การศึกษาวิจัย เรื่อง การพัฒนารูปแบบการบูรณาการด้านการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ : โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์) ระดับมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด

๔๕ 131 ข้อ ในแต่ละข้อมีเกณฑ์ในการพิจารณา กำหนดเป็นค่าตัวเลข 5 ระดับ โดยในแต่ละระดับ มคี วามหมาย ดงั น้ี 5 หมายถงึ โรงเรียนมกี ารปฏิบัตงิ านไดเ้ กณฑร์ ะดับคณุ ภาพ 5 4 หมายถึง โรงเรยี นมีการปฏิบตั งิ านไดเ้ กณฑ์ระดับคุณภาพ 4 3 หมายถงึ โรงเรียนมีการปฏิบัตงิ านไดเ้ กณฑ์ระดับคุณภาพ 3 2 หมายถึง โรงเรยี นมีการปฏบิ ัตงิ านไดเ้ กณฑร์ ะดับคุณภาพ 2 1 หมายถงึ โรงเรียนมกี ารปฏบิ ตั ิงานไดเ้ กณฑ์ระดับคุณภาพ 1 ทงั้ น้ี ถา้ มีระดับคุณภาพ 3 ข้ึนไป ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์ จากน้ันนำระดับคุณภาพมาสรุปผลและแปลความหมายในการปฏิบัติงานของโรงเรียน จำแนกตามการปฏิบัติงาน 4 ด้าน คือ ด้านวิชาการ ด้านงบประมาณ ด้านบริหารงานบุคคล และ ด้านบริหารท่ัวไป โดยใช้ฐานนิยม กรณีที่ค่าฐานนิยมเท่ากัน ให้พิจารณาแนวโน้มของข้อมูล ว่าเบี่ยงเบนไปในทศิ ทางใด 5 หมายถงึ โรงเรยี นมกี ารปฏิบัตงิ านไดร้ ะดับคุณภาพ ดีเย่ยี ม 4 หมายถงึ โรงเรียนมีการปฏบิ ตั งิ านได้ระดบั คุณภาพ ดีมาก 3 หมายถึง โรงเรียนมีการปฏิบัติงานได้ระดับคุณภาพ ดี 2 หมายถึง โรงเรยี นมีการปฏบิ ตั ิงานได้ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ 1 หมายถงึ โรงเรยี นมีการปฏบิ ัตงิ านได้ระดบั คุณภาพ ปรับปรุง 4.3 วิเคราะห์ข้อมูล แบบประเมินความเหมาะสมและและความเป็นไปได้ของรูปแบบ การบูรณาการการศึกษา SESA-CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนคุณภาพ ใช้วิธีการแจกแจงความถ่ี (Frequency) และค่าร้อยละ (Percentage) ส่วนที่เป็นแบบมาตราส่วน ประมาณค่า ใช้หาค่าเฉลี่ย (μ) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (σ) โดยแปลความหมายของค่าเฉลี่ย ทค่ี ำนวณได้ ดังน้ี ค่าเฉลี่ยระหวา่ ง 4.50 – 5.00 หมายถงึ มคี วามเปน็ ไปไดม้ ากทีส่ ดุ คา่ เฉลี่ยระหวา่ ง 3.50 – 4.49 หมายถงึ มคี วามเปน็ ไปไดม้ าก คา่ เฉลีย่ ระหวา่ ง 2.50 – 3.49 หมายถงึ มีความเป็นไปได้ปานกลาง คา่ เฉลี่ยระหวา่ ง 1.50 – 2.49 หมายถงึ มคี วามเป็นไปไดน้ ้อย คา่ เฉลี่ยระหว่าง 1.00 – 1.49 หมายถึง มีความเป็นไปได้นอ้ ยทส่ี ุด 4.4 ข้อมูลท่ีเป็นข้อเสนอแนะและข้อคิดเหน็ เพ่ิมเติม วิเคราะห์ด้วยการวิเคราะห์เน้ือหา (Content Analysis)

๔๖ การวิจัยในคร้ังนี้มุ่งพัฒนารูปแบบการบูรณาการการศึกษา SESA-CT Model เพื่อพัฒนา คณุ ภาพการศึกษาของโรงเรียนคุณภาพ โรงเรียนวดั คิรีวหิ าร(สมเด็จพระวันรัต อปุ ถมั ภ์) โดยมีข้ันตอน การดำเนินการวจิ ัย ดงั แผนภาพที่ 4 แผนภาพที่ 4 ันตอนการดำเนินการวจิ ยั ้ต ม ไ ระยะท่ี 1 นั ตอนที่ 1 1. ศึกษาหลักการ แนวคิด ทฤษฎี กรอบแนวคิด 1. กรอบแนวคิดการ การสรา้ งความรู้ ขนั้ การศึกษา พฒั นารปู แบบบูรณาการ ข้อมูลเบือ้ งต้น การพั ฒ น ารู ปแบ บการบู รณ าการพั ฒ น า ด้านการศกึ ษา โรงเรียน ความเข้าใจ และวเิ คราะห์ การศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา คณุ ภาพสังกดั รูปแบบการบรู ณา ขอ้ มูล โรงเรียนคุณภาพ นโยบายการขับเคล่ือน สำนกั งานเขตพืน้ ท่ี คุ ณ ภ าพ ก ารศึ ก ษ าข อ งเล ข าธิ ก า ร การศกึ ษามัธยมศึกษา การการศึกษา นั ตอนท่ี 2 คณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน “สพฐ. วถิ ี จนั ทบุรี ตราด SESA-CT Model ข้นั การสรา้ ง ใหม่ วิถีคุณภาพ” แผนแม่บทภายใต้ เคร่ืองมือและ ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ.2561-2580) และ 2. รปู แบบการบรู ณาการ เพ่อื พฒั นา พัฒนา บทบาทอำนาจหนา้ ที่ ก.ต.ป.น. การศกึ ษา SESA-CT คณุ ภาพ เคร่อื งมือวิจัย Model เพ่ือพฒั นา การศึกษา 2. ยกร่างรูปแบบการบูรณาการการศึกษา SESA- คณุ ภาพการศึกษา โรงเรยี นคณุ ภาพ ันตอนที่ 3 โรงเรยี นคณุ ภาพ ขัน้ การเกบ็ CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ระยะท่ี 2 รวบรวมขอ้ มลู โรงเรียนคุ ณภาพ และนำเคร่ืองมื อให้ การบรู ณาการ การพัฒนา และ ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 ท่าน พิจารณาความ ดา้ นการจดั การศกึ ษา การใช้ รปู แบบ ันตอนท่ี 4 สอดคล้องด้านเนื้อหา (IOC : Index of item ของโรงเรยี นคณุ ภาพ การบรู ณาการ ข้ันการ objective congruence) แ ละด ำเนิ น ก าร โรงเรยี นวดั คิรวี ิหาร วเิ คราะห์ขอ้ มลู ปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำ เพื่อให้ได้ การศึกษา สรุปและ เครื่องมือทมี่ ีความเที่ยงตรง (สมเด็จพระวนั รตั อปุ ถัมภ)์ SESA-CT Model รายงานผล (KIREE Model) 1. นำรูปแบบการบูรณ าการการศึกษ า เพ่อื พฒั นา SESA-CT Model เพ่ือพัฒ นาคุณ ภ าพ ผลการประเมนิ รปู แบบ คุณภาพการศึกษา การศึกษาโรงเรียนคุณภาพ ไปทดลองใช้ รูปแบบการบูรณาการ โรงเรียนคณุ ภาพ กับโรงเรียนคุณภาพนำร่องในสังกัด คือ การศึกษา SESA-CT Model โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต เพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพ ระยะท่ี 3 อุปถมั ภ์) การศึกษาโรงเรียนคณุ ภาพ การสรุปผลและ นำเสนอรูปแบบ 2. ศึกษาผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การบูรณาการ และปรับปรุง พัฒนา รูปแบบบูรณาการ SESA-CT Model เพื่อพัฒ นาคุณ ภ าพ การศกึ ษา การศกึ ษาโรงเรยี นคุณภาพ SESA-CT Model สำรวจความคดิ เหน็ จากผู้เกย่ี วข้อง เพอื่ พฒั นา เพอ่ ประเมินความเปนไปได้จากการ คุณภาพการศึกษา โรงเรียนคณุ ภาพ ทดลองใช้รูปแบบการบรู ณาการการศึกษา SESA-CT Model เพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพ การศึกษาโรงเรยี นคณุ ภาพ

๔๗ บทที่ 4 ผลการวจิ ยั ผลการวิจัยเรื่อง การพัฒนารูปแบบการบูรณาการด้านการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ : โรงเรียนวดั คริ ีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์) ระดับมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษา มัธยมศกึ ษาจันทบรุ ี ตราด คณะผวู้ จิ ัยนำเสนอตามขั้นตอน การดำเนินการวิจัยเป็น 3 ตอน ดังน้ี ตอนที่ 1 ผลการศึกษาสภาพปัจจบุ ัน ปัญหาการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรยี นคณุ ภาพ (โรงเรยี นวัดคริ วี ิหาร(สมเด็จพระวนั รัต อุปถัมภ์)) ตอนท่ี 2 ผลการสร้างรูปแบบการบูรณาการ SESA-CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพ การศกึ ษาโรงเรยี นคุณภาพ (โรงเรยี นวดั คิรีวิหาร(สมเด็จพระวนั รตั อปุ ถมั ภ)์ ) ตอนที่ 3 ผลการพัฒนารูปแบบการบูรณาการ SESA-CT Model เพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนคณุ ภาพ (โรงเรยี นวัดคิรีวิหาร(สมเดจ็ พระวนั รัต อุปถัมภ)์ ) รายละเอยี ดของผลการวิจยั ในแต่ละตอน นำเสนอดงั นี้ 4.1 ตอนที่ 1 ผลการศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหาการจัดการศกึ ษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา รงเรยี นคุณภาพ ( รงเรียนวดั คริ ีวหิ าร(สมเดจพระวันรตั อุปถัมภ์)) ผลการศกึ ษาสภาพปัจจุบัน ปัญหาการจัดการศกึ ษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียน คุณภาพ (โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์)) โดยการการสัมภาษณ์ผู้บริหารและ ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง จำนวน 6 ท่าน ในประเด็นเกี่ยวกับสภาพปัจจุบัน ปํญหาการจัดการศึกษา เพ่ื อ พั ฒ น าคุ ณ ภ าพ ก า ร ศึ ก ษ าให้ เป็ น โร งเรี ย น คุ ณ ภ า พ ต อ บ รั บ กั บ น โ ย บ า ย เพ่ื อ ก าร ขั บ เค ลื่ อ น ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2564 – 2565 ดงั นี้ 1. รงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเดจพระวันรัต อุปถัมภ์) มีการจัดการศึกษาที่มุ่งเน้น ความปลอดภยั ในสถานศึกษา สภาพปัจจบุ ัน ปญั หา โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์) ได้ดำเนินการจัดทำมาตรการ ความปลอดภัยในสถานศึกษา มีการแต่งตั้งผู้รับผิดชอบด้านความปลอดภัยในสถานศึกษา จัดตั้งเวร รักษาการณ์เพ่ือรกั ษาความปลอดภยั ในวนั ปฏิบัติราชการ ท้งั กลางวนั – กลางคืน และวันหยุดราชการ มีการประสานขอความอนุเคราะห์จากสถานีตำรวจภูธรในพ้ืนท่ีจัดตำรวจดูแลจราจรบริเวณด้านหน้า โรงเรียนในช่วงเวลาการเดินทางไป-กลับ มีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนโดยแต่งต้ังครูประจำช้ันและ ครูที่ปรึกษาทำหน้าที่ควบคุมดูแลช่วยเหลือนักเรียนในแต่ละระดับช้ัน แต่ผลการดำเนินงาน ยังไม่มีประสิทธิภาพเท่าท่ีควร ยังพบนักเรียนที่ไม่ได้รับความปลอดภัยในด้านต่างๆ ได้แก่ การเกิด อุบัติเหตุจากจราจรบริเวณด้านหน้าโรงเรียน การทะเลาะวิวาทระหว่างนักเรียนกับบุคคลภายนอก รุ่นน้องถกู รุน่ พ่ขี ่มขใู่ นสถานศกึ ษา เป็นตน้

๔๘ แนวทางในการจัดการศึกษาเพอื่ พฒั นาให้เปน็ รงเรยี นคณุ ภาพ ดำเนินการตามแนวทาง การดําเนินการตามขอกําหนด กิจกรรม “สถานศึกษา ปลอดภัย” ของกรมสวัสดิการและคุ้มครองแรงงาน เพ่ือรองรับการประเมินกิจกรรมสถานศึกษา ปลอดภยั โดยดำเนินการ ดงั น้ี ๑) กำหนดมาตรการความปลอดภัยของสถานศึกษาท่ีสอดคล้องกับนโยบาย ของสำนักงานคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพน้ื ฐานและกระทรวงศึกษาธกิ าร ๒) ขับเคล่ือนนโยบายความปลอดภัยของสถานศึกษา ให้นักเรียน ครู และ บุคลากรทางการศึกษา เกิดความปลอดภัย เกิดการเรียนรู้ และมีพัฒนาการทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปญั ญา อย่างรอบดา้ น เต็มตามศกั ยภาพ ๓) ดำเนินการจัดต้ัง School Safety Center พร้อมด้วยคณะกรรมการความ ปลอดภัยของโรงเรียน เพื่อทำหน้าท่ีประเมินสถานศึกษาต้านความปลอดภัยในการจัดประสบการณ์ การรับมือจากปัจจัยเสย่ี งแบบองค์รวม (Holistic School Safety) ๔) พัฒนาการจัดการเรียนรู้และประสบการณ์แวดล้อมเพ่ือรับมือจากปัจจัย เสี่ยงแบบองค์รวมด้านความปลอดภัยในสถานศึกษา สร้างทักษะในการดูแลตนเองจากภัยอันตราย ตา่ งๆการดำเนินการ ๕) จัดทำคู่มือความปลอดภัยของนักเรียนในสถานศึกษา ทั้งในระดับปฐมวัย ระดับประถมศึกษา และระดับมัธยมศึกษา รวมถึงแต่งต้ังคณะกรรมการตรวจสอบความปลอดภัย ของสถานศกึ ษา จัดทำระบบฐานขอ้ มลู ความปลอดภยั และรายงานผล 2. รงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเดจพระวันรัต อุปถัมภ์) มีการจัดการศึกษาที่ส่งเสริม อกาสทางการศกึ ษาท่ีสามารถเ ้าถึงได้ ให้กับชมุ ชน สภาพปัจจุบนั ปญั หา โรงเรียนดำเนินการบริหารจัดการศึกษาท่ีเน้นการมีส่วนร่วมกับทุกภาคส่วน ท้ังนักเรียน ครู บุคลากรทางการศึกษา ประชาชน ชุมชน และหน่วยงานทั้งภาครัฐและเอกชน โดยเปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เข้ามาร่วมดำเนินกิจกรรมตั้งแต่การศึกษาปัญหา การวางแผน ดำเนินการ การตัดสินใจ การแก้ไขปัญหา และการประเมินร่วมกัน เพ่ือขับเคลื่อนให้กิจกรรมน้ัน ดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพโดยยึดหลักการมีส่วนร่วมคือ หลักร่วมคิด ร่วมทำ ร่วมตรวจสอบ ร่วมรับผิดชอบ ได้แก่ การมีส่วนร่วมในการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน การวิพากษ์หลักสูตรสถานศึกษา และหลักสูตรท้องถ่ินของโรงเรียนการร่วมกิจกรรมต่างๆ ท่ีทางโรงเรียนจัดข้ึนตามความเหมาะสม ได้รับทราบข้อมูล ข่าวสาร การดำเนินงานและ ผลการดำเนินงานต่างๆ ของโรงเรียนอย่างต่อเน่ือง ตลอดจนการร่วมแ สดงความคิดเห็น การประเมินผลการบริหารจัดการศึกษาในด้านต่างๆ รวมทั้งการประเมินคุณธรรมและความโปร่งใส ในการบรหิ ารจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเปน็ ประจำอย่างต่อเน่ือง แนวทางในการจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาให้เป็น รงเรยี นคณุ ภาพ ๑. ดำเนินการบริหารจัดการศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วมทุกภาคส่วน ที่ครอบคลุม ในทกุ ดา้ นและตลอดแนวอยา่ งต่อเนอื่ ง

