Important Announcement
PubHTML5 Scheduled Server Maintenance on (GMT) Sunday, June 26th, 2:00 am - 8:00 am.
PubHTML5 site will be inoperative during the times indicated!

Home Explore ملف انجاز منار ابو اسماعيل_مناهج مطورة

ملف انجاز منار ابو اسماعيل_مناهج مطورة

Published by manarmalqawy202739, 2020-12-07 10:36:13

Description: ملف انجاز منار ابو اسماعيل_مناهج مطورة

Search

Read the Text Version

مدٌرٌة لواءي الطبٌة و الوسطٌةدورة المناهج المطورة 2020/2021 اعداد المعلمة; منار ابو اسماعٌل مدرسة; دٌر السعنة الثانوٌة للبنات ٌداتباشراف; الدكتورة علٌاء عب

عرف بنفسن االسم ; منار طالب صالح ابو اسماعٌل ; الوطنًالرلم :9292920:9; الرلم الوزاري 289299 الرٌاضٌاتالتخصص; الثانً الثانوي االدبً العلمً،االول الثانوي الخامس،تدر ِّ سها; الصفوف التً; الخبرات العملٌة سنوات22 ; مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواءي الطٌبة والوسطٌةالمدٌرٌةدٌر السعنة الثانوٌة للبنات; المدرسة الحٌاة ما تتطلع إلى تعلمه فً هذا المساق; تبادل الخبرات بٌن المعلمٌن من اجل بناء معلم متعلم مدىٌنعكس على مستمبل ابنائنا الطلبة وٌحمك الرؤٌة الملكٌة لرفعة التعلم والتعلٌم مما األردنية فلسفة التعليم كٌف ٌراعً هذا الدرس فلسفة وزارة وبٌناختر درسا محددا من الكتب المطورة للمادة التً تدرسها بوضوح الوزارة التربٌة والتعلٌم مشٌرا الى الفمرة او المكون من الدرس الذي تظهر فٌه فلسفةالرٌاضٌات المبحث;89 الرابع صفحة الدرس; خصائص االعداد الوحدة; المشترن االصغر الدرس; المضاعفعنوان

: الربط بفلسفة التعلٌمالمهارات_ وٌوفرالحصول على تعلٌم عالً الجودة ٌمكن المتعلمٌن من التفكٌر النالد واالبداعً نماط الموة لدى الطلبة مثل تضمٌن اسئلة الدرس اسئلة تحتوي وتعزٌزالالزمة والعمل بروح الفرٌك تحتوي29 و22 الفرص المتكافئة مثال السؤال رلم وتوفٌرمفتوحة واسئلةمهارات التفكٌر من تحدي. مهارات التفكٌر والصحً_ تطوٌر الفهم وربط محتوى الدرس بالحٌاة الوالعٌة من خالل طرح اسئلة فً المجال الطبً : و8 مثال السؤال 9 اخرى مرتبطة بمادة العلوم مثل السؤال رلم واسئلةمن اسئلة الدرس تراعً التفكٌر ومستوٌات جمٌعها الفروق الفردٌةً تأمل ذاتعزٌزي المعلم ٌرجى كتابة نمطتٌن على االلل فً كل عمود فً الجدول ادناه أفكر كنتاالن اعرف

المنهاج صعب كنت اعتمد ان التدرٌس المباشر هو الطرٌكاالمثل المعلومات معمدة وغٌر واضحة ال ٌناسب المرحلة العمرٌة للطلبة ال ٌحتوي ادوات تموٌم ال ٌحتوي خطط عالجٌة واثرائٌة توضٌحٌة ورسومات ال ٌحتوي صورالمنهاج سهل عرفت ان تدرٌب الطالب على اسلوب حل المشكالت امر سهل ٌوسع مدارن الطالبوتفكٌرهم متعددة مبسط وبطرقٌعطً المعلومة بشكللتحمٌك الفهم ٌناسب المرحلة العمرٌة للطلبة بالمحتوىالعرض وطرٌمة تشخٌصً،ٌحتوي ادوات تموٌم مختلفةوختامً تكوٌنً، واثرائٌة ٌحتوي خطط عالجٌة توضٌحٌة عالٌة الدلة واشكالٌحتوي صور الترابط الراسًالمهمة الرابعةخطط سٌساعدن الترابط الراسً بٌن الصفوف فً بناء بالعودة الى دلٌل المعلم الخاص بالمادة التً تدرسها تامل كٌفالتدرٌس الٌومٌة واالثرائٌة والعالجٌةءات اثرائٌة وعالجٌة باالستعانة اختر درسا محددا من الصف الذي تدرسة لم باعداد خطة لهذا الدرس ضمن خطتن اجرابجدول الترابط الراسً ودلٌل المعلمخطة الدرس الخامس الصف; رٌاضٌاتالمبحث; نواتج الضرب تمدٌرالدرس; عنوان والمسمةالضرب الوحدة; عنوان

9 عدد الحصص; / الى/ /0202 / التارٌخ; من9292تمدٌر الضرب التعلم المبلً; الصف الرابع التكامل االفمً الرأسً;التكاملالزمنالتنفٌذاالجراءات االداة التموٌم إستراتٌجٌةالمواد واالدوات استراتٌجٌاتالتدرٌس والتجهٌزات ومصادر التعلم النتاجاتالخاصة الرلم 5 د المبلً تمهٌد: التعلملطالبات لمراجعة ا بجداول الضرب منخالل كتابة مسابل لابمةرصد المالحظة مباشر الكتاب المدرسً تدرٌسالتعلم التعاونً المنالشةوالحوار ٌمدر نواتج الضرب باستعمالالتمرٌب 1 10د تكلٌف استكشف; الطالب لراءة فمرة استكشف من كتاب الطالب ومنالشتهمفمرة اتعلم وشرح التموٌم المعتمد سلم تمدٌرلفظًعلى االداءاسبلة واجوبةاوراق العمل15د شرح: تعلٌم وتعلمومنالشة االمثلةدرسالواردة فً الاالستماع لجمٌع واالجابات تفكٌر نالد اشكال دابرٌة15د :وتطبٌكتدرٌب توجٌه الطلبة الى فمرة اتدرب لحل المسابلوعات من خالل مجم النتابج ومنالشةثنابٌةوالمتابعة العمل التعاونً دلٌل المعلم20 دتمدم التغذٌة مراجعة; الراجعة المناسبةاالخطاء ومنالشةبشكل عام الالم ملونةوالسبورة15د الطالب مناالثراء خالل اعطاء اوراقتحوي اسبلة عمل اثرابٌة للطلبةالمتفولٌن العالج اوراق اعطاءللطلبة لدٌهم عالجٌة ضعف فً اٌجاد االعداد المرٌبة من االعداد المطلوبضربها10تكلٌف الطلبة دالتموٌم; بحل بعض األسبلةمن الكتاب

اعجبنً فً خطتن وجود ترابط راسً وجود خطة عالجٌة واثرائٌة ماراٌن ب تعدٌل استراتٌجٌة التدرٌس( اضافة التعلم التعاونً استخدام االلالم الملونة مكونات الكتاب ومٌزاتهعزٌزي المعلم فً هذة المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة ومٌزاتها لذا تصفح عدد من الكتب الرٌاضٌاتالكتاب;

الخامسالصف;تغذٌة راجعة تجده فًما الذي تفضل انالكتاب ولم تجدهما الذي لم ٌعجبن فً المتابما الذي اعجبن فً الكتاب اسلوب جدٌد فً عرضنتاجات التعلمتوفٌر مساحة كافٌة للحل مكان الحل فً بعض االسبلةغٌر كافً كتاب البصري; منالتصمٌم الطالب الصف الخامس وحدة تم ذكر مثال والمسمةالضرب عن فً درس المسمة مع باق دورة الممر الكاملة حول مثال بسٌط مدعم وكاناالرض بصورة تظهر فٌها تطوراتالممر للطالب فً أكبراعطاء دورالعملٌة التعلٌمٌة أكثروجود اسبلة محلولة كثرة التمارٌن الواردة فً التمارٌن وكتابكتاب الطالبدرس تمدٌر: التموٌم المستمر 20نواتج الضرب السؤال تم طرح مسالة33 صفحة ومن ثم منالشة الخطأاكتشفالحل مع الطالب وادواتتوفٌر محتوى تفاعلً امام الطلبة وتعلمتعلٌم محتوى الكتاب كبٌر من حٌثالوحدات الدراسٌةربط بالحٌاة العملٌة ؟هل تتفق هذة االفكار مع احتياجات الطلبة من وجهة نظري نعم تتفق مع احتياجات الطلبة النها تعي الطلبة عىل االرتقاءن بمستواهم المعرف ، و مجاراة اقرانهم ف الدولينين المتقدمة. و تنم ي التفكي و حل المشكالتلدى الطلبة مهارات ؟هل تتفق هذة االفكار مع متطلبات العرصمن وجهة نظري نعم تتفق مع متطلبات العرص حيث ان االرقام العربية تستعمل ف معظين م مصادر تعليم الرياضيات العالمية السيما عىل شبكة االنينت الت اصبحت و بشكليرر، متسارع اداة تعليمية مهمةا لما تزخر به من صفحات تقدم محتوى تعليمي ا تفاعلي ذا فائدةكبي ة مجتمعات التعلم المهنً 9مجتمعات التعلم المهنًما النقاط االكث اهمية الت تعلمتها ف المشغلي االول و الثان من خالل الوحدة االوىل يننينيرفلسفلة المناهج المطورة و بنيته “ فوائدهاتنمٌة ثمافة التعلم المستمردعم الثمة والعاللات المهنٌة

