45 บทท่ี 5 สรุปผล อภิปรายผล และขอ้ เสนอแนะ การวิจัย เรื่อง การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์ผ่านระบบ Facebook Live ในรายวิชาฟิสิกส์ เพิ่มเติม 2 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนธรรมศาสตร์คลองหลวงวิทยาคม ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2563 ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรสั โคโรนา 2019 มวี ตั ถปุ ระสงคเ์ พ่ือ 1) สร้างกิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์ผ่านระบบ Facebook Live 2) เพื่อหาค่าประสิทธิภาพกิจกรรมการเรียนรู้ ออนไลน์ผ่านระบบ Facebook Live 3) เพื่อศึกษาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผูเ้ รียน เทยี บกับเกณฑ์ร้อยละ 70 และ 4) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอ่ การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์ กลุ่มตัวอย่าง ไดแ้ ก่ นักเรียนชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 4 โรงเรยี นธรรมศาสตรค์ ลองหลวงวทิ ยาคม แผนการเรยี นเน้นวิทยาศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 4 ห้องเรียน ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง (purposive sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลในการรายงานครั้งนี้ประกอบด้วย 1) สื่อและชุดกิจกรรม การเรียนรู้ออนไลน์ผ่านระบบ Facebook Live 2) แผนการจัดการเรียนรู้ 3) แบบทดสอบ จากระบบ Virtual School Online และ 4) แบบสอบถามความพงึ พอใจของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการเรยี นรู้ออนไลน์ ผู้วิจัยได้นำเครื่องมือไปดำเนินการศึกษา ทดลองพร้อมเก็บรวมรวมข้อมูลและนำข้อมูลที่ได้จากการ ทดลอง มาวเิ คราะห์ทางสถิติ แลว้ นำมาแปลความหมายตามเกณฑท์ ่ีกำหนด ซึง่ ผู้วิจัยนำเสนอผลการวิเคราะห์ ข้อมลู ตามลำดบั ดังนี้ 1.สรุปผล การนำเสนอสรุปผลการวิจัย ผู้วิจัยขอนำเสนอภาพรวมและข้อสรุปผลการวิจัยที่เป็นไป ตาม วัตถุประสงค์ของการวิจยั ที่ตงั้ ไว้ ตามลำดับดงั น้ี 1) ผลการพัฒนากจิ กรรมการเรียนรู้ออนไลน์ผ่านระบบ Facebook Live ในรายวชิ าฟสิ ิกส์เพ่ิมเติม 2 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนธรรมศาสตร์คลองหลวงวิทยาคม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ทำให้ได้กิจกรรมการเรียนรู้ สำหรับดำเนนิ การจัดการเรียนการสอนออนไลน์ โดยใชโ้ ปรแกรม PowerPoint เป็นสอ่ื ในการนำเสนอเน้ือหา บทเรียน โดยลักษณะของสื่อนำเสนอเนื้อหาบทเรียน ประกอบด้วยแผนภาพ วิดีโอสถานการณ์ หรือวิดีโอ สาธิตการทดลอง และตัวอย่างผลการทดลอง การดำเนินซึ่ง ใช้ควบคู่ไปกับเอกสารประกอบบทเรียนในการ เรียนออนไลน์ซึ่งมีการจัดวางลำดับเนื้อหาและตรงตามสื่อนำเสนอบทเรยี น นำเสนอเนื้อหาบทเรียนเป็นลำดับ ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย 1.ขั้นนำ เป็นการกระตุ้นความสนใจ (Engage) 2. ขั้นสอน เป็นการ สำรวจค้นหา (Explore) และ อธิบายความรู้ (Explain) 3.ขั้นสรุป เป็นการขยายความเข้าใจ (Elaborate) และ ตรวจสอบผล (Evaluate) โดยการจกั การเรียนรู้ จะเปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรียนใชว้ ธิ ีการส่ือสาร ผา่ น comment ในระบบ FACEBOOK LIVE เป็นระยะ 2) ค่าประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์ผ่านระบบ Facebook Live ในรายวิชาฟิสิกส์ เพิ่มเติม 2 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนธรรมศาสตร์คลองหลวงวิทยาคม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 มีค่าสูงกว่าเกณฑ์ 70/70
46 3) การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม 2 พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียนกลุม่ ตวั อยา่ งทุกห้องเรียน สูงกว่าเกณฑร์ อ้ ยละ 70 4) ผลการประเมินความพงึ พอใจของนักเรยี นทมี่ ีตอ่ กจิ กรรมการเรยี นรอู้ อนไลนผ์ ่านระบบ Facebook Live ในรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม 2 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียันธรรมศาสตร์คลองหลวง วิทยาคม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ภาพรวมนักเรียนมีความพงึ พอใจอยู่ในระดับ มากทสี่ ุด (������̅ = 4.22 S.D. = 0.83) 2.อภปิ รายผล 1) ผลการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ออนไลนผ์ ่านระบบ Facebook Live ในรายวชิ าฟสิ ิกส์เพ่ิมเติม 2 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนธรรมศาสตร์คลองหลวงวิทยาคม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ทำให้ได้กิจกรรมการเรียนรู้ สำหรบั ดำเนนิ การจัดการเรียนการสอนออนไลน์ โดยใชโ้ ปรแกรม PowerPoint เป็นส่อื ในการนำเสนอเนื้อหา บทเรียน โดยลักษณะของสื่อนำเสนอเนื้อหาบทเรียน ประกอบด้วยแผนภาพแสดงแนวแรง ภาพตัวอย่าง สถานการณ์ หรือวิดีโอสถานการณ์ หรือวิดีโอสาธิตการทดลอง และตัวอย่างผลการทดลอง เพื่อเป็นแนวทาง ในการฝึกวิเคราะห์ผลการทดลอง ทั้งนี้มีเอกสารประกอบบทเรียนในการเรียนออนไลน์ ตรงตามลำดับเนื้อหา และตรงตามสื่อนำเสนอบทเรียน แต่ละเนื้อหาบทเรียนเป็นลำดับขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย 1.