รายการผลการอบรมพัฒนาตนเอง 2564 ปวริศา ก๋าวงค

รายงานผล การอบรมการจดั การศึกษา อบรมหลกั สูตรออนไลน์ผ่านเครือข่ายอนิ เทอร์เน็ต ประจําปี การศึกษา 2564 ช่ือ – สกลุ นางสาวปวริศา ก๋าวงค์วนิ ตาํ แหน่ง ครู คศ.1 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ สํานักบริหารงานการศึกษาพเิ ศษ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พืน้ ฐานกระทรวงศึกษาธกิ าร

ก คำนำ รายงานฉบับนี้เป็นสว่ นหนึง่ ของการอบรมการจัดการศึกษา หลักสูตรออนไลน์ผ่านเครือข่ายอินเทอร์เนต็ ระหว่างปิดภาคเรียน (กิจกรรมพัฒนาตนเอง ในช่วงกักตัวอยู่บ้าน ยุค COVID-19) ประจำปีการศึกษา 2564 เพื่อพัฒนาศักยภาพ เพิ่มเติมความรู้ แหล่งเรียนรู้ในรูปแบบออนไลน์นั้นสามารถนำมาช่วยพัฒนาศักยภาพ ของครูผู้สอนและสถานศึกษาได้ ผ่านการเพิ่มเติมองค์ความรู้ โดยพัฒนาจากองค์ความรู้เดิมให้มีศักยภาพเพิ่มเติม ตลอดจนเรยี นรู้สง่ิ ใหม่ๆ เพ่ือพัฒนาทักษะใหมๆ่ ใหเ้ พ่ิมขน้ึ ไดด้ ้วย ผู้จัดทำต้องขอขอบคุณ หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ตลอดจน วิทยากรผู้ให้ความรู้ และได้แลกเปลี่ยน ความคิดเห็น วิธีการดำเนินการ รวมทั้งแลกเปลี่ยนข้อเสนอแนะอันเป็นประโยชน์ที่สามารถนำไปปรับใช้ ในการประเมินผลการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ผู้จัดทำหวังว่ารายงานฉบับนี้จะให้ความรู้ และ เปน็ ประโยชน์แก่ผ้อู า่ นทุก ๆ ทา่ น ลงชอ่ื .................................................... (นางสาวปวรศิ า กา๋ วงค์วิน) ตำแหน่ง ครู คศ.1 ๑๗ พฤษภาคม 256๔ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

สารบัญ ข คำนำ หนา้ สารบัญ 1. แบบรายงานผลการอบรมสมั มนา ก ข 1.1ขอ้ มูลทว่ั ไป 1 1.2เนื้อหาการอบรม 1 1.3วิธกี ารอบรม 9 1.4หลักสูตรอบรมออนไลน์จากหน่วยงานต่าง 10 10 - หลกั สตู รการพฒั นาตามหลกั เกณฑ์และวธิ กี ารท่ี ก.ค.ศ. กำหนด (ว 22/2560) 10 - หลกั สูตรการพฒั นาการจดั การศึกษาหลักสตู รออนไลน์ผ่านเครอื ข่ายอินเทอร์เนต็ 10 1.5ความรู้ต่าง ๆ ท่ีได้รบั จากอบรม 10 1.6ขอ้ เสนอแนะเพิ่มเติม 12 ภาคผนวก ค 1. หลักสูตรกรรมการคมุ สอบ ง 2. หลักสตู รลดความเสี่ยงภัยพบิ ัติธรรมชาติและการเปลีย่ นแปลงสภาพภูมอิ ากาศ ฉ 3. หลกั สูตรสจุ รติ ไทย ช 4. หลกั สตู รโควดิ 19 และการระบาดวิทยา ซ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

๑ แบบรายงานผลอบรมการจัดการศึกษา การอบรมหลกั สตู รออนไลน์ผ่านเครอื ข่ายอนิ เทอรเ์ น็ต (การอบรมและพัฒนาตนเอง ระหว่างปิดภาคเรยี น ยุค COVID-19) ระหว่าง เดอื น เมษายน – พฤษภาคม 256๔ 1. ข้อมูลทั่วไป 1.1 ผ้รู ายงาน : นางสาวปวรศิ า ก๋าวงค์วนิ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 สงั กัดสำนักบริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ สำนักงานการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน 1.2 หวั ข้อการประชุม : การอบรมการจัดการศึกษา หลักสูตรออนไลน์ผา่ นเครือขา่ ยอนิ เทอร์เน็ต (กจิ กรรมพฒั นาตนเอง ระหวา่ งปิดภาคเรยี น ยคุ COVID-19) หน่วยงานท่ีจัด : (แทรกในรายละเอียดแตล่ ะหลกั สตู ร) สถานที่จดั : (เวบ็ ไซต์) 1.3 ระยะเวลา : วนั ที่ 1 เมษายน – วันท่ี ๑๗ พฤษภาคม 256๔ 1.4 เอกสารประกอบ  มี  ไม่มี 1.5 ประกาศนยี บตั ร / วุฒิบัตร  มี  ไมม่ ี 2. เน้ือหาการอบรม มีดังน้ี ยุคดิจิตอลสร้างความสะดวกสบายให้กับชีวิตมนุษย์ได้หลากหลายอย่าง และสร้างประโยชน์ให้กับมนุษย์ ได้อย่างไรขีดจำกัดอีกด้วยแล้วหนึ่งในสิ่งที่โลกดิจิตอลสร้างประโยชน์ได้มากที่สุดอีกอย่างหนึ่งก็คือเรื่องของ การศึกษานั่นเอง ทั้งการศึกษาแบบเป็นทางการ เป็นวิชาชีพ องค์ความรู้ ตลอดจนการศึกษาในรูปแบบ ตามอัธยาศยั การเผยแพรค่ วามร้ทู ่ัวไป ไปจนถึงการเรียนรตู้ ลอดชวี ิต ยุคดิจิตอลทำให้เกิดการเรียนการสอนในรูปแบบ Online ขึ้นมากมาย ทำให้ผู้เรียนสามารถเลือกเรียน ได้ตามเวลาที่สะดวก อยู่ที่ไหนบนโลกก็สามารถเรียนได้ แม้จะอยู่คนละประเทศก็ตาม ตลอดจนเรียนซ้ำได้อย่าง ไม่จำกดั ทำใหม้ อี งคค์ วามร้มู ากมายอย่บู นโลกออนไลนท์ ุกวนั น้ี การประสบความสำเรจ็ ทีแ่ ท้จริง ไม่ใช่เพียงการบรรลเุ ปา้ หมายในการทำงานเท่านั้นแต่หมายรวมถงึ การมีความสุขกับการทำงานน้ัน ๆ ด้วย ดงั น้นั การพฒั นาตวั เองจึงต้องให้ความสำคญั ทั้งด้านความรู้ ความสามารถ (Hard Skill) และการจดั การอารมณ์ของตวั เอง (Soft Skill) ควบคูก่ นั ไป เพราะหากขาดด้านใดดา้ นหนง่ึ ไป ก็จะทำให้ประสบความสำเร็จยาก การทำงานให้ประสบความสำเร็จ (ทำงานเก่ง) เป็นการวัดคุณภาพของบุคลากร อยา่ งหน่งึ