المناهج تنبثق من الدستور االردن و الحضارة العربية و االسالمية و الثورة العربية الكي ر ىينهناك نرابط راس ف المناهج المطورة ن ي ي تتمي المناهج باستمراريةنالتقويمضمان وفرة الطرق الداعمة لتعلٌم وبناء المعرفةتنعكس نحو تعلم الطلبة العلمًتطور مهارات الطالب تدرٌجٌازٌادة استٌعاب الطلبةتمكن الطالب من حل مسابل حٌاتٌة وحل المشكالت الوحدة الثانٌة; تدرٌس المناهج المطورة الرٌاضٌاتنسك الوحدات الدراسٌة فً كتبحدة االولى تصفح وحدتٌن من كتاب بناء على معرفتن بمكونات الكتب المطورة وممٌزاتها والتً بدات بالتعرف الٌها فً الو ثم الرٌاضٌات المطور الحد الصفوف التً تدرسهااجب عن االسئلة التالٌةكٌف ٌتم التمهٌد للوحدة الدراسٌة فً الكتاب ؟ كما حدة للفت االنتباه االولى على عنوان الوحدة وصور ورسومات من البٌبة المحٌطة للطالب ذات عاللة بالوتحتوي الوحدةعلى اهمٌة وتطبٌمات التعلم الرٌاضً البحت واثارة) لتخلك حماس لدى الطلبة اهمٌة كل وحدةما ة(ٌتم عرض اهمٌة كل وحد وماذا سٌتعلم الطالب فً الوحدة لٌتم معالجة المفاهٌم لدٌه وربطها باسس عرض التعلم السابك دافعٌة الطلبة باالضافة الىلٌمةسكٌف ٌرتبط عنوان الوحدة الدراسٌة فً الكتاب بالحٌاة العملٌةه الوحدة باالضافة الى الصور والرسومات الهادفةتم ربط الوحدات الدراسٌة بالحٌاة العملٌة عن طرٌك بند( ما اهمٌة هذ

و تعلمت سابما الهدف من وضع لائمتًمافً بداٌة كل وحدة ؟ الوحدة هذهفً سأتعلمرس وتذكٌره بها لمعالجة الخلل فٌها من لبله ومن لبل المعلم لبل تعلمت سابما: لٌموم الطالب بمراجعة المتطلبات السابمة للد معلومات علٌهاالبدء ببناء اضٌة المادمةدافعٌة الطلبة نحو تعلم المهارات الرٌساتعلم فً هذه الوحدة: فهً تزٌدكٌف ٌخدم تخصٌص مشروع لكل وحدة دراسٌة تعلم الطلبة ؟ االنجاز واالبتكار والتطوراضافة عنصر تشوٌمً وابداعً للطلبة مما ٌحفزهم على لمشروع الوحدة ما المهارات التً ٌنمٌها المشروع عند الطلبة ؟ تأملنبعد م على االنجاز والتطوٌر مهارات العمل الجماعً والتعاون وتمبل االخر وااللتزام بالتعلٌمات والتمسن بالعمل المابتنمًوالتمٌز الوحدة الدراسٌة فً كتاب التمارٌن ؟ بدأتبالرجوع الى كتاب التمارٌن دون ملحوظاتن كٌفومعالجة التعلم المبلً لدى الطلبة راجعة ٌبدا كتاب التمارٌن ب استعد لدراسة الوحدة وهً تهتم بم لائمة تعلمت سابما فً كتاب الطالب ؟ وبٌنما الغاٌة من البدء بالتهٌئة وما العاللة بٌنها وفٌها ٌمرر البدء بالوحدة او معالجة مشاكل التعلم التطبٌمٌةأهمٌته ترغٌب الطلبة بالمحتوى العلمً وجذبهم الٌه من خاللالسابك انتهت كل وحدة فً كتاب الطالب ؟ كٌف من ترابط االفكار معاتنتهً باختبار نهاٌة الوحدة والذي ٌمٌم الطالب ذاتٌا وٌؤكد على معلوماته وٌزٌدمن االسبلة الدولٌة ونماذج؟ٌف تساعد استعد لدراسة الوحدة فً تمٌٌم المعرفة السابمة للطلبة نتعلمه سابما والتعرف على نماط الضعف للطلبة ومن خاللها نستطٌع بناء خطط عالجٌة تساعد فً لٌاس مدى اتمان الطالب لماللطالب الضعٌف وعالج الضعف لبل البدء بالوحدةاالجابة ل تتفك النتاجات الواردة فً فمرة تعلمت سابما مع اسئلة استعد لدراسة الوحدة فً حال لم ٌتمكن بعض الطلبة منه؟لة فً هذه الصفحة عن سؤال او مجموعة اسئ

نعم فً حال عدم تمكن بعض الطلبة من االجابة عن سؤال ٌتم معالجة الضعف من خالل شرح المهارة من خالل طرح عدة من اتمان المهارة للتأكداسبلة على السبورة ومن ثم تكلٌف الطلبة بحل اسبلة على دفاترهم ومتابعتهم اثناء الحل ؟ة ؟ حدد ذلن المادة فً الوحدات الدراسٌما النسك المتبع فً طرح واالنجلٌزٌة ٌتم طرح المادة بنهج علمً متسلسل مرتبط بالتعلم الوالعً حٌث تبدا الوحدات بالعنوان باللغتٌن العربٌةة الكسورورسومات من البٌبة المحٌطة لتعزٌز دافعٌة الطالب وجذبه نحو التعلم الناجح مثل وحدحساب الولت والكمٌات المتبمٌة من شًء و ة فً الحٌاة العملٌة من خالل ما اهمٌة هذه الوحدة مثل ٌتم عرض اهمٌة الوحدالكمٌات االزمة لصنع شًء معٌن)تعلمت سابما( ٌظهر التعلم السابك و(ساتعلم فً هذه الوحدة) لربط التعلم بشكل سلٌم ومتابعة ونتاجات الوحدة المتولعة وتطوٌر التعلمعالج الثغراتمشروع الوحدة والذي ٌتضمن فكرة ذات عاللة تطبٌمٌة للمحتوى الرٌاضً الخاص بالوحدة مثل( صنع نموذج ساعة) حٌث ٌبدا بطرح فكرة المشلروع والمواد واالدوات اللزمة لتنفٌذه ومن ثم خطوات تنفٌذ المشروع وربطها بالوحدة وعرض النتابجالمهمة الثانٌة: خطة مشروع الوحدة ثانٌةالفً كتاب الرٌاضٌات الصف الخامس الوحدةانا عالم صغٌرمشروع الوحدة: اكتشاف طرابك جدٌدة تساعدنً على اٌجاد ناتج ضرب عددٌن فكرة المشروع: منزلتٌنمنازل على االكثر فً عدد من3 تعلم طرق اخرى لضرب عدد من تنمٌة مهارات البحث وهدف المشروع: شبكة االنترنت ، لوحة كرتونٌةاالدوات والمواد: طريقة ضب الخطوط ، الطريقة الشبكيةن

ونالحظ تزامن تنفٌذ المشروع ضمن دروس الوحدة بشكل الخطة الزمنٌة للمشروع واردة فً مخطط الوحدة فً دلٌل المعلممتواصلخطوات تنفٌذ المشروعواهمٌته فً تعلم موضوعات الوحدة تعرٌف الطلبة بالمشروعتوزٌع الطلبة الى مجموعات غٌر متجانسة وتنظٌمهاذ وتعزٌزه بالصورتذكٌر الطالبات باالدوات االزمة لتنفٌذ المشروع واهمٌة توثٌك خطوات التنفٌ واعداد عرض تمدٌمً كل فرد فٌها عرض خطوات تنفٌذ المشروع وتكلٌف المجموعات بالتنفٌذ وكتابة تمرٌر عملهم وانجازللمشروع

