ملف انجاز سوزان محمد نجيب طنطاوي (2)

‫المهمة رقم (‪:)7‬مهمة تطبيقية ‪ /‬خطة درس العلوم‪.‬‬ ‫تطبيق التخطيط لدرس من مادة العلوم لصف الذي تقوم بتدريسه مراعياً اقتراح أحد استراتيجيات‬ ‫التعلم باللعب‪.‬‬

‫التغذية ا لراجعة‬

‫الجلسة الثالثة‪ ،‬الاحد ‪8/11/2020‬‬ ‫(مهمة رقم ‪ : )1‬التعلم القائم على المفاهيم ومهارة طرح الأسئلة‪:‬‬ ‫تفحص الصور الآتية‪ ،‬والتي تمثل صفحات من كتاب العلوم للصف الثاني‪ ،‬الوحدة الثانية‪ ،‬ثم أجب عن‬ ‫الأسئلة التي تليها‪:‬‬ ‫‪ .1‬هل ساعدتك الصور التي أمامك على تحديد المفاهيم المراد تدريسها؟ وضح ذلك‪.‬‬ ‫نعم من خلال تحديد الموضوع الذي سيناقشه الطلبة وتوصل للمفاهيم من خلال طرح الأسئلة التي‬ ‫تعد أداة رئيسة للتفاعل بين المعلم والمتعلمين‪.‬‬ ‫‪ .2‬في الصورة المعروضة أمامك كيف يهيئ نشاط استكشف الطلبة للتعرف إلى المفاهيم الواردة في‬ ‫الوحدة‪ .‬وضح ذلك‬ ‫يتيح للطلبة الفرصة للتأمل من خلال استخدام مهارات التفكير العليا مثل التحليل والتفكير الناقد وحل‬ ‫المشكلات والتفكير الإبداعي من أجل تحقيق الفكرة العامة للوحدة ودمج الطلبة بلفت أنظارهم الى‬ ‫صورة ومحتوياتها بإنشاء نقاش أقران‪ ،‬مناظرة يتم تدوين الإجابات خلال تلك النقاشات أما بالخارطة‬ ‫المفاهيم أو نماذج البطاقات للوصول الى التهيئة المطلوبة للوحدة‪.‬‬ ‫‪.3‬كيف ساعدت الصور المعروضة في الصفحة الأولى والثانية للدرس في تعلم المفاهيم المطلوبة؟‬ ‫من خلال طرح أسئلة متنوعة عليها ربط المفهوم والفكرة بصورة شبه حسية تقريب الفكرة للطلبة‬ ‫خلق صورة تصورية للموضوع الدرس‪.‬‬

‫‪ .4‬ما الأسئلة التي يمكنك طرحها للتوصل للمفاهيم المطلوبة؟‬ ‫ماذا تحتاج الكائنات الحية الحيوانات والنباتات لتعيش؟‬ ‫اين انت تنام في الليل؟ ماذا يسمى هذا المكان؟‬ ‫اين تختبئ الحيوانات عندما تخاف؟‬ ‫كيف تستفيد الابقار والاغنام من النباتات؟‬ ‫كيف تستفيد الطيور من الاشجار؟‬ ‫كيف تستفيد السناجب من الاشجار؟‬ ‫(المهمة رقم ‪ : )2‬التعلم القائم على المفاهيم ومهارة طرح الأسئلة‬ ‫(مهمة نقاشية)‬ ‫‪ .1‬في النشاط السابق‪ ،‬تطرقنا في الصفحة الأولى من الدرس الى الفكرة الرئيسية والمفاهيم‬ ‫الواجب تحقيقها وكيفية استخدام الصور الموجودة في هذه الصفحة للتوصل الى هذه المفاهيم‪.‬‬ ‫****فكر في التساؤلات الآتية التي يمكن طرحها من أجل الوصول بالطلبة إلى المفهوم‬ ‫الأساسي في الدرس‪:‬‬ ‫‪ -‬من منكم ربى حيوانات في منزله أو شاهد حيوانات في بيئته؟ (محمد أنا)‬ ‫‪ -‬ما أسماء هذه الحيوانات؟ قط أرنب‬ ‫‪ -‬برأيكم‪ ،‬ماذا تحتاج هذه الحيوانات لتعيش؟ غذاء وماء‬ ‫‪ -‬أين تجد هذه الحيوانات حاجاتها الأساسية لتعيش؟ في الغابة‬ ‫‪ -‬ماذا نسمي المكان الذي تعيش فيه هذه الحيوانات في البيئة؟ المأوى‬ ‫‪.2‬قم بتنظيم الإجابات التي من الممكن الحصول عليها من الطلبة بصورة خارطة مفاهيمية‪ .‬بعد‬ ‫جمعك إجاباتهم عن الأسئلة السابقة؟‬