๔๙ ๒. ดำเนินการสร้างเครือข่ายความร่วมมือทางวิชาการกับโรงเรียนที่มีการบริหาร จัดการท่ีประสบความสำเร็จ และมีประสิทธิภาพในแต่ละด้าน เพื่อสร้างโอกาสให้นักเรียนและชุมชน ได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพเทียบเท่าโรงเรียนยอดนิยม หรือโรงเรียนแข่งขันสูง โดยจัดให้นักเรียน ได้มีโอกาสเรียนรู้กับครูผู้สอนที่มีความเช่ียวชาญในแต่ละสาขาจากโรงเรียนที่มีความพร้อมและ มคี ณุ ภาพชั้นนำ โดยจัดการเรียนการสอนในรูปแบบออนไลน์ ๓. เปิดสถานศึกษาให้ชุมชนมีโอกาสไดเ้ ข้ามาเรยี นรู้เพื่อพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ได้แก่ การศึกษาค้นคว้าในห้องสมุดที่มีความพร้อมและทันสมัย การเรียนรู้ทักษะอาชีพในศูนย์ การเรียนรู้เพื่อสร้างเสริมทักษะอาชีพตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่โรงเรียนวางแผน จะดำเนินการสร้างและพัฒนาขึ้นเพ่ือตอบสนองความต้องการของผู้เรียนและชุมชนอย่างหลากหลาย และทวั่ ถงึ 3. ( ม ็ ต ถม ) ม ม ใ ชมช สภาพปจั จุบนั ปัญหา โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์) เปิดจัดการเรียนการสอนตั้งแต่ ระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๒ ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๖ เกิดจากการควบรวมและยุบรวมสถานศึกษาระหว่าง โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรตั อุปถัมภ์) และโรงเรยี นครี ีเวสรัตนเพียรอปุ ถมั ภ์ โดยดำเนนิ การ ยุบโรงเรียนคีรีเวสรัตนเพียรอุปถัมภ์ และนำนักเรียนมาเรียนรวมกับโรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จ พระวันรัต อุปถัมภ์) ตั้งแต่ปีการศึกษา ๒๕๖๓ เป็นต้นมา โรงเรียนมีอาคารเรียนและเทคโนโลยี ที่ทันสมัย มีครูครบชั้นและครบวิชาเอกตามเกณฑ์ แต่ยังขาดครูเชี่ยวชาญในบางสาขาวิชา มีงบประมาณไม่เพยี งพอในการพฒั นาตามเป้าหมายทกี่ ำหนดไว้ โรงเรียนส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี คนเก่ง และ มีความสุข ตามเป้าหมาย พรบ.การศึกษาแห่งชาติ โดยดำเนินการจัดทำและใช้หลักสูตรสถานศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลาง พ.ศ.๒๕๕๑ และฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐ และเปิดรายวิชาเพ่ิมเติม ให้นักเรียนเลือกตามความถนัดและความสนใจ จัดทำและใช้หลักสูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล โดยเปิดรายวิชา การศึกษาและค้นคว้าอิสระ (Independent Study: IS) ให้นักเรียนเรียนอย่าง ต่อเน่ือง และเข้ารับการประเมินตามเกณฑ์โรงเรียนมาตรฐานสากลผ่านเกณฑ์ระดับ SCQA แต่เนื่องจากโรงเรียนเร่ิมขยายช้ันเรียนในระดับมัธยมศึกษาต้ังแต่ปีการศึกษา ๒๕๖๓ จึงทำให้ โรงเรียนยังไม่มีห้องพิเศษต่างๆ ในระดับมัธยมศึกษา เช่น ห้องสมุด ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ ห้องปฏบิ ตั กิ ารภาษา และห้องปฏบิ ัติการอนื่ ๆ รวมทัง้ ระบบอินเทอรเ์ นตที่มปี ระสทิ ธิภาพ แนวทางในการจดั การศึกษาเพ่ือพฒั นาใหเ้ ปน็ รงเรียนคุณภาพ ๑. ดำเนินการขอรับการสนับสนุนงบประมาณและระดมทรัพยากรเพื่อพัฒนา การจัดการศึกษาใหค้ รอบคลุม ครบถว้ น ทกุ ดา้ น ให้มปี ระสิทธภิ าพ เป็นไปตามเปา้ หมายท่กี ำหนดไว้

๕๐ ๒. ดำเนินการจัดหาครูเช่ียวชาญเฉพาะด้านเพิ่มเติม เพื่อพัฒนาต่อยอดตามความถนัด และความสนใจของผู้เรยี นอยา่ งหลากหลาย ๓. ดำเนินการจัดทำห้องสมุดที่ได้มาตรฐานเพื่อบริการนักเรียน ครู บุคลากร ทางการศกึ ษาและประชาชนในชุมชนให้ไดร้ บั การสง่ เสริมการเรียนรู้อยา่ งต่อเน่ือง ๔. ดำเนินการจัดทำห้องปฏิบัติการต่างๆ เพื่อให้บริการในการจัดการเรียนรู้ ของนักเรียนและครู ได้แก่ ห้องปฏิบัติการฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ห้องปฏิบัติการภาษา ห้องดนตรี- นาฏศลิ ป์ และหอ้ งฝกึ ทกั ษะอาชีพและการบรกิ าร ๕. ดำเนินการปรับปรุงระบบอินเทอร์เนตให้มีประสิทธิภาพเพื่อรองรับการศึกษา ในยคุ ใหม่ ซึ่งเป็นการศึกษาทไี่ ร้ขีดจำกดั ทง้ั ด้านสถานทแ่ี ละเวลา ๖. ดำเนินการสร้างศูนย์พัฒนาทักษะอาชีพตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ท่ีเน้นการเสริมสร้างทักษะอาชีพให้แก่นักเรียน โดยใช้พื้นท่ีท่ีเป็นท่ีตั้งของโรงเรียนคีรีเวสรัตนเพียร อุปถัมภ์เดิม ร่วมกับชุมชนพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่นท่ีตรงกับความต้องการของชุมชน สรรหาภูมิปัญญา ท้องถ่ินร่วมเป็นวิทยากรในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และดำเนินการสร้างศูนย์ฝึกทักษะอาชีพต่างๆ อย่างครบวงจรให้แก่นักเรียน อาทิ ด้านการเกษตร (เกษตรอัจฉริยะ) ด้านการแปรรูปอาหารคุณภาพ (Food science) ด้านธรุ กิจการค้า (ธรุ กิจออนไลน์) ด้านการแพทยแ์ ผนไทย (แพทย์แผนไทยเบื้องต้น) การท่องเท่ียวและการโรงแรม เป็นต้น ทั้งนี้เพ่ือสร้างเสริมทักษะพ้ืนฐานด้านอาชีพให้แก่นักเรียน และเป็นแนวทางในการศึกษาต่อและหรือการประกอบอาชีพในอนาคต รวมท้ังเพ่ือสร้างอาชีพ ให้เกิดรายได้ในระหว่างเรียน ตลอดจนเกิดรายได้สถานศึกษาเพ่ือนำมาพัฒนาส่งเสริมการบริหาร จัดการศึกษาใหม้ ีประสิทธภิ าพและประสทิ ธผิ ลยิ่งขนึ้ ต่อไป ๗. ดำเนินการพัฒนาการจัดการศึกษาตามหลักสูตรมาตรฐานสากลและขอรับ การประเมินให้ผา่ นเกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพระดับ OBECQA ตอ่ ไป ๘. ดำเนินการจัดทำและใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะ ซ่ึงเป็นหลักสูตรท่ีกำหนดสมรรถนะ (Competency Standards) ข้ึนเป็นสมรรถนะเบื้องต้นท่ีจำเป็นสำหรับผู้เรียน เพ่ือการดำรงชีวิต อย่างมีคุณ ภาพ ท้ังสมรรถนะหลัก (Core Competency) และสมรรถนะเฉพาะ (Specific Competency) ท่ีช่วยให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาสมรรถนะหลักท่ีสำคัญต่อการใช้ชีวิต การทำงาน และการเรยี นรู้ 4. ( ม ็ ต ถม ) ม ใม สภาพปจั จบุ นั ปัญหา ด้านบุคลากร โรงเรียนมีครูผู้ช่วยและครู คศ.๑ เกินร้อยละ ๕๐ ซ่ึงยังขาด ประสบการณ์ในการปฏิบัติงานท้ังหน้าที่การสอน และหน้าท่ีสนับสนุนการจัดการศึกษา สง่ ผลให้การบริการจดั การศึกษายงั ไม่มปี ระสทิ ธภิ าพเท่าทค่ี วร

๕๑ ด้ า น ก า ร บ ริ ห า ร จั ด ก า ร ศึ ก ษ า ต า ม โ ค ร ง ส ร้ า ง ก า ร บ ริ ห า ร ง า น ข อ ง โ ร ง เรี ย น มกี ารใช้เทคโนโลยใี นการบรหิ ารจัดการศึกษา แต่ยงั ไม่ครอบคลมุ ทกุ ด้านและยงั ไมเ่ ป็นระบบเท่าท่ีควร สง่ ผลใหเ้ กดิ ความซบั ซอ้ นและลา่ ชา้ ในการบรหิ ารจัดการแกไ้ ขปญั หาและพัฒนาต่อยอด ด้านการจัดการเรียนการสอน มีการจัดกิจกรรมชุมนุมให้แก่นักเรียนอย่างหลากหลาย ได้แก่ชุมนุมทางวิชาการ ดนตรี กีฬา และอาชีพ แต่ยังไม่ประสบความสำเร็จ ยังไม่เห็นผลท่ีเกิดข้ึน กับผู้เรยี นอย่างชัดเจน ไมเ่ ป็นไปตามวตั ถุประสงค์และเป้าหมายท่คี าดหวัง แนวทางในการจดั การศกึ ษาเพือ่ พัฒนาใหเ้ ปน็ รงเรยี นคุณภาพ ๑. ส่งเสรมิ และพฒั นาครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา ให้เปน็ “ครมู ืออาชพี ” ๒. ดำเนินการพัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษาโดยการนำเทคโนโลยี สารสนเทศ (KIREE information: KIREE info.) มาใช้ในการบริหารจัดการและพัฒ นางาน ตามโครงสร้างการบริหาร ซึ่งแบ่งเป็น ๕ กลุ่ม ได้แก่ ๑) กลุ่มบริหารงานบุคคล ๒) กลุ่มบริหาร วิชาการ ๓) กลุ่มบริหารทั่วไป ๔) กลุ่มบริหารการเงินและสินทรัพย์ และ ๕) กลุ่มบริหารกิจการ นักเรียน โดยนำเทคโนโลยีสารสนเทศออนไลน์มาใช้ในการบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ ครบวงจร เพื่อความสะดวกรวดเร็วในการบริหารจัดการและแก้ไขปัญหา รวมท้ังการพัฒนาได้อย่างรวดเร็ว ทันเวลา และมปี ระสทิ ธิภาพ ๓. ดำเนิน การพั ฒ นาระบ บ การนิเท ศ กำกับ ติดตาม และป ระเมินผ ล การจัดการศึกษาทมี่ ีประสทิ ธภิ าพ โดยดำเนินการอย่างต่อเนอื่ งสม่ำเสมอ ๔. ดำเนินการพัฒนานักเรียนตามจุดเน้นของคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน โดยการส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะ ด้านดนตรี กีฬา และอาชีพ ตามนโยบาย ๑ ดนตรี ๑ กีฬา ๑ อาชีพ ให้เกดิ ประสิทธิภาพและประสทิ ธิผลอยา่ งเป็นรูปธรรม 4.2 ตอนที่ 2 ผลการสร้างรปแบบการบรณาการ SESA-CT Model เพ่ือพัฒนาคุณภาพ การศึกษา รงเรียนคุณภาพ ( รงเรียนวัดคิรวี หิ าร(สมเดจพระวันรัต อุปถัมภ์)) การยกร่างรูปแบบการบูรณาการ SESA-CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียน คุณภาพ ในสงั กัดสำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษามธั ยมศึกษาจนั ทบรุ ี ตราด ไดน้ ำหลกั การ แนวคิด ทฤษฎี กรอบแนวคิดการพัฒนารูปแบบการบูรณาการพัฒนาการศึกษา เพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียน คุณภาพ นโยบายการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาของเลขาธิการ คณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน “สพฐ. วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ” แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ.2561-2580) และบทบาทอำนาจ หน้าท่ี ก.ต.ป.น. และสภาพปัจจุบัน ปัญหาการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียน คุณภาพ มายกร่าง รูปแบบการบูรณาการ SESA-CT Model เพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียน คุณภาพ และนำรา่ งรูปแบบเสนอผู้ทรงคุณวุฒิเพ่ือพิจารณาความสอดคล้องด้านเนื้อหา (IOC : Index of item objective congruence) ผลการพิจารณาได้ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ทุกรายการมีค่ามากกว่า 0.5 ขึน้ ไป และมคี ่า IOC โดยรวมเท่ากับ 0.92 ปรากฎผลดังน้ี