๒ การทจี่ ะทำใหง้ านประสบความสำเรจ็ น้นั มที ักษะต่าง ๆ ท่มี ีความสำคัญ เช่น 1. การกำหนดเปา้ หมาย แผนงาน และแนวทางการปฏบิ ตั ิ 2. การบรหิ ารเวลาให้เกดิ ประสทิ ธิผลสูงสดุ 3. การจดั ลำดับความสำคัญของงาน (วนิ ยั ในการทำงาน) 4. การแก้ไขปัญหาอยา่ งสรา้ งสรรค์ การจัดการอารมณ์ของตวั เองในการทำงาน (มีความสุข) จะยง่ิ ทำใหง้ านน้นั ประสบความสำเร็จได้มากขนึ้ และไดผ้ ลงานอย่างมคี ณุ ภาพ เพราะในการทำงานทกุ ครง้ั ยอ่ มเจอปัญหาและอปุ สรรค และเกิดเป็นอารมณ์เชงิ ลบ ขึน้ ดงั นัน้ การปรับเปลี่ยนความคิดใหม่ดว้ ยทัศนคติเชงิ บวก และการจดั การอารมณ์เชิงลบของตวั เอง (EQ) ไดด้ ี ยอ่ มทำใหย้ อมรบั กบั สง่ิ ท่ีเกดิ ขน้ึ แลว้ ดำเนนิ การแก้ไขปัญหาไปได้ ก็ย่อมเกดิ ความสุขมากข้ึน มีกำลงั ใจในการ ปฏบิ ัติหน้าท่ีต่อไปให้ประสบความสำเรจ็ ตามท่ีต้องการ หลกั สตู รอบรมออนไลนข์ องข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาเพือ่ การศึกษาพัฒนาตนเอง และบางหลักสตู รสามารถนบั ช่วั โมงขอทำวทิ ยฐานะ ตามเกณฑ์ ว21/2560 หลกั เกณฑ์และวิธีการให้ขา้ ราชการ ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ตำแหนง่ ครมู วี ทิ ยฐานะและเลอื่ นวทิ ยฐานะ หลักสูตรกรรมการคมุ สอบ พระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 แกไ้ ขเพ่ิมเติม(ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 กำหนดให้การจดั กร ศึกษาต้องเป็นไปเพอื่ พฒั นาคนไทยให้เปน็ มนษุ ยท์ ส่ี มบรู ณ์ทง้ั ร่างกาย จติ ใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรม มี จรยิ ธรรมและวัฒนธรรมในการดำรงชีวติ สามารถอยรู่ ่วมกับผอู้ น่ื ได้อยา่ งมีความสขุ โดยการจัดระบบ โครงสร้าง และกระบวนการจดั การศกึ ษา ยดึ หลักมีเอกภาพดา้ น นโยบาย และมคี วามหลากหลายในการปฏบิ ตั ิ มกี ารกระจาย อำนาจ ท่ีมีประสทิ ธิภาพ และมีการทดสอบทีไ่ ด้มาตรฐานไปสู่ ระดบั ชาติ สถานศึกษาและองค์กรปกครองสว่ น ท้องถน่ิ มี การกำหนดมาตรฐานการศึกษา และจดั ระบบประกัน คุณภาพการศึกษาทุกระดับและทกุ ประเภท การศึกษา ดังนั้นจึงจำเป็นทรี่ ฐั ต้องตรวจสอบประเมนิ ผลวา่ การจดั การศึกษาทเี่ ปน็ การให้บรกิ ารสาธารณะแก่ ประชาชนท่ีรฐั จะต้องจัดให้ทัว่ ถงึ นน้ั มคี ณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาท่ี กำหนดและมคี ุณภาพเทา่ เทียมกนั มาก นอ้ ยเพยี งใด จึงได้จัดตงั้ สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาต(ิ องค์การมหาชน) ขน้ึ เรยี กโดยย่อว่า \"สทศ\" ใช้อเป็น ภาษาอังกฤษ ว่า \"National Institute of Educational Testing Service (Public Organization)\" เรยี กโดยยอ่ ว่า \"NIETS\" จัดตงั้ ข้ึนตามพระราชกฤษฎีกาจดั ต้ังสถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน) เมื่อ วนั ท่ี 3 กันยายน 2548 อยู่ภายใตก้ ารกำกบั ดแู ลของกระทรวงศึกษาธกิ าร สถาบันทดสอบทางการศกึ ษาแหง่ ชาติ (องคก์ ารมหาชน) จดั ตง้ั ขน้ึ โดยมีวตั ถุประสงค์เพื่อบริหารจดั การ และดำเนนิ การเก่ียวกบั การศึกษา วิจัย พัฒนา และใหบ้ ริการทางการประเมนิ ผล ทางการศึกษาและทดสอบทาง การศึกษาอยา่ งต่อเนอื่ ง รวมทง้ั เป็น ศนู ยก์ ลางความรว่ มมือดา้ นการทดสอบทางการศึกษาในระดับชาติและ นานาชาติ ซ่ึง สทศ. มีพนั ธกิจ ดังนี้ 1) จัดทำระบบ วิธกี ารทดสอบ และพฒั นาเครอื่ งมอื วัดและประเมนิ ผลตามมาตรฐานการศึกษา โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

๓ 2) จัดการประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา และการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ ให้ความรว่ มมือและ สนับสนุนการทดสอบท้งั ระดับเขตพ้นื ที่การศึกษา และสถานศึกษา 3) จดั การทดสอบทางการศึกษา บรกิ ารสอบวัดความรคู้ วามสามารถ และการสอบวัดมาตรฐาน วิชาการและวชิ าชีพ ผลท่ไี ดน้ ำไปใช้เปน็ ส่วนหนงึ่ ในการเทียบระดบั และเทยี บโอนผลการเรยี นทมี่ าจาก การศึกษาในระบบเดียวกนั 4) จดั การศกึ ษาวิจยั และเผยแพร่นวัตกรรมด้านการทดสอบทางการศกึ ษา เผยแพร่เทคนิคการวดั และ ประเมนิ ผลการศกึ ษา 5) เปน็ ศูนยก์ ลางขอ้ มลู การทดสอบทางการศึกษา สนับสนุน และให้บริการผลการทดสอบแก่ หนว่ ยงานต่างๆ ท้งั ในประเทศและต่างประเทศ 6) พฒั นาและสงเสมวชาการดานกาทดสอบและประเนผลทางกรศกษา พัฒนาบุคลากรดานการ ทดสอบและประเมินผล ติดตามและประเมนิ ผลคุณภาพบัณฑิต การรับรองมาตรฐานของระบบ วิธกี าร เครอ่ื งมอื วดั ของหน่วยงานดา้ นการประเมนิ ผลและทดสอบทางการศกึ ษา 7) เป็นศนู ยก์ ลางความร่วมมือด้านการทดสอบทางการศกึ ษาทง้ั ในระดับประเทศและระดบั นานาชาติ ในปจั จุบัน สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ(องค์การมหาชน) ใหบ้ ริการจัดสอบตา่ งๆ ดังน้ี 1) การทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ัน้ พ้นื ฐาน (Ordinary National Educational Test : O-NET) 2) การทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติดา้ นอสิ ลามศึกษา (Islamic National Educational Test : HNET) 3) การทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตดิ า้ นอาชีวศึกษา Vocational National Educational Test : V- NET) 4) การทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติดา้ นการศึกษานอกระบบโรงเรยี น (Non-Formal National EducationalTest : N-NET) 5) การทดสอบทางการศึกษาระดับชาตดิ ้านพระพทุ ธศาสนา (Buddhism National Educational Test : B-NET) 6) การทดสอบความถนัดความถนัดทว่ั ไป (General Aptitude Test : GAT) 7) การทดสอบความถนัดทางวิชาชีพและวิชาการ (Professional and Academic Aptitude Test : PAT) 8) การติดตามและประเมินผลคุณภาพบัณฑติ (University National Educational Test : U-NET) 9) การบริการการทดสอบวิชาสามญั 9 วชิ า (University Direct Access Test : U-DAT) 10) การทดสอบวดั สมรรถนะครูทางด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้นั พืน้ ฐาน (Ordinary National Educational Test : O-NET) เป็นการทดสอบให้กบั นักเรียนท่กี ำลงั ศึกษาช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 ช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 และชัน้ มัธยมศึกษา ปีท่ี 6 รวมท้งั นกั เรียนเทียบเท่าในแต่ละระดับชัน้ โดยมีวัตถุประสงค์ดงั นี้ 1) เพอ่ื ทดสอบความรู้และความคดิ ของนักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 6 ตามหลักสตู รแกนกลาง โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