‫‪ -‬هل تعتقد أن هذه الأسئلة كانت طريقًا واض ًحا للوصول إلى مفهوم الدرس؟ كيف ذلك؟‬ ‫نعم‪ ،‬من خلال استخدام الأسئلة في بداية الحصة للتعرف على خبراتهم السابقة‪ .‬البداية التي يمكن أن‬ ‫ينطلقوا منها في ربط المعلومات الجديدة بالسابقة‪ .‬وتثير الأسئلة اهتمام الطلبة بالموضوع الجديد‪،‬‬ ‫وتهيؤهم لمادة التعليم الجديدة‪ ،‬وتحفزهم على المشاركة والانتباه‪.‬‬ ‫‪ -‬كيف ساعد تسلسلك في طرح الأسئلة في تعلم المفاهيم الواردة في الدرس؟ دون ملاحظاتك‬ ‫حول الأسئلة السابقة‪.‬‬ ‫من خلال استخدام الأسلوب التحاوري بتحريك الرغبة داخل التلميذ نحو التعلم عن طريق الأسئلة‬ ‫التمهيدية‪ ،‬ثم السعي إلى تدريب التلاميذ على تعليم نفسه بالحوار‪ ،‬وكلما أخطأ التلميذ في أحد الإجابات‬ ‫يظهر المعلم له خطأه‪ ،‬ويفسح له الطريق في موضع آخر حتى يتحقق التعلم‬ ‫الاسئلة السابقة استطعنا منها التوصل الى حاجات الكائنات الحية ووضعها بخارطة مفاهيم‬ ‫‪ -‬طبق ما تعلمته سابقًا في إعداد خريطة مفاهيمية حول مفهوم \"السلسلة الغذائية\" الوارد في‬ ‫الصفحات ‪ 31‬إلى ‪ 34‬من الكتاب وحضر مسبقًا الأسئلة المناسبة للتوصل إلى المفاهيم‪( .‬مطلوب‬ ‫الأسئلة والخريطة المفاهيمية) (مطلوب صور)‬ ‫الأسئلة‬ ‫كيف تستفيد السناجب من الاشجار؟‬ ‫كيف تستفيد النباتات من بعض الطيور والحشرات؟‬ ‫على ماذا يتغذى الفأر؟‬

‫على ماذا تتغذى الافعى؟‬ ‫لماذا تتغذى الكائنات الحية على بعضها؟‬ ‫خريطة المفاهيم‬ ‫صور‬

‫(المهمة رقم ‪ :)3‬التعلم القائم على المفاهيم ومهارة طرح الأسئلة في‬ ‫كتاب الرياضيات‬ ‫ستقوم بتطبيق المهمة المطلوبة منك في نهاية الملف‪ ،‬على وحدة من كتاب الرياضيات مستعينًا‬ ‫بدليل المعلم وكتاب التمارين حسب الصف الذي تدرسه‪.‬‬ ‫من خلال ما تعلمته في هذه الجلسة؛ قم بتطبيق ذلك على درس من مبحث الرياضيات للصف الذي‬ ‫تقوم بتدريسه‪ ،‬واحرص على تسجيل الحصة المعطاة (صوت أو فيديو)‪ ،‬ثم قم بما يلي‪:‬‬ ‫استعرض تسجيل الحصة السابقة‪ ،‬وتأمل الأسئلة المطروحة خلالها‪ .‬هل تحققت النتاجات من خلال‬ ‫هذه الأسئلة؟ وضح ذلك؟‬ ‫دون الملاحظات على الأسئلة المطروحة غير المخطط لها من قبلك أو من قبل الطلبة أثناء سير‬ ‫الحصة‪.‬‬ ‫عد إلى الخطة واكتب تأملاتك عن تلك الأسئلة‪.‬‬ ‫احتفظ بهذه الخطة بملف الإنجاز الخاص بك‪ .‬وقم برفع الخطة على منصة المناقشة‪ ،‬وعلق في‬ ‫خانة التأمل الذاتي لخطة أحد زملائك بالإشارة إلى نقطة قوة ونقطة تطوير‪.‬‬

