ملف انجاز أسماء مصطفى

‫اليوم السادس‬ ‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة‬ ‫من خلال مكونات الدرس المختلفة‬ ‫التي تراعي مستويات الطلبة‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز‬ ‫المختلفة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫اختيار طرق تعليمية مناسبة‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق‬ ‫(حركية ‪ ،‬بصرية‪ ،‬حسية)‬ ‫التمايز؟‬ ‫اختيار طريقة متناسبة مع نمط‬ ‫تعلم الطالب‬ ‫اختيار استراتيجية تدريس مناسبة‬ ‫‪51‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫التسلسل بطرح الأسئلة‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫مراعاة مستويات الطلبة ( اسئلة‬ ‫مباشرة ثم تحليل وتفسير ثم مهارات‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫عليا)‬ ‫اختيار الاسئلة حسب عينة الطلاب‬ ‫الموجودة‬ ‫‪52‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟ التنويع في طرح المفهوم‬ ‫الرياضي (لفظي ورموز)‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟ تحقيق المفهوم بالطرق المختلفة‬ ‫لمراعاة مستويات الطلبة‬ ‫اختيار طرق متناسبة لتحقيق‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫المفهوم‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق‬ ‫التمايز؟‬ ‫‪53‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫توظيف المحسوسات‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫تعميق فهم الطالب‬ ‫تسهيل الربط بالحياة‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫‪54‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫توظيف التكنولوجيا‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار طرق تعلم متناسبة مع‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستويات الطلبة‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار استراتيجية تدريس مناسبة‬ ‫‪55‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫توظيف خط الاعداد‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار طرق تعلم متناسبة مع‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستويات الطلبة‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار استراتيجية تدريس مناسبة‬ ‫‪56‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫وجود ارشاد وتذكر واستخدام مسائل‬ ‫مهارات عليا‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار طرق تعلم متناسبة مع‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستويات الطلبة‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار استراتيجية تدريس مناسبة‬ ‫‪57‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫الربط بالعلوم الاخرى والتطبيقات‬ ‫الحياتية‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار طرق تعلم متناسبة مع‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستويات الطلبة‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار استراتيجية تدريس مناسبة‬ ‫‪58‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫تقديم مقترحات وإرشاد للمعلم‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار طرق تعلم متناسبة مع‬ ‫مستويات الطلبة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار استراتيجية تدريس مناسبة‬ ‫كالانشطة‬ ‫‪59‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫إتاحة الفرحة للطلبة للتعرف على‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫المفهوم باستخدام الرسم‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار طرق تعلم متناسبة مع‬ ‫مستويات الطلبة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار استراتيجية تدريس مناسبة‬ ‫‪61‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫استكشاف المفهوم باستخدام النماذج‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار طرق تعلم متناسبة مع‬ ‫مستويات الطلبة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار استراتيجية تدريس مناسبة‬ ‫‪61‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫عرض المسألة بأكثر من طريقة‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫مدعمةةبالشرح‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار طرق تعلم متناسبة مع‬ ‫مستويات الطلبة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار استراتيجية تدريس مناسبة‬ ‫‪62‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫استخدام المخططات لتنظيم الافكار‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫التي تم طرحها‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار طرق تعلم متناسبة مع‬ ‫مستويات الطلبة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار استراتيجية تدريس مناسبة‬ ‫‪63‬‬

‫اليوم السادس ‪ /‬المهمة الثالثة‬ ‫ما هي التمثيلات الرياضية؟‬ ‫هي التعبير عن المفاهيم الجبرية من خلال الرسوم والخطوط بهدف تجسيد‬ ‫واقعي للعلاقات الرياضية وتتنوع بين تمثيلات محسوسة وغير محسوسة‬ ‫وتمثيلات غير واقعية ويمكن تعريفها على انها عملية رياضية تنقل‬ ‫الصيغة المجردة الى صيغ اخرى ترتبط بالمدخل البصري وتتنوع‬ ‫مستوياتها من تمثيلات بالرسوم والاشكال والجدول والنماذج والرموز‬ ‫والصيغ اللفظية‬ ‫ما أ ْن َوا ُع التمثيلات الرياضية؟‬ ‫تمثيلات محسوسة‬ ‫تمثيلات شبه محسوسة‬ ‫تمثيلات مجردة‬ ‫ما ِه َي اهمية استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية؟‬ ‫تساعد في ايصال المفاهيم الرياضية‬ ‫تساعد في تفسير الظواهر المادية‬ ‫تساعد في حل المسائل الرياضية‬ ‫ما أثَ ُر استخدام أنواع مختلفة ِم َن التمثيلات الرياضية َعلى تعلم الطلبة؟‬ ‫تساعد الطلبة على ادراك العناصر الرياضية المشتركة بين المواقف‬ ‫المختلفة‬ ‫تجعل الافكار الرياضية اكثر حسية‬ ‫تساعد على تحقيق فهم قوي للرياضيات‬ ‫تعمل على تطوير مسارات التعلم لدى الطلبة وتساعدهم على بناء روابط‬ ‫معرفة بين المفاهيم‬ ‫تساعد الطالب على تنظيم افكارهم‬ ‫تحفز على التفكير الابداعي وتنمي مهارات التواصل لدى الطلبة‬ ‫‪64‬‬