๔ การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 2) เพอ่ื ทดสอบความรแู้ ละความคิดของนักเรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 3 ตามหลักสูตรแกนกลาง การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 3) เพื่อทดสอบความรแู้ ละความคิดของนักเรียนชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 6 ตามหลักสูตรแกนกลาง การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 4) เพื่อนำผลการทดสอบไปใช้เป็นองค์ประกอบหนึ่งในการจบการศกึ ษาตามหลกั สูตรแกนกลาง การศึกษาข้นั พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 5) เพ่ือนำผลการสอบไปใชใ้ นการปรบั ปรุงคุณภาพการเรยี นการสอนของโรงเรยี น 6) เพอ่ื นำผลการทดสอบไปใช้การประเมนิ ผลการเรยี นรู้ของนกั เรยี นระดับชาติ 7) เพอ่ื นำผลการทดสอบไปใช้ในวัตถปุ ระสงค์อ่ืน ในปัจจบุ นั สถาบันทดสอบทางการศึกษาแหง่ ชาติ (องคก์ ารมหาชน) มกี ารสง่ เสริมการนำผลการ ทดสอบ O-NET ไปใช้ในการพฒั นาคุณภาพการเรยี นการสอน โดยมรี ะบบการยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น หรือเรียกสนั้ วา่ OLE ดงั แผนภาพ การทเ่ี ราจะยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนไดน้ นั้ จำเป็นต้องถักทอรอ้ ยท้ังหลกั สูตร การจัดการเรียน การสอน การวัดและประเมินผลใหไ้ ปในทิศทางเดยี วกนั ซ่ึงหลงั จากการทดสอบ ทางศึกษาระดับชาติข้ันพน้ื ฐาน (O-NET) เสรจ็ สิ้น นักเรียน ผู้ปกครอง ครู และผูบ้ รหิ ารทางการศึกษา สามารถนำผลการทดสอบไปใช้ประโยชน์ เพอื่ ใหเ้ กิดประสิทธภิ าพ และประสทิ ธิผล หลกั สตู รการลดความเส่ยี งภัยพิบัติธรรมชาตแิ ละการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ 1. ความเสีย่ งภยั ธรรมชาติและการปรบั ตวั รับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมอิ ากาศ วัตถปุ ระสงค์ - เพอื่ ให้ตระหนกั รถู้ ึงผลกระทบของภยั ธรรมขาติมตี ่อชีวิตมนุษยแ์ ละภาคการศกึ ษา โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

๕ - เพือ่ ใหเ้ ขา้ ใจหลกั การลดความเสี่ยงภยั พบิ ตั ใิ นสถานศึกษา - เพือ่ ให้ร้จู กั วธิ ีประเมินความเสี่ยงภัยธรรมชาติ แนวคดิ สำคญั - การลดความเสย่ี งภัยพิบัติ (ภัย ภัยพบิ ตั ิ ความเสยี่ ง ความเปราะบาง ความสามารถในการรบั มือ) - การจัดการภยั พบิ ัติ 2. อาคารสถานที่ปลอดภยั วัตถุประสงค์ - เพือ่ ใหเ้ ข้าใจการประเมินความเส่ยี งของอาคารสถานที่ ส่วนประกอบอาคาร - เพอ่ื ใหเ้ ข้าใจหลักการจัดพ้ืนทใี่ ช้สอยในอาคารและสภาพแวดล้อม - เพือ่ ใหส้ ามารถจดั สภาพแวดลอ้ มการใชพ้ ้นื ที่ใหป้ ลอดภยั 1 .การประเมนิ ความปลอดภัยของอาคารสถานท่ี การเลือกทตี่ ้งั สถานศกึ ษาใหป้ ลอดภยั ความเสย่ี ง ต่อภยั พบิ ัติของอาคารเรียน อาคารประกอบ วสั ดุ ครภุ ัณฑ์ทอี่ ยใู่ นอาคารความเสยี่ งของสภาพแวดลอ้ มภายนอก อาคารและระบบสาธารณูปโภค 2. การจัดสภาพแวดล้อมใหป้ ลอดภัยการจัดสภาพแวดล้อมโดยคำนงึ ถงึ การลดความเสีย่ งภยั พิบัติ การจดั เส้นทางปลอดภยั และจุดรวมพลเพื่อการหนีภยั ภายในโรงเรียนการจัดสิง่ อำนวยความสะดวกเพื่อคนพิการ ตัวอย่างการปรับปรุงอาคารสถานท่ี 3. แบบประเมนิ เรอื่ งอาคารสถานที่ สถานทต่ี ้ัง สภาพอาคารเรียน อาคารประกอบ (structural and non-structural) วสั ดุ ครภุ ณั ฑ์ (ต้อง link กฎหมายควบคุมอาคาร) สภาพแวดล้อมภายนอกอาคาร (environment) ระบบสาธารณูปโภค infrastructure นำ้ ไฟ ระบบระบายน้ำ ถนน ระบบสื่อสาร เสาไฟฟา้ การประเมินการเขา้ ถึงหรือการจัดสงิ่ อำนวยความสะดวกคนพิการ 3. การจัดการภยั พิบตั ิในสถานศกึ ษา วตั ถปุ ระสงค์ - เพื่อให้เขา้ ใจแนวคิดที่เกีย่ วขอ้ งกับการจัดการภัยพิบตั ิในสถานศกึ ษา - เพื่อให้เพื่อใหเ้ ขา้ ใจหลักการและสามารถทำแผนบริหารจัดการภัยพบิ ตั ใิ นสถานศึกษาไดอ้ ยา่ ง ถูกต้อง - เพอ่ื ให้เข้าใจวธิ กี ารจดั ซอ้ มอพยพและสามารถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นสถานศกึ ษา - เพอื่ ใหเ้ ขา้ ใจทกั ษะในการตัดสินใจและสามารถเผชิญเหตุฉุกเฉนิ ไดเ้ บื้องตน้ - เพอื่ ใหเ้ ขา้ ใจหลกั การจัดท่ีพกั พิงชว่ั คราวในสถานศึกษา - เพ่อื ใหเ้ ขา้ ใจความจำเป็นในการให้การคมุ้ ครองเด็กในสถาณการณภ์ ยั พิบัติ - เพ่อื ใหเ้ ข้าใจความจำเป็นในการจดั การเรยี นการสอนให้ตอ่ เน่ืองในสถานการณ์ภัยพิบัติ 1. กลไกในการจดั การภัยพบิ ัติในสถานศึกษา 1.1 แนวทางการประเมินความเปราะบางและศกั ยภาพ 1.2 แนวทางการตดั สินใจสำหรบั ผบู้ ริหารสถานศึกษา โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