๕๒ ร่างรูปแบบการบูรณาการ SESA-CT Model เพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด ประกอบด้วยบันไดสู่ความสำเร็จ 6 ขน้ั ดังน้ี นั ที่ 1 ค้นหาความต้องการพัฒนา (S : Search for development needs) ค้นหาความต้องการพัฒนา หมายถึง การวิเคราะห์สภาพบริบท องสถานศึกษา ดยใช้กระบวนการ SWOT Analysis ด้วยการระบุจุดแข็ง จุดอ่อน โอกาสและอุปสรรค ของสถานศึกษา ทำให้มีข้อมูลในการกำหนดทิศทางหรือเป้าหมายที่จะถูกสร้างขึ้นมาบนจุดแ งของสถานศึกษา และแสวงหา ประโยชน์จาก อกาสทางสภาพแวดล้อม และสามารถ กำหนดกลยุทธ์ท่ีมุ่งเอาชนะอุปสรรคทางสภาพแวดล้อม หรือลดจุดอ่อนของสถานศึกษาให้มีน้อยที่สุดได้ ภายใต้การวิเคราะห์สภาวะแวดล้อมนั้น จะต้องวิเคราะห์ ท้งั สภาพแวดล้อมภายในและภายนอก สถานศึกษา ตามกรอบมาตราฐานการปฏบิ ัติงานทัง้ 4 ด้าน 1.1 ดา้ นวชิ าการ การบริหารงานวิชาการ หมายถึง ภารกิจงานเกี่ยวกับการจัดหลักสูตรสถานศึกษา ให้สนองต่อความต้องการของผู้เรียนและท้องถิ่น โดยการมีส่วนร่วมในการวางแผนให้คำปรึกษา มีการส่งเสริมสนับสนุนและเสนอแนวทางให้ครูจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการจัดระบบการประกันคุณภาพการศึกษา และมีกระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษา มีเคร่ืองมือวัดและประเมินผลการจัดการเรียนการสอน มีการสง่ เสรมิ ให้มีการพัฒนาครูและบคุ ลากร ทางการศกึ ษา และมกี ารส่งเสรมิ ให้ผูป้ กครองและชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการจดั การเรยี นรู้ 1.2 ด้านการบรหิ ารงานบุคคล การบริหารงานบุคคล หมายถึง ภารกิจงานเก่ียวกับการวิเคราะห์ วางแผนและเสนอแนะ การแต่งต้ังบุคลากรในสถานศึกษา ให้เหมาะสมกับความรู้ความสามารถ ตามมาตรฐานวิชาชีพ มเี กณฑ์การประเมินผลงาน แต่งตั้งคณะกรรมการพจิ ารณาความดคี วามชอบ จัดทำทะเบียนประวัติ ของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา มีการส่งเสรมิ พัฒนา สนบั สนุน และสรา้ งขวัญกำลงั ใจ ในการทำงานใหก้ บั ครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา 1.3 ด้านการบริหารงบประมาณ การบริหารงบประมาณ หมายถึง ภารกิจงานเก่ียวกับการศึกษา วิเคราะห์การจัดและพัฒนา การศึกษาของสถานศึกษา มีการวางแผนกลยุทธ์ จัดทำข้อมลู ทรพั ยากร จัดทำระบบข้อมลู สนิ ทรพั ย์ และจัดตั้งกองทุนเพ่ือการศึกษา มีการกำกับ ตรวจสอบติดตาม ประเมินผล และรายงานผล การใชง้ บประมาณของสถานศึกษา 1.4 ดา้ นการบรหิ ารท่ัวไป การบริหารทั่วไป หมายถึง ภารกิจงานเกี่ยวกับการวางแผน และออกแบบระบบธุรการ จัดระบบฐานข้อมูล และระบบข้อมูลข่าวสารของสถานศึกษา มีการประสานร่วมกับชุมชนและ ท้องถ่ิน เพื่อให้บริการและประชาสัมพันธ์ เผยแพร่ข้อมูลสารสนเทศแก่สาธารณชน รวมถึง การจดั ระบบส่งเสรมิ สนบั สนุน และอำนวยความสะดวกในการบริหารงานทั้ง 4 ด้านในสถานศกึ ษา

๕๓ นั ท่ี 2 ทำให้ม่ันใจคุณภาพ (E : Ensuring quality) ทำให้ม่ันใจคุณภาพ หมายถึง สถานศึกษาในสังกัดมีมาตรฐานการศึกษาเป็น ้อกำหนด เก่ยี วกบั คุณลักษณะและคณุ ภาพทพ่ี ึงประสงค์ท่ตี ้องการใหเ้ กิด นึ และมีการบริหารจดั การศึกษาท่ี เปน็ ระบบและได้มาตรฐานยอมรับได้ (มแี ผนกลยทุ ์ การนำส่การปฏิบตั ิ และการประเมินผล) 2.1 มาตรฐานการปฏิบตั งิ าน รงเรยี นมั ยมศึกษา พ.ศ.2560 (ปรับปรุง พ.ศ.2562) 1) งานแผนงานและประกันคุณภาพ 2) งานวชิ าการ 3) งานกจิ การนกั เรียน 4) งานบุคคล 5) งานธุรการ 6) งานการเงินและพสั ดุ 7) งานบรกิ ารอาคารสถานทแ่ี ละสภาพแวดลอ้ ม 8) งานชมุ ชนและภาคเี ครอื ขา่ ย นั ที่ 3 ชุมชนพึงพอใจ (S : Satified community) ชุมชนพึงพอใจ หมายถึง สถานศึกษาในสังกัดมีการประเมินความพึงพอใจ มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม ผ้มีส่วนได้ส่วนเสีย หรือได้รับประ ยชน์จากการบริหารการจัดการศึกษาจาก หน่วยงานภายในและภายนอก (หลัก รรมาภบิ าล) 3.1 ภายใน 1) ผูเ้ รยี น 2) ผูบ้ ริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา 3.2 ภายนอก 1) ผู้ปกครอง 2) ชมุ ชน หน่วยงาน หรือองค์กรภายนอก นั ที่ 4 เหนคณุ ค่า (A : Appreciate) ื ็ ่ ม ถ ม ต ม ม มใ ็ ม ต ้ ใ ต ้ื Smart Area ( )ถ Smart School (ถ ื) Smart Teacher ( มื ช ) ( ช ช ช ช ช ต) 4.1 Smart Area (องคก์ รคณุ ภาพ) Smart Area (องค์กรคุณภาพ) หมายถึง องค์กรท่ีสามารถสร้างคุณภาพให้เกิดขึ้น ในทุกกระบวนการ ทุกข้ันตอน และทุกระดับขององค์กร เพ่ือให้รองรับต่อการ เปลี่ยนแปลง และ การเปน็ ประเทศไทย ๔.๐ ตามนโยบายของรัฐบาล โดยมคี ุณลักษณะที่สำคญั ของการปฏิบตั งิ านดังนี้ 1) ทำงานอย่างเปิดเผย โปรง่ ใส เอื้อให้บคุ คลภายนอกและประชาชนเข้าถึงข้อมลู ได้ 2) ทำงานเชงิ รุก แก้ไขปัญหา ตอบสนองความตอ้ งการของประชาชน และสรา้ งคุณค่า

๕๔ 3) แบ่งปันข้อมูลระหว่างหน่วยงาน เช่ือมโยงการทำงานซ่ึงกันอย่างเป็นเอกภาพ เบด็ เสรจ็ ในจุดเดียว 4) ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการบริหารจัดการ มีฐานข้อมูลท่ีทันสมัยเพ่ือสนับสนุน การวางแผนยุทธศาสตร์และการตัดสนิ ใจในการทำงาน 5) ปรับรูปแบบการทำงานให้คล่องตัว รองรับการประสานงานแนวระนาบและ ในลักษณะเครอื ขา่ ย 6) ทำงานอย่างเตรียมการไว้ล่วงหน้า ตอบสนองต่อเหตุการณ์ ทันเวลาและ มีการวิเคราะหค์ วามเสี่ยงท้ังในระดบั องค์การและในระดบั ปฏิบตั ิการ 7) เปดิ กว้างใหภ้ าคส่วนอ่นื เข้ามามสี ว่ นร่วม ถา่ ยโอนภารกิจไปดำเนินการแทนได้ 8) สง่ เสริมให้เกิดนวัตกรรม ความคิดรเิ ร่ิม และการประยุกต์ใช้องค์ความรู้ในการทำงาน ท่ที ันต่อการเปล่ียนแปลง 9) บคุ คลทุกระดับพร้อมปรบั เปลยี่ นตัวเองสู่องค์การทท่ี นั สมยั และมนุ่ เน้นผลงานท่ีดี 10) ความสำคัญกับบุคลากร ดึงดูดบุคลากรที่มีศักยภาพสูง พัฒนาอย่างเหมาะสม ตามบทบาทหน้าท่ี สร้างความผูกพัน สร้างแรงจูงใจ มีแผนเชิงรุกรองรับ การเปล่ียนแปลงดา้ นบุคลากร 4.2 Smart School (คณุ ภาพ องสถานศึกษาที่ย่ังยืน) Smart School (คุณภาพ องสถานศึกษาที่ยั่งยืน) หมายถึง โรงเรียนคุณภาพของชุมชน ในสังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด ที่ได้การพัฒนาด้านต่างๆ ท้ังด้าน กายภาพ ด้านบุคลากร และด้านเครือข่าย ให้เป็นโรงเรียนใหญ่ของชุมชนท่ีมีความเพียบพร้อม สามารถรองรับนักเรียนจากโรงเรียนเครือข่ายและทำงานผสมผสานร่วมกันกับโรงเรียนเครือข่าย ในการจดั การศึกษาท่ีมีคณุ ภาพ 4.3 Smart Teacher (ครมืออาชีพ) Smart Teacher (ครมืออาชีพ) หมายถึง ครูท่ีมีความพร้อมในทุกๆด้านท่ีจะเป็นครู คือมีความรู้ความสามารถ มีทักษะในการให้การศึกษาอบรมศิษย์ในทุกๆด้าน มีความประพฤติดี วางตัวดี เอาใจใส่ดูแลศิษย์ดี มีวิญญาณของความเป็นครู และปฏิบัติหน้าที่ด้ วยจิตวิญญาณ ของความเป็นครู 4.4 Smart Student (วิชาการ วชิ าชพี วิชาชีวิต) Smart Student (วิชาการ วิชาชีพ วิชาชีวิต) หมายถึง ลักษณะผู้เรียนในสังกัด ที่มีคณุ ภาพ มที กั ษะชวิ ิตในดา้ นวชิ าการ วิชาชพี และวิชาชวี ิต นั ท่ี 5 ความร่วมมือ (C : Cooperate) ค วาม ร่วม มื อ (C : Cooperate) หมายถึง การกระทำกิจกรรมใดๆในลักษณ ะ ของการมีส่วนร่วม รเิ ริ่ม ประสานงาน ชว่ ยเหลือ สง่ เสริม สนับสนุน ซ่งึ กันและกัน ทั้งภายในองคก์ ร และ หน่วยงานภายนอก เพ่ือให้บรรลุจุดมุง่ หมายในกิจกรรมนนั้ ๆ 5.1 ภายในองค์กร 5.2 หนว่ ยงานภายนอก

๕๕ นั ที่ 6 เทค น ลยี (T : Teachnology) เทค น ลยี (Technology) หมายถึง การใช้เครื่องมือ ดิจิทัลเทคนิค ความรู้ ระเบียบวิธี กระบวนการ มาประยุกต์ใช้ในระบบงานเพ่ือชว่ ย ให้เกิดการเปล่ียนแปลงในการทำงานใหด้ ีย่ิงขึ้นและ เพอ่ื เพ่มิ ประสิทธิภาพและประสทิ ธิผลของงานทงั้ 4 ดา้ น 6.1 ดา้ นวิชาการ 6.2 ดา้ นการบรหิ ารงานบคุ คล 6.3 ดา้ นการบริหารงบประมาณ 6.4 ด้านการบรหิ ารทั่วไป ผู้วิจัยได้นำองค์ประกอบต่างๆ ท่ีผ่านการตรวจสอบคุณภาพแล้ว นำมาสร้างเป็นรูปแบบ การบูรณาการ SESA-CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนคุณภาพ และเป็นกลไก ในการขบั เคล่ือนการพัฒนาคุณภาพการจัดการศกึ ษาใหเ้ กิดความชัดเจน เป็นรูปธรรม มีประสิทธิภาพ เกดิ ประสทิ ธผิ ล สเู่ ป้าหมายการเป็นสำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาทเี่ ป็นเลศิ ประกอบดว้ ย L1 : Leader (Organization) ผ้นำแหง่ การเรียนร้ L2 : Learning (Organization) องค์กรแห่งการเรยี นร้ L3 : Learner (Organization) บุคคลแหง่ การเรียนร้ แผนภาพท่ี 5 รปแบบการบรณาการ SESA-CT Model เพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา รงเรียนคณุ ภาพ

๕๖ ตอนท่ี 3 ผลการพัฒนารปแบบการบรณาการ SESA-CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา รงเรียนคุณภาพ ( รงเรียนวัดคริ วี หิ าร(สมเดจพระวันรัต อปุ ถมั ภ)์ ) ผู้วิจัยดำเนินการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ในการนำรูปแบบการบูรณาการ SESA-CT Model เพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ ไปใช้กับโรงเรียนวัดคิรีวิหาร (สมเด็จพระวนั รัต อปุ ถมั ภ)์ ผลการวิเคราะหข์ อ้ มูล ดงั ตารางท่ี 1 ตารางท่ี 1 ความเหมาะสมและความเป็นไปไดใ้ นการนำรปแบบการบรณาการ SESA-CT Model เพ่อื พัฒนาคุณภาพการศกึ ษา รงเรยี นคณุ ภาพ ความเหมาะสมและความเป็นไปได้ องคป์ ระกอบ องรปแบบการนิเทศ คา่ เฉลยี่ (μ) ส่วนเบีย่ งเบน แปลผล มาตรฐาน (σ) 1. ภาพรวมขององคป์ ระกอบในขั้นท่ี 1 ค้นหาความตอ้ งการ 4.69 0.55 มากทีส่ ดุ พฒั นา (S : Search for development needs) มีความเหมาะสมกับสภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา 2. ภาพรวมขององค์ประกอบในขนั้ ที่ 1 ค้นหาความตอ้ งการ 4.81 0.45 มากทส่ี ุด พฒั นา (S : Search for development needs) มีความเชอื่ มโยงกันในแตล่ ะองคป์ ระกอบ 3. ภาพรวมขององค์ประกอบในข้นั ที่ 1 ค้นหาความตอ้ งการ 4.5 0.55 มากทส่ี ุด พฒั นา (S : Search for development needs) มคี วามเป็นไปได้ในกระบวนการพฒั นาตามรูปแบบ 4. ภาพรวมขององค์ประกอบในขั้นที่ 2 ทำให้มั่นใจคุณภาพ 4.73 0.55 มากทส่ี ุด (E : Ensuring quality) มีความเหมาะสมกับสภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา 5. ภาพรวมขององค์ประกอบในขั้นท่ี 2 ทำให้ม่ันใจคุณภาพ 4.77 0.45 มากที่สุด (E : Ensuring quality) มีความเช่ือมโยงกนั ในแต่ละ องคป์ ระกอบ 6. ภาพรวมขององคป์ ระกอบในข้นั ที่ 2 ทำใหม้ ่ันใจคุณภาพ 4.58 0.45 มากทส่ี ุด (E : Ensuring quality) มีความเปน็ ไปไดใ้ นกระบวนการ พัฒนาตามรปู แบบ 7. ภาพรวมขององค์ประกอบในขัน้ ที่ 3 ชมุ ชนพึงพอใจ 4.65 0.55 มากที่สุด (S : Satified community) มคี วามเหมาะสมกับสภาพการ จดั การศึกษาของสถานศกึ ษา 8. ภาพรวมขององค์ประกอบในข้ันที่ 3 ชมุ ชนพึงพอใจ 4.46 0.55 มากทสี่ ุด (S : Satified community) มีความเชอื่ มโยงกนั ในแต่ละ องคป์ ระกอบ