‫(سنكتفي بخطة رياضيات ومناقشتها على منصة المناقشة)‬

‫التغذية الراجعة‬



‫الجلسة الرابعة‪ :‬الإثنين ‪2020 /9/11‬‬ ‫المهمة رقم (‪ :)1‬التعلم باستخدام المحسوسات‬ ‫إن كتب الرياضيات المطورة منسجمة مع أحدث الدراسات التربوية التي تؤكد ضرورة تقديم المحتوى‬ ‫الرياضـي باستخدام تقنيات تعليمية ونماذج محسوسة‪ ،‬وربـطه بالحيـاة اليوميـة في بيئة تعليميـة‬ ‫تحقـق تفاعل الطلبة الإيجابي مع المفاهيـم الرياضيـة المقدمة‪.‬‬ ‫تأمل الصور المجاورة‪ ،‬والتي تمثل صفحات من كتابي الرياضيات والعلوم المطورة للصف الثاني‬ ‫الأساسي‪ ،‬وأجب عما يلي‪:‬‬ ‫‪ .٥‬ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرها أو توفير البديل عنها لتحقيق‬ ‫النتاجات المرجوة من هذه الأنشطة؟‬ ‫الادوات هي لوحات وصور وبطاقات والوان وتسمى هذه شبه محسوسات يمكن توفير بديل من‬ ‫خلال الطلب من الطلبة رسم هذه اللوحات واحضار صور المطلوبة‪.‬‬

‫‪ .2‬كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن استخدامها لتوضيح‬ ‫المفاهيم؟‬ ‫يمكن أن اعمل النشاط عن طريق احضار سلة فاكهة مشكلة او خضار أكثر من نوع وعرضها امام‬ ‫الطلبة واطلب منهم عدها وتكوين جمل طرح مختلفة عنها مثلا عدد التفاح والموز معا ‪ 17‬كم‬ ‫عدد التفاح إذا كان الموز ‪7‬‬ ‫‪ .٠‬كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء المفهوم وتعلمه؟ برر إجابتك‬ ‫إبراز المادة التعليمية‪ ،‬وتعمل على تحسين قـدرات الطلبـة فـي التحصيل والتعلم‪ ،‬وزيادة‬ ‫دافعيتهم‪ ،‬ولذلك اهتم الباحثون والتربويـون بـالمفهوم وبنـاء الطريقـة التعليمية التي تسهم في تعلمه‬ ‫ضمن أسس حديثة وأساليب صحيحة‪ .‬من خلال المثال السابق يربط الطالب تعلم الطرح في الحياة‬ ‫العملية ويربط بين الجمل الطرح واستخدامها في الحياة العملية واثناء التعامل مع البقالة‪.‬‬

‫المهمة رقم (‪ :)2‬التعلم باستخدام المحسوسات‬ ‫بالرجوع إلىى المهمىة السىابقة‪ ،‬قىم عزيىزي المعلمىة‪ ،‬بتأمىل صىفحات مىن كتىاب العلىوم المطىور للصىف‬ ‫الثاني للإجابة عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫‪ .٥‬ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرها أو تىوفير البىديل عنهىا لتحقيىق‬ ‫النتاجات المرجوة من هذه الأنشطة؟‬ ‫شبه محسوسات مثل صورة كلب وصورة بطة وصورة خاروف يمكن توفيرها او بديل عنها من خلال‬ ‫زيارة علمية لحديقة حيوان او معرض صور‬ ‫‪ .2‬كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن اسىتخدامها لتوضىيح‬ ‫المفاهيم الرياضية المتعلقة بها؟‬ ‫من خلال ربط الصورة في واقع الحياة العملي واستخدامها وشكلها وتشكيل صورة ذهنية عنىد الطلبىة‬ ‫للواقع‬ ‫‪ .3‬كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء مفهوم هذا الدرس وتعلمه؟ برر إجابتك‪.‬‬ ‫من خلال دفع الطلاب إلى معالجة المعلومات والقيام بأنماط منن التفكينر الاسنتقرائي‪ .‬وتزيند درجنة نمنو‬ ‫المعرفنة وتنوعهنا فني المسنتقبل بشنكل كبينر‪ ،‬فمنثلا منن جمنل الطنرح يمكنن أن ينتعلم الطنرح بنأكثر منن‬ ‫طريقة والصياغة مسائل‪.‬‬ ‫‪ .4‬بىالرجوع إلىى خطىوات دورة الىتعلم التىي تىم تعرفىت عليهىا فىي الجلسىات السىابقة‪ ،‬برأيىك؛ مىا‬ ‫الخطوات التي يمكن استخدام المحسوسات فيها لتحقيق نتاجات التعلم؟ وكيف؟‬ ‫التهيئة‪ :‬تستخدم المحسوسات هنا مثلا في درس حاجات الكائنات الحية اعرض نبته واسىالهم عىن‬ ‫اجزائها‬ ‫الاستكشاف‪ :‬نستخدم المحسوسات من خلال تنفيذ نشاط أستكشف‬ ‫التفسير‪ :‬نستخدم المحسوسات مثل عرض نبته عطشة واسىأل لمىاذا شىكل هىذه النبتىة هكىذا ومىاذا‬ ‫تحتاج؟‬ ‫التوسع‪ :‬أكلف الطلبة بإحضار نباتات لعمل تجارب وتحديد حاجات أكثر لنمو الكائنات الحية‬ ‫التقويم‪ :‬رسم النباتات حصلت على حاجات كافية ونباتات لم تحصل على حاجاتها‪.‬‬ ‫‪ .١‬كيف يمكن تنمية مهارات التعلم بالأيدي (اليدويات ‪ )Hands-on‬عند الطلبة؟‬ ‫من خلال التأكيد على مبدأ الحوار البناء والمشاركة الفاعلىة بىين كىل مىن المعلىم والمىتعلم‪ .‬والعمىل‬ ‫على بقاء أثر التعلم من خلال مشىاركة المىتعلم فىي العمليىة التعليميىة‪ .‬مىنح المتعلمىين القىدرة علىى‬ ‫التقييم الذاتي وإصدار الأحكام الهادفة‪ .‬التأكيد على تلخيص أبرز أفكار الدرس في راحىة اليىد‪ ،‬ممىا‬ ‫يسهم في بقاء أثر التعلم‪.‬‬ ‫‪ .6‬عند التخطيط للدرس اليومي‪ ،‬باعتقادك‪ ،‬كيف سيساعدك استخدام المحسوسات على الربط بين‬ ‫المباحث المختلفة؟‬ ‫مىن خىلال تنميىة مهىارات الطالىب العقليىة والادراكيىة والبصىرية والسىمعية مىن خىلال البحىث والتفسىير‬ ‫واستخدام مراحل التفكير وتذكر وربط فمثلا في درس الطرح للرياضيات احضار سلة الفاكهىة وربطهىا‬ ‫باحتياجات النبات في مادة العلوم والله القادر في تربية الإسلامية والكتابة لاسم الفاكهة اللغة العربية‪.‬‬

