نواتج التعلم

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫االلإإداادلارمةاردلاةلرماعملاسلمةوعكاة‪/‬زةاوامللةارلزلحةتااععاللرلرليتةرتمبعثلاعيبيللبتةيممنمعناللاطبيقموسمةنعتسوبطقدويةةكتبوك‬ ‫مكتب التعليم بمحافظة تبوك‬ ‫المدرسة ‪/‬الحارث بن اوس‬ ‫سجل زيارة القيادات‬ ‫للعام الدراسي ‪1441/1440‬هـ‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫عبدالعزيز السحيمي‬

‫الهدف من الزيارة‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪1‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة تبوك‬ ‫‪2‬‬ ‫المدرسة ‪/‬الحارث بن اوس‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫بيان بزيارة القيادات‬ ‫‪5‬‬ ‫العمل الحالي تاريخ الزيارة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة تبوك‬ ‫مكتب التعليم بمحافظة تبوك‬ ‫المدرسة ‪/‬الحارث بن اوس‬

‫الهدف من الزيارة‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫اسم المشرف‬ ‫م‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪1‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة تبوك‬ ‫‪2‬‬ ‫المدرسة ‪/‬الحارث بن اوس‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫بيانات بأسماء المشرفين زاروا المدرسة‬ ‫‪5‬‬ ‫تاريخ الزيارة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬

‫المسؤول‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة تبوك‬ ‫المدرسة ‪/‬الحارث بن اوس‬ ‫المؤشر ‪ :‬القيمة المضافة في التحصيل الدراسي المقاسة من المشرف التربوي‬ ‫التعليمات والضوابط‬ ‫* يخصص المشرف إحدى الزيارات الصفية للمعلم لأجراء تشخيص التحصيل الدراسي‪.‬‬ ‫* الزيارة الصفية الأخرى لتقوية الأداء‪,‬‬ ‫* مدة الاختبار ‪ 25‬دقيقة و لا تزيد عن ‪ 30‬دقيقة‪.‬‬ ‫* يشمل الاختبار جميع المحاور الأساسية التي سبق دراستها‪.‬‬ ‫* يشمل الاختبار ‪% 40‬من المقرر ح ًدا أدنى‪.‬‬ ‫* في حال تأخر ا لمعلم في تدريس المقرر يكون الاختبار فيما وصل إليه الطالب‪.‬‬ ‫* لا تزيد الأسئلة عن صفحة واحدة وتكون الإجابة في نفس ورقة الأسئلة ومتناسبة مع زمن الاختبار‪.‬‬ ‫* درجة الاختبار من ‪ 20‬درجة‪.‬‬ ‫* الزيارة غير معلومة ووفق الجدول المدرسي‪.‬‬ ‫* ينفذ الاختبار على جميع الطلاب ولا يتم استبعاد أي طالب‪.‬‬ ‫* يصحح الاشرف جميع أوراق الاجابة وعند زيادة العدد عن ‪ 30‬طالب يختار عينة لا تقل عن ‪%.70‬‬ ‫* المرحلة الابتدائية‪:‬‬ ‫الصفوف العليا ‪ :‬جميع المقررات يجري فيها قياس التحصيل تحرير ًيا وليس شفهيًا عدا مقررات المواد الشفهية‪.‬‬ ‫الصفوف الأولية‪ :‬جميع المقررات يجرى فيها قياس التحصيل ( ‪ ) 15‬درجة تحرير ًيا و(‪ ) 5‬درجات شفهيًا عدا مقررات المواد الشفهية‪.‬‬ ‫يستهدف كل مشرف صفوف أولية بالقياس ( ‪ % ) 40‬مقرر لغتي ( ‪%) 20‬مقرر الرياضيات ( ‪% ) 20‬مقرر العلوم ( ‪%) 20‬باقي المقررات‪.‬‬ ‫* المرحلتين المتوسطة والثانوية المقررات الشفهية ‪:‬‬ ‫تطبق جميع المعايير للاختبار التحريري‪.‬‬ ‫مدة الاختبار كما هو في التحريري‪.