๕๗ องคป์ ระกอบ องรปแบบการนเิ ทศ ความเหมาะสมและความเป็นไปได้ คา่ เฉลยี่ (μ) สว่ นเบย่ี งเบน แปลผล 9. ภาพรวมขององค์ประกอบในข้ันที่ 3 ชุมชนพงึ พอใจ (S : Satified community) มีความเป็นไปได้ มาตรฐาน (σ) ในกระบวนการพฒั นาตามรปู แบบ 4.73 0.55 มากที่สดุ 10. ภาพรวมขององค์ประกอบในข้นั ท่ี 4 เหน็ คณุ ค่า (A : Appreciate) มีความเหมาะสมกับสภาพ 4.62 0.55 มากที่สุด การจัดการศกึ ษาของสถานศกึ ษา 11. ภาพรวมขององค์ประกอบในข้ันท่ี 4 เห็นคณุ คา่ 4.65 0.45 มากที่สดุ (A : Appreciate) มีความเชอื่ มโยงกนั ในแต่ละองค์ประกอบ 4.54 0.45 มากทส่ี ดุ 12. ภาพรวมขององคป์ ระกอบในขน้ั ท่ี 4 เห็นคณุ ค่า (A : Appreciate) มีความเป็นไปได้ในกระบวนการพฒั นา 4.65 0.55 มากทสี่ ดุ ตามรปู แบบ 13. ภาพรวมขององค์ประกอบในข้ันท่ี 5 ความร่วมมือ 4.65 0.45 มากที่สดุ (C : Cooperate) มคี วามเหมาะสมกับสภาพ 4.69 0.55 มากทส่ี ุด การจดั การศึกษาของสถานศึกษา 14. ภาพรวมขององค์ประกอบในขั้นที่ 5 ความรว่ มมือ 4.58 0.55 มากทสี่ ุด (C : Cooperate) มีความเช่อื มโยงกนั ในแตล่ ะองค์ประกอบ 15. ภาพรวมขององค์ประกอบในข้นั ท่ี 5 ความร่วมมือ 4.46 0.55 มากที่สุด (C : Cooperate) มคี วามเป็นไปได้ในกระบวนการพัฒนา 4.53 0.55 มากทส่ี ุด ตามรูปแบบ 16. ภาพรวมขององค์ประกอบในขน้ั ท่ี 6 เทคโนโลยี 4.77 0.45 มากทีส่ ดุ (T : Teachnology) มีความเหมาะสมกับสภาพ 4.73 0.55 มากทส่ี ุด การจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา 17. ภาพรวมขององค์ประกอบในขน้ั ที่ 6 เทคโนโลยี (T : Teachnology) มีความเชอื่ มโยงกนั ในแต่ละองคป์ ระกอบ 18. ภาพรวมขององค์ประกอบในขัน้ ที่ 6 เทคโนโลยี (T : Teachnology) มีความเป็นไปได้ในกระบวนการพฒั นา ตามรูปแบบ 19. ภาพรวมของรปู แบบการพัฒนา SESA-CT Model มีความเหมาะสมกบั สภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา 20. ภาพรวมของรูปแบบการพัฒนา SESA-CT Model มีความเชอ่ื มโยงกนั ในแต่ละข้ันตอน

๕๘ ความเหมาะสมและความเป็นไปได้ องค์ประกอบ องรปแบบการนเิ ทศ ค่าเฉลยี่ (μ) สว่ นเบ่ยี งเบน แปลผล มาตรฐาน (σ) 21. ภาพรวมของรปู แบบการพัฒนา SESA-CT Model 4.64 0.55 มากที่สุด มีความเป็นไปได้ในกระบวนการพฒั นาเพ่ือส่งเสรมิ ระบบการ จดั การศึกษาของสถานศกึ ษา 22. รูปแบบการพฒั นา SESA-CT Model มีการใช้ข้อความ 4.66 0.55 มากทส่ี ุด ภาพ สัญลักษณป์ ระกอบไดเ้ หมาะสม ภาพชดั เจน เขา้ ใจไดง้ ่าย 23. รูปแบบการพัฒนา SESA-CT Model มีกระบวนการ 4.63 0.55 มากทส่ี ุด ทส่ี ่งเสริมการพัฒนากลมุ่ เป้าหมายของผูเ้ รียน ครู และ ผ้ปู กครองได้ครอบคลุม รวม 4.64 0.05 มากท่ีสุด จากตารางท่ี 1 ผลการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ในการนำรูปแบบ การบูรณาการ SESA-CT Model เพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ (โรงเรียนวัดคิรีวิหาร (สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์ )) โดยรวม พ บ ว่า มีความเห ม าะสม และ มีความเป็ น ไป ได้ อยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.64 , σ = 0.05) เมื่อพิจารณาองค์ประกอบแยกเป็นรายข้อ พบว่า มีความเหมาะสมและมีความเป็นไปได้มากท่ีสุดทุกข้อองค์ประกอบที่มีความเหมาะสมและ มีความเป็นไปได้มากท่ีสุด คือ ภาพรวมขององค์ประกอบในขั้นท่ี 1 ค้นหาความต้องการพัฒนา (S : Search for development needs) มีความเชื่อมโยงกันในแต่ละองค์ประกอบ (μ = 4.81 , σ = 0.45) รองลงมามีค่าเฉลี่ยเท่ากัน 2 องค์ประกอบ คือ ภาพรวมขององค์ประกอบในข้ันท่ี 2 ทำให้มั่นใจคุณภาพ (E : Ensuring quality) มีความเช่ือมโยงกันในแต่ละองค์ประกอบ (μ = 4.77 , σ = 0.45) และภาพรวมของรูปแบบการพัฒนา SESA-CT Model มีความเหมาะสมกับสภาพ การจัดการศึกษาของสถานศึกษา (μ = 4.77 , σ = 0.45) และองค์ประกอบที่มีความเหมาะสม และค วาม เป็ น ไป ได้ น้ อ ยท่ี สุ ด คื อ ภ าพ รวม ของอ งค์ ป ระก อบ ใน ข้ัน ที่ 6 เท คโน โลยี (T : Teachnology) มคี วามเชื่อมโยงกนั ในแตล่ ะองค์ประกอบ (μ = 4.46 , σ = 0.55)

๕๙ บทท่ี 5 สรุปผลการวิจัย การวิจัยเร่อง การพั นารูปแบบรูปแบบการบูรณาการ SESA-CT Model เพื่อพัฒนา คุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ(โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์)) มีวัตถุประสงค์ หลัก เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคณุ ภาพในสังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษามัธยมศึกษา จันทบุรี ตราด และมีวัตถุประสงค์เฉพาะ ดังนี 1. เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหาการจัดการศึกษา เพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ (โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์)) สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด 2. เพ่ือยกร่างรูปแบบการบูรณาการ SESA-CT Model เพ่ือพฒั นาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนคณุ ภาพ (โรงเรยี นวัดคิรีวหิ าร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์)) สังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด 3. เพื่อพัฒนารูปแบบ การบูรณาการ SESA-CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนคุณภาพ (โรงเรียนวัดคิรีวิหาร (สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์)) สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด 4. เพือ่ นำเสนอรูปแบบการบูรณาการ SESA-CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาโรงเรียนคุณภาพ (โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์)) สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา จนั ทบุรี ตราด โดยมแี นวทางการดำเนินการ 3 ระยะ รายละเอยี ดดังนี้ ระยะท่ี 1 การสร้างความรู้ความเขา้ ใจ รปู แบบการบูรณาการการศึกษา SESA-CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ (โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์)) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด (ตามวัตถุประสงค์การวิจัย ข้อ 1-2) โดยดำเนินการเป็นข้ันตอน ดังน้ี ข้ันตอนท่ี 1 การศึกษาข้อมูลเบื้องต้น และวิเคราะห์ข้อมูล โดยนำหลักการ แนวคิด ทฤษฎี กรอบแนวคดิ การพฒั นารูปแบบการบรู ณาการพัฒนาการศกึ ษา เพ่ือพัฒนา คุณภาพการศึกษาโรงเรียนคณุ ภาพ นโยบายการขับเคลอื่ นคุณภาพการศึกษาของเลขาธกิ าร คณะกรรมการ การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน “สพฐ. วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ” แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ.2561-2580) และบทบาทอำนาจหน้าที่ ก.ต.ป.น. ตลอดจนการศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหาการจัดการศึกษา เพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ (โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์)) โดยใช้เทคนคิ การสัมภาษณ์ ทีมบรหิ ารการจัดการศึกษาของโรงเรยี น จำนวน 6 ท่าน ขั้นตอนที่ 2 การสร้างเคร่ืองมือและพัฒนาเคร่ืองมือ โดยยกร่างรูปแบบการบูรณาการการศึกษา SESA-CT Model เพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ และนำเคร่ืองมือให้ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 ท่าน พิจารณา ความสอดคล้องด้านเน้ือหา (IOC : Index of item objective congruence) และดำเนินการปรับปรุงแก้ไข ตามคำแนะนำ เพือ่ ใหไ้ ด้เครือ่ งมอื ทมี่ ีความเทยี่ งตรง ระยะที่ 2 การพัฒนา และการใช้ รูปแบบการบูรณาการการศึกษา SESA-CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ (โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์)) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด (ตามวัตถุประสงค์การวิจัย ข้อ 3) โดยดำเนินการ ขั้นตอนที่ 3 การเก็บรวบรวมข้อมูล โดยนำรูปแบบการบูรณาการการศึกษา SESA-CT Model เพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ ไปทดลองใช้กับโรงเรียนคุณภาพนำร่องในสังกัด

๖๐ คือ โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์) และศึกษาผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษา และ ปรบั ปรงุ พฒั นา รูปแบบบูรณาการ SESA-CT Model เพอื่ พัฒนาคุณภาพการศกึ ษาโรงเรยี นคุณภาพ ระยะท่ี 3 การสรุปผลและนำเสนอรูปแบบการบูรณาการการศึกษา SESA-CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ (โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์)) สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด (ตามวัตถุประสงค์การวิจัย ข้อ 4) โดยดำเนินการ ขั้นตอนท่ี 4 การวิเคราะห์ข้อมูล สรุปและรายงานผล โดยสำรวจความคิดเห็น จากผู้เกี่ยวข้อง เพ่ือประเมินความเป็นไปได้จากการทดลองใช้รูปแบบการบูรณาการการศึกษา SESA-CT Model เพ่อื พัฒนาคุณภาพการศกึ ษาโรงเรียนคุณภาพ 1. ผลการศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหาการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา รงเรียนคณุ ภาพ ( รงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเดจพระวนั รัต อุปถัมภ)์ ) โดยการการสัมภาษณ์ผ้บู รหิ าร และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง พบว่า โรงเรียนมีความมุ่งม่ันในการพัฒนาการศึกษาของโรงเรียน ให้เป็นวิถีใหม่ วิถีคุณภาพ โดยมุ่งเน้นความปลอดภัยในสถานศึกษา ส่งเสริมโอกาสทางการศึกษา ที่มีคุณภาพอย่างเท่าเทียม และบริหารจัดการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ ตอบรับกับนโยบาย เพื่อการขับเคล่ือนของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2564 – 2565 สภาพปัจจุบัน โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์) จัดการเรียนการสอน ตั้งแต่ระดับช้ันอนุบาลปีท่ี ๒ ถึงช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๖ เกิดจากการควบรวมและยุบรวมสถานศึกษา ระหว่างโรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์) และโรงเรียนคีรีเวสรัตนเพียรอุปถัมภ์ มีอาคารเรียนและเทคโนโลยีที่ทันสมัย ปัญหาท่ีพบด้านบุคลากร มีครูครบชั้นและครบวิชาเอก ตามเกณฑ์ แต่ยังขาดครูเช่ียวชาญในบางสาขาวิชา ทั้งน้ีครูส่วนใหญ่เป็นครู คศ.1 และ ครูผู้ช่วย เกินร้อยละ ๕๐ ซ่ึงยังขาดประสบการณ์ในการปฏิบัติงานทั้งหน้าที่การสอน และหน้าที่สนับสนุน การจัดการศึกษา ส่งผลให้ การบริการจัดการศึกษายังไม่มีประสิทธิภาพเท่าท่ีควร ด้านการบริหาร จัดการศึกษาตามโครงสร้าง การบริหารงานของโรงเรียน มีการใช้เทคโนโลยีในการบริหาร จัดการศึกษา แต่ยังไม่ครอบคลุมทุกด้านและยังไม่เป็นระบบเท่าที่ควร ส่งผลให้เกิดความซับซ้อน และล่าช้าในการบริหารจัดการแก้ไขปัญหาและพัฒนาต่อยอด ด้านการจัดการเรียนการสอน มีการจัดกิจกรรมชุมนุมให้แก่นักเรียนอย่างหลากหลาย แต่ยังไม่ประสบความสำเร็จ ยังไม่เห็นผล ที่เกิดข้ึนกับผู้เรียนอย่างชัดเจน และด้านทางกายภาพที่ส่งผลต่อความปลอดภัยในสถานศึกษา เช่นการจราจรบรเิ วณด้านหน้าโรงเรยี น หรือสภาพแวดล้อมที่เอ้ือต่อการเรยี นรู้ของนกั เรียน โรงเรียน ยังไม่มีห้องพิเศษต่างๆ ในระดับมัธยมศึกษา เช่น ห้องสมุด ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ หอ้ งปฏบิ ัติการภาษา และหอ้ งปฏบิ ัตกิ ารอื่นๆ รวมทั้งระบบอนิ เทอรเ์ นตทม่ี ีประสิทธิภาพ แนวทางในการจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาให้เป็นโรงเรียนคุณภาพ โรงเรียนวัดคิรีวิหาร (สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์) ดำเนินการบริหารจัดการศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วมกับทุกภาคส่วน

๖๑ ทั้งนักเรียน ครู บุคลากรทางการศึกษา ประชาชน ชุมชน และหน่วยงานท้ังภาครัฐและเอกชน โดยเปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เข้ามาร่วมดำเนินกิจกรรมตั้งแต่การศึกษาปัญหา การวางแผน ดำเนินการ การตัดสินใจ การแก้ไขปัญหา และการประเมินร่วมกัน เพื่อขับเคล่ือนให้กิจกรรมนั้น ดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพโดยยึดหลักการมีส่วนร่วมคือ หลักร่วมคิด ร่วมทำ ร่วมตรวจสอบ ร่วมรับผิดชอบ ได้แก่ การมีส่วนร่วมในการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน การวิพากษ์หลักสูตรสถานศึกษา และหลักสูตรท้องถิ่นของโรงเรียนการร่วมกิจกรรมต่างๆ ที่ทางโรงเรียนจัดข้ึนตามความเหมาะสม ส่งเสริมและพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้เป็น “ครูมืออาชีพ”ดำเนินการพัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษาโดยการนำเทคโนโลยี สารสนเทศ (KIREE Model) มาใช้ในการบริหารจัดการและพัฒนางานตามโครงสร้างการบริหาร ซ่ึงแบ่งเป็น ๕ กลุ่ม ได้แก่ ๑) กลุ่มบริหารงานบุคคล ๒) กลุ่มบริหารวิชาการ ๓) กลุ่มบริหารท่ัวไป ๔) กลุ่มบริหารการเงินและสินทรัพย์ และ ๕) กลุ่มบริหารกิจการนักเรียน โดยนำมาใช้ ในการบูรณ าการร่วมกับ SASA-CT Model เพื่อบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ ครบวงจร เกิดประสิทธิภาพมากขึ้นในการบริหารจัดการและแก้ไขปัญหา รวมท้ังการพัฒนาโรงเรียนวัดคิรีวิหาร (สมเด็จพระวันรตั อุปถมั ภ์ ให้เป็นโรงเรียนคุณภาพ 2. ผลการสรา้ งรปแบบการบรณาการการศึกษา SESA-CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพ การศึกษา รงเรียนคุณภาพ ( รงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเดจพระวันรัต อุปถัมภ์)) พบว่า รูปแบบ การบูรณาการการศึกษา SESA-CT Model เพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ ประกอบด้วยบนั ไดสคู่ วามสำเรจ็ 6 ขนั้ ประกอบดว้ ย ันที่ 1 คน้ หาความต้องการพัฒนา (S : Search for development needs) ค้นหาความต้องการพัฒนา หมายถึง การวิเคราะห์สภาพบริบทของสถานศึกษา โดยใช้กระบวนการ SWOT Analysis ด้วยการระบุจุดแข็ง จุดอ่อน โอกาสและอุปสรรค ของสถานศึกษา ทำให้มีข้อมูลในการกำหนดทิศทางหรือเป้าหมายที่จะถูกสร้างขึ้นมาบนจุดแ งของสถานศึกษา และแสวงหา ประโยชน์จาก อกาสทางสภาพแวดล้อม และสามารถ กำหนดกลยุทธ์ท่ีมุ่งเอาชนะอุปสรรคทางสภาพแวดล้อม หรือลดจุดอ่อนของสถานศึกษาให้มีน้อยที่สุดได้ ภายใต้การวิเคราะห์สภาวะแวดล้อมน้ัน จะต้องวิเคราะห์ ทั้งสภาพแวดล้อมภายในและภายนอก สถานศกึ ษา ตามกรอบมาตราฐานการปฏิบตั ิงานทัง้ 4 ด้าน 1.1 ดา้ นวิชาการ การบริหารงานวิชาการ หมายถึง ภารกิจงานเกี่ยวกับการจัดหลักสูตรสถานศึกษา ให้สนองต่อความต้องการของผู้เรียนและท้องถิ่น โดยการมีส่วนร่วมในการวางแผนให้คำปรึกษา มีการส่งเสริมสนับสนุนและเสนอแนวทางให้ครูจัดกระบวนการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการจัดระบบการประกันคุณภาพการศึกษา และมีกระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษา มเี ครื่องมอื วดั และประเมินผลการจัดการเรยี นการสอน มกี ารสง่ เสริมให้มีการพัฒนาครูและบุคลากร ทางการศกึ ษา และมกี ารสง่ เสรมิ ใหผ้ ู้ปกครองและชุมชนเขา้ มามีสว่ นร่วมในการจัดการเรยี นรู้ 1.2 ด้านการบรหิ ารงานบุคคล การบริหารงานบุคคล หมายถึง ภารกิจงานเกี่ยวกับการวิเคราะห์ วางแผนและเสนอแนะ การแต่งต้ังบุคลากรในสถานศึกษา ให้เหมาะสมกับความรู้ความสามารถ ตามมาตรฐานวิชาชีพ