وعمل افراد المجموعات باهمٌة انجاز المشروع عرض النتابج ومنالشتها وبٌان اهمٌة المشروع فً هذه الوحدة وتذكٌر والطرٌمة التً افضلها مع ذكر مطوٌة جمٌلة ٌكتب فٌها خطوات عمل المشروع والنتابج وشرح مختصر عن كل طرٌمة ل تنفٌذي للمشروعخالاالسباب ومعلومات اضافٌة عرفتها عن الضرب والمسمة منالجلسة الثانٌة; مهمة تفاعلٌة1 مراحل تمدٌم الدرس اختر وحدة دراسٌة من كتتاب الطالب لمادة الرٌاضٌات للصفوف رابع او خامس او سابع لو عاشر واستعرض الدروسلالجابة عن االسبلة االتٌة ؟كٌف ٌتم التمهٌد لكل درس فً الكتابار الدرس عن طرٌك تمدٌم نشاط مبنً على معرفة سابمة لدى الطالب ومن ثمالطالب للدرس دون تمدٌم اي فكرة من افك نهٌا ا إلثارةبمرحلة االستكشاف نبدأ ٌتم رصد االخطاء المفاهٌمٌة وعالجها لبل البدء بالدرس ثم لفضول عن الطالب دون تمدٌم ثم توجٌه االسبلة لهم ومنبها والتفكٌر والتمعن ودراستها استكشفاي معلومات جاهزة لهم فنوجه الطابة لمراءة فمرةتهٌئة فً دروس الوحدة من دلٌل المعلمالضرب والمسمة 1 :الدرس 2 :الدرس تمدٌر نواتج الضرب منازل3 ضرب عدد من3: الدرس واحدة فً عدد مكون من منزلة الضرببعدد من منزلتٌن

؟الفمرات هذهالهدف من ما دور الطالب فً الفمرات االستكشافٌة الممترحة ؟ وما فضول منها هو اثارة والهدفالمطروحة من لبل المعلم لألسبلةفً اٌجاد اجابة وٌفكردور الطالب هو ان ٌمرا فمرة استكشف التفكٌر نحو موضوع الدرس وجذبالطلبةكٌف ٌدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة ؟ الضعف لدى وجوانبللطالب عن معلومات سابمة وتشخٌص االخطاء المفاهٌمٌة ٌدعم الدرس تعلم الطلبة بتمدٌم تغذٌة راجعة التوازن عند واعادة أفكارهلم بترتٌب ثم ٌبدا التعالتفكٌر وتدفعه الى الفضول للمعرفة ومن وتنمٌةالطلبة من اجل معالجتهاوالمهاراتالعملٌات واتمانالمفاهٌم إدرانٌم المعلومات ومن ثم تكوٌن خبرات مشتركة بٌنهم تساهم فً الطالب عند تمد وسلسة ال ٌوجد فٌها صعوبةبطرٌمة سهلةكٌف ٌربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحٌاتٌة ؟ من اجل او مرتبط بالعلوم االخرى تدرٌب الطلبة على انواع مختلفة من المسابل الحٌاتٌة المتعلمة فً بٌبة الطالب عن طرٌك لدٌهم اإلجرابٌةالطاللة وزٌادةترسٌخ المفاهٌمكٌف ٌدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة ؟ فسر اجابتن ؟ فً ما بٌنهم واالفكار اآلراء وتبادلبتكوٌن خبرات مشتركة بٌنهم العلٌا وٌساهم من خالل تنمٌة مهارات التفكٌر ٌدعم الطالبالجماعً والعملالتعاونٌة لألعمال باإلضافةكٌف تراعً بنٌة الدروس االنماط المختلفة لتعلم الطلبة ؟

العملٌة فً كل وحدة وتنوع تدرٌبات الى تنوع المشارٌع باإلضافةبما ٌتناسب مع مستوٌات الطلبة واالمثلةبالتنوع االسبلةالعلٌا المهارات الراجعة للطلبة ؟ اٌن ٌظهر ذلن ؟ والتغذٌةالمعلم على تمدٌم الدعم وتسلسلكٌف تساعد بنٌة الدرس بند تموٌما تشخٌصٌا لالخطاء المفاهٌمٌة كما ان فً التهٌبٌة ٌتم الحصول على تغذٌة راجعة خاصة بالتعلم المبلً والذي ٌعتبرالى اختبار ٌنً لتمدٌم تغذٌة راجعة حول ادران المفاهٌم والمهارات الجدٌدة باالضافة اتحمك من فهمً هً اداة تموٌم تكو للوحدةالوحدة والذي ٌمثل التموٌم الختامً للتاكد من تحمك نتاجات التعلمة ؟هل ترى ان كتابة المصطلحات باللغة االنجلٌزٌة ٌشكل اثراء للطلبرها مما ٌساعده فً البحث عن مصادر نعم اثراء لغوي وهو الذي ٌساعد الطالب على اكتساب مهارات لغوٌة جدٌدة وتطوٌ عملٌة التعلم لدٌه علمٌة خارجٌة وعالمٌة بكل سهولة ماٌثريتعلٌم محددة ؟ حددها ؟ هل ترى ان هذا النسك ٌتبع خطوات: ٌتبع خطوات التعلم االتٌةنعمالتهٌبة االستكشاف التدرٌس التدرٌب االثراء الختام وٌتم التحمك من الوصول الى نتاجات التعلم والتغذٌة الراجعة من خالل التموٌم 3 مراحل تمدٌم الدرسبناء درس حسب مراحل تمدٌم الدرس

تصفح كتاب الطالب ودلٌل المعلم وكتاب عزٌزي المعلم لم بالرجوع الى درس تمرٌب االعداد فً منهاج الصف الرابعحدد مولع كل منهاالتمارٌن وحدد مراحل تمدٌم الدرس واحدة تلو االخرى ومن خالل النشاط الموجود فً دلٌل المعلم التهٌئة;فمرة استكشف بداٌة الدرس استكشاف;:فمرة اتعلم فً الكتابلتدرٌس انشاط من دلٌل المعلم االثراء; الطلبة ومراجعةتجمٌع االفكار: الختاممثال وحدد مولع كل منها20صفحة العدد الى عوامله االولٌة الدرس تحلٌلمراحل تمدٌم تكلٌف الطلبة بحل السؤال ماهً عوال العدد االعداد التالٌة:التهٌئة25 ,16,21,18 62 تكلٌف الطلبة بمراءة استكشف صفحة:االستكشاف الطالب ومنالشتهم فٌهامن كتاب عدة امثلة على السبورة منالشةوتعلم; تعلٌمومنالشتهم فً الحل63 تكلٌف الطلبة بحل اتدرب واحل المسابل صفحة وتطبٌك: تدرٌبالجلسة الثالثةالتخطٌط لتدرٌس فً ضوء محتوٌات كتب الرٌاضٌات المطورة11 , فً هذا النشاط عد الى درس الضرب فًف الرابع لبل التخطٌط ما المعلومات التً ترٌد ان كتاب الص11110111 تعرفهاماذا تعلم الطالب سابما ؟التعلم المبلً ؟كٌف تساعدن دلٌل المعلم فً التخطٌط للدرس

المناسبة للشرح واستراتٌجٌاتبشكل فعال للتخطٌط من حٌث توضٌح طرٌمة شرح الدرس معلم دلٌل المعلم ٌعتبر مساند للوالتموٌمما دور الطالب فً كل نشاط من انشطة التهٌئة ؟ وما دورن كمعلم؟ المعلم من انشطة ٌطلبهدور الطالب تنفٌذ ما العملٌة التعلٌمٌة وتٌسٌردور المعلم توجٌهالحظ ان دلٌل المعلم ٌمدم لن نشاطٌن ممترحٌن كتهٌئة للدرسما الهدف من هذٌن النشاطٌن ؟ للمفاهٌم السابمة واتمانهمٌتعرف المعلم على مدى فهم الطلبةٌتعرف الطالب على مدى اتمانهم للمفاهٌم السابمة ؟االنشطة كمعلم هذهكٌف تساعدن المناسبة للدرس اإلستراتٌجٌةاختٌاراختٌار استراتٌجٌة التموٌم المناسبةوضع خطة لكٌفٌة ادارة الحصة الصفٌة الحصةتمسٌم زمن الطالب اثناء مرحلة االستكشاف؟ ودورما دورن كمعلماجابات الطلبة الصحٌحة والخاطبة وتمبلمنالشة الطلبة المعلم; لراءة المسالة ومحاولة فهمها واالجابة علٌها الطالب; ودور الطالب ؟لدم ممترحا حول كٌفٌة تمدٌم مرحلة التدرٌس مبٌنا دورن خالل التعلٌم المباشرتمدٌم الدرس منالشرح والتنفٌذ وطرح االسبلة وادارة الحوار دور المعلم: دور الطالباالستماع والمالحظة والمنالشة واالستفسارمل الممترح الذي لدمه لن فً فمرة التدرٌسألنعد الى دلٌل المعلم ونتطرح االسبلة والمنالشة للوصول الى النتاج المطلوبفً كتاب الطالب وكتاب التمارٌن باعتمادن من سٌحل هذه التدرٌبات ؟ توجد تدرٌباتالطالبهل سٌحل التدرٌبات داخل الغرفة الصفٌة ؟ال