‫المهمة رقم (‪ :)3‬التعلم باستخدام المحسوسات ‪ /‬تطبيق التعلم باستخدام‬ ‫المحسوسات‬ ‫بناء على ما تعلمته من جلسات هذه الوحدة‪،‬‬ ‫قم بالتخطيط لأحد دروس العلوم أو الرياضيات بحيث يظهر في مخطط الدرس كل من التمايز‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التعلم القائم على المفاهيم‪ ،‬والتعلم باستخدام المحسوسات‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫عند بدء العام الدراسي‪ ،‬طبق هذه الحصة في الغرفة الصفية‪ ،‬وتأمل كيف ساعد ذلك في‬ ‫تحقيق نتاجات الدرس؟ لا مجال للتطبيق‪ ،‬وسنكتفي بالخطة‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة‪Module 4 :‬‬

‫الجلسة الأولى‪ ،‬الثلاثاء ‪10/11/2020‬‬ ‫المهمة رقم (‪ :)1‬التعليم عن بعد‪ :‬تأمل ذاتي‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن‬ ‫المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫‪ .3‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫‪ .4‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل‬ ‫(بعد وضع تأملاتك‪ ،‬بإمكانك ادراج جدول كالآتي)‬ ‫التدريب عن بعد‬ ‫التدريب المباشر (الوجاهي)‬ ‫المعيار‬ ‫الدعم ممتاز ولكن يكون ضمن‬ ‫الدعم ممتاز وبشكل فردي‬ ‫مجموعة واثناء وقت التدريب‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫وفي اي وقت‬ ‫التعليمات ومهام واضحة‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫التعليمات والمهام واضحة‬ ‫التعامل مع التكنولوجيا‬ ‫الشعور بالحرج من السؤال والخطاء‬ ‫‪ .3‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫واضح دوري ودور المدرب واضح دوري ودور المدرب‬ ‫‪ .4‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫بشكل فردي‬ ‫بشكل جماعي ونقاش‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة‬ ‫إليك‪.‬‬ ‫الهاتف ومواقع التواصل‬ ‫الحوار والكلام‬ ‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪،‬‬ ‫والمنصة‬ ‫وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫غير مرن مرن‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت‬ ‫المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫مهام جديدة في طبيعتها‬ ‫مهام عادي وقد يكون دمجي قليل‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها‬ ‫تحديات‬ ‫لأني فرد ضمن مجموعة‬ ‫لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬ ‫سهل الوصول والتعامل سهل الوصول والتعامل‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل‬