๖๒ มีเกณฑ์การประเมินผลงาน แต่งต้งั คณะกรรมการพจิ ารณาความดคี วามชอบ จดั ทำทะเบียนประวัติ ของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา มีการส่งเสริมพัฒนา สนบั สนนุ และสร้างขวัญกำลงั ใจ ในการทำงานใหก้ บั ครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา 1.3 ดา้ นการบริหารงบประมาณ การบริหารงบประมาณ หมายถึง ภารกิจงานเก่ียวกับการศึกษา วิเคราะห์การจัดและพัฒนา การศึกษาของสถานศกึ ษา มีการวางแผนกลยุทธ์ จัดทำข้อมูลทรพั ยากร จดั ทำระบบข้อมลู สินทรพั ย์ และจัดต้ังกองทุนเพ่ือการศึกษา มีการกำกับ ตรวจสอบติดตาม ประเมินผล และรายงานผล การใช้งบประมาณของสถานศกึ ษา 1.4 ด้านการบริหารท่ัวไป การบริหารท่ัวไป หมายถึง ภารกิจงานเกี่ยวกับการวางแผน และออกแบบระบบธุรการ จัดระบบฐานข้อมูล และระบบข้อมูลข่าวสารของสถานศึกษา มีการประสานร่วมกับชุมชนและ ท้องถิ่น เพ่ือให้บริการและประชาสัมพันธ์ เผยแพร่ข้อมูลสารสนเทศแก่สาธารณชน รวมถึง การจัดระบบสง่ เสริม สนบั สนุน และอำนวยความสะดวกในการบริหารงานทัง้ 4 ด้านในสถานศึกษา ันท่ี 2 ทำให้มนั่ ใจคณุ ภาพ (E : Ensuring quality) ทำให้ม่ันใจคุณภาพ หมายถึง สถานศึกษาในสังกัดมีมาตร านการศึกษาเปนข้อกำหนด เกี่ยวกับคุณลักษณะและคุณภาพท่ีพึงประสงค์ท่ีต้องการให้เกิดขึน และมีการบริหารจัดการศึกษา ทเี่ ปนระบบและไดม้ าตร านยอมรับได้ (มแี ผนกลยุทธ์ การนำสกู่ ารปฏบิ ตั ิ และการประเมินผล) 2.1 มาตรฐานการปฏบิ ัตงิ านโรงเรียนมธั ยมศึกษา พ.ศ.2560 (ปรับปรุง พ.ศ.2562) 1) งานแผนงานและประกนั คุณภาพ 2) งานวิชาการ 3) งานกิจการนกั เรยี น 4) งานบุคคล 5) งานธรุ การ 6) งานการเงินและพัสดุ 7) งานบรกิ ารอาคารสถานทแ่ี ละสภาพแวดล้อม 8) งานชมุ ชนและภาคเี ครอื ข่าย ันท่ี 3 ชุมชนพึงพอใจ (S : Satified community) ชุมชนพึงพอใจ หมายถึง สถานศกึ ษาในสังกัดมีการประเมินความพึงพอใจ มีการนิเทศ กำกับ ตดิ ตาม ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย หรอได้รบั ประโยชน์จากการบริหารการจัดการศึกษาจากหน่วยงานภายใน และภายนอก (หลกั ธรรมาภิบาล) 3.1 ภายใน 1) ผูเ้ รียน 2) ผูบ้ ริหาร ครูและบุคลากรทางการศกึ ษา

๖๓ 3.2 ภายนอก 1) ผปู้ กครอง 2) ชมุ ชน หนว่ ยงาน หรอื องค์กรภายนอก ันท่ี 4 เหนคุณค่า (A : Appreciate) เห็นคุณค่า หมายถึง การมีทัศนคติท่ีดี มีความภาคภูมิใจเปนที่ยอมรับของตนเองและผู้อ่น ทังในระดับเขตพนที่การศึกษา Smart Area (องค์กรคุณภาพ) ระดับสถานศึกษา Smart School (คุณภาพของสถานศึกษาท่ียั่งยน) ระดับครูและบุคลากรทางการศึกษา Smart Teacher (ครูมออาชีพ) ระดบั ผ้เู รยี น (วชิ าการ วชิ าชีพ วิชาชวี ิต) 4.1 Smart Area (องคก์ รคุณภาพ) Smart Area (องค์กรคุณภาพ) หมายถึง องค์กรที่สามารถสร้างคุณภาพให้เกิดข้ึน ในทุกกระบวนการ ทุกขั้นตอน และทุกระดับขององค์กร เพ่ือให้รองรับต่อการ เปลี่ยนแปลง และ การเป็นประเทศไทย ๔.๐ ตามนโยบายของรฐั บาล โดยมีคุณลักษณะท่ีสำคญั ของการปฏิบัติงานดังน้ี 11)ทำงานอยา่ งเปดิ เผย โปร่งใส เออื้ ให้บคุ คลภายนอกและประชาชนเข้าถงึ ข้อมลู ได้ 12)ทำงานเชิงรกุ แก้ไขปัญหา ตอบสนองความตอ้ งการของประชาชน และสรา้ งคุณคา่ 13)แบ่งปันข้อมูลระหว่างหน่วยงาน เช่ือมโยงการทำงานซ่ึงกันอย่างเป็นเอกภาพ เบด็ เสร็จในจุดเดียว 14)ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการบริหารจัดการ มีฐานข้อมูลที่ทันสมัยเพ่ือสนับสนุน การวางแผนยุทธศาสตรแ์ ละการตัดสนิ ใจในการทำงาน 15)ปรับรูปแบบการทำงานให้คล่องตัว รองรับการประสานงานแนวระนาบและ ในลักษณะเครือขา่ ย 16)ทำงานอย่างเตรียมการไว้ล่วงหน้า ตอบสนองต่ อเหตุการณ์ ทันเวลาและ มกี ารวเิ คราะหค์ วามเส่ียงทัง้ ในระดบั องค์การและในระดบั ปฏิบตั ิการ 17)เปิดกวา้ งให้ภาคสว่ นอ่ืนเขา้ มามีส่วนร่วม ถา่ ยโอนภารกจิ ไปดำเนนิ การแทนได้ 18)สง่ เสรมิ ให้เกิดนวัตกรรม ความคิดริเร่ิม และการประยุกตใ์ ชอ้ งค์ความรู้ในการทำงาน ทท่ี นั ตอ่ การเปลี่ยนแปลง 19)บคุ คลทุกระดับพร้อมปรบั เปลีย่ นตวั เองสอู่ งค์การทีท่ ันสมยั และมนุ่ เน้นผลงานทดี่ ี 20) ความสำคัญกับบุคลากร ดึงดูดบุคลากรท่ีมีศักยภาพสูง พัฒนาอย่างเหมาะสมตาม บทบาทหนา้ ที่ สรา้ งความผกู พัน สร้างแรงจงู ใจ มีแผนเชิงรกุ รองรับการเปลยี่ นแปลง ด้านบคุ ลากร 4.2 Smart School (คณุ ภาพของสถานศกึ ษาที่ยงั่ ยนื ) Smart School (คุณภาพของสถานศึกษาที่ย่ังยืน) หมายถึง โรงเรียนคุณภาพของชุมชน ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด ที่ได้การพัฒนาด้านต่างๆ ท้ังดา้ นกายภาพ ด้านบุคลากร และด้านเครือข่าย ให้เป็นโรงเรียนใหญ่ของชมุ ชนที่มีความเพียบพร้อม

๖๔ สามารถรองรับนักเรียนจากโรงเรียนเครือข่ายและทำงานผสมผสานร่วมกันกับโรงเรียนเครือข่าย ในการจดั การศึกษาทม่ี คี ุณภาพ 4.3 Smart Teacher (ครมู อื อาชีพ) Smart Teacher (ครูมืออาชีพ) หมายถึง ครูที่มีความพร้อมในทุกๆด้านที่จะเป็นครู คือมีความรู้ความสามารถ มีทักษะในการให้การศึกษาอบรมศิษย์ในทุกๆด้าน มีความประพฤติดี วางตัวดี เอาใจใส่ดูแลศิษย์ดี มีวิญญาณของความเป็นครู และปฏิบัติหน้าที่ด้วยจิตวิญญาณ ของความเปน็ ครู 4.4 Smart Student (วิชาการ วิชาชีพ วชิ าชวี ติ ) Smart Student (วิชาการ วิชาชีพ วิชาชีวิต) หมายถึง ลักษณ ะผู้เรียนในสังกัด ทมี่ ีคณุ ภาพ มที ักษะชวิ ิตในด้านวิชาการ วชิ าชีพ และวิชาชีวิต นั ที่ 5 ความร่วมมอื (C : Cooperate) ค ว าม ร่ว ม มื อ (C : Cooperate) ห มายถึ ง การกระท ำกิ จกรรมใดๆใน ลั กษ ณ ะ ของการมีส่วนรว่ ม รเิ ริ่ม ประสานงาน ช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุน ซงึ่ กันและกัน ทั้งภายในองค์กร และ หน่วยงานภายนอก เพ่อื ให้บรรลุจดุ มุ่งหมายในกจิ กรรมน้นั ๆ 5.3 ภายในองคก์ ร 5.4 หน่วยงานภายนอก ันท่ี 6 เทค น ลยี (T : Teachnology) เทคโนโลยี (Technology) หมายถึง การใช้เคร่ืองมือ ดิจิทัลเทคนิค ความรู้ ระเบียบวิธี กระบวนการ มาประยุกต์ใช้ในระบบงานเพ่ือช่วย ให้เกิดการเปล่ียนแปลงในการทำงานใหด้ ียิ่งขึ้นและ เพอ่ื เพม่ิ ประสิทธิภาพและประสทิ ธิผลของงานท้ัง 4 ดา้ น 6.1 ดา้ นวิชาการ 6.2 ด้านการบรหิ ารงานบุคคล 6.3 ด้านการบริหารงบประมาณ 6.4 ด้านการบริหารทว่ั ไป 3. ผลการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ในการนำรูปแบบการบูรณาการ การศึกษา SESA-CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ ไปใช้กับโรงเรียน วัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์) โดยภาพรวมมีความเหมาะสมและความเป็นไปได้ อยู่ในระดับมากท่ีสดุ (μ = 4.64 ,σ = 0.05) และมีความเหมาะสมและความเป็นไปได้อยู่ในระดับ มากที่สดุ ทุกองค์ประกอบ จากผลการวิจัยเรอ่ งรูปแบบการบรู ณาการการศึกษา SESA-CT Model เพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพ การศึกษาโรงเรยี นคุณภาพ (โรงเรยี นวดั คริ วี หิ าร(สมเด็จพระวนั รตั อปุ ถมั ภ์)) อภิปรายผลไดด้ ังนี 1. ผลการศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหาการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนคุณภาพ (โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์)) พบว่า โรงเรียนมีความมุ่งม่ัน

๖๕ ในการพัฒนาการศึกษาของโรงเรียน ให้เป็นวิถีใหม่ วิถีคุณภาพ โดยมุ่งเน้นความปลอดภัยในสถานศึกษา ส่งเสริมโอกาสทางการศึกษาที่มีคุณภาพอย่างเท่าเทียม และบริหารจัดการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ ตอบรับกับนโยบายเพ่ือการขับเคล่ือนของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ประจำปี งบประมาณ พ.ศ. 2564 – 2565 และมีการดำเนินงานโดยเนน้ ความมีสว่ นรว่ มจากทุกภาคสว่ น ตลอดจน สร้างเครือข่ายเพื่อพัฒนาความร่วมมอื และการดำเนินงานจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นให้เป็นโรงเรียนคณุ ภาพ มกี ารดำเนนิ งานเป็นระบบ เกดิ ประสทิ ธภิ าพ ไดร้ บั ประสทิ ธผิ ลที่เปน็ รปู ธรรม 2. ผลการสร้างรูปแบบการบูรณาการ SESA-CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนคุณภาพ (โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์)) พบว่า โรงเรียนวัดคิรีวิหาร (สมเด็จพระวันรัต อุปถัมภ์) นำรูปแบบ SESA-CT Model เพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ บูรณาการร่วมกับ KIREE Model ได้อย่างมีความเช่ือมโยงไปสู่การปฏิบัติได้จริง และช่วยให้โรงเรียน สามารถพฒั นาการจดั การศึกษาใหเ้ ปน็ โรงเรยี นคุณภาพ 3. ผลการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ในการนำรูปแบบการบูรณาการ SESA-CT Model เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนคุณภาพ (โรงเรียนวัดคิรีวิหาร(สมเด็จพระวันรัต อปุ ถมั ภ)์ ) โดยภาพรวมมีความเหมาะสมและความเปน็ ไปไดอ้ ยู่ในระดับมากท่สี ุด (μ = 4.64 ,σ = 0.05) และมคี วามเหมาะสมและความเป็นไปไดอ้ ยูใ่ นระดับมากท่สี ุดทุกองคป์ ระกอบ 1. ขอ้ เสนอแนะในการนำผลการวจิ ยั ไปใช้ 1.1 ควรสร้างความเข้าใจในรูปแบบ SESA-CT Model ให้กับบุคลากรทุกคน ในโรงเรียนเพื่อกำหนดข้อรับรู้และเช่ือมโยงแนวทางสู่การปฏิบัติในการพัฒนาการจัดการศึกษา ของโรงเรยี นใหเ้ ปน็ โรงเรียนคุณภาพ 1.2 ควรสร้างเครือข่ายความร่วมมือระหว่างโรงเรียน ผู้ปกครอ ง และชุมชน เพื่อร่วมกันแก้ปัญหา เร่ืองการจัดการเรียนการพัฒนาการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้เป็นโรงเรียน คณุ ภาพ 2. ข้อเสนอแนะในการทำวิจัยครั้งตอ่ ไป ควรขยายผลการวิจัยเพื่อพัฒนาต่อยอดในการจัดการศึกษาของโรงเรียนคุณภาพ ในสงั กดั สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษาจนั ทบรุ ี ตราด