๖ 1.3 หนว่ ยงานท่เี กยี่ วข้องกบั การป้องกนั และบรรเทาสาธารณภยั 2. การดำเนินการตามแผน 2.1 มาตรการลดความเสี่ยงภัยพบิ ัตใิ นสถานศกึ ษา 2.2 แผนการแจง้ เตือนภัยและอพยพ 2.2.1 องค์ประกอบของแผน 2.2.2 ระบบเตอื นภัยที่มเี ดก็ เป็นศนู ยก์ ลาง 2.2.3 วิธีการปฏบิ ัตนิ การอพยพ 2.2.4 การจดั กระเปา๋ ฉกุ เฉินประจำหอ้ งเรยี น 2.3 การซอ้ มแผนเตือนภัยและอพยพ (วิดีโอจาก save the children) 2.3.1 กระบวนการซ้อมแผนอพยพ 2.3.2 การประเมินผลการซ้อม 2.4 การใชส้ ถานศึกษาเปน็ ศูนย์พกั พิงชว่ั คราวสำหรบั ผ้ปู ระสบภัย 2.5 การจดั การเรยี นการสอนให้ตอ่ เนื่องในสถานการณภ์ ัยพบิ ัติ 2.6 การคุ้มครองเดก็ ในสถานการณ์ภยั พิบัติ 2.7 การปฐมพยาบาล 2.8 การประเมนิ ผลตามแผนบรหิ ารจัดการภยั พิบัติ 2.9 มาตรฐานการปฏบิ ัตเิ มื่อเกิดภัย 4. การจดั เรยี นการสอน วัตถุประสงค์ - เพ่ือใหเ้ ขา้ ใจเนอื้ หาการจดั การเรียนร้ตู ามหลักสูตรการลดความเสย่ี งภยั พิบัติและการปรับตัว เขา้ กับสภาพอากาศเปลยี่ นแปลง - เพือ่ ใหค้ รผู ู้สอนและครูผ้ชู ว่ ยสามารถจดั กิจกรรมเสรมิ หลักสูตรและพัฒนานกั เรยี น - เพอื่ ให้เข้าใจกระบวนการพัฒนาสื่อการเรยี นการสอนและสือ่ รณรงค์ 1. หลกั การจดั การเรียนรูเ้ ร่อื งการลดความเส่ียงภยั พิบัติ 2. การจัดการเรียนการสอนเรอ่ื งจัดการภัยพิบตั ิในหลักสตู รแกนกลางฯ 2.1 ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1 - 3 2.2 ระดับชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 4-6 2.3 ระดับชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 1-3 2.4 ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 4-6 2.5 แหลง่ ขอ้ มลู และเน้ือหาเก่ยี วกบั ภยั พบิ ัติธรรมชาติ 2.6 การประเมนิ และวดั ผลการจัดการเรยี นการสอน 3. การจัดกจิ กรรมเสรมิ สูตรและพฒั นาผ้เู รยี น โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

๗ 3.1 ทกั ษะชวี ิต life skill good practice 3.2 แนวทางจดั กจิ กรรมเสริมหลกั สตู ร 3.3 ตวั อย่างกจิ กรรมเสรมิ หลักสูตร 4. บทบาทอาสาสมคั รในสถานการณ์ภัยพบิ ตั ิ 5. แนวทางการพัฒนาสื่อการเรยี นการสอนและส่อื รณรงค์ หลักสูตรสจุ ริตไทย 1. ปรบั ปรงุ กฎหมายเพ่ิมโทษ คอรัปชน่ั ในดา้ นต่าง ๆ เช่น บทลงโทษท่ีหนักข้ึน อายุความท่ียาวนานขึน้ และการเร่งรัดการดำเนนิ คดี ให้เรว็ ข้นึ และการลงโทษอยา่ งจรงิ จงั ไม่ว่าผู้กระทำความผิดจะมตี ำแหนง่ ใหญ่โต เพยี งใด เพราะถา้ คอร์รปั ช่ันแล้วไม่ถกู ลงโทษ ก็จะแก้ปญั หาคอรร์ ปั ชั่นไม่ได้ ในหลายประเทศ กำหนดโทษและดำเนินการอยา่ งจริงจังต่อคนท่ีมตี ำแหน่ง ซึ่งทำการคอรร์ ปั ชั่น เพ่อื ทำให้สงั คม ปลอดการคอร์รัปช่ัน เชน่ - อดตี ประธานาธิบดีเกาหลีใต้ 2 คน คอื Chun Doo-hwan และ Roh Tae-woo ติดคุกเพราะคดี คอร์รปั ช่ัน - อดีตประธานศาลรัฐธรรมนูญของอินโดนีเซีย Akil Mochtar ถกู ตัดสินจำคกุ ตลอดชวี ิตในขอ้ หา คอรร์ ัปชน่ั และฟอกเงิน - ประธานาธิบดีไต้หวัน Chen Shui-bian และภรรยา ยังคงอยู่ในคกุ ตั้งแตป่ ี 2009 มีความผดิ ใน คดคี อรร์ ัปชนั่ รบั เงนิ สินบนเกือบ 14 ล้านเหรยี ญฮ่องกง ซ่ึงในอดตี เคยเตม็ ไปดว้ ยการคอรร์ ัปช่ัน แตไ่ ดใ้ ช้มาตรการจรงิ จงั ลงโทษข้าราชการช้ันผูใ้ หญ่มากมาย จนปัจจุบนั กลายเป็นสังคมทีม่ ีการคอรร์ ัปช่นั ต่ำมาก 2. ลดอำนาจการอนุมตั ิ วิธีการนี้ คือการทำให้คนมอี ำนาจในการอนุมัตสิ ง่ั จา่ ยในวงเงนิ ท่ีจำกัด เพราะ เงนิ จำนวนสูง เป็นการเพิม่ แนวโน้ม ใหต้ ัดสินใจทำการทุจริตได้ง่าย 3. การเผยแพรค่ วามรู้ ประสบการณ์ ทักษะ และอืน่ ๆ แก่ผู้ทีเ่ ก่ยี วขอ้ ง คอื งานวจิ ยั ชุดหน่งึ ได้พบวา่ พฤติกรรมการโกงของเรา เก่ียวข้องกบั ความนับถือตนเอง คือ ถงึ จะโกง แต่ก็ ยังตอ้ งการใหต้ นเองและผอู้ ืน่ มองตวั เองว่าเปน็ คนดี ถึงทจุ ริต แต่กต็ ้องการการยอมรับ ทำให้แตล่ ะคน ต้องหาเหตุ อธบิ ายการทุจรติ ให้ตนเองยอมรบั ได้ คือสบายใจทีจ่ ะทำแมท้ ุจรติ แต่ก็ต้องให้ตนเองร้สู ึกว่าเรายังเปน็ คนดี ผูท้ ำ การทุจรติ จึงมักจะใช้ข้ออา้ งต่าง ๆ เพ่อื ให้ตนเองสบายใจ เชน่ “ใครๆกท็ ำกัน” “ทำโดยเจตนาด”ี “ทำเพราะมีความจำเป็น” “ทำแล้วไม่มีใครเดือดร้อน” โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