‫المهمة رقم (‪ :)2‬قراءة عن التعليم عن بعد (مهمة للقراءة ونقاشية على‬ ‫منصة المناقشة)‬ ‫اقرأ الملف الموجود في المرفقات باسم‪ :‬التعلُّم عن بعد مفهومه وتط ُّوره وفلسفته والذي يعرض‬ ‫مفهوم التعليم عن بعد ثم دون‪:‬‬ ‫‪ .1‬ثلاث مفردات أثارت انتباهك في المقال‪.‬‬ ‫التعلم متعدد القنوات ‪/‬التعلم الافتراضي‪/‬مؤسسة العلم القومية‬ ‫‪ .٥‬معلومتين جديدتين بالنسبة لك‪.‬‬ ‫أن استخدام شبكات الحاسوب في التعلم عن بعد كان في منتصف الثمانينيات‬ ‫أن التعلم بالمراسلة أحد اساليب التعلم عن بعد‬ ‫‪ .3‬سؤا ًلا واح ًدا تبادر إلى ذهنك‪.‬‬ ‫كيف تعاملوا قديما مع تحديات التعلم عن بعد مثلا إذا فقدت المادة الدراسية بالمراسلة؟‬ ‫التغذية الراجعة‬

‫المهمة رقم (‪ :)3‬ميزات وخصائص التعليم عن بعد‬ ‫بعد قراءتك للمقال السابق من المتوقع منك أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات الآتية‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫يقوم على مفهوم التعلم الذاتي‪ ،‬وتوظيف الوسائط التكنولوجية الحديثة في التعليم وعدم تواجد المعلم‬ ‫والمتعلم في مكان واحد أو توقيت واحد وعدم تفرغ المتعلم للدراسة كما يحدث في التعليم التقليدي‪.‬‬ ‫‪ .2‬أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫‪ ‬يتميز بمرونته مقارنة بالتعليم التقليدي‪.‬‬ ‫‪ ‬يلبى الاحتياجات الاجتماعية والمهنية للدارسين‪.‬‬ ‫‪ ‬يوظف تكنولوجيا المعلومات في الاتصالات توظيفا عمليا‪.‬‬ ‫‪ ‬يلبى ميول واهتمامات واحتياجات النمو للمتعلم‬ ‫‪ ‬تقل تكلفة المتعلم في التعلم عن بعد بالمقارنة بنظيره في التعليم التقليدي‪.‬‬ ‫‪ ‬يستجيب الى عدد من مبادئ التعليم الإنساني الحديثة مثل توفر الدافعية للتعلم وارتباط التعلم‬ ‫بحاجات الافراد المهنية والاجتماعية والشخصية‪.‬‬ ‫‪ ‬يحدد البرامج الدراسية للطلبة اعتمادا على احتياجاتهم ويوظف طرقا واساليب تتصف‬ ‫بالمرونة تراعي احتياجاتهم وقدراتهم‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫البعد المكاني‪ ،‬عدم تكافؤ الفرص التعليمية‪ ،‬ضياع فرصة التعليم في السن المحدد‪ ، .‬عدم وجود الفرصة‬ ‫في الجامعة‪ .‬ظهور عدد من التخصصات البينية‪ ،.‬عدم القدر على التفرغ من العمل‪ ،‬التحول المهني أو‬ ‫الوظيفي‪ .‬عدم توفر أعضاء هيئة التدريس‪ ،‬عدم كفاء التعليم التقليدي‪ .‬محو الامية الابجدية وتعليم الكبار‪.‬‬ ‫الكلفة العالية للتعليم التقليدي‪.‬‬ ‫‪ .4‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫عدم تقبل المتعلم وولي الامر لفكرة التعلم عن بعد‪ ،‬التكلفة المادية‪ ،‬أمية التكنولوجيا والحاسوب‪ ،‬عدم‬ ‫تغطية جميع احتياجات المتعلمين‪.‬‬ ‫صمم عر ًضا تقديم ًيا ُتجيب فيه عن الأسئلة السابقة وضمنه بعض الصور التوضيحية‪.‬‬ ‫(المطلوب‪ :‬الصاق صور العرض التقديمي لإجابات الأسئلة المتضمنة في هذه المهمة‪ ،‬بعد تجهيزه)‬









