แบบรายงานการประเมินตนเอง SAR 2564-ขั้นพื้นฐาน-รร.นาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ์)-111

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง ( Self – Assessment – Report : SAR ) ระดบั การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน ปการศกึ ษา 2564 รหสั สถานศกึ ษา B02223 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) เลขท่ี 114 หมูท่ี 12 ตําบลนาจะหลวย อาํ เภอนาจะหลวย จังหวดั อบุ ลราชธานี อําเภอนาจะหลวย จังหวดั อุบลราชธานี สํานักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาอุบลราชธานี เขต 5 สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน

คํานํา รายงานผลการประเมินตนเอง ปการศึกษา 2564 ฉบับน้ี โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ไดจัดทาํ ขนึ้ ตามกฎกระทรวงวา ดวย การประกนั คุณภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561 ขอ 3 ที่ระบุใหสถานศึกษาแตละแหง จัดใหมีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยการกําหนดมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษาใหเปนไปตามมาตรฐานการศึกษาแตละระดับ และประเภทการศึกษาที่รัฐมนตรีวาการ กระทรวงศึกษาธิการประกาศกําหนด พรอมทั้งจัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุงคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษาและดําเนินการตามแผนที่กําหนดไวจัดใหมีการประเมินผล และตรวจสอบคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษาติดตามผลการดําเนินการ เพื่อพัฒนาสถานศึกษาใหมีคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษา และจัดสงรายงานผลการประเมินตนเองใหแกหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานท่ีกํากับดูแล สถานศกึ ษาเปนประจําทกุ ป เอกสารรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาฉบบั นี้ ประกอบดวยสวนสําคัญ คือ บทสรุป ของผูบริหารสถานศึกษา การใหความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพืน้ ฐาน สวนท่ี 1 ขอมลู พื้นฐาน สวนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา สวนท่ี 3 สรุปผลการประเมินและแนวทางการพัฒนา และสว นท่ี 4 ภาคผนวก โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ)ขอขอบคุณคณะกรรมการดําเนินงานและผเู กี่ยวของทุกฝาย ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนที่มีสวนรวมในการจัดทําเอกสารรายงานฉบับนี้ และหวังวาจะเปนประโยชน ตอการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาในปถัดไป และเปนฐานขอมูลในการกําหนดนโยบายการพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา และของเขตพ้ืนที่การศกึ ษา ตลอดจนเพือ่ ประโยชนใ นการรองรบั การประเมิน คณุ ภาพภายนอกจากสํานกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องคก ารมหาชน) ตอไป โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) พฤษภาคม 2565 รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ก โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ) ระดับการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน ปการศึกษา 2564

สารบัญ เร่ือง หนา คํานํา .....................................................................................................................................ก สารบญั ..................................................................................................................................ข บทสรุป ของผูบรหิ ารสถานศึกษา...........................................................................................ค การใหความเหน็ ชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พืน้ ฐาน.................................................ฉ สวนท่ี 1 ขอ มูลพน้ื ฐาน ..........................................................................................................1 1. ขอ มูลพื้นฐานของสถานศึกษา............................................................................................. 1 2. ขอมลู บุคลากรของสถานศึกษา........................................................................................... 3 3. ขอ มูลผูเ รียน ปการศกึ ษา 2564 ........................................................................................ 5 4. ผลงานดเี ดน ....................................................................................................................... 5 5. โครงสรางหลักสตู รสถานศกึ ษา........................................................................................... 7 6. ขอมลู สภาพชมุ ชนโดยรอบ ............................................................................................... 8 7. สรปุ ขอ มูลผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนระดับสถานศึกษา.......................................................... 8 8. สรุปผลการประเมนิ จากหนวยงานภายนอกและขอเสนอแนะ ...........................................15 สวนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ....................................................................17 ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน..................................17 สว นที่ 3 สรุปผลการประเมินและแนวทางการพฒั นา............................................................44 สว นท่ี 4 ภาคผนวก...............................................................................................................48 คณะผจู ัดทาํ ........ ....................................................................................................................... 65 รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ข โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ) ระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2564

บทสรปุ ของผูบริหารสถานศึกษา โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) จัดการเรียนการสอนระดับประถมศึกษา มีนักเรียน ระดับช้ันประถมศึกษา ที่ 1 ถึงช้ันประถมศึกษาปที่ 6 จัดทํารายงานการประเมินคุณภาพของตนเอง (SAR) ป การศึกษา 2564 เสนอตอ หนวยงานตนสงั กัด และหนว ยงานอื่น ๆ ผลการประเมนิ ตนเองในภาพรวม อยใู นระดับ ดี ท้ังนี้เพราะ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน อยูในระดับ ดีเลิศ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการ จัดการ อยูในระดับ ดีเลิศ และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนนผูเรียนเปนสําคัญอยูใน ระดบั ดีเลศิ มผี ลการดําเนินงาน ดงั ตอไปนี้ โรงเรียนกําหนดมาตรฐานการศึกษาดานคุณภาพผูเรียน จํานวน 2 ดาน ไดแก 1 ) ดาน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ 2) ดานคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียน ดานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมุงเนน ใหน กั เรยี นมีความสามารถในการอา น การเขยี น การสื่อสาร การคิดคํานวณ รวมทั้งการมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ตามหลักสูตรสถานศึกษา มีความสามารถในการวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ มีความสามารถในการสราง นวัตกรรม การใชเทคโนโลยีสารสนเทศ การส่ือสาร และการมีความรู ทักษะพื้นฐาน เจตคติที่ดีตองานอาชีพ สําหรับดานคณุ ลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนมุงเนนใหผูเรียนมคี ุณลักษณะและคานิยมทีด่ ีตามท่ีสถานศึกษา กําหนด และมสี ุขภาวะทางรางกายและสังคม ความภูมใิ จในทองถ่ิน และความเปนไทยการยอมรับท่ีจะอยูรว มกัน บนความแตกตางและหลากหลาย ประเด็นภาพความสําเร็จดานคุณภาพผูเรียนสถานศึกษามีการวิเคราะหผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน และไดกําหนดเปนเปาหมายทางการเรียนโดยใชขอมลู ฐาน 3 ปยอนหลังเปนเปา หมายคุณภาพนกั เรียนใหพฒั นา สูงขึ้น จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเนนการปฏิบตั ิ เนน ทกั ษะในการอาน การเขียน และการคิดคํานวณ สงเสริม ผเู รียนใหพัฒนาเต็มศกั ยภาพ จัดแหลงเรียนรูภายในใหเหมาะสม มีส่ือดานเทคโนโลยีท่ีทันสมัย จัดกิจกรรมให ผูเรยี นมี สุขภาพกาย สุขภาพจติ ดี มีความกลาแสดงออก และสามารถอยรู วมกับผูอ่ืนอยา งมคี วามสขุ เนนทักษะ การทํางานรวมกัน ทําใหนักเรียนมีทักษะในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคํานวณเปนไปตามเกณฑ ที่โรงเรียนกําหนดในแตระดับช้ัน จากการประเมินนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1-6 ผลการอานออกเขียนได นักเรียนมีความสามารถในการคิดจําแนก แยกแยะ ใครครวญไตรตรอง พิจารณาอยางรอบคอบโดยใชเหตุผล ประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็น และแกปญหาอยางมีเหตุผล มีความสามารถใน การสืบคนความรูไดท้ังดวยตนเองและการทํางานเปนทีม เช่ือมโยงองคความรู และประสบการณมาใชในการ สรางสรรคส่ิงใหม ๆ จากการเรียนรูโดย โครงการหรือกิจกรรมพัฒนาการอานเขียนภาษาไทย นักเรียนมีความ ภูมิใจในทองถิ่น เห็นคุณคาของความเปนไทย มสี วนรวมในการอนุรักษวฒั นธรรมประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปญญา ไทยเขารวมกิจกรรมที่โรงเรียนจัด นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงคตามเกณฑท่ีสถานศึกษากําหนด กําหนด มาตรฐานดานคุณภาพผูเรียนตามที่วา “การจัดการศกึ ษาตองเปนไปเพ่ือพัฒนาคนไทยใหเปนมนุษยท่สี มบูรณทั้ง รางกาย จิตใจ สติปญญา ความรู และคุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดํารงชีวิต สามารถอยูรวมกับ ผูอื่นไดอยางมีความสุข ยอมรับการอยูรวมกันบนความแตกตางระหวางบุคคลในดาน เพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี มกี ารรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ และสังคม แสดงออกอยางเหมาะสมในแต ละชว งวัยสามารถอยรู วมกบั คนอื่นอยางมคี วามสขุ เขาใจผอู ่ืนไมมีความขัดแยง กับผูอ่นื ดานกระบวนการบริหารและการจัดการ ของสถานศึกษา ในโรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลาง อุปถัมภ) การดําเนินการวิเคราะหสภาพปญหาตามบริบทของสถานศึกษา โดยใชขอมูลฐานในการกําหนด เปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจอยางชัดเจนในดําเนินการพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดาน ตาม หลักสูตรสถานศึกษาทุกกลุมเปาหมาย เชื่อมโยงกับการดําเนินชีวิตจริง จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา ปฏิทินการปฏบิ ัตงิ าน ปการศกึ ษา 2564 ดาํ เนินงานพัฒนาครูและบคุ ลากรใหม คี วามเชยี่ วชาญดา นวิชาชีพเพื่อให รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ค โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดับการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน ปก ารศึกษา 2564

เกิดการพัฒนาท่ีสงผลตอผูเรียน จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมี คุณภาพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรูท่ีเหมาะสมกับ สภาพและบริบทของโรงเรียน โดยประเมินภาพความสําเร็จคือ โรงเรียนมีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจท่ี โรงเรียนกําหนดชัดเจน สอดคลองกับบริบทของโรงเรียน ความตองการของชุมชนและทองถิ่น สนองตาม ความมุงของหลักสูตร ตามนโยบายของตนสังกัดและกระทรวงศึกษาธิการ รวมทั้งทันตอการเปลี่ยนแปลงของ สงั คมมรี ะบบการบริหารจัดการคณุ ภาพอยางเปนระบบ วางแผนพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษาโดยนําแผนไป ปฏิบัติ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุง พัฒนางานอยางตอเนื่อง มีการบริหารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน มีการนิเทศภายใน นําขอมูลมาใชในการพัฒนา บุคลากร และผูเก่ียวของทุกฝายมีสวนในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนาและรวมกันรับผิดชอบตอการจัด การศึกษามีการบริหารจัดการเก่ียวกับงานวิชาการ พฒั นาหลักสูตร กิจกรรมเสรมิ หลกั สตู รทีเ่ นนคณุ ภาพผูเรียน รอบดาน เชอ่ื มโยงวิถีชีวิตจริงและครอบคลุมทุกกลุมเปาหมาย รวมถึงการจัดการเรยี นการสอนของกลุมท่ีเรียน แบบควบรวมและกลมุ เรียนรวมดวย มกี ารสง เสรมิ สนับสนนุ พัฒนาครูและบคุ ลากรตรงตามความตอ งการและจัด ใหมีชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ มาใชในการพัฒนางานและการเรียนรูของผูเรียนจัดสภาพแวดลอมทาง กายภาพ ภายในและภายนอกหองเรยี น และสภาพแวดลอ มทางสังคมทเ่ี อ้ือตอการจัดการเรียนรูของผูเรียนอยาง มีคณุ ภาพ มีความปลอดภัยจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ สนับสนนุ การบรหิ ารจดั การ และการจัดการเรยี นรูที่ เหมาะสมกับสภาพของโรงเรียน จัดหา พัฒนาและบริการดานเทคโนโลยี สารสนเทศ จัดใหมีหองปฏิบัติการ คอมพวิ เตอรเพอื่ ใชในการบริหารจัดการและการจดั การเรยี นรูอยา งเหมาะสม ดานกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ โดยการดําเนินงาน/โครงการ/ กิจกรรม อยางหลากหลาย มุงสงเสริมใหครูจัดการเรียนการสอนเนนการปฏิบัติ (Active learning) ใหผูเรียน ผานกระบวนการคิด ปฏิบัติจริง เพื่อนําไปสูการพัฒนาและย่ังยืน ตามมาตรฐานและตัวช้ีวัดของหลักสูตร สถานศึกษา ใหนักเรียนมีสวนรวม ครูรูจักผูเรียนเปนรายบุคคล ดําเนินการตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยาง เปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรียน รวมทั้งรวมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู และนําผลท่ีไดมาปรับปรุงการจัดการ เรียนรู ครูมแี ผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนาํ ไปใชจัดกจิ กรรมไดจริง ครูใชสือ่ มีนวัตกรรม และแหลงเรียนรู มี การบริหารจัดการช้ันเรียนเชิงบวก เพ่ือใหผูเรียนรักการเรียนรูและเรียนรูรวมกันอยางมีความสุข ครูรวม แลกเปลี่ยนเรียนรู (PLC) และนาํ ขอ มลู มารวมพฒั นาปรับปรงุ การจัดการเรียนรูและสอนตามแผนการเรยี นรู อีก ท้ังปรับโครงสรางรายวิชา หนวยการเรียนรูลดเวลาเรียน เพ่ิมเวลารู สัดสวนคะแนนแตละหนวย กําหนด คณุ ลักษณะอันพึงประสงคท่ีสอดคลองกับหนวยการเรียนรู สนับสนุนใหครูจัดการเรียนการสอนที่สรางโอกาสให นักเรียนทุกคนมีสวนรวม ไดลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรูไดดวยตนเอง จัดการเรียนการสอนท่ีเนนทักษะการ คิด เชน จัดการเรียนรูดวยโครงงาน ครูมีการมอบหมายหนาที่ใหนักเรียนจัดปายนิเทศ และบรรยากาศตามสถานท่ี ตาง ๆท้ังภายในหอ งเรียนและนอกหองเรียน ครูใชส่ือการเรยี นการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภูมิปญ ญาทองถิ่น มีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพส่ือหลังใชสอื่ ครูทุกคนทํางานวิจยั ในชน้ั เรียน ปก ารศึกษาละ 1 เรื่อง โดย มีประเด็นภาพความสําเร็จดานกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ดังนี้ ครูจัดการเรียนรู ใหนักเรียนผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ใหนักเรียนนําความรูไปประยุกตใชในชีวิตประจําวันได มี แผนการจัดการเรียนรู และจัดกิจกรรมสําหรับนักเรียนที่ตองการความชวยเหลือเปนพิเศษ (กลุมเปานักเรียน เรียนเรียนรวม) ใหนักเรียนไดฝกทักษะ ไดแสดงความคิดเห็น ไดแสดงออก เปนผูสามารถสรุปองคความรู นําเสนอผลงาน และสามารถนําไปประยกุ ตใ ชในชีวิตได ครูใชส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรียนรู รวมท้ัง นําภูมิปญญาทองถ่ินมาใชในการจัดการเรียนรู นักเรียนไดแสวงหาความรูดวยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย ครูมี การบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เนนการมีปฏิสัมพันธ ระหวางเด็ก กับครู ครูกับเด็กเด็กกับเด็ก เด็กรักการ เรียนรู และสามารถอยูรวมกันไดอยางมีความสุข ครูรวมกันออกแบบการวัดผลประเมินผลเพื่อตรวจสอบ และ ประเมนิ ผูเรียนอยางมีข้ันตอน ใชเครอื่ งมือ วิธีการวัดและประเมนิ ผลท่ีเหมาะสม พรอมทั้งนําผลไปใชพฒั นาการเรียนรขู อง ผูเรียน ครูผูสอนรวมกันแลกเปลย่ี นความรแู ละประสบการณ (PLC) เปนชุมชนแหงการเรียนรทู างวิชาชีพ และ นําไปปรบั ปรุง /พัฒนาการจดั การเรยี นรู รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ง โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปการศึกษา 2564

การใหความเหน็ ชอบ รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน ปก ารศึกษา 2564 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ...................................................................................... ที่ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขน้ั พน้ื ฐานโรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ) ครง้ั ท่ี 1/2565 เม่อื วนั ที่ 11 เดือน พฤษภาคม พ.ศ.2565 ไดพ จิ ารณารายงานการประเมินคุณภาพภายในสถานศกึ ษา ระดับการศึกษา ขนั้ พืน้ ฐาน ปการศึกษา 2564 ของโรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) แลว เหน็ ชอบใหดาํ เนนิ การนํารายงานสงหนว ยงานตน สังกดั และนําเผยแพรต อสาธารณชนได (ลงชอื่ ) (นายบุญถิ่น พิมพโพธ)์ิ ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) จ โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดับการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ปก ารศึกษา 2564

สว นที่ 1 ขอมูลพนื้ ฐาน 1. ขอมลู พื้นฐานของสถานศึกษา ชอ่ื โรงเรยี น นาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ) ท่ีอยู 114 หมู 12 ตาํ บลนาจะหลวย อําเภอนาจะหลวย จังหวดั อุบลราชธานี สังกัด สาํ นกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาอบุ ลราชธานี เขต 5 โทรศพั ท 0935740244 เปด สอนระดบั ชนั้ อนุบาล 2 ถงึ ระดับช้นั ประถมศึกษาปท ่ี 6 ผบู ริหารสถานศกึ ษา นางสาวศิรพิ ร ถาวร วสิ ัยทัศน ภายในป 2567 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ) จะเปน โรงเรียนคุณภาพ ระดับอําเภอ ที่มสี ภาพแวดลอ มท่ีดี พัฒนาผูเรยี นใหเ ปน คนดี คนเกง มีความสขุ และมที ักษะทจี่ าํ เปนในศตวรรษที่ 21 มผี ูบ ริหาร ครู และบุคลากรมืออาชีพภายใต การมสี ว นรวมทยี่ ั่งยนื พนั ธกจิ 1. สงเสรมิ การจดั ระบบการเรียนรทู ่เี นน ใหผ เู รยี นไดรับการพฒั นารอบดานเปนคนดี คนเกง มีความสขุ 2. สง เสรมิ พฒั นาการจัดสภาพแวดลอ มใหเอ้ือตอการเรยี นรูแ ละเกดิ ความ ปลอดภัย 3. สง เสริมการพฒั นาครูและบคุ ลากรใหม ีมาตรฐานดวยวิธีการทีห่ ลากหลายและ ตอเน่อื ง 4. พัฒนาระบบการบริหารจัดการใหมปี ระสทิ ธภิ าพ และสง เสริมการมสี ว นรวมในการ พัฒนาคุณภาพการศึกษา เปาประสงค 1. ผเู รียนมีความรู ทักษะตามหลักสูตร มคี ณุ ธรรมจรยิ ธรรม มีสุขภาพอนามยั ทด่ี ี อยใู นสงั คมไดอยางมีความสุข และมที ักษะท่จี ําเปน 2. โรงเรยี นมีบรรยากาศท่เี อือ้ ตอ การจัดการเรยี นรู ปลอดภัย นาดู นา อยู นา เรยี น 3. ครูมคี วามรคู วามสามารถตามมาตรฐานวิชาชีพ ปฏบิ ัติงานไดอ ยางมี ประสทิ ธภิ าพและประสิทธผิ ล 4. การบริหารจัดการมปี ระสิทธภิ าพและชมุ ชนมสี วนรวมในการจดั การศกึ ษา ปรัชญาโรงเรยี น ปญญาเปนแสงสวางในโลก คติธรรมประจาํ เรียนดี มีวนิ ัย ใฝเ รียนรู คคู ณุ ธรรม โรงเรียน สีประจาํ โรงเรียน สขี าว - เหลอื ง อตั ลักษณ ย้ิมงาย ไหวส วย รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 1 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปการศึกษา 2564

ระบบโครงสรา งการบริหาร รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 2 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ) ระดับการศึกษาขัน้ พื้นฐาน ปก ารศึกษา 2564

แผนผงั โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) 2. ขอมลู บคุ ลากรของสถานศึกษา ครอู ตั รา เจา หนา ที่ รวม ครผู ูสอน ครผู สู อน 2.1 จํานวนบุคลากร จา ง อืน่ ๆ ท้ังหมด ระดบั ระดบั 1 อนุบาล ประถมศึกษา บุคลากร ผบู รหิ าร ขาราชการครู (ธุรการ, นกั การ 39 ภารโรง) 7 27 ปการศกึ ษา 3 33 2564 2 2.2 วุฒกิ ารศกึ ษาสงู สดุ ของบุคลากร ประกาศนียบตั รบัณฑิต ปวช. รวมท้ังสิ้น วฒุ ิการศกึ ษา ปริญญาโท ปรญิ ญาตรี 8 1 39 จาํ นวน (คน) 17 13 2.3 จํานวนช่ัวโมงของครผู สู อนระดบั ประถมศกึ ษา 3 รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ระดบั การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน ปการศึกษา 2564