‬‬ ‫تشمل الأسئلة ‪ % 70‬من طالب الصف كحد أدنى‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة تبوك‬ ‫المدرسة ‪/‬الحارث بن اوس‬ ‫الخبرات والجهود التي كان لها اثر في عملية التحسن من قبل المدرسة ‪:‬‬ ‫* عقد اجتماع بالمعلمين لتعريفهم بآلية المؤشر‪.‬‬ ‫* إعداد برنامج تدريبي بعنوان الواقع والمأمول والفجوة‪.‬‬ ‫* عمل اختبارات محاكاة لاختبار التحصيل الدراسي‪.‬‬ ‫* دراسة نتائج الطلاب ‪.‬‬ ‫* عمل رسوم بيانية لمستوى التحصيل الدراسي بناء على اختبارات المحاكاة‪.‬‬ ‫* عقد اجتماعات فردية بالمعلمين ‪.‬‬ ‫* إشراك أولياء الأمور وتعريفهم بالقيمة المضافة في التحصيل الدراسي من خلال الرسائل والجمعية العمومية‪.‬‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم‬ ‫بمنطقة تبوك‬ ‫المدرسة ‪/‬الحارث بن اوس‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة تبوك‬ ‫المدرسة ‪/‬الحارث بن اوس‬ ‫ترتيب المدرسة في الأداء‬ ‫النوعي للإجراءات التصحيحية‬ ‫لنواتج التعلم‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫عبدالعزيز السحيمي‬ ‫للعام الدراسي ‪1441/1440‬هـ‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة تبوك‬ ‫المدرسة ‪/‬الحارث بن اوس‬ ‫المؤشر ‪ :‬ترتيب المدرسة في الأداء النوعي للإجراءات التصحيحية لنواتج التعلم‬ ‫الضوابط والتعليمات ‪:‬‬ ‫* يقتصر الأداء المدرسي النوعي على مجال واحد وهو إجراءات التصحيح‪.‬‬ ‫* إعداد برنامج زمني للتطبيق‪.‬‬ ‫* تكوين الفرق وفق ضوابط تكوين الفرق‪.‬‬ ‫* لا يحق للفريق طلب إعداد إجراءات مسبقة من المدرسة ويعد الطلب مخالفة‪.‬‬ ‫* أقصى مدة للبقاء في المدرسة ساعة واحدة‪.‬‬ ‫ضوابط المقابلة‪:‬‬ ‫* جميع البيانات تقدم بالمقابلة مع قائد المدرسة ولا تستخدم أي أداة أخرى مثل تحليل الوثائق‪.‬‬ ‫* لا يحق للفريق طلب وثائق‪.‬‬ ‫* إذا رغب قائد المدرسة بمبادرة منه وليس بطلب من الفريق الاستعانة بوثائق أو أفراد أو ما يدعم ما لديه ينظر الفريق فيما يعزز أقوال قائد المدرسة‪.‬‬ ‫* يستمع الفريق لجهود قائد المدرسة في تصحيح الأداء مفصلا حسب المؤشرات ‪.‬‬ ‫* يقدر كل عضو في الفريق الدرجة المستحقة منفصلا ثم يحسب المتوسط‪.‬‬ ‫* يمنع الفريق منعًا باتًا من التعليق على الجهود ( الفريق مستمع للجهود ) وينحصر التعليق الإيجابي لرئيس الفريق بعد نهاية اللقاء‪.‬‬ ‫* دور الفريق قياس وليس تقديم خبرات ‪.‬‬ ‫* يحق لكل عضو في الفريق طلب توضيح أو تفصيل أكثر حول الجهود أو الإجراءات‪.‬‬ ‫* يستعرض قائد المدرسة المؤشرات منفردة واح ًدا تلو الآخر ب ًدء من الأكبر فجوة‪.‬‬ ‫* الحد الأدنى للفريق عضوان ‪ ،‬مشرف وقائد مدرسة أو وكيل ‪ ،‬ويصح أن يكون قائدي مدرسة عند الضرورة ‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة تبوك‬ ‫المدرسة ‪/‬الحارث بن اوس‬ ‫أداة المقابلة ‪:‬‬ ‫أولا ‪ :‬دور قائد المدرسة ودور الفريق ‪:‬‬ ‫* يستمع الفريق إلى عرض من قائد المدرسة يبرر فيها جهود المدرسة وإجراءاتها في تحسين الأداء‪.