๘ จากงานวิจยั นี้ ทำให้เรา มีแนวทางป้องกนั การทุจรติ ได้ เช่น – ให้สงั คมมสี ว่ นร่วมในการรณรงค์ เช่น การต้ังกลมุ่ หรือองค์กรต่อตา้ นคอรร์ ัปชนั่ เผยแพร่สื่อตา่ ง ๆ จาก หลากหลายกลมุ่ ในสงั คม – แสดงออกในการตอ่ ตา้ นการทุจริต รังเกียจการโกง เพราะในสังคมท่ไี ม่ยอมรับการทุจริต ทำให้ ผทู้ ่ีคิด จะทำ ลังเล และยากที่จะอธิบายให้ตนเองยังรูส้ กึ ดี ทีท่ ุจริต – ทุกหน่วยของสงั คม ตง้ั แต่ครอบครวั หนว่ ยงาน บรษิ ทั องค์กร และ รัฐบาล ต้องไมป่ ลอ่ ยปละละเลยตอ่ การทจุ ริต ตอ้ งมีมาตรการลงโทษ เพราะจากงานวจิ ัยพบวา่ การทจุ ริตเลก็ ๆ น้อย ๆ เปน็ การส่งเสริมตนเองให้ทำ การทจุ รติ ไดบ้ อ่ ยข้ึนและมากข้นึ การให้คนในองค์กร ประกาศเจตนาว่าจะกระทำการใด ๆ โดยสจุ ริต เช่น ให้พนกั งานอา่ นและลงชอ่ื รบั รองวา่ จะตงั้ เบกิ ค่าใชจ้ า่ ย ตามจริง อย่างสจุ รติ ใหน้ ักเรียน ประกาศเจตนา ลงชอ่ื วา่ จะเข้าสอบโดยสจุ ริตด้วย ศกั ดิ์ศรีของนกั เรยี นซึง่ จากงานวิจยั พบวา่ ถ้ามีการทำลกั ษณะนี้คนจะมแี นวโนม้ ท่จี ะโกงน้อยลง เพราะ ทกุ คนอยาก มเี กยี รติ ได้รับการยอมรบั และรูส้ ึกดีต่อตนเองเราสามารถ ลดการทจุ รติ ไดโ้ ดย การศกึ ษา ผลจากงานวจิ ัยดา้ น พฤติกรรม และจิตวทิ ยาอีกหลายเร่อื งซงึ่ เรารวมงานวิจัยและบทความเกยี่ วกับพฤติกรรมการโกง ไว้ที่เวบ็ ไซต์ สจุ รติ ไทย หลักสตู รโควดิ 19 และระบาดวทิ ยา การววิ ัฒนาการของไวรสั เปน็ เร่อื งปกติตามธรรมชาติ เพราะไวรัสหรือสิง่ มชี วี ิตท้ังหลายต้องมีการ วิวฒั นาการไปตามกาลเวลาท่ีผ่านไป จึงไม่ใช่เรือ่ งแปลกของไวรัสท่ีจะวิวัฒนาการเปลยี่ นไปตามกาลเวลา เพราะ เมอื่ ขยายพันธ์ออกไป ก็จะมีความผดิ เพ้ียนทางดา้ นพันธุกรรม แตม่ กั จะเปลี่ยนแปลงทลี ะนอ้ ย ถ้าจุดเปล่ยี นแปลง ไมส่ ำคญั กจ็ ะไมม่ ีผลต่อการเปล่ยี นแปลงสายพันธ์ุไวรัส ไวรัสโคโรนาคอื ไวรสั ท่ตี ดิ สคู่ นและสัตว์ชนดิ อนื่ ๆ โดยทว่ั ไปจะแพร่กระจายในคน ทำใหเ้ กดิ อาการ คล้ายกบั เปน็ หวัดธรรมดา เช่น ไอ มีไข้ และน้ำมกู ไหล ไวรัสโคโรนาบางสายพันธุ์ เช่น ชนดิ ทท่ี ำให้เกิดโรคทางเดนิ หายใจตะวันออกกลาง หรอื เมอรส์ ซ่งึ มีการยนื ยันคร้งั แรกในซาอุดีอาระเบียเม่ือปี 2555 น้ัน ทำให้ปอดอักเสบ หรอื เกดิ อาการสาหัสอื่น ๆร่วมดว้ ย ไวรสั โคโรนาทีก่ อ่ โรค โควดิ 19 (SARS-CoV-2) ท่ีระบาดครงั้ ใหญล่ กุ ลามไปทว่ั โลกอยใู่ นขณะนี้ เปน็ ไวรัสสายพันธ์ุใหม่ องคก์ ารอนามยั โลกรายงาน ข้อมลู ผู้ติดเช้ือ โดยสรุป พบว่า ผปู้ ว่ ยร้อยละ 87.9 มีไข้, รอ้ ยละ 67.7 มอี าการไอ, รอ้ ยละ 38.1 อ่อนเพลีย และร้อยละ 33.4 มเี สมหะ ส่วนบางรายมอี าการอืน่ ๆ เชน่ หายใจ ตดิ ขัด เจ็บคอ และปวดศรี ษะ ผ้ตู ิดเชอื้ จะเรม่ิ มีอาการในชว่ ง 5-6 วนั หลงั จากได้รบั เชอ้ื โดยเฉลย่ี โรคโควดิ 19 เป็นโรคใหม่ ยงั ไมม่ ียาท่ใี ชร้ กั ษาจำเพาะ ต้องรอการพัฒนา คดิ ค้น ยาทมี่ ผี ลตอ่ การ รกั ษาโดยตรง ซ่งึ ต้องใชเ้ วลาศกึ ษาวจิ ยั การรักษาในปจั จบุ ันจงึ รักษาตามอาการ และใช้ยาที่ใช้รักษาโรคอนื่ มาชว่ ย ยาที่ใช้รักษาขณะนี้ จึงใชย้ าท่ีโยงมาจากยารักษาไวรัสชนดิ อนื่ ซ่ึงต้องการผลการวจิ ัยสนับสนนุ ดูผลอีกมาก เชน่ ยา รักษาโรคเอดส์ ยารกั ษามาลาเรยี ยารกั ษาไขห้ วดั ใหญ่ ดงั นั้นประสทิ ธผิ ล จึงยงั ไม่ไดต้ ามเป้าหมาย เรายงั ต้องการ ยาท่พี ัฒนามาใช้รักษาโรคน้โี ดยตรง ทมี่ ปี ระสิทธิภาพสูง การพัฒนาจนไดย้ าจำเพาะกบั โรค โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

