Strategi Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Tim BBPMP Provinsi Jawa Tengah
PEMBUKAAN
Profil Narasumber Perkenalan SEMAT FOTO DISINI!
PERKENALAN PESERTA Petunjuk: 1. Fasilitator menunjuk salah satu peserta untuk menyebutkan nama lengkap_Instansi_1 kata sifat yang menggambarkan dirinya. 2. Setelah selesai dilanjutkan peserta lain yang terdekat (bisa samping, depan, atau belakangnya) 3. Demikian seterusnya bersambung hingga peserta terakhir. 4. Ingat! Pastikan untuk tidak menunjuk peserta yang sudah perkenalan, Fokus ya! 5. Tiap peserta dibatasi maksimal @20 detik, jadi pastikan perkenlan sesuai format yang telah ditentukan!
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta memahami konsep Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila sesuai panduan Projek Penguata Profil Pelar Pancasila. 2. Peserta dapat membuat Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan kondisi sekolah dan kebutuhan murid.
Pemahaman Bermakna 1. Projek penguatan profil pelajar pancasila yang dikembangkan harus sesuai dengan kondisi sekolah dan kebutuhan belajar murid 2. Perlunya pengelolaan Projek mengacu pada panduan. Konsep dan pengelolaan projek penguatan profil pelajar pancasila sudah terakomodir secara lengkap di Panduan 3. Diperlukan perencanaan yang baik dari pengelolaan projek. Kegagalan dalam merencanakan sama artinya merencanakan kegagalan!
Ice breaking: Sambung kata terakhir menjadi 1 kalimat bermakna! Petunjuk: 1. Fasilitator mengucapkan 1 kalimat singkat & bermakna yang berkaitan dengan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. 2. Setelah selesai, fasilitator menunjuk salah satu peserta secara acak untuk menjadi pengucap berikutnya. Demikian seterusnya untuk nama peserta berikutnya ditunjuk peserta sebagai pengucap terakhir. Ingat harus menyebutkan nama! 3. Kata terakhir yang diucapkan akan menjadi kata pertama kalimat yang diucapkan peserta berikutnya. 4. Diupayakan tidak mengulang kalimat yang sama. 5. Ingat! Kalimat harus berkaitan dengan tema yang dibahas!
Harapan & Kekhawatiran 1. Apa yang menjadi harapan bapak ibu selama dan setelah mengikuti kegiatan ini? 2. Apa yang menjadi kekhawatiran bapak ibu selama & setelah mengikuti kegiatan ini? Tuliskan jawaban di kertas post it yang telah disiapkan panitia, tempelkan jawaban di kertas plano!
Agenda kegiatan: No Sesi Waktu (menit) 1 Pembukaan 30 2 Mulai dari diri 40 3 Eksplorasi konsep 75 4 Ruang kolaborasi 60 5 Refleksi terbimbing 25 6 Demonstrasi kontekstual 110 7 Elaborasi pemahaman 40 8 Koneksi antar materi 40 9 (Rencana) Aksi nyata 30 10 Refleksi 15 11 Penutup 15
Kesepakatan kelas: • Tuliskan hal-hal yang disepakati bersama 1. 2. dst
Mulai dari Diri Durasi: 40 menit
Tujuan sesi: 1. Peserta dapat merefleksikan pengetahuan dan pengalamannya dalam mengelola Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. 2. Peserta dapat mengetahui dokumen/ regulasi terkait Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. 3. Peserta dapat merefleksikan capaian pemahamannya terkait Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. 4. Peserta dapat mengidentifikasi kendala, tantangan, dan solusi ketika mengelola Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Pertanyaan pemantik: ❏ Apakah yang dimaksud dengan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila? ❏ Apakah Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila sama dengan pembelajaran berbasis proyek (PjBL)? ❏ Apa yang menjadi panduan dalam mengelola Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di satuan pendidikan? ❏ Apakah dalam pelaksanaan sudah sesuai dengan Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang diterbitan Kemendikbudristek? ❏ Apa saja dokumen dan regulasi yang terkait dengan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila?
Ada di nomor berapakah posisi bapak ibu saat ini dalam memahami Projek Pengautan Profil Pelajar Pancasila?