‫رقم‬ ‫مثال‬ ‫التمثيلات‬ ‫الصفحة‬ ‫الرياضية‬ ‫من‬ ‫تمثيلات‬ ‫الكتاب‬ ‫مجردة‬ ‫‪111‬‬ ‫تمثيلات شبه ‪99‬‬ ‫محسوسة‬ ‫تمثيلات ‪11‬‬ ‫محسوسة‬ ‫‪65‬‬

‫اليوم السادس‪ /‬المهمة الرابعة‬ ‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫تمثيل شبه محسوس‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫توضيح مفهوم الاقتران‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫توجيه و ارشاد الطلبة‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫‪66‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫تمثيل رياضي محسوس‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫توضيح اهمية اولويات العمليات‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام الحسابية في الحياة اليومية‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫استخدام رسوم وصور ملونه‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫لاقلام او دفاتر لتثبيت المفهوم‬ ‫للطلبة‬ ‫السابق‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫‪67‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫تمثيل رياضي محسوس‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫الشرح والتوضيح‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫استخدام المحسوسات لتعليق‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫المفهوم‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫‪68‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫تمثيل رياضي مجرد‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫شرح وتوضيح خطوات الحل‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫التحفيز والتشجيع‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫‪69‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫تمثيل رياضي مجرد‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫توضيح خطوات الحل‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫التوجيه والدعم والتشجيع‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫‪71‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫شبه محسوسة‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫توضيح مفهوم الكسر من خلال‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫شكل هندسي من عدد الاجزاء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫المظللة‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫صور ملونه ترسخ في عقل‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫الطالب‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫‪71‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫تمثيلات رياضية شبه محسوسة‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫توضيح مفهوم القيمة المطلقة لعدد‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام ما وايجاده‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫الاستعانة بخط الأعداد والاقلام‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫الملونه لتوضيح المفهوم‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫‪72‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫تمثيل رياضي محسوس‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫توضيح اهمية المفهوم في الحية‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫التشجيع والتحفيز‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫‪73‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫تمثيل رياضي مجرد‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫توضيح خطوات الحل‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫التشجيع والتحفيز‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫‪74‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫تمثيل رياضي شبه محسوس‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫توضيح ان حل النظام المعنى هو‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام نقاط التقاطع بين المعادلتين‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫الاستعانة بالرسم والاقلام الملونه‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫لتوضيح المفهوم‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫‪75‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫تمثيل رياضي شبه محسوس‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫تعميق المفهوم لدى الطالب من‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام خلال اشكال فن‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫الدعم والتحفيز‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫‪76‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫تمثيلات محسوسة‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫التوجيه وتقديم الارشادات‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫التشجيع والتحفيز والمساعدة‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫‪77‬‬