‬‬ ‫* يستهدف الفصل الدراسي الأول ‪ :‬الفجوات في مؤشرات الفصل الدراسي الأول وليس العام السابق‪.‬‬ ‫* يستهدف الفصل الدراسي الثاني ‪ :‬الفجوات في مؤشرات الفصل الأول والفجوات المتبقية للفصل الدراسي الثاني‪.‬‬ ‫* عرض الجهود ‪ :‬يكون لنتائج العام الحالي فقط فالقياس يتركز على قياس الإجراءات الفورية المستمرة وليس الإجراءات طويلة المدى‪.‬‬ ‫* عرض قائد المدرسة ‪ :‬يجب أن يكون متسلسلًا من الأكبر فجوة إلى الأقل وينبه الفريق الزائر عند الضرورة‪.‬‬ ‫* يجب أن يكون عرض القائد مفصلاً ( كل مؤشر على حده) ويخصص له من إجمالي الوقت نصف ساعة ح ًدا أعلى لجميع المؤشرات ‪.‬‬ ‫* دور الفريق مستمع ومدون وملل ثم عملية التقييم وليس من دوره نقل الخبرات ‪.‬‬ ‫ثانيًا ‪ :‬محاور التقييم ‪:‬‬ ‫أ) يحلل كل عضو في الفريق العناصر التالية ‪:‬‬ ‫* عرض قائد المدرسة ‪.‬‬ ‫* الوثائق والشواهد التي بادر إلى عرضها دون طلب من الفريق ‪.‬‬ ‫* أسئلة التوضيح التي طرحها الفريق ‪.‬‬ ‫* وجود أي مؤشرات رقمية أو نوعية أو ملامح أو قرائن تدل على أن مسار الأداء في الاتجاه الصحيح‪.‬‬ ‫الإجراءات التصحيحية‬ ‫يعد قائد المدرسة عرضاً منتظما للزائرين من القيادات ويحدث دورياً بحيث يشمل ‪:‬‬ ‫دور المدرسة‬ ‫‪ / 1‬النتائج الرقمية التي حصلت عليها المدرسة في مؤشرات نتائج التعلم‪.‬‬ ‫‪ / 2‬يستعرض أبرز الجهود التي بذلت لتصحيح النتائج ويوثق رقميًا مقدار التحسن‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة تبوك‬ ‫المدرسة ‪/‬الحارث بن اوس‬ ‫نموذج الإجراءات التصحيحية ‪:‬‬ ‫المأمول‬ ‫الواقع‬

‫المسؤول‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة تبوك‬ ‫المدرسة ‪/‬الحارث بن اوس‬ ‫الإجراءات التصحيحية‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫الممولزكاةراةلاعلترعبلييمة السعودية‬ ‫الإدارة العامة وللتزاعلريةم ابلمتنعلطيقمة تبوك‬ ‫المدر اسلةإد‪/‬االرةحاالرعاثمبةن اللوتعلسيم‬ ‫بمنطقة تبوك‬ ‫المدرسة ‪/‬الحارث بن اوس‬ ‫تقويم نواتج التعلم للمراحل‬ ‫الدراسية‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫عبدالعزيز السحيمي‬ ‫للعام الدراسي ‪1441/1440‬هـ‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة تبوك‬ ‫المدرسة ‪/‬الحارث بن اوس‬ ‫المؤشر ‪ :‬تقويم نواتج التعلم للمراحل الدراسية‬ ‫المسؤول‬ ‫التعليمات والضوابط‬ ‫الخطوات‬ ‫إدارة الإشراف‬ ‫ما قبل الاختبار‪:‬‬ ‫‪/ 1‬أن تكون الأسئلة خارجية ( من المكتب ) ويف نماذج متعددة‪.‬‬ ‫‪/ 2‬أن يكون الملاحظون للاختبار خارجيني عن المدرسة ومتواجدين طوال مدة الاختباري في‬ ‫الأول‬ ‫الفصول‪.‬‬ ‫‪/ 3‬أن يكون التصحيح خارج المدرسة ومن أفراد خارجيني للصفوف الأولية في المرحلة‬ ‫الابتدائية‪.‬‬ ‫‪ -‬كتابة الأسئلة وفق المعارف والمهارات المحددة ولمكتب التعليم الاستعانة بعدد من المعلمين‬ ‫على أن تكون الأسئلة عبارة‬ ‫عن عدة نماذج وال تنحصر في نموذج واحد‪.‬‬ ‫_ تحديد موعد لأجراء الاختبار في مجيع مدارس المكتب‬ ‫قياس المرحلة المستقبلية‪:‬‬ ‫الثانية‬ ‫‪/ 1‬قياس تؤديه المرحلة المستقبلة للطالب( الأول المتوسط‪ ,‬الأول الثانوي( بفريق من‬ ‫الثالثة‬ ‫المدارس المغذية للمرحلة‪.