Pernahkah bapak ibu menyusun Modul Projek atau Mengelola Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila? Dari pengalaman bapak ibu menyusun atau mengelola Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, silakan refleksikan: 1. Apa yang menjadi kendala danbagaimana bapak ibu mengatasi kendala tersebut? 2. Apa yang menjadi tantangan dan bagaimana bapak ibu mengatasi tatangan tersebut? Tuliskan jawaban pada Jamboard: https://jamboard.google.com/d/1THiLXtF0ctedXA698UZxDVDVwACWgTW4lUMCohjKZS8/ edit?usp=sharing Silakan 2 peserta berbagi jawabannya!
Eksplorasi Konsep
Tujuan Sesi: • Peserta dapat memperoleh pengetahuan baru/ penguatan pemahaman tentang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila melalui aktivitas diskusi dan berbagi di dalam kelompok. • Peserta dapat menyempurnakan Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila berdasarkan masukan/ saran dari rekan satu kelompok
Peta Konsep Memahami P5
A. Profil Pelajar Pancasila Profil pelajar Pancasila merupakan bentuk penerjemahan tujuan pendidikan nasional. Profil pelajar Pancasila berperan sebagai referensi utama yang mengarahkan kebijakan-kebijakan pendidikan termasuk menjadi acuan untuk para pendidik dalam membangun karakter serta kompetensi peserta didik. Profil pelajar Pancasila merupakan pelajar sepanjang hayat yang kompeten dan memiliki karakter sesuai nilai-nilai Pancasila. Pernyataan ini memuat tiga kata kunci: pelajar sepanjang hayat, kompeten, dan nilai-nilai Pancasila. Hal ini menunjukkan adanya paduan antara penguatan identitas khas bangsa Indonesia, yaitu Pancasila, sebagai rujukan karakter pelajar Indonesia; dengan kompetensi yang sesuai dengan kebutuhan pengembangan sumber daya manusia Indonesia dalam konteks perkembangan Abad 21. Oleh karennya, sederhananya profil pelajar Pancasila adalah seperangkat kompetensi yang diharapkan tercapai oleh pelajar Indonesia. Profil pelajar Pancasila digali dari nilai-nilai Pancasila dan kebutuhan abad ke-21.
Profil Pelajar Pancasila terdiri dari enam dimensi, yaitu: ★ Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, ★ Mandiri. ★ Bergotong-royong. ★ Berkebinekaan global. ★ Bernalar kritis. ★ Kreatif. Keenam dimensi tersebut perlu dilihat secara utuh sebagai satu kesatuan agar setiap individu dapat menjadi pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.
Di dalam setiap dimensi profil pelajar Pancasila terdapat beberapa elemen, di dalam sebagian besar elemen terdapat beberapa sub elemen, dan di setiap sub elemen terdapat rangkaian alur perkembangan kompetensi setiap fase pembelajaran. Capaian fase dari dimensi Berkebinekaan Global, elemen Mengenal dan Menghargai Budaya, sub elemen Mendalami Budaya dan Identitas Budaya
Pertanyaan ulasan 1. Apa yang dimaksud dengan profil pelajar Pancasila? 2. Mengapa peserta didik di satuan pendidikan perlu mencapai profil pelajar Pancasila? 3. Bagaimana pemetaan alur perkembangan kompetensi dalam profil pelajar Pancasila?