‫مهمات اليوم السابع‬ ‫المهمة الأولى ‪:‬‬ ‫تهدف كتب الرياضيات المطورة الى تنمية مهارات التفكير العليا لدى للطلبة من خلال تدريبهم في كل درس‬ ‫على أنواع مختلفة من المسائل التي يتطلب حلها استخدام مهارات التفكير العليا‪.‬‬ ‫ح ّدد وحدة دراسية في إحدى كتب الرياضيات المطورة‪ ،‬وتتبع أسئلة مهارات التفكير العليا وقم بتعبئة الجدول‬ ‫المرفق‪:‬‬ ‫وحدة المعادلات والأسس‬ ‫الصف العاشر‬ ‫نوع السؤال المهارة التي ينميها‬ ‫نص السؤال‬ ‫( تبرير‪ 0‬اكتشف الخطأ‬ ‫‪)..،‬‬ ‫قالت زينب لا يوجد حل للنظام‬ ‫مهارة اثبات الصواب‬ ‫المعادلات الاتي‬ ‫من خلال خطوات الحل‬ ‫تبرير‬ ‫‪X ² + y² =4‬‬ ‫‪X² + y² = 9‬‬ ‫هل قول زينب صحيح !‬ ‫ابرر اجابتي‬ ‫مهارة تكوين نظام مكون‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫اكتب نظام مكون من معادلتين تربيعيتين‬ ‫من معادلتين تربيعتين بحيث‬ ‫ليس له حل‬ ‫تحدي‬ ‫لا يوجد حل له‬ ‫قطعة من الورق مستطيلة الشكل مساحتها‬ ‫تبرير‬ ‫‪cm²2٦٢‬‬ ‫مهارة الربط بين مساحة‬ ‫المستطيل وحجم الاسطوانه‬ ‫ثني طولها ولصقه معا فتوكل انبوب اسطواني‬ ‫حجمه ‪cm³ ٣٣٢‬‬ ‫في ايجاد ابعاد الورقة‬ ‫جد بعدي قطعة الورق‬ ‫ربط قوانين الأسس‬ ‫وتبسيط المقادير‬ ‫تتضاعف عينة في المختبر ‪3‬‬ ‫الاسية بالحياة‬ ‫مرات كل اسبوع اذا علمت ان‬ ‫فيها ‪ ٢٢١١‬خلية بكتيرية فكم‬ ‫خلية سيصبح بعد مرور ‪٥‬‬ ‫اسابيع‬ ‫مهارة خصائص الأسس‬ ‫تبرير‬ ‫اقارن بين العددين ‪ ⁵⁷¹2‬و ‪ ⁷¹8‬اعتمادات‬ ‫على خصائص الأسس دون استعمال الالة‬ ‫مهارة تكوين نظام مكون‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫الحاسبة‬ ‫من معادلتين تربيعتين بحيث‬ ‫أكتب نظام مكون من معادلتين تربيعيتين على‬ ‫تمثل نقطة معطاة احد حلول‬ ‫ان تكون النقطة ( ‪ ) ٢ ،8‬أحد حلوله‬ ‫النظام‬ ‫‪78‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫عزيزي المعلم استعرض الصور المرفقة من كتاب الطالب للصف العاشر ثم اجب عن‬ ‫الاسئلة الاتية‪:‬‬ ‫‪ ‬ما أنواع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة؟‬ ‫( التفكير الناقد ‪ ،‬حل المشكلات ‪ ،‬التفكير والتحليل ) حيث تشمل جميع نتاجات الوحدة من مفاهيم‬ ‫اساسية ومهارات عليا‬ ‫‪ ‬ما مستويات تلك الأسئلة؟‬ ‫أسئلة تراعي مهارات التفكير الاساسية والعليا ) تحليل وتفكير وتطبيق )‬ ‫‪ ‬حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة؟‬ ‫‪24 ،17 23 ،16،18 ،22 ، 10‬‬ ‫‪ ‬ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟‬ ‫مهارات التبرير والتحليل والتفكير العليا والاستقصاء واكتشاف العلاقات والتقييم الذاتي‬ ‫‪ ‬كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟‬ ‫من خلال العمل الجماعي ‪ ،‬توزيع الطلاب بمجموعات وتقديم المساعدة من خلال وسائل توضيحية‬ ‫وخرائط مفاهيمية‬ ‫‪79‬‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫تأمل الصورة المرفقة‪ ،‬والتي تمثل نماذج متنوعة من دروس \" خطة حل المسألة\" في مناهج‬ ‫الرياضيات المطورة‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫‪ ‬ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬ ‫خطوات حل المسألة‬ ‫‪ ‬ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟‬ ‫أفهم ثم اخطط ثم أحل ثم أتحقق من صحة الحل‬ ‫‪ ‬هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة؟‬ ‫نعم متشابهة‬ ‫‪ ‬ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس‬ ‫استخدام خطط حل المسألة ( الحل العكسي ‪،‬التخمين ‪ ،‬انشاء جدول)‬ ‫‪ ‬كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل‬ ‫المسائل الواردة في بقية دروس الكتاب؟‬ ‫تدريب الطلبة على خطوات حل المسألة بحيث يبدأ بالقراءة الاولية ثم قراءة استيعاب وفهم‬ ‫وتحليل المسألة الى معطيات ومطلوب وتنفيذ الحل ضمن خطوات منطقية ثم التحقق من‬ ‫صحة الحل‬ ‫‪81‬‬