‬‬ ‫‪/2‬يشترط تصنيف نتائج المدارس معياريًا إلي ثلاث فئات ( جيد ‪ ,‬متوسط ‪ ,‬قليل )‪.‬‬ ‫‪/ 3‬تشعر المدرسة المستقبلة مباشرة المدارس المغذية هلا بضرورة إرسال ممثل للمدرسة‬ ‫للإشراف على الاختبار‪.‬‬ ‫‪/ 4‬تصنف المدرسة المستقبلة المدارس المغذية هلا ‪ ,‬وترسل إلى مكتب التعليم بدون خطاب‬ ‫رمسي متوسط كل فئة من الفئات الثالث وتحتفظ بالبيانات ‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫ق‪21‬يا‪ //‬يسجيسمتركهتيد ابلفاالتخمتعكبلتايرمب‪:‬ارلتفعلييممالوفئعاةدلإادلمااثلارحملةددثادلةرعاس(مةة‪/‬االللألحتدااعلرءيماثلببأمقننلاطقولةدتسبىوككل مدرسة مستقبلة )‪.‬‬ ‫‪/ 3‬ينفذ الاختبار ويشرف عليه مشرف تربوي ولا يصح بدونه‪.‬‬ ‫‪/ 4‬يستخرج مكتب التعليم متوسط نتائج اختبار المدارس المستقبلة ‪.‬‬ ‫‪/ 5‬تصنف المدارس اليت دخلت في قياس المكتب وفق نتائجها بالمتوسطات المحددة وتوضع‬ ‫كل مدرسة في الفئة المقابلة لها‬ ‫تكملة المؤشر ‪ :‬تقويم نواتج التعلم للمراحل الدراسية‬ ‫المسؤول‬ ‫التعليمات والضوابط‬ ‫الخطوات‬ ‫‪ /1‬ينفذ القياس على طالب الصف الرابع الابتدائي جميعهم ولا يستثنى أي صف‪.‬‬ ‫قياس مرحلة‬ ‫‪/ 2‬مواصفات الاختبار ‪ :‬ورقة واحدة تقسم الى أربعة أقسام‪ :‬القراءة‪/‬الكتابة و الإملاء‪/‬الرياضيات‬ ‫الصفوف‬ ‫الأولي‬ ‫والعلوم‪/‬التربية الإسلامية ( ‪ 5‬درجات لكل قسم )‪.‬‬ ‫‪/ 3‬لا تتضمن أسئلة الاختبار أي فقرة موضوعية جميعها كتابة عدا القسم المخصص للقراءة‬ ‫‪/4‬توزع المدارس الابتدائية بشكل دائري وليس تبادليًا‬ ‫مسؤولية المدرسة المسؤولة عن الاختبار‪:‬‬ ‫أ‪ /‬تصوير أسئلة الاختبار الواردة من مكتب التعليم‪.‬‬ ‫ب‪ /‬التصحيح وإرسال متوسط نتائج الطالب لمكتب التعليم ( تحفظ أوراق الاختبار مدة أسبوعين )‬ ‫ج‪ /‬يشرف على الاختبار عضوان من المدرسة المشرفة‬ ‫‪/ 5‬يعد قسم الصفوف الأولية بمكتب التعليم بالتعاون مع المعلمين ‪ 6‬نماذج للاختبار‬ ‫‪/ 6‬ترسل النماذج الكترونياً عرب بريد قائد المدرسة قبل موعد الاختبار بيوم أو يومين‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫عدد النماذج في‬ ‫يصبح‬ ‫االرتفاصلعإدفتاالارنلمةدواسالربعحاسةدمةنةل‪/‬ماكللوللحتذاعلرجطياملثوبابمبننحنداطقموةوعتذسبنوجبكقوياةحادلنبماحيذجث‬ ‫على‬ ‫‪/ 7‬توزع النماذج الـ‪6‬‬ ‫اعتماد النتيجة‪.‬‬ ‫ال يتم‬ ‫واذا‬ ‫الصف الواحد متقار ًبا‬ ‫‪/ 8‬للمدرسة الاعتراض على النتيجة خلال ‪ 3‬أيام‪.‬‬ ‫‪/ 9‬تصنف المدارس رتب ًيا وفئويًا وفق المتوسط العام ويوزع المؤشر للمرحلة الابتدائية الى قسمني‬ ‫‪% 50-‬متوسط نتائج تحصيل طالب الصف الرابع (مرحلة الصفوف الأولية)‪.‬‬ ‫‪% 50-‬متوسط نتائج تحصيل طالب الصف الأول المتوسط ( الصف السادس )‪.‬‬ ‫‪/ 10‬يتخذ مكتب التعليم إجراءات تصحيحية مدارس الفئة الفئة في التحصيل‬ ‫الخبرات والجهود التي ‪ :‬كان لها أثر في ‪ :‬عملية التحسن من قبل المدرسة‬ ‫عقد اجتماع بالمعلمين ‪.‬‬