๖๖







-1- คาส่ังสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามธั ยมศึกษาจันทบุรี ตราด ท่ี 106 / ๒๕64 เร่ือง แต่งตง้ั คณะอนุกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ของสานักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาจันทบรุ ี ตราด .................................................. นัยแห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ และท่ีแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒ ) พ.ศ. ๒๕๔๕ มาตรา ๒๐ วรรคสี่ และตามระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยการตรวจราชการ การติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลการจัดการศึกษา พ.ศ. 2560 ส่วนท่ี 4 การติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและ นิเทศการศึกษาระดับเขตพื้นที่การศึกษา ข้อ 25 กาหนดให้การติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ของเขตพ้ืนที่การศึกษา เป็นการศึกษา วิเคราะห์ วิจัย นิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารและการดาเนินงาน โดยมงุ่ เน้นผลสัมฤทธิ์ของหน่วยงานและสถานศึกษาในสังกัดเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษา เพ่ือเตรยี มการรับการนิเทศ ตดิ ตาม และประเมินผลจากหน่วยงานภายนอก โดยข้อ 26 (7) กาหนดอานาจหน้าท่ีให้แต่งต้ังคณะอนุกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษาตามความจาเป็นน้ัน จากมติการประชุมคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ครั้งที่ 1/2564 เมื่อวันท่ี 4 มีนาคม 2564 เห็นชอบให้แต่งต้ังคณะอนุกรรมการ จานวน 3 คณะ ประกอบด้วย 1) คณะอนุกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา 2) คณะอนุกรรมการศึกษา วิเคราะห์ วิจัย การบริหารและการดาเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา และ 3) คณะอนุกรรมการพัฒนาระบบข้อมลู สารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการและพัฒนาคุณภาพการศึกษา ดังนั้น เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพการศึกษาดาเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประโยชน์สูงสุด สานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด จึงแต่งต้ังคณะอนุกรรมการตามมติการประชุมคณะกรรมการ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษาของเขตพ้นื ท่ีการศึกษา ดังนี้ คณะกรรมการอานวยการ ประธานกรรมการ กรรมการ 1. นายกฤษฎ์ิอธิป ชุตินธรากร ผูอ้ านวยการสานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาจันทบรุ ี ตราด กรรมการ 2. นายวรวทิ ย์ พรหมคช ผู้ทรงคุณวฒุ ดิ ้านการบรหิ ารการศึกษา กรรมการ 3. นายสาเริง ศรสี ทิ ธิชัยสกลุ ผูท้ รงคณุ วุฒิดา้ นการวจิ ยั และประเมนิ ผล 4. นายสุวรรณ ทวผี ล ผู้อานวยการโรงเรียนเบญจมราชทู ศิ จงั หวดั จนั ทบรุ ี กรรมการ ผ้ทู รงคุณวฒุ ดิ า้ นการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน กรรมการ 5. นางสาวนงนุช อสัมภินวงศ์ ผูอ้ านวยการโรงเรียนตงั เอ็ง กรรมการ ผแู้ ทนผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐานของเอกชน 6. นางสภุ าวดี อายเุ จริญ ผอู้ านวยการโรงเรียนสตรปี ระเสรฐิ ศลิ ป์ กรรมการ ผแู้ ทนผูบ้ ริหารสถานศึกษาขั้นพนื้ ฐานของรฐั /9. นางสรุ ิศา ... 7. นายคมสัน ณ รงั ษี ผอู้ านวยการโรงเรียนประณตี วทิ ยาคม ผูท้ รงคุณวฒุ ิด้านการศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 8. นางสาวสายพิณ พิมล ผอู้ านวยการโรงเรยี นคลองพลวู ทิ ยา ผ้ทู รงคณุ วุฒิด้านการศึกษาปฐมวัย

-2- 9. นางสุริศา ริมคีรี ผู้อานวยการกลุ่มนิเทศ ตดิ ตาม และ กรรมการและเลขานุการ กรรมการและผชู้ ่วยเลขานกุ าร ประเมินผลการจัดการศึกษา 10. นางอภญิ ญา สุวรรณทรัพย์ ศึกษานเิ ทศก์ หน้าที่ ให้คาปรึกษา ข้อคิดเห็น และข้อเสนอแนะรวมถึงให้การสนับสนุนและส่งเสริมการดาเนินงานและ การจัดกิจกรรมของคณะอนุกรรมการ ท้ัง 3 คณะอนุกรรมการ ประกอบด้วย 1) คณะอนุกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา 2) คณะอนุกรรมการศึกษา วิเคราะห์ วิจัย การบริหารและการดาเนินการพัฒนา คุณภาพการศึกษา และ 3) คณะอนุกรรมการพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศเพ่ือการบรหิ ารจัดการและพัฒนาคุณภาพ การศกึ ษา 1. คณะอนุกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศึกษา สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด ยึดหลักการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วม จึงเปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเข้ามามีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนการจัดการศึกษา โดยใช้รูปแบบเครือข่าย สหวิทยาเขตในการเสริมสร้างความเข้มแข็งการบริหารจัดการศึกษาของสถานศึกษา ให้มีคุณภาพการศึกษา และมาตรฐานการศึกษา ทั้ง 4 ด้าน คือ ด้านวิชาการ ด้านการงบประมาณ ด้านการบริหารงานบุคคล และ ดา้ นการบรหิ ารงานท่ัวไป ดังนี้ 1.1 สหวทิ ยาเขตทับทิม 1) นายสวุ รรณ ทวผี ล ผู้อานวยการโรงเรยี นเบญจมราชทู ิศ จังหวดั จันทบรุ ี ประธานอนุกรรมการ 2) ว่าท่รี ้อยตรสี มชาย รมิ คีรี ผอู้ านวยการโรงเรยี นนายายอามพิทยาคม รองประธานอนกุ รรมการ 3) นายประเสริฐ ภทู่ รัพย์ ผอู้ านวยการโรงเรยี นบางกะจะ อนุกรรมการ 4) นางสาวณฏั ฐิญา สุขเสงยี่ ม ผู้อานวยการโรงเรยี นมธั ยมทา่ แคลง อนุกรรมการ 5) นางณัฏฐวรรณ ศรวี จิ ารณ์ รองผอู้ านวยการโรงเรยี นเบญจมราชูทิศ จังหวัดจันทบุรี อนุกรรมการ 6) นายอภวิ ชั ร์ หาญปราบ รองผอู้ านวยการโรงเรียนเบญจมราชทู ิศ จังหวัดจันทบรุ ี อนกุ รรมการ 7) นางกนกธร วงษ์จันทร์ รองผู้อานวยการโรงเรียนเบญจมราชูทิศ จงั หวดั จันทบุรี อนกุ รรมการ 8) นายสัมพันธ์ กุณวรรณ์ รองผอู้ านวยการโรงเรยี นนายายอามพิทยาคม อนุกรรมการ 9) นางสาวศิรดา พรมเทพ รองผอู้ านวยการโรงเรยี นเบญจมราชูทศิ จงั หวดั จนั ทบรุ ี อนกุ รรมการและเลขานุการ 10) นางสุดาวรรณ เทย่ี งธรรม รองผูอ้ านวยการโรงเรียนนายายอามพทิ ยาคม อนกุ รรมการและผู้ชว่ ยเลขานุการ 1.2 สหวิทยาเขตมรกต ผ้อู านวยการโรงเรียนศรียานสุ รณ์ ประธานอนุกรรมการ ผู้อานวยการโรงเรยี นคิชฌกูฏวิทยา 1) นายวัชรลักษณ์ ตากใบ ผู้อานวยการโรงเรียนมะขามสรรเสรญิ รองประธานอนกุ รรมการ ผอู้ านวยการโรงเรยี นคลองพลูวิทยา 2) นางสาวกมลวรรณ อนันต์ รองผอู้ านวยการโรงเรียนศรยี านุสรณ์ อนกุ รรมการ 3) นายสุพร พงศว์ ิฑรู ย์ รองผอู้ านวยการโรงเรียนศรียานุสรณ์ อนกุ รรมการ 4) นางสาวสายพิณ พิมล รองผ้อู านวยการโรงเรียนมะขามสรรเสริญ อนุกรรมการ อนกุ รรมการ 5) นางสาวสรุ ภา เอื้อนไธสง รองผู้อานวยการโรงเรยี นศรียานุสรณ์ อนุกรรมการ 6) นายธติ ิ สวนแกว้ อนุกรรมการ 7) นางสาวณัชชา สร้อยศรี รองผูอ้ านวยการโรงเรียนศรียานสุ รณ์ อนุกรรมการและเลขานุการ 8) นางปยิ ะวดี ใจคง 9) นายสมหมาย โอภาษี รองผอู้ านวยการโรงเรียนคชิ ฌกฏู วทิ ยา อนุกรรมการและผูช้ ่วยเลขานกุ าร 10) นายทัชชัย ผ่องสวสั ด์ิ /1.3 สหวิทยาเขต ...

-3- 1.3 สหวทิ ยาเขตบษุ ราคัม 1) นายเสนอ นวนกระโทก ผู้อานวยการโรงเรียนเบญจมานุสรณ์ ประธานอนุกรรมการ รองประธานอนุกรรมการ 2) นางสาวมะลิ บญุ คู่ ผู้อานวยการโรงเรยี นแหลมสิงหว์ ิทยาคม อนกุ รรมการ \"อาทรสงั ขะวัฒนะ 4 อุปถมั ภ์\" อนกุ รรมการ อนุกรรมการ 3) นายปริยวิศว์ วงษจ์ ันทร์ ผอู้ านวยการโรงเรียนขลุงรชั ดาภเิ ษก อนุกรรมการ อนกุ รรมการ 4) นางนฤมล กงกลุ ผอู้ านวยการโรงเรียนตกพรมวทิ ยาคาร อนุกรรมการ อนุกรรมการ 5) ผอู้ านวยการโรงเรยี นบอ่ วิทยาคาร อนุกรรมการ อนุกรรมการ 6) นายวันรบ บุญนา รองผู้อานวยการโรงเรียนเบญจมานสุ รณ์ อนุกรรมการและเลขานกุ าร อนุกรรมการและผู้ชว่ ยเลขานุการ 7) นางสาวเนตรนภา ทาเวช รองผู้อานวยการโรงเรียนเบญจมานสุ รณ์ 8) นางลลิตา สมศรี รองผอู้ านวยการโรงเรยี นเบญจมานสุ รณ์ 9) นางสาวอัธยา บุณยรตั เศรณี รองผอู้ านวยการโรงเรยี นขลงุ รัชดาภิเษก 10) นายบญั ฑติ กิมศรี รองผูอ้ านวยการโรงเรียนแหลมสงิ ห์วทิ ยาคมฯ 11) นางสาวปาณิรสา สารสิทธ์ิ รองผู้อานวยการโรงเรยี นขลงุ รชั ดาภิเษก 12) นายศักดร์ิ ะพี นกน้อย รองผูอ้ านวยการโรงเรยี นเบญจมานุสรณ์ 13) นายไพฑูรย์ เจรญิ พวก รองผอู้ านวยการโรงเรยี นแหลมสงิ ห์วทิ ยาคมฯ 1.4 สหวิทยาเขตไพลนิ 1) ว่าทร่ี อ้ ยตรี สุชาติ สงวนทรพั ย์ ผู้อานวยการโรงเรียนท่าใหม่”พลู สวัสด์ริ าษฎรน์ ุกูล\" ประธานอนุกรรมการ 2) นายสมพงษ์ เปรมปยิ ศรี ผู้อานวยการโรงเรียนแกง่ หางแมวพทิ ยาคาร รองประธานอนกุ รรมการ 3) นางสาวนลิ วรรณ วฒั นา ผู้อานวยการโรงเรียนมัธยมวัดเขาสกุ ิม อนุกรรมการ 4) นายจรณุ ประสงค์ดี ผู้อานวยการโรงเรียนสะพานเลือกวิทยาคม อนกุ รรมการ 5) ผู้อานวยการโรงเรียนศรรี ตั น์ราษฎรน์ ุเคราะห์ อนกุ รรมการ 6) นางสาวภัณฑิลา บ้านดา่ น รองผอู้ านวยการโรงเรยี นทา่ ใหม\"่ พลู สวัสด์ิราษฎรน์ ุกูล\" อนุกรรมการ 7) นายปฐมพงษ์ นิติพจน์ รองผู้อานวยการโรงเรียนทา่ ใหม่\"พลู สวัสด์ิราษฎร์นกุ ูล\" อนุกรรมการ 8) นางพัณณ์วรา จริ าพิริยะสนิ รองผู้อานวยการโรงเรียนแก่งหางแมวพทิ ยาคาร อนกุ รรมการ 9) นางแสงอุษา จินดาพรรณ รองผูอ้ านวยการโรงเรียนทา่ ใหม\"่ พลู สวัสด์ิราษฎรน์ กุ ลู \" อนกุ รรมการและเลขานุการ 10) นางสุรัสวดี ทีขะระ รองผอู้ านวยการโรงเรยี นแกง่ หางแมวพิทยาคาร อนกุ รรมการและผู้ช่วยเลขานุการ 1.5 สหวิทยาเขตสตาร์บษุ ผู้อานวยการโรงเรยี นสอยดาววทิ ยา ประธานอนุกรรมการ 1) ว่าทีพ่ ันตรกี รุณา สบื อดุ ม ผอู้ านวยการโรงเรียนทุง่ ขนานวิทยา รองประธานอนุกรรมการ 2) นางสาวกรกนก ดาศรี ผู้อานวยการโรงเรียนหนองตาคงพิทยาคาร อนกุ รรมการ 3) นายชานนท์ ปานเดชา ผ้อู านวยการโรงเรยี นโปง่ นา้ รอ้ นวทิ ยาคม อนุกรรมการ 4) นายทองขาน บญุ ลา ผู้อานวยการโรงเรยี นเครือหวายวิทยาคม อนุกรรมการ 5) นางสาวอจั ฉรา สาหุทัศ รองผอู้ านวยการโรงเรียนสอยดาววทิ ยา อนกุ รรมการ 6) นายบญุ ตา นทรเ์ วยี ง รองผอู้ านวยการโรงเรยี นสอยดาววิทยา อนกุ รรมการ 7) นางจนั ทรเ์ พ็ญ อินทร์อ่อน 8) นางสาวโสภา พมุ มา รองผู้อานวยการโรงเรียนโปง่ นา้ ร้อนวทิ ยาคม อนุกรรมการ 9) นายนพดล ธงชัย 10) นางบังอร เซ่งฮวด รองผู้อานวยการโรงเรยี นหนองตาคงพิทยาคาร อนุกรรมการ 11) นางสาววรรธนา หอมทพิ ย์ รองผู้อานวยการโรงเรียนสอยดาววิทยา อนกุ รรมการและเลขานกุ าร รองผอู้ านวยการโรงเรยี นทงุ่ ขนานวิทยา อนกุ รรมการและผชู้ ว่ ยเลขานกุ าร /1.6 สหวิทยาเขต ...