عزٌز الطالب المتفوق وتوجٌه الطالب المتوسط تتامل دورن كمعلم فً حل هذه التدرٌبات كٌف ستمدم الدعم للطالب ؟ب الضعٌفومساندة وتٌسٌر للطالالمرحلة من مراحل تمدٌم الدرس ؟ هذهلدم لنا من دعم فً الى دلٌل المعلم ونرى ماذانعد لتمدٌم التغذٌة الراجعة المناسبة لدرسفً مراحل تمدٌم ا والمعلم الطالبدوردور الطالبدور المعلمالمرحلة تنفٌذ النشاط وفك االجراءات المحددةمن لبل المعلم للطلبة من خالل طرح االسبلة التً تهدف مٌسر وموجه الى تمٌٌم االهداف السابمة وتحدٌد االخطاء المفاهٌمٌة لدىالطلبةالتهٌئة استثارة تفكٌر الطلبة من خالل اسبلة تساعدهم على تحلٌل اٌجاد حل للمشكلة او المسالة بعد التفكٌر فٌها وتحلٌلها مستفٌدا منالخبرات السابمة والتفكٌر فٌها مع لبول جمٌع اجابات الطلبةالمسالةاالستكشاف ٌكمن فً بناء المعارف والمفاهٌم الجدٌدة باستخدام طرابك التفاعل مع االمثلة فً حلها ومنالشتهامع المعلم التدرٌس المختلفة وطرح االسبلة واستخدام المصطلحاتباللغتٌن العربٌة واالنجلٌزٌةالتدرٌس والواجبات المكلف بهاحل التدرٌبات تمسٌم التدرٌبات حسب النتاجات المتحممة وتمدٌم التغذٌة الراجعة للطلبة واعطاء واجبات من كتاب التمارٌن حسبالنتاجات المتحممة فً الحصةالتدرٌب حل االسبلة واالستجابة للتغذٌة الراجعةالممدمة من المعلم الدعم والتغذٌة الراجعةتوجٌه الطلبة لحل الواجبات وتمدٌمالختام (0 )التخطٌط فً ضوء مراحل تمدٌم الدرس مهمة فردٌةكتب أحدختر درسا من مستفٌدا من كتاب الطالب ودلٌل المعلم وكتاب التمارٌن والمالحظات التً فً ملف االنجاز ا مستعمال دفتر التحضٌر الممترحةبالتخطٌط له فً ضوء ما تعلمته حول خطوات التدرٌس الرٌاضٌات المطورة ثم لم

خطة الدرسلخامس االصف: رٌاضٌات المبحثالعداد جمعها وطرحها اعنوان الوحدة: وترتٌبهاممارنة االعداد: الدرس التارٌخ: من2 الحصص: عددالىالمٌم المنزلٌة التعلم المبلًالتكامل الراسً الصف الرابع وترتٌبهاممارنة االعداد:ممارنة االعداد فً مادة التكامل االفمًالرٌاضٌاتالزمن االجراءاتاالداة التموٌماالستراتٌجٌة إستراتٌجٌاتالتدرٌس االدواتوالتجهٌزاتومصادرالتعلمالنتاجات الخاصةالرلم10 دالتعلم المبلًلابمة رصدمالحظة التدرٌسالمباشر الكتابالمدرسً بمارن بٌن االعداد وٌرتبهاضمن المالٌٌن10 د تكلٌف الطالب لراءة فمرة استكشف من كتاب الطالبفٌها ومنالشتهمفمرة اتعلم وشرح سلم تمدٌرلفظًمعتمد تموٌمعلى االداء التعلمالتعاونًدلٌل المعلم

15 د الواردة األمثلةشرح فً كتاب الطالبعلى اللوح وحلها واجوبةاسبلةالسبورة15 د تدرٌب الطالب على حل التدرٌبات منكتاب الطالبتفكٌر نالدااللالم الملونة15 د تكلٌف الطالب حل من اسبلة التدرٌبات كتاب التمارٌنومتابعتها 15 د تمدٌم اوراق عالجٌةاثرابٌة واوراق10 د تموٌم الطالب اوراقعمل وواجب بٌتًالواجب البٌتًالنتاجات المتحممةالحصةالشعبةالتارٌخ و الٌومالذاتً التأمل: عن بالرضا اشعرتحمكالطلبة وتفاعل النتاجاتواجهتنً تحدٌات : نالتحسٌ التراحاتمالحظة احتفظ بملف حمٌبة لألنشطة جمٌعها واوراق العمل وادوات التموٌم التً استخدمتها فً تنفٌذ الدرس ( : مدٌر المدرسة االسم/ التولٌع التارٌخ 3 0 1 : اعداد المعلمٌنا لتارٌخالمشرف التربوي االسم التولٌع / من دلٌل المعلم ناء درس حسب مراحل تمدٌم الدرسبالخامسالصف: تمدٌر نواتج الضرب درس:



الجلسة الرابعةالتموٌم من اجل التعلماٌن تجد التموٌم التشخٌصً ؟موجود فً كتاب التمارٌن بعنوان استعد للوحدةما دورن فً هذه المرحلة ؟ ة السابمة السابمة وتحدٌد مدى امتالن الطلبة للمعرف والمعلوماتدور المعلم هو تمدٌم التغذٌة الراجعة للطالب فً الدروسما ٌلزم الطلبة من معالجات تتمثل فً مصادر التعلم االضافٌة وتحدٌد الالزمة لدراسة الموضوع الجدٌدكٌف ستمدم الدعم للطلبة ؟ ات االجاب وتعزٌزالفرولات الفردٌة عند الطالب ومعالجةعالجٌة وخططاوراق عمل وتمدٌمتمدٌم تغذٌة راجعة للطالبالصحٌحة وتصحٌح الخاطبةكٌف سٌتم تموٌم المشروع ؟ تموٌم المشروع من خالل المعاٌٌر التً ٌحددها دلٌل المعلمٌتماٌن تجد معاٌٌر تموٌم المشروع ؟

فً دلٌل المعلمما اهمٌة تزوٌد الطلبة بمعاٌٌر تموٌم المشروع ؟لتوجٌه الطلبة الى المعاٌٌر االساسٌة التً سٌتم التموٌم بناء علٌهااٌن تجد التموٌم البنائً فً الدرس ؟ و اتحمك من فهمً ٌكون فً كتاب الطالب فً اتدرب ا وسئلة مهارات التفكٌرما اهمٌة التموٌم البنائً؟ وتفادٌهاجوانب الضعف وتحدٌدفكرة واضحة عن ادابهم واثارة دافعٌة الطلبة للتعلم واعطابهمتعرٌف الطلبة بنتابج تعلمهمالمهارات التً تعلمها الطالب وترسٌخ المعلم فً وضع الخطة العالجٌةوتفٌدما دور اسئلة الوحدة فً عملٌة تموٌم الطلبة ؟ درجة اتمان الطالب للمهارات االساسٌة التً تعلمها وٌحددتعتبر اسبلة الوحدة تموٌم ختامًما دورن فً عملٌة دعم تعلم الطلبة فً انواع التموٌم السابمة ؟ورصدها والضعفوانب الموة الطلبة ومالحظة ج وتمٌٌمعملٌة التموٌم وتعزٌزهم الطلبة اثناء ومتابعةالطلبة توجٌه: تمدٌم الدعم والمراجعة ومعرفة الصعوبات ومحاولة عالجها التشخٌصً فً ع مراعلة الفروق الفردٌة لفهم: متابعة الصعوبات التً تواجهها وتبسٌط وسلبل الشرح الٌصال المعلومات م التكوٌنًفًالدرس م الوحدة: متابعة حلول الطالب وتمدٌم تغذٌة راجعة ومنالشة الصعوبات وتذلٌلها ورصد تمٌٌ التشخٌصًفًلتسهٌل عملٌة جمع المالحظات ٌمكنن االستعانة بالجدول االتًاختبار نهاٌة الوحدةاتحمك من فهمًاتحدثالمهمة التموٌمٌة تحدٌد الطلبة الذٌن اتمنوا حدا التكوٌنً لمتابعة الطلبة اوال معٌنا من المهام و المهاراتالمنوطة بهم اثناء تدرٌسوحدة دراسٌةهو تموٌم الهدف منهاان عملٌة باول و التاكد فً تسٌر باالتجاة الصحٌح التعلم تسٌر فً االتجاهالصحٌح الهدف منها هو التموٌم التكوٌنً لمابعة الطلبة اوالد فً ان عملٌة باول و التاك التعلمم التموٌمٌةالهدف من المها استراتٌجٌة التموٌم بالملم والورلة استراتٌجٌة التموٌم المعتمدعلى االداء استراتٌجٌة التموٌم المعتمدعلى االداء نوع االستراتٌجٌة الممدمةفً المهام التموٌمٌة(حسب الدلٌل)