ขั้นนำ เป็นการกระตุ้นความสนใจ (Engage) 2. ขั้นสอน เป็นการสำรวจค้นหา (Explore) และ อธิบาย ความรู้ (Explain) 3.ขั้นสรุป เปน็ การขยายความเข้าใจ (Elaborate) และ ตรวจสอบผล (Evaluate) โดยการ จกั การเรยี นรู้ จะเปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรยี นใช้วิธีการส่ือสาร ผ่าน comment ในระบบ FACEBOOK LIVE เป็นระยะ โดยภาพรวมของการจดั การเรยี นรู้ออนไลนผ์ ่านระบบ Facebook Live นักเรียนสามารถเขา้ มาเรียนทบทวน ความรู้ย้อนหลังได้ (Re-learn) ร่วมกับการประเมินผลการเรยี นรู้ออนไลน์ผ่านระบบ Virtual School Online มีลักษณะที่ยืดหยุ่นเวลา และผู้สอนสามารถดูแล ตรวจสอบติดตามนักเรียน เพื่อสะท้อนผลการเรียนรู้ อย่าง ต่อเนื่อง ซึ่งสอดคล้องกับ พีรนันท์ วิศาลสกุลวงษ์ และคณะ (2563) พบว่า สื่อการสอนออนไลน์ที่ดี (Good Media) มีความหลากหลาย ร่วมกับวิธีการสื่อสารของผู้สอนที่ดีถึงผู้เรียนให้เกิดความเข้าใจในการใช้ส่ือ ส่งเสริมให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพและผู้เรียนมีความตระหนักในการเรียนรู้ด้วยตนเองเพิ่มขึ้น ทั้งนี้การ เตรียมการออกแบบการจัดการเรียนรู้ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ที่มีการจัดเตรียมความพร้อมก่อนดำเนินการสอน ทำให้เกิดผลลัพธ์ที่ดี สอดคล้องกับการศึกษาของ วิทยา วาโย และคณะ (2563) การได้เตรียมความพร้อมก่อนดำเนินการสอน โดยเรียนรู้การใช้งานในระบบ และ ทดสอบการสอนออนไลนเ์ พื่อประเมินปัญหาอปุ สรรค แนวทางแกไ้ ขปญั หาขณะดำเนินการสอน รวมท้ังได้ปรับ บทบาทการสอนโดยเน้นเปน็ ผู้ให้แนะนำ ผู้อำนวยความสะดวกกับผู้เรียนเพิ่มขึ้น เช่น เนือ้ หาการเรียน การสืบ คนั งาน รวมท้งั มกี ารติดตามการเข้าเรยี นของผ้เู รียนอย่างตอ่ เนอ่ื ง 2) ค่าประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์ผ่านระบบ Facebook Live ในรายวิชาฟิสิกส์ เพิ่มเติม 2 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนธรรมศาสตร์คลองหลวงวิทยาคม ภาคเรียนที่ 2 ปี การศึกษา 2563 ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 มีค่า สูงกว่าเกณฑ์ 70/70 แสดงว่า กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์ผ่านระบบ Facebook Live ในรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม 2 ทำให้ เกิดการเรียนรู้ระหว่างเรียน เฉลี่ยร้อยละ 91.50 และทำให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนเฉล่ีย ร้อยละ คิดเป็นรอ้ ยละ 71.05 แสดงว่ากจิ กรรมการเรียนรู้ออนไลน์ผ่านระบบ Facebook Liveที่พัฒนาขึ้น มี ประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์ สามารถนำไปใช้ในการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับ พิพัฒน์ คง
47 สัตย์ (2546) ได้ศึกษาเรื่องบทเรียนออนไลน์ภาษาราชการและบทเรียนออนไลน์ภาษาปากวิชาคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศพื้นฐาน เรื่องเครือข่ายคอมพิวเตอร์ ที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพเป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 อัครศาสตร์ ศาสตร์สูงเนิน (2550) ได้ศึกษาเรื่องการศึกษาผลสัมฤทธิ์ในการเรียนและความพึงพอใจ ด้วยบทเรียนออนไลน์ที่ออกแบบตามแนวคิดการสร้างความรู้ด้วยตนเอง วิชาวิทยาศาสตร์ ระดับช้ัน มัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรยี นปริยัติสามญั นครราชสีมา ที่พัฒนาข้ึนมีประสิทธิภาพเป็นไปตามเกณฑ์ทีก่ ำหนดไว้ 80/80 ซึ่งแสดงให้เห็นว่าบทเรียนที่ผูว้ จิ ัยพัฒนาขึ้นเป็นสื่อการสอนทีม่ ีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ ซึ่งสอดคล้อง กับงานวิจัยของจักรพงษ์ เจือจันทร์ (2550) ได้พัฒนาระบบการจัดการเรียนรู้ วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือ ชีวิตด้วยโปรแกรม Moodle สำหรับนักศึกษาช้ันปีที่ 1 โปรแกรมคอมพิวเตอร์ศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภฏั สรุ นิ ทร์ ภาคเรียนที่ 2/2550 ผลการทดสอบพบว่าบทเรียน มปี ระสิทธิภาพ 84.20/ 81.45 เช่นเดียวกับ เก้า จันทรเกษม และคณะ (2551) ได้พัฒนาบทเรียนอีเลิร์นนิง วิชาหลักการและเทคนิคการ พยาบาล วิทยาลยั พยาบาลบรมราชชนนี พระพุทธบาท พบว่าคุณภาพของบทเรยี น อยู่ในระดับดี ( X = 3.83) มีประสิทธิภาพ เท่ากับ 85.05 / 88.72 สอดคล้องกับ งานวิจัยของ จุฑามาศ ใจสบาย (2561) ศึกษาสร้าง บทเรียนออนไลน์ วิชา เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อชีวิต โดยใช้ Google Classroom ในการจัดการเรียนการ สอนบนเครือข่าย ผลการวิจัยพบว่า