-4- 1.6 สหวทิ ยาเขตตราษตระการคุณ 1) นายพิรยิ ะ เอกปยิ ะกลุ ผอู้ านวยการโรงเรยี นตราษตระการคณุ ประธานอนกุ รรมการ 2) นายสาเนา บุญมาก ผูอ้ านวยการโรงเรียนคลองใหญว่ ิทยาคม รองประธานอนกุ รรมการ 3) นายสุรเกียรติ งามเลศิ ผู้อานวยการโรงเรียนเกาะชา้ งวทิ ยาคม อนกุ รรมการ อนกุ รรมการ 4) นายมานพ บญุ สมพงษ์ ผู้อานวยการโรงเรยี นแหลมงอบวิทยาคม อนุกรรมการ 5) นางสาวเบญจณี บุญอบ ผู้อานวยการโรงเรียนอ่าวใหญ่พทิ ยาคาร อนุกรรมการ 6) นางสาวธนพร วงั เรยี ง ผอู้ านวยการโรงเรยี นเกาะกูดวิทยาคม อนกุ รรมการ อนุกรรมการ 7) นายวนั ชัย พละราด รองผู้อานวยการโรงเรยี นตราษตระการคุณ อนุกรรมการ อนุกรรมการและเลขานกุ าร 8) นายบรุ ณนิ ทร์ พนั ธ์พิริยะ รองผอู้ านวยการโรงเรียนตราษตระการคุณ อนกุ รรมการและผู้ชว่ ยเลขานุการ 9) นางสาวพรอมั พา ต่อไพบลู ย์ รองผู้อานวยการโรงเรยี นแหลมงอบวทิ ยาคม 10) นายสมัชชา จันทรแ์ สง รองผอู้ านวยการโรงเรยี นตราษตระการคณุ 11) นายกฤษณะวฒั ณ์ พานทอง รองผู้อานวยการโรงเรียนคลองใหญว่ ทิ ยาคม 1.7 สหวิทยาเขตสตรีประเสริฐศิลป์ 1) นางสภุ าวดี อายเุ จรญิ ผอู้ านวยการโรงเรียนสตรีประเสริฐศลิ ป์ ประธานอนุกรรมการ 2) นายประวิทย์ นิยมนา ผู้อานวยการโรงเรยี นตราดสรรเสรญิ วิทยาคม รองประธานอนกุ รรมการ 3) นางสาวธิดา เมฆวะทัต ผู้อานวยการโรงเรียนวดั คิรวี ิหาร(สมเด็จพระวนั รัตอปุ ถมั ภ)์ อนุกรรมการ 4) นายประธาน ทวีผล ผู้อานวยการโรงเรยี นเขาน้อยวิทยาคม อนุกรรมการ 5) นางสาวสริ ิมา ใจเท่ียง ผอู้ านวยการโรงเรียนเนินทรายวิทยาคม อนกุ รรมการ 6) นายจตุพร ท่ังทอง รองผู้อานวยการโรงเรียนสตรีประเสริฐศลิ ป์ อนกุ รรมการ 7) นายอรชยั หมน่ื นาที รองผอู้ านวยการโรงเรียนสตรีประเสริฐศลิ ป์ อนุกรรมการ 8) นายพร้อมวุฒิ แสงวิเชยี ร รองผู้อานวยการโรงเรียนสตรปี ระเสรฐิ ศิลป์ อนกุ รรมการ 9) นายธณวิชยั สายสถติ ย์ รองผอู้ านวยการโรงเรยี นสตรีประเสริฐศลิ ป์ อนุกรรมการและเลขานกุ าร 10)นายปญั ญา วันตา รองผอู้ านวยการโรงเรยี นตราดสรรเสริญวิทยาคม อนกุ รรมการและผูช้ ่วยเลขานกุ าร 1.8 สหวทิ ยาเขตเขาสมิง-บ่อไร่ 1) นายพรชัย คารพ ผู้อานวยการโรงเรียนเขาสมิงวทิ ยาคมฯ ประธานอนุกรรมการ รองประธานอนกุ รรมการ 2) นายรักพงศ์ จลุ เจรญิ ผู้อานวยการโรงเรียนบ่อไร่วทิ ยาคม อนุกรรมการ 3) นายถนอม ทินกระโทก ผู้อานวยการโรงเรียนสะตอวทิ ยาคมฯ อนกุ รรมการ อนุกรรมการ 4) นายคมสนั ณ รังษี ผู้อานวยการโรงเรยี นประณีตวิทยาคม อนกุ รรมการ อนกุ รรมการและเลขานุการ 5) นางสกุ ญั ญา กลู นรา ผอู้ านวยการโรงเรยี นหนองบอนวิทยาคม อนกุ รรมการและผูช้ ว่ ยเลขานุการ 6) นายยศพล ศักดิ์แพทย์ รองผ้อู านวยการโรงเรยี นบ่อไรว่ ทิ ยาคม 7) นางสาวอรพรรณ เทยี นคันฉัตร รองผู้อานวยการโรงเรยี นเขาสมงิ วิทยาคมฯ 8) นางสาวศุภกัญญา ทวผี ล รองผู้อานวยการโรงเรียนบอ่ ไร่วทิ ยาคม / 1.9 สานักงาน...

-5- 1.9 สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษาจนั ทบุรี ตราด 1) นายพิทยุตม์ กงกลุ รองผู้อานวยการสานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษา ประธานอนกุ รรมการ มธั ยมศึกษาจันทบุรี ตราด รองประธานอนกุ รรมการ อนุกรรมการ ดา้ นบริหารท่ัวไป อนุกรรมการ อนกุ รรมการ 2) นายสเุ มธ บรรเทาวงษ์ ผอู้ านวยการกลุ่มอานวยการ อนุกรรมการ อนุกรรมการ 3) นางสาวดรณุ ี ชวาลารตั น์ ผอู้ านวยการกลุ่มนโยบายและแผน อนุกรรมการ 4) นางรนื่ ฤดี เกตโุ ชติ นักวิเคราะหน์ โยบายและแผนชานาญการพิเศษ อนกุ รรมการและเลขานกุ าร 5) นางสาวสุกัญญา ชาญพนา นกั วิเคราะห์นโยบายและแผนชานาญการ 6) นายชัยสทิ ธิ เนรมติ ร นกั วชิ าการคอมพิวเตอรช์ านาญการ 7) นางสาวจรนิ ทรท์ พิ ย์ ทองคา นักวเิ คราะห์นโยบายและแผนปฏบิ ัตกิ าร 8) นายคณติ ขลริ มั ย์ นกั วชิ าการคอมพิวเตอรป์ ฏบิ ัตกิ าร 9) นางสาวพรทิพย์ พง่ึ ฝั่ง นกั จัดการงานท่ัวไปชานาญการพเิ ศษ ด้านบริหารงานบุคคล ผอู้ านวยการกลมุ่ บรหิ ารงานบคุ คล รองประธานอนุกรรมการ 10) นางวภิ า สะอาด 11) นางจุฑาทิพ คา้ ผล ปฏิบตั ิหน้าทีผ่ อู้ านวยการกลุม่ พัฒนาครู อนกุ รรมการ 12) นายณชั รัณ ภรู่ ะหงษ์ และบุคลาการทางการศึกษา 13) นางสมพร วงษ์ชัย ปฏิบตั ิหน้าทผี่ อู้ านวยการกลุม่ กลุ่มกฎหมายและคดี อนุกรรมการ นกั ทรพั ยากรบคุ คลชานาญการ อนุกรรมการและเลขานุการ ด้านงบประมาณ 14) นางชิดชนก ไชยพงษ์ ผู้อานวยการหน่วยตรวจสอบภายใน รองประธานอนุกรรมการ อนุกรรมการ 15) นางนวลนภา ณรงคพ์ ัฒนกจิ ผอู้ านวยการกลมุ่ บริหารงานการเงินและสินทรัพย์ อนกุ รรมการและเลขานกุ าร 16) นางสาวนรศิ รา วสิ พนั ธ์ นักวิชาการเงินและบญั ชชี านาญการพิเศษ ด้านวชิ าการ ผอู้ านวยการกลมุ่ นิเทศ ตดิ ตาม และประเมินผล รองประธานอนกุ รรมการ 17) นางสุรศิ า รมิ คีรี การจดั การศึกษา 18) นางสาวบงกช พลู เกษม 19) นายกอ้ งธรรม มิตรดารงค์ ผอู้ านวยการกลุม่ สง่ เสริมการจดั การศึกษา อนุกรรมการ 20) นางสาวสายทิพย์ วสธุ รกุล ปฏบิ ตั หิ นา้ ท่ีผู้อานวยการกลมุ่ ส่งเสรมิ การศึกษาทางไกล อนุกรรมการ 21) นางสาวเบญจวรรณ จิ๊ดชัง 22) นางสาวปิยวรรณ เกดิ เจรญิ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 23) นายณรงค์ พริ ยิ ะกิตติการ 24) นางอภญิ ญา สุวรรณทรัพย์ ศกึ ษานเิ ทศก์ อนกุ รรมการ 25) นางสาวชลกิตย์ วงศ์คช ศกึ ษานเิ ทศก์ อนกุ รรมการ นักวชิ าการศึกษาชานาญการ อนุกรรมการ นกั วชิ าการศกึ ษาปฏบิ ัติการ อนุกรรมการ ศึกษานเิ ทศก์ อนกุ รรมการและเลขานกุ าร ศึกษานเิ ทศก์ อนกุ รรมการและผู้ช่วยเลขานุการ /หน้าที่ ...

-6- หน้าท่ี 1) รว่ มจัดทาแผนการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศการศกึ ษาที่มุง่ เน้นผลสมั ฤทธิ์ของสถานศึกษา และการพัฒนาคุณภาพการศึกษากับสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด ทมี่ ีประสทิ ธิภาพ 2) ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการบริหารและการดาเนินการตามแผนของสถานศึกษาและ สานักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาจนั ทบรุ ี ตราด 3) รายงานผลการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการบริหารและการดาเนินการตามแผนของ สถานศึกษาและเขตพ้ืนที่การศึกษา ต่อคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา สานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาจนั ทบุรี ตราด 2. คณะอนกุ รรมการศึกษา วเิ คราะห์ วิจัย การบริหารและการดาเนินการพันนาคณุ าาพการศกึ ษา 2.1 นางสาวบุณยกุล หัตถกี รองผู้อานวยการสานักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษา ประธานอนกุ รรมการ จนั ทบรุ ี ตราด 2.2 นางสุริศา รมิ ครี ี ผูอ้ านวยการกลมุ่ นเิ ทศ ติดตาม และประเมนิ ผล รองประธานอนุกรรมการ การจดั การศกึ ษา 2.3 นางธิดา เมฆวะทัต ผู้อานวยการโรงเรยี นวัดคริ ีวหิ าร(สมเดจ็ พระวนั รัต อปุ ถมั ภ)์ อนุกรรมการ 2.4 นางจฑุ าทิพ ค้าผล ปฏบิ ตั หิ นา้ ทีผ่ อู้ านวยการกลมุ่ พัฒนาครูและบุคลากร อนุกรรมการ ทางการศกึ ษา 2.5 นางสาวณชั ชา สรอ้ ยศรี รองผู้อานวยการโรงเรียนมะขามสรรเสริญ อนกุ รรมการ 2.6 นางสาวภณั ฑิลา บ้านด่าน รองผอู้ านวยการโรงเรียนทา่ ใหม่\"พลู สวสั ดิ์ราษฎร์นุกูล\" อนกุ รรมการ 2.7 นายกอ้ งธรรม มิตรดารงค์ ปฏบิ ัติหนา้ ที่ ผอ.กลุ่มสง่ เสรมิ การศึกษาทางไกล เทคโนโลยี อนกุ รรมการ สารสนเทศและการส่อื สาร 2.8 นางสาวชลกิตย์ วงศ์คช ศึกษานเิ ทศก์ อนุกรรมการ 2.9 นางสาวเบญจวรรณ จด๊ิ ชัง ศกึ ษานิเทศก์ อนุกรรมการ 2.10 นางอภญิ ญา สวุ รรณทรัพย์ ศกึ ษานเิ ทศก์ อนุกรรมการและเลขานกุ าร 2.11 นางสาวสายทพิ ย์ วสุธรกุล ศึกษานเิ ทศก์ อนุกรรมการและผู้ชว่ ยเลขานกุ าร หน้าที่ 1) ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย การบริหารและการดาเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการดาเนินการของหน่วยงาน และสถานศึกษาในสงั กัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาจนั ทบรุ ี ตราด 2) เสนอแนวทางการศึกษา วิเคราะห์ วิจัย และสนับสนุนให้หน่วยงานและสถานศึกษาในสังกัดเขตพ้ืนท่ี นาผลการศึกษา วิเคราะห์ วจิ ยั ไปใช้ในการบริหารจดั การและพัฒนาคุณภาพการศึกษาเกิดผลงานเชิงประจักษ์ 3) รายงานผลการศึกษา วิเคราะห์ วิจัย การบริหารและการดาเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษาต่อคณะกรรมการ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา สานกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษามัธยมศึกษาจันทบรุ ี ตราด 3. คณะอนกุ รรมการพันนาระบบข้อมลู สารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการและพันนาคุณาาพการศึกษา 3.1 นางสาวทวิ า ยานไกล รองผู้อานวยการสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา ประธานอนุกรรมการ 3.2 นางสาวดรณุ ี ชวาลารัตน์ จันทบรุ ี ตราด 3.3 นางสุรศิ า ริมคีรี 3.4 นายสเุ มธ บรรเทาวงษ์ ผอู้ านวยการกล่มุ นโยบายและแผน รองประธานอนกุ รรมการ ผอู้ านวยการกลุ่มนิเทศ ติดตาม ประเมินผลและจัดการศกึ ษา อนุกรรมการ ผอู้ านวยการกล่มุ อานวยการ อนกุ รรมการ /3.5 นางวิภา...

- b'\"J - ~rl1'U1W11\"Sf1~2Jri-:~~a'12.ln1-s~l'!rn-s~n~1 m . ~ 'I.J1-:IaTJeJ~Q'S1 aTVI~I'l ~rl1'U1Elf11'SL'S-:1 ~~El'U Lfl~e.J'VI11e.J1VImF12J e.l'4fl'S'S2Jf11'S 'II e.l'4fl'S'S2Jf11'S .... -FsJe~.tJl-~:~~u~\"ril'1V'U!1'eU.1~~r~n-'sl1i-1se-:.~~~Lr~le1.'~U'1eU.IJ'ml-~smh-'':U~aL-~sew.~'U11'lfi~1'VI1'i e.J'Ufl'S'S2Jf111 m.~ 'U1e.Jli ~ a1'U~~m (~L~~vm~1'U-r~ ~tlti'un) ' m.C9lC9l 'U1e.JoUEJ~VIB L'U'Sil~-s 11n1'!11f111fle.J2.!~1 L~e.J1'li1'U1qJrn-s m.C9ll!l 'U1e.J tle.J-:Ili112J ilm~1-s-:~l'i tln~'VIU1~ ~rl1'U1e.~m-smi2Jri-:~La'12.1rn-s~n~1 O.J LV1flL\"'UL\"~a1-sa'ULV'11'1LLmm11~e.Ja11 Vl1-:!1n\" ~f1~1ilLVII'ltl e.J1J m-s2.1 m \"SLL\" :::~~'li1 e.~ Lmn'U m -s '1 ' e:J'4n -s-s2.1 n1-sLL\"::: ~'li1e.~ L\"'IJ1'4 m -s el'4fl'S'S2J f11 'SLL\":::~'li1 eJ L\"'IJ1'4f111 m!-w1 C9l. ~f1~11Lfl'S1:::~ 1~V LL\":::~~'U1'S:::UU'!i'e:J2J\"a1\"Sa'ULVIP1L~e:Jf111'U'1'VI1'SLL\":::f11'S~I'lf11'S~f1~1 ~ l!J. 1~'!i'eJ La'Ue:J LL'U::: LL\":::11-:1 LL~'U f111~~'U1-s:::uu'!i'e:J2J \"a1 \"Sa'U LVll'l L~ eJ f1 11U'1'VI11 LL\"::: f111~1'1 f111~ f1~1 ~ '1Jel -:.IG!11I'\"Uf1-:11'UL'IJ~J~''U..V,1jf11'SI~'lf1~12J\"l' ie.J2~Jrlf1~1~\"''UVI'U'.S. ~'S11'1 m ijLVll'l ~1'1~12.1 f11~~'U1'S:::uu'!i'e:J2J\"a1\"Sa'ULVll'lL~ e':Jf11\"S'U'1'VI1'SLL\":::f11'S~l'lf11'S~f1~1 ~ ~. a1tJ 'S1m1'Uf11'S~I'lYh'!i'e:JlJ\"a1\"Sa'ULVII'1L~e:Jf11\"S'U'1'VI1'SLL\":::f11'S~I'lf111~f1~1 1~~ffil'i-rum-sLL~-:!~-:! tl~~mJ1~~12J~11'i~u2Je:J'U'VI2J1VL~2Jn1~-:!fl112Ja12J1'St1LI'lV~-:!LU'U~\"~2J'lVIi 'IJe:J-:!'VItbv-:~1'ULL\":::am'U~f1~11'U~-:!nl'lL'IJ~~'U~f11'S~f1~11~~1Lil'U1tJI'i1Vfl112JL~V'U~e:JVe:J~1-:!iJtl-s:::~VIBf11~ LL\"::: Lill'ltJ-s:::Lv'tltJ~-:I~I'l~ e:JVI1-:I'S1'tlf11'S ('U1 'l~ tl \"q~'Uli\"S1m) ~~rl1'U1Vf11\"Sri11Jf1-:11'UL'IJ~~'U~f11'S~f1~1lJlie.J2J~f1~1~'UVI''U~ ~'S11'1

orVov 3d ct v cf v ~ ri161 ~611'1.J n.:n'UL\"tll'lYfW'Vl nT~fll m~rn..1 oEJl.Jfll n~1'1'U'Vl'lJ1 1'1111'1 ' ~ ~' MI ®ctbG:'. L~e:i~ riru~rn'Sl.Jfl1'S~1L'W'Un1'~Pin~11Lfl'S1~~ 1~v fl1'S'lJ~'V!1'SLL(;'t~fl1'S~1L'W'1.rn1'S'W'<nimrirumvm1'SPin~1 ' \"tle:i~\"1-Urn1'\\.JL\"IJ\\Pl~'\\.J~m1Pin~1l!ovl.JPin~1~'\\.J'Vl'U~ \\Pl111'l ' ..\\Pl1l.J~ \"1-Urn1'\\.Jriru~n'S'Sl.Jfl1':ifl1':iPln~1~'\\.J~'\\.J~1'\\.J 1v1-IJLJLfl~e:J'Wfl1'S'lJ~'V!1'SLLf;'t~n1'S~l'ln1'SPin~n ..\"tleJ-:J1'S-:i b~V'\\.J1'W\"'-:Jtl\\11&11,Yn-:J1'Wfltu~n'S'Sl.J f11'Sfl1'SPlfl~1~'\\.J~'\\.J~1'\\.J \\Pl1l.J'\\.J1V'lJ1Vfl1'S'l\"J'Stu1fl1'Sv11'1.Jfl1'SPl n~1 \"1rn-:i n'S~'Vl'S'NPln~15m'S fav1i'S'\\J LL'lJ'lJf11'S1~v'1-:iL61~l.J1iXam'WPin~1ijm1l.JLll'W B'1'S~1'W fl1'S'lJ~'V!1'SLL(;'t~ fl1'S~l'lfl1'SPln~1ml.JLJ~'lJ'Vl\"lle:J-:J~'\\\".J~ ,;,:iij&11-Un-:i1'WL\"1l\\Pl~'W~fl1'SPln~1 LU'\\.J L~1.f11'Vm~n1'Wf11'S~1 L'W'Wm'Si~v b~e:J,:j \"rn1-W'<ni'W1'SUbb'lJ'lJfl1'S'lJ'Stu1fl1'Sf11'SPln~1 SESA-CT Model L~e:i'W'<ni'l.J1fltu.f11'Vm1'SPln~1\"tle:J-:Jh-:iL~V'W \"\" ' rirum'V'l\"tle:J-:J\"tll.J\"tl'W LL(;'!~h-:iL~V'\\.J Stand Alone 1'W\"'-:Jnl'l 61'V'll.J. '1'1.J\\Pl'S\" '' ~-:itY'W L~e:i1iXm1~1LU'\\.Jfl1':il~V L~e:i-:i \"m'S'W'<ni'W1'SULL'lJ'lJfl1'S'lJ'Stu1fl1'Sfl1'SPln~1 SESA-CT Model LL\"(;'t~h-:iL~V'W \" L~e:i'W'<ni'W1flt'u.f11'V'lfl1'SPln~1\"tle:i-:ih-:iL~V'\\.Jflru.f1,1'V'l\"tle:i-:i61ll'.J\"tl'W Stand Alone 1'W\"'-:Jnl'l 61'V'll.J.'1'lJ\\Pl'S\" ~1Lu'\\.J1,,i.Je:i ~1-:iiji.J'S~~'Vl5n1mL\"~ Lnl'l'\\J'S~1v\"11tl'\"1-:ia,l'l \"1-Un-:i1'\\.Jb\"1J\\Pl~'W~m'SPin~1l!uvl.JPin~1~'\\.J'Vl'l'J~ m1l'l vcf I QJ 04 cf Qi. d'.C:..QJ Q 0 Qi. Q.I d '1-:JLL\\Pl-:J\\Pl-:iriru~ m'Sl.Jfl1'Sl'l1 L'W'Wfl1'SP1n~1 1 Lfl'S1~'V! 1'1 fl1'S'lJ'S'V!1'SLL(;'t ~ fl1'Sl'l1 L'W'W fl1'S'V'l<ni'\\.J1rirun1'V'l fl1'SP1n~1 ' lJuVl.JPlfl~1~'W'Vl'lJ~ \\Pl'S11'l ' .r'Se:i-1:1i1t0:.1m'W1vm1'11~'\\.Jr.,n1'\\.JL\"tll'l'V'l'.JW'Vlfl1\"'\"S' P1n~1 l!uvl.\"JPin~1~'\\.J'Vl'lJ~ \\Pl'S11'l m'Sl.Jfl1'S ' J dllo m'Sl.Jfl1'S OV cf 1e:J~t:.1m'\\.J1Vm'S611'\\.Jn-:i1'\\.JL\"tl\\Pl'V'l'\\.J'Vlfl1'SP1n~1 n'S'Sl.Jfl1'Sbbf;'t~b(;'t\"IJ1'\\.Jfl1'S l!uvl\".J~m~n~'W'Vl'lJ~ l'l'S11'l ' ' I.lo IQ Q t:Je:i1'W1Vfl1'Snf;'tl.J'Wb'VIP1 \\Pll'l\\Pl1l.J Lb(;'!~ \"' '\\J 1~ LiJ'l.Jt:J(;'t fl1'S~l'l fl1'SPl n~1 'YloU1~ 61'Ll'lJ61'\\.J,'\\.J '1-:JL61~l.J eJ1'\\.J1Vfl1'Sbb(;'t~1iX\\Ol1'\\J~fl~1 bL'l.J~tl1 fl1n'lJ l\"'lbb6'lbb(;'t~~l'l\\Pl1l.J 1iXm'S~1L'D'W~1'\\.J 1~V'lJ'S'S'1\\Pl1l.J bU1'V!l.J1 Vbb(;'t~ LU'W1i.Jv11 Vfl11l.Jb~V'lJ ~El v '

- \\!) - rn) 11Vi~€JCJ\\J1~'1lJ'111CJ ~lJ~~ lJ5CJlJ~tl~1~'U'Vl',U~ \\J111Vl m1lJ 1111 ereJ1'U1CJtl11tl~lJilb'Vlf'! ~Vl\\J11lJ bb'1~tJ':i~Lii'U~'1 tl11lJtl11 m1l.lm1 'IJ • m1l.lm1 ., cf tl11lJtl11 tl11lJtl11 tl11~Vltl11f'ltl~1 tl11lJtl11 tl11lJtl11 er-eJ1t11 CJm111.:ib~ CJ'U'U1 mCJ€J1lJ~'Vl CJ1fllJ tl11lJf111 'IJ tl11lJtl11 ~) t11.:i'1115m LlJ~1~~1J1 m1lJm1 m11Jm1 ct'.) 'U1CJ',11LfiCJ1~ .:11lJL~f'I 1€J.:l~eJ1'U1CJ tl11b1.:lb~CJ'UlJ~\"!J1lJ'111b'1~qj tl11lJtl11 b) t11.:i'111ru'11'111 '1~€JCJf'I~ 1e:i.:ier-eJ1t11CJm111.:iL~CJt1'Vi11V1l.J\"Y4'1'11''1~11~nfon'1\" \\I \\I dJ • '\\I ~) t11.:i'111.tlru<fi'11 u1t1~1t1 1e:i.:iere:l1t11 CJm111.:ib~CJ'U'U1CJ1t1e:i1lJ~'VlCJ1fllJ ~) 'U1.:1'1Vl111'HU d 'IJ ' b'VlCJ.:1511lJ fl':ih.:!L~CJ'UlVlf-i~l'Vl11 ('1lJL~~Y41~l'U-r\\Jl e:itJi;)'lJfi) 'IJ , ~) t11CJ61vrn L-WCJ1L-W.:i F11b.:ib~CJ'UlVlf-i~1'Vl11 ('1lJb~~Y41~1'U-r\\Jl e:itJc1lJi1) <9>0) 'U1CJelflflY4'U e:i'U''Ul'i 'IJ , <9><9>) t11.:i'11111~ru f'l~.:11lJ <9>®) 'U1.:1'111th~Jl'1'11 'Vl€J.:lbb'1.:I F11b.:ib~CJ'U'U1CJ1CJ€J1lJ~'VlCJ1fllJ 'IJ fl1b1.:lb~CJ'U'U1CJ1CJ€J1lJ~'VlV1fllJ 'IJ <9lbn) 'U1.:!€l'81qi1'11 fl'111'U1'1 F11b.:ib~CJ'Ubtl1~i1.:i1'VlCJ1fllJ <9>~) t11.:i'111n~f'ltllJ'1 e:intJ1'1f'I~ 'IJ <9lct'.) t11.:i'111Y4'l11Y41 n~~'U'1~ F11b.:ib~V'Ubtl1~.ff1.:ii'VlCJ1fllJ 'IJ 'IJ <9lb) 'U1.:1'11111qj1 fl1\"<j11€JCJ F11er\"!hCJ11.:ib~CJ'Ui'Vlf.1~1'\\ri11 ('1lJb~~Y41~1'U-r\\Jl e:itJc1lJi1) <9>\"1) t11.:i'111.n1il\"!n Lb'1.:l~'U'Vl1 'IJ'IJ , <9>~) 'U1.:1,~\"11ViY4 1'11e.i'1 tJntJ~m11~er-eJ1mCJm1n~lM'~t11F11bb'1~'UF1'11rn'Vl1.:im1~n~1 d..I \\I , \\I , tJ ~nmV11J1~er'IJ eJ1'U1 Vtl11tl~lJ~.:I b'1~lJtl11~tl~1'Vl1.:I1n'1 , b'Vlflb'Ub'1~ '111'1'Ub'Vlf'lbb'1~tl11~€J'111 ®<9>) 'U1.:1'111b'Uqj~111tu ~\"\"Vli.:i fc'f ltl~1'.U.b. Vlf'ltl' tl11lJtl11 ®®) t11.:ie:inqiqi1 ~i11ru'Vl-rY4~ tl11lJtl11 ~n~1ilbvif'ln ®rn) 'U1.:1'111'11CJViY4~ 1'1,51tl,'1 ~n~1favif'ln •tl11lJtl11bb'1~b'1\"!J1'Utl11 ~n~1ilbvif'ln II d 'Vl'Ll1'VI <9>) 11.:!bu:.J'UbLG'l~i;-\\1Lil'Uf11':i~~v\\'11~CJ b~€l.:! m1~~'U11tJLb'U'Uf111'U':itu1f111f111~tl~1 SESA-CT Model 'IJ 'IJ b~ €J~~'U1fl,tu.fl1Y4tl11?itl~1\"!J€1.:ih.:i b~ V'Uf,l tu.fl1Y4\"!J€J.:1'11,lJ'11'U bb'1~h.:iL~V'U Stand Alone 1t1'1.:inVl '1Y4lJ.~'U\\Jl':i ®) o1QLfl11~'VI' ~tJbL'U'Utl11\\j':itu1f111tl11f.c'fltl~1 SESA-CT Model LY.d4€JY4Cl.~I 'U1fltl.l.fl1Y4tl11f'l.ctfl~1\"!J€J.:I h.:ib~CJ'Ufltu,.fl1Y4\"!l€J.:l'll,lJ'11'U bb'1~h.:ib~CJ'U Stand Alone 1t1'1.:inVl '1Y4lJ.~'U911 lrn) b'1'U€Jbb'U1V11.:I ...

- m- L'U6\"\\lnVI 61'V'llJ.\"il'\\J\\Jl';j 1Ul.\"Ii!.'Un11'U~V!11~Vln11bb'1~~~'U11'1'1.lf,l1'V'ln11Pin~1bnV'li:·Ja\\l1'Ub:S-:i·1..b~~n,; ~) biiuTrn11lJ.LJ'alJi;:i ibl'l11~~ 6\"-:ib1'111~~-rralJi;:i~i;:im1~1b~'U-:i1'U1J11lJ~'U\\Jla'Um11~EJ~n1V!'UV1 ~~ <t) ~Vlvl111EJ\\l1'Ubb'1~b~EJbb'V'l~~'1n11l~EJ 1~~~Mfom1bb1Ji -:i~-:i tll)lli1V!ii'1~ \\Jl1lJ~1~folJa'UV!lJ1 m~lJ 1~n -:im1lJ611lJ11t:i 1VIEJ*bii''U~'16\"lJ~'Vl~ .61Jv\\lV!U1EJ\\l1'Ubb'1~'1m'UPi n~11'U6\"-:i nV1~1iJn-:i1'Ub61J\\9l~'U~ m1Pin~11~~1b~'U1tl~1EJl'l11lJb~ EJ'U~aEJm.h-:i:W tl1~~'Vl5m'V'I bb'1~bnV1tl1~1EJ'11tl61-:i61V11Ji a'Vl1-:i11'1!m1 ~