ชอ่ื -สกลุ ส(ปาขริญาวญิชาาโทท่จี บ) ส(าปขราญิ วญชิ าาทตจี่ร)ีบ ชสัน้อนที่ ภสทา(ปั ชร่ีสดะมอาง.นหา/น) หเมหาตยุ บริหารการศกึ ษา สังคมศึกษา ป.4-6 5 นางสาวศริ พิ ร ถาวร วจิ ัยและประเมนิ ผล คหกรรมศาสตร ป.4-6 10 นางสาวพัชรกนั ย โคตรพันธ นายศภุ กร สรุ พฒั น การศึกษา รฐั ศาสตร ป.4-6 10 นางสาวสภุ าภรณ พันธชยั บริหารการศกึ ษา คณติ ศาสตร ป.1 25 นางอมรรตั น สงั สถิตย จิตวิทยาและ ป.1 25 นายชยั ณรงค วรรณสาร - การแนะแนว นางหนอู าจ ขงิ รมั ย - พลศึกษา ป.1 25 นางสาวภริ มยญา แกน คํา หลกั สตู รและ ประถมศกึ ษา ป.1 25 นางทิพเนตร อนภุ ักดิ์ การสอน นายนิมมาน เมอื งเหนือ - ภาษาไทย ป.1 24 นางอุบลวรรณ จบศรี - บรหิ ารการศกึ ษา ป.2 24 นางสาวสุพินดา ศรคี ะเณย - ป.2 24 นางสาวกนกลดา เสียงใส หลักสตู รและ พลศกึ ษา ป.2 24 นายปญ ญา โฉมเฉลา การสอน นาฏศลิ ป ป.2 24 นางสาวกนกนภา รญุ เจรญิ หลกั สตู รและ ประถมศึกษา นางสาวสิรินรตั น ประดับศรี การสอน นางสาวลชั ชดิ าภรณ ฉมิ งาม บริหารการศกึ ษา นาฏศิลป ป.3-6 21 นายธวชั ชัย ลนุ ศร - นายสรุ ยิ า โมคเบญ็ - ภาษาไทย ป.3 20 นางนงคราญ สมนอ ย บรหิ ารการศกึ ษา วทิ ยาศาสตรและ ป.3-4 22 นางเทยี มแข นามจาํ ปา - เทคโนโลยีการอาหาร ป.3 22 นางจันที ภาษาพรม - ภาษาอังกฤษ ป.3 22 นายประชนั ตฤษณโชติ - ประถมศึกษา ป.4 20 นายณัฐดนยั ราชบุรี - คอมพวิ เตอรธ รุ กจิ ป.4-6 21 นางมจิ พิ ร โฉมเฉลา บริหารการศกึ ษา ป.4 22 นางสาวนติ ยา ดวงโสภา บริหารการศกึ ษา นาฏศลิ ป ป.4 22 นางสาวศุภรดา วลิ ามาศ - และการละคร ป.5 22 นางรจนา นยิ ม - ภาษาอังกฤษ ป.3-6 20 นายสมภาร นยิ ม บรหิ ารการศกึ ษา ประถมศึกษา ป.5 21 นางจันทรแ พน โฉมเฉลา บรหิ ารการศกึ ษา บรหิ ารการศกึ ษา ป.5 22 บรหิ ารการศกึ ษา ดนตรศี ึกษา ป.5-6 22 ภาษาองั กฤษ ป.6 22 ประถมศกึ ษา ป.6 20 วทิ ยาศาสตร ป.3-6 21 สง่ิ แวดลอ ม ป.6 22 ภาษาอังกฤษ ประถมศึกษา คณิตศาสตร คณิตศาสตร รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 4 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดบั การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน ปการศึกษา 2564

3. ขอ มูลผูเรยี น (ขอมูล ณ 10 พฤศจกิ ายน 2564 ของปการศกึ ษา 2564) จําแนกตามระดับช้นั ทเี่ ปดสอน จํานวน (คน) ระดับชั้นท่ีเปดสอน จาํ นวน ผเู รียนปกติ ผเู รียนเด็กพเิ ศษ รวม เฉลีย่ หอ ง ชาย หญิง ชาย หญงิ ตอหอง อนบุ าล 2 4 56 46 - - 102 25.50 อนบุ าล 3 3 51 41 - - 92 30.67 รวมอนบุ าล 7 107 87 - - 194 27.71 ประถมศึกษาปท ี่ 1 3 44 52 - - 96 32.00 ประถมศึกษาปท ี่ 2 3 48 61 3 1 113 37.67 ประถมศกึ ษาปท่ี 3 3 54 49 6 4 113 37.67 ประถมศึกษาปท ่ี 4 3 57 49 4 1 111 37.00 ประถมศึกษาปที่ 5 3 63 46 4 - 113 37.67 ประถมศึกษาปท่ี 6 3 42 47 2 - 91 30.33 รวมรผวเู มรปียนระทถังมหมด 18 327 310 19 6 637 35.39 25 434 397 19 6 831 33.24 3) เปรียบเทยี บจาํ นวนผูเรียนชนั้ อนุบาล 2 ถึงชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 6 ปก ารศึกษา 2561 – 2564 จํานวนผูเรียน/ปก ารศกึ ษา แนวโนม ระดบั ชั้นเรียน 2562 2563 2564 (ลดลง/เพิ่มข้ึน) หมายเหตุ อนุบาล 2 87 88 102 เพม่ิ ขน้ึ อนบุ าล 3 101 93 92 ลดลง ประถมศกึ ษาปท ี่ 1 108 113 96 ลดลง ประถมศกึ ษาปที่ 2 107 113 113 เพิ่มขึน้ ประถมศึกษาปท่ี 3 109 111 113 เพิ่มขน้ึ ประถมศึกษาปที่ 4 95 114 111 ลดลง ประถมศึกษาปท ี่ 5 94 97 113 เพมิ่ ข้นึ ประถมศึกษาปท่ี 6 82 89 91 เพมิ่ ขึ้น รวม 783 818 831 เพม่ิ ข้ึน 4. ผลงานดเี ดน หนว ยงานท่มี อบรางวัล 4.1 สถานศึกษา สาํ นกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา ประถมศกึ ษาอบุ ลราชธานี เขต 5 ที่ ชอ่ื รางวัลที่ไดรบั สํานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษา 1 ชนะเลศิ เหรยี ญทอง โรงเรยี นหองสมุดมชี ีวติ ดีเดน ประถมศึกษาอบุ ลราชธานี เขต 5 2 รองชนะเลศิ เหรยี ญทอง อันดับ 1 โรงเรยี นจดั การศกึ ษาปฐมวยั ดีเดน รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 5 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ) ระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ปการศึกษา 2564

ท่ี ช่ือรางวัลทีไ่ ดร บั หนวยงานทม่ี อบรางวัล 3 รองชนะเลศิ เหรยี ญทอง อันดับ 1 โรงเรยี นดา นการประกนั สาํ นกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษา ประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 5 คณุ ภาพภายในดีเดน สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา 4 เหรยี ญทอง โรงเรียนทม่ี ีการบริหารจดั การดานการควบคุม ประถมศกึ ษาอุบลราชธานี เขต 5 ภายในดีเดน 4.2 ครู ชอ่ื รางวัลที่ไดรบั หนวยงานทม่ี อบรางวัล ท่ี ชือ่ – สกุล - ครผู ฝู กซอ มผูเรยี นระดบั ช้นั - กระทรวงศึกษาธิการ 1 นางรจนา นิยม ประถมศึกษาตอนปลาย ไดรับรางวลั ชนะเลศิ และรองชนะเลิศอันดับ 2 การ - กระทรวงการพฒั นา 2 นางสาวลชั ชิดาภรณ ฉิมงาม แขง ขันคัดลายมือ โครงการครไู ทยรักษ สังคมและความม่ันคง 3 นายสรุ ิยา โมคเบ็ญ ภาษา คร้ังท่ี 13 ของมนษุ ย 4 นางสาวบงั อร สิมพนั ธ - ครผู ูฝก ซอมผูเ รียน ไดร บั รางวลั สาํ นกั งานเขตพน้ื ท่ี 5 นางนงคราญ สมนอย รองชนะเลิศอนั ดับ 2 การเขียนเรยี งความ การศึกษาประถมศึกษา เนอ่ื งในวันเดก็ แหงชาติ ประจําป 2565 อบุ ลราชธานี เขต 5 ระดบั ประถมศึกษาตอนปลาย หรอื ผูมี สํานักงานเขตพื้นท่ี อายุ 10 ป – 11 ปบ รบิ ูรณ การศกึ ษาประถมศกึ ษา เหรียญทอง ครผู สู อนระดับประถมศึกษา อบุ ลราชธานี เขต 5 กลุมสาระการเรยี นรูคณิตศาสตรดีเดน สาํ นักงานเขตพืน้ ที่ เหรียญทอง ครูผสู อนระดบั ประถมศึกษา การศกึ ษาประถมศึกษา กลมุ สาระการเรียนรศู ลิ ปะดีเดน อุบลราชธานี เขต 5 เหรยี ญเงนิ ครผู ูสอนระดับปฐมวัยดเี ดน สํานกั งานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศกึ ษา เหรยี ญเงิน ครผู ูส อนระดับประถมศึกษา อบุ ลราชธานี เขต 5 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ดเี ดน 4.3 ผูเรียน ที่ ชอื่ – สกุล ช่อื รางวัลท่ีไดร บั หนวยงานท่ีมอบรางวัล 1 เดก็ หญิงณฏั ฐริกา ขาวเครอื ชนะเลิศ การแขงขนั คัดลายมือ ระดบั กระทรวงศกึ ษาธิการ ประถมศกึ ษาตอนปลาย โครงการครไู ทย รักษภ าษา ครงั้ ท่ี 13 กระทรวงศกึ ษาธิการ 2 เดก็ หญงิ นฤภร แจมโสภา รองชนะเลศิ อันดบั 2 การแขง ขันคดั ลายมอื ระดบั ประถมศึกษาตอนปลาย โครงการครูไทยรกั ษภาษา ครั้งที่ 13 3 เด็กหญงิ ฐติ ิยา ดวงแกว รองชนะเลิศอันดบั 2 การเขียนเรียงความ กระทรวงการพฒั นา เนอื่ งในวนั เด็กแหง ชาติ ประจําป 2565 สังคมและความมั่นคง ระดับประถมศึกษาตอนปลาย หรอื ผูมี ของมนษุ ย อายุ 10 ป – 11 ปบ รบิ ูรณ รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 6 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ) ระดับการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน ปการศึกษา 2564

5. โครงสรางหลักสูตรสถานศกึ ษา ระดับประถมศกึ ษา หลักสตู รโรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) พทุ ธศักราช 2561 (ฉบับปรับปรุง 2564) ภายใต หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 โรงเรียนไดจ ดั สว นสาระการเรียนรูและเวลาเรียน ดงั แสดงในตารางตอ ไปน้ี รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 7 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ) ระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน ปการศึกษา 2564

6. ขอมูลสภาพชุมชนโดยรวม 1) สภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรยี นมีลกั ษณะ เปนชมุ ชนกึ่งเมือง ก่ึงชนบทอยูในเขตเทศบาลตาํ บล ลักษณะภมู ปิ ระเทศสวนใหญเปนพ้นื ทรี่ าบสูง มีภูเขาเปน เทือกเขาสลับซับซอนอยูทางทิศใต เรยี กช่อื เทือกเขา ภูจองนายอย ซ่งึ ก้ันพรมแดนกบั สาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว มปี ระชากรท้ังส้นิ 7,420 คน เปน ชาย 3,754 คน เปน หญงิ 3,666 คน จาํ นวน 2,145 ครวั เรือน (ขอมูล มนี าคม2556) บรเิ วณใกลเคยี งโดยรอบ โรงเรียนไดแก สถานีตาํ รวจภูธร โรงพยาบาล ทว่ี าการอําเภอ หอ งสมดุ ประชาชน ศูนยการศกึ ษานอกระบบและ การศกึ ษาตามอธั ยาศัย ธนาคารออมสิน โรงเรียนมัธยม ตลาดสด และรานคา ประเพณี /ศลิ ปวฒั นธรรมทอ งถ่นิ ท่ีเปนที่รจู ักโดยทวั่ ไปจะเปนเรอื่ งของพิธีกรรมท่ีไดม ีการปฏิบตั ิสบื ตอ กนั มาเปนเวลายาวนาน และสบื ทอดกันมาเร่ือยๆ โดยเฉพาะประเพณที ี่เกี่ยวของกับศาสนาและการดําเนนิ ชีวิต นัน่ คอื ฮตี สิบสองคองสบิ สี่ ประเพณีในวันสําคัญทางศาสนาท่ีเดน ชัด เชน เขาปริวาสกรรม วนั มาฆบูชา วนั วิสาขบูชา วันอาสาฬหบูชา วันเขาพรรษา ขา วประดบั ดนิ ขาวสารท วันออกพรรษา บญุ ทอดกฐิน บญุ พระเวส และยงั มีประเพณีอ่ืน ๆ อีกทปี่ ระชาชนใหค วามสําคัญ และสนใจมาก เชน การจดั งานประเพณวี ัน สงกรานต ประเพณบี ญุ บั้งไฟ การจัดงานประเพณวี นั ขน้ึ ปใ หม และประเพณีการบายศรสี ขู วญั 2) ผูป กครองสวนใหญ จบการศึกษาระดบั ประถมศกึ ษาปที่ 6 อาชีพหลัก คือ ประชาชนสว นใหญ ประกอบอาชีพดานเกษตรกรรม เชน ทําไร ทํานา ทาํ สวนยางพารา สวนปาลม สวนมะมวงหิมพานต มัน สําปะหลงั หาของปา คา ขาย และรบั จา ง ประชากรคอ นขางยากจน สวนใหญนับถอื ศาสนาพทุ ธ ฐานะทาง เศรษฐกิจ/รายไดโ ดยเฉลี่ย ตอครอบครัว ตอ ป 35,000 บาท จาํ นวนคนเฉลยี่ ตอ ครอบครวั 4 คน 3) โอกาสและขอจํากัดของโรงเรียน โรงเรยี นอยูใกลโ รงพยาบาล สถานีตํารวจภูธร และเทศบาล ไดร บั การสนับสนนุ ใหความรใู นดา นการสง เสริมสุขภาพผเู รียนจากโรงพยาบาล และเจาหนา ทต่ี าํ รวจใหค วามรู เรื่องยาเสพติด และกฎจราจร แตโ รงเรยี นยงั มขี อจํากดั ในเร่ืองของงบประมาณที่ยงั ขาดแคลน คอื ขาด งบประมาณจัดหาเคร่ืองเลน สําหรบั สนามเดก็ เลน เน่ืองจากสภาพเศรษฐกจิ ของประชากรในทอ งถ่นิ ยงั มรี ายได นอ ยสง ผลใหการสนบั สนนุ ทางการศึกษาจากชุมชน และผปู กครองยงั มนี อย 4) โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ไดดาํ เนนิ งานพัฒนาวชิ าการทเี่ นน คณุ ภาพผเู รียนอยา งรอบ ดา นครอบคลุมทุกเปาหมาย ตามหลกั สูตรสถานศึกษาโรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ตามหลกั สตู ร แกนกลางขัน้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) จัดการเรยี นการสอนในระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี 1 ถึง ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 6 7. สรปุ ขอมูลผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นระดบั สถานศกึ ษา 7.1 ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน 1. รอ ยละของผูเรยี นท่มี เี กรดเฉล่ียผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนแตละรายวิชาในระดบั 3 ข้นึ ไป ระดับชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 1-6 ปการศึกษา 2564 จํานวนผเู รียนทีเ่ ขาสอบ / จํานวนผเู รยี นท่ไี ดร ะดบั 3 ขน้ึ ไป / รอยละ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 กลุม สาระ การเรยี นรู เ ขาสอบ ไดระดับ 3 ้ึขน รอยละ เ ขาสอบ ไดระดับ 3 ึ้ขน รอยละ เ ขาสอบ ไดระดับ 3 ้ึขน รอยละ เ ขาสอบ ไดระดับ 3 ้ึขน รอยละ เ ขาสอบ ไดระดับ 3 ้ึขน รอยละ เ ขาสอบ ไดระดับ 3 ึ้ขน รอยละ ภาษาไทย 98 73 79.59 113 98 86.73 113 74 65.49 111 67 60.36 114 90 78.95 91 58 63.74 คณติ ศาสตร 98 83 84.69 113 91 80.53 113 77 68.14 111 60 54.05 114 56 49.12 91 41 45.05 วทิ ยาศาสตร 98 92 98.88 113 102 90.27 113 73 64.60 111 41 36.94 114 45 39.47 91 63 69.23 รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 8 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ) ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปการศึกษา 2564

จํานวนผูเ รียนท่ีเขา สอบ / จํานวนผเู รยี นทไ่ี ดร ะดบั 3 ขึ้นไป / รอ ยละ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 กลมุ สาระ การเรยี นรู เ ขาสอบ ไดระดับ 3 ้ึขน รอยละ เ ขาสอบ ไดระดับ 3 ึ้ขน รอยละ เ ขาสอบ ไดระดับ 3 ้ึขน รอยละ เ ขาสอบ ไดระดับ 3 ้ึขน รอยละ เ ขาสอบ ไดระดับ 3 ้ึขน รอยละ เ ขาสอบ ไดระดับ 3 ึ้ขน รอยละ สังคมศึกษา ฯ 98 88 89.80 113 106 93.81 113 92 81.42 111 107 96.40 114 111 97.37 91 78 85.71 ประวัตศิ าสตร พสุขลศศึกกึ ษษาาและ 98 89 90.82 113 98 86.73 113 112 99.12 111 108 97.30 114 112 98.25 91 91 100.00 98 98 100.00 113 113 100.00 113 113 100.00 11 111 100.00 114 113 99.12 91 91 100.00 ศิลปะ 98 98 100.00 113 108 95.58 113 106 93.81 111 111 100.00 114 86 75.44 91 64 70.33 การงานอาชพี 98 98 100.00 113 109 96.46 113 109 96.46 111 103 92.79 114 109 95.61 91 90 98.90 ภาษาองั กฤษ เ(เทพคม่ิ โเนตโิมล)ยี 98 90 91.84 113 98 86.73 113 88 77.88 111 66 59.46 114 40 35.09 91 25 27.47 98 98 100.00 113 109 96.46 113 91 80.53 111 78 70.27 114 79 69.30 91 84 92.31 7.2 ขอมูลผลการทดสอบระดับชาติ 7.2.1 สรปุ ขอมลู ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพนื้ ฐานของผเู รียนระดับชาติ (NT) 1) ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผเู รียนระดบั ชาติ (NT) ช้ันประถมศึกษาป ที่ 3 ปการศึกษา 2564 ระดบั คุณภาพ สมรรถนะและองคประกอบ คะแนน (ใสเคร่อื งหมาย ) รอ ยละ ปรับปรุง พอใช ดี ดมี าก ความสามารถดานคณติ ศาสตร 40.39  มฐ ค 1.1 เขา ใจถึงความหลากหลายของการแสดง 42.19  จํานวน การดําเนนิ การของจาํ นวนผลทเี่ กดิ ข้ึน จากการดาํ เนนิ การสมบตั ิของการดําเนินการและ นาํ ไปใช มฐ ค 1.2 เขาใจพื้นฐานเกย่ี วกับการวดั วัดและ 37.65  คาดคะเนขยาดของสงิ่ ท่ตี องการวัด และ นําไปใช มฐ ค 2.2 เขา ใจและวิเคราะหรูปเรขาคณติ 39.17  ความสมั พนั ธร ะหวางรปู เรขาคณติ และทฤษฏบี ท ทางเรขาคณิต และนําไปใช มฐ ค 3.1 เขา ใจกระบวนการทางสถติ ิ และใชค วามรู 40.20  ทางสถติ ใิ นการแกปญหา 41.18  ความสามารถดานภาษาไทย มฐ ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรแู ละ 43.72  ความคดิ เพือ่ นาํ ไปใชต ดั สนิ ใจ แกป ญหาใน การดาํ เนนิ ชวี ติ และมีนิสยั รักการอา น รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 9 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ระดบั การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน ปก ารศึกษา 2564

