191515003-HINDI-L2-HINDI-TEACHER_COMPANION_BOOK-FY

- छात्रों को जोिों में एक-दसू रे से अनसु ्वार वाले िब्द पछू ने के चलए कहना - छात्रों को जोिों में एक-दसू रे से अननु ाचसक,चवसगय वाले िब्द पछू ने के चलए कहना मूलयधंकनिः मूलयधंकनिः - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ तथा पठन कौिल की जाँाि करना - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ तथा पठन कौिल की जााँि करना नदर्स 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से पाठ मंे आए कु छ अनसु ्वार वाले िब्द दोहराना - छात्रों को अनसु ्वार वाले चित्रों के नाम बताने के चलए कहना (प.ृ स. 94 – 95) मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को अनसु ्वार के प्रयोग के साथ वणमय ाला परू ी करने के चलए कहना - छात्रों को अभ्यासपचु स्तका के आओ अभ्यास करंे वाले अनभु ाग के प्रश्न समझाते हुए - छात्रों को अभ्यासपचु स्तका के आओ अभ्यास करंे वाले अनभु ाग के प्रश्न समझाते हएु परू ा करने परू ा करने के चलए कहना (प्र 5 से 7 तक) के चलए कहना (प्र 1 से 4 तक) - छात्रों को अनसु ्वार वाले िार िब्दों के चित्र बना कर उनमें रंग भरने के चलए कहना - अध्यापक द्वारा छात्रों के पास जाकर उनके चलखे उत्तरों की जााँि करना तथा गलचतयों का - अध्यापक द्वारा छात्रों के पास जाकर उनके लेखन कायय की जाँिा करना तथा गलचतयों चनवारण करना समय- 5 नमनट का चनवारण करना समय- 5 नमनट अंनतम चरणिः (Closure) अंनतम चरणिः (Closure) - छात्रों को अपना लेखन कायय को दोहराने के चलए कहना - छात्रों को अपना लखे न कायय दोहराने के चलए कहना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जााँि करना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न तथा कला कौिल की जाँिा करना नदर्स 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 6 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से पाठ से सबं ंचित कु छ प्रश्न व कचठन िब्द पछू ते हएु दोहराना - छात्रों को पाठ में आए कु छ अननु ाचसक िब्द बताने के चलए कहना मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को समझाते हुए प्रश्नों के उत्तर चलखने के चलए कहना तथा कचठन िब्दों को ब्लकै बोिय - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका के आओ अभ्यास करंे वाले अनभु ाग के प्रश्न समझाते हुए पर चलखना (प्र. 8) परू ा करने के चलए कहना (प्र 1 से 7 तक) - छात्रों को श्रतु लखे में झिं ा, संतरा, पंखा, िंख, चपंजरा, पतंग, सुरंग, मंचदर, संुदर तथा अगं रू - छात्रों को अं तथा अाँ के उच्िारण में अंतर पहिान कर िब्दों को अलग करके चलखने िब्द दते े हएु उन्हें ध्यान से चलखने के चलए कहना को कहना 48

- अध्यापक द्वारा श्रतु लेख में चदए गए िब्दों को समझाते हएु ब्लकै बोिय पर चलखना और उनके - अनसु ्वार तथा अननु ाचसक िब्दों से संबचं ित चदए गए चित्रों मंे रंग भरने के चलए कहना अनसु ार अपनी-अपनी कॉपी जाँािने के चलए कहना अंनतम चरणिः(Closure) समय- 5 नमनट अंनतम चरणिः(Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को अपना लखे न कायय दोहराने के चलए कहना - छात्रों को श्रतु लखे संबिं ी लेखनकायय दोहराने के चलए कहना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न तथा कला कौिल की जााँि करना - छात्रों को अभ्यास कायय के बारे मंे बताना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जााँि करना नदर्स 7 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 8 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से पाठ से सबं ंचित अननु ाचसक वाले कु छ िब्द पछू ते हुए दोहराना - छात्रों से पाठ में आए कु छ चवसगय वाले िब्द बताने के चलए कहना मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को आओ अभ्यास करंे वाले अनभु ाग के प्रश्न समझाते हुए परू ा करने के चलए कहना (प्र - छात्रों को अभ्यासपचु स्तका के आओ अभ्यास करें वाले अनभु ाग के प्रश्न समझाते हएु 8 से 11 तक) चिर उन्हें चित्र देखकर िब्द पहिानने तथा उनका नाम चलखने के चलए कहना उत्तर चलखने के चलए कहना (प्र 1 से 4 तक) - छात्रों को श्रतु लेख में साापँ , िाँाद, कु आाँ, बााँसरु ी, पाँाव, िाँादी, पँछाू , अगाँ ठू ी, िआु ँा तथा कााँि - छात्रों को चवसगय वाले वणों तथा िब्दों से ररि स्थानों की पचू तय करने के चलए कहना िब्द देते हएु उन्हें ध्यान से चलखने के चलए कहना - अध्यापक द्वारा लखे न कायय का चनरीक्षण करना अंनतम चरणिः(Closure) - अध्यापक द्वारा श्रतु लखे मंे चदए गए िब्दों को समझाते हएु ब्लकै बोिय पर चलखना और उनके - छात्रों को अपना लेखन कायय दोहराने के चलए कहना समय- 5 नमनट अनसु ार अपनी-अपनी कॉपी जााँिने के चलए कहना मूलयधंकनिः अंनतम चरणिः(Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को श्रतु लखे संबिं ी लखे नकायय दोहराने के चलए कहना - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जािँा करना मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जाँाि करना नदर्स 9 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से पाठ में आए कु छ चवसगय वाले िब्द पछू ना समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transactional Process) 49