‫الجلسة الثانية‪ ،‬الاربعاء ‪11/11/2020‬‬ ‫المهمة رقم (‪ :)1‬التعليم عن بعد‬ ‫بناء على ما توصلت اليه حتى الآن‪ ،‬تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل‬ ‫الغرفة الصفية وكيف ستنتقل بهم إلى التدريس عن بعد‪ ،‬من حيث‪:‬‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫التعلم الوجاهي‬ ‫أوجه المقارنة‬ ‫الشرح والتفسير توصيل يعرض ما عنده من معلومات‬ ‫دور المعلم‬ ‫المعلومة مراعاة الفروق الفردية والمهام بغض النظر عن‬ ‫مستوى العمري أو العقلي أو‬ ‫الكفاءة‬ ‫يستقبل المنهاج والمحتوى يستقبل المهام يبحث يجمع‬ ‫دور الطالب‬ ‫معلومات له دور الاكبر في‬ ‫يشارك يحاور‬ ‫عملية التعلم‬ ‫مواقع التواصل الاجتماعي‬ ‫طرق التواصل مع التواصل المباشر‬ ‫الهاتف التلفاز الحاسوب‬ ‫رسائل نصية على الهاتف‬ ‫المجتمع المدرسي‬ ‫شبكة نت‬ ‫اعلانات‬ ‫الاستراتيجية والأدوات التدريس مباشر باستخدام البيئة التعلم غير مباشر لقاءات‬ ‫المستخدمة في التعلم المحيطة والادوات الكتاب الالكترونية حاسوب الكتاب‬ ‫المدرسي الادوات المحيطة‬ ‫المدرسي السبورة‬ ‫والتعليم‬ ‫‪‬انتقل إلى منصة المناقشة‪ ،‬وناقش مع أحد الزملاء مدى‬ ‫ملاءمة تصميم الكتب المطورة للتعليم عن بعد‪.‬‬ ‫قدم المحتوى في الكتب المطورة بطريقة سلسة تزيد من رغبة الطلبة‬ ‫في حب التعلم واثارتهم للبحث والاستكشاف مما يسهل عملية التعلم‬ ‫عن بعد عليهم واشركت المناهج المطورة أولياء الامور من خلال‬ ‫مجموعة من الانشطة المنزلية كما أن المنهاج ادخل التكنولوجيا‬ ‫والارقام العربية المتداولة في شبكة الانترنت التي اصبحت أداة تعليمية‬ ‫مهمة وهذا جسر الهوة بين طلبتنا وبين المحتوى الرقمي العلمي‬

‫منصة المناقشة‬

‫المهمة رقم (‪ :)2‬قراءة عن التعلم عن بعد (مهمة للقراءة)‬ ‫اقرأ الملف الموجود في المرفقات باسم لمحة عن استخدام بعض التطبيقات الذي يوضح طريقة‬ ‫استخدام بعض التطبيقات التكنولوجية في التعليم‪ ،‬حيث يعرض اسم التطبيق ووص ًفا له ورابط يمكنك‬ ‫من التعرف إلى التطبيق بشكل تفصيلي‪ .‬اكتب لمحة عن استخدام بعض التطبيقات التكنولوجية في‬ ‫التعليم‬ ‫الحائط الإلكتروني بادليت ‪:‬يستخدم لعرض ملفات انجاز الطلبة وبنك اسئلة للطلبة جمع‬ ‫صور عن درس لربطه بواقع الحياة وتبادل الخبرات بين الطلبة وبطاقة خروج‪.‬‬ ‫تطبيق كاهوت‪ :‬مجموعة من اسئلة المتعددة الخيارات التي نصممها مسبقا عبر نظام‬ ‫يغطي أي موضوع وأي مادة باستخدام اي لغة ولمستويات مختلفة‪.‬‬ ‫نماذج جوجل‪ :‬يستخدم للحصول على الاجابات بسرعة واجراء الاستبانات بأسلوب مميز‬ ‫المهمة رقم (‪ :)3‬تطبيق عملي على التطبيقات (قراءة تأملية)‬ ‫يوضح الملف المسمى ب ( الشريحة )كيفية التخطيط للدرس عن بعد‪ .‬و الملف المسمى ب ( العرض‬ ‫التقديمي ) المرفق هو تطبيق عملي لهذا التخطيط مأخوذ من كتاب العلوم المطور للصف الأول ‪/‬‬ ‫الدرس الثالث من الوحدة الأولى‪( .‬المطلوب الاطلاع على هذه الملفات من أجل التعرف على كيفية‬ ‫التخطيط للدرس عن بعد)‬ ‫خطط المعلم في هذه المهمة للتعلم عن بعد باستخدام بادليت ونماذج جوجل‬

‫الجلسة الثالثة‪ ،‬الاربعاء ‪11/11/2020‬‬ ‫المهمة رقم (‪ :)1‬التعليم المدمج (قراءة تأملية) فكر‪:‬‬ ‫‪ .1‬هل سمعت يوما بالتعليم المدمج‬ ‫نعم هو تعلم مزيج ومخلوط بين التعلم التقليدي والتعلم الإلكتروني‬ ‫‪ .2‬هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج؟‬ ‫نعم جميع المساقات التي ادرسها يستخدم فيها التعلم المدمج‬ ‫‪ .3‬هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟‬ ‫نعم استعملت من خلال تكليفهم البحث في شبكة نت ومشاهدة فيديو وثائقي على التلفاز والهاتف‬ ‫اقرأ المقال المرفق المسمى ب (استراتيجية التعلم المتمازج) تأمل‪:‬‬ ‫‪ -‬متى ُيمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫كلما اقتضت الحاجة وقد اعتدنا تطبيقه في الصفوف دون الالتفات للمسمى‬ ‫‪ -‬ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم توفر جهاز الحاسوب وعدم إتاحة استخدام البريد الإلكتروني للطالب عدم توفر المعرفة الكافية‬ ‫عند المعلم والطلاب بالتكنولوجيا الامكانات المادية‪.‬‬ ‫‪ -‬برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫التدرج بإدخال التكنولوجيا للبيئة التدريسية‪ ،‬توفر اجهزة الحاسوب ونت بشكل شبه مجاني‪ ،‬تكثيف‬ ‫الدورات وتعليم استخدام الحاسوب والتكنولوجيا‪.‬‬