สมรรถนะและองคป ระกอบ คะแนน ระดับคุณภาพ มฐ ท 2.1 ใชก ระบวนการเขยี นเขียนส่ือสาร เขียน รอ ยละ (ใสเ คร่ืองหมาย ) 43.66 ปรับปรุง พอใช ดี ดีมาก เรียงความ ยอความ และเขียนเร่อื งราวใน รปู แบบตางๆ เขยี นรายงานขอมูลสารสนเทศ  และรายงานการศึกษาคน ควา อยา งมี ประสทิ ธภิ าพ 30.92  มฐ ท 3.1 สามารถเลอื กฟงและดอู ยางมีวจิ จารณญาณ 39.29  และพูดแสดงความรู ความคดิ และความรสู ึก 39.69  ในโอกาสตางๆ อยา งมีวจิ ารณญาณและ สรางสรรค มฐ ท 4.1 เขาใจธรรมชาติของภาษาหลกั ภาษาไทย การเปล่ยี นแปลงของภาษาและพลงั ของภาษา ภมู ปิ ญ ญา ทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไว เปนสมบัตขิ องชาติ มฐ ท 5.1 เขา ใจและแสดงความคิดเหน็ วิจารณ วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยา งเห็นคุณคา และนาํ มาประยกุ ตใ ชในชวี ิตจริง 2) เปรยี บเทียบภาพรวม ของผลการประเมินการทดสอบความสามารถพืน้ ฐานของผูเรยี นระดบั ชาติ (NT) ช้ันประถมศึกษาปท ่ี 3 ปการศึกษา 2564 ระหวางระดับโรงเรยี นกบั ระดับเขตพ้นื ที่ และระดับโรงเรียนกับ ระดับประเทศ คะแนนเฉลี่ยรอ ยละ ความสามารถ ระดับ ระดบั ผลตา ง ระดบั ระดบั ผลตาง โรงเรียน เขตพนื้ ท่ี (+/-) โรงเรยี น ประเทศ (+/-) ดา นคณิตศาสตร 40.39 44.82 -4.43 40.39 49.44 -9.05 ดานภาษาไทย 41.18 51.84 -10.66 41.18 56.14 -14.96 เฉล่ียทั้ง 2 ดาน 40.78 48.32 -7.54 40.78 52.80 -12.02 3) เปรียบเทยี บภาพรวม รายดา น และระดับคุณภาพ ของผลการประเมินการทดสอบความสามารถ พืน้ ฐานของผูเรียนระดบั ชาติ (NT) ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 3 ระหวางปการศึกษา 2563 กับ 2564 คะแนนเฉล่ยี รอยละ ความสามารถ ปการศกึ ษา ปการศึกษา ผลตาง 2563 2564 (+/-) ดานคาํ นวณ 29.91 40.39 10.48 ดา นภาษา 36.26 41.18 4.92 เฉลยี่ ทั้ง 2 ดา น 33.09 40.78 7.69 รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 10 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ระดบั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน ปการศึกษา 2564

7.2.2 สรุปขอมลู ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ั้นพ้ืนฐาน (O-NET) 1) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพืน้ ฐาน (O-NET) ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 6 ปก ารศึกษา 2564 กลมุ สาระการเรียนรู คะแนนเฉล่ยี ระดับโรงเรยี น ภาษาไทย เฉลีย่ 64.82 คณติ ศาสตร 41.78 วิทยาศาสตร 40.00 ภาษาอังกฤษ 41.18 46.95 2) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ชั้นประถมศกึ ษาปที่ 6 เปรยี บเทียบคะแนนเฉลยี่ ของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพื้นฐาน(O-NET) ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ 6 ปการศึกษา 2564 ระหวางระดับโรงเรียนกับระดบั จังหวดั ระดบั โรงเรยี นกับสงั กดั สพฐ.ท้ังหมด และระดับ โรงเรยี นกับระดบั ประเทศ คะแทสสน้ังังพหนกฐมเัดฉ.ดลย่ี กลุม สาระ ระดบั ระดบั ผลตา ง ระดับ ผลตา ง ระดบั ระดับ ผลตาง การเรียนรู โรงเรียน จงั หวัด (+/-) โรงเรียน (+/-) โรงเรียน ประเทศ (+/-) ภาษาไทย 64.82 46.47 18.35 64.82 49.54 15.28 64.82 50.38 14.44 คณติ ศาสตร 41.78 34.35 7.43 41.78 35.85 5.98 41.78 36.83 4.95 วิทยาศาสตร 40.00 32.44 7.56 40.00 33.68 6.32 40.00 34.31 5.69 ภาษาอังกฤษ 41.18 33.16 8.02 41.18 35.46 5.72 41.18 39.22 1.96 เฉลี่ย 46.95 36.61 10.35 46.95 38.63 8.31 46.95 40.19 6.76 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ั้นพื้นฐาน (O-NET) ปการศกึ ษา 2564 จํานวนผเู รยี นสมคั ร ใจเขา รับการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 6 จาํ นวน 28 คน จาก จํานวนผเู รียนท้งั หมด 91 คน คิดเปน รอยละ 30.77 3) เปรยี บเทียบคะแนนเฉลีย่ ของผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขั้นพื้นฐาน(O-NET) ระดับชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 6 ระหวางปก ารศึกษา 2563 กับ ปการศกึ ษา 2564 คะแนนเฉลยี่ กลมุ สาระ ปการศึกษา ปการศึกษา ผลตาง การเรียนรู 2563 (+/-) 2564 ภาษาไทย 47.91 64.82 16.91 คณิตศาสตร 25.13 41.78 16.65 วิทยาศาสตร 33.40 40.00 6.60 ภาษาอังกฤษ 30.54 41.18 10.64 เฉลย่ี 34.25 46.95 12.70 7.2.3 ขอมูลผลการประเมินความสามารถ รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 11 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดับการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน ปก ารศึกษา 2564

1) สรุปขอ มูลผลการประเมินความสามารถดานการอานภาษาไทย ผลการประเมินการทดสอบ ความสามารถดานการอา น (Reading Test) ของผเู รยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 1 โดยสาํ นักทดสอบทางการศกึ ษา ปการศึกษา 2564 ระดบั คณุ ภาพ ดานและองคประกอบ คะแนนรอยละ (ใสเครอื่ งหมาย ) ปรับปรุง พอใช ดี ดมี าก การอา นออกเสียง 63.76  1. การอานคาํ 72.34  2. การอา นขอความ 58.04  การอา นรูเ รอ่ื ง 63.89  1. การอานรเู ร่อื งคํา (จับภาพ) 88.82  2. การอานรูเ รอ่ื งขอความ 38.29   3. การอานรเู รือ่ งประโยค (เลา เรื่องจากภาพ) 81.27 4. การอานรูเรอ่ื งประโยค (เลอื กตอบ) 55.53  รวม 2 ดา น 63.82  7.2.4 สรปุ ขอมูลผลการประเมินการทดสอบความสามารถดา นการอาน คดิ วเิ คราะห และเขยี น ผเู รียนชั้นประถมศึกษาปท่ี 1-6 โดยใชเกณฑวาดว ยระเบยี บการวดั และประเมินผลการเรยี นรตู ามหลักสตู ร สถานศกึ ษา พทุ ธศกั ราช 2564 จํานวนผเู รยี นปกติ ช้นั จาํ นวนผูเ รียน จําแนกตามผลประเมิน ดี ผา น ปกติ+ บกพรอง ปกติ ดเี ย่ียม ไมผ า น บกพรอ ง ป.1 98 - 98 71 26 1 0 ป.2 113 4 109 99 9 1 0 ป.3 113 10 103 82 21 0 0 ป.4 111 5 106 48 58 0 0 ป.5 114 4 110 77 32 0 1 ป.6 91 2 89 62 27 0 0 รวม 640 25 615 439 173 2 1 รอ ยละ 100 3.91 96.09 71.38 28.13 0.33 0.16 7.2.5 ผลการประเมนิ การทดสอบสมรรถนะสําคัญของผเู รียน 5 ดา น ผูเรยี นช้นั ประถมศึกษาปที่ 1-6 โดยใชเกณฑว าดวยระเบียบการวดั และประเมินผลการเรียนรู ตามหลักสตู รสถานศึกษา พทุ ธศกั ราช 2564 รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 12 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ) ระดับการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน ปก ารศึกษา 2564

จํานวนผเู รียน จาํ นวนผเู รยี นปกติ จําแนกตามผลประเมิน การ การใช การใช แกปญหา ทกั ษะชวี ิต เทคโนโลยี ชน้ั ปกติ+บกพรอง การสือ่ สาร การคิด บกพรอง ปกติ ผาน ไ ม ผาน ผาน ไ ม ผาน ผาน ไ ม ผาน ผาน ไ ม ผาน ผาน ไ ม ผาน ป.1 98 - 98 98 0 98 0 98 0 98 0 98 0 ป.2 113 4 109 113 0 113 0 113 0 113 0 113 0 ป.3 113 10 103 113 0 113 0 113 0 113 0 113 0 ป.4 111 5 106 111 0 111 0 111 0 111 0 111 0 ป.5 114 4 110 113 1 113 1 113 1 113 1 113 1 ป.6 91 2 89 91 0 91 0 91 0 91 0 91 0 รวม 640 25 615 639 1 639 1 639 1 639 1 639 1 รอ ยละ 100 3.91 96.09 99.84 0.16 99.84 0.16 99.84 0.16 99.84 0.16 99.84 0.16 7.2.6 ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค ผเู รียนชนั้ ประถมศึกษาปที่ 1-6 โดยใชเ กณฑว า ดว ยระเบยี บการวดั และประเมินผล การเรียนรตู ามหลักสตู รสถานศึกษา พุทธศักราช 2564 จาํ นวน/รอยละของผเู รียนตามระดบั คุณภาพ ระดับช้นั จํานวน (คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค) นร.ท้ังหมด ดเี ยยี่ ม ดี ผาน ไมผ า น จาํ นว รอ ยละ จํานว รอ ยละ จาํ นว รอ ยละ จาํ นว รอยละ นนนน ประถมศึกษาปท่ี 1 98 77 78.57 21 21.43 0 0.00 0 0.00 ประถมศึกษาปท่ี 2 113 108 95.58 5 4.42 0 0.00 0 0.00 ประถมศึกษาปท่ี 3 113 109 96.46 4 3.54 0 0.00 0 0.00 ประถมศึกษาปที่ 4 111 111 100.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 ประถมศึกษาปที่ 5 114 102 89.47 11 9.65 0 0.00 1 0.88 ประถมศึกษาปที่ 6 91 87 95.60 4 4.40 0 0.00 0 0.00 รวม 640 594 92.81 45 7.03 0 0.00 1 0.16 7.2.7 ผลการประเมนิ กิจกรรมพฒั นาผูเรียน ผูเรยี นชั้นประถมศึกษาปท่ี 1-6 โดยใชเกณฑว า ดวยระเบยี บการวดั และประเมินผลการเรียนรู ตามหลักสูตรสถานศึกษา พทุ ธศกั ราช 2564 จํานวน/รอ ยละของผเู รียนตามระดบั คุณภาพ ระดับชน้ั จํานวน นร. (กิจกรรมพัฒนาผเู รียน) ทง้ั หมด ผาน ไมผ าน จาํ นวน รอ ยละ จาํ นวน รอยละ ประถมศกึ ษาปที่1 98 98 100.00 0 0.00 รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 13 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ) ระดบั การศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน ปก ารศึกษา 2564

ระดบั ชั้น จํานวน นร. จาํ นวน/รอ ยละของผูเ รยี นตามระดบั คุณภาพ ประถมศึกษาปท่ี2 ทง้ั หมด (กิจกรรมพัฒนาผูเรยี น) ประถมศกึ ษาปท ี่3 113 ผาน ไมผา น ประถมศกึ ษาปท ่ี4 113 จํานวน รอ ยละ จํานวน รอยละ ประถมศึกษาปท ี่5 111 113 100.00 0 0.00 ประถมศกึ ษาปท่ี6 114 113 100.00 0 0.00 91 111 100.00 0 0.00 รวม 640 113 99.12 1 0.88 91 100.00 0 0.00 639 99.84 1 0.16 8. สรุปผลการประเมินจากหนว ยงานภายนอกและขอ เสนอแนะ ผลการประเมินคณุ ภาพภายนอกรอบทีผ่ า นมา (รอบสาม เมื่อวันที่ 9 – 11 มกราคม 2556) ระดับการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน (ประถมศึกษา) ระดับคุณภาพ การประเมนิ คุณภาพภายนอกจาํ แนกตามกลมุ ตวั บง ช้ี ปรับปรงุ พอใช ดี ดมี าก ดเี ยี่ยม กลุม ตัวบงชีพ้ ้นื ฐาน ตัวบงชที้ ี่ 1 ผเู รียนมีสขุ ภาพกายและสขุ ภาพจิตทด่ี ี / ตัวบงช้ีท่ี 2 ผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและคานิยมท่ีพึง / ประสงค ตวั บง ชท้ี ่ี 3 ผเู รยี นมคี วามใฝรู และเรียนรอู ยางตอเน่ือง / ตวั บง ชีท้ ี่ 4 ผเู รียนคิดเปน ทําเปน / ตวั บงช้ที ี่ 5 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนของผูเรยี น / ตวั บง ชี้ท่ี 6 ประสิทธิผลของการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน / ผูเ รียนเปนสาํ คญั / ตวั บงชท้ี ี่ 7 ประสิทธิภาพของการบรหิ ารจัดการและการ / พฒั นาสถานศึกษา ตัวบง ชี้ท่ี 8 พัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดย สถานศกึ ษาและตน สังกดั กลมุ ตัวบงชอ้ี ัตลกั ษณ ตวั บง ชี้ที่ 9 ผลการพฒั นาใหบ รรลตุ ามปรัชญา ปณธิ าน/ / วสิ ัยทัศน พันธกจิ และวัตถุประสงคของการจดั ตง้ั / สถานศึกษา ตวั บง ชี้ท่ี 10 ผลการพฒั นาตามจดุ เนนและจุดเดน ท่สี ง ผล สะทอ นเปนเอกลักษณของสถานศึกษา กลมุ ตัวบง ช้มี าตรการสง เสริม ตัวบงชที้ ี่ 11 ผลการดาํ เนินงานโครงการพิเศษเพื่อสง เสริม / บทบาทของสถานศกึ ษา / ตัวบง ชท้ี ่ี 12 ผลการสงเสรมิ พัฒนาสถานศกึ ษาเพอ่ื ยกระดบั มาตรฐาน รกั ษามาตรฐาน และพฒั นาสูค วามเปน เลิศ ที่ สอดคลอ งกบั แนวทางการปฏิรปู การศกึ ษา รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 14 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดับการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน ปการศึกษา 2564

โรงเรยี นมผี ลการประเมินระดับคุณภาพ ดี โดยมีคา คะแนนที่ได 80.06 ผลการรับรองมาตรฐานคุณภาพ  รบั รอง  ไมรับรอง กรณไี มไ ดรบั การรบั รอง เน่ืองจาก ............................................................................................. ขอ เสนอแนะจากหนวยงานภายนอก จดุ เดน จุดท่คี วรพฒั นา และขอ เสนอแนะจากการตดิ ตามตรวจสอบคุณภาพภายในของสถานศกึ ษาหรือ หนวยงานตนสงั กัด ขอ เสนอแนะเพื่อพัฒนาสถานศึกษา จุดเดน 1) ผเู รยี นมรี างกายแขง็ แรงมีน้าํ หนกั สวนสงู และสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ เปน ลูกทด่ี ขี องพอแม ผูป กครอง เปนผูเรยี นท่ีดขี องโรงเรียน มีความรับผิดชอบในการดูแลรักษาความสะอาดบริเวณของสถานศึกษา ตั้งใจศกึ ษาเลาเรียน สภาพออนนอ ม รจู กั คนควา หาความรโู ดยการสืบคน ขอมูลและการอา นหนังสอื ไดเรียนรู ผานประสบการณตรง รว มกับผอู ืน่ ท้ังในและนอกสถานศึกษา มีความสามารถในการปรับตวั เขา กบั สังคม มีอัต ลกั ษณผ เู รียน ย้ิมงาย ไหวสวย สถานศกึ ษามีเอกลักษณเปน “โรงเรียนคุณธรรมชัน้ นาํ ” และแกไขปญหาการ ขาดวนิ ัยของผเู รยี นและสภาพแวดลอ ม โดยจดั โครงการธนาคารยะรีไซเคิลในโรงเรยี น 2) ผูบ รหิ ารมีภาวะผนู าํ จัดการบริหารงานเปน 4 ฝา ย มีโครงการรองรบั เพื่อการพัฒนาคุณภาพการ จดั การศกึ ษาเปนไปอยางมีคุณภาพ คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพน้ื ฐานมสี ว นรว มในการบรหิ ารจดั การศึกษา จัดสภาพแวดลอ มภายนอกและภายในอาคารใหเ ออ้ื ตอการเรยี นรู ถกู สขุ ลักษณะ สะอาด ปลอดภัย รม รนื่ สวยงาม สง เสริมใหผเู รยี นมคี ุณธรรม จริยธรรมและสบื สานประเพณี สถานศึกษาสามารถรกั ษามาตรฐานมีการ ดาํ เนินงานสอดคลอ งกับแนวทางปฏิรูปการศึกษา 3) ครสู วนใหญปฏิบตั ิตนตามจรรยาบรรณของวิชาชีพ มุงมัน่ อุทิศตนในการสอนและพัฒนาผูเรียน มี การพฒั นาตนเองอยา งสมํา่ เสมอเพื่อนาํ ไปใชในการจัดการเรียนรขู องผเู รียนและสงเสริมพัฒนาการของผเู รยี น ใชเ ทคนิคและรปู แบบการสอนทหี่ ลากหลาย ใชส่ือ ซีดี รปู ภาพ ใบงาน ส่ือธรรมชาติ นาํ ผลการประเมิน ผเู รียนไปใชในการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู 4) สถานศึกษากําหนดมาตรฐานการศึกษา จาํ นวน 15 มาตรฐาน มโี ครงการรองรบั การพฒั นา การศึกษาครบทุกมาตรฐาน ดาํ เนนิ การตามแผนที่จัดทําไว มกี ารประกนั คณุ ภาพในสถานศึกษาอยางตอเน่ือง ผลการประเมินคณุ ภาพภายในโดยตน สังกัด มรี ะดับคณุ ภาพ ดมี าก จุดทีค่ วรพัฒนา 1) ผเู รยี นมคี ะแนนผลสมั ฤทธ์เิ ฉลี่ยตาํ่ กวาระดบั ดีจํานวน 7 กลมุ สาระการเรยี นรู ในปการศึกษา 2554 2) ครบู างสวนขาดการออกแบบการเรยี นรู การดแู ลชว ยเหลอื ผเู รยี นใหเ กิดการเรยี นรู ไมไ ดบนั ทึก หลงั สอนและประเมินผลตามจุดประสงคการเรยี นรทู ี่สอดคลอ งกับตัวชี้วัดของหลกั สูตรสถานศึกษา ขาดการ ประเมินและพัฒนาแบบทดสอบของครู ขอ เสนอแนะ 1) ดานผลการจดั การศกึ ษา - ผูเรียนควรไดรบั การพัฒนาความรแู ละทักษะตามหลกั สตู รแกนกลางครบทุกสาระ มกี ารสอน เสรมิ ใหผ เู รียนเพม่ิ เติมอยา งสม่าํ เสมอ - ครูควรจดั การเรียนการสอนใหครบทกุ กลุมสาระในหลกั สูตร โดยผูบ ริหารใหการสนบั สนนุ กาํ กับ ติดตาม และชว ยเหลอื ครใู นการสอนเสรมิ ย่ิงข้นึ รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 15 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดบั การศึกษาขัน้ พื้นฐาน ปการศึกษา 2564

2) ดานการบรหิ ารจัดการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาควรมบี ทบาท และมีสวนรวมในการบรหิ ารวิชาการใหเพ่ิมมากขึน้ 3) ดานการจัดการเรียนการสอนท่เี นน ผเู รียนเปนสาํ คัญ - ครคู วรจัดใหม ีการออกแบบการเรยี นรู และการประเมินผลตามตวั ช้ีวัดของหลักสตู ร สถานศกึ ษา โดยวิธีทห่ี ลากหลาย มกี ารสอนซอมเสริมและวิจยั ตามผลของการประเมนิ ดังกลา ว - สถานศกึ ษาควรสง เสรมิ ใหค รูมกี ารพัฒนาขอสอบทั้งอัตนัยและปรนยั มีความเทยี่ งตรงและ ความเชอื่ ม่นั และดําเนินการพฒั นาใหเปนมาตรฐาน 4) ดานการประกนั คณุ ภาพภายใน สถานศกึ ษามีพฒั นาการของการประกนั คณุ ภาพภายในโดยสถานศกึ ษาและตน สงั กัดดีอยูแลว แตควรเพิ่มเติมใหส มบูรณย่ิงข้ึนในเรื่องการจดั ทาํ แผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษา ควรจัดใหค รอบคลมุ เกณฑตามตวั บง ช้ี แตล ะมาตรฐาน และนาํ ตวั บงชีท้ ง้ั หมดของแตละมาตรฐาน กาํ หนดเปนเปา หมายในโครงการ ตางๆ ตามแผนการพัฒนา รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 16 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ) ระดับการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน ปการศึกษา 2564

สว นที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ดาํ เนินการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ตาม กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 มีผลการประเมนิ ตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2564 ดังน้ี ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปก ารศึกษา 2564 เปา หมายที่ ผลการ หมายเหตุ มาตรฐาน สถานศึกษา ประเมิน กาํ หนดไว ที่ได มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน ดี ดีเลิศ สงู กวา เปาหมาย 1.1 ผลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการของผเู รยี น ดี ดเี ลิศ สูงกวา เปา หมาย 1.2 คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงคของผูเรยี น ดี ยอดเยยี่ ม สงู กวาเปาหมาย มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ดเี ลิศ ดเี ลิศ ตามเปาหมาย มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณที่เนนผูเรียนเปนสาํ คัญ ดเี ลิศ ดเี ลศิ ตามเปา หมาย 1. มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรยี น ระดบั คุณภาพ : ดีเลิศ โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) มงุ พัฒนผเู รยี นใหสอดคลอ งกบั วสิ ัยทศั นของโรงเรยี น “ภายใน ป 2567 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) จะเปนโรงเรยี นคุณภาพระดบั อําเภอท่มี สี ภาพแวดลอมที่ดี พฒั นา ผเู รียนใหเปนคนดี คนเกง มคี วามสขุ และมที ักษะทจี่ ําเปนในศตวรรษที่ 21 มผี ูบรหิ าร ครู และบคุ ลากรมอื อาชพี ภายใตการมีสว นรว มทย่ี ัง่ ยืน” เนื่องจากในปการศึกษา 2564 ที่ผา นเกิดสถานการณก ารแพรร ะบาดของโรคติด เช้อื ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID – 19) ในชมุ ชน โรงเรยี นไดม กี ารปรบั เปลย่ี นการจดั การเรยี นการสอนให สอดคลอ งกับสถานการณการแพรระบาดของโรคติดเช้อื ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19) และตาม สภาพแวดลอมของชุมชน มีกระบวนการพัฒนา ผลการดาํ เนินงาน จุดเดน จุดท่ีควรพฒั นา แผนพัฒนาคุณภาพ เพ่อื ยกระดับใหส ูงขนึ้ และขอมูลหลกั ฐานเอกสารเชิงประจักษท ส่ี นบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง ดงั น้ี 1.1 ประเดน็ พิจารณาท่ี 1.1 ผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการของผูเรียน 1.1.1 มคี วามสามารถในการอาน การเขยี น การส่อื สาร และการคดิ คํานวณ กระบวนการพัฒนา โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ไดจ ดั ใหมกี จิ กรรมสง เสริมใหผูเ รยี นไดมี ความสามารถในการอา น การเขยี น การสอ่ื สาร จากกจิ กรรมบันทกึ การอา น แลวสรุปเรอื่ งยอจากเรื่องอาน กิจกรรมการเลา ขาวเชาหลงั ที่เคารพธงชาติเสร็จแลว กจิ กรรมทา ใหอา นตอบปญ หาประจําสัปดาห กิจกรรม เสียงตามสาย กิจกรรมคิดเลขเรว็ ผลการดาํ เนนิ งาน แสดงคารอ ยละของเปาหมายและผลการประเมินมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผูเ รยี น ประเด็น รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 17 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ) ระดบั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน ปก ารศึกษา 2564

พิจารณาที่ 1.1 ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผูเรียน ประเดน็ ยอย 1. มคี วามสามารถในการอาน การเขยี น การ สื่อสาร และการคดิ คํานวณ มปี ระเด็นพจิ ารณาผลการดาํ เนินงานดงั นี้ นกั เรยี นได นกั เรยี น คดิ เปน เปา หมาย ผลการ แปลผล ประเด็นพจิ ารณา ระดับดขี ้นึ ไป ทง้ั หมด รอยละ ของ ประเมิน (คน) (คน) สถานศึกษา 1. ผูเ รียนมคี วามสามารถ 564 640 88.13 78.00 ดเี ลศิ สูงกวา ในการอานภาษาไทย เปาหมาย 2. ผูเ รียนมคี วามสามารถ 557 640 87.03 76.00 ดีเลศิ สูงกวา ในการเขียนภาษาไทย เปาหมาย 3. ผเู รียนมคี วามสามารถ 548 640 85.63 78.00 ดเี ลิศ สงู กวา ในการสอ่ื สารภาษาไทย เปาหมาย 4. ผูเรียนมีความสามารถ 513 640 80.16 77.00 ดีเลิศ สูงกวา ในดา นการคิดคํานวณ เปา หมาย จดุ เดน จุดทค่ี วรพฒั นา จากผลการดาํ เนินงาน มีจุดเดน จดุ ท่ีควรพัฒนา ดงั นี้ จดุ เดน จดุ ทค่ี วรพัฒนา 1. ผเู รยี นมีความสามารถในการอาน การเขียน 1. เสริมสรา งใหผูเ รียนมนี สิ ยั รักการอานยง่ิ ข้นึ กวาเดมิ การสอื่ สารภาษาไทย ตามเกณฑท ส่ี ถานศึกษากําหนด 2. เสริมสรางนสิ ัยการเขียน การบันทึก เร่อื งท่อี าน 2. ผเู รียนสามารถในการทํางานรว มกันเปนกลมุ หรอื การบนั ทึกรายรบั รายจาย ใหก บั ผูเรียนในทุก สอื่ สารแลกเปลีย่ นความคดิ เห็นระหวา งสมาชิกใน ระดบั ชัน้ กลุมดว ยเหตผุ ล 3. สง เสริมการสื่อสารภาษาอังกฤษท่ีไดใชใน 3. ผเู รยี นมีความสามารถในดานการคิดคํานวณ ชีวิตประจาํ วันในทกุ ระดับช้ัน นําไปใชในชีวติ ประจําวันได ขอ มูลหลกั ฐานเอกสารเชงิ ประจกั ษทีส่ นบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง ขอมูลหลกั ฐานเอกสารเชงิ ประจกั ษท่สี นับสนุนผลการประเมินตนเอง มีดงั น้ี - กจิ กรรมสง เสริมการจดั การเรยี นรูก ลมุ สาระการเรยี นรู 8 กลมุ สาระการเรยี นรู และ 1 กจิ กรรมพัฒนา ผเู รียน - กิจกรรมพฒั นาผเู รยี นตามศักยภาพ - กิจกรรมสงเสรมิ การใชแ หลง เรียนรแู ละหองสมุด - กจิ กรรมเลา ขาวเชา - กจิ กรรมคุยกนั ตอนเที่ยงวัน (เสยี งตามสาย) 1.1.2 มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยา งมวี ิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลยี่ นความ คดิ เหน็ และแกป ญ หา กระบวนการพัฒนา โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ไดจ ัดใหมกี ิจกรรมการเรียนการสอนที่สอดแทรกการ คิดในกิจกรรมการเรียนรูนัน้ ดวยในทกุ กลมุ สาระการเรยี นรู ใหผ เู รยี นไดมีความสามารถในการคดิ ทเ่ี ปน ระบบปด รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 18 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ระดับการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน ปก ารศึกษา 2564

ซึง่ เปนการคิดท่ีมีขอบเขตจาํ กัด มแี นวความคดิ ไมเ ปลีย่ นแปลง หรือการคดิ ในระบบเปด ซึง่ เปนการคิดใน ขอบเขตของความรูความสามารถของผเู รยี นแตล ะบุคคล ซง่ึ แตกตางกันตามส่ิงแวดลอ มและประสบการณ มี การคิดวเิ คราะห คดิ อยางมีวิจารณญาณในการแกป ญ หาจากสถานการณส มมติจากกระบวนการเรยี นการสอน การจดั กจิ กรรม PLC จัดกจิ กรรมทส่ี ง เสรมิ ใหผูเรียนนําความรูมาประยุกตใ ชใหเปน ประโยชนก ับชีวิตประจาํ วนั ของผูเรียนดวยการเรียนรูแบบโครงงาน ผลการดาํ เนนิ งาน แสดงคา รอ ยละของเปา หมายและผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผเู รียน ประเด็น พจิ ารณาท่ี 1.1 ผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการของผูเรยี น ประเดน็ ยอย 2. มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยางมี วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ นความคิดเห็นและแกป ญหา มปี ระเด็นพิจารณาผลการดาํ เนินงานดังนี้ นกั เรยี นได นกั เรียน คดิ เปน เปา หมาย ผลการ แปลผล ประเดน็ พจิ ารณา ระดับดขี น้ึ ไป ทั้งหมด รอยละ ของ ประเมนิ (คน) (คน) สถานศกึ ษา 1. ผเู รยี นมีความสามารถ 553 640 86.41 76.00 ดเี ลิศ สงู กวา ในคิดวิเคราะหโ ดยใช เปา หมาย เหตผุ ลประกอบการ ตัดสนิ ใจและแกป ญ หา 2. ผเรยี นมคี วามสามารถ 550 640 85.94 76.00 ดเี ลศิ สูงกวา ในคดิ อยางมวี จิ ารณญาณ เปา หมาย โดยใชเ หตผุ ลประกอบการ คัดสนิ ใจและแกป ญ หา 3. ผูเรียนมคี วามสามารถ 575 640 89.84 78.00 ดเี ลศิ สูงกวา ในการอภปิ ราย เปาหมาย แลกเปลีย่ นความคิดเหน็ โดยใชเ หตุผลประกอบการ ตดั สินใจและแกป ญหา จดุ เดน จุดท่คี วรพัฒนา จากผลการดําเนินงาน มจี ดุ เดน จุดทีค่ วรพัฒนา ดงั นี้ จดุ เดน จดุ ที่ควรพฒั นา ผูเ รียนไดแ ลกเปล่ยี นความคิดเห็น คดิ วเิ คราะห สงเสริม กระบวนการ PLC ในทุกกลมุ สาระการเรยี นรู มีการคิดวิจารณญาณในการใชเหตผุ ล เพ่อื หาแนว ทางการแกป ญหา ผานกระบวนการ PLC หรอื กระบวนการเรยี นการสอนจากสถาณการณส มมติ ขอมูลหลกั ฐานเอกสารเชงิ ประจักษทีส่ นบั สนุนผลการประเมินตนเอง 19 ขอ มลู หลักฐานเอกสารเชิงประจกั ษทส่ี นบั สนุนผลการประเมินตนเอง มีดงั น้ี - แผนการจัดการเรียนรู - กิจกรรม PLC ผูเ รยี น รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ) ระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ปการศึกษา 2564

1.1.3 มคี วามสามารถในการสรางนวัตกรรม กระบวนการพัฒนา โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ไดใหมจี ดั กิจกรรมที่สง เสริมใหผ ูเรียนไดแ สดง ความสามารถในการสรางนวัตกรรม ดงั น้ี กิจกรรมนักคิดสมองใส กิจกรรมเพอ่ื นกันชวยกันเรยี น การจัดกิจกรรม การเรยี นรูจากโครงงาน กิจกรรมผลิตส่งิ ของเครือ่ งใช ของเลนจากวัสดเุ หลือใชห รอื เศษวัสดุตาง ๆ ผลการดาํ เนินงาน แสดงคา รอ ยละของเปาหมายและผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผูเรยี น ประเด็น พจิ ารณาที่ 1.1 ผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการของผเู รยี น ประเด็นยอ ย 3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม มี ประเดน็ พิจารณาผลการดาํ เนินงานดังนี้ นกั เรียนได นกั เรยี น คิดเปน เปาหมาย ผลการ แปลผล ประเดน็ พจิ ารณา ระดบั ดขี น้ึ ไป ท้งั หมด รอ ยละ ของ ประเมนิ (คน) (คน) สถานศกึ ษา 1. ผเู รียนมผี ลงานจากการ 529 640 82.66 71.00 ดเี ลศิ สงู กวา ทาํ โครงงาน/ผลงาน เปา หมาย ประดิษฐใ หม 2. ผเู รยี นอธบิ ายหลักการ 546 640 85.31 73.00 ดเี ลิศ สูงกวา แนวคิด ข้ันตอนการ เปาหมาย ทํางาน และปญหา อปุ สรรคของการทํางานได จุดเดน จุดทค่ี วรพฒั นา จากผลการดําเนินงาน มีจุดเดน จุดทคี่ วรพฒั นา ดังน้ี จุดเดน จดุ ท่ีควรพฒั นา 1. ผูเรยี นมีความสามารถสรางผลงาน หรอื ประดิษฐ 1. สงเสรมิ การประดิษฐผลงานทีส่ ามารถใชไดจ ริงใน ผลงานใหม ชวี ิตประจําวนั สรา งมูลคาใหกับผลงานที่ประดษิ ฐ 2. การเรยี นรูการคดิ อยา งมเี หตุผล และนาํ มา จากวสั ดุเหลือใช หรือวสั ดุในทองถนิ่ ตัดสนิ ใจแกปญ หาสรา งสรรคผลงาน ผานการเรียนรู 2. สง เสรมิ ใหม กี ารเผยแพรผ ลงานของนักเรียนให โดยใชโครงงาน ชุมชนไดท ราบ ขอ มูลหลกั ฐานเอกสารเชงิ ประจักษท ่สี นับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง ขอมูลหลักฐานเอกสารเชิงประจักษท่ีสนบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง มีดงั นี้ - กิจกรรมการเรียนรูแบบโครงงาน - ผลงานสงิ่ ประดิษฐข องผูเรยี น 1.1.4 มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร กระบวนการพัฒนา โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ไดจ ดั ใหมกี ิจกรรมทส่ี งเสรมิ ใหผ เู รียนไดเ รียนรู เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร โดยจดั ใหมีรายวิชาเพมิ่ เติม เกย่ี วกบั เทคโนโลยใี หผ เู รียนไดเ รียนรู และ โรงเรียนยงั มรี ะบบอนิ เตอรเน็ตไรสารใหผูเ รยี นไดคน ควาเพ่ิมเตมิ สง เสรมิ ผูเรียนไดน าํ เสนอผลงานหรอื การสง รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 20 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ) ระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน ปการศึกษา 2564

งานผานระบบอินเตอรเน็ต สง เสริมการจัดการเรียนการสอนออนไลนใ นสถานการณโควิด ผลการดาํ เนินงาน แสดงคารอ ยละของเปา หมายและผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเรยี น ประเดน็ พจิ ารณาที่ 1.1 ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผูเ รียน ประเด็นยอ ย 4. มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี สารสนเทศและการส่อื สาร มีประเดน็ พจิ ารณาผลการดาํ เนินงานดงั น้ี นกั เรยี นได นักเรยี น คดิ เปน เปา หมาย ผลการ แปลผล ประเดน็ พิจารณา ระดับดขี น้ึ ไป ทัง้ หมด รอ ยละ ของ ประเมิน (คน) (คน) สถานศึกษา 1. ผูเรยี นสามารถสืบคน 527 640 82.34 75.00 ดเี ลศิ สงู กวา ขอ มลู จากอินเตอรเน็ตและ เปาหมาย สรปุ องคค วามรูด ว ยตนเอง ได 2. ผเู รยี นมีความสามารถ 583 640 91.09 72.00 ดีเลิศ สงู กวา ในการเลือกใชเทคโนโลยี เปาหมาย สารสนเทศอยา งมี ประสทิ ธภิ าพเหมาะสม 3. ผเู รียนมคี วามสามารถ 613 640 95.78 74.00 ดีเลศิ สงู กวา ดานการสอ่ื สารผาน เปาหมาย เครอื ขายสงั คมออนไลน เพื่อพัฒนาตนเองในดาน การเรียนรู การทํางาน อยางสรางสรรคแ ละมี คณุ ธรรม 4. ผูเรยี นมีผลการเรียน 539 640 84.22 78.00 ดีเลศิ สงู กวา รายวิชา เทคโนโลยี เปา หมาย จุดเดน จดุ ที่ควรพฒั นา จากผลการดําเนินงาน มีจุดเดน จดุ ทค่ี วรพฒั นา ดงั น้ี จุดเดน จุดที่ควรพฒั นา 1. ผูเ รยี นมีความสามารถสบื คนขอมลู สารสนเทศได 1. สงเสรมิ ใหเ พ่มิ ความแรงของอนิ เตอรเ น็ต ให ดวยตนเอง สอดคลอ งกับจาํ นวนผใู ช และครอบคลุมพนื้ ท่ี 2. ผูเรียนใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารผาน โรงเรียน เครือขายสังคมออนไลนไ ดเหมาะสมกับวัย 2. เม่อื มีการเรยี นออนไลน ผเู รยี นบางสวนขาดโอกาส 3. ผูเ รียนนําเสนอผลงานผา นเทคโนโลยีสารสนเทศ ไดเรยี น เนื่องฐานะทางครอบครวั ขอมูลหลักฐานเอกสารเชงิ ประจกั ษท ่สี นับสนุนผลการประเมนิ ตนเอง 21 ขอมลู หลกั ฐานเอกสารเชิงประจักษทส่ี นับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง มีดงั นี้ - คลิปผเู รียนสง ผลงาน รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ) ระดับการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน ปการศึกษา 2564

- ตารางการเรยี นการสอนออนไลน 1.1.5 มผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา กระบวนการพัฒนา ตามท่ีสาํ นกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา คร้ังที่ 3 ไดเสนอแนะไว โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ไดจ ดั ใหมีกจิ กรรมปรบั ปรุงหลกั สตู รสถานศึกษา เพ่อื ใหผ เู รียนมี ความรูความสามารถตามที่หลักสูตรกาํ หนด ใหห ลกั สูตรสอดคลองกบั บริบทของชุมชน โรงเรยี น และนโยบาย ของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร นอกจากน้ีแลว โรงเรยี นยงั ไดมีกิจกรรมพัฒนาผูเรียนรอบดาน กจิ กรรมยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น 4 กลุมสาระการเรยี นรู 1) กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย 2) กลุมสาระการเรียนรู คณติ ศาสตร 3) กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 4) กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาตางประเทศ ยกระดับผลสมั มฤทธิก์ ารทดสอบ NT และ O-net ผลการดําเนินงาน แสดงคา รอ ยละของเปา หมายและผลการประเมินมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผเู รียน ประเด็น พิจารณาท่ี 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรยี น ประเด็นยอ ย 5. มีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สูตร สถานศึกษา มปี ระเดน็ พจิ ารณาผลการดําเนนิ งานดงั น้ี เฉลี่ยรวม เปาหมาย ผลการ แปลผล ประเดน็ พิจารณา ผลการเรยี นระดบั 3 ขน้ึ ไป ของ ประเมิน สถานศึกษา 1. ผูเรยี นมรี ะดบั ผลการเรียน 82.10 78.00 ดีเลศิ สูงกวา เฉล่ียรวมตามหลักสตู ร เปาหมาย สถานศึกษา ระดบั 3 ข้ึนไป ผลการทดสอบ ผลการทดสอบ เปาหมายของ แปลผล ประเดน็ พิจารณา ปก ารศึกษา ปก ารศกึ ษา สถานศึกษา 2564 2563 2. ผลการทดสอบระดับชาติ NT 40.78 33.08 สูงข้ึน สงู กวา (คะแนนรวมเฉลยี่ ) รอ ยละ 2 เปาหมาย 11. ผลการทดสอบระดับชาติ 40.78 33.08 สูงข้นึ สงู กวา O-net (คะแนนรวมเฉลยี่ ) รอ ยละ 2 เปา หมาย จุดเดน จดุ ทค่ี วรพฒั นา จากผลการดําเนินงาน มีจดุ เดน จดุ ท่คี วรพฒั นา ดงั น้ี จดุ เดน จุดที่ควรพัฒนา 1. ผูเรียนมรี ะดบั ผลการเรยี นเฉลย่ี รวมตามหลกั สูตร 1.พฒั นาผลการทดสอบระดบั ชาตใิ หม ีคะแนนสงู ขน้ึ สถานศกึ ษาระดับ 3 ขึน้ ไป เปนไปตามเปา หมาย (82.10) 2. ผลการทดสอบระดับชาติ NT และ O-net มี พฒั นาการเพิม่ ข้นึ รอ ยละ 2 จากปก ารศกึ ษาที่ผา นมา ขอมูลหลักฐานเอกสารเชงิ ประจักษท ่ีสนับสนุนผลการประเมินตนเอง 22 รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ) ระดบั การศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน ปก ารศึกษา 2564

ขอมลู หลกั ฐานเอกสารเชิงประจกั ษที่สนบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง มีดังนี้ - กจิ กรรมยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น - กจิ กรรมปรับปรงุ หลักสตู รสถานศกึ ษา 1.1.6 มีความรูทกั ษะพ้นื ฐานและเจตคตทิ ด่ี ีตองานอาชีพ กระบวนการพัฒนา โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ไดจ ัดใหมกี จิ กรรมทสี่ ง เสริมใหผ เู รยี นไดเรยี นรูในดา น ทกั ษะชีวิตและอาชีพ เพ่ือใหผเู รยี นมีความรู ทกั ษะพืน้ ฐานและเจตคติท่ดี ีในการประกอบอาชพี รูจกั การทาํ งาน เปน กลมุ มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรูท กั ษะตา ง ๆ ระหวา งการฝก หดั โรงเรยี นจึงไดจัดกิจกรรมชา งตดั ผมชาย หญงิ ซึ่งเปนอาชีพทต่ี องการของผบู ริโภคหรอื ผมู าใชบ ริการในชุมชน กจิ กรรมประดิษฐดอกไมจากวสั ดุธรรมชาติ ผเู รยี นสามารถนาํ ไปพฒั นาหารายไดพ ิเศษระหวา งเรียนไดดว ย ผลการดําเนินงาน แสดงคารอยละของเปาหมายและผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผูเ รียน ประเดน็ พิจารณาท่ี 1.1 ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผเู รยี น ประเด็นยอ ย 6. มคี วามรทู ักษะพน้ื ฐานและเจตคติท่ีดตี องาน อาชีพ มปี ระเดน็ พจิ ารณาผลการดาํ เนนิ งานดังนี้ นักเรยี นได นักเรยี น คดิ เปน เปาหมาย ผลการ แปลผล ประเด็นพิจารณา ระดบั ดขี น้ึ ไป ท้งั หมด รอ ยละ ของ ประเมิน (คน) (คน) สถานศกึ ษา 1. ผูเรียนมีความรู เจตคติ 530 640 82.81 80.00 ดีเลิศ สูงกวา ทด่ี ี และทักษะพ้ืนฐานตอ เปาหมาย งานอาชพี ไดต ามระดับชนั้ 2. ผูเ รยี นชนั้ ประถมศึกษา 91 91 100.00 80.00 ดีเลศิ สูงกวา ปท ี่ 6 มคี วามรู เจตคติทดี่ ี เปา หมาย และทักษะในการประกอบ อาชีพไดอ ยา งนอย 1 อาชพี จุดเดน จุดท่ีควรพฒั นา จากผลการดําเนนิ งาน มจี ุดเดน จดุ ท่คี วรพฒั นา ดังนี้ จดุ เดน จดุ ทคี่ วรพฒั นา กจิ กรรมชา งตัดผมชาย หญงิ เปนกิจกรรมทผ่ี เู รียน โรงเรยี นควรมรี า นตัดผมบริการตดั ผมในราคา สนในเรยี น เพราะสามารถนําไปใชประโยชนไดจรงิ ยอ มเยาว ในชวี ติ ประจาํ วนั สามารถนําไปหารายไดระหวางเรียน ได อุปกรณที่ใชมีราคาไมแพง หาซ้ือไดงา ย ขอ มูลหลักฐานเอกสารเชงิ ประจักษท ส่ี นับสนนุ ผลการประเมินตนเอง 23 ขอ มูลหลักฐานเอกสารเชงิ ประจกั ษทส่ี นับสนุนผลการประเมินตนเอง มีดงั นี้ - กจิ กรรมตดั ผมชาย หญงิ - กิจกรรมประดิษฐด อกไม รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ) ระดับการศึกษาขนั้ พื้นฐาน ปการศึกษา 2564

1.2 ประเดน็ พจิ ารณาที่ 1.2 คุณลักษณะทพี่ ึงประสงคข องผูเรียน 1.2.1 การมคี ณุ ลักษณะและคา นยิ มทด่ี ีตามทส่ี ถานศึกษากําหนด กระบวนการพัฒนา โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ไดจ ดั ใหมีกจิ กรรมสงเสรมิ ใหผเู รยี นมีคุณลกั ษะและ คานิยมท่ดี ีตามทสี่ ถานศึกษากําหนด คอื กิจกรรมย้ิมงา ย ไหวส วย ทําใหผูเรยี นไดทาํ รจู ักการออ นนอม การ เคารพผูอนื่ แมวาคนนั้นจะมีอายนุ อ ยกวา ตนเอง รจู กั กลา วคําวา สวัสดคี รบั สวสั ดคี ะ ขอโทษ ขอบคณุ กบั ผอู ่ืน กิจกรรมอบรมนักเรยี นตอนเชา ตอนเลกิ เรียน กิจกรรมของหายไดค ืน กิจกรรมผูพ ิทักษพลงั งาน เปนการฝก ใหผ เู รยี นไดเหน็ คุณคาของทรัพยากรไฟฟา นํา้ หรอื ส่ิงของทีเ่ ปน ของสาธารณะ ตลอดจนมีการสอดแทรก คณุ ลกั ษณะและคานยิ มที่ดตี ามทสี่ ถานศึกษากาํ หนดในกระบวนการเรยี นการสอน ผลการดาํ เนินงาน แสดงคา รอ ยละของเปา หมายและผลการประเมินมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผเู รียน ประเด็น พิจารณาท่ี 1.2 คณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงคของผเู รียน ประเดน็ ยอย 1. การมีคุณลกั ษะและคา นิยมท่ดี ตี ามท่ี สถานศกึ ษากําหนด มีประเด็นพจิ ารณาผลการดําเนนิ งานดงั นี้ นักเรยี นได นกั เรียน คิดเปน เปาหมาย ผลการ แปลผล ประเด็นพจิ ารณา ระดบั ดขี ึ้นไป ทงั้ หมด รอยละ ของ ประเมิน (คน) (คน) สถานศึกษา 1. ผเู รียนมผี ลการประเมนิ 639 640 99.80 85.00 ยอดเยีย่ ม สงู กวา คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค เปาหมาย ตามทีส่ ถานศกึ ษากาํ หนด จดุ เดน จุดท่ีควรพัฒนา จากผลการดาํ เนินงาน มจี ดุ เดน จดุ ท่คี วรพัฒนา ดังนี้ จุดเดน จุดที่ควรพฒั นา ผูเรยี นเปนผทู กี่ ริ ยิ า มารยาท เรียบรอย ประพฤติตน โรงเรียนควรใหม ผี เู รยี นตนแบบในดา นตา ง ๆ เชน เหมาะสมกับวัย ผเู รยี นที่มีมารยาทเรียบรอย ผเู รยี นท่ีมีจติ อาสา เปนตน ขอมูลหลักฐานเอกสารเชิงประจักษท่ีสนบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง ขอ มูลหลกั ฐานเอกสารเชงิ ประจักษท่ีสนับสนุนผลการประเมนิ ตนเอง มีดังนี้ - กจิ กรรมอบรมนกั เรยี น - กิจกรรมยิ้มงาย ไหวส วย - กจิ กรรมของหายไดค ืน 1.2.2 ความภูมิใจในทองถน่ิ และความเปน ไทย กระบวนการพัฒนา โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ไดจ ัดใหมีกิจกรรมสงเสรมิ ใหผูเ รยี นจากกจิ กรรมทม่ี ี การสอดแทรกความภูมิใจในทองถนิ่ และความเปนไทย ในกิจกรรมการเรยี นการสอน โรงเรยี นยังมหี ลักสูตร สถานศึกษาทป่ี ลูกฝงใหผ ูเรยี นตระหนกั เห็นคุณคา ของความเปนไทย ภูมิใจในทองถน่ิ และโรงเรยี นไดใหผ เู รยี น ใสเ สือ้ พืน้ เมืองมาโรงเรียนในวันอังคาร เพอ่ื ใหเกิดความภาคภูมิใจในชมุ ชนของตน นาํ ผเู รียนเขา กจิ กรรมวนั รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 24 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ) ระดับการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน ปการศึกษา 2564

สําคัญในชมุ ชน เพ่ือรว มสบื สานประเพณอี นั ดีงาม การอยูร วมกันของคนในชมุ ชนอยา งสงบสุข ผลการดําเนนิ งาน แสดงคารอ ยละของเปาหมายและผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผเู รียน ประเด็น พิจารณาท่ี 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงคข องผเู รยี น ประเดน็ ยอย 2. ความภูมใิ จในทองถิน่ และความเปนไทย มปี ระเดน็ พิจารณาผลการดําเนนิ งานดงั นี้ นักเรยี นท่ีเขา นักเรียน คดิ เปน เปาหมาย ผลการ แปลผล ประเดน็ พิจารณา รวมกจิ กรรม ทงั้ หมด รอ ยละ ของ ประเมนิ (คน) (คน) สถานศึกษา 1. ผเู รียนมีความภาคภมู ิใจ 639 640 99.84 85.00 ยอดเยย่ี ม สงู กวา ในทองถิน่ และความเปน เปา หมาย ไทย 2. ผูเรียนเขา รวมการ 639 640 99.84 83.00 ยอดเยี่ยม สูงกวา อนุรกั ษสง่ิ แวดลอมของ เปาหมาย โรงเรียนและชุมชน 3. ผูเรยี นมีสวนรว มใน 639 640 99.84 88.00 ยอดเยีย่ ม สูงกวา กจิ กรรมประเพณีของ เปาหมาย ทอ งถิน่ จดุ เดน จุดทคี่ วรพัฒนา จากผลการดําเนินงาน มจี ดุ เดน จดุ ทคี่ วรพฒั นา ดงั น้ี จุดเดน จดุ ท่คี วรพัฒนา 1. ผเู รยี นมคี วามภมู ิใจในทองถิน่ ท่ีมนี าํ้ ตกหว ยหลวงที่ ควรมีวิทยากรภายนอกจากทองถ่ินที่เปน ปราชญ สวยงามเปนแหลง ทองเทีย่ ว และไดประชาสัมพันธ ชาวบา นมาใหค วามรูเก่ยี วกับทอ งถ่ินแกผูเ รียน เชิญชวนนักทอ งเทยี่ วใหมาเท่ียวนาํ้ ตก และเปน การ ทอ งเท่ียวเชงิ อนุรกั ษ 2. ผูเรียนเขา รวมงานประเพณีทอ งถ่นิ วนั สาํ คญั ทาง ศาสนา กับครอบครัว ขอ มูลหลักฐานเอกสารเชงิ ประจกั ษท ีส่ นบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง ขอมูลหลักฐานเอกสารเชงิ ประจักษทีส่ นับสนุนผลการประเมินตนเอง มีดงั น้ี - กิจกรรมการแตง กายดว ยผา พ้ืนเมืองของผเู รยี น - การเขียนเกี่ยวกับภาคภมู ใิ จในทองถนิ่ และความเปนไทยของผูเรียน - กิจกรรมหนาเสาธง 1.2.3 การยอมรับทีจ่ ะอยูร ว มกนั บนความแตกตา งและหลากหลาย กระบวนการพัฒนา โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ไดจดั ใหมีกจิ กรรมสง เสริมใหผ ูเรยี นอยูรว มกันบน ความแตกตา งและหลากหลาย เนอื่ งจากมีผูเ รยี นท่ีตางเชื้อชาติ ตา งศาสนา มาเรยี นรว มกันในโรงเรยี นเดยี วกนั คอื กจิ กรรมแตกตางแตไ มแตกแยก กจิ กรรมเลานิทานที่มีเร่อื งเก่ยี วกับการอยรู วมกัน การสอดแทรกใน รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 25 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ) ระดับการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน ปก ารศึกษา 2564

กจิ กรรมการเรยี นการสอน ผลการดาํ เนนิ งาน แสดงคารอ ยละของเปาหมายและผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผูเรียน ประเด็น พจิ ารณาท่ี 1.2 คุณลกั ษณะที่พึงประสงคข องผูเ รยี น ประเดน็ ยอ ย 3. การยอมรบั ทจี่ ะอยูรวมกันบนความ แตกตา งและหลากหลาย มีประเด็นพจิ ารณาผลการดําเนนิ งานดงั น้ี นกั เรยี นได นกั เรียน คดิ เปน เปา หมาย ผลการ แปลผล ประเด็นพจิ ารณา ระดับดขี นึ้ ไป ทง้ั หมด รอยละ ของ ประเมิน (คน) (คน) สถานศกึ ษา 1. ผเู รยี นมคี วาม 639 640 99.84 95.00 ยอดเยีย่ ม สูงกวา รบั ผิดชอบมวี ินัยมีภาวะ เปา หมาย ผนู าํ มจี ิตอาสา ยอมรับ ความคิดเหน็ และอยู รวมกบั คนอนื่ อยา งมี ความสุข เขาใจผูอืน่ ไมมี ความขดั แยงกับผูอ่ืน 2. ผเู รยี นเขา ใจและ 639 640 99.84 95.00 ยอดเยีย่ ม สูงกวา ยอมรับในความแตกตา ง เปา หมาย ทางวฒั นธรรม เช้ือชาติ ศาสนา สามารถอยรู วมกัน ในสังคมไดอยางมีความสุข จดุ เดน จดุ ท่คี วรพัฒนา จากผลการดําเนินงาน มจี ุดเดน จุดท่คี วรพัฒนา ดงั น้ี จุดเดน จุดทีค่ วรพฒั นา ชุมชนทผี่ ูเรยี นอาศยั อยู มีความหลากหลายเชื้อชาติ ควรมกี จิ กรรมแลกเปลย่ี นทางวัฒนธรรม แตกตา งทางชาติพนั ธุ ศาสนา ฐานะความเปนอยู แต กอ็ ยรู ว มกันอยางสงบสุข ดงั คําขวญั ของอาํ เภอนาจะ หลวย “นาจะหลวย รวยนํา้ ใจ ถน่ิ วัฒนธรรมไทย 4 เผา เทพเจาภหู มากจอง เนืองนองนา้ํ ตกหวยหลวง” ขอ มูลหลักฐานเอกสารเชิงประจักษท ่ีสนบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง ขอมลู หลักฐานเอกสารเชงิ ประจกั ษที่สนับสนุนผลการประเมนิ ตนเอง มีดงั นี้ - กิจกรรมแตกตา งแตไมแตกแยก 1.2.4 สุขภาวะทางรางกาย และจติ สังคม กระบวนการพัฒนา โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ไดจ ัดใหมกี จิ กรรมสงเสรมิ ใหผ ูเรียนรูจ ักการดูแล สขุ ภาพ การออกกําลังกายอยางสมํา่ เสมอ รจู ักปองกันตนเองจากส่ิงเสพติดใหโทษ และรูจกั ใหเ กียรตผิ ูอ ื่นมี มนษุ ยสัมพันธท่ีดตี อ ครู และผูอื่น ดงั น้ันโรงเรียนจงึ ไดจดั ใหมกี จิ กรรมสง เสริมสนุ ทรยี ภาพทางดนตรแี ละนาฏศิลป รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 26 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2564

กิจกรรมหองเรยี นสขี าว กิจกรรมระบบดูแลชว ยเหลือนักเรียน กิจกรรมกีฬาและนันทนาการ ผลการดําเนินงาน แสดงคา รอ ยละของเปาหมายและผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผเู รียน ประเด็น พิจารณาท่ี 1.2 คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคข องผูเรยี น ประเด็นยอ ย 4. สขุ ภาวะทางรา งกาย และจติ สังคม มีประเดน็ พจิ ารณาผลการดําเนินงานดังน้ี นักเรยี น นักเรยี น คดิ เปน เปา หมาย ผลการ แปลผล ประเด็นพิจารณา ผานเกณฑ ทัง้ หมด รอ ยละ ของ ประเมนิ ประเมิน (คน) (คน) สถานศึกษา 1. ผูเรยี นมีนํ้าหนกั สวนสูง 593 640 92.66 86.00 ยอดเย่ียม สงู กวา ตามเกณฑกรมอนามัย เปาหมาย และมีสุขภาพแข็งแรง 2. ผูเรยี นมีทักษะชวี ติ โดย 639 640 99.84 85.00 ยอดเยี่ยม สงู กวา รแู ละเขาใจ สามารถ เปาหมาย ปอ งกันตวั เองจากสภาวะ หรอื สถานการณเส่ยี ง จุดเดน จดุ ท่ีควรพฒั นา จากผลการดาํ เนินงาน มจี ดุ เดน จุดท่ีควรพัฒนา ดงั น้ี จดุ เดน จุดท่คี วรพัฒนา 1. โรงเรยี นมกี ารสง เสรมิ ใหผเู รียนมสี ขุ นสิ ัยในการ ผเู รยี นบางสวนมภี าวะเดก็ อว น ควรมกี จิ กรรมที่ให ดูแลสุขภาพของตนเอง ความรดู า นโภชนาการแกผ เู รียน 2. โรงเรยี นมกี จิ กรรมระบบดูแลชวยเหลอื นักเรยี น สง เสรมิ ใหผ ูเรยี นมีทักษะชีวิต รจู ักการเอาตัวรอดเมื่อ อยูสถานการณเ สย่ี ง ขอ มูลหลกั ฐานเอกสารเชงิ ประจักษท สี่ นบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง ขอ มูลหลักฐานเอกสารเชิงประจักษที่สนับสนนุ ผลการประเมินตนเอง มีดังนี้ - บันทึกนาํ้ หนัก สวนสูง ผเู รยี น - กิจกรรมระบบดูแลชวยเหลอื นักเรียน - กิจกรรมกีฬาและนันทนาการ 1.3 สรุปมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผูเ รียน ปก ารศึกษา 2564 1.3.1 ประเดน็ พิจารณาที่ 1.1 ดานผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการของผูเรยี น มาตรฐานท่ี 1 คา รอ ยละ สรปุ ผลการ ประเด็นพิจารณาที่ 1.1 เปา หมาย ผลการ ประเมนิ ดานผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผเู รียน ประเมนิ สูงกวา เปา หมาย 1. ผลสัมฤทธิท์ างวชิ าการของผูเรยี น 1) ผเู รยี นมคี วามสามารถในการอานภาษาไทย 78.00 88.13 รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 27 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดบั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ปการศึกษา 2564

มาตรฐานท่ี 1 คารอยละ สรุปผลการ ประเดน็ พิจารณาท่ี 1.1 เปาหมาย ผลการ ประเมนิ ดา นผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการของผูเรียน ประเมิน 2) ผเู รียนมีความสามารถในการเขยี นภาษาไทย 76.00 87.03 สูงกวา เปาหมาย 3) ผูเ รยี นมคี วามสามารถในการสื่อสารภาษาไทย 78.00 85.63 สงู กวาเปาหมาย 4) ผเู รยี นมีความสามารถในดานการคิดคํานวณ 77.00 80.16 สูงกวาเปาหมาย 2. มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห คดิ อยา งมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเหน็ และแกปญหา 1) ผเู รียนมคี วามสามารถในคิดวิเคราะหโ ดยใชเ หตผุ ล 76.00 86.41 สูงกวา เปา หมาย ประกอบการตัดสินใจและแกปญ หา 2) ผเรียนมคี วามสามารถในคิดอยางมีวจิ ารณญาณโดย 76.00 85.94 สงู กวา เปา หมาย ใชเหตุผลประกอบการคัดสินใจและแกปญหา 3) ผูเ รียนมคี วามสามารถในการอภปิ รายแลกเปลย่ี น 78.00 89.84 สงู กวาเปา หมาย ความคดิ เห็นโดยใชเ หตผุ ลประกอบการตัดสินใจและ แกป ญหา 3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม 1) ผเู รยี นมีผลงานจากการทําโครงงาน/ผลงานประดษิ ฐใหม 71.00 82.66 สงู กวาเปา หมาย 2) ผเู รียนอธิบายหลกั การ แนวคดิ ขั้นตอนการทาํ งาน 73.00 85.31 สูงกวาเปาหมาย และปญหาอปุ สรรคของการทํางานได 4. มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สาร 1) ผูเรียนสามารถสืบคนขอ มูลจากอนิ เตอรเ น็ตและสรุป 75.00 82.34 สูงกวาเปา หมาย องคความรดู ว ยตนเองได 2) ผเู รยี นมีความสามารถในการเลือกใชเทคโนโลยี 72.00 91.09 สูงกวาเปาหมาย สารสนเทศอยา งมปี ระสิทธภิ าพเหมาะสม 3) ผูเรยี นมคี วามสามารถดานการส่ือสารผา นเครือขา ย 74.00 95.78 สูงกวาเปา หมาย สงั คมออนไลน เพ่อื พัฒนาตนเองในดานการเรยี นรู การ ทาํ งานอยางสรางสรรคและมีคณุ ธรรม 4) ผูเรยี นมีผลการเรยี นรายวชิ า เทคโนโลยี 78.00 84.22 สูงกวา เปาหมาย 5. มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา 1) ผูเรยี นมีระดบั ผลการเรียนเฉล่ยี รวมตามหลกั สูตร 78.00 82.10 สงู กวา เปา หมาย สถานศกึ ษา ระดับ 3 ขนึ้ ไป 6. มคี วามรทู ักษะพืน้ ฐานและเจตคติทดี่ ีตองานอาชีพ 1) ผเู รยี นมคี วามรู เจตคตทิ ี่ดี และทักษะพื้นฐานตองาน 80.00 82.81 สงู กวาเปา หมาย อาชพี ไดตามระดบั ชนั้ 2) ผเู รยี นชนั้ ประถมศึกษาปท่ี 6 มีความรู เจตคติทดี่ ี 80.00 100.00 สูงกวาเปา หมาย และทักษะในการประกอบอาชีพไดอยา งนอย 1 อาชีพ สรุปภาพรวมประเด็นพจิ ารณาท่ี 1.1 76.25 86.84 สูงกวา เปาหมาย ดานผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผเู รียน รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 28 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดบั การศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน ปก ารศึกษา 2564

1.3.2 ประเด็นพิจารณาท่ี 1.2 ดา นคณุ ลักษณะท่ีพึงประสงคของผูเ รียน มาตรฐานท่ี 1 คารอ ยละ สรปุ ผลการ ประเด็นพจิ ารณาท่ี 1.2 เปาหมาย ผลการ ประเมิน ดานคุณลักษณะทพ่ี ึงประสงคข องผูเ รยี น ประเมิน 1 การมีคณุ ลกั ษณะและคานยิ มท่ดี ตี ามทีส่ ถานศึกษากาํ หนด สูงกวาเปาหมาย 1) ผูเ รียนมีผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค 85.00 99.80 ตามทสี่ ถานศึกษากําหนด สูงกวาเปา หมาย 2 ความภูมิใจในทองถ่นิ และความเปน ไทย สูงกวา เปา หมาย 1) ผเู รียนมคี วามภาคภมู ิใจในทอ งถิน่ และความเปน ไทย 85.00 99.84 สงู กวาเปา หมาย 2) ผเู รยี นเขารวมการอนุรกั ษสงิ่ แวดลอมของโรงเรียน 83.00 99.84 สูงกวา เปา หมาย และชุมชน 3) ผูเรียนมสี วนรวมในกจิ กรรมประเพณีของทองถนิ่ 88.00 99.84 สงู กวาเปา หมาย 3 การยอมรับทจี่ ะอยรู ว มกันบนความแตกตางและหลากหลาย 1) ผูเรยี นมคี วามรบั ผิดชอบมีวนิ ัยมีภาวะผูนาํ มีจติ อาสา 95.00 99.84 สูงกวา เปา หมาย ยอมรับความคดิ เห็นและอยรู วมกบั คนอื่นอยางมี สงู กวา เปา หมาย ความสุข เขา ใจผูอื่นไมม คี วามขัดแยงกับผูอนื่ สงู กวา เปาหมาย 2) ผูเ รียนเขาใจและยอมรบั ในความแตกตางทาง 95.00 99.84 วฒั นธรรม เชือ้ ชาติ ศาสนา สามารถอยรู วมกนั ในสงั คม ไดอยางมคี วามสุข 4 สุขภาวะทางรางกาย และจติ สงั คม 1) ผูเรยี นมนี ํ้าหนกั สวนสงู ตามเกณฑก รมอนามัย และ 86.00 92.66 มีสขุ ภาพแขง็ แรง 2) ผเู รยี นมีทกั ษะชีวติ โดยรแู ละเขา ใจ สามารถปองกัน 85.00 99.84 ตัวเองจากสภาวะหรือสถานการณเ สีย่ ง สรปุ ภาพรวมประเด็นพิจารณาท่ี 1.2 87.75 98.94 ดานคุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคข องผูเรียน 1.4 แนวทาง/แผนการพฒั นาเพ่ือใหไ ดมาตรฐานทสี่ ูงข้ึน 1. แผนปฏิบตั กิ ารท่ี 1 พฒั นาสัมฤทธ์ทิ างการเรียนในกลุมสาระการเรียนรูภ าษาไทย คณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี และภาษาตางประเทศ เพม่ิ ข้ึนเปนรอยละ 70 2. แผนปฏบิ ัตกิ ารท่ี 2 สงเสริมผูเรยี นแสดงออกถงึ ความภูมิใจในทอ งถนิ่ และความเปนไทย 3. แผนปฏบิ ตั ิการที่ 3 สง เสริมสขุ ภายกายและสุขภาพจิตของผเู รยี น รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 29 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ระดับการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน ปการศึกษา 2564

2. มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ระดบั คุณภาพ : ดีเลิศ 2.1 ประเด็นพจิ ารณาที่ 1 มเี ปา หมาย วสิ ัยทัศน และพันธกิจท่กี ําหนดชดั เจน กระบวนการพัฒนา โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) มกี ารบรหิ ารจัดการโดยใชโรงเรยี นเปนฐาน ภายใตวงจร คณุ ภาพ PDCA ดว ยการบรหิ ารทเี่ ปน ระบบ เนนผลสัมฤทธิ์ของงานเปนสําคัญ เปนการกระจายอํานาจ และการ มสี ว นรว มของทุกฝา ยทเ่ี ก่ียวของ มกี ารวเิ คราะหผลการจดั การศกึ ษาทีผ่ า นมา มีการจัดประชุมระดมความคดิ เหน็ วางแผน กําหนดเปา หมายในการจดั การศกึ ษาเพื่อใหมปี ระสทิ ธภิ าพมากข้ึน ใหค วามสําคัญกบั การเสรมิ สราง ประสิทธิภาพขององคกร โดยการนาํ วิสยั ทัศนไ ปสูก ารปฏิบตั ิอยางมรี ะบบ คือการนาํ วิสัยทศั น พนั ธกิจ เปาประสงค มากาํ หนดกลยุทธ นาํ ไปสกู ารจัดทําแผนปฏบิ ัติการ โครงการและกจิ กรรมตาง ๆ และกําหนด ผูรับผิดชอบ กาํ หนดการประเมิน หลงั จากปฏิบตั ิตามแผนมีการวเิ คราะหผลเพือ่ ปรบั ปรุงและพฒั นาอยางเปน วงจร การนําวิสยั ทัศนสูก ารปฏบิ ตั ิ การนําวสิ ยั ทัศนส กู ารปฏิบัติ 123 4 5 6 7 วสิ ัยทศั น กําหนดกลยุทธ แผนปฏบิ ัตกิ าร กาํ หนด กําหนด การวเิ คราะหผ ล การปรับปรงุ พันธกจิ โครงการ/ ผรู บั ผดิ ชอบ การประเมนิ เปาประสงค กจิ กรรม แผน เปา ผล ผลการดําเนนิ งาน แสดงผลการประเมินแบบสอบถามความพงึ พอใจ และผลการประเมินมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ประเด็นพิจารณาท่ี 1 มีเปา หมาย วสิ ยั ทศั น และพนั ธกิจทก่ี าํ หนดชัดเจน มปี ระเด็นพิจารณาดังนี้ ประเดน็ พจิ ารณา เปา หมายของ ผลการประเมนิ หมายเหตุ สถานศกึ ษา 1. สถานศกึ ษามีเปาหมาย วิสัยทศั น และพันธกจิ ดเี ลศิ ดีเลศิ ตามเปา หมาย ชดั เจน สอดคลองกบั บริบทของสถานศึกษา ความตอ งการของชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศกึ ษาแหงชาติ เปนไปไดใ นการปฏบิ ตั ิ ทนั ตอ การเปลยี่ นแปลง 2. สถานศึกษามีการบริหารจัดการอยา งเปนระบบมี ดีเลศิ ดเี ลิศ ตามเปา หมาย การจัดทําแผนพฒั นาการศกึ ษาที่สอดคลองกับ แผนพัฒนาการศึกษาชาติ/ ยทุ ธศาสตรชาติ/นโยบาย ของสํานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา โดยความรว มมือ ของทกุ ฝา ย / มีการนาํ แผนไปปฏิบัติ/มีการตดิ ตาม ตรวจสอบประเมนิ ผลและปรบั ปรงุ พฒั นางานอยาง ตอ เนื่อง และนําขอ มลู มาใชใ นการปรับปรุงพฒั นาและ เปนแบบอยา งได รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 30 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน ปก ารศึกษา 2564

จดุ เดน จดุ ทค่ี วรพฒั นา จากผลการดําเนินงาน มีจดุ เดน จดุ ทีค่ วรพัฒนา ดงั นี้ จดุ เดน จุดทคี่ วรพฒั นา 1. การดําเนนิ การจัดทาํ โครงการ มกี ิจกรรมสงเสริม นโยบายในการพัฒนามกี ารปรบั เปลยี่ นบอ ยระหวาง ใหผ เู รยี นบรรลุตามเปาหมาย วิสัยทัศน ปรชั ญา และ ภาคเรียน ทําใหก ารดําเนินงานไมตอเนื่องและไม จุดเนน ของสถานศึกษา เปนไปตามแผนที่กาํ หนด 2. การดําเนินกิจกรรมพิเศษเพ่อื ตอบสนองนโยบาย จุดเนนตามแนวทางการปฏริ ูปการศกึ ษา และมผี ล การดําเนินงานบรรลุเปา หมาย 2.2 ประเด็นพจิ ารณาที่ 2 มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา กระบวนการพัฒนา โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) มกี ารบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษาอยางเปน ระบบ ทง้ั ในสว นการวางแผนพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศึกษา โดยการนาํ แผนงานไปฏบิ ัติเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพ การศกึ ษา มีการตรวจสอบ ประเมนิ ผล และปรับปรงุ งานอยา งตอ เนื่อง มีการบริหารอัตรกาํ ลังทรัพยากรทาง การศกึ ษาและจดั ระบบการดูแลชว ยเหลือผเู รียน ทมี่ เี ครือขายผูนําชมุ ชนเขามามสี วนรวม มีระบบนเิ ทศภายใน มี การนาํ ขอมูลมาใชในการพฒั นาบคุ ลากรและผูที่เก่ยี วของ บุคลากรมสี ว นรวมในการวางแผนปรับปรงุ และพฒั นา รว มรบั ผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา มกี ารจัดเก็บขอมลู ท่ีเปน ระบบสารสนเทศของโรงเรียน การจัดทาํ ระบบ ประกนั คุณภาพการศึกษา สงเสริมประสทิ ธภิ าพการบริหารงาน 4 กลุมบริหาร ทําใหการบริหารจดั การของ โรงเรยี นมีประสิทธิภาพ ผลการดําเนนิ งาน แสดงผลการประเมนิ แบบสอบถามความพงึ พอใจ และผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประเด็นพิจารณาที่ 2 มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มี ประเดน็ พจิ ารณาดงั นี้ ประเดน็ พิจารณา เปาหมายของ ผลการประเมนิ หมายเหตุ สถานศกึ ษา 1. สถานศึกษามีโครงสรางการบรหิ ารจัดการท่ีชดั เจน ดีเลิศ ดเี ลศิ ตามเปาหมาย ครอบคลุมท้งั 4 งานหลักของสถานศกึ ษา และมีการ กาํ หนดบทบาทหนาทช่ี ัดเจน 2. สถานศกึ ษามีระบบดูแลชว ยเหลอื ผเู รียนท่ีมี ดเี ลิศ ดเี ลิศ ตามเปา หมาย ประสทิ ธิภาพ 3. สถานศึกษามีระบบนิเทศภายในทม่ี ปี ระสทิ ธภิ าพ ดีเลิศ ดเี ลศิ ตามเปา หมาย จุดเดน จุดท่คี วรพฒั นา จากผลการดาํ เนินงาน มีจดุ เดน จดุ ท่ีควรพัฒนา ดงั นี้ จุดเดน จุดทค่ี วรพัฒนา 1. ผูบรหิ ารมวี ิสัยทศั นและมีความสามารถทําใหการ ควรมกี ารปรบั เปลี่ยนการบรหิ ารงานภายใต บริหารจดั การดานตา ง ๆ มีประสิทธิภาพ สถานการณ COVID-19 2. ระบบดแู ลชว ยเหลอื เรยี นที่มีประสิทธิภาพ รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 31 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดับการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน ปก ารศึกษา 2564

2.3 ประเดน็ พิจารณาท่ี 3 ดําเนนิ งานพัฒนางานวิชาการที่เนน คุณภาพผูเ รียนรอบดานตาม หลักสตู รสถานศึกษาและทุกกลุมเปา หมาย กระบวนการพัฒนา โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ไดมีการพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษาใหม ีความเหมาะสม กบั ผเู รยี นและสอดคลองกับชุมชน รวมถึงสอดคลองกับหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 การนเิ ทศภายใน กํากับ ติดตาม ตรวจสอบและนําผลไปปรับปรงุ กจิ กรรมการเรียนการสอน การกิจกรรม การเรยี นการสอนที่สนองตอความตองการของผเู รยี น มีกิจกรรมชุมนุมใหไดเรยี นตามสนใจ มีกิจกรรม PLC ให ผูเรยี นไดทํางานเปนกลมุ แลกเปลยี่ นความคิดเหน็ ประสบการณต าง ๆ บนพนื้ ฐานเหตุผลท่ีรวมกนั แกปญหา มี เครือขายผปู กครองแตละหองเรียน มีระบบดูแลชว ยเหลอื ผูเรยี นท่มี ีประสทิ ธิภาพและครอบคลุมนักเรยี นทกุ คน เนอื่ งจากในปการศกึ ษา 2564 เกดิ สถานการณแพรร ะบาดของโรคติดตอ เชือ้ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) การบรหิ ารจดั การเรยี นเก่ยี วกับรูปแบบการจัดการเรยี นการสอน เพื่อใหการเรียนการสอนในปก ารศึกษา 2564 เปนไปดวยความเรียบรอย และมีประสทิ ธภิ าพในสถานการณแ พรระบาดของโรคติดตอ เชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) และผา นความเหน็ ชอบของคณะกรรมการสถานศกึ ษา คณะบรหิ ารของโรงเรียน และครู ผปู กครอง ใหโรงเรียนดาํ เนนิ การจัดการเรียนการสอนผสมผสานปรบั เปลี่ยนตามสถานการณ ดังน้ี 1. หากสถานการณการแพรระบาดไมร นุ แรง จดั การเรยี นการสอนแบบแบง กลมุ นักเรียนมาเรยี น ออกเปน 2 กลุม จัดหองเรียนโดยเวน ระยะหางทางสงั คม จํานวนนักเรียน 20-25 คน ตอหองเรยี น 2. หากสถานการณก ารแพรระบาดรุนแรง จัดการเรยี นการสอนแบบออนไลนแ ละใบงานในชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 3 ถึงช้นั ประถมศึกษาปท่ี 6 สําหรับชัน้ อนุบาล2 ถงึ ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี 2 จัดการเรียนการ สอนโดยใชใ บงานและตดิ ตอกับนักเรียน ผูปกครองนกั เรียนผานกลุม ไลนห อ งเรียน สาํ หรับความปลอดภัยของนกั เรียนและบคุ ลากร โรงเรียนไดก าํ หนดการปฏิบัตติ นโดยการ 1. สวมหนากากอนามัย ตลอดเวลาเมอื่ อยโู รงเรียน 2. นกั เรียนทกุ คนตอ งคดั กรอง ตรวจวดั อณุ หภูมิทจี่ ดุ คดั กรองทุกวนั 3. หม่นั ลา งมอื ดว ยสบู หรือเจลลา งมือแอลกอฮอลบอ ยคร้ัง 4. นกั เรียนและบคุ ลากรปฏิบัตทิ กุ กิจกรรมควรมีการเวนระยะหางทางสงั คม ภายใตช วี ติ วิถใี หม 5. มกี ารทําความสะอาดหอ งเรียน ดวยการพนฆา เชื้อจากเทศบาล 6. ผูปกครองรอรบั ผเู รยี นท่จี ุดรับ-สง จากการบรหิ ารการจัดการทเี่ ปน ระบบ มกี ารพัฒนาบุคลากร และจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพื่อสนับสนุน การบริหารจัดการและการเรยี นรใู หทนั สมยั รวมทัง้ จัดสภาพแวดลอ มใหเ อื้อตอการเรยี นรู สงผลใหโรงเรียนมีการ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการทม่ี ปี ระสิทธิภาพ ผลการดําเนนิ งาน แสดงผลการประเมินแบบสอบถามความพงึ พอใจ และผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพจิ ารณาที่ 3 ดําเนนิ งานพฒั นางานวิชาการทเ่ี นนคุณภาพผูเ รียน รอบดานตามหลักสตู รสถานศึกษาและทุกกลมุ เปาหมาย มีประเด็นพิจารณาดงั น้ี ประเดน็ พิจารณา เปา หมายของ ผลการประเมิน หมายเหตุ สถานศกึ ษา 1. สถานศึกษามีหลกั สตู รสถานศกึ ษา ระดับการศึกษา ดเี ลศิ ดเี ลศิ ตามเปา หมาย ข้ันพน้ื ฐานเช่อื มโยงกับชีวิตจรงิ และทองถิ่นและเปน แบบอยา งได รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 32 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดับการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ปก ารศึกษา 2564

ประเด็นพจิ ารณา เปา หมายของ ผลการประเมิน หมายเหตุ สถานศึกษา ดเี ลิศ ตามเปาหมาย 2. สถานศึกษาจดั การศึกษาท่ีเนนผูเรียนทกุ ดีเลศิ กลมุ เปา หมายอยางรอบดานตามศกั ยภาพและ ประเภทของความพิการ จดุ เดน จุดทีค่ วรพฒั นา จากผลการดําเนินงาน มจี ดุ เดน จดุ ท่คี วรพฒั นา ดังน้ี จดุ เดน จดุ ท่ีควรพฒั นา 1. หลักสตู รสถานศกึ ษามคี วามเหมาะสมกับทองถิน่ ควรมคี รวู ชิ าเอกการศึกษาพเิ ศษ และผูเรียน 2. การจดั กิจกรรมพฒั นาผูเ รียนท่สี งเสริมและ ตอบสนองความตองการ ความสามารถ ความถนดั และความสนใจของผเู รยี น 3. มกี ารนเิ ทศภายใน กาํ กบั ตดิ ตาม ตรวจสอบ และ นําผลไปปรบั ปรงุ กิจกรรมการเรยี นการสอน 2.4 ประเด็นพิจารณาที่ 4 พัฒนาครูและบุคลากรใหมคี วามเชยี่ วชาญทางวิชาชีพ กระบวนการพัฒนา โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) สงเสริมใหค รูและบคุ ลากรไดเขารับการอบรมอยูเ สมอ เพื่อพัฒนาตนเองในการปฏบิ ัตงิ าน และเพื่อใหผูเ รยี นไดรบั การศึกษาท่ีมคี ุณภาพตามมาตรฐานและมีผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรยี นสูงขนึ้ สามารถเรียนรดู วยตนเองและอยใู นสังคมไดอยางมคี วามสุข ครูไดปฏบิ ตั ิหนา ท่ีตรงกบั ความสามารถกบั วิชาเอก หรือตรงกบั ความถนัดทาํ ใหการปฏบิ ตั ิหนาทีข่ องครูและบุคลากรมีประสทิ ธภิ าพตาม สมรรถนะของมาตรฐานวชิ าชีพกําหนด สง เสริมการทาํ วจิ ัยในช้นั เรียน การผลติ ส่อื การสอน เรยี นรูการใช เทคโนโลยี สอื่ ออนไลน การสอนออนไลน กิจกรรม PLC ในแตละกลุมสาระการเรียนรู สง เสริมและพฒั นา คณุ ภาพดานวิชาการดว ยการศกึ ษาดงู านและนําผลทไ่ี ดมาปรบั ปรงุ พัฒนางานตนเอง สงผลใหนกั เรียน ผูป กครอง และชุมชนพงึ พอใจในการบริหารการพฒั นาใหครแู ละบคุ ลากรใหม ีความเชย่ี วชาญทางวชิ าชีพ ผลการดําเนนิ งาน แสดงผลการประเมนิ แบบสอบถามความพงึ พอใจ และผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณาท่ี 4 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชพี มปี ระเดน็ พจิ ารณาดังนี้ ประเด็นพิจารณา เปาหมายของ ผลการประเมิน หมายเหตุ สถานศกึ ษา 1. ครูและบุคลากรไดร ับการสนับสนุนใหเขารบั การ ดเี ลิศ ดีเลิศ ตามเปาหมาย อบรมตรง/สอดคลองกบั ความตอ งการและหนาท่ีที่ ปฏิบตั ิ อยา งนอย 20 ชว่ั โมงตอปการศกึ ษา 2. สถานศกึ ษาสงเสริมใหครูพัฒนางานโดยใชช ุมชน ดเี ลิศ ดีเลิศ ตามเปา หมาย การเรียนรูท างวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC ) ทุกกลุมสาระการเรยี นรู รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 33 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปก ารศึกษา 2564

จดุ เดน จดุ ที่ควรพฒั นา จากผลการดาํ เนินงาน มจี ดุ เดน จุดท่คี วรพฒั นา ดงั น้ี จดุ เดน จุดทค่ี วรพัฒนา 1. ครปู ฏบิ ตั ิหนาทีก่ ารสอนตรงกบั ความรู ควรมเี ครือขา ยความรวมมือระหวางผปู กครองกับ ความสามารถ เปนท่ยี อมรับของชมุ ชน โรงเรยี นเพือ่ พัฒนาโรงเรียน 2. สง เสริมใหครไู ดร บั การพัฒนาตนเองทางวิชาชพี อยา งตอเนอ่ื ง 2.5 ประเด็นพจิ ารณาท่ี 5 จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ อื้อตอการจดั การเรยี นรู อยา งมีคุณภาพ กระบวนการพัฒนา โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ไดใ หความสาํ คญั กับสขุ ลกั ษณะของผเู รยี นเปนสําคญั เพราะถาหองเรียนมีความสะอาด ปลอดภัย ก็จะสง เสรมิ บรรยากาศใหน าเรียนรู ผเู รียนมีสุขภาพจิตที่ดี มีสือ่ สงเสรมิ การเรียนรทู ที่ ันสมยั เชน โทรทศั น อินเตอรเนต็ มีแหลง เรียนรสู ําหรับการเรยี นการสอน มกี ารปรับปรุง บรเิ วณโรงเรียนโดยไดรบั ความรว มมือจากชมุ ชนรวมพฒั นา มีโครงการจัดหาส่อื และเทคโนโลยี โครงการ หองเรียนคุณภาพ ผลการดาํ เนินงาน แสดงผลการประเมินแบบสอบถามความพงึ พอใจ และผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประเด็นพิจารณาท่ี 5 จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมทเ่ี อ้ือตอการ จดั การเรยี นรูอยางมีคุณภาพ มปี ระเดน็ พิจารณาดงั นี้ ประเดน็ พิจารณา เปาหมายของ ผลการประเมนิ หมายเหตุ สถานศกึ ษา 1. สถานศึกษามีสภาพแวดลอ มทร่ี มรื่น ปลอดภัย มี ดีเลศิ ดีเลศิ ตามเปาหมาย แหลง พักผอนเพยี งพอสําหรับผูเ รยี น และมีแหลง สืบคน ขอ มูลทางอนิ เตอรเ น็ตท่เี ขาถึงไดงาย 2. สถานศึกษามีหองสมดุ หอ งปฏบิ ัตกิ ารเพียงพอ ดเี ลิศ ดีเลศิ ตามเปา หมาย และจดั เวทีทางวชิ าการใหผ ูเรียนทกุ คนไดแลกเปลีย่ น เรียนรรู วมกัน จดุ เดน จดุ ทคี่ วรพัฒนา จากผลการดาํ เนินงาน มจี ดุ เดน จดุ ทค่ี วรพฒั นา ดังนี้ จดุ เดน จุดทีค่ วรพัฒนา 1. หองเรียนสะอาด ปลอดภยั จัดบรรยากาศเอ้อื ตอ หอ งสมดุ ควรมีคอมพวิ เตอรในการคนควาหาความรู การเรยี นรู เพมิ่ อกี 2. สภาพแวดลอ มบริเวณโรงเรียนรมรื่น มีแหลง เรยี นรสู ําหรบั ผเู รยี น 3. หอ งสมุดมสี อื่ เทคโนโลยี หนงั สือหลากหลาย เออื้ ตอการคนควาและเรยี นรู รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 34 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ระดบั การศึกษาขนั้ พื้นฐาน ปการศึกษา 2564

การเรียนรู 2.6 ประเด็นพิจารณาที่ 6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและ กระบวนการพัฒนา โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ไดจ ดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนับสนุนการ บริหารจดั การและการจดั การเรยี นรู ดว ยโครงการพฒั นาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เชน ระบบแจงผลการเรยี น ออนไลน โปรแกรมระบบงานวัดผลและประเมิน มรี ะบบใหบ ริการขอมลู ผา นลิงคของโรงเรยี น มหี องปฏิบัติการ คอมพวิ เตอร โรงเรยี นมีสญั ญาณอนิ เตอรทุกอาคารเรยี น ผลการดําเนินงาน แสดงผลการประเมินแบบสอบถามความพึงพอใจ และผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพจิ ารณาท่ี 6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการ บรหิ ารจัดการและการเรียนรู มีประเดน็ พิจารณาดงั นี้ ประเดน็ พจิ ารณา เปา หมายของ ผลการประเมนิ หมายเหตุ สถานศึกษา 1. สถานศกึ ษามีระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศที่ ดเี ลิศ ดเี ลศิ ตามเปา หมาย สนับสนนุ การบรหิ ารจัดการและการเรยี นรูอ ยาง เพียงพอและใชป ระโยชนเ ต็มศักยภาพ 2. สถานศึกษามกี ารสงเสริมการใชส่อื เทคโนโลยี และ ดีเลศิ ดเี ลศิ ตามเปา หมาย นวัตกรรมในการจัดการเรียนรู จุดเดน จุดทคี่ วรพัฒนา จากผลการดาํ เนนิ งาน มีจดุ เดน จุดที่ควรพัฒนา ดังนี้ จดุ เดน จุดท่ีควรพัฒนา ทกุ หอ งเรียนมีโทรทัศนพ รอมตดิ ตงั้ สณั ญาณอนิ เตอร สัณญาณอินเตอรเน็ตยังไมแ รง ขอ มูลหลักฐานเอกสารเชงิ ประจักษท่ีสนบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง ขอ มูลหลักฐานเอกสารเชิงประจักษทสี่ นบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง มีดังน้ี - แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา - แผนปฏิบัติการประจาํ ป - ปฏทิ นิ การปฏฺ บิ ัติงานประจาํ ปก ารศึกษา 2564 - รายงานผลโครงการยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน - โครงการโรงเรยี นคณุ ธรรม - โครงการสง เสริมสุขภาพอนามัยในโรงเรยี น - กจิ กรรมการเรียนรวู นั สาํ คัญทางศาสนา - บนั ทกึ นํา้ หนัก สวนสูง ผเู รยี น - แผนการจัดการเรียนรู - หลกั สูตรสถานศึกษา แนวทาง/แผนการพฒั นาเพอื่ ใหไดมาตรฐานท่ีสูงข้นึ 1. แผนปฏบิ ัติการท่ี 1 พฒั นาแหลง เรียนรูภายในโรงเรยี น รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 35 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2564

2. แผนปฏิบตั ิการท่ี 2 พฒั นาระบบขอมูลสารสนเทศของโรงเรียนใหม คี วามเช่ือมโยงทั้ง โรงเรียนลดความชํ้าซอนของงาน 3. แผนปฏบิ ัตกิ ารท่ี 3 พัฒนาระบบเครือขา ยอินเตอรเ น็ตใหค รอบคลมุ พ้ืนท่โี รงเรยี น 4. แผนปฏบิ ตั ิการที่ 4 พฒั นาความรวมมือระหวางคณะกรรมการสถานศึกษากบั โรงเรยี นในการ พัฒนาการศึกษา 3. มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนน ผูเรยี นเปน สาํ คญั ระดับคุณภาพ : ดเี ลิศ 3.1 ประเด็นพจิ ารณาที่ 1 จัดการเรียนรูผา นกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจรงิ และสามารถนําไป ประยกุ ตใ ชใ นชีวติ ได กระบวนการพัฒนา จดั การเรียนรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ ริง ตามมาตรฐานการเรยี นรู ตัวช้ีวัดของหลกั สตู ร สถานศึกษา มีการวัดผลและประเมินผลแผนการจดั การเรียนรูใหส ามารถนําไปสูการปฏิบตั จิ รงิ ในหอ งเรียน ผเู รยี นสามารถนาํ ความรูที่ไดไปประยกุ ตใชใ นชวี ติ ได ครทู ุกกลมุ สาระการเรยี นรูมีแผนการจดั การเรยี นรู มีการ จดั ทาํ บันทึกขอ ตกลงการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษารายบุคคลระหวา งครูผสู อนกับผบู ริหารโรงเรียน มกี ารนเิ ทศ การจัดการเรียนการสอนท้ังภาคเรียนที่ 1 และภาคเรยี นท่ี 2 ผลการดาํ เนินงาน แสดงผลการประเมินแบบสอบถามความพงึ พอใจ และผลการประเมินมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ประเด็นพิจารณาที่ 1 จัดการเรยี นรผู า นกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ รงิ และ สามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตได มีประเดน็ พจิ ารณาดงั นี้ ประเดน็ พจิ ารณา เปา หมายของ ผลการประเมนิ หมายเหตุ สถานศึกษา คดิ เปน รอ ยละ 1. ครรู อ ยละ 86.00 จดั การเรียนรูผา นกระบวนการคิด 86.00 92.59 สูงกวา และปฏิบัติจรงิ ตามมาตรฐานการศึกษาและตวั ชว้ี ดั เปา หมาย ตามหลักสูตรสถานศึกษา สงผลใหผูเ รียนสรา งองค ความรแู ละจดั ระบบการเรยี นรไู ดดว ยตนเอง 2. ครรู อยละ 86.00 มแี ผนการจดั การเรียนรูท ี่สามารถ 86.00 92.59 สูงกวา นําไปจดั การเรยี นการสอนไดจริงและผเู รยี นสามารถ เปา หมาย นําความรไู ปประยกุ ตใชใ นชีวติ จริงได 3. ครรู อ ยละ 85.00 มนี วัตกรรมในการจดั การเรยี นรู 85.00 92.59 สูงกวา (วจิ ัย/ส่อื การสอน/รปู แบบ/วธิ กี าร)อยา งนอยภาค เปาหมาย เรยี นละ 1 ช้ิน และมีการเผยแพรและแลกเปลีย่ น เรียนรูท้งั ในและนอกสถานศึกษา จุดเดน จดุ ที่ควรพฒั นา จากผลการดําเนินงาน มจี ดุ เดน จุดท่ีควรพฒั นา ดงั นี้ จุดเดน จดุ ทค่ี วรพัฒนา 1. ครมู แี ผนการจดั การเรียนรูท่สี ามารถนาํ ไปจัดการ สง เสรมิ ใหมกี ารเผยแพรนวตั กรรมของครูไปยงั ชมุ ชน เรยี นการสอนไดจ รงิ 2. ครูมีนวตั กรรมในการจัดการเรียนรเู ขากบั สถานการณการแพรร ะบาดของ COVID-19 รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 36 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ) ระดบั การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน ปก ารศึกษา 2564

ขอ มูลหลกั ฐานเอกสารเชงิ ประจักษท ่สี นับสนนุ ผลการประเมินตนเอง ขอมูลหลักฐานเอกสารเชงิ ประจักษทีส่ นับสนุนผลการประเมนิ ตนเอง มีดงั นี้ - แผนการจดั การเรยี นรู - นวัตกรรมการศึกษา/วิจัยในชัน้ เรียน - ผลงานของผูเรยี น 3.2 ประเด็นพจิ ารณาที่ 2 ใชสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรียนรูทเี่ อือ้ ตอการเรยี นรู กระบวนการพัฒนา การใชสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรยี นรทู เ่ี อ้ือตอการเรียนรู ครูทุกกลุมสาระการเรยี นรู จดั การเรยี นรโู ดยใชส อื่ ทหี่ ลากหลาย ทั้งสอื่ สิ่งพมิ พแ ละสื่อมลั ติมิเดยี มกี ารสรา งกลมุ ไลนผูปกครองนักเรียน การ สรา งหอ งเรียนออนไลน มีโทรทัศนและเครอื่ งรับสญั ญาณอินเตอรเ น็ตในทุกหองเรยี น ทาํ ใหก ารบริหารจัดการ ชั้นเรยี นในกจิ กรรมการเรียนการสอนนาสนใจย่ิงขึน้ เอ้ือตอการเรยี นรูสงิ่ ใหม ๆ หอ งสมุดมีหนังสือที่หลากหลาย ประเภท ผลการดําเนนิ งาน แสดงผลการประเมินแบบสอบถามความพงึ พอใจ และผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประเดน็ พจิ ารณาที่ 2 ใชส ่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรยี นรูท่เี อ้ือตอ การเรียนรู มีประเด็นพจิ ารณาดงั นี้ ประเด็นพจิ ารณา เปาหมายของ ผลการประเมิน หมายเหตุ สถานศึกษา คดิ เปนรอ ยละ 1) ครรู อยละ 85.00 ใชสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ ใน 85.00 88.89 สูงกวา การจดั การเรยี นการสอนอยา งมีประสิทธิภาพและ เปาหมาย สรางโอกาสใหผเู รียนแสวงหาความรูดว ยตนเองดวย วิธีการที่หลากหลาย 2) ครรู อ ยละ 84.00 ใชแหลงเรียนรูภายในและ 84.00 85.19 สูงกวา ภายนอกโรงเรยี นและภมู ปิ ญญาทองถนิ่ ในการจัดการ เปา หมาย เรียนรูอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ จดุ เดน จดุ ทค่ี วรพัฒนา จากผลการดําเนนิ งาน มีจุดเดน จดุ ทีค่ วรพัฒนา ดังนี้ จดุ เดน จดุ ที่ควรพัฒนา 1. ครมู กี ารบรหิ ารจัดการชั้นเรียนในการใชสือ่ หองปฏบิ ตั กิ ารคอมพวิ เตอรมีสดั สว นจํานวน เทคโนโลยรี ว มกบั การเรยี นการสอน เชน การสอน คอมพวิ เตอรไมเ หมาะสมกบั จํานวนผูเรียน ออนไลน 2. หอ งเรยี นมโี ทรทศั นพรอมเครอ่ื งรบั สัญญาณ อนิ เตอรเน็ต ขอมูลหลกั ฐานเอกสารเชิงประจักษทส่ี นับสนุนผลการประเมนิ ตนเอง 37 ขอมลู หลกั ฐานเอกสารเชงิ ประจกั ษทีส่ นบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง มีดังน้ี - ขอมลู การใชห อ งปฏบิ ัตกิ าร รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ) ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปการศึกษา 2564

- ภาพถา ยกจิ กรรมการเรยี นการสอน - ขอ มูลแหลงเรยี นรภู ายในและภายนอกโรงเรยี น - ผเู รยี นนาํ เสนอผลงานผานสอ่ื เทคโนโลยี 3.3 ประเด็นพจิ ารณาท่ี 3 มีการบรหิ ารจดั การชั้นเรียนเชงิ บวก กระบวนการพัฒนา การบรหิ ารจดั การเชิงบวก สงเสรมิ ใหครปู ระจําช้ัน และครูผูสอนทุกคนบริหารช้นั เรียนดวยการ สรางวินยั เชิงบวก โดยการเสรมิ แรง มอบรางวลั ยกยอ ง ชมเชย มีการสรา งวนิ ยั ในการเรยี นเชงิ บวกโดยให กําลงั ใจผเู รียน เลอื กถา ยเทความรัก มากกวาการใชค วามรุนแรงในการส่ือสารโดยตรงกับผเู รยี น สรางบรรยากาศ ท่อี บอุนมปี ฏสิ มั พนั ธเ ชงิ บวก เพ่อื สรางการจงู ใจใหผเู รยี นรักการเรียนรแู ละเรยี นรูอยา งมีความสขุ จึงสง ผลใหการ จัดการเรยี นการสอน คณุ ภาพของผูเรียนคุณภาพของสถานศกึ ษาไดอยา งดเี ปนทยี่ อมรับของชุมชน ผปู กครอง และประชาชนท่วั ไป มีการจัดบรรยากาศสภาพแวดลอม มุมประสบการณต า ง ๆ ในหองเรียนใหส วยงาม ทันสมยั ทําใหน า อยู นา เรยี นรู นอกจากนนั้ ยงั สงเสรมิ ใหครู มีความสามารถในการจดั การเรียนรูแบบเชิงรกุ สง ผลให ผเู รยี นมคี วามสุขกบั การเรียน ผลการดาํ เนินงาน แสดงผลการประเมินแบบสอบถามความพงึ พอใจ และผลการประเมินมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 3 มีการบริหารจัดการช้ันเรยี นเชิงบวก มีประเด็นพจิ ารณาดังน้ี ประเดน็ พิจารณา เปา หมายของ ผลการประเมิน หมายเหตุ สถานศึกษา คดิ เปน รอ ยละ 1. ครรู อ ยละ 88.00 จัดสภาพแวดลอ มในหองเรียน ให 88.00 100 สงู กวา นาดู นาอยู นา เรยี น และเอื้อตอ การเรยี นรูของผเู รยี น เปาหมาย 2. ครูรอยละ 87.00 มีการบริหารจดั การช้ันเรียนเชิง 87.00 100 สูงกวา บวก โดยเปดโอกาสใหผเู รยี นมสี วนรว มในการจดั เปาหมาย กิจกรรมการเรยี นรูอยางมคี วามสุข จดุ เดน จุดทค่ี วรพฒั นา จากผลการดาํ เนินงาน มีจุดเดน จดุ ทค่ี วรพัฒนา ดงั น้ี จุดเดน จดุ ท่คี วรพัฒนา 1. ทกุ หองเรียนจดั สภาพแวดลอม มมุ ประสบการณท ่ี จาํ นวนผเู รยี นในแตล ะหอ งเรียนมจี ํานวนมากควรเพิ่ม ทันสมยั สวยงาม สะอาด นา อยู นาดู นา เรียน จํานวนหองเรียน 2. ครมู ีอัธยาศยั ดี ตอผเู รียน ผปู กครอง ขอมูลหลกั ฐานเอกสารเชิงประจักษทส่ี นบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง ขอ มลู หลกั ฐานเอกสารเชิงประจกั ษทีส่ นบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง มีดังนี้ - การนเิ ทศหอ งเรยี น/การเยีย่ มหองเรียน - ภาพถา ย - บันทกึ ของผเู รยี น “คณุ ครทู ่ีหนูรกั ” รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 38 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดับการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน ปก ารศึกษา 2564

ผูเ รยี น 3.4 ประเดน็ พิจารณาที่ 4 ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยา งเปนระบบและนําผลมาพฒั นา กระบวนการพัฒนา ตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยางเปน ระบบและนําผลมาพฒั นาผเู รยี น ครูมกี ระบวนการ ตรวจสอบและประเมนิ ผลผเู รียนอยางเปนระบบ โดยการวัดผลประเมนิ ผลตามสภาพจริง ดว ยเคร่อื งมือที่มี ประสิทธภิ าพ โดยจดั ทาํ ขอสอบจากการวางแผนจากตัวช้วี ดั สาระของแตละกลมุ สาระการเรยี นรู และใชวิธกี าร วดั ผลประเมนิ ผลทีห่ ลากหลาย และนําผลการประเมินมาพัฒนากระบวนการจัดการเรยี นการสอน การทาํ วิจยั ใน ชั้นเรยี น เพ่อื พัฒนาผูเรยี นใหมีคุณภาพตามมาตรฐานทกี่ ําหนด โดยการสนบั สนนุ ใหค รไู ดบันทกึ หลังสอนทุกครั้ง เพอ่ื ทราบความสําเรจ็ และปญหาในการจัดการเรียนรู และนาํ ผลการประเมนิ ดังกลา วมาปรบั ปรงุ กระบวนการ เรียนรูใหม ีประสิทธิภาพโดยใชกระบวนการวิจยั มากขน้ึ นอกจากนั้น ครูผูสอนยังเปดโอกาสใหน กั เรียนมสี วนรว ม ในการตรวจสอบการจัดเรยี นรขู องครู โดยใหนักเรียนประเมินออนไลนผ านการใชง าน Google Form ผลการดาํ เนนิ งาน แสดงผลการประเมนิ แบบสอบถามความพงึ พอใจ และผลการประเมินมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ประเด็นพจิ ารณาท่ี 4 ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รียนอยางเปนระบบและนํา ผลมาพฒั นาผเู รียน มีประเด็นพจิ ารณาดังนี้ ประเดน็ พิจารณา เปาหมายของ ผลการประเมิน หมายเหตุ สถานศึกษา คดิ เปน รอ ยละ 1. ครูรอยละ 84.00 ตรวจสอบและประเมินผเู รียน 84.00 88.89 สงู กวา อยา งเปนระบบ มีขัน้ ตอนโดยใชเครือ่ งมือและวธิ กี าร เปา หมาย วัดและประเมินผลที่เหมาะสมกบั เปา หมายในการ จัดการเรียนรู พรอมทัง้ ใหขอมูลยอนกลับแกผูเรยี น และนาํ ผลมาพัฒนาผูเรยี นอยางมีประสิทธภิ าพ จุดเดน จดุ ทีค่ วรพฒั นา จากผลการดาํ เนินงาน มจี ุดเดน จดุ ทค่ี วรพฒั นา ดังน้ี จดุ เดน จดุ ที่ควรพัฒนา 1. ครูมกี ารบนั ทึกหลังแผนการจดั การเรยี นรู สง เสริมการทาํ วจิ ยั ครบทกุ กลุมสาระการเรียนรู 2. ครูมวี จิ ยั ในชนั้ เรียน 3. มีการประเมินผลผเู รยี นดว ยเครอื่ งมือท่ีหลากหลาย ขอมูลหลกั ฐานเอกสารเชิงประจกั ษทีส่ นบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง ขอมลู หลกั ฐานเอกสารเชิงประจกั ษทส่ี นับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง มีดงั น้ี - บันทกึ หลังแผนการจัดการเรียนรู - วิจยั ในชั้นเรียน - สรุปการตอบแบบสอบถาม รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 39 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ระดับการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน ปการศึกษา 2564

3.5 ประเด็นพิจารณาที่ 5 มีการแลกเปลีย่ นเรยี นรแู ละใหขอ มูลสะทอ นกลับเพ่อื พัฒนาและ ปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรูทเ่ี หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา กระบวนการพัฒนา มกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นรแู ละใหขอมลู สะทอนกลบั เพ่ือพัฒนาและปรับปรุงการจดั การเรียนรคู รูมีการ แลกเปล่ียนเรยี นรูดว ยกระบวนการสรางชุมชนแหง การเรยี นรู (PLC) การนิเทศช้ันเรียน และใหข อมูลสะทอน กลับ เพ่อื พฒั นาและปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นการสอนของครูทุกคน ทง้ั น้ีเปน ผลมาจากจากการรวมกลุม ของครู ในรูปแบบชุมชนแหงการเรยี นรู มกี ารประชุมแลกเปลีย่ นความคิดเห็นเกยี่ วกบั ปญหาในการจดั การเรยี นการสอน เพื่อหาแนวทางในการพฒั นาการจัดการเรยี นรรู ว มกนั เชน กจิ กรรมการลดภาระงานของผูเ รยี นในแตล ะระดบั ชั้น การใหค าํ ปรึกษาเก่ียวกับการใชเ ทคโนโลยใี นการจดั การเรยี นรู และการวางแผนการจดั การเรยี นรูใหส อดคลอง กบั ผูเรยี น นอกจากน้นั ยงั มีการนิเทศ กํากบั ตดิ ตามตามจากเพ่ือนครแู ละฝา ยบรหิ าร สงผลใหค รูมีการชว ยเหลือ แบงปน และสรา งวฒั นธรรมองคกรแหงการเรียนรู ผลการดาํ เนินงาน แสดงผลการประเมนิ แบบสอบถามความพงึ พอใจ และผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพจิ ารณาที่ 5 มีการแลกเปลย่ี นเรียนรแู ละใหข อมลู สะทอ นกลับเพ่ือ พัฒนาและปรบั ปรงุ การจัดการเรียนรทู เ่ี หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา มปี ระเดน็ พจิ ารณาดงั นี้ ประเด็นพิจารณา เปาหมายของ ผลการประเมิน หมายเหตุ สถานศึกษา คิดเปน รอ ยละ 1) ครรู อ ยละ 85.00 เขา รว มชมุ ชนแหงการเรียนรทู าง 85.00 88.89 สูงกวา วิชาชพี (Professional Learning เปา หมาย Community: PLC) ระหวางครแู ละผเู กี่ยวของ พรอม ท้งั แลกเปล่ยี นเรยี นรแู ละใหข อมูลสะทอนกลับเพ่ือ พฒั นาการจดั การเรยี นรใู หม ปี ระสทิ ธภิ าพมากยงิ่ ขนึ้ 2) รอ ยละ 85.00 สถานศึกษามกี ารนิเทศภายในอยาง 85.00 88.89 สูงกวา ตอ เนอื่ ง เพื่อพฒั นาการจัดการเรียนการสอนใหม ี เปา หมาย ประสิทธิภาพ จุดเดน จดุ ท่ีควรพัฒนา จากผลการดําเนนิ งาน มีจุดเดน จุดที่ควรพฒั นา ดังนี้ จดุ เดน จดุ ท่คี วรพัฒนา 1. กจิ กรรม PLC ของครู นาํ ผลสะทอนกลบั มา สง เสริมการสรางชุมชนแหงการเรยี นรู (PLC) ใหมี พฒั นาการจดั การเรยี นรู เครอื ขาย/สมาชิกมากข้ึน 2. การนิเทศภายใน ขอ มูลหลกั ฐานเอกสารเชงิ ประจกั ษท ีส่ นบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง ขอ มลู หลักฐานเอกสารเชิงประจักษทส่ี นบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง มีดังนี้ - บันทกึ กจิ กรรม (PLC) - บนั ทกึ การนิเทศภายใน รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 40 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถมั ภ) ระดับการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2564

สรปุ ผลการดําเนนิ งานมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน 1.1 ผลสัมฤทธิท์ างวิชาการของผเู รียน ประเด็นพจิ ารณา โครงการ/กิจกรรม หลักฐานเชิงประจักษ ผลการประเมินการอาน 1. มคี วามสามารถในการอา น การ - โครงการสงเสรมิ นสิ ัยรกั การ การเขียน เขยี นการส่อื สาร และการคดิ คํานวณ อานออกเขียนได - แบบบนั ทึกการอา น - กจิ กรรมสุดยอดนักอาน 2. มคี วามสามารถในการคิด - กจิ กรรมเรยี นรูดว ยโครงงาน แบบฝกทักษะ วิเคราะห คิดอยา งมีวิจารณญาณ - กจิ กรรมสงเสรมิ ทักษะคณิต - โครงงาน ผลงานนักเรยี น อภิปรายแลกเปล่ยี น ความคิดเหน็ คดิ เลขเรว็ และแกปญหา กจิ กรรมพิเศษเพ่ือตอบสนอง ผลงานนักเรียน,นวตั กรรมของคร/ู 3. มีความสามารถในการสรา ง นโยบาย/กิจกรรม Active นักเรียน นวัตกรรม learning มีหองปฏิบัตกิ ารคอมพิวเตอร 4. มคี วามสามารถในการใช กิจกรรมสงเสรมิ ใหส ถานศึกษา เทคโนโลยสี ารสนเทศและการ เปน สังคมแหง การเรยี นรู -หลักสูตรสถานศกึ ษา ส่ือสาร - โครงการสอนซอมเสริมและ - ผลสัมฤทธิ์ของนกั เรยี นชน้ั 5. - มีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตาม สง เสริมศกั ยภาพสูความเปน เลิศ ป.1-6 หลักสตู รสถานศกึ ษาผลสัมฤทธ์ิ ทางวชิ าการ - ผล NT , ผล O-Net ทางการเรยี นตามหลักสตู ร -กจิ กรรมการยกระดับผลสมั ฤทธิ์ - การทดสอบช้ัน ป.1-6 สถานศกึ ษา การทดสอบระดับชาติ (NT) -กิจกรรมการยกระดับผลสัมฤทธิ์ - มีผลการทดสอบระดับชาติ การทดสอบระดับชาติ (O-net) 6. มคี วามรู ทกั ษะพื้นฐาน - โครงการปรัชญาเศรษฐกิจ ภาพการปลกู ผัก,บัญชีรายรบั และเจตคติทีด่ ีตองานอาชีพ พอเพยี งสกู ารเรียนรู รายจา ย - กจิ กรรมการเกษตรสวนครวั รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 41 โรงเรยี นนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน ปก ารศึกษา 2564

1.2 คณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงคของผูเรยี น ประเดน็ พจิ ารณา โครงการ/กิจกรรม หลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ - บนั ทึกการทาํ ความดีของนักเรียน 1. การมคี ณุ ลักษณะและคานิยม - โครงการโรงเรยี นคุณธรรม - ภาพการทําความดที ่ีบา น ทดี่ ตี ามทสี่ ถานศึกษากาํ หนด - กิจกรรมลกู เสือ - ภาพกิจกรรมการรว มในวันสําคญั 2. ความภมู ิใจในทองถิ่นและความ - โครงการโรงเรยี นวิถีพุทธ ตางๆ เปน ไทย - โครงการโรงเรยี นสีขาว - บันทกึ นักเรยี นรายบุคคล 3. การยอมรบั ท่ีจะอยูรว มกนั บน กิจกรรมนักเรียนเรียนรว ม ความแตกตางและหลากหลาย โครงการสงเสรมิ สขุ ภาพและ - แบบบันทึกนาํ้ หนกั /สวนสงู ของ 4. สุขภาวะทางรา งกาย สมรรถภาพผูเรียน นกั เรียน และจติ สงั คม - แบบบันทึกนกั เรยี นรายบคุ คล - ภาพถา ย มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพจิ ารณา โครงการ/กจิ กรรม หลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ 1. มเี ปาหมายวสิ ยั ทศั นและ โครงการพัฒนาระบบการ - มาตรฐานของโรงเรยี น พันธกิจท่ีสถานศึกษากาํ หนด ประกันคุณภาพการศึกษา - แผนปฏบิ ตั ิการประจําป ชดั เจน - หลกั สูตรสถานศกึ ษา 2. มรี ะบบบรหิ ารจดั การคุณภาพ โครงการพัฒนาระบบการ - ขอ มลู สารสนเทศของโรงเรยี น ของสถานศึกษา ประกนั คุณภาพการศึกษา - รายงานผลการประกนั คณุ ภาพ - มาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา 3. ดําเนนิ งานพัฒนางานวชิ าการท่ี -โครงการพัฒนาคุณภาพการจดั - หลกั สตู รสถานศึกษา เนนคุณภาพผเู รียนรอบดา นตาม การศึกษา - หลักสูตรรายวิชาเพ่มิ เตมิ หลกั สตู รสถานศึกษาและทกุ -กจิ กรรมการพฒั นาหลักสตู ร กลมุ เปาหมาย สถานศึกษา 4. พัฒนาครแู ละบุคลากรใหมีความ โครงการพัฒนาศกั ยภาพครแู ละ - บันทกึ การไปราชการ เช่ียวชาญทางวิชาชีพ บุคลากรทางการศึกษา/ - บนั ทึกการอบรม/ดงู าน กจิ กรรมเพิม่ ประสทิ ธภิ าพของครู/ - ภาพถา ย,วจิ ยั ชน้ั เรยี น ศกึ ษาดงู าน 5. จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพ -กิจกรรมสงเสรมิ ใหสถานศึกษา - สนามเดก็ เลน และสังคมทีเ่ อื้อตอการจดั การ เปน สังคมแหงการเรียนรู - มหี อ งปฏิบตั ิการตางๆ เชน เรยี นรูอยางมีคุณภาพ - กิจกรรมพัฒนาแหลง หองสมุด หองปฏบิ ัตคิ อมพิวเตอร การเรยี นรู -แหลงเรยี นรูในโรงเรยี น - กจิ กรรมโรงเรยี นสะอาด -แหลงเรยี นรใู นทอ งถ่นิ สงิ่ แวดลอ มดี ชวี ีมีสุข รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 42 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอปุ ถัมภ) ระดบั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน ปการศึกษา 2564

ประเด็นพิจารณา โครงการ/กจิ กรรม หลักฐานเชงิ ประจกั ษ 6. จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพ่ือสนับสนนุ การบรหิ ารจดั การ กิจกรรมพฒั นาระบบเทคโนโลยี -หองปฏบิ ตั กิ ารคอมพิวเตอร และการจัดการเรียนรู มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน ผเู รยี นเปน สําคญั ประเดน็ พิจารณา โครงการ/กจิ กรรม หลักฐานเชิงประจักษ 1. จัดการเรียนรผู า นกระบวนการ - กิจกรรมพัฒนาผเู รยี นใหมี - โครงงาน คิดและปฏิบัติจริง และสามารถ ทกั ษะในการคนควา และคดิ อยาง - ผลงานนกั เรยี น นาํ ไปประยุกตใ ชใ นชีวติ ได เปน ระบบ - ภาพถาย 2. ใชสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และ - กจิ กรรมเรยี นรูด ว ยโครงงาน - แหลง เรียนรนู าอยแู ละทนั สมยั แหลงเรยี นรทู เ่ี อื้อตอการเรยี นรู - กิจกรรมสงเสริมใหสถานศึกษา - หอ งปฏิบตั กิ ารคอมพิวเตอร เปนสังคมแหงการเรยี นรู - แบบบนั ทกึ การใชหองปฏิบัต/ิ ส่อื 3. มกี ารบริหารจัดการชน้ั เรยี นเชิง - กิจกรรมปรับปรงุ - โครงงาน บวก สภาพแวดลอ มพัฒนาแหลง - วิจยั ช้นั เรยี น เรยี นรู - ผลงานนกั เรยี น 4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี น - กจิ กรรมพัฒนาผูเ รยี นใหมี อยา งเปน ระบบและนําผลมาพัฒนา ทักษะในการคน ควาและคดิ อยา ง - แบบประเมนิ ดานการเรียน ผูเรียน เปนระบบ - แบบ ป.พ.ตา งๆ 5. มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรูแ ละให - กจิ กรรมเรยี นรูดว ยโครงงาน - ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น ขอมูลสะทอนกลบั เพ่ือพฒั นาและ -โครงการพัฒนาบุคลากร - ขอ มลู สารสนเทศ ปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรทู ี่ ดา นการทาํ วิจยั ในชัน้ เรยี น - แผนปฏิบัติการประจาํ ป เหมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา - กิจกรรมพัฒนาผลสมั ฤทธ์ิ - แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา ทางการเรียน 8 กลุมสาระ/ - มาตรฐานการศึกษา กิจกรรม - รายงาน SAR - โครงการพัฒนาคุณภาพการจัด - รายงานการประชุมอบรม การศึกษา - โครงการพัฒนาระบบการ ประกนั คุณภาพการศึกษา - กจิ กรรมตรวจสอบประเมนิ คุณภาพภายในตามมาตรฐาน การศึกษา รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 43 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถมั ภ) ระดับการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน ปการศึกษา 2564

สวนที่ 3 สรุปผลการประเมนิ และแนวทางการพฒั นา โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ไดดาํ เนนิ การวเิ คราะหส ภาพปญ หา ผลการจัดการศกึ ษา ท่ผี านมา โดยการศึกษาขอมูลสารสนเทศจากการนเิ ทศ ติดตาม ประเมนิ ผลการจดั การศึกษาตามนโยบายการ ปฏิรูปการศกึ ษา และจัดประชมุ ระดมความคดิ เห็นจากบคุ ลากรในโรงเรียนเพ่ือรว มกันวางแผน กําหนดเปาหมาย ปรับวสิ ยั ทัศน กาํ หนดพันธกจิ กลยทุ ธใ นการจัดการศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาคุณภาพผูเรียน มีการปรบั แผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา แผนปฏบิ ัติการประจาํ ปใหส อดคลอ งกับสภาพปญ หา ความตองการและนโยบายปฏริ ปู การศึกษา พรอมทั้งจดั การทรัพยากร จดั สรรงบประมาณ มอบหมายใหผรู บั ผิดชอบดาํ เนินการพฒั นาตาม แผนงาน เพื่อใหบ รรลุเปา หมายทก่ี ําหนดไว มีการนิเทศ กาํ กับ ตดิ ตาม ประเมินผลการดําเนนิ งาน และสรุปผล การดําเนินงาน ดังน้ี 1. จดุ เดนและจดุ ควรพฒั นา จดุ ควรพัฒนา จุดเดน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน 1.1 ผูเรยี นมผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นสงู ขึ้น นักเรยี นกลา 1.1 ควรเปดโอกาสใหผูปกครองไดมีสว นรวมใน แสดงออก ราเรงิ แจมใส สุขภาพกายแขง็ แรง และเปน ผู การเสนอความคิดเห็นในการจดั การศกึ ษา เพ่ือ มีคณุ ธรรมจรยิ ธรรมตามทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนด พฒั นาผูเ รยี นมากขึ้น 1.2 ผเู รยี นอา นหนงั สอื ออกและอานคลอง รวมท้งั 1.2 ควรสรา งเครือขายความรวมมอื กับผูมสี ว น สามารถเขียนเพ่ือการสอ่ื สารไดท กุ คน สามารถใช เกีย่ วของในการจัดการศึกษาของโรงเรียน ใหม ี เทคโนโลยใี นการแสวงหาความรูไดดวยตนเอง สง ผลให ความเขม แข็ง มสี ว นรวมรับผดิ ชอบตอผลการ ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนของนักเรยี นอยใู นระดบั ดี มีผล จัดการศกึ ษา และการขบั เคลื่อนคุณภาพการจัด การประเมินการอาน (RT) อยูในระดับพอใช มผี ลการ การศึกษา ประเมนิ การทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผูเ รียน 1.3 ผูเรยี นทกุ ระดับชั้นยังตองเรงพัฒนา ระดบั ชาติ (NT) สูงกวาปก ารศึกษาที่ผานมาในทุกดาน ผล ความสามารถ ในการอา น การเขียน และการ การทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ (O-NET) มีคะแนน สือ่ สารภาษาองั กฤษ และการคดิ คาํ นวณ เฉลยี่ สูงกวาปการศึกษาทีผ่ า นมาทุกกลมุ สาระการเรยี นรู 1.4 โรงเรยี นควรพัฒนาระบบเครอื ขายไรส ายให 1.3 ผูเรยี นมีสุขภาพรางกายแขง็ แรง มีสมรรถภาพทาง รวดเร็ว และกวา งขวาง เพ่ือบริการผูเรียน ใน กายและน้ําหนักสวนสูงตามเกณฑ มรี ะเบียบวนิ ัยจนเปน การสบื คน ขอมลู หรอื แสวงหาความรูจากส่ือ เอกลักษณของสถานศึกษา เปนท่ยี อมรับของชมุ ชน เทคโนโลยีไดดว ยตนเอง โดยรอบในเรื่องความมีวินยั เคารพกฎกติกา ระเบยี บ ของสังคม เปน ตน รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) 44 โรงเรียนนาจะหลวย (กรป.กลางอุปถัมภ) ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2564