‫المهمة الرابعة‬ ‫تسعى مناهج الرياضيات المطورة الى تنمية وتعزيز مهارات حل المسألة لدى الطلبة من خلال تخصيص دروس تهدف الى‬ ‫تدريب الطلبة على خطط مختلفة لحل المسألة‪.‬‬ ‫بالرجوع الى كتاب الطالب ودليل المعلم‪ ،‬اختر مسأل ًة وتتبع خطوات حلها وقم بتعبئتها في الجدول المرفق‬ ‫نص المسألة ‪:‬‬ ‫دور المعلم و طرق الدعم المقدم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫التأكد من فهم الطالب للمسألة‬ ‫قراءة المسألة قراءة أولية ثم‬ ‫أفهم‬ ‫قراءة وعي وفهم وتحليل‬ ‫يكشف للطالب الغموض الذي قد‬ ‫المسألة الى معطيات‬ ‫أخطط‬ ‫يعينه للوصول للحل من خلال‬ ‫تنظيم معطيات المسألة‬ ‫المناقشة‬ ‫والربط فيما بينها‬ ‫أحل‬ ‫أتحقق من‬ ‫متابعة حل الطالب ومعالجة نقاط‬ ‫تنفيذ خطة الحل‬ ‫الضعف‬ ‫الحل‬ ‫التحقق من صحة الحل‬ ‫متابعة الطالب أثناء التحقق‬ ‫‪81‬‬

‫المهمة الخامسة‬ ‫بعد تنفيذ المهمات السابقة‪ ،‬يرجى الرجوع إلى أي مرجع يوضح خطوات واستراتيجيات حل المسائل‬ ‫الرياضية‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫‪ ‬ما هي المشكلة (المسألة) الرياضية؟‬ ‫هي موقف رياضي او حياتي يتعرض له الطالب ويتطلب حله مهارات وأساليب تفكير‬ ‫ذهني وخطوات حل‬ ‫‪ ‬ماذا نعني بحل المسألة الرياضية؟‬ ‫إيجاد المطلوب وفق نهج علمي منطقي مدروس والتحقق من معقولية الحل‬ ‫‪ ‬ما خطوات حل المسألة الرياضية؟‬ ‫‪ ‬أفهم‬ ‫‪ ‬أخطط‬ ‫‪ ‬أحلل‬ ‫‪ ‬أتحقق‬ ‫‪82‬‬

‫اليوم الثامن‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫اختر مسألة حياتية من أي كتاب الصف الرابع‪ ،‬أو الخامس‪ ،‬أو السابع‪ ،‬أو العاشر‬ ‫‪ ‬خطط لحل المسألة باستخدام إحدى الاستراتيجيات ثم حلها وبين دور الطالب و دورك في‬ ‫كل خطوة من خطوات الحل و كيفية دعمك للطلبة لاختيار للخطة المناسبة لحل المسألة‬ ‫ابحرت سفينة من احد الموانئ في اتجاه ‪ °484‬مسافة ‪ 84‬كم ثم غير القبطان سيرها الى‬ ‫اتجاه ‪°084‬و قطعت مسافة ‪ 44‬كم ثم توقفت بسبب اصابة احد افراد الطاقم ‪0‬ما المسافة التي‬ ‫ستقطعها مروحية الانقاذ من الميناء حتى تصل الى السفينة في اقصر وقت ممكن؟‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫توجيه الطلبة‬ ‫تلقي المعلومات الموجودة في‬ ‫أفهم‬ ‫دعم الطالب وارشاده‬ ‫السؤال لفهمه‬ ‫أخطط‬ ‫تقييم وتوجيه وتعزيز‬ ‫العصف الذهني للتخطيط لحل‬ ‫أحل‬ ‫السؤال من خلال رسم‬ ‫التقييم والتعزيز والارشاد‬ ‫توضيحي‬ ‫أتحقق من الحل‬ ‫حل السؤال بناء على‬ ‫المعطيات والخطة المرحومة‬ ‫لحل السؤال‬ ‫القيام بالتحقيق من حل السؤال‬ ‫‪83‬‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫بَ ْع َد َما تَ َع َّر ْف َت إلى ال َب ْر َم ِج َّي ِة َو َم ِي َزا ِت َها‬ ‫ا َّط ِل ْع َعلى الن َشا ِط الا ْس ِت ْك َشا ِفيِ ( َم ْع َم ِل َب ْر َم ِج َّي ِة ُجيُو ِج ْبرا) فِي ِكتَا ِب ال َّص ِف العَا ِش ِر‬ ‫‪َ ‬د ِو ْن َك ْي َف تُ َسا ِع ُد َك البَ ْر َم ِج َّيةُ في َد ْع ِم َوتَ ْحفي ِز ال َّط َلبَ ِة َع َلى ا ْستِ ْك َشا ِف العَلاقَا ِت‬ ‫والتَّ ْع ِمي َما ِت‬ ‫تدعم البرمجية الطالب من خلال تثبيت خطوات الحل والدقة في الحل‬ ‫وإيجاد الناتج بسرعة وجهد أقل وتمكنه من التحقق من صحة حله‬ ‫وبالتالي تحفز على استكشاف العلاقات والتعميمات‬ ‫‪84‬‬