มีค่าประสิทธิภาพของกระบวนการและประสทิ ธิภาพของผลสมั ฤทธิ์หลัง เรียน (E1/ E2) เทา่ กบั 80.25/84.88 3) การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม 2 พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียนกลุ่มตัวอย่างทกุ ห้องเรียน สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 สอดคล้องกับ ปราณี กองจินดา (2549,หน้า 42) กล่าวว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง ความสามารถหรือผลสำเร็จที่ได้รับจากกิจกรรมการเรียนการสอน เป็นการเปล่ียนแปลงพฤติกรรมและประสบการณ์เรยี นรู้ทางด้านพทุ ธิพสิ ัย จติ พสิ ยั และทกั ษะพสิ ัย สอดคล้อง กับงานวิจัยของ จุฑามาศ ใจสบาย (2561) ศึกษาสร้างบทเรียนออนไลน์ วิชา เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อชีวิต โดยใช้ Google Classroom ในการจดั การเรียนการสอนบนเครือข่าย ผลการวิจัยพบวา่ ผลสมั ฤทธ์ิก่อนเรียน และหลังเรียนของนักเรยี นมีคะแนนเฉลยี่ เทา่ กับ 37.80 คะแนน และ 41.10 คะแนน เม่ือเปรียบเทียบระหวา่ ง คะแนนกอ่ นและหลังเรยี น พบวา่ คะแนนสอบหลังเรียนสูงกวา่ ก่อนเรยี นอย่างมนี ัยสำคญั ทางสถติ ิที่ระดับ .05 ผลเช่นเดยี วกบั ผลการวิจัยของนกั วชิ าการหลายๆ ท่านท่ีได้ทำการศึกษามากอ่ นหนา้ นี้ อนโุ รจน์ นนั ทิวัถพงศ์ (2554) ซงึ่ ไดศ้ ึกษาเรอ่ื งอิเลก็ ทรอนิกส์เบื้องตน้ ระหว่างนกั เรยี นที่เรยี นด้วยบทเรียนคอมพวิ เตอร์ผา่ นเครือข่าย กับนักเรียนที่เรยี นดว้ ยวิธีสอนปกติ พบว่านักเรียนที่สอนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ผ่านเครือข่าย มีผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนรู้สูงกว่านักเรียนด้วยวิธีสอนปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สุคนธ์ทิพย์ สุภาจันทร์ (2556) ซึ่งได้ศึกษาเรื่อง การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยการสอนที่ใช้สื่อการสอน E-Book และ การสอนปกติ วิชาการวิเคราะห์ข้อมูลธุรกิจ พบว่าผลสัมฤทธิ์การจัดการเรียนการสอนแบบใช้สื่อ E-Book มี ค่าเฉลี่ยของคะแนนสงู กว่าการจัดการเรียนการสอนแบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ทั้งนี้เมอ่ื พจิ ารณาจากกระบวนจัดการเรยี นรู้ พบว่า กิจกรรมการเรยี นร้อู อนไลนผ์ า่ นระบบ Facebook Live นกั เรียน สามารถเขา้ มาศึกษายอ้ นหลังได้ตลอดเวลา และการใช้ระบบ Virtual School Online เป็นเคร่อื งมือในการวัด และประเมินผลการเรียนรู้ ที่ประกอบด้วยการวัดความรู้เพื่อพัฒนาผลการเรียน และการวัดประเมินเมินเพ่ือ การตัดสินผลการเรียน นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้แบบไม่จำกัด เป็นผลให้คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นกั เรียนสงู กว่าเกณฑท์ ่กี ำหนดไว้ 4) ผลการประเมนิ ความพึงพอใจของนักเรยี นท่ีมีต่อกจิ กรรมการเรยี นร้อู อนไลนผ์ ่านระบบ Facebook Live ในรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม 2 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียันธรรมศาสตร์คลองหลวง วิทยาคม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา
48 2019 ภาพรวมนักเรียนมีความพึงพอใจอยู่ในระดับ มากที่สุด (���̅��� = 4.22 S.D. = 0.83)ซึ่งสอดคล้องกับ งานวิจัยของ จุฑามาศ ใจสบาย (2561) ศึกษาสร้างบทเรียนออนไลน์ วิชา เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อชวี ิต โดย ใช้ Google Classroom ในการจดั การเรยี นการสอนบนเครือข่าย พบวา่ ระดบั ความพงึ พอใจของผู้เรยี นท่ีมีต่อ บทเรียนออนไลน์ โดยใช้ Google Classroom รายวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื ชวี ติ โดยรวมมคี ่าเฉลยี่ 3.70 สว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน มีค่าเท่ากบั 0.27 อยู่ในระดับความพึงพอใจมากทส่ี ุด ท้ังน้ี เม่ือพิจารณารายด้าน ของ การประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์ผ่านระบบ Facebook Live ใน รายวิชาฟสิ กิ สเ์ พม่ิ เตมิ 2 สำหรับนักเรียนชนั้ มธั ยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรยี ันธรรมศาสตรค์ ลองหลวงวิทยาคม ภาค เรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 ภายใต้สถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคติดเช้ือไวรสั โคโรนา 2019 พบว่า ดา้ น ใช้เทคโนโลยีในการเรียนการสอนออนไลน์ มีผลการประเมินความพึงพอใจอยู่ในระดับ มาก มีค่าเฉล่ีย (���̅��� = 4.15 S.D. = 0.91) ด้านการวัดและประเมนิ ผล ผลการประเมินพงึ พอใจอยู่ในระดบั มากทส่ี ุด มีค่าเฉล่ีย (���̅���= 4.46 S.D. = 0.71) เป็นด้านที่นักเรยี นมีความพึงพอใจมากที่สดุ โดยหวั ข้อ “การประเมนิ ตนเองจาก ด้วย ระบบ Virtual School Online ค่า ���̅��� = 4.46 S.D. =0.71แสดงให้ เห็นว่า การประเมินตนเองจาก ด้วย ระบบ Virtual School Online และเปิดโอกาสให้นักเรียนพัฒนาการเรียนรู้ของตนได้ตามศักยภาพเป็นสิ่งท่ี