقياسو‪ ،‬ولزيادة احتمالات حدوثو‪.‬‬ ‫أ ّما أنواع التعميم‪ ،‬فيي‪:‬‬ ‫‪ -1‬تعميم المثير‪ :‬وىو انتقال أثر التدريب إلى أوضاع لم ُيَنَّفض البرنامج التدريبي فييا‪.‬‬ ‫‪ -2‬الحفاظ عمى استم اررية السموك‪ :‬وىو استم ارر السموك بالحدوث رغم التوقف عن تنفيذ‬ ‫البرنامج‪.‬‬ ‫‪ -3‬تعميم الاستجابة‪ :‬وىو تغير سموك معّين ي ارفقو تغير في سموكيات مشابية‪ ،‬رغم عدم‬ ‫استيداف ىذه السموكيات مباشرة في البرنامج التدريب ّي‪.‬‬

‫أولا‪ :‬تعميم المثير‬ ‫ويقصد بو أ َّن تعُّمَم السموك في الوضع التدريب ّي يجعمو يحدث في أوضاع أخرى مشابة‬ ‫لو‪ ،‬لكن دون أن ُيـَنـَّفــَذ التدريب فييا‪ .‬ومثال ذلك‪ :‬أن يتعمم طفل ما ميارة الترحيب بالآخرين في‬ ‫برنامج معين‪ ،‬وبعد ذلك صار يرّحب بأىمو‪ ،‬وأصدقائو‪ ،‬وك ّل من ي اره‪ ،‬فيذا ُيسمى بتعميم المثير‪،‬‬ ‫والمقصود من ذلك انتقال أثر ال ُمثير إلى مثي ارت أخرى مشابية لو‪.‬‬ ‫ثانًيا‪ :‬تعميم الاستجابة‬ ‫ويقصد بو أن ينتج عن تغيير سموك معيّن تغيير في سموكات أخرى مشابية لو‪ ،‬ومثال‬ ‫ذلك‪ :‬أن يتعمم الطفل ميارة الترحيب‪ ،‬والمقصود بذلك الترحيب بمسانو من خلال النطق بعبارة‪:‬‬ ‫السلام عميكم ورحمة الله وبركاتو‪ ،‬ثم بعد ذلك يتطور ىذا الأثر عنده إلى الترحيب باليد‪،‬‬ ‫والمصافحة وغير ذلك‪ ،‬وىذا ىو تعميم الاستجابة‪.‬‬ ‫ثالًثا‪ :‬استم اررّية الاستجابة‬ ‫ويقصد بذلك عدم توقف السموك عن الحدوث بعد انتياء تنفيذ برنامج تحميل السموك‬ ‫التطبيق ّي‪ .‬فيذا البرنامج يطمح أ ْن تستمّر ميارة الترحيب عند الطفل حتى بعد انتياء البرنامج‪ ،‬أو‬ ‫–عمى سبيل المثال‪ -‬عندما نعّمم طفلًا الق ارءة فإننا نمتمس أ ْن يطّبق ما تعّممو خارج أسوار‬ ‫المدرسة‪ ،‬وطيمة حياتو‪ ،‬لا أن يتوقف عن الميارة بعد انتياء البرنامج‪.‬‬ ‫وقد تحدث أسباب متعددة تمنع ميارة معينة أن تستمّر لدى المتعّمم‪ ،‬ومن أى ّميا غياب‬ ‫التحفيز‪ ،‬لأ ّن غياب التعزيز يمحو الاستجابة‪ ،‬وبالتالي صار ل ازًما عمى البرنامج أو غيره أ ْن يقوم‬ ‫باجت ارج خطوات وآلّيات معيّنة لضمان استم اررّية الاستجابات المكتسبة حتى بعد انتياء البرنامج‪.‬‬ ‫* است ارتيجيات التعميم‬ ‫وىي التخطيط لتعميم التغيّر السموك ّي‪ ،‬والحفاظ عمى استم اررّيتو‪ ،‬وىذه الاست ارتيجيات‬ ‫ىي‪:‬‬