استراتٌجٌة التموٌم بالملم والورلة استراتٌجٌة التموٌم المعتمدعلى االداءاستراتٌجٌة المالحظة التراح استاتٌجٌة تموٌماخرى بما تراه مناسبا االنشطة لم بدراسة تدرسهلكتاب دلٌل المعلم فً مادة الرٌاضٌات للصف الذي وبالرجوعبناء على تنفٌذن للمهمات السابمة تموٌم ثم نالش ما ٌلً كأدواتٌمكن استعمالها والتً والدروسالمتضمنة فً الوحدةاالعداد جمعها وطرحها الوحدة االولى; الخامس الصف; رٌاضٌات المبحث; التموٌمات الواردة فٌها وانواعاسماء االنشطة التعلم لدى الطلبةجات من تحمٌك نتا التأكدالتموٌم الواردة فً دلٌل المعلم من وادواتكٌف ستساعد استراتٌجٌاتالخامسالصف: المٌمة المنزلٌة ضمن المالٌٌن عنوان الدرس: تموٌم تشخٌصًناستعد لدراسة الوحدة( كتاب التمارٌتموٌم تكوٌنًاتحدثتموٌم تكوٌنًاتحمك من فهمًتموٌم ختامًاختبار نهاٌة الوحدةتموٌم تشخٌصً تموٌم تكوٌنً تموٌم ختامًالتعلم والتعلٌم; بٌداغوجٌا الوحدة الثالثة

الجلسة االولىما الممصود بالتماٌز ؟ مع مراعاة الطبٌعة الخاصة لكل طالب على حدة مع داخل الصف الحتٌاجات التعلم المتنوعة للطالب استجابة المعلمهو الموة التً ٌمتلكها والتً ٌمكن البناء علٌهامراعاة عناصر طرق استعدادهم للتعلم وما المواد التً ٌفضلون تعلمها وما والتعرف على اختالف وتنوع خلفٌات المتعلمٌن المعلوماتٌة ومدى ل أفضالتدرٌس التً ٌتعلمون من خاللها بشكل تعلمهم وانواع الذكاء لدٌهموالتعرف على مٌولهم واهتماماتهم وانماطمصطلحات لفتت انتباهن ؟تطوٌع التدرٌس/ ثمافات التعلم/ التماٌز مرة ؟ ألولمعلومتان تعرفهمالتماٌز/ تطوٌع التدرٌسهل تحمك الكتب الجدٌدة مفهوم التماٌز ؟نعم من كتاب الصف الخامس62 صفحة االولٌة فً درس تحلٌل العدد الى عواملهفً فمرة استكشفاالجابةالسؤالالمكعبات محسوس الدرس بصريفكرةامثلة مجردة الصورة؟كٌف ٌظهر التماٌز فً توزٌع االدوار على الطلبة حتى ٌتحمك التماٌز ٌموم بعض باستخدام المسالة واألخرٌنالطلبة بحلها عن طرٌك الصورمجردة التماٌز؟ما دور المعلم فً تحمٌك تمدٌم تغذٌة راجعة ودعم الطلبة المتوسطٌن بتواصل المعلمةمعهم كٌف ٌمدم المعلم الدعم للطلبة حسب التماٌز؟المختلفة لتحمٌك مستوٌاتهمدلٌل من الكتابكٌفٌة تحمٌك مفهوم التماٌزالمكونالتهٌبة االستكشاف الخ...… من كتاب84 الطلبة على تمٌٌز صفحة رٌاضٌات الصف تظلٌل المصطلحات العلمٌة من خالل االلوان ٌساعدالمصطلحاتاتعلم

درس الخامسالكسور المتكافبةكتابة المصطلحات باللغة االنجلٌزٌة ٌثٌر المخزون اللفظً عند الطلبة وصفحة84 صفحةمن نفس الدرس85 للصف الخامس ٌظهر التماٌز من خالل التسلسل بطرح االسبلة مما ٌراعً مستوٌات بلة حٌاتٌةالمختلفة حٌث ٌبدأ بأسبلة مباشرة ٌتبعها اس الطلبةاتدرب وصفحة84 ارشاد ومهارات التفكٌر ٌظهر التماٌز فً هذه الصورة عن طرٌك تمدٌم الدعم حسب مستوٌاتهم صفحة85 درس الكسور المتكافبة للصفالخامس ارشاد بشكل لفظً واتباعه برسومات توضٌحٌةمن خالل ٌظهر التماٌز من خالل استخدام مسابل مهارات التفكٌر العلٌا التً تحلٌلتفسٌر وتحتاج الى2 بعد االطالع على العرض التمدٌمً المرفك والمسمى التماٌزكٌف ٌظهر التماٌز فً كل جزء من االجزاء المعروضة3 :ص : الرموز:5 خرابط ذهنٌة ص4استخدام الشبكات ص: المجسمات6صذهنٌة: خرابط7ص: االشكال الهندسٌة9 االعداد ص: خط8صمجردة: رموز11صذهنٌة: خرابط:15 لفظً ص:14 نماذج ص:13 شبكات ص:12 رسوم ص11صما دور المعلم فً تحمٌك التماٌز عند تدرٌس الكتب المطورة ؟ بكٌفٌة خطوات الحل بالتدرج والترتٌب والوضوحمن خالل توجٌه الطلبة األكادٌمًزٌادة التحصٌل من وجهة نظرهمبناء الثمة بالنفس لدى الطلبة من خالل النجاح فً انجاز المهام التً ٌرونها صعبةزٌادة دافعٌة الطالب نحو التعلم؟ كٌف تمدم الدعم للطلبة حسب مستوٌاتهم المختلفة بما ٌحمك التماٌزتشجٌعهم وحثهم على التعلماختٌار طرق تعلم مناسبة مع انماط تعلم الطالب ومٌولهم واهتماماتهمكان الطلبة من المتفولٌن ٌمكن تطبٌك استراتٌجٌات التفكٌر النالد إذاكان الطالب من ضعاف التحصٌل ٌمكن استخدام الدعابم التعلٌمٌة إذاتحصٌال ومن المتفولٌن ٌمكن استخدام تعلم االلرانكان الطالب من االلل إذاالفبة العمرٌة الصغٌرة نستخدم التعلم باللعب

الجلسة الثانٌةالتمثٌالت الرٌاضٌة الرٌاضٌة؟التمثٌالت اهمٌةاٌصال المفاهٌم الرٌاضٌة/ اجراء العملٌات الحسابٌةلب؟معاٌٌر التمثٌالت الرٌاضٌة تتٌح للطاالتمثٌل من اجل تنظٌم االفكار الرٌاضٌة استخدامتطبٌك وترجمة التمثٌالت الرٌاضٌة فً حل المسالةاستخدام التمثٌالت الرٌاضٌة من اجل تفسٌر الظواهرالفعال؟التدرٌس مبادئٌبنً اتجاهات رٌاضٌة اٌجابٌة التركٌز على الفهم المفاهٌمًتوفٌر بٌبة خصبة للتعلموراء المعرفةاهمٌة ما إدرانالتركٌز على االفكار الكبٌرة كشف المدرات الرٌاضٌة ومهارات التفكٌر وتنظٌم االفكاراستخدام انماط مربٌة او ملموسة ٌؤدي الىالتمثٌالت المعرفٌةرسم شكل تخطٌطً لتمثٌل مولفتكوٌن معادالت لتمثٌل العاللاتتكوٌن خرابط توضٌحٌة لعناصر المولف الممصود بالتمثٌالت الرٌاضٌة ؟ما التجسٌد المربً او الوالعً للعاللات الرٌاضٌة وتنوع بٌن تعتبر من المفاهٌم الجبرٌة من خالل الرسم والخطوط بهدف فهً المحسوسة وغٌر المحسوسة والوالعً التمثٌالتمستوٌاتها تتنوع عاللة رٌاضٌة تنمل من الصٌغة المجردة الى صٌغ اخرى ترتبط بالمدخل البصري وما انواع التمثٌالت الرٌاضٌة ؟المحسوسة

شبه المحسوسةالمجردةما اهمٌة استخدام انواع مختلفة من التمثٌالت الرٌاضٌة ؟اهمٌة كبٌرة فً اٌصال المفاهٌم للطالبمن اجل تنظٌم االفكار الرٌاضٌة وتسجٌلها ونملهاتفسٌر الظواهر المادٌة تعلم الطلبة ؟استخدام انواع مختلفة من التمثٌالت الرٌاضٌة على أثرماتوسع لدرة الطالب على التفكٌر الرٌاضً االفكار الرٌاضٌةتدعم فهمتمٌٌم الفهمعمد الممارناتخلك التفكٌر االبداعً لدى الطالب االنواع المختلفة من التمثٌالت خالل امثلة على اهمٌةاستعن بكتاب الطالب وكتاب التمارٌن ودلٌل المعلم لتدعم اجابتن منالرٌاضٌة ؟امثلة من كتاب الصف الخامسانواع التمثٌالت الرٌاضٌة 91سؤال صفحةمجردة 89صفحة1 مثالشبه محسوسة 62استكشف صفحةمحسوساالجابةالسؤالمحسوسكٌف تظهر التمثٌالت الرٌاضٌة فً الصورة ؟ وتمدٌم االرشادات لهمما دورن فً بناء المفاهٌم الرٌاضٌة باستخدام التمثٌالت بهذا توجٌههمالدرس ؟ما الدعم اشكال الذي تمدمه للطلبة حسب مستوٌاتهم المختلفة مساعدتهم وتشجٌعهم وحثهم على التعلم؟االجابة السؤال