‫المهمة الرابعة‬ ‫تَ ْخ ُد ُم‬ ‫تَعلي ِميَّةً‬ ‫أ ْن ِش َط ًة‬ ‫تَ ُض ُّم‬ ‫ِل َمواقِ َع‬ ‫بِر َوا ِب َط‬ ‫تَزوي ِد َك‬ ‫ِخلا ِل‬ ‫ِم ْن‬ ‫بِالتَّعلي ِم‬ ‫ال ِت ْكنُولوجيا‬ ‫ِل َد ْم ِج‬ ‫أُخرى‬ ‫َطري َقةً‬ ‫ال ُمعَ ِل ِم‬ ‫َل َك َدلي ُل‬ ‫يُ َق ِد ُم‬ ‫ال َّد ْر ِس‬ ‫نِتَا َج‬ ‫بالإضا َف ِة إلى تُ َح ِف ُز ال َّطا ِل َب َعلى ال َب ْح ِث َع ِن ال َم ْعلو َم ِة في َشبَ َك ِة الإنتَرنِ ْت إلا أن َعل ْي َك‬ ‫أيضا توجيههم لا ْستِ ْخ َدا ِم َشبَ َك ِة الإ ْنتَرنِ ْت بِال َّطر ْي َق ِة الصح ْي َح ِة‬ ‫تَ َصفَّحِ ال َّر َوابِ َط وأَ ِج ْب َع ِن الأ ْس ِئ َل ِة الآ ِتيَ ِة‪:‬‬ ‫‪َ ‬كي َف تُ َح ِقّ ُق َه ِذ ِه الأ ْن ِش َطةُ ِنتَا َجا ِت التَّ َع ُلّ ِم؟‬ ‫‪ ‬يمكن الطالب من مراجعة الدرس‬ ‫‪ ‬تعويض حصص الغياب‬ ‫‪ ‬تعتبر أنشطة اضافية للنتاجات‬ ‫‪َ ‬ما ال َم َها َرا ُت الّتي تُ َن ّم ْي َها َه ِذ ِه الأ ْن ِش َطةُ ِع ْن َد ال َّط َلبَ ِة؟‬ ‫‪ ‬مهارات التفكير والابداع‬ ‫‪ ‬التعلم الذاتي‬ ‫‪َ ‬ك ْي َف تُنَ ّم ْي َه ِذ ِه الأ ْن ِش َطةُ َدافِ َع َّي َة تَ َع ُّل ِم ال َّط َلبَ ِة؟‬ ‫‪ ‬حب الاستكشاف‬ ‫‪ ‬متابعة تطورات العصر‬ ‫‪َ ‬ه ْل تُ َرا ِع ْي الأ ْن ِش َطةُ ُم ْستَ َويَا ِت َوأ ْن َما َط تَ َعلُّ ِم ال َّط َل َب ِة؟‬ ‫نعم‬ ‫‪85‬‬