นักเรียนพึงพอใจ ด้านการมีส่วนร่วม พบว่า ผลการประเมินพึงพอใจอยู่ในระดับ มาก มีค่าเฉลี่ย (���̅��� = 4.02 S.D. =0.85) จากผลการประเมินจะเห็นได้ว่านักเรยี นมีความพึงพอใจในด้านการมสี ว่ นร่วมน้อยที่สุด โดยหัวข้อ “มีส่วนร่วมในการตอบคำถามระหว่างเรียน” มีผลการประเมินอยู่ในระดับ มาก โดยที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด (���̅��� = 3.92 S.D. =0.83) หากมีการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ในโอกาสต่อไปควรออกแบบการเรียนการ สอนสร้างการมีส่วนร่วมมากขึ้น ซึ่งสอดคล้องข้อเสนอแนะของ วิทยา วาโย และคณะ (2563) ในบทความ การเรียนการสอนแบบออนไลน์ภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาดของไวรัส COVID-19 : แนวคิดและการ ประยุกต์ใช้จัดการเรียนการสอน กล่าวว่า หากผู้สอนและผู้เรียนสามารถพูดคุย ซักถามร่วมกันได้ในขณะท่ี สอนและตรวจสอบความเข้าใจของผู้เรียนได้จากการศึกษาจดั การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ของ พบว่า การ พิจารณาเลือกระบบการติดต่อสื่อสาร ทำให้เกิดการเรียนรู้ถึงจุดเด่น ข้อจำกัดของโปรแกรม ได้แก่ จำนวนผู้ เข้าใช้งาน ระยะเวลาใช้งาน ความคมชัดของภาพ เสียง ทำให้การเรียนการสอนแบบออนไลน์มีประสิทธิภาพ และเหมาะสม รวมทั้งการเลือกระบบการติดต่อสื่อสารชนิดสองทางผ่านโปรแกรมต่างๆ สามารถส่งเสริมให้ ผสู้ อนและผู้เรียนได้มปี ฏิสมั พนั ธ์ร่วมกันเพม่ิ ขนึ้ ทำใหผ้ เู้ รยี นกลา้ ทจี่ ะพดู คยุ หรอื ซกั ถามกับผสู้ อนไดม้ ากขน้ึ 3.ข้อเสนอแนะ 3.1 ขอ้ เสนอแนะในการนำผลการวจิ ัยไปใช้ มรี ายละเอยี ดดงั ต่อไปนี้ 1) จากการวิจัย พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ที่เรียนรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม 2 กลุ่ม ตัวอย่างทุกห้องเรียน สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 ดังนั้น สามารถแนวทาง การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ ออนไลน์ผ่านระบบ Facebook Live ในรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม 2 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรยี นธรรมศาสตร์คลองหลวงวิทยาคม ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2563 ภายใตส้ ถานการณ์การแพรร่ ะบาด ของโรคตดิ เชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ไปใชก้ ับเนอ้ื หาวชิ าและผู้เรียนในระดับช้นั อ่นื ๆ ได้ 2) การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์ผ่านระบบ Facebook Live ในรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม 2 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนธรรมศาสตร์คลองหลวงวิทยาคม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ผสู้ อนหรอื ผู้ออกแบบการเรียนรู้ ควรคำนึงแหล่งข้อมูลเพิม่ เติม ที่สอดคล้องกับเนือ้ หาความรู้และมีความทันสมัยต่อเหตุการณใ์ นปัจจุบัน ทำให้ ผู้เรียนได้คดิ วิเคราะห์ และสงั เคราะหข์ ้อมูลดว้ ยตนเองได้
49 3.2 ขอ้ เสนอแนะในการวจิ ัยครง้ั ตอ่ ไป 1. การประยุกต์การเรียนการสอนแบบออนไลน์ จำเป็นต้องมกี ารออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน ทั้ง 3 ระยะ ได้แก่ ก่อน ระหว่าง และหลังสอน ให้มีความเหมาะสม รวมทั้งควรมีการปรับบทบาทของผู้สอน ผู้เรียน วิธีการสอน สื่อการเรียนการสอน การวัดประเมินผล และสรุปแก้ไขปัญหาจากการเรียนการสอนแบบ ออนไลน์อย่างต่อเน่ือง เพือ่ ให้สามารถนำไปประยุกต์ใช้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพต่อไป 2. การออกแบบการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถมีส่วนร่วม มี ปฏสิ มั พันธก์ บั ผู้สอนและเพื่อนร่วมชน้ั เรยี นในกจิ กรรมทห่ี ลากหลาย โดยพจิ ารณาจากรายละเอียด เนื้อหาวิชา และผลลัพธ์การเรียนรู้ ได้แก่ การแบ่งกลุม่ นำเสนอ การจัดทำวิดีโอคลปิ การเล่มเกมส์ การร่วมอภิปรายแสดง ความคดิ เห็น ซักถาม ตอบคำถาม สรปุ บทเรยี น เป็นต้น
50 บรรณนานุกรม กชพรรณ นุ่นสังข,์ วภิ าวรรณ ชะอมุ่ เพ็ญสุขสันต์, สายฝน เอกวรางกูร. (2561). การพัฒนาการจดั การเรียน การสอนออนไลนแ์ บบเปดิ สำหรบั มหาชน (MOOC) ในรายวชิ าจิตวิทยาพฒั นาการวยั สูงอายุ และจติ วทิ ยาพฒั นาการวัยรุ่น. Walailak Procedia 2019; (8). กมลชนก แกว้ ทอง. (ม.ป.ป.). กระบวนการจดั การเรยี นการสอน E-learning แบบออนไลน.์ แหลง่ สืบคน้ ออนไลน์ https://sites.google.com/site/kamonchanok561031350/krabwnkarcadkar- reiyn-kar-sxn-e-learning-baeb-xxnlin สืบคน้ เม่ือ วนั ท่ี 26 พฤษภาคม 2563. กรมวชิ าการ. (2544). การสอนซอ่ มเสริม. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์องคก์ รรบั ส่งส่งสนิ ค้าและพสั ดุภณั ฑ.