‫‪ -1‬التدريب وتمّني حدوث التعميم‪:‬‬ ‫وتستند ىذه الاست ارتيجية إلى افت ارض مفاُده أ ّن التعميم يحدث تمقائِّيا دون تخطيط مسبق‪،‬‬ ‫وأ َّن التمييز فقط يتطّمب برمجة خاصة‪ .‬والأسموب المتّبع ليذه الاست ارتيجية ليس ف ّعاًلا‪ ،‬لأّنو ييتّم‬ ‫بتقييم التعميم أكثر من تطبيقو‪ ،‬ولأنو لا يتضمن سوى جمع معمومات عن السموك في مرحمة‬ ‫المتابعة‪ ،‬لمعرفة ما إذا كان السموك قد تع ّمم أم لا‪.‬‬ ‫وليذا فيجب عمى ُمنّفذي ب ارمج تحميل السموك التطبيق ّي متابعة السموك بعد انتياء‬ ‫البرنامج‪ ،‬واجت ارح إج ارءات مناسبة تضمن تحقيق التعميم‪.‬‬ ‫‪ -2‬التعديل المتتابع‪:‬‬ ‫تسمح ىذه الاست ارتيجية بتحقيق تعميم المثير (انتقال أثر التدريب)‪ ،‬ويعني ذلك تدريب‬ ‫الأشخاص المي ّمين في حياة الفرد المتعّمم عمى طرق التعامل معو بعد انتياء البرنامج‪ ،‬وُيطمب‬ ‫منيم القيام بتنفيذ نفس الأساليب التي استخدمت في المواقف التدريبية‪ .‬ومثال ذلك‪ :‬أن يتعمم‬ ‫طفل مصاب بالتوحد أساسيات التواصل مع الأخرين‪ ،‬ثم يقوم البرنامج بتعمم أبويو طرق التعامل‬ ‫مع طفميما المتو ّحد‪ ،‬وبيذا نضمن استم اررية التعميم بالرغم من أ ّن طرق تعامل الأبوين مع‬ ‫طفميما قد تختمف عن الطرق المتّبعة في البرنامج التدريب ّي‪.‬‬ ‫‪ -3‬التهيئة للظروف الطبيعية‪:‬‬ ‫ويقصد بيا أن يقدم البرنامج لممتعمم ميا ارت يستفيد منيا في واقع حياتو‪ ،‬وفي بيئتو‬ ‫الطبيعية الخاصة بو‪ ،‬إذ لا فائدة من تعميمو ميا ارت لا يحتاج إلييا في حياتو اليومية‪ ،‬حيث إن‬ ‫تعّمم الطفل لسموك مستخدم في حياتو اليومية يؤدي إلى تعميم ىذا السموك‪ ،‬ويطمق عمى ىذه‬ ‫الاست ارتيجية بالصيد السموكي أو السموك الوظيف ّي‪ .‬ومن نتائج ىذه الاست ارتيجية أ ّن ىناك ميا ارت‬ ‫تتحقق بسبب توفير التعزيز من البيئة الطبيعية‪ ،‬ومنيا‪ :‬الميا ارت الاجتماعية‪ ،‬وميا ارت التواصل‬ ‫مع الأخرين‪ ،‬والعناية بالذات‪ .‬ومن الإج ارءات الواجب م ارعاتيا عند استخدام ىذه الاست ارتيجية‬ ‫لتعميم السموك ما يمي‪ :‬ملاحظة بيئة المتعالج ود ارستيا بيدف معرفة الاستجابات التي يقوم بيا‬ ‫الأشخاص المي ّمون في تمك البيئة بتعزيزىا فعلًا ‪ /‬واختيار الاستجابات القابمة لمصيد السموك ّي‪/‬‬ ‫وتطوير ميارة المتعالج في التعرف عمى أشكال التعزيز المتوفرة في بيئتو الطبيعية‪.‬‬

‫‪ -4‬استخدام أمثلة كافية في التدريب‪:‬‬ ‫إ ّن تدريب الفرد في موقف واحد من المواقف الحياتية غير كاف لحدوث تعميم المثير‪،‬‬ ‫بل يجب تدريبو في عدد كاف من المواقف التي يؤّمل أن ينتقل إلييا أثر التدريب‪ .‬وىذه‬ ‫الاست ارتيجية تَُنَّفُذ في أوضاع مختمفة‪ ،‬وأوقات مختمفة‪ ،‬وبمشاركة عّدة مدّربين‪.‬‬ ‫فعندما نعّمم الطفل الق ارءة فإننا نتوقع منو أن يستطيع تطبيق ىذه الميارة في ق ارءة مواّد‬ ‫لم يسبق أن ق أرىا‪ ،‬وتحقيق ىذا يتّم بدروس عديدة جدا‪ ،‬واست ارتيجية التعميم بأمثمة كافية تأخذ‬ ‫شكمين أساسيين‪ ،‬ىما‪ :‬برمجة الحالة العا ّمة‪ ،‬والتدريب في أوضاع متعددة‪.