๙ โควดิ 19 มผี ลกระทบทางการศกึ ษากับการศกึ ษาอย่างมาก เพราะเด็กนักเรียน เม่ืออยรู่ วมกันใน โรงเรยี น จะเปน็ แหล่งระบาดของไวรสั ได้เป็นอย่างดี เพราะเดก็ จะมีอาการนอ้ ย หรือบางคนไม่มีอาการ แต่ สามารถนำเชอ้ื กระจายมาท่ีบ้าน ให้บคุ คลในบ้าน คุณพอ่ คุณแม่ ปู่ยา่ ตา ยาย ซึง่ สว่ นใหญจ่ ะเป็นผ้สู ูงอายุ จึงมี ความเสีย่ งสงู สำหรบั เด็กนักเรยี นอนบุ าล หรือประถมศึกษาที่อยู่ในวยั ประถมวัย การเรียนการสอนจำเป็นอย่างยง่ิ ท่จี ะต้องใชผ้ ปู้ กครองพอ่ แมท่ ่ีอยู่ทบี่ า้ น ช่วยเร่อื งการเรยี นการสอนในระยะนี้ และจะเกิดขน้ึ อีกหลายเดือน สำหรับในประเทศไทย ในชว่ งการระบาดชว่ งแรก เป็นช่วงปดิ เทอม ซึ่งนับวา่ โชคดี แต่กม็ ีการเลื่อนเปดิ เทอม ออกไปได้ระยะเวลาหนง่ึ ชว่ งแรกจึงเปน็ ชว่ งปรบั เปล่ยี นวิธีการ ช่วงเวลาท่ที ุกคนอยูบ่ า้ น ผูป้ กครองทุกคน กจ็ ะมี หนา้ ท่ี เปน็ ครูสำหรับเด็กดว้ ยในเวลาเดียวกัน เพอื่ ให้การเรียนการสอนของเด็ก ไมต่ ดิ ขัด และยงั เในภาคการศึกษา แรกของปที จี่ ะมาถึง ยงั ไมแ่ น่วา่ นักเรียนจะไปโรงเรยี นไดท้ ุกคน อาจต้องสลับกันไป เพ่อื ลดความหนาแนน่ ทุกคน จะต้องชว่ ยกนั เพอื่ ไม่ให้การศึกษาของเด็กไทย ต้องหยุดหรอื ขาดตอนไป มกี ารใชร้ ะบบการศกึ ษาทางไกลต่าง ๆ เข้ามาช่วย เชน่ ระบบ DLTV การเรยี นการสอนผา่ นทีวี ใช้ระบบออนไลน์ ผ่าน internet เปลีย่ นการเรยี นการ สอนแบบการผสมตามความเหมาะสมของแต่ละโรงเรียน โดยมกี ารเตรยี มการ และทดลอง เพื่อใหเ้ กดิ การปรบั ตัว ก่อนเปิดภาคเรยี น ในชว่ งการระบาด ผลกระทบอกี ด้านของการศึกษาในระดับสูงขน้ึ คือวิทยาลยั และมหาวทิ ยาลยั ที่ เด็กนักเรยี นนักศึกษาจะต้องปรับวิธกี ารเรยี นการสอนมาเป็นแบบออนไลน์มากข้นึ ระบบท่ีปรับเปลี่ยนใหม่ ยอ่ มมี ทัง้ ข้อดแี ละขอ้ เสีย ที่ตอ้ งหาทางปรับปรุง และเลือกในแนวทางท่ดี ที ่ีสดุ แม้วา่ บางโรงเรยี นหรอื มหาวิทยาลยั จะสามารถเตรยี มตวั รับมือกับการเรยี นการสอนออนไลน์ไดด้ ี แต่ ปฏเิ สธไมไ่ ด้เลยว่าการแพรร่ ะบาดของโรคโควดิ -19 เปน็ การบังคับใหก้ ารศกึ ษาต้องรจู้ ักปรบั ตัวใหเ้ ขา้ กบั ยุคสมัย และเทคโนโลยีในช่วงเวลาสนั้ ๆ แต่หากการศึกษาต้องปรับตัวในระบบออนไลน์ ซึ่งอาจทำการเปลยี่ นภาพรวมของ ระบบการศึกษา การศึกษาที่มีรูปแบบเป็นแพลตฟอร์ม (Education platform) นกั เรียนจะเปน็ ฝา่ ยเลือกส่งิ ท่ี เรยี นตามความสนใจ เชน่ ระบบ MOOC นกั เรยี นเขา้ ใจความชอบและสิ่งท่ีตวั เองเรยี น นักเรยี นอยากเรยี นในวิชาที่ เหมาะสมกบั ตัวเองมากท่ีสดุ ซ่ึงแน่นอนว่าจะเกิดความเปล่ียนแปลงในระยะยาว ซึ่งแมว้ ่าสถานการณ์การแพร่ ระบาดของโรคโควิด-19 จะคล่คี ลายลงแล้ว แตก่ ็ยากทีร่ ะบบการศึกษาจะเปล่ียนกลับสรู่ ูปแบบเดมิ (New normal) นอกจากทางด้านการศึกษาแล้ว วิถกี ารดำเนินชีวติ ของผ้คู นกป็ รับเปลีย่ นไปมาก การระมัดระวงั ตนเอง การใส่หน้ากากอนามัย การเว้นระยะห่าง การลา้ งมือ การดำเนนิ ชวี ิตทด่ี ูแลตนเองมากขน้ึ วถิ ชี ีวิตแบบใหม่ นี้ (New normal) น่าจะปรบั เปล่ียนอยตู่ ่อไป 3. วิธกี ารอบรม มดี ังน้ี 3.1 ชมคลปิ บรรยายให้ความรหู้ วั ขอ้ ทก่ี ำหนดในแตล่ ะหลกั สูตร 3.2 ทำแบบทดสอบหลงั เรียน โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