B. Projek Penguatan Profil Pelajar Merupakan kegiatan kokurikuler berbasis projek Pancasila Dirancang untuk menguatkan Berdasarkan Kepmendikbudristek No.262/M/2022, Projek kompetensi dan karakter sesuai penguatan profil pelajar Pancasila merupakan kegiatan dengan profil pelajar Pancasila kokurikuler berbasis projek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter Pelaksanaannya dilakukan secara sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang disusun fleksibel, dari segi muatan, kegiatan, berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan. Pelaksanaan projek dan waktu pelaksanaannya penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, dari segi muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaan. Projek Dirancang terpisah dari intrakurikuler. penguatan profil pelajar Pancasila dirancang terpisah dari (Tujuan, muatan, dan kegiatan intrakurikuler. Tujuan, muatan, dan kegiatan pembelajaran pembelajaran projek tidak harus projek tidak harus dikaitkan dengan tujuan dan materi dikaitkan dengan tujuan dan materi pelajaran intrakurikuler. Satuan pendidikan dapat melibatkan pelajaran intrakurikuler.) masyarakat dan/atau dunia kerja untuk merancang dan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar Pancasila. Satuan pendidikan dapat melibatkan masyarakat dan/atau dunia kerja untuk merancang dan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Hal-hal yang perlu diketahui mengenai projek penguatan profil pelajar Pancasila 1. Dilaksanakan setiap tahun di semua tingkatan kelas. 2. Total alokasi waktu projek di jenjang dasar, menengah, diksus, dan kejuruan adalah 20-30% dari keseluruhan total JP dalam satu tahun, sementara di PAUD alokasi kegiatan projek dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan. (Lihat Kepmen 262) 3. Tema-tema projek sudah ditentukan oleh pemerintah. Berangkat dari tema tersebut, sekolah dapat mengembangkan topik spesifik yang sesuai dengan konteks kebutuhan. 4. Sekolah berwenang untuk merancang pembagian alokasi waktu kegiatan projek dan menyusun tim kepanitiaan yang akan memfasilitasi kegiatan projek. 5. Pemerintah menyediakan beragam contoh modul projek. Pada tahap awal guru diharapkan dapat mengadaptasi modul tersebut sesuai dengan kondisi dan kebutuhan sekolah, sementara pada tahap lanjutan guru diharapkan dapat merancangnya secara mandiri.
Tema-Tema Projek Dasmen, Diksus, & Kejuruan. Kearifan Lokal Rekayasa dan Teknologi Kewirausahaan Bhinneka Tunggal Ika (SD/SDLB-SMA/SMALB/SMK) (SD/SDLB-SMA/SMALB/SMK) (SD/SDLB-SMA/SMALB/SMK) (SD/SDLB-SMA/SMALB/SMK) Membangun rasa ingin tahu dan Berkolaborasi dalam melatih daya pikir Mengidentifikasi potensi ekonomi di Mengenal belajar membangun dialog kemampuan inkuiri melalui eksplorasi kritis, kreatif, inovatif, sekaligus tingkat lokal dan masalah yang ada penuh hormat tentang keberagaman tentang budaya dan kearifan lokal kemampuan berempati untuk dalam pengembangan potensi tersebut, kelompok agama dan kepercayaan yang masyarakat sekitar atau daerah berekayasa membangun produk serta kaitannya dengan aspek dianut oleh masyarakat sekitar dan di tersebut, serta perkembangannya. berteknologi yang memudahkan lingkungan, sosial dan kesejahteraan Indonesia serta nilai-nilai ajaran yang kegiatan dirinya dan juga sekitarnya. masyarakat. dianutnya. Gaya Hidup Berkelanjutan Bangunlah Jiwa dan Raganya Suara Demokrasi Kebekerjaan (SD/SDLB-SMA/SMALB/SMK) (SD/SDLB-SMA/SMALB/SMK) (SMP/SMPLB- (Tema wajib khusus SMK) SMA/SMALB/SMK) Memahami dampak dari aktivitas Membangun kesadaran dan Membangun pemahaman terhadap manusia, baik jangka pendek maupun keterampilan untuk memelihara Merefleksikan makna demokrasi dan ketenagakerjaan, peluang kerja, serta panjang, terhadap kelangsungan kesehatan fisik dan mental, baik untuk memahami implementasi demokrasi kesiapan kerja untuk meningkatkan kehidupan di dunia maupun lingkungan dirinya maupun orang sekitarnya. serta tantangannya dalam konteks yang kapabilitas yang sesuai dengan sekitarnya. berbeda, termasuk dalam organisasi keahliannya, mengacu pada sekolah dan/atau dalam kebutuhan dunia kerja terkini. dunia kerja.