‬‬ ‫‪ -5‬برمجة الحالة العا ّمة‪:‬‬ ‫تتبنى ىذه الطريقة فكرة تعميم السموك المكتسب من خلال تدريب أمثمة كافية تو ّضح‬ ‫أوجو الشبو وأوجو الاختلاف بين المثي ارت‪ ،‬ويعني ذلك تعميم الأف ارد الخصائص المتشابية‬ ‫والمختمفة لممثي ارت‪ ،‬ويتم بذلك اختيار المثي ارت التدريبية بعناية فائقة حتى يتحقق التعميم‪ ،‬ومثال‬ ‫ذلك‪ :‬أن تعمم الفرد الون الأزرق‪ ،‬ثم يتعمم التمييز بين كافة درجات ىذا المون‪ .‬كالأزرق الفاتح‪،‬‬ ‫والغامق‪ ،‬والسماوّي وغيره‪.‬‬ ‫‪ -6‬التدريب في أوضاع متعددة‪:‬‬ ‫وتعني ىذه الطريقة أن يكون التدريب عمى أيدي مدّربين مختمفين ومتعددين‪ ،‬بيدف زيادة‬ ‫احتمالات تعميم الاستجابات المكتسبة‪.‬‬ ‫‪ -7‬التدريب بمرونة‪:‬‬ ‫يتطمب التعميم الانتقال التدريجي من الطرق المن ّظمة والخطوات الثابتة إلى التدريب‬ ‫المرن‪ ،‬بعد أن يكون الفرد قد تعّمم الاستجابات المرغوبة‪ ،‬ومن أجل ىذا ُيقتَرُح تنفيذ بعض‬ ‫الإج ارءات التدريبية لتحقيق التعميم من خلال است ارتيجية التدريب المرن‪ ،‬ومن ىذه الإج ارءات‪:‬‬ ‫التدريب عمى أيدي عّدة مدربين لا عمى يد مدرب واحد‪ /‬والتدريب في أوضاع مختمفة لا في‬ ‫وضع واحد‪ /‬وتنويع الكممات والمعّز ازت والمحتوى التدريب ّي المستخدمة في التدريب ‪ /‬والتدريب‬ ‫في أوقات مختمفة‪ /‬والت اروح بين التدريب في المواقف الفردية والمواقف الجماعية‪.‬‬

‫‪ -8‬برمجة المثي ارت المشتركة‪:‬‬ ‫قد لا نضمن حدوث التعميم ما لم يتّم التأكد من وجود مثي ارت رئيسة مشتركة بين‬ ‫الموقف التدريب ّي‪ ،‬وبين المواقف التي ُيَؤَّم ُل أن يع ّمم السموك فييا‪ ،‬وفي ىذه الحالة يفضل‬ ‫استخدام مثي ارت تمييزية في الوضع التدريب ّي مشابية لممثي ارت الموجودة في الأوضاع التي يؤّمل‬ ‫أن ينتقل أثر التدريب إلييا‪ ،‬وىذا يزيد من احتمالات التعميم‪.‬‬ ‫‪ -9‬استخدام ظروف يصعب تمييزها‪:‬‬ ‫وىذه الاست ارتيجية تتمثل في جعل ظروف التعزيز في الوضع التدريب ّي مشابية لظروف‬ ‫التعزيز المتوفرة في البيئة الطبيعية‪ ،‬فالتعزيز الفورّي أفضل من التعزيز المؤ ّجل كمرحمة أولى‪،‬‬ ‫ولكن في الم ارحل المتقدمة من تحميل السموكات فإ َّن التعزيز المؤجل لو فاعمية كبيرة‪ ،‬فتقديم‬ ‫المعزز مباشرة دون تأجيل بعد حدوث السموك المرغوب فيو من أىّم العوامل التي تزيد من فاعمية‬ ‫التعزيز‪ ،‬وىذا صحيح في بداية التدريب‪ ،‬أما في الم ارحل اللاحقة فالأصل أن يتّم تأجيل التعزيز‬ ‫تدريجِّيا‪ ،‬وليس فجأة‪ ،‬وبيذا يكون التعميم أكثر قابمية لمتحقيق‪ ،‬وسبب ذلك أن التعزيز المؤجل‬ ‫غالًبا ما يكون نمط التعزيز الشائع في الحياة اليومية‪ .‬وكذلك التعزيز المتواصل والتعزيز‬ ‫المتقطع‪ ،‬فالتعزيز المتواصل ضروري عند تشكيل السموك‪ ،‬ولكن المتقطع ضروري في المرحمة‬ ‫الأخيرة من م ارحل عممية تعديل السموك؛ لأ ّن السموك الذي يخضع لجدول تعزيز متقطع أكثر‬ ‫مقاومة لممحو من السموك الذي يخضع لجدول تعزيز متواصل‪.‬‬ ‫‪ -11‬تدريب التعميم‪:‬‬ ‫ويعني ذلك التعامل مع التعميم باعتباره سموًكا بحّد ذاتو‪ ،‬وبذلك يمكن تطويره باستخدام‬ ‫أساليب تحميل السموك التطبيق ّي المعروفة‪ ،‬وتتطمب ىذه الاست ارتيجية تعزيز الاستجابات المع ّممة‪،‬‬ ‫إذ إ َّن تعزيز الفرد لإظياره السموك المرغوب في مواقف مناسبة لم يتّم تدريبو فييا‪ ،‬يعّد تدريًبا‬ ‫عمى التعميم‪ .‬وذلك يفترض إخبار المتعالج بأّنو سيحصل عمى التعزيز إذا قام بتأدية السموك في‬ ‫مواقف جديدة غير تمك التي تّم تعزيزه وتدريبو فييا‪.‬‬

‫‪ -11‬تنظيم الذات‪:‬‬ ‫تُعد ميارة أو است ارتيجية تنظيم الذات من أكثر الأساليب فاعمية في تعميم السموك‬ ‫والمحافظة عمى استم ارريتو‪ ،‬ويشمل تنظيم الذات مساعدة الأف ارد عمى تعمم متابعة الذات‪ ،‬وتقييم‬ ‫السموك ذاتِّيا‪ ،‬وتنظيم نتائج سموكيم بتقديم التعزيز أو بإلغائو‪ ،‬وذلك اعتماًدا عمى السموك‪،‬‬ ‫وتصّنف ب ارمج تطوير ميا ارت التنظيم الذات ّي إلى نوعين رئيسين‪ :‬الأول‪ :‬يتم تعميم المتدرب كيف‬ ‫يعزز سموكو ذاتيا باستخدام نفس أساليب تحميل السموك التطبيق ّي المستخدمة لتغيير سموك الغير‪،‬‬ ‫والثاني‪ :‬يتم التركيز عمى الدور الوسيط لمعوامل المعرفية‪ ،‬ولمتحدث مع الذات إضافة إلى أساليب‬ ‫تنظيم الذات الأخرى مثل المتابعة الذاتية والتعزيز الذات ّي‪.‬‬ ‫* خاتمة‪:‬‬ ‫كان اليدف الأسمى من و ارء عرض ومناقشة ىذه الاست ارتيجيات السابقة استيضاح مدى‬ ‫نجاعة ىذه الاست ارتيجيات‪ ،‬واثبات جدارتيا في ضمان تعميم السموك المكتسب والمحافظة عمى‬ ‫استم ارريتو بعد توقف تنفيذ الب ارمج العلاجية‪ .‬وقد أثبتت حِّقا ىذه الاست ارتيجيات –كما بّينا‪-‬‬ ‫قدرتيا عمى المحافظة عمى استم اررية تعميم السموك من خلال تنّوع ىذه الاست ارتيجيات‪ ،‬واختلاف‬ ‫منطمقاتيا ما بين الحفاظ عمى التعميم‪ ،‬واستم ارريتو‪ ،‬ومن خلال استظيار أنواع التدريب وامكانّياتو‬ ‫في التأثير في المتعالج‪ ،‬ومن خلال تييئة مختمف الظروف لدى المتعمم‪ ،‬واستخدام أمثمة ونماذج‬ ‫متعددة لدى تطبيق الب ارمج عميو‪.‬‬


Like this book? You can publish your book online for free in a few minutes!
Create your own flipbook