์ กรมวชิ าการ. (2546). แนวทางการวัดและประเมินผลการเรยี นตามหลักสตู รการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551. พิมพ์คร้ังที่ 4. กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย กรมวิชาการ. (2546). แนวทางการวัดและประเมินผลการเรยี นตามหลกั สูตรการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551. พิมพ์ครง้ั ท่ี 4. กรงุ เทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกดั . กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2560). หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พื้นฐานพทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรบั ปรุง 2560). กรงุ เทพฯ: โรงพิมพ์องคก์ ารรับส่งสินค้าพัสดุภัณฑ์(ร.ส.พ.). กัญจนา ลนิ ทรัตนกุล. (2546). “หนว่ ยที่ 14 การวจิ ัยเกย่ี วกับการวัดผลและประเมินผลการเรียน.”ประมวล สาระชุดวิชาการวิจัยหลักสูตรและกระบวนการเรียนการสอน. พิมพค์ รั้งที่ 5. มหาวทิ ยาลัยสโุ ขทัยธรรมาธิราช: 286 กาญจนา วฒั าย.ุ (2548). การวิจยั เพอื่ พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา. กรงุ เทพฯ: สถาบันพัฒนาผู้บริหาร การศกึ ษา กิตตชิ ัย สธุ าสโิ นบล. หลักสูตรและการเรียนร้แู บบดิจิทลั . วารสารวิชาการศกึ ษาศาสตร์2562; 20(1): เก้า จันทรเกษม และคณะ.(2551). การพัฒนาบทเรียนแบบ E – learning วชิ าหลักการและเทคนคิ การ พยาบาลกรณศี ึกษา : วทิ ยาลยั พยาบาลบรมราชชนนี พระพุทธบาท. แหล่งสืบคน้ ออนไลน์ http://61.7.221.148/manage/ResearchDetail.php?Research_code=147 ขวญั ตา บญุ วาศ, ลำเจียก กำธร, จณิ ฐั ตา ศุภศร.ี (2559). การพฒั นาอาจารยใ์ นการจัดการเรียนรแู้ บบ สะท้อนคดิ ของวิทยาลยั พยาบาล และวิทยาลัยการสาธารณสขุ เครอื ขา่ ยภาคใต้ สถาบันพระบรม ราชชนก. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสขุ 2559; 26(3): 130-143. เครอื หยก แย้มศร.ี ประสิทธิผลของการใช้แอปพลเิ คช่ัน Zoom cloud meeting ช่วยสอนในรายวชิ า ปฏิบตั ิการผดุงครรภ.์ วารสารโรงพยาบาลมหาสารคาม 2560; 16(2): 36-42. จกั รพงษ์ เจือจนั ทร์. (2550). การพัฒนาระบบการจดั การเรยี นรู้ วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื ชวี ติ ด้วย โปรแกรม Moodle.วิทยานิพนธ์วทิ ยาศาสตร์มหาบัณฑติ คณะวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี มหาวทิ ยาลัยราชภฏั สรุ นิ ทร์.[ออนไลน]์ .เขา้ ไดจ้ าก http://dcms.thailis.or.th/tdc. จักรกฤษณ์ โพดาพล. (2563). การจดั การเรยี นรอู้ อนไลน:์ วถี ที เี่ ปน็ ไปทางการศกึ ษา (Online Learning Management: New Normal of Education) , แหล่งสบื ค้นออนไลน์ http://slc.mbu.ac.th/wp-content/uploads/2020/06การจดั การเรียนรู้ออนไลน์-ดร. จกั รกฤษณ์-โพด.pdf สบื คน้ เมอ่ื วันที่ 4 ธันวาคม 2563
51 จุฑามาศ ใจสบาย (2561). การพัฒนาบทเรยี นออนไลน์ โดยใช้ Google Classroom รายวิชา เทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อชีวิต. แหลง่ สืบคน้ ออนไลน์ https://www.firstojs.com/index.php/JTPR/article/view/162 ชโรชนี ีย์ ชยั มนิ ทร์. (2562). MOOC: เพ่ือการเรยี นรตู้ ลอดชวี ิตในศตวรรษที่ 21. วารสารมนุษยศาสตร์และ สงั คมศาสตรม์ หาวิทยาลยั ราชภัฏเชยี งใหม่ 2562; 1(1): 46-70. ชัยยงค์ พรหมวงศ.์ (2556). การทดสอบประสิทธภิ าพสื่อหรอื ชดุ การสอน. วารสารศิลปากร ศึกษาศาสตร์. 5,3: 7 - 20 ชยั วฒั น์ สทุ ธริ ตั น.์ (2559). 80 นวตั กรรม การจดั การเรยี นรทู้ เ่ี น้นผู้เรยี นเป็นสําคัญ. พมิ พค์ รงั้ ที่ 7.นนทบรุ ี: พี บาลานซด์ ไี ซดแ์ อนปริ้นต้ิง ธนัชพร ขวญั ทอง .(ม.ป.ป.). ทฤษฎีการเรียนรู้กาเย่. แหล่งสืบคน้ ออนไลน์ https://sites.google.com/site/rmeannii206/thvsdi-kar-reiyn-ru สืบคน้ เมือ่ วนั ท่ี 26ตุลาคม 2563 ธัญญธร เมธาลักษณ์ และคณะ. (2562). การศึกษาผลสัมฤทธ์ิทางการศกึ ษาของส่ือการสอนโปรแกรม Moodleเร่อื งการใช้ directophthalmoscope ในรายวิชาจักษุวิทยา หลักสูตรแพทยศาสตร บณั ฑิต คณะแพทยศาสตรศ์ ิริราชพยาบาล. เวชบนั ทกึ ศิริราช 2562; 12(3): 147-152. นภิ า เมธธาวชี ัย. (2540). การประเมนิ ผลการเรียน. กรุงเทพฯ: สำนกั ส่งเสรมิ วิชาการ. นรี นาท จลุ เนยี ม. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนร่วมกับส่ือเครือขา่ ยสงั คมออนไลนเ์ พอ่ื พัฒนาทักษะ การคดิ อย่างมีวิจารณญาณของนักศกึ ษาระดับบัณฑิตศึกษา โดยใชก้ ระบวนการเรียนรแู้ บบ MIAP. วารสารศึกษาศาสตร์ มมร 2562; 7(2): 319-334. บญุ ชม ศรสี ะอาด. (2553). การวจิ ยั เบื้องตน้ . (พิมพค์ ร้ังที่ 8). กรงุ เทพฯ: สุวรี ยิ าสาสน์ บุญมี พนั ธไ์ ทย. (2545). ประมวลสาระชุดวิชาสมั มนาการประเมินการศึกษา. นนทบุร:ี หาวิทยาลยั สโุ ขทัย ธรรมาธริ าช. พงศ์ธนัช แซจ่ ู. (2560). การพัฒนารปู แบบการจดั การเรยี นรู้แบบร่วมมือผ่านสังคมเครือขา่ ยเฟซบ๊กุ . วารสารวิชาการครุศาสตร์ พนดิ า ทรงรัมย์ และคณะ. (2561) . การพฒั นาระบบจดั การเรยี นการสอนบนเฟซบกุ๊ . แหล่งสืบคน้ ออนไลน์ http://it.rmu.ac.th/itm-journal/assets/uploads/formidable/6/13-137-145.pdf พิชญ์ฌาภรณ์ เมืองงาม. (2557) ผลการใช้สงั คมออนไลนใ์ นการเรยี นการสอนแบบโมเดลซิปปาที่มีต่อ สัมฤทธ์ทิ างการเรียน ของนกั ศึกษาระดบั ปรญิ ญาตร.