- छात्रों को श्रतु लेख मंे छः, दःु ख, नमः, पनु ः, िनैः, अतः, प्राय, प्रातः, क्रमिः, तथा प्रातःकाल िब्द दते े हएु उन्हंे ध्यान से चलखने के चलए कहना - अध्यापक द्वारा श्रतु लखे में चदए गए िब्दों को समझाते हुए ब्लकै बोिय पर चलखना और उनके अनसु ार छात्रों को अपनी-अपनी कॉपी जािाँ ने के चलए कहना - अंनतम चरणिः(Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को श्रतु लेख संबिं ी लखे न कायय दोहराने के चलए कहना मूलयधंकनिः - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जाािँ करना पधठ – 13. बधरहखडी ननर्धाररत कधलधंश – 5 परू ्ाज्ञधन – चहन्दी वणमय ाला की जानकारी होना, स्वरों तथा व्यंजनों का ज्ञान होना शब्द भडं धर – आ ( ), इ ( ), ई ( ), उ ( ), ऊ ( ), ऋ ( ), ए ( ), ऐ ( ), ओ ( ), औ ( ), अं ( ), अः ( ) की मात्रा नदर्स पषृ ्ठ सं. और उद्देश्य नशक्षण नीनत और सहधयक सधमग्री कक्षधकधया / अभ्यधस कधया अनुभधग 1 पषृ ्ठ सं. 35 - छात्रों को चहन्दी वणमय ाला (स्वर व व्यंजनों) की चिक्षण नीचत – बारहखडी को मात्रा का कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 35 पठन बारहखडी (क से थ पहिान तथा उच्िारण की जानकारी होना प्रयोग चदखाते हएु उच्िारण के साथ चसखाना अभ्यास कायय – छात्रों को ‘क’ से ‘थ’ तक) - व्यंजनों के साथ मात्राओंके प्रयोग करने मंे सक्षम होना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, ब्लैकबोिय, तक बारहखडी याद करने व चलखने के - छात्रों द्वारा आत्मचवश्वास के साथ उचित गचत व लय में िॉक, पेचं सल, रबड, मात्राओं सबं िं ी फ्लैि चलए कहना पाठ को पढना कािय - बारहखडी का िुद्ध व स्पष्ट उच्िारण करना 2 पषृ ्ठ सं. 36 - व्यंजनों के साथ मात्राओंके प्रयोग मंे सक्षम होना चिक्षण नीचत – बारहखडी को ब्लकै बोिय व कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 36 पठन बारहखडी (द से ह - छात्रों द्वारा आत्मचवश्वास के साथ उचित गचत व लय में पाठ्यपसु ्तक की सहायता से मात्रा का प्रयोग अभ्यास कायय – छात्रों को ‘द’ से ‘ह’ तक) पाठ को पढना चदखाते हएु उच्िारण के साथ चसखाना तक बारहखडी याद करने के चलए - बारहखडी का िदु ्ध व स्पष्ट उच्िारण सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, ब्लकै बोिय, कहना - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर दने ा िॉक, पचंे सल, रबड, मात्राओं सबं िं ी फ्लिै कािय 50

3 पषृ ्ठ सं. 102 - व्यंजनों के साथ मात्राओंके उच्िारण व प्रयोग मंे सक्षम सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, ब्लकै बोिय, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 102 बारहखडी बारहखडी (क से ण होना िॉक, पचंे सल, रबड ‘क’ से ‘झ’ तक तक लखे न) - मात्रा वाले िब्दों को पढने में सक्षम होना अभ्यास कायय –‘ट’ से ‘ण’ तक - भाषा-ज्ञान मंे वचृ द्ध बारहखडी चलखने के चलए कहना 4 पषृ ्ठ सं. 102-103 - व्यंजनों के साथ मात्राओंके उच्िारण व प्रयोग में सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, ब्लैकबोिय, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 103 ‘त’ से‘ब’ बारहखडी (त से ब सक्षम होना िॉक, पचंे सल, रबड अभ्यास पचु स्तका मंे बारहखडी चलखना तक) - मात्रा वाले िब्दों को पढने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय –‘भ’ से ‘ल’ तक - भाषा-ज्ञान में वचृ द्ध बारहखडी अभ्यास पचु स्तका में चलखने व याद करने के चलए कहना 5 पषृ ्ठ सं. 103 - व्यंजनों के साथ मात्राओंके उच्िारण व प्रयोग में सक्षम सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, ब्लकै बोिय, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 103 –‘ि’ से ‘ह’ बारहखडी (ि से ह होना िॉक, पचें सल, रबड तक बारहखडी अभ्यास पचु स्तका मंे तक) - मात्रा वाले िब्दों को पढने मंे सक्षम होना चलखने के चलए कहना अभ्यास कायय – - भाषा-ज्ञान में वचृ द्ध ‘ि’ से ‘ह’ तक याद करने के चलए कहना नदर्स 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - अध्यापक द्वारा छात्रों से चहन्दी वणमय ाला (स्वर एवं व्यंजन) पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों को मात्रा संबंिी फ्लिै कािय चदखाना (क से थ तक) - छात्रों से ‘क’ से ‘थ’ तक की बारहखडी के बारे में पछू ना समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः(Transactional Process) - छात्रों को पाठ पढाना जोडों मंे बैठकर बारी-बारी से पाठ पढने के चलए कहना (बारहखडी- - छात्रों को पाठ पढाना, जोडों मंे बैठकर बारी-बारी से पाठ पढने के चलए कहना (बारहखडी – क से थ तक) द से ह तक) - पठन चक्रया के दौरान गलत उच्िारण करने पर छात्रों को िब्दों का िदु ्ध व स्पष्ट उच्िारण - पठन चक्रया के दौरान गलत उच्िारण करने पर छात्रों को िब्दों का िदु ्ध व स्पष्ट उच्िारण बताना बताना - अथयग्राह्यता की जााँि के चलए छात्रों से बीि-बीि मंे प्रश्न पछू ना - अथगय ्राह्यता की जााँि के चलए छात्रों से बीि-बीि में प्रश्न पछू ना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट 51