‫المهمة الخامسة‬ ‫تبَاْفلاصسْي ِلت َيّفاةد ِلةتَدمرنْي ِسَج ِْله بَِسا َح ْي ِت ُاثل َيَوتَ َْحم َدَّكتَ ْيُن ِنأ ا ُّليثَّا ُنِميَعَ ِِةلّمواِملثََّنا ِلثاَلِةاوْس ِتِكفَتَاا ََبد ِةيِ ِما ْنل َه ّطاا‪ِ،‬ل ُم ِب ْظوِهالًرتَّاما َمارييَ ِلنيو‪َ :‬دلي ِل ال ُم َع ِلّ ِم‪ .‬ا ْختَ ْر َد ْر ًسا َوقُ ْم بِ ِكتَابَ ِة ُخ َّطة‬ ‫التَّ َمايُ َز‬ ‫‪‬‬ ‫َم َها َرا ِت التّ ْفكي ِر العُ ْليَا‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫َح َّل ال َم ْسألَ ِة‬ ‫‪‬‬ ‫َد ْم َج التِّ ْكنُولو ْجيَا‬ ‫‪‬‬ ‫التَّ ْقو ْي َم بأ ْنوا ِع ِه‬ ‫ا ْح ِر ْص َعلى تَ ْو ِضيحِ َد ْو ِر ال ُم َع ِلّ ِم َو َد ْو ِر ال َّطا ِل ِب وال َّد ْع ِم ال ُم َق َّد ِم ِم َن ال ُم َع ِّل ِم لل َّطا ِل ِب في كُ ّل ِم ْن َمرا ِح ِل التَّدر ْي ِس‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف ‪:‬العاشر المبحث ‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬الأسس والمعادلات عنوان الدرس ‪ :‬حل نظام مكون من‬ ‫معادلة خطية ومعادلة تربيعية‬ ‫الإجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫المواد والأدوات استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫الخاصة‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫التدريس‬ ‫اللازمة‬ ‫الأداة‬ ‫الملاحظة ‪ -‬التهيئة من خلال مراجعة حل نظام مكون‬ ‫*الكتاب المدرسي التدريس‬ ‫يحل الطالب‬ ‫نظام مكون‬ ‫من معادلتين خطيتين جبريل وبيانيا ثم‬ ‫قائمة‬ ‫المباشر‬ ‫*دليل المعلم‬ ‫من معادلة‬ ‫تكليف الطلاب بحل سؤال ( تقويم‬ ‫الرصد‬ ‫خطية‬ ‫ومعادلة‬ ‫تشخيصي)‬ ‫*السبورة والاقلام العمل التعاوني‬ ‫تربيعية‬ ‫تقويم معتمد‬ ‫الملونة‬ ‫على الأداء‪ -‬مطبقا التمايز مراجعة ال َّطلَبَة ذوي‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫سلم تقدير المستوى الضعيف في خطوات الحل‬ ‫*برمجية‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجيه‬ ‫لفظي‬ ‫حل المسألة‬ ‫جيوجيبرا‬ ‫والتيسيير والتخطيط‬ ‫دور الطالب الاستماع وطرح الاسئلة‬ ‫والمشاركة‬ ‫تقديم فقرة استكشف‬ ‫دور المعلم الاستماع وتقبل الاجابات‬ ‫دور الطالب القراءة والمناقشة والإجابة‬ ‫مراجعة إيجاد اصفار المعادلة التربيعية‬ ‫بالقانون العام (تمايز)‬ ‫شرح المثال الأول جبريل وبيانيا‬ ‫دور المعلم الشرح وطرح الاسئلة‬ ‫دور الطالب الاستماع وطرح الاسئلة‬ ‫والمناقشة‬ ‫‪86‬‬

‫تقديم فقرة اتحقق من فهمي (تقويم‬ ‫تكويني )‬ ‫دور المعلم تقديم الدعم والتغذية الراجعة‬ ‫والتقييم والرصد‬ ‫دور الطالب الحل والمشاركة‬ ‫شرح حل النظام باستخدام برمجية‬ ‫جيوجيبرا (دمج التكنولوجيا بالتعليم)‬ ‫دور المعلم الشرح والتطبيق‬ ‫دور الطالب الاستماع والانتباه وطرح‬ ‫الاسئلة‬ ‫تشكيل مجموعات لحل مثال ‪ 4‬مطبقا‬ ‫استراتيجية حل المسألة‬ ‫دور المعلم تقسيم المجموعات والتوجيه‬ ‫دور الطالب الالتزام وحل المسألة‬ ‫والمشاركة‬ ‫اختيار أسئلة من أتدرب واحل المسألة‬ ‫جبريل وبيانيا واستخدام جيوجيبرا‬ ‫دور المعلم التقويم وتقديم الدعم والتغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫دور الطالب الاستماع وطرح الاسئلة‬ ‫تكليف الطلاب بحل سؤال ‪ ٣١‬من أسئلة‬ ‫المهارات العليا‬ ‫التكليف بواجب بيتي‬ ‫سؤال ‪٣٣ ، ٦٨ ،2،٥‬‬ ‫‪87‬‬