Alokasi Waktu Projek Profil
Dalam 1 tahun ajaran, peserta didik mengikuti projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut: - Umum & Diksus 2-3 projek dengan tema berbeda di SD/MI 3-4 projek dengan tema berbeda di SMP/MTs dan SMA/MA kelas X 2-3 projek dengan tema berbeda di kelas XI dan XII SMA/MA
Tahapan Awal Pelaksanaan Membentuk tim fasilitator projek penguatan 1 Projek profil pelajar Pancasila Kepala satuan pendidikan menyusun tim fasilitator 2 Mengidentifikasi tingkat kesiapan satuan projek. Tim ini berperan merencanakan dan 3 pendidikan 4 melaksanakan kegiatan projek untuk seluruh kelas. 5 Kepala satuan pendidikan bersama tim fasilitator merefleksikan dan menentukan tingkat kesiapan Merancang dimensi, tema, dan alokasi satuan pendidikan. waktu projek penguatan profil pelajar Menyusun modul/rencana pengajaran Pancasila projek profil Tim Fasilitator menentukan fokus dimensi profil pelajar Tim fasilitator menyusun modul projek sesuai Pancasila dan tema projek serta merancang jumlah projek tingkat kesiapan satuan pendidikan dengan tahapan umum: Menentukan sub-elemen (tujuan projek); beserta alokasi waktunya. Mengembangkan topik, alur, dan durasi projek, serta; Mengembangkan aktivitas dan asesmen Merancang strategi pelaporan hasil projek. projek Tim fasilitator merencanakan strategi pengolahan dan pelaporan hasil projek. Perencanaan ini dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan kondisi satuan pendidikan.
Prinsip pengembangan projek Holistik Berpusat pada Murid
Peran pemangku kepentingan
Peran pemangku kepentingan Contoh pertanyaan untuk komunikasi yang memberdayakan antara pengawas dan kepala sekolah: ❏ Apa harapan atau tujuan yang ingin dicapai oleh satuan pendidikan dalam pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila? ❏ Bagaimana kondisi kesiapan sekolah saat ini? Apa sumber daya yang dapat dioptimalkan untuk melaksanakan projek profil dan mencapai tujuan yang diharapkan? Apa saja dimensi profil pelajar Pancasila yang perlu dikuatkan? Bagaimana mengidentifikasi isu yang relevan untuk dikembangkan menjadi tema projek profil? ❏ Apa langkah-langkah yang perlu dilakukan? Apa tantangan yang mungkin dihadapi dan bagaimana cara menanggulanginya?
Mengadaptasi Modul yang Membuat Modul secara Sudah Ada Mandiri Mengembangkan Mengadaptasi modul yang sudah Setelah terampil mengadaptasi tersedia dapat dilakukan untuk modul projek, harapannya C. Modul Projek Penguatan Profil Pelajar PancasilaModul Projek mengawali persiapan projek sekolah dapat membuat penguatan profil pelajar rancangan modulnya secara Pancasila pada kesempatan mandiri sebagai hasil kolaborasi pertama pelaksanaannya di tim pengembang projek di sekolah. sekolah.
Komponen Modul Projek
Modul Projek Fase D Tahap Pengenalan. Mengenali dan membangun kesadaran siswa terhadap isu pengelolaan sampah dan implikasinya terhadap Tema: Gaya Hidup perubahan iklim Berkelanjutan Topik: Sampahku, 1. 2. 3. 4. 5. Tanggungjawabku Perkenalan: Perubahan Eksplorasi Isu Refleksi awal Kunjungan ke TPA/ Diskusi Kritis Masalah Total waktu: 57 JP Iklim dan Masalah Komunitas Peduli Sampah Dimensi Profil Pelajar Pancasila: Pengelolaan Sampah Sampah ● Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Tahap Kontekstualisasi. mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat Esa ● Gotong royong 6. 7. 8. 9. ● Bernalar kritis Pengumpulan, Trash Talk: Pengorganisasian Data Asesmen Formatif Pengorganisasian, dan Sampah di Sekolahku Presentasi: Sampah di Sub-elemen yang disasar Penyajian Data Secara Mandiri ● Memahami Keterhubungan Sekolahku Ekosistem Bumi ● Menjaga Lingkungan Alam Tahap aksi. bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata Sekitar ● Kerja sama 10. 11. 12. 13. 14. ● Koordinasi Sosial Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Asesmen Formatif ● Mengajukan pertanyaan Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Simulasi Pameran ● Mengidentifikasi, Eksplorasi program Peranku dan Solusiku Membuat Poster Poster Aksi Nyata mengklarifikasi, dan pengelolaan sampah Menentukan Sayangi Sekolahku mengolah informasi dan Karakteristik Poster gagasan yang ada yang Baik Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut. Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan refleksi, serta menyusun langkah strategis 15. 16. 17. Asesmen Sumatif Asesmen Sumatif Mari Beraksi Sambil Pameran Poster Aksi Evaluasi Solusi Yang Refleksi Nyata Sayangi Ditawarkan Mengelola Sampah di Sekolahku Sekolah