ี แหลง่ สืบคน้ ออนไลน์ http://journal.rbac.ac.th/wp-content/uploads/2019/09/57-9_1p31-38.pdf พิพัฒน์ คงสัตย์. (2546). การเปรยี บเทยี บผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นวชิ าคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี สารสนเทศพื้นฐานเรอ่ื งเครือขา่ ยคอมพวิ เตอรร์ ะดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 1 ระหวา่ งการใช้บทเรยี น ออนไลนภ์ าษาราชการกบั บทเรยี นออนไลนภ์ าษาปาก. ปรญิ ญา นิพนธ.์ (เทคโนโลยแี ละสอื่ สาร การศึกษา). นครราชสีมา: สถาบันราชภัฏนครราชสมี า.ปริญญานิพนธ์. (เทคโนโลยแี ละสื่อสาร การศกึ ษา). นครราชสมี า: สถาบันราชภฏั นครราชสมี า. พิริยะ ผลพิรุฬห์. (2563). เรยี น “ออนไลน์” กบั การปดิ -เปิดโรงเรียนในช่วงโควิด-19. แหล่งสบื ค้นออนไลน์ https://www.posttoday.com/finance-stock/columnist/6219 35 สบื คน้ เมื่อ 26 ตุลาคม 2563
52 พีรนันท์ วศิ าลสกลุ วงษ,์ สมุ ิตตา สว่างทกุ ข์, มณีรตั น์ พราหมณ.ี (2563). การพฒั นารูปแบบการเรียนการ สอนเสรมิ ผ่านสือ่ ออนไลน์เฟซบุ๊กกร๊ปุ วชิ าการพยาบาลผดงุ ครรภ์ 2. วารสารการพยาบาลและ การดแู ลสขุ ภาพ 2563; 38(1): 97-106. ภพ เลาหไพบูลย์. (2552). แนวการสอนวิทยาศาสตร.์ พิมพ์คร้ังท่ี 8. กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช. ภวู ดล บัวบางพล.ู (2554). การพัฒนาระบบบรหิ ารจดั การการเรียนการสอนผ่านระบบเครอื ข่าย ระดับอดุ มศึกษา. (วทิ ยานิพนธ์ปริญญาดษุ ฎบี ัณฑิต), มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ, กรุงเทพฯ. มหาวิทยาลัยจุฬาลงกรณ.์ (2563). คิดใหม่ ทำใหม่ กับการเรยี นการสอนออนไลนใ์ นชว่ ง COVID-19. แหล่ง สบื ค้นออนไลน์ https://www.chula.ac.th/news/29739/ สืบค้นเม่ือ 26 ตลุ าคม 2563 โรงเรยี นธรรมศาสตรค์ ลองหลวงวิทยาคม. (2562). หลกั สูตรสถานศึกษา โรงเรียนธรรมศาสตร์คลองหลวง วิทยาคม พุทธศกั ราช 2561 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. 2560) กลมุ่ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลย.ี ปทมุ ธานี วณิชา พ่งึ ชมภู, ณฐั ธยาน์ สุวรรณคฤหาสน์, บำเหน็จ แสงรัตน์. (2560). การพฒั นานวัตกรรมทางการศึกษา พยาบาล: การสอนออนไลน์แบบเปดิ สำหรับมหาชนในกระบวนวิชาการพยาบาลผู้สงู อาย.ุ พยาบาลสาร 2560; 44(พิเศษ 2): 103-110. วริศา วรวงศ์, พลู ทรัพย์ ลาภเจยี ม, วราภรณ์ บญุ ยงค์. (2562). การพฒั นารูปแบบการเรียนการสอนดว้ ยสื่อ อิเล็กทรอนกิ ส์ของผ้เู รยี นรายวชิ าการพยาบาลมารดาทารกและผดุงครรภ์ 1. วารสารสมาคม พยาบาลแหง่ ประเทศไทยฯ สาขาภาคเหนอื 2562; 25(2): 13-25. วาโร เพง็ สวสั ดิ.์ (2557). การวิจยั ในช้นั เรียน. กรงุ เทพมหานคร : โรงพิมพ์สุวีริยาสาส์น วทิ ยา วาโย,อภิรดี เจรญิ นุกลู ;ฉัตรสดุ า กานกายันต์;จรรยา คนใหญ่. (2563) การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์แพรร่ ะบาดของไวรัส COVID-19 : แนวคดิ และการประยกุ ตใ์ ชจ้ ัดการเรียน การสอน. วารสารศนู ยอ์ นามัยท่ี 9,14,285-298. ศรายุทธ เนียนกระโทก และอุษานาฏ เอ้อื อภิสทิ ธิ์วงศ์. (2558). การพัฒนาระบบจดั การเรยี นการสอนแบบ ออนไลนส์ ําหรบั อาจารย์และนกั ศึกษามหาวิทยาลัยราชภฏั นครราชสมี า (รายงานการวิจัย). นครราชสมี า: มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั นครราชสีมา. ศราวุธ เรืองสวสั ด์ิ, ปภาสนิ ี แซ่ตว๋ิ , ปิยะรตั น์ ชมู .ี (2563). ผลการจดั การเรียนรู้แบบผสมผสานต่อทักษะการ เรยี นรูแ้ หง่ ศตวรรษท่ี 21 สำหรับนกั ศกึ ษาพยาบาลศาสตร์ วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุ ราษฎร์ธาน.ี วารสารพยาบาลทหารบก 2563; 21(1): 235-244. สมนึก ภทั ทิยธนี. (2558). การวดั ผลการศกึ ษา. พิมพ์ครัง้ ท่ี 10. กาฬสินธ์ุ: ประสานการพมิ พ์ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน. (2563). แนวทางการจดั การเรยี นการสอน ของโรงเรยี นสงั กดั สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้อื ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ปกี ารศกึ ษา 2563. (ออนไลน)์ เขา้ ถึงไดจ้ าก https://covid19.obec.go.th/ สบื คน้ เม่ือ 18 ตุลาคม 2563 สำลี รกั สทุ ธี. (2546). ค่มู ือการเขียนแผนการจดั การเรียนรตู้ ามเกณฑใ์ หมข่ อง กค. กรงุ เทพฯ: พฒั นศึกษา สวุ ทิ ย์ มลู คำ และคณะ. (2551). การเขียนแผนการจัดการเรียนร้ทู ่ีเน้นการคิด. พิมพค์ รง้ั ที่ 3.กรงุ เทพฯ: สำนักพิมพ์ อี.เค.บุ๊คส์. สวุ ทิ ย์ มลู คำ. (2555). กลยุทธก์ ารสอนคิดวิเคราะห.์ พมิ พ์ครั้งที่ 5. กรงุ เทพฯ: หา้ งหุ้นส่วนจำกัดภาพพิมพ์.