‫اليوم التاسع‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫كان الدعم كافيا‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫التعليمات واضحة‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك كثرة المهمات في اليوم الواحد تزامنا مع‬ ‫ضعف شبكة الانترنت‬ ‫الأدوار واضحة‬ ‫وضوح دورك و دور المدرب‬ ‫محاولة ما أمكن القيام بالمهمات بالشكل‬ ‫كيفية العمل على المهام‬ ‫المطلوب بالاستعانة بالخبرة الضئيلة‬ ‫الموكلة اليك‬ ‫والقراءة والبحث‬ ‫‪Microsoft team‬‬ ‫آلية التواصل بينك وبين‬ ‫‪and‬‬ ‫المدرب وبين زملائك‬ ‫‪What's app‬‬ ‫المرونة في اختيار الوقت‬ ‫المخصص للتدريب بالنسبة‬ ‫مرن‬ ‫لك‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها كانت مفيدة وساهم بالتعرف على‬ ‫لاهتمامك و دمجك في المساق المناهج المطورة اكثر‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع‬ ‫المنصة والأدوات الموجودة سهلة‬ ‫فيها‬ ‫‪88‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫بعد قراءتك لمقال التع ُّلم عن بُعد_مفهومه وتط ُّوره وفلسفته أجب عن الأسئلة التالية ‪:‬‬ ‫‪ ‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫هو التعليم المعزز بالوسائط التقنية المتعددة التي يمكن من خلالها ضمان تحقيق‬ ‫اتصال مزدوج بين المعلم والمتعلم ويتم ذلك داخل تنظيم (مؤسسة تعليمية)‬ ‫يضمن توفير المادة التعليمية وتوصيلها للمتعلم‬ ‫‪ ‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫‪ ‬قدرته على تهيئة فرص لأكبر قدر ممكن المتعلمين‬ ‫‪ ‬تحرير التعليم من بعض القيود والعوائق التي تحد من إمكانية الالتحاق‬ ‫بالتعلم التقليدي‬ ‫‪ ‬تيسير فرص الالتحاق لفئات عمرية أوسع من الفئة التي تحددها‬ ‫المؤسسة‬ ‫‪ ‬مرن في الزمان والمكان‬ ‫‪ ‬يركز على احتياجات المتعلم اكثر من التركيز على مايحقق راحة المؤسسة‬ ‫‪ ‬يلبي الاحتياجات الاجتماعية والمهني والوظيفة للملتحقين‬ ‫‪ ‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫‪ ‬مبررات جغرافية كالبعد‬ ‫‪ ‬مبررات سياسية كالاستعمار‬ ‫‪ ‬مبررات اقتصادية كمن تحكم عليه الظروف للعمل والدراسة معا‬ ‫‪ ‬مبررات اجتماعية كذوي الاحتياجات الخاصة‬ ‫‪ ‬مبررات صحية كظهور وباء‬ ‫‪ ‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫*الجهل في اتقان مهارات الحاسوب * التكلفة المادية للبعض‬ ‫*تحديات تكنولوجية بسبب ضعف الارسال والاستقبال في شبكة النت‬ ‫‪89‬‬