Contoh Alur Aktivitas Modul Projek (PAUD)
Contoh pengembangan tujuan Versi lengkap: dan asesmen modul projek https://docs.google.com/presentation/d/1d9krJZsqS- zVCrMKQ8B10PQWyMozXiZu/edit?usp=share_link&ouid=112186 Modul Projek Penguatan Profil Pelajar 927307811418437&rtpof=true&sd=true Pancasila | FASE A | Tema Kewirausahaan Judul: Aku Ingin atau Aku Butuh Ya? Penulis: Dina Febrina Ekasari Penyunting: Rizky Satria
Dimensi, elemen, dan subelemen profil pelajar Pancasila Dimensi Profil Pelajar Sub-elemen Profil Pelajar Target Pencapaian di akhir fase A (SD kelas 1 - 2) Aktivitas Terkait Pancasila Terkait Pancasila Bernalar Kritis Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk menjawab keingintahuannya 2, 3, 4, 9 Kreatif dan untuk mengidentifikasi suatu permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya. Mengidentifikasi, Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan. 1, 4, 6, 7, 9, 11 mengklarifikasi, dan mengolah informasi, dan gagasan Menganalisis dan mengevaluasi Melakukan penalaran konkrit dan memberikan alasan dalam 8, 9 penalaran menyelesaikan masalah dan mengambil keputusan Merefleksi dan mengevaluasi Menyampaikan apa yang sedang dipikirkan secara terperinci 5, 17 pemikirannya sendiri Memiliki keluwesan berpikir Mengidentifikasi gagasan-gagasan kreatif untuk 11, 12 dalam mencari alternatif solusi menghadapi situasi dan permasalahan. permasalahan Menghasilkan karya dan Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau 11, 12, 13, 14, 15, 16 tindakan yang orisinal perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan serta mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan.
Tahapan dalam projek “Aku Ingin atau Aku Butuh Ya?” Tahap Pengenalan. Mengenali dan membangun kesadaran murid terhadap isu yang berkaitan dengan keinginan dan kebutuhan. 1. Provokasi 2. Eksplorasi 3. Eksplorasi 4. Identifikasi awal 5. Refleksi awal isu/permasalahan isu/permasalahan isu/permasalahan permasalahan melalui observasi melalui wawancara Tahap Kontekstualisasi. Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat 6. Keinginan atau 7. Menggali tentang 8. Studi kasus melalui 9. Analisa diri tentang 10. Asesmen formatif: kebutuhan kebutuhan (primer dan cerita keinginan dan Presentasi analisa diri sekunder) kebutuhan Tahap Aksi. Merancang dan melaksanakan proyek dalam menjawab permasalahan yang ada 11. Projek Kreasiku: 12. Projek Kreasiku: 13. Projek Kreasiku: 14. Projek Kreasiku: 15. Asesmen formatif: Membuat tujuan kreasi Merencanakan kreasi Membuat kreasi Finalisasi kreasi Simulasi pameran projek kreasiku Tahap Refleksi Aksi. Mendemonstrasikan proyek sebagai aksi dan merefleksikan aksi 16. Asesmen sumatif: 17. Refleksi akhir Pameran Projek Kreasiku
10. Pelaksanaan: 1. Murid secara bergantian mempresentasikan temuan mereka dan menjawab pertanyaan yang Asesmen formatif ditujukan kepada mereka dalam sesi tanya jawab. Presentasi Analisa Diri Waktu: 4 JP 1. Guru dapat memberikan umpan balik tertulis atas presentasi individual di akhir sesi sebagai Bahan: Lembar studi bagian dari asesmen formatif (terlampir contoh umpan balik) kasus 2. Guru sebagai moderator dapat meminta murid untuk memberikan satu kesimpulan dari hasil Peran guru: fasilitator presentasi temannya yang ada di akhir presentasi. 3. Guru menegaskan kembali perbedaan antara kebutuhan dan keinginan, dan hubungannya dengan prioritas pemenuhan kebutuhan, jika dilihat dari sudut pandang kebutuhan dasar/primer dan sekunder.