‫المهمة رقم (‪ :)2‬مفهوم التعليم المدمج‬ ‫المطلوب‪ :‬حضور فيديو مفهوم التعليم المدمج والتعرف الى ميزاته‬ ‫التعليم المدمج‪ :‬هو أحد أشكال التعليم التي تستخدم فيها أدوات التعلم الإلكتروني سواء المعتمدة على‬ ‫الكمبيوتر أو على الإنترنت‪ ،‬بحيث تتكامل طرق التدريس التي تحتاج الى تفاعل الطلبة والمعلم معا‪،‬‬ ‫واستخدام المواد الالكترونية بصورة فردية أو جماعية دون التخلي تماما عن الواقع التعليمي المعتاد‪،‬‬ ‫بحيث يلتقي المعلم مع الطالب وجهاً لوجه في غرفة الصف معظم الأحيان ميزات التعليم المدمج‬ ‫تم الاطلاع على المهمة ب نجاح‬

‫المهمة رقم (‪ :)3‬مثال تطبيقي‬ ‫بعد حضورك فيديو (مثال تطبيقي)‬ ‫الذي يعرض لكم ثلاثة سيناريوهات مختلفة لخطة درس من كتاب العلوم للصف الخامس (صفحة ‪،41‬‬ ‫صفحة ‪ .)42‬حيث تم التخطيط لتنفيذ هذا الدرس بثلاث طرق مختلفة‪( .‬موضحة بالفيديو)‬ ‫لعلك لاحظت أن هناك بعض الفروق بين السيناريوهات الثلاثة‪ .‬ولعلك أيضا لاحظت أن الفرق‬ ‫الأساسي بين التعليم وجها لوجه والتعلم عن بعد هو آلية التواصل بين الطلبة بعضهم مع بعض وبين‬ ‫الطلبة والمعلم حيث يفتقر التعلم عن بعد الى التواصل المباشر بسبب بيئة التعلم الافتراضية وعلى المعلم‬ ‫مراعاة ذلك أثناء تصميم المهمات التعليمية بحيث تكون التعليمات واضحة ومصادر التعلم متوفرة‪،‬‬ ‫اضافة الى توظيف طرق بديلة للتواصل والتقويم وتقديم الدعم للطلاب أثناء التعلم‪.‬‬ ‫اما بالنسبة للتعليم المدمج فهو خليط بين التعلم وجها لوجه والتعلم عن بعد‪.‬‬ ‫والان عزيزي المعلم اختر درساً من أحد كتب العلوم أو الرياضيات المطورة التي تدرسها ثم خطط‬ ‫لتنفيذ أحد المهام في هذا الدرس باستعمال طريقة التعلم المدمج أو طريقة التعلم عن بعد وحمله في ملف‬ ‫الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫خطة التدريس عن بعد‬ ‫علوم الصف الثاني‬ ‫الخطوات‬ ‫نتاجات الدرس‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫‪ .1‬الاتفاق مع الطلبة من خلال مجموعة‬ ‫يقارن بين أنماط تكيف‬ ‫تكيف الكائنات‬ ‫الواتس اب على تنزيل برنامج الزووم‬ ‫لنباتات وحيوانات الصحراء‬ ‫الحية‬ ‫والمناطق الباردة والسهول‬ ‫والوقت المحدد للقاء عليه‬ ‫‪ .2‬في الوقت المحدد يتم عمل غرفة اجتماع‬ ‫والغابات‪.‬‬ ‫وارسال الرابط الخاص بها للطلاب من‬ ‫خلال المجموعة‬ ‫‪ .3‬اطلب من الطلبة الانضمام والاستماع‬ ‫للتعليمات الشرح وكيفية المشاركة‬ ‫‪ .4‬تبدأ المعلمة من عرض بطاقة عليها‬ ‫نتاجات الدرس‬ ‫‪ .5‬المباشرة بطرح الاسئلة مع السماح‬ ‫لطلبة بالمشاركة من خلال رفع اليد‬ ‫‪ .6‬تكليف الطلبة بحل واجب بيتي وارساله‬ ‫بالتعاون مع ولي الامر على شكل‬ ‫صورة على مجموعة الواتس اب‬