اشكال فن ؟ كٌف تظهر التمثٌالت الرٌاضٌة فً الصورة دور المعلم ٌكمن فً استخدام التمثٌالت الرٌاضٌة لٌنظم المعلوماتلدى الطالب و تنمٌة تفكٌر الطالب للوصل الداء كامل ما دورن كمعلم فً بناء الماهٌم الرٌاضٌة باستخدام التمثٌالتبهذا الدرس ؟ وٌجب على المعلم التغٌٌر من اشكال عمل تغذٌة راجعة للطلبةفهم الطلبة لرٌاضٌة المستخدمه بما ٌتناسب معالتمثٌالت اواستخدام المحسوس والمجرد للحصول على افضل النتابج ما اشكال الدعم الذي تمدمه للطلبة حسب مستوٌاتهم المختلفة ؟ مهارات التفكٌر العلٌا تدرٌبهم فً كل درس عى الطلبة من خالل مهارات التفكٌر العلٌا لد تهدف كتب الرٌاضٌات المطورة الى تنمٌةعلى أنواع مختلفة من المسائل التً ٌتطلب حلها استخدام مهارات التفكٌر العلٌا حدد وحدة دراسٌة فً احدى كتب الرٌاضٌات المطورة وتتبع أسئلة مهارات التفكٌر العلٌا الخامس الصف; الضرب الوحدة; المهارات التً ٌنمٌها نوع السؤال نص السؤال تطبٌك وتحلٌل مسألة مفتوحة ضع العدد المناسب فً المربع لتصبح العبارة صحٌحة 40×......=800 33 صفحةالتحلٌل/ التطبٌك والتطوٌر اكتشف الخطاء لدر زٌد ناتج الضرب 179×13 كما ٌاتً 100×10=1000 33 صفحةالتموٌم واالبتكار تحدي منازل فً عدد مكون3 اكون مسالة ضرب لعدد مكون من ،9 من منزلة واحدة باستعمال االرلامبحٌث ٌكون3 ،7،8الناتج اكبر ما ٌمكن عزٌزي المعلم استعرض الصور المرفمة من كتاب الطالب الصف العاشر ثم اجب عن االسبلةما انواع المشكالت المعروضة فً اختبار نهاٌة الوحدة ؟ حل المشكالت التفكٌر والتحلٌل التفكٌر النالد ما مستوٌات تلن االسئلة؟ التركٌز والفهم

التطبٌك التحلٌل التموٌم االبتكار حدد االسئلة التً تنتمً لمهارات التفكٌر العلٌا ؟الخطوات التبرٌر ، التحدي ، مسائل متعددة16 ،17 ،18 ،20 ،21 ،22 ،23 ،24 ; من كتاب الرٌاضٌات الصف الخامس مثالمسالة مفتوحة فٌها مهارات التحلٌل والتطبٌك75 صفحة9 سؤال رلم تحدي فٌه مهارة التموٌم واالبتكار75 صفحة12 سؤال رلمهذه االسئلة كٌف ستمدم الدعم للطلبة لٌتمكنوا من حل بعضالتوجٌه منالشة الطلبة وتٌسٌر العملٌة التعلٌمٌة تمبل اجابات الطلبة جمٌعها الصحٌحة والخاطبة المسالة الىعمل نماذج واوراق عمل تمكن الطلبة من تجزبة : لراءة وفهم ، تحدٌد المعطٌات ، وضع خطة للحل ، تنفٌذ الحل ، التحمكحل المسالة فً مناهج الرٌاضٌات المطورة خطة حل المسالةتامل الصور المرفمة والتً تمثل نماذج متنوعة من دروسفاجب عن االسبلة االتٌة

ما الممصود بالمسالة المشكلة بالرٌاضٌات ؟ نص ٌحتاج الى مهارات واسالٌب تفكٌر ذهنً وخطوات ؟ما العناصر المشتركة بٌن الدروس الثالثةالتركٌز على خطوات حل المسالة افهم اخطط احلل ما خطوات حل المسالة التً تظهر فً هذه الدروس ؟افهم اخطط احلل اتحمك ؟هل خطوات حل المسالة متشابهة فً الدروس الثالثةنعم ما خطط حل المسالة التً تم استخدامها فً هذه الدروس ؟ استخدام خطط حل المسالة الحل العكسً التخمٌن انشاء جدول الكتاب ؟ سائل الواردة فً بمٌة دروسكٌف ٌمكنن االستفادة من خطط حل المسالة الواردة فً هذه الدروس لمساعدة طلبتن فً حل الممن خالل لراءة المسالة بتانً وتخطٌط المعطٌات تطبٌك خطوات حل المسابل الرٌاضٌة بالتسلسل وتشجٌع الطلبة على اتمان المهارةهمها ثم البدء بحلها وأخٌرا ٌتحمك من حله والمطلوب ثم ف

وإعطاء مجموعة من المسابل ٌتدرب على الحل من خاللها اذكر استراتٌجٌات حل المسالة التً تعرفها ؟فهم المسألة تحدٌد المعطٌات والمطلوب تحلٌل البٌانات واستراتٌجٌاتهاتنفٌذ المهمات السابمة ٌرجى الرجوع الى اي مرجع ٌوضح خطوات حل المسالة بعداجب عن االسئلة االتٌة ؟ماهً المشكلة الرٌاضٌةحل هً مسالة نصٌة تحتاج الى مهارات واسالٌب تفكٌر ذهنً وخطواتماذا نعنً بحل المسالة الرٌاضٌة ؟دروس والتحمك من معمولٌة الحلاٌجاد المطلوب وفك نهج علمً محل المسالة الرٌاضٌة ؟ ما خطواتافهماخططاحللاتحمكخطة حل المسألة مسالة ودور كل من الطالب والمعلم خطوات حالدور المعلمدور الطالبالخطوةتوجٌه الطالب تلمً المعلومات الموجودة فً السؤاللفهمهافهم السؤال الطالب وارشادهدعم العصف الذهنً للتخطٌط لحل السؤال منخالل رسم توضٌحً للسؤالاخطط لحل السؤال وتعزٌز وتوجٌهتمٌٌم حل السؤال بناءا على المعطٌات والخطةالمرسومة لحل السؤالالسؤال أحل واالرشاد والتعزٌزالتمٌٌمالمٌام بالتحمك من حل السؤالاتحمك من الحل : الدرسالمسمة مع باقالخامس لصف;ا33 السؤال صفحة7

دور المعلم دور الطالب الخطوة توجٌه الطالب لراءة المسألة وفهمها تحدٌد المعطٌات والمطلوب من المسألة افهم منالشة الطلبة التعلٌمٌةالعملٌة تٌسٌرحل المسألة باستخدام جدول اخطط اجابات الطلبة الصحٌحة والخاطبة تمبل جمٌع سعة المغلف الواحد= عدد المغلفات÷ كمٌة الخمٌرةأحل تثبٌت المعلومة الصحٌحة وتمدٌم التغذٌةالراجعة الممسوم علٌه× الناتجاتحمك......... مشكلة حسابٌة ٌمكن تحلٌلها ومن الممكن اٌجاد حلول لهاباستخدام طرق رٌاضٌة الرٌاضٌة؟المسالة المشكلة ماهً لبول ما فً المسالة من تحد او تحدٌات واالجابة عن السؤال اواالسبلة التً تشكل التحدي الرٌاضٌة؟ ماذا نعنً بحل المسالة اٌجاد مجموعة الخطوات الذهنٌة التً ٌتبعها الشخص من اجل من صحة الحل من التأكدثم الوصول الى حل المسالة الرٌاضٌةخالل استراتٌجٌة تفكٌر معٌن الرٌاضٌة؟ ما خطوات حل المسالةدمج التكنولوجيا بالتعليم عِن ْ بِالر َّ ابِطِ أدْناهُ وتَع َ ر َّ ف ْ إلى م َ جْموعَةٍ مِنَ األنْشِطَةََِ المُع َ دَّةِ باسْتِعْم َ الِ بَرم َ ج ِ ٌَّةِ GeoGebra • https://www.geogebra.org/materials?lang=en أحَدَ األنْشِطَةِ التً تَتَناسَبُ حَدِّدْ دَر ْ سًا مِن ْ كِتَابِ الر ِّ ٌَاض ِ ٌَّاتِ واخْتَر َّْ مع َ هَجمع الكسور الدرس:عنوان الخامس الصف:

لَدِّم ُ لَنَ دَلٌلُ المُع َ لِم ِ طَرٌمَة ُ ُُ ًّ أخرى لِدَمْج التّ ِكْنُولوجٌا بِالتَّعلٌم ِ مِن ْ خ ِ اللِ تَزوٌدِنَ بِروابِطَ لِم َ والِع َ تَضُمَِ ً أنْشِطَة تَعلٌمٌَِّةْ ً تَخدُم ُ نِتَاجَ الدَّر ْ س ِ إلى تُحَفّ ِزُ الطالِب َ عَلى البَحْثِ عَن ِ الم َ عْلوم َ ةِ فً شَبَكَةِ اإلنتَرنِت ْ باإلضافَةَِّ إال أن علٌْنََ أٌضا توجٌههم السْتِخْدَام ِ شَبَكَةِ اإلنْتَرنِت ْ بِالطرٌْمَةِ الصّحٌْحَةَِّ تَصَفَّح الر َّ و َ اب ِّ ط َ وأج ِّ ب ْ عَنَِِّّ ;األسْئِّلَةِّ اآلتٌَِّةِّ ؟كٌف تحمك االنشطة نتاجات التعلٌم تحمك نتاجات التعلم بتوجٌه المعلم للطالب نحو الموالع التعلٌمٌة الموثولة المتعلمة بالمادة وٌوضح لهم النتٌجة المرجوة فً كل نشاط المناسب لٌبحث الطالب وٌجد النتابج فً الموالع االلكترونٌة وٌوظفها فً المكان ؟ هذه االنشطة عند الطلبةما المهارات التً تنمٌها عن المعلومة الذاتٌة والبحث واالبداعمهارات التفكٌر؟ كٌف تنمً هذه االنشطة دافعٌة تعلم الطلبة بفلسفة التعلٌم فهو مواكب للعصر تحفزهم على البحث عن المعلومة وتعطٌهم دافعٌة للتعلم وتحمٌك االنجاز والغاٌة باإلضافة لربط المنهاجنعم هل تراعً االنشطة مستوٌات وانماط تعلم الطلبة؟ باالسْتِفَادَةِ مِن ْ جَ لسَاتِ الوحْدَتٌَْن الثانٌَِةِ والثالِثَةَََِِّّْ وكِتَابًَ الطالِبِِّ والتَّمارٌن ودَلٌل ِ المُع َ لِم ِ. اخْتَر ْ دَر ْ سًا ولُم ْ بِكِتَابَةِ خُطةٍََّّ تَفْصٌْلٌَِّةٍ :لِتَدرٌْسِهِ أي مُع َ لِم ٍ مِنَ االسْتِفَادَةِ مِنْها، مُظهر ً ا م َ ا ٌَلًِ بحٌْث ُ ٌَتَم َ كَّنُ ِ ََِّْ التَّم َ اٌُز َم َ هار َ اتِ التّفْكٌر ِ العُلٌَا َْ ح َ لَّ الم َ سْألَةِدَمْجَ التّ ِكْنُولوجٌَْا

التَّم ْ وٌْم بأنْواعِهَِ احْر ِ ص ْ عَلى تَو ْ ض ِ ٌحِ دَور ِ المُعَ لِم ِ ودَو ْ ر ِ الطالِبِ والدَّعْم ِ المُمَدَّم ِ مِنَ المُعَ لِم ِ للطالِبِ فً كُلٍّ مِن ْ م َ راح ِ ل ِ التَّدرٌْسَََّّّّْتخطٌط لدرس; الصف الخامس; المبحث الرٌاضٌات ; الدرسعنوان جمع الكسوراإلجراءاتاألداة التموٌم استراتٌجٌات المواد استراتٌجٌاتالتدرٌسوالتجهٌزاتالنتاجات والكسور الكسرٌة االعداد التهٌبة من خالل مراجعة تموٌم تشخٌصًسؤال المكافبة وتكلٌف الطلبة بحل المراجعة والتوجٌه والتخطٌط والتٌسٌر: دور المعلم االستماع وطرح األسبلة والمشاركة: دور الطالب لابمةرصد مالحظة تدرٌسمباشر كتابالمدرسً جمع كسور غٌرمتشابهة المسالة واالستماع بمراءة: تمدٌم فمرة استكشفالطلبة إلجابات االستماع وتمبل اإلجابات: دور المعلم المراءة والمنالشة واالجابة: دور الطالب سلم تمدٌرلفظً تموٌم معتمدعلى األداء العملالتعاونً جمع دلٌل المعلم اعداد كسرٌة غٌرمتشابهة شرح المثال األول باستخدام النماذج الهندسٌة) التمثٌالت الرٌاضٌة( الشرح وطرح األسبلة:دور المعلم االستماع وطرح األسبلة والمنالشة: دور الطالبالسبورة حل المسالة وااللالمالملونة ) تموٌم تكوٌنً( تمدٌم فمرة اتحمك من فهمً والتمٌٌم والتغذٌة الراجعةتمدٌم الدعم: دور المعلموالرصد الحل والمشاركة:دور الطالبتفكٌر نالد برمجٌةجٌوحٌبرا دمج(شرح جمع الكسو باستخدام برمجٌة جٌوجٌبراالشرح والتطبٌك: المعلم دور) ٌا بالتعلٌمالتكنولوج االستماع واالنتباه وطرح األسبلة: دور الطالب 2 تشكٌل مجموعات لحل مثال مطبما استراتٌجٌة حلالمسالة ى مجموعات والتوجٌه تمسٌم الطالب ال: دور المعلموالتٌسٌر االلتزام والحل والمشاركة:دور الطالب دام النماذج اتدرب وحلها باستخاختٌار أسبلة من فمرة ) تموٌم تكوٌنً( والجٌوجٌبرا وتمدٌم الدعم التموٌم: المعلمدور االستماع وطرح األسبلة: دور الطالب 13 (تكلٌف الطلبة حل السؤال استخدم أسبلة مهارات)تفكٌر علٌا المراجعة والتٌسٌر والتوجٌه:دور المعلم

ا: دور الطالب وطرح األسبلة والحل الستماعوالمشاركة سؤال( تكلٌف الطالب حل واجب بٌتً،9 ) تموٌم ختامً14()،11 التمٌٌم وتمدٌم الدعم والتغذٌة الراجعة: دور المعلم الحل والمشاركة: دور الطالبالوحدة الرابعة اق عن المسالات التً ٌكون التدرٌب وجها كٌف تختلف طبٌعة هذا المستامل الخبرات التً مررت بها فً هذا المساق التدرٌبً وفكرما ٌلً حٌث;جه من لو وجود مجتمع مهنً ومتعاون ووجود فٌدٌوهات سهل الرجوعالٌها والحصول على المعلومات الدعم الممدم لن التعلٌمات كانت واضحة لكن بعض المهام كانت صعبة للٌال ام االتعلٌمات والمه وضوح بعض المهام وصعوبةالواجبات كثرةالتحدٌات التً كانت تواجهن دوري االلتزام بالحضور و المشاركة على المنصة و المٌامبواجباتً و التعاون مع المدرب و مع زمالبًدور المدرب التنظٌم و التوجٌه و التٌسٌروضوح دورن ودور المدرب اعتمادا على خبراتً وخبرات زمالبً المٌام بها بالشكل المطلوب الٌن الموكلة كٌفٌة العمل على المهامكان بشكل كبٌر عن طرٌك وسابل التواصل االجتماعً لالٌة التواصل بٌنن وبٌن المدرب والزمالء كان الولت مرنا المرونة فً اختٌار ولت التدرٌب مطور المهام جدٌدة وساهمت فً االندماج مع المنهاج الطبٌعة المهام ومدى جذبها الهتمامن ودمجن فً المساق كانت تجربة ممٌزة سهولة الوصول والتعامل مع المنصة واالدوات الموجودة فٌها للممال السابك من المتولع منن ان تتوصل الى اجابات عن التساؤالت االتٌة لراءتن منمٌزات وخصائص التعلٌم عن بعد المنوات ، الخبرات الحسٌة ، التعلم للجمٌع التعلٌم متعددثالث مفردات اثارت انتباهن ان جوستاف النجنشدات اول من فكر بالتعلٌم عن بعد ،ان ى التعلٌم عن بعد الى االمرٌكٌة اول من تبن المتحدةالوالٌاتانحاء العالم معلومتٌن جدٌدتٌن بالنسبة لن الوجاهً هل من الممكن االستغناء عن التعلٌمسؤال واحد تبادر الى ذهنن