53 หทยั รัตน์ ประทุมสตู ร. (2542). ความพึงพอใจในการปฏบิ ัตงิ านของพยาบาล โรงพยาบาลชุมชน จังหวัด พษิ ณุโลก. วทิ ยานพิ นธ์ศลิ ปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิทยาการแนะแนว บณั ฑติ วทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลัยศรีนครินทร์วโิ รฒ ประสานมติ ร. หลักการออกแบบของ ADDIE model. (ม.ป.ป.). การเรียนการสอนผ่านเว็บ. แหลง่ สบื ค้นออนไลน์ https://sites.google.com/site/prae8311/hlak-kar-xxkbaeb-khxng-addie-model สบื ค้น เมอื่ 8 พฤศจิกายน 2563. อนิรุทธ์ โชตถิ นอม. (2557). การพัฒนาระบบจดั การเรยี นการสอนอิเลคทรอนิกส์เพ่ือรองรับกรอบการ ประกนั คุณภาพการศึกษา. วารสารวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยมี หาวทิ ยาลัยมหาสารคาม, 34(2), 125-134. อนุโรจน์ นนั ทิวถั พงศ์. (2554). การเปรยี บเทียบผลของวธิ ีการสอน ดว้ ยบทเรียนคอมพิวเตอร์ผ่านเครอื ขา่ ย กบั วิธีการสอนปกตทิ ่ีมีต่อผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนและความคงทนในการเรยี นรู้ เรื่อง อิเล็กทรอนกิ สเบอื้ งต้น ของนกั เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรยี นเบตง “วีระราษฏรป์ ระสาน” จงั หวดั ยะลา.ปริญญานิพนธ.์ (เทคโนโลยีและการสื่อสาร).สโุ ขทยั : มหาวิทยาลัยสโุ ขทัยธรรมธิราช อัครศาสตร์ ศาสตร์สงู เนิน. (2554).การศกึ ษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นและความพึงพอใจในการเรยี นดว้ ย บทเรยี นออนไลนท์ ีอ่ อกแบบตามแนวคดิ การสรา้ งองคค์ วามรู้ด้วยตนเอง วิชาวทิ ยาศาสตร์ ระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 โรงเรยี นปรยิ ัติสามัญ นครราชสมี า. ปรญิ ญานิพนธ.์ (เทคโนโลยีและ การสือ่ สาร).นครราชสมี า: สถาบนั ราชภัฏนครราชสมี า. อิสระ กลุ วุฒิ, สุรพี ร อนศุ าสนนันท์, สมพงษ์ ป้ันหุ่น. (2561). รปู แบบการประเมินผลระหวา่ งเรียน. วารสารวชิ าการ มหาวิทยาลยั ราชภัฏบรุ ีรมั ย์ 2561; 10(2): 21-33. อสิ รยิ า หนจู ้อย. (2549). การพฒั นาชุดกิจกรรมการเรยี นรู้ส่ิงแวดล้อมศกึ ษา เรอื่ ง ระบบนเิ วศ ในนาข้าว สำหรบั นักเรยี นชว่ งชน้ั ที่ 3. ปรญิ ญานิพนธ์ บณั ฑติ วิทยาลัย มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ. อลศิ รา พูลทอง. (2560). ความพงึ พอใจของนกั ศึกษาระดับช้นั ประกาศนียบัตรวชิ าชพี ปี ท่ี 2 ปี การศกึ ษา 2560 เกี่ยวกบการจดั การเรียนการสอน วิชานันทนาการเพอื่ การ ท่องเท่ยี ว (2702-2007) โดย ใช้ Facebook เปน็ เครอ่ื งมือในการติดต่อสอ่ื สาร. สาขาอาหารและโภชนาการ การศึกษาศาสตร บัณฑติ วทิ ยาลยั อาชีวศึกษาสันตริ าษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ Belarmino JA, Bahle-Lampe A. (2019). A Preliminary Historical Report on Embracing Online Education in Occupational Therapy. Open Journal of Occupational Therapy (OJOT) 2019; 7(3): 1 Gagne RM, Briggs L, Wager WW. (1992) . Principles of Instructional Design. New York: Holt, Rinehart, & Winston; 1992 Haugen K, Metcalf LK. (2018). Getting Started: Putting Courses Online. Radiologic Technology Journal 2018; 90(2): 187-191. Hussin WNTW, Shukor HJ, Shukor NA. (2019). Online interaction in social learning environment towards critical thinking skill . A framework. Journal of Technology and Science Education 2019; 9(1): 4-12. Picciano AG. (2017). Theories and Frameworks for Online Education: Seeking an Integrated Model. Online Learning 2017; 21(3): 166–190.