๑๐ 4. หลกั สตู รอบรมออนไลน์จากหน่วยงานต่าง ๆ ดงั นี้ 4.1 หลกั สตู รการพัฒนาการจัดการศกึ ษา หลกั สตู รออนไลน์ผา่ นเครอื ขา่ ยอินเทอรเ์ น็ต จำนวน...2.....หลักสูตร จำนวน....12....ชั่วโมง ท่ี ปี พ.ศ. หลกั สูตร รหัส หนว่ ยงานทจี่ ดั ระหว่างวนั ท่ี จำนวน (ชว่ั โมง) เกียรติ 6 บัตร 6 1 2564 สจุ รติ ไทย สุจริตไทย 14 พฤษภาคม 2 2564 โควดิ 19 และระบาดวิทยา 2564 มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ 14 พฤษภาคม 2564 4.2 หลักสูตรการพัฒนาตามหลักเกณฑ์และวธิ กี ารที่ ก.ค.ศ. กำหนด (ว 22/2560) จำนวน....2....หลกั สตู ร จำนวน...38....ชัว่ โมง ท่ี ปี พ.ศ. หลักสตู ร รหสั หนว่ ยงานที่จัด ระหวา่ ง จำนวน 1 2564 หลักสตู ร วนั ที่ (ช่ัวโมง) 2 2564 กรรมการคมุ สอบ 6411012162 สถาบันทกสอบทาง 18 การศึกษาแห่งชาติ 18 มีนาคม การลดความเสย่ี งภยั พิบัติ 62037 (องค์การมหาชน) 2564 20 ธรรมชาติและการปรับตัวรบั การ สำนักงานคณะกรรมการ เปลีย่ นแปลงสภาพภมู อิ ากาศ การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน 5 รว่ มกบั มลู นธิ ศิ ภุ นิมิต พฤษภาคม แหง่ ประเทศไทย 2564 5. ความรูต้ า่ ง ๆ ทไ่ี ด้รับจากอบรม ในครงั้ นี้ แหล่งเรียนรูอ้ อนไลน์น้ันเกิดข้ึนมากมาย และเปน็ ประโยชน์อย่างมากสำหรบั องคก์ รตลอดจนบุคลากร ในองค์กรเอง ซงึ่ ประโยชน์ตา่ ง ๆ นน้ั อาจมีไดด้ งั นี้ 1. สะดวกในการเรียนรู้ : แหล่งเรียนรูใ้ นรูปแบบออนไลน์นั้นสามารถเรยี นที่ไหนก็ได้ เวลาไหนก็ได้ ตามความสะดวกของแต่ละบุคคล องค์กรไม่จำเปน็ ต้องจดั สรรเวลาขน้ึ มาเพื่อใหเ้ รยี นรู้ ไม่รบกวนเวลาทำงาน ใหพ้ นกั งานสามารถเรียนรู้ได้ดว้ ยตนเอง 2. เรยี นรู้ไดห้ ลากหลายวธิ ี : แหล่งเรียนรูใ้ นรปู แบบออนไลนน์ ้ันยังสามารถเรียนรไู้ ด้หลากหลายวิธี และผ่านหลากหลายอุปกรณ์ ไมจ่ ำเปน็ จะตอ้ งนง่ั เรยี นในห้องเรยี น สามารถน่ังเรียนทไ่ี หนกไ็ ด้ และใชอ้ ปุ กรณ์อะไร ก็ไดต้ ามสะดวก ต้ังแตค่ อมพวิ เตอร์, แทบ็ เล็บ, ไปจนถงึ สมาร์ทโฟน โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

๑๑ 3. ฝกึ วินยั และความรบั ผดิ ชอบใหก้ ับบคุ ลากร : การใหบ้ ุลากรไดเ้ รียนรู้ตลอดจนพฒั นาทักษะผ่าน แหลง่ เรยี นรใู้ นรปู แบบออนไลนน์ น้ั ถอื เป็นการสามารถชว่ ยฝกึ ฝนวินยั ให้กบั พนักงานได้อยา่ งหนึ่ง ฝึกฝนใน การจดั และแบ่งเวลาใหถ้ ูกตอ้ ง ฝกึ ฝนความตงั้ ใจในการศึกษาหาความรู้ ตลอดจนฝึกให้บคุ ลากรรบั ผิดชอบใน การเรยี นท่สี ่งผลต่อการทำงานไดเ้ ป็นอย่างดีดว้ ย 4. พัฒนาศักยภาพ เพ่มิ เติมความรู้ : แหล่งเรยี นรูใ้ นรูปแบบออนไลนน์ น้ั สามารถนำมาช่วยพฒั นา ศกั ยภาพของพนักงานและองค์กรได้ ผา่ นการเพ่ิมเตมิ องคค์ วามรู้ โดยพัฒนาจากองคค์ วามรเู้ ดิมให้มีศักยภาพ เพ่มิ เติม ตลอดจนเรยี นรู้สิง่ ใหม่ๆ เพื่อพฒั นาทกั ษะใหมๆ่ ให้เพิ่มข้นึ ได้ดว้ ย 5. ประหยดั รายจ่ายในการพัฒนาศกั ยภาพบคุ ลากร : การใช้ระบบแหลง่ เรียนรู้ในรปู แบบออนไลน์ น้ันจะทำให้องค์กรประหยัดรายจา่ ยในงบประมาณการพัฒนาศกั ยภาพบุคลากรไดม้ าก ไมจ่ ำเปน็ จะต้องจดั อบรม พิเศษท่ีจะเสยี งบประมาณมากมาย ตั้งแต่ค่าจา้ งวิทยากร ไปจนถึงคา่ สถานท่ี สามารถให้พนกั งานเรียนรู้ไดด้ ว้ ย ตนเองตามความสะดวก 6. สามารถเรยี นร้อู งค์ความรจู้ ากท่วั โลกไดง้ า่ ย : โลกไร้พรมแดนทำใหเ้ ราเชอ่ื มต่อกันได้งา่ ย และ อินเตอรเ์ น็ตกท็ ำใหร้ ะบบการเรยี นรู้ในรปู แบบออนไลน์น้นั เชอื่ มต่อถงึ กนั ไดท้ ่วั โลก ทำให้เราสามารถเรยี นรู้ส่งิ ตา่ งๆ ได้จากทัว่ โลกไดง้ ่ายดายข้ึน รวมถงึ เรากส็ ามารถแชร์องคค์ วามรู้ออกไปสู่ทวั่ โลกได้เชน่ กัน 7. บุคลากรพัฒนาทักษะ และเพ่มิ ศกั ยภาพ : แนน่ อนวา่ บุคลากรทเี่ รียนรู้ผ่านแหลง่ เรียนรู้ใน รปู แบบออนไลนน์ ้นั ย่อมเกิดการพฒั นาทักษะตลอดจนศักยภาพตนเองทม่ี ีประโยชน์ตอ่ การทำงาน และองค์กร ทัง้ ยงั ช่วยใหป้ ระสบความสำเรจ็ มากย่ิงขนึ้ อีกด้วย 8. เรยี นซ้ำไดไ้ ม่จำกัด : แหล่งเรียนรใู้ นรูปแบบออนไลน์นัน้ สามารถเรียนซำ้ ได้อย่างไมจ่ ำกัด ไม่ เขา้ ใจแลว้ สามารถเรียนรู้ได้อีกครัง้ หรือหากมีธรุ ะด่วนก็สามารถหยุดแล้วมาเรยี นต่อได้ หรือเรยี นซ้ำอีกทีได้ ผเู้ รียน ไมเ่ สียเวลา ผู้สอนก็ไม่จำเป็นต้องสอนหลายรอบ สอนรอบเดยี วสามารถอยู่ไดร้ ะยะยาว และผูเ้ รยี นเรยี นรไู้ ด้ หลากหลายคนอยา่ งไม่จำกดั 9. ไมจ่ ำกดั จำนวนผู้เรยี น : การจัดอบรมหรือการสอนนน้ั มักมีการจำกดั จำนวนผ้เู รียนเสมอ เพ่ือ ความทว่ั ถงึ และความเหมาะสมในหลายๆ อยา่ ง แตแ่ หลง่ เรียนรู้ในรปู แบบออนไลน์นั้นไม่จำเปน็ จะต้องจำกัดผู้เรียน สามารถเรียนร้ไู ด้อย่างเปิดกว้าง เรียนเท่าไรก็ได้ เรยี นพรอ้ มกันหรือไม่พร้อมกันกไ็ ด้ (ท่มี า: https://th.hrnote.asia/orgdevelopment/190828-online-learning-develop-yourself/) โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๑