استخدام وسابل التكنولوجٌا فً اٌصال المعلومات بٌن المعلموالمتعلم دون الحاجة للتواجد بنفس المكان ما مفهوم التعلٌم عن بعد من وجهة نظرن ؟ تعدد االسالٌب واالمكانٌات وطرق التعلٌم بعد؟ ما اهم مٌزات التعلم عن لدٌنا صعوبة فً التواجد للمعلم والمتعلم فً نفس عندما ٌكونالمكان بعد؟للتعلٌم عن نلجأ متى ضعف شبكات االتصاالت عدم توفر اجهزة الوصول ال تعلم عنبعد مخاطر شبكات االنترنت بعد؟ ما التحدٌات المتولع ان تواجهها فً التعلم عن غرفة الصفٌة وكٌف ستنتمل بهم الى التدرٌس عندما تدرس طلبتن وجها لوجه داخل البناء على ما توصلت الٌه حتى االن تامل ممارساتنعن بعد من حٌث دور المعلم بحت من متطلبات هذا العصراص ألنهاعلى االبداع واالبتكار لتساعدهم استخدام وسابل االتصال والتكنولوجٌا امام الطلبةدور الطالبحضور الحصص واالختبارات المطلوبة منه بالولت المحدد حل جمٌع الواجباتالتواصل مع المعلم فً حال وجود خلل وتساؤالت او استفسارات طرق التواصل مع المجتمع المدرسًعن طرٌك وسابل التواصل المتعددة لدى وزارة التربٌة والتعلٌم االستراتٌجٌات واالدوات المستخدمة فً التعلم والتعلٌم فٌدٌوهات واالختبارات منصة درسن والالتعلم المدمجمفهوم التعلم المدمج المختلط سواء المعتمدة على الكمبٌوتر او واحد حٌث توظف ادوات التعلٌم االلكترونً إطارٌندمج فٌه التعلٌم االلكترونً مع التعلٌم الصفً فً االتصال بإمكانٌةوالتً تتم غالبا فً لاعات الدرس الحمٌمٌة المجهزة جلسات التدرٌب المعتمدة على الشبكات فً الدروس والمحاضراتبالشبكات متى ٌمكن ان تلجا الى التعلم المدمج ؟

ولابلٌتهم الطلبةمعا وزٌادة تفاعل عند الحاجة الى دمج التعلم التملٌدي مع التعلم االلكترونً لتتكامل اسالٌب التعلم االلكترونً والتملٌدياالنشطة والبدابل ء دور للطالب فً العملٌة التعلٌمٌة وتوفٌر للتعلم واعطاممٌزات التعلٌم المدمجٌشعر المدرس ان دور فً العملٌة التعلٌمٌة وان دورة لم ٌسلب ٌموم بتوفٌر الولت لكل من المعلم والطالب واحدة ٌوفر طرٌمتٌن للتعلم ٌمكن االختٌار بٌنهما بدال من االعتماد على طرٌمةٌعالج مشاكل عدم توافر االمكانٌات لدى الطلبة بٌبة الكترونٌة كاملة ٌتناسب مع المجتمعات فً الدول النامٌة التً لم تتوفر لدٌهاولت التعلم محدد بالزمان والمكان وهذا ما ٌفضله الطالب حتى االن على االخرىواحدة تأثٌر ٌركز على الجوانب المعرفٌة والمهارٌة والوجدان دونٌحافظ على الروابط االصلٌة بٌن الطالب والمعلم وهو اساس تموم علٌه العملٌة التعلٌمٌة ما المعولات التً ٌمكن ان تواجهها؟نمط التعلم المدمج من بعض المشكالت والمعولات فً التطبٌك ومنها ال ٌخلووهذا ٌمثل اهم العوابك للتعلم االلكترونً والشبكاتامل مع اجهزة الكمبٌوتر نمص الخبرة الكافٌة لدى بعض الطالب او المتدربٌن فً التعم من حٌث ماكن التدرٌب التً ٌدرسون بها واختالفهعدم تكافؤ االجهزة الموجودة لدى المتعلمٌن والمتدربٌن فً المنازل او فً اي االمدرة والسرعة والتجهٌزات وصالحٌة المحتوى المنهجً للمساق علمٌة المدروسة لدمج التعلم التملٌدي بالتعلم االلكترونًالكوادر المؤهلة لهذا النوع من التعلم واالفتمار الى النماذج ال نمصما الحلول المناسبة لتخطٌها؟ برأٌن لألنشطة التخطٌط بعناٌةتوفٌر المواد واالدوات واالجهزة الضرورٌة لتحمٌك هذا النوع من التعلم فً هذا الدرس باستعمال طرٌمة التعلم المهام أحدكتب الرٌاضٌات المطورة التً تدرسها ثم خطط لتنفٌذ أحددرسا من من االن اخترالمدمج او طرٌمة التعلم عن بعد الصف; الخامس الوحدة; ا إلعداد جمعها وطرحهاالتطبٌك المستخدم للتعلم عن بعداستراتٌجٌة التعلمالنتاجاتعنوان الدرساتواصل مع طلبتً باستخدامgoogle classroomوتطبٌكالتدرٌس المباشر جمع او طرح جمع االعداد

padlet 4جمع االعداد من المٌمة المنزلٌة و الوم بعل مراحعة للطلبة فًواواضح داللة كلمة تمرٌبا فً المسابل منازل وطرحها5 والحسابٌةPadletطمن خالل نشاط ابعثه لطلبتً على حاباٌجاد ناتج جمع فً والذي ٌستعرض كٌفٌة شاهد الفٌدٌو التالً و18 صفحة1 مثال دون مالحظاتن فً المكان المخصص الدرس على منصةاكتب اي مالحظة او مفهوم لم تستوعبه جٌدا اطلع على المالحظات التً كتبها زمالبن ونالشها من خاللالمنصة ى اعرض اجابتن عل19 حل سؤال اتحمك من فهمً صفحةبن على المنصة للتوصل منصة درسن ونالش االجابة مع زمالالى الحل الصحٌحالدم التغذٌة الراجعة للطلبة واساعدهم للوصول الى الحل الصحٌحمن خالل منصة الدرس شاهد الفٌدٌو التالً والذي ٌستعرض كٌفٌة اٌجاد ناتج طرح عددٌن 19 صفحة2 باستخدام لوحة المنازل وهو مثال دون مالحظاتن حول الفٌدٌو المعروض والمفاهٌم التً لم تتمنمن فهمهااطلع على مالحظات زمالبن ونالشها من خالل منصة الدرس واعرض اجاباتن على21 حل سؤال اتحمك من فهمً صفحةن للتوصل الى الحل الصحٌحالمنصة ونالش االجابة مع زمالبواساعدهم للوصول للحل الصحٌح الدم التغذٌة الراجعة للطالبوتدوٌنهاعطاء واجب منزلً 1-7اطلب من الطلبة حل المسابل منمن كتاب التمارٌن والدم لهم التغذٌة الراجعة عند اللزوم خاصة فً طرح االعداد عالجً: لد ٌواجه بعض الطلبة صعوبةمع اعادة التجمٌعماط الضعف وارسلها لذلن الوم على تجهٌز اوراق عمل شاملة لنللطلبة الذٌن ٌعانون من ضعفجمع اثرابً: اعطاء الطلبة الممٌزٌن مهمة حل سؤال اكتب مسالة منازل7 منازل وناتج جمعهما من6 لعددٌن كل منهما مكون من؟ واطلب الٌهم21 صفحة9 الختام: اكلف الطلبة بحل السوال النتاجاتعرض الحلول على المنصة للتاكد من تحمكاسبلة واجوبة التعلٌم فً مجموعاتالنماش 7اعداد ضمنمنازلالكلٌة وطرحها اذكر امرا واحدا استمتعت به كثٌرا اثناء تنفٌذن للحصة: تفاعل الطلبة خالل الحصة واستخدام نمط جدٌد للتعلم التامل بعد التنفٌذ; وكسر الجمود والخروج من الروتٌن الٌومً ةاثارة دافعٌة الطلبةاذكر تحدٌا واجهن فً اثناء تنفٌذن للحصة ؟ كٌف تغلبت علٌهضعف وانمطاع االنترنت عند الطالب

عدم حضور بعض الطالب الحصةعدم امتالن بعض الطالب لالجهزة االلكترونٌة وعدم توفر شبكة االنترنت لدى الطلبةضعف المهارات لدى الطلبة فً استخدام مهارات الحاسوب والمنصاتتغلبت علٌه من خاللالتواصل مع االهل لمعرفة االسبابوعمل جروب الواتس اب للتواصلانشاء رابط للحصة حتى ٌعود له الطالب فً الولت المناسبنعم هل سارت الحصة كما هو مخطط لها; لدرة الطلبة على حل الواجب المعطى لهم واجابات الطالب خالل النماش اعط دلٌل على تحمك تعلم الطلبة; التعلم المدمج طبك وشارناختر احد الدروس وخطط لحصة تطبك فٌها مفهوم التعلم المتمازج : الكسور المتكافبةعنوان الدرس; الخامس الصف; بعد استراتٌجٌات التعلم استراتٌجٌات التموٌم التطبٌك المستخدم للتعلم عناالدوات النتاجات ٌتم شرح الحصة باسلوبالتدرٌس المباشر على اللوح تكلٌف الطلبة بحل اسبلة فً الصف وتمدٌم الدعم والتغذٌة الراجعة وتعزٌز االجاباتالصحٌحة ٌمكن استخدام Padlet هذا التطبٌك فً عرض والواجبات والتفاعل مع االنشطة الطلبة وتمدٌم الدعم والتغذٌةالراجعة الملم و الورلة التدرٌس المباشر الكتاب المدرسً الكمبٌوتر االنترنت اللوح االلالم الملونة ٌتعرف كٌفٌة كتابةكسور مكافبة لكسر ما

تم بحمد هللا الدكتورة علٌاء عبٌدات باشراف المشرفة الفاضلة;


Like this book? You can publish your book online for free in a few minutes!
Create your own flipbook