54 Rao BJ. (2019). Innovative Teaching Pedagogy in Nursing Education. International Journal of Nursing Education 2019; 11(4): 176–180. Ritchie, D. C. & Hoffman, B. (1997). Incorporating instructional design principles with the World Wide Web. In B. H. Khan (Ed.), Web-based instruction. (pp. 135-138). Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications. Sadykova G, Meskill C. (2019). Interculturality in Online Learning: Instructor and Student Accommodations. Online Learning Journal 2019; 23(1): 5-21. Shaban W, Bayrak C. (2018). Students Online Learning Measurement System Based On Estimated Time. International Journal of Innovation, Creativity and Change 2020; 11(1): 283-294. Taylor, A. (2014). A Look at Web-based Instruction Today: An interview with Badrul Khan, Part 1. eLearn Magazine. A Publication of ACM. March 19, 2014, แหล่งสืบค้นออนไลน์ http://elearnmag.acm.org/archive.cfm?aid=2590180 สบื คน้ เม่อื วนั ท่ี 4 ธนั วาคม 2563 Worathan Technology. (ม.ป .ป .). การเรียนการสอนออนไลนค์ ือ?. แหลง่ สืบค้นออนไลน์ https://www.worathan.co.th สบื คน้ เม่ือ วนั ที่ 4 ธันวาคม 2563
55 ภาคผนวก ก ผเู้ ชย่ี วชาญ • รายนามผู้เช่ยี วชาญ • ตวั อย่างเอกสารประเมนิ จากผ้เู ชยี่ วชาญ
56 รายนามผ้เู ชีย่ วชาญ ผูเ้ ช่ียวชาญด้านการจัดการเรยี นการสอนวทิ ยาศาสตร์ 1. นางสายรุ้ง ปริยานนท์ ครูวิทยาฐานะ ครชู ำนาญการพเิ ศษ กลุม่ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี โรงเรียนธรรมศาสตร์คลองหลวงวิทยาคม 2. นางสาวกาญจนาภรณ์ เผอื กนาค ครูวทิ ยาฐานะ ครชู ำนาญการพเิ ศษ กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี โรงเรียนธรรมศาสตร์คลองหลวงวิทยาคม 3. นางสาวนำ้ ฝน โชตสิ วุ รรณ ครวู ทิ ยาฐานะ ครชู ำนาญการพเิ ศษ กล่มุ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี โรงเรียนธรรมศาสตร์คลองหลวงวิทยาคม
57 การประเมนิ ดชั นคี วามสอดคลอ้ งของแผนการสอน
58 การประเมนิ คา่ ดัชนีความสอดคลอ้ งของแบบสอบถามความพงึ พอใจ
59 ภาคผนวก ข แผนการจดั การเรียนรู้ https://pubhtml5.com/hdlv/toya
60 ภาคผนวก ค แบบบนั ทึกคะแนน
96 ภาคผนวก ค แบบบนั ทึกคะแนน
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115 ภาคผนวก ง ส่ือประกอบการจัดการเรียนรู้ • ต้วอยา่ งสอ่ื และเอกสารประกอบบทเรียน • บรรยากาศการจดั การเรียนรอู้ อนไลน์
116 ตัวอยา่ งเอกสารประกอบบทเรยี น
117 ตัวอยา่ งเอกสารประกอบบทเรยี น
118 ตัวอยา่ งส่ือนำเสนอ ด้วยโปรแกรม Powerpoint SIT: Science in THKschool สกสเ์ ม่ เตม 2 ลงั งานศักย์ ระดับ นั มั ยมศก าปท่ี 4 โดย ค ครูวจตตา อาไ จตต์ วนั จันทร์ท่ี 4 มกราคม 2564 เวลา 12.30 – 13.20 น ค ครูอ ี ์ บ ทัศโร ✓x รายการที่เ มาะกบั ลกู าว ค ทกคน ครทค่ี าดวา่ จะไมต่ ื่น รอื เ ง่ จะต่ืน ควรได้รับคาแนะนาเปนระยะ ้านักกี าออกแรงยกก้อนนา นกั ส้ ูง นดว้ ยความเรวคงตัว แรงลั ม์ ีค่าเท่ากับศูนย์ คากลา่ วนี กู รือ ผด
119 ตัวอยา่ งสื่อนำเสนอ ด้วยโปรแกรม Powerpoint ตาแ นง่ อา้ งอง นการทดลองแต่ละครัง ร ทดลองมเี สน้ ทางการเคล่ือนท่ตี ่างกนั รือไม่ อย่างไร บันทกผลการทดลอง ระยะทางท่ลี ากไปตาม ืนเอียง เทา่ กบั เมตร มวลร เท่ากบั กโลกรมั และ เท่ากบั เมตรต่อวนาที ความสงู องรางไม้ นาด องแรงดง งานท่ีทาโดยแรงดง ลังงานศักยโ์ นม้ ว่ ง กรา ความสัม นั ร์ ะ วา่ งงานบน นื เอียงกบั ระดบั ความสงู อง ืนเอียง ความสงู องรางไม้ งานที่ทาโดยแรงดง
120 ตวั อยา่ งสอื่ นำเสนอ ด้วยโปรแกรม Powerpoint ตอบคา าม ลงั การทดลอง จากกรา สามาร สรปได้ รือไม่ วา่ งานและ ลงั งานศักยโ์ นม้ ว่ ง มคี วามสัม ัน ก์ ัน ้ามี ความสัม ัน จ์ ะเปนอย่างไร งานท่เี กด นจากแรงดงร นไปตามรางไม้ ่งความสูงตา่ ง กัน เท่ากบั งานทเี่ กดจากแรงท่ี ้ยกร นไปตรง นแนวด่ง และสงู เท่ากนั รือเทา่ กับ ลงั งานศกั ย์โน้ม ว่ ง องร ท่เี ม่ น ลังงานศักยโ์ นม้ ่วง องวัต จะเปลี่ยนไปเมือ่ วัต เปลี่ยนระดบั โดยไม่ นกับเสน้ ทางทวี่ ตั เคลื่อนทีเ่ ือ่ การเปลีย่ นระดบั นนั งาน องแรงโนม้ ว่ งและ ลังงานศกั ยโ์ น้ม ่วงมคี วามสมั ัน ์กนั โดยงาน องแรงโน้ม ่วงกระทาต่อวัต ทมี่ ีค่าบวก เทา่ กบั ลงั งาน ศักยโ์ น้ม ่วง องวัต ทลี่ ดลง ศก าเ ่มเตมจาก นังสือเรยี น น้า นเอกสารประกอบบทเรียน กมี สา ตการทดลอง เกีย่ วกบั แรงท่ี ้ดงสปรง ค่าคงตวั องสปรง และ ความสัม ัน ์ระ ว่างงาน องแรงที่ ้ดงสปรงกบั ลงั งานศกั ยย์ ืด ย่น แรงท่ี ้ดงสปรงจะแปรผนั ตรงกับระยะที่สปรงยืดออก รอื เ ียนได้วา่ รือ ก อง ก ความ ัน องกรา ระ ว่างแรงท่ี ด้ งสปรงกับระยะท่สี ปรงยดื ออกเปนคา่ คงตัวสา รบั สปรง นง่ เรียกว่า และคา่ นจี ะ นอย่กู ับความแ ง องสปรง งานที่ ้ นการดงสปรง ้ยดื ออกจากตาแ น่งสมดล เปนสดั สว่ นตรงกับระยะยดื ยกกาลังสอง รือ ความ ัน องกรา ระ วา่ งงานที่ ้ นการดงสปรงกบั ระยะยดื กาลังสองมคี า่ เทา่ กบั คร่ง น่ง องผลคู องค่าคงตวั สปรง
121 บรรยากาศการจัดการเรียนรู้ออนไลน์ผา่ นระบบ Facebook Live นกลม่ ปด
122 บรรยากาศการจัดการเรียนรู้ออนไลน์ผา่ นระบบ Facebook Live นกลม่ ปด
Search