ค ภาคผนวก โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

ง หลกั สตู รการอบรมพฒั นาตนเอง จากหนว่ ยงานตา่ ง ๆ ดังนี้ 1. อบรมหลักสตู ร กรรมการคมุ สอบ แทรกภาพเกยี รตบิ ัตร ชอื่ หลักสตู ร กรรมการคมุ สอบ วนั เดอื น ปี 18 มนี าคม 256๔ หน่วยงาน สถาบนั ทกสอบทางการศึกษา ท่มี า http://e-learning.niets.or.th ความรทู้ ่ีไดร้ ับ การจดั การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผลให้ไปในทศิ ทางเดียวกัน ซ่ึงหลังจากการ ทดสอบ ทางศึกษาระดับชาติข้นั พ้ืนฐาน (O-NET) เสรจ็ สิ้น นักเรียน ผู้ปกครอง ครู และ ผู้บริหารทางการศึกษา สามารถนำผลการทดสอบไปใช้ประโยชนเ์ พ่อื ใหเ้ กดิ ประสทิ ธิภาพ และประสทิ ธผิ ล โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

ฉ ๒. อบรมหลักสูตรการลดความเส่ียงภัยพิบตั ิธรรมชาติและการปรับตวั รับการเปลีย่ นแปลงสภาพภูมิอากาศ แทรกภาพเกียรติบัตร ช่อื หลักสูตร การลดความเสย่ี งภัยพบิ ัติธรรมชาตแิ ละการปรับตวั รบั การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมอิ ากาศ วนั เดอื น ปี 5 พฤษภาคม 2564 หนว่ ยงาน สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน รว่ มกบั มูลนธิ ิศภุ นิมติ แห่งประเทศไทย https://thaisafeschools.com ท่มี า การลดความเสยี่ งภยั พิบัติ (ภัย ภยั พิบตั ิ ความเสย่ี ง ความเปราะบาง ความสามารถในการ รับมอื ) ความรทู้ ไ่ี ดร้ ับ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

ช ๓. อบรมหลกั สตู ร สุจรติ ไทย แทรกภาพเกยี รตบิ ัตร ช่อื หลักสตู ร สุจรติ ไทย วัน เดอื น ปี 14 พฤษภาคม 2564 หนว่ ยงาน สุจรติ ไทย https://www.thaihonesty.org ท่มี า เพ่ือสร้างความรู้ ความเข้าใจในพฤติกรรมมนุษย์ท่เี สี่ยงต่อการคอร์รปั ชัน กรณี ศกึ ษา ใช้กรณจี รงิ ท่ีมคี ำตัดสนิ จนถงึ ทส่ี ุดแล้ว เพ่ือเป็นการศึกษา และเปน็ ข้อคิด การสอบ ความรทู้ ไี่ ด้รบั ใชก้ ารสมมุตเิ หตุการณ์ เพ่ือทดสอบความเข้าใจ พร้อมมเี ฉลยเพือ่ เปน็ แนวทางของผเู้ รยี น ใหน้ ำไปปรบั ใช้เม่ือเผชญิ ปัญหาจรงิ แบบทดสอบจะทำให้ผู้เรียนได้วเิ คราะห์วา่ การกระทำ ดังกล่าวนัน้ ผิด หรือ ถูก และหลงั จากทตี่ อบแบบทดสอบแต่ละข้อแลว้ ระบบจะเฉลยทันที ผเู้ รยี นทุกคนจะตอ้ งตอบถกู ทุกข้อ ถงึ จะสอบผ่าน หากกรณีทไี่ ม่ผา่ น ระบบจะให้ผเู้ รยี น ยอ้ นกลับมาตอบคำถามใหมเ่ พอื่ เป็นทบทวน และเรยี นรู้ข้อมลู เดิม ซึ่งเป็นหนึง่ ใน กระบวนการเรียนท่มี าจากการวจิ ัยแลว้ วา่ จะเป็นการชว่ ยปลูกฝงั ชุดความคดิ ใหมใ่ ห้กับผู้ เรยี นได้ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๑

ซ 4. อบรมหลกั สตู ร แทรกภาพเกียรตบิ ัตร ชื่อหลักสูตร โควดิ 19 และระบาดวทิ ยา วนั เดอื น ปี 14 พฤษภาคม 2564 หนว่ ยงาน มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ https://www.kruachieve.com ท่มี า ได้เรยี นรู้ จากแหล่งความร้ทู ถ่ี ูกต้อง ทีเ่ น้นทางด้านวิชาการ เก่ยี วกับ ไวรสั และโรคโควิด 19 และ ระบาดวทิ ยาเบอื้ งต้น อีกทง้ั ขณะน้ี นักเรียนมแี นวโน้มที่ตอ้ งอยบู่ ้านมากขนึ้ และต้อง ความรทู้ ไ่ี ดร้ ับ หยุด หรอื สลบั กนั ไปโรงเรยี น และ เม่ือนักเยนต้องอยทู่ บี่ า้ น บทเรยี นออนไลน์น้ี จงึ เป็นส่วน หนง่ึ ช่วยใหน้ ักเรยี น และประชาชนทวั่ ไป เข้าถึงความรู้ และสามารถเรียนแบบลดระยะห่าง ทางสังคม และป้องกันการแพรร่ ะบาด การเรยี นออนไลน์ เปน็ ส่ิงทน่ี กั เรียนไทยกำลังปรับตัว การสรา้ งส่งิ แวดลอ้ มการเรียนร้แู บบออนไลน์ กำลงั ไดร้ บั ความสนใจ เน้ือหาและความรู้ เกีย่ วกบั ไวรัสและโรคโควดิ 19 พร้อม เรื่องระบาดวทิ ยา เป็นหลักสูตรใชก้ ารเรยี นรู้ของ นักเรียนในโรงเรยี นได้ เน้ือหาวิชาการในเร่ืองน้ี ทัว่ โลกกำลังสนใจจะเปน็ แรงจงใจใหน้ ักเรยี น อยากเยน เพื่อนำความรู้ไปปรับใชก้ ับตนเอง สังคม และประเทศชาติ เพอ่ื ตอ่ สกู้ ับโรคโควดิ 19 ตอ่ ไป โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๑