‫الجلسة الرابعة‪ ،‬الخميس ‪12/11/2020‬‬ ‫المهمة رقم (‪ :)1‬التخطيط للتعلم عن بعد (ط ِّبق)‬ ‫ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظ ًفا‬ ‫التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها ومضم ًنا في الخطة استراتيجيات تدريس‪ ،‬وادوات تقويم ووسائل‬ ‫تعليمية مختلفة‪( .‬ارفاق الخطة)‬ ‫التاريخ‪5/10/2020 :‬‬ ‫اليوم‪ :‬الاثنين‬ ‫الصف‪ :‬الثاني‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الاعداد الزوجية والاعداد الفردية‬ ‫التقويم‬ ‫النتاجات المواد استراتيجيات التدريس‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫والادوات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الاختبار نماذج جوجل عبر‬ ‫الشرح المباشر عبر‬ ‫يميز الطالب الكتاب‬ ‫الهاتف‬ ‫المدرسي فيديو‬ ‫بين العدد‬ ‫‪https://forms‬‬ ‫الزوجي والعدد القلم الورقة التعلم عن بعد عبر‬ ‫‪.gle/wsizZ9Z‬‬ ‫الحاسوب او الهاتف‬ ‫الهاتف‬ ‫الفردي‬ ‫‪R4QSFtSiB7‬‬ ‫حبات الفول‬ ‫‪https://padlet‬‬ ‫‪.com/stanta‬‬ ‫شبكة‬ ‫الانترنت‬ ‫‪we/otxbjg658‬‬ ‫‪fnoa2zw‬‬

‫الإجراءات‬ ‫‪ .1‬تهيئة الطلبة واولياء الأمور من خلال الواتس أب عن بدء الدرس‬ ‫‪https://web.whatsapp.com/‬‬ ‫‪ .2‬الاكتشاف‪ :‬قراءة مسألة اكتشف الواردة في الكتاب وشرحها بلغته الخاصة من خلال تسجيل‬ ‫صوتي وارساله عبر الواتس‬ ‫‪ .3‬التدريس توجيه الطلبة لمتابعة الفيديو من خلال الرابط التالي‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/1vw1bckmqED2Lyd4jzC2G6ijSw88‬‬ ‫‪vZaQ_/view?usp=sharing‬‬ ‫‪ .4‬التوسع التوجه لدرس المنصة من خلال الرابط التالي‬ ‫‪https://darsak.gov.jo/teachers/lessons/1297‬‬ ‫‪ .5‬اعطاء واجب بيتي على المنصة مراجعة الرابط التالي‬ ‫‪https://darsak.gov.jo/homeworks/58186‬‬ ‫‪ .6‬اعطاء اختبار قصير من خلال نماذج جوجل مراجعة الروابط التالية التالي‬ ‫‪https://forms.gle/wsizZ9ZR4QSFtSiB7‬‬ ‫‪https://padlet.com/stantawe/otxbjg658fnoa2zw‬‬ ‫ملاحظة‪ :‬تم متابعة الطالبات من خلال تعزيزهم في شهادات تقدير واعطاء اسماء الطالبات الغير‬ ‫متفاعلات للمرشدة التربوية للوقوف على اسباب ذلك‬

‫‪ ‬قم بتنفيذ هذه الحصة مع طلبتك‪.‬‬ ‫التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫‪ .٥‬أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪ .‬تفاعل الطلبة واولياء الأمور‬ ‫‪ .٥‬اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت عليه؟ ضعف نت‪ ،‬استخدام راوتر نت‬ ‫رئيسي في المدرسة‬ ‫‪ .٠‬هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟ نعم‬ ‫‪ .4‬أعط دلي ًلا على تحقق تعلم الطلبة‪ .‬حل الواجبات وارسالها‬ ‫هام جدا‪(:‬د ِّون تفاصيل تنفيذ خطة التدريس في ملف الإنجاز مرفقا فيديو أو صور للحصة‬ ‫أثناء التنفيذ أو رابط للحصة)‬ ‫‪https://forms.gle/wsizZ9ZR4QSFtSiB7‬‬ ‫‪https://padlet.com/stantawe/otxbjg658fnoa2zw‬‬





‫مهمة رقم ‪ :2‬طبق وشارك التعليم المتمازج‪( /‬نقاشية على منصة‬ ‫المناقشة)‬ ‫الآن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‪:‬‬ ‫‪ .٥‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫‪ .٥‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج ُمراع ًيا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫‪ .٠‬ضع خطتك في ملف الإنجاز‪.‬‬

‫التغذية الراجعة‬