Rubrik Formatif 1 Kriteria Dimensi Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang Bernalar Kritis Harapan Menyajikan jawaban untuk Menyajikan jawaban untuk Menyajikan jawaban untuk Kelengkapan Sajian sebagian kecil pertanyaan sebagian besar pertanyaan Menyajikan jawaban seluruh pertanyaan Informasi panduan. panduan. untuk seluruh pertanyaan panduan secara terperinci. panduan. Mengidentifikasi contoh Mengidentifikasi contoh Mengidentifikasi contoh Mengidentifikasi banyak kebutuhan untuk sebagian kebutuhan untuk sebagian kebutuhan untuk seluruh contoh kebutuhan untuk kecil pertanyaan panduan. besar pertanyaan panduan. pertanyaan panduan. seluruh pertanyaan panduan. Kejelasan Menganalisis jenis Menganalisis salah satu Menganalisis jenis penyampaian kebutuhan primer dan jenis kebutuhan (primer kebutuhan primer dan Menganalisis jenis sekunder dengan kurang dan sekunder) dengan sekunder dengan tepat. kebutuhan primer dan tepat. tepat. sekunder dengan tepat dan Menyampaikan seluruh terperinci. Menyampaikan sebagian Menyampaikan sebagian gagasan secara jelas. kecil gagasan secara jelas. besar gagasan secara jelas. Menyampaikan seluruh gagasan secara jelas dan terperinci.
15. Persiapan: diatur untuk Tata letak kursi dan meja di kelas dapat kreasi teman- Asesmen formatif memungkinkan murid berkeliling melihat hasil Simulasi temannya dalam kegiatan simulasi kreasi. Pameran Projek Pelaksanaan: Kreasiku 1. Murid diminta melakukan persiapan untuk pameran kreasi. Bahan yang diperlukan adalah: - Poster tentang analisa diri dari Aktivitas 10 Fokus Pengamatan: - Jurnal kreasi Kemampuan murid dalam - Hasil kreasi yang telah selesai dibuat Ketiga produk tersebut dapat disusun di meja dan murid dapat berdiri di depan atau di mengeksplorasi dan belakang meja tersebut. mengekspresikan pikiran Guru memberikan contoh simulasi pameran kreasi, yaitu dengan memberikan penjelasan untuk menghubungkan poster analisa diri dengan hasil kreasi yang ada. Lalu juga ada dan/atau perasaannya penjelasan tentang bagaimana kreasi tersebut dibuat melalui jurnal kreasi. dalam bentuk karya 2. Murid dibagi menjadi dua kelompok untuk simulasi ini. Kelompok pertama yang akan memulai simulasi terlebih dahulu, di mana teman-temannya yang berada dalam kelompok kedua akan dan/atau tindakan serta menjadi pengunjung. Hal ini dilakukan secara bergantian. mengapresiasi karya dan Guru berperan sebagai pengunjung yang akan mendengarkan pemaparan solusi yang tindakan yang dihasilkan. ditawarkan dan menanyakan pertanyaan-pertanyaan lanjutan. Guru lalu dapat memberikan pertanyaan juga umpan balik (baik secara lisan ataupun tertulis) bagi tiap peserta agar Waktu: 4 JP penjelasan yang diberikan bisa dikembangkan menjadi lebih baik lagi. Bahan: Poster analisa diri, jurnal krasi, hasil kreasi Peran guru: fasilitator
Daftar Periksa (Checklist) Aktivitas Simulasi Pameran Projek Kreasiku Hal-hal yang perlu aku siapkan... Poster analisa diri Jurnal kreasi Hasil kreasi Penjelasan hubungan analisa diri dengan hasil kreasi Penjelasan proses kreasi melalui jurnal kreasi
Borang Simulasi Pameran yang digunakan sebagai umpan balik Nama murid: Nama peninjau (reviewer): Kriteria Luar Biasa Baik Perlu Penjelasan Dikembangkan pemahaman Percaya diri Kontak mata Level suara Memberikan detail atau informasi pendukung dalam penjelasannya Catatan: _________________________________________________________ _ _________________________________________________________ _ _________________________________________________________ _ _________________________________________________________ _ _________________________________________________________ _
Rubrik Formatif 2 Kriteria Dimensi Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang Kreatif Harapan Pengolahan ide Mulai dapat menemukan Menemukan dan Menemukan dan Menemukan dan dan mengembangkan mengembangkan gagasan mengembangkan gagasan mengembangkan gagasan Perancangan karya gagasan kreatif. kreatif dengan bantuan ide kreatif. kreatif dengan dari orang lain. membandingkan banyak pilihan alternatif. Mulai dapat Mengekspresikan pikiran Mengekspresikan pikiran Mengekspresikan pikiran mengekspresikan pikiran dan perasaan dalam bentuk dan perasaan dalam dan perasaan sesuai dan perasaan dalam bentuk karya yang masih bentuk karya yang minat/kesukaannya dalam karya. sederhana. optimal. bentuk karya yang optimal.
16. Persiapan: Asesmen sumatif Untuk mempersiapkan Pameran Projek Kreasi, Pameran Projek diperlukan koordinasi dengan sekolah untuk lokasi dan waktu pelaksanaan. Kreasiku Pelaksanaan Fokus Pengamatan: Kemampuan murid dalam 1. Murid mempersiapkan hasil kreasi dan juga perlengkapan pendukung (poster analisa diri, mengeksplorasi dan jurnal kreasi) di meja yang telah disiapkan. mengekspresikan pikiran 2. Pengunjung, yang merupakan murid dari level dan/atau perasaannya lain dan juga guru-guru dapat mengunjungi dalam bentuk karya pameran. dan/atau tindakan serta 3. Guru pengampu dibantu dengan guru-guru lain mengapresiasi karya dan dapat melakukan penilaian sambil berkunjung tindakan yang dihasilkan. melihat dan bertanya kepada murid peserta pameran. Panduan penilaian memakai rubrik asesmen sumatif. Waktu: 4 JP Kesempatan berkolaborasi: Bahan: Poster analisa diri, Aktivitas pameran sangat dimungkinkan dibuka untuk jurnal krasi, hasil kreasi umum. Sekolah dapat mengundang orangtua, murid Peran guru: fasilitator dari sekolah lain, sehingga dapat terjalin kesempatan kesinambungan antara rumah dan sekolah, dan juga menularkan semangat memecahkan masalah dengan berkreasi.
Rubrik pameran dan presentasi projek Nama: Kelas: Sangat Berkembang sesuai Mulai berkembang Belum berkembang berkembang harapan Dimensi Penjelasan latar Menjelaskan hubungan Menjelaskan hubungan Sudah mulai terlihat Pemilihan kreasi bukan Bernalar belakang pemilihan antara pemilihan kreasi sederhana antara hubungan antara berdasarkan dari hasil Kritis kreasi dengan hasil analisa diri, pemilihan kreasi dengan pemilihan kreasi dengan analisa diri dengan memberikan hasil analisa diri hasil analisa diri Penjelasan proses detil atau informasi Menerangkan bagian- pembuatan kreasi pendukung Menerangkan dengan Mulai dapat bagian proses jelas, runut dan logis menerangkan dengan pembuatan kreasi secara Menerangkan dengan keseluruhan proses jelas, runut dan logis acak. jelas, runut dan logis pembuatan kreasi. beberapa bagian dari keseluruhan proses proses pembuatan pembuatan kreasi, kreasi. disertai dengan pemberian keterangan yang rinci di setiap bagian prosesnya. Dimensi Kreativitas dalam Hasil kreasi merupakan Hasil kreasi memuat Hasil kreasi belum Hasil kreasi belum Kreatif berkarya pengembangan ide awal ekspresi pikiran dan/atau memuat ekspresi pikiran mencerminkan yang memuat ekspresi perasaan dari atau perasaan dari pengembangan ide awal pikiran dan/atau pengembangan ide awal pengembangan ide awal murid. perasaan serta minat dan murid. murid. kesukaan murid.
Pemetaan Asesmen Projek
Rubrik Akhir Projek
Contoh Rekapan Nilai AKhir Projek Alternatif 1
Contoh Rekapan Nilai AKhir Projek Alternatif 2
Search