‫صور العرض التقديمي المدرج للتعلم عن بعد‬ ‫‪91‬‬

‫مهمات اليوم العاشر‬ ‫المهمة الأولى ‪:‬‬ ‫‪ ‬فكر‪:‬‬ ‫‪ ‬هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج؟‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟‬ ‫نعم‬ ‫اقرأ المقال المرفق المسمى ب استراتيجية التعلم المتمازج‬ ‫‪ ‬تأمل‪:‬‬ ‫‪ ‬متى ُيمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫عندما تتوفر التجهيزات اللازمة في المؤسسة التعليمية و عنما نود توفير‬ ‫الوقت والجهد ودمج الطلاب مع مواكبة العصر‬ ‫‪ ‬ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم جاهزية معظم الطلاب للتعليم المدمج‬ ‫عدم جاهزية امكانيات المؤسسة التعليمية‬ ‫‪ ‬برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫تدريب الطلاب وتهيئة البنية التحتية للمدارس‬ ‫‪91‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫والان عزيزي المعلم اختر درس ًا من أحد كتب العلوم أو الرياضيات المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد‬ ‫المهام في هذا الدرس باستعمال طريقة التعلم المدمج أو طريقة التعلم عن بعد‬ ‫‪ ‬التعلم عن بعد‬ ‫الاجراءات‬ ‫اداة التقويم‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجية‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫النتاجات‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫تقديم الامثله في الكتاب‬ ‫المدرسي ومناقشتها مع الطلبة‬ ‫على منصة المناقشة في برنامج‬ ‫مايكروسوفت تيم‬ ‫الايجاز للطلبة بإنشاء ملف‬ ‫ملف‬ ‫يحل نظاما‬ ‫انجاز لأوراق العمل الخاصة‬ ‫الانجاز‬ ‫مكونا من‬ ‫معادلة خطية‬ ‫بالدرس‬ ‫التعلم‬ ‫شبكة الإنترنت‬ ‫ومعادلة‬ ‫التعاوني‬ ‫تربيعية‬ ‫تقديم ورقة عمل ‪ ٦‬لحل مسألة‬ ‫برمجية جيوجيبرا‬ ‫اتحقق من فهمي موضحة فيها‬ ‫المناقشة التقويم المبني‬ ‫يتعرف عدد‬ ‫والحوار على الاداء‬ ‫تطبيق مايكروسوفت‬ ‫الحلول الممكنة‬ ‫الخطوات‬ ‫تيم‬ ‫التعليم عن‬ ‫لحل نظام‬ ‫تقديم ورقه عمل ‪ ٣‬تتضمن‬ ‫بعد‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫يتكون من‬ ‫التحقق من الحل لورقة عمل ‪٦‬‬ ‫معادلة خطية‬ ‫ومعادلة‬ ‫باستخدام برمجية جيوجيبرا‬ ‫تربيعية‬ ‫تقديم ورقة عمل ‪ ٢‬تتضمن‬ ‫أسئلة متنوعة من الكتاب‬ ‫المدرسي‬ ‫وكتاب الانشطة‬ ‫مشاركه ملفات الانجاز على‬ ‫منصة النقاش ومناقشة حلول‬ ‫الطلبة بينهم وبين المعلم‬ ‫‪92‬‬

‫خطة درس للتعلم المدمج‬ ‫الصف العاشر‬ ‫عنوان الدرس حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية‬ ‫الإجراءات‬ ‫النتاجات مصادر استراتيجية استراتيجية أداة‬ ‫الخاصة التعلم التدريس التقويم التقويم‬ ‫تقديم خطوات التعامل مع‬ ‫قوائم‬ ‫التقويم‬ ‫التعلم‬ ‫شبكة‬ ‫يحل نظاما‬ ‫برمجية جيوجيبرا‬ ‫الشطب‬ ‫المبني على‬ ‫التعاوني‬ ‫الإنترنت‬ ‫مكونا من‬ ‫تقسيم الطلبة الى‬ ‫الاداء‬ ‫المناقشة‬ ‫برمجية‬ ‫معادلة‬ ‫مجموعات تحوي على‬ ‫والحوار‬ ‫جيوجيبرا‬ ‫خطية‬ ‫مستويات متباينة من‬ ‫ومعادلة‬ ‫التعلم‬ ‫مختبر‬ ‫تربيعية‬ ‫الطلبة‬ ‫بالمشاريع‬ ‫الحاسوب‬ ‫يتعرف عدد‬ ‫تكليف المجموعات بجمع‬ ‫التعلم‬ ‫الحلول‬ ‫صور من الانترنت تمثل‬ ‫المدمج‬ ‫الممكنة لحل‬ ‫خطوط مستقيمة‬ ‫نظام مكون‬ ‫ومنحنيات‬ ‫من معادلة‬ ‫تكليف المجموعات بحل‬ ‫خطية‬ ‫مثال ‪ ٦‬من الكتاب عن‬ ‫ومعادلة‬ ‫طريق برمجية جيوجيبرا‬ ‫تربيعية‬ ‫‪93‬‬

94