- छात्रों को जोडों में एक-दसू रे से बारहखडी पछू ने के चलए कहना तथा अभ्यास कायय के बारे - छात्रों को जोडों मंे एक-दसू रे से बारहखडी पछू ने के चलए कहना तथा अभ्यास कायय के बारे में बताना में बताना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा पठन कौिल की जाािँ करना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा पठन कौिल की जाँाि करना नदर्स 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से ‘द’ से ‘ह’ तक की बारहखडी के बारे में पछू ना - छात्रों से ‘क’ से ‘ट’ तक की बारहखडी के बारे मंे पछू ना तथा मात्राओं का प्रयोग करते हुए मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट कु छ वणों को ब्लकै बोिय पर चलखने के चलए कहना - छात्रों को ‘क’ से ‘झ’ तक के वणों को अभ्यास पचु स्तका में मात्राओं के साथ चलखने के मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट चलए कहना - छात्रों को ‘त’ से ‘ब’ तक के वणों को अभ्यास पचु स्तका मंे मात्राओं के साथ चलखने के चलए - अध्यापक द्वारा छात्रों के लेखन कायय का चनरीक्षण करना कहना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - अध्यापक द्वारा छात्रों के लखे न कायय का चनरीक्षण करना - छात्रों को अपना लेखन कायय दोहराने के चलए कहना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट मूलयधंकनिः - छात्रों को अपना लखे न कायय दोहराने के चलए कहना - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जााँि करना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जाँाि करना नदर्स 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से ‘त’ से ‘ल’ तक की बारहखडी के बारे मंे पछू ना तथा मात्राओं का प्रयोग करते हुए कु छ वणों को ब्लकै बोिय पर चलखने के चलए कहना मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को ‘ि’ से ‘ह’ तक के वणों को अभ्यास पचु स्तका मंे मात्राओं के साथ चलखने के चलए कहना - अध्यापक द्वारा छात्रों के लेखन कायय का चनरीक्षण करना अंनतम चरणिः(Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को अपना लेखन कायय दोहराने के चलए कहना 52 मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जााँि करना

पधठ – 14. नधम र्धले शब्द ननर्धाररत कधलधंश – 5 पूर्ाज्ञधन – िलों व सचब्जयों के नाम पता होना, जानवरों व पचक्षयों के नाम की जानकारी होना, रंगों के नाम तथा िरीर के अगं ों के नाम की जानकारी होना शब्द भंडधर – अगं ूर, तरबजू ़, नािपाती, बंैगन, लौकी, करेला, खरगोि, घोिा, भेड, तोता, कबतू र, मैना, चिचडया, संतरी, बैंगनी, गलु ाबी, आँाख, कोहनी घटु ना नदर्स पषृ ्ठ सं. और अनुभधग उद्देश्य नशक्षण नीनत और सहधयक कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सधमग्री 1 पषृ ्ठ सं. 37 – 39 - छात्रों को िलों, सचब्जयों, जानवरों तथा पचक्षयों के नाम की चिक्षण नीचत – छात्रों द्वारा जोडों में कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 37 – 39 पठन नाम वाले िब्द पाठ का जानकारी होना पठन अभ्यास कायय – पाठ में आए िलों व अध्ययन (िलों, - छात्रों को रंगों तथा िरीर के अगं ों के नाम की जानकारी होना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, सचब्जयों के नाम याद करने तथा सचब्जयों, जानवरों, - छात्रों द्वारा आत्मचवश्वास के साथ उचित गचत व लय मंे पाठ ब्लैकबोिय, िॉक, िलों, सचब्जयों, चलखने के चलए कहना पचक्षयों, रंगों तथा िरीर पढना जानवरों तथा पचक्षयों के नामों से के अगं ों के नाम) - िब्दों का िुद्ध व स्पष्ट उच्िारण करना संबंचित फ्लिै कािय - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर दने ा - छात्रों के िब्दकोि में वचृ द्ध करना 2 पषृ ्ठ सं. 37 – 39, 104 - छात्रों को चवचभन्न िलों तथा सचब्जयों की पहिान होना तथा सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 104 प्र. 1 व 2 िब्दाथ,य िलों तथा उनके नामों की जानकारी होना ब्लकै बोिय, िॉक, पेंचसल, रबड, अभ्यास कायय – पाँाि िलों व पााँि सचब्जयों के नाम - अंगूर, तरबूज, नािपाती, बैंगन, लौकी, करेला, खरगोि, िलों, सचब्जयों, जानवरों तथा सचब्जयों के नाम चलखने के चलए कहना घोिा, भिे , कबतू र, मैना, संतरी, बैंगनी, गुलाबी, आँखा , पचक्षयों के चित्र कोहनी, घटु ना जसै े कचठन िब्दों की जानकारी होना - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर देने में सक्षम होना 3 पषृ ्ठ सं. 105 – 106 - छात्रों को चवचभन्न प्रकार के जानवरों, पचक्षयों तथा रंगों की सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 105 – 106 जानकारी होना ब्लैकबोिय, िॉक, पेचं सल, रबड प्र. 3 से 5 तक - अध्यापक द्वारा पछू े गए उत्तर देने मंे समथय होना अभ्यास कायय – छात्रों को पािँा -पााँि - छात्रों के िब्दकोष में वचृ द्ध जानवरों, पचक्षयों तथा रंगों के नाम याद करने व चलखने के चलए कहना 53

4 पषृ ्ठ सं. 105 – 106 - छात्रों को िरीर के अगं ों के नाम की जानकारी होना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 106 – 107 अगं ों के नाम तथा िू लों - छात्रों द्वारा िलों व सचब्जयों में अतं र करने मंे सक्षम होना ब्लकै बोिय, िॉक, पंचे सल, रबड अभ्यास कायय – छात्रों को िरीर के व सचब्जयों अतं र अंगों के नाम याद करने व चलखने के चलए कहना 5 पषृ ्ठ सं. 107 - िब्दों को ध्यान से सनु कर चलखना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 107 श्रतु लखे श्रतु लखे - पाठ से संबंचित कचठन िब्दों की िदु ्ध वतयनी से पररचित ब्लैकबोिय, िॉक, पेचं सल, रबड अभ्यास कायय – श्रतु लेख में चलखे होना िब्दों को तीन-तीन बार दोहराना - छात्रों के ज्ञान में वचृ द्ध होना नदर्स 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से कु छ िलों, सचब्जयों जानवरों, पचक्षयों, रंगों तथा िरीर के अगं ों के नाम बताने के - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना चलए कहना तथा उनसे सबं ंचित फ्लिै कािय चदखाना - छात्रों को कु छ िलों व सचब्जयों तथा जानवरों व पचक्षयों के चित्र चदखाते हुए उनके नाम मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट बताने को कहना - छात्रों को पाठ पढाना तथा जोडों मंे बैठकर बारी-बारी से पाठ पढने के चलए कहना मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट - पठन चक्रया के दौरान पाठ मंे आए नए व कचठन िब्दों तथा उनके अथय से पररचित कराना - छात्रों को चित्र देखकर िलों व सचब्जयों के नाम चलखने के चलए कहना (प्र. 1 व 2) तथा कचवता के भाव से पररचित कराना - अध्यापक द्वारा उत्तर में आए कचठन िब्दों को ब्लकै बोिय पर चलखना - छात्रों के गलत उच्िारण पर ध्यान दते े हुए उसे िदु ्ध करना - छात्रों के पास जाकर उनके लखे न कौिल की जािाँ करना समय- 5 नमनट - अथयग्राह्यता की जााँि के चलए छात्रों से बीि-बीि मंे प्रश्न पछू ना अंनतम चरणिः (Closure) अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को अपने लेखन कायय को दोहराने के चलए कहना - छात्रों को जोडों मंे एक दसू रे से िलों, सचब्जयों, रंगों, जानवरों तथा पचक्षयों के नाम पछू ने मूलयधंकनिः के चलए कहना - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जाँाि करना मूलयधंकनिः - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन कौिल की जााँि करना नदर्स 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट 54

- छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को कु छ जानवरों तथा पचक्षयों के नाम बताने के चलए कहना - छात्रों को िरीर के अगं ों के नाम बताने के चलए कहना मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को चित्र देखकर जानवरों, पचक्षयों तथा रंगों के नाम चलखने के चलए कहना (प्र. 3 से - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका में चदए गए चित्र को दखे कर चनदचे ित स्थान पर नाम चलखने के 5 तक) चलए कहना - अध्यापक द्वारा उत्तर में आए कचठन िब्दों को ब्लकै बोिय पर चलखना - छात्रों को िलों और सचब्जयों के नाम अलग-अलग करके चलखने के चलए कहना - छात्रों के पास जाकर उनके लेखन कौिल की जााँि करना - छात्रों के पास जाकर उनके लेखन कौिल की जााँि करना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को अपने लेखन कायय को दोहराने के चलए कहना - छात्रों को अपने लेखन कायय को दोहराने के चलए कहना मूलयधंकनिः मूलयधंकनिः - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जााँि करना - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जािाँ करना नदर्स 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को पाठ में आए कु छ नए व कचठन िब्द बताने के चलए कहना मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को श्रतु लखे में अगं रू , तरबूज, नािपाती, बंैगन, खरगोि, चिचडया, गुलाबी, आखाँ , कोहनी, घटु ना आचद िब्द दते े हुए उन्हंे ध्यान से चलखने के चलए कहना - अध्यापक द्वारा श्रतु लेख मंे चदए गए िब्दों को समझाते हएु ब्लकै बोिय पर चलखना और उनके अनसु ार छात्रों को अपनी-अपनी कॉपी जािाँ ने के चलए कहना अंनतम चरणिः(Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को श्रतु लेख संबंिी लखे न कायय को दोहराने के चलए कहना मूलयधंकनिः - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जााँि करना 55

नचत्र पठन ननर्धाररत कधलधंश – 1 परू ्ाज्ञधन – चवचभन्न वस्तओु ं के चित्रों की पहिान तथा उनके नामों की जानकारी होना शब्द भंडधर – पतगं , कु त्ता, साइचकल, कै मरा, पसु ्तक, चगटार, गबु ्बारे, लंपै नदर्स पषृ ्ठ स.ं और अनुभधग उद्देश्य नशक्षण नीनत और सहधयक कक्षधकधया / अभ्यधस सधमग्री कधया 1 पषृ ्ठ सं. 40 चित्र पठन - चित्र पठन के माध्यम से नाम वाले नए िब्दों से पररचित होना तथा मौचखक चिक्षण नीचत – छात्रों के साथ चित्र कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 40 (नाम वाले िब्द) रूप से उन्हें प्रयोग करने मंे सक्षम होना के बारे मंे ििाय करना चित्र पठन - चित्र मंे ढूँाढे गए िब्दों के अथय से पररचित होना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, अभ्यास कायय – पााँि नाम - चित्र मंे चदखाए गए नाम वाले िब्दों को िदु ्ध वतयनी के साथ चलखने मंे ब्लैकबोिय, िॉक, पचंे सल, रबड वाले िब्द उत्तरपचु स्तका सक्षम होना मंे चलखने व याद करने के - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर देने में सक्षम होना चलए कहना - छात्रों के सामान्य ज्ञान मंे वचृ द्ध नदर्स 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से कु छ नाम वाले िब्दों पर ििाय करना छात्रों को पाठ्यपसु ्तक का पजे 40 खोलने के चलए कहना मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को जोडों में बैठकर चित्र मंे नाम वाले िब्द ढूाँढने के चलए कहना नाम वाले िब्दों को ररि स्थानों में चलखने के चलए कहना - छात्रों के पास जाकर उनके लेखन कायय का चनरीक्षण करना तथा कचठन िब्द ब्लैकबोिय पर चलखना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को अपना लेखन कायय को दोहराने के चलए कहना - छात्रों से चलखे गए नामों को बारी-बारी से कक्षा मंे पढने के चलए कहना तथा अभ्यास कायय के बारे में बताना मूलयधंकन - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल तथा समझ की जािाँ करना 56

पधठ – 15. गुनडयध और परी ननर्धाररत कधलधंश – 7 परू ्ाज्ञधन – चहन्दी वणमय ाला तथा मात्राओंकी जानकारी होना, अननु ाचसक, अनसु ्वार तथा चवसगय के उच्िारण से पररचित होना, सरल वाक्यों से पररचित होना शब्द भडं धर – चखडकी, खबू सरू त, रूपवान, ज़रूरत, छडी, जाद,ू उपयोग, पाठिाला, गायब, कु रसी, बरतन, िरारतों, समझाते, भलाई, िायदा नदर्स पषृ ्ठ सं. और अनुभधग उद्देश्य नशक्षण नीनत और सहधयक कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सधमग्री 1 पषृ ्ठ सं. 41 - कथा द्वारा पाठ में दी गई नैचतक चिक्षा से पररचित होना चिक्षण नीचत – जोिों में पठन कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 41 पठन अभ्यास कायय – छात्रों को पाठ मंे आए गचु डया और परी पाठ का - छात्रों द्वारा आत्मचवश्वास के साथ उचित गचत व लय मंे पाठ कौिल व पाठ की व्याख्या अध्ययन पढना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कचठन िब्द याद करने के चलए कहना - पढते समय िब्दों का िदु ्ध व स्पष्ट उच्िारण करना ब्लकै बोिय, िॉक 2 पषृ ्ठ सं. 42 - पाठ से सबं ंचित कचठन िब्दों को ध्यान से सुनना और उनके चिक्षण नीचत – कचठन िब्दों के कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 42 कचठन िब्द, िब्दाथय व अथय जानना अथय बोिय पर चलखना प्र. 1 से 6 तक सोिो, समझो और बोलो - पाठ में आए नए व कचठन िब्दों के अथय मौचखक रूप से सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, अभ्यास कायय – कचठन िब्द व िब्दाथय जानना ब्लैकबोिय, िॉक, पेचं सल, रबड अभ्यास पचु स्तका मंे चलखने के चलए - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर देना कहना 3 पषृ ्ठ सं. 42 - चवलोम िब्दों के चवषय में जानकारी होना सहायक सामग्री – उलटे अथय कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 42 आओ जानंे (उलटे अथय - पाठ में आए नए िब्दों के उलटे अथय से पररचित होना वाले िब्दों के चित्र, उलटे अथय वाले िब्द वाले िब्द) - छात्रों के िब्द भिं ार में वचृ द्ध होना पाठ्यपसु ्तक, ब्लैकबोिय, िॉक, अभ्यास कायय –– पषृ ्ठ सं. 42 पर चदए गए पचें सल, रबड उलटे अथय वाले िब्द अभ्यास पचु स्तका में चलखने के चलए कहना 4 पषृ ्ठ सं. 108 - प्रश्नों के उत्तर चलखने मंे सक्षम होना सहायक सामग्री – उलटे अथय कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 108 चलचखत अभ्यास व पढो, - पाठ में आए कचठन व नए िब्दों को पढने व चलखने मंे सक्षम वाले िब्दों के चित्र, चलचखत अभ्यास प्र. 1 से 3 तक पढो, समझो और चलखो होना पाठ्यपसु ्तक, ब्लकै बोिय, िॉक, समझो और चलखो प्र. 1,2 - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर देने मंे सक्षम होना पचें सल, रबड अभ्यास कायय – प्रश्नों के उत्तर याद करने के चलए कहना 57

5 पषृ ्ठ सं. 108 - 109 - िब्द लडी बनाने मंे सक्षम होना सहायक सामग्री – उलटे अथय कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 108 - 109 भाषा की बात (िब्द - पाठ मंे आए नए िब्दों व उनके उलटे अथय वाले िब्दों की वाले िब्दों के चित्र, प्र. 1 से 3 तक लडी, उलटे अथय वाले जानकारी होना पाठ्यपसु ्तक, ब्लकै बोिय, िॉक, अभ्यास कायय – अभ्यास मंे आए उलटे िब्द व ररि स्थान) - ररि स्थानों की पचू तय सही िब्द से करने की जानकारी होना पचंे सल, रबड अथय वाले िब्द याद करने के चलए दने ा 6 पषृ ्ठ सं. 109 - खेल द्वारा पाठ की कथा की पणू रय ूप से जानकारी होना सहायक सामग्री – उलटे अथय कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 109 आओ खेल खेलंे - छात्रों की अचभनय क्षमता तथा रिनात्मक िचि का चवकास वाले िब्दों के चित्र, आओ खेल खले ंे होना पाठ्यपसु ्तक, ब्लकै बोिय, िॉक, अभ्यास कायय – श्रतु लेख के चलए कचठन - चनदिे ों के अनसु ार समूह में कायय करने की कला मंे चनपणु होना पचें सल, रबड िब्द याद करने के चलए कहना 7 पषृ ्ठ सं. 109 - िब्दों को ध्यान से सनु कर चलखना सहायक सामग्री – उलटे अथय कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 109 श्रतु लखे - पाठ से सबं ंचित कचठन िब्दों की िदु ्ध वतयनी से पररचित होना वाले िब्दों के चित्र, श्रतु लखे पाठ्यपसु ्तक, ब्लैकबोिय, िॉक, अभ्यास कायय – श्रतु लखे मंे चलखे गलत पचंे सल, रबड िब्दों को पाँाि-पाँाि बार चलखने के चलए कहना नदर्स 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों के साथ परी कथाओंपर ििाय करना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों को पाठ्यपसु ्तक का पाठ 15 खोलने के चलए कहना - छात्रों में आए कचठन िब्द और िब्दाथय दोहराना मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को जोडों मंे चबठाकर उचित गचत व लय से पाठ पढाना - छात्रों से सोिो, समझो और बोलो वाले अनभु ाग से प्रश्न पछू ना सभी छात्रों को बोलने का - पठन चक्रया के दौरान छात्रों को पाठ मंे आए नए व कचठन िब्दों तथा उनके अथय से अवसर पर प्रदान करना (मौचखक कौिल का चवकास करने हते ु) पररचित कराना - छात्रों को प्रश्नोत्तर अभ्यास पचु स्तका में चलखने के चलए कहना तथा अध्यापक द्वारा कचठन - गलत उच्िारण करने पर छात्रों को िब्दों का िुद्ध व स्पष्ट उच्िारण बताना िब्दों को ब्लकै बोिय पर चलखना - अथयग्राह्यता की जााँि के चलए छात्रों से बीि-बीि मंे प्रश्न पछू ना - छात्रों के लखे न कौिल की जािाँ करना अंनतम चरणिः (Closure) अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट समय- 5 नमनट - छात्रों को समूह में पाठ पढने के चलए कहना - छात्रों को अपने चलखे लखे न कायय को दोहराने के चलए कहना 58

मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा पठन कौिल की जााँि करना मूलयधंकनिः - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जाािँ करना - छात्रों की समझ को जाािँ ने के चलए प्रश्न पछू ना, जैसे – गुचडया ने परी से क्या कहा? परी ने गचु डया को क्या समझाया? नदर्स 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना और पाठ से सबं ंचित मौचखक प्रश्न दोहराना - छात्रों को नए िब्दों तथा उनके उलटे अथय वाले िब्दों के चित्र चदखाना तथा उन िब्दों के मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट चवषय मंे छात्रों के साथ ििाय करना - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका से चलचखत अभ्यास तथा पढो, समझो और चलखो वाले अनभु ाग में चदए गए प्रश्नों के उत्तर चलखने के चलए कहना (कक्षाकायय) मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को उलटे अथय वाले (चवलोम) िब्द के चवषय में बताते हएु कु छ उदाहरण ब्लकै बोिय - अध्यापक द्वारा उत्तर में आए कचठन िब्दों को ब्लकै बोिय पर चलखना तथा छात्रों के लेखन पर चलखना तथा समझाना, जैसे- ऊपर-नीिे, रोना-हँासना, भलाई-बुराई, िायदा – नकु सान कायय का चनरीक्षण करते हएु उनकी त्रुचटयों मंे सिु ार करना अंनतम चरणिः (Closure) - अध्यापक द्वारा पाठ्यपसु ्तक मंे चदए गए उलटे अथय वाले िब्द चित्र सचहत समझाना तथा समय- 5 नमनट अभ्यास पचु स्तका में चलखने के चलए कहना (पृ सं. 42) - छात्रों को अपने लेखन कायय को ध्यानपवू कय दोहराने के चलए कहना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - उत्तरों की पचु ष्ट के चलए कु छ छात्रों से प्रश्न पछू ना मूलयधंकनिः - छात्रों को कु छ िब्द बोलते हुए उनके उलटे अथय बताने के चलए कहना - अभ्यास कायय के बारे मंे बताना - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जाािँ करना मूलयधंकनिः - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जाँिा ना नदर्स 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 6 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से पाठ में आए नए िब्द पछू ना तथा उनके उलटे अथय बताने को कहना - छात्रों को आओ खले खले ें संबंिी चनयम बताना, जैसे- समयावचि व संवाद मंे स्पष्टता - छात्रों के साथ पाठ के घटनाक्रम के चवषय में ििाय करना मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट - अध्यापक द्वारा कक्षा को दो समहू ों में चवभाचजत करके बारी-बारी से इस कहानी का - छात्रों से भाषा की बात वाले अनभु ाग से प्रश्न पछू ना तथा उत्तर अभ्यास पचु स्तका में चलखने अचभनय करने के चलए कहना के चलए कहना - छात्रों को यह बताना चक वे अपनी इच्छा से इस कहानी को नया रूप भी दे सकते हैं 59

- अध्यापक द्वारा प्रश्नोत्तर सबं ंिी कचठन िब्दों को ब्लकै बोिय पर चलखना अंनतम चरणिः(Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को िब्द लडी बनाना चसखाना - अध्यापक द्वारा छात्रों के अचभनय कौिल की सराहना करना - छात्रों के लेखन कायय का चनरीक्षण करते हएु उनकी त्रुचटयों मंे सिु ार करना मूलयधंकनिः अंनतम चरणिः(Closure) समय- 5 नमनट - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के संवाद कौिल की जाँाि करना - छात्रों को अपने लेखन कायय को दोहराने के चलए कहना तथा अभ्यास कायय के चवषय मंे बताना मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जाँाि करना नदर्स 7 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना और उन्हंे पाठ में आए नए व कचठन िब्द पढने के चलए कहना मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को खबू सूरत, रूपवान, ज़रूरत, उपयोग, पाठिाला, गायब, िरारतों, समझाते, भलाई, िायदा िब्द दते े हएु उन्हें ध्यान से चलखने के चलए कहना - अध्यापक द्वारा श्रतु लखे में चदए गए िब्दों को समझाते हुए ब्लकै बोिय पर चलखना और उनके अनसु ार छात्रों को अपनी कॉपी जािाँ ने के चलए कहना अंनतम चरणिः(Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को श्रतु लखे संबिं ी लखे न कायय दोहराने के चलए कहना और उन्हंे अभ्यास कायय के बारे मंे बताना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जाँाि करना पठन हेतु - मेरे उपहधर ननर्धाररत कधलधंश – 1 परू ्ाज्ञधन – सरल वाक्यों से पररचित होना, चवचभन्न वस्तओु ं के चित्र दखे कर उनके नामों की जानकारी होना नशक्षण नीनत और सहधयक सधमग्री कक्षधकधया / अभ्यधस कधया नशक्षण नीनत – पाठ का अध्ययन व कक्षधकधया – पषृ ्ठ सं. 43 पठन शब्द भडं धर – उपहार, बाज़ार, नई, चमत्र, दावत, चदलाई, आई, घडी, कोट, खिु व्याख्या नदर्स पषृ ्ठ स.ं और उद्देश्य अनुभधग 1 पषृ ्ठ सं. 43 मेरे - पाठ के द्वारा चवचभन्न वस्तओु ंके चित्रों की पहिान तथा उनके नामों की उपहार पाठ का जानकारी होना 60 अध्ययन - छात्रों द्वारा आत्मचवश्वास के साथ उचित गचत व लय मंे पाठ को पढना

- िब्दों का िुद्ध व स्पष्ट उच्िारण करना सहधयक सधमग्री – पाठ्यपसु ्तक, अभ्यधस कधया – प्रस्तुत कथा - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर दने े मंे सक्षम होना ब्लैकबोिय, िॉक, कु छ वस्तुओंके चित्र, में आए सभी उपहारों के नाम - छात्रों के िब्दकोष संबंिी ज्ञान में वचृ द्ध होना जसै े – घडी, कोट, साइचकल आचद चलखने के चलए कहना नदर्स 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों को कु छ वस्तुओंके चित्र चदखाकर उनके नाम पछू ना, जसै े घडी, कोट, साइचकल आचद - छात्रों से पाठ्यपसु ्तक का पेज 43 खोलने के चलए कहना मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को पाठ पढाना तथा जोिों में बैठकर पाठ को बारी-बारी से पढने के चलए कहना - छात्रों को पठन चक्रया के दौरान आए नए िब्द व उनके अथों से पररचित कराना - छात्रों को िब्दों का िुद्ध व स्पष्ट उच्िारण बताना - अथगय ्राह्यता की जाँाि के चलए बीि-बीि में प्रश्न पछू ना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों से पाठ मंे आए उपहारों के नाम बताने के चलए कहना छात्रों को अभ्यास कायय के बारे में बताना मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन कौिल व समझ की जााँि करना पधठ – 16. नततली रधनी ननर्धाररत कधलधंश – 6 परू ्ाज्ञधन – चततली के बारे मंे जानकारी होना, चततली के भोजन के चवषय मंे जानकारी होना, सरल वाक्यों से पररचित होना शब्द भंडधर – चततली, रानी, सयानी, मनमानी, िू लों का रस, मोचहत, आसमान, सैर, िाह,ाँ उडती-चिरती नदर्स पषृ ्ठ सं. और अनुभधग उद्देश्य नशक्षण नीनत और कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सहधयक सधमग्री 1 पषृ ्ठ सं. 44 - छात्रों को प्राकृ चतक वातावरण की जानकारी होना चिक्षण नीचत – कचवता कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 44 पठन चततली रानी कचवता का - छात्रों को चततली तथा उसकी प्रकृ चत की जानकारी होना का लय सचहत वािन व अभ्यास कायय – छात्रों को कचठन िब्द तथा िब्दाथय अध्ययन व व्याख्या - आत्मचवश्वास के साथ कचवता को उचित गचत व लय मंे पढना भाव स्पष्टीकरण याद करने के चलए कहना - िब्दों का िदु ्ध व स्पष्ट उच्िारण सहायक सामग्री – िॉक, 61 - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों का उत्तर देने में सक्षम होना पाठ्यपसु ्तक, ब्लकै बोिय

2 पषृ ्ठ सं. 45 - पाठ से संबंचित कचठन िब्दों को ध्यान से सुनना और उनके चिक्षण नीचत – प्रश्नों के कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 45 कचठन िब्द, िब्दाथ,य अथय जानना उत्तर बच्िों से मौचखक प्र. 1 से 4 तक सोिो, समझो और बोलो - नए िब्दों के मौचखक रूप से अथय बताना पछू ना अभ्यास कायय – कचठन िब्द और िब्दाथय अभ्यास आओ जानंे - प्रश्नों के उत्तर मौचखक रूप में दने ा सहायक सामग्री – पचु स्तका में चलखने के चलए कहना पाठ्यपसु ्तक, ब्लकै बोिय, िॉक, पंचे सल, रबड 3 पषृ ्ठ सं. 45 - काम वाले िब्दों (चक्रया) से पररचित होना सहायक सामग्री – कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 45, आओ जानें आओ जानंे (काम वाले - चवचभन्न काम वाले िब्दों की जानकारी होना तथा वाक्य मंे पाठ्यपसु ्तक, ब्लैकबोिय, अभ्यास कायय – छात्रों को पािँा काम वाले िब्द िब्द अथायत् चक्रया) उनके प्रयोग की जानकारी होना िॉक, पंचे सल, रबड, अभ्यास पचु स्तका में चलखने के चलए कहना चलचखत अभ्यास - छात्रों के व्याकरण सबं िं ी ज्ञान मंे वचृ द्ध होना काम वाले िब्दों (चक्रया) के कु छ चित्र 4 पषृ ्ठ सं. 110 - प्रश्नों के उत्तर चलखने में सक्षम होना सहायक सामग्री – कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 110, चलचखत अभ्यास प्र. 1 से चलचखत अभ्यास तथा - अभ्यास पचु स्तका मंे दी गई कचवता का भाव समझते हएु पाठ्यपसु ्तक, ब्लकै बोिय, 3 तक पढो, समझो और चलखो प्र. 1 व 2 पढो, समझो और चलखो कचवता की पचं ियााँ परू ी करने में सक्षम होना िॉक, पंचे सल, रबड अभ्यास कायय – प्रश्नों के उत्तर याद करने के चलए कहना 5 पषृ ्ठ सं. 110-111 - समान लय वाले िब्दों का चमलान करने में सक्षम होना सहायक सामग्री – कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 110-111 भाषा की बात - इ, ई, ऊ, ऐ की मात्राओं की जानकारी होना पाठ्यपसु ्तक, ब्लैकबोिय, प्र. 1 से 3 तक (समान लय वाले िब्द, - छात्रों का कलात्मक चवकास िॉक, पचंे सल, रबड तथा अभ्यास कायय – पाठ में आए िार समान लय वाले इ, ई, ऊ, ऐ मात्रा वाले रंग िब्द चलखने के चलए कहना िब्द, चततली का चित्र) 6 पषृ ्ठ सं. 111 - िब्दों को ध्यान से सनु कर चलखना सहायक सामग्री – कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 111 श्रतु लेख एवं आओ खेल - पाठ से सबं ंचित कचठन िब्दों की िुद्ध वतयनी से पररचित होना पाठ्यपसु ्तक, ब्लकै बोिय, श्रतु लेख तथा आओ खेल खले ंे खेलें - खेल द्वारा काम वाले िब्दों की जानकारी होना तथा छात्रों की िॉक, चवचभन्न मदु ्राओं अभ्यास कायय – श्रतु लेख में चलखे गलत िब्दों को अचभनय क्षमता का चवकास होना की कु छ पचियय ाँा पााँि-पािँा बार चलखने के चलए कहना - चनदिे ों के अनसु ार कायय करने में सक्षम होना 62

नदर्स 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों के साथ प्राकृ चतक वातावरण तथा चततली की प्रकृ चत के बारे में ििाय करना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को पाठ्यपसु ्तक का पाठ 16 खोलने के चलए कहना समय- 20 नमनट - छात्रों से कचठन िब्द तथा उनके अथय पछू ते हुए दोहराना समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः(Transactional Process) मुख्य चरणिः(Transactional Process) - छात्रों को उचित गचत व लय में पाठ पढाना - छात्रों से सोिो, समझो और बोलो वाले अनभु ाग से प्रश्न पछू ंे सभी छात्रों को बोलने का - पठन चक्रया के दौरान छात्रों को पाठ में आए नए व कचठन िब्दों तथा उनके अथय से तथा अवसर प्रदान करंे (मौचखक कौिल का चवकास करने हेत)ु कचवता के भाव से पररचित कराना - अध्यापक द्वारा छात्रों को काम वाले िब्द (चक्रया िब्द) से पररिय कराना, पाठ्यपसु ्तक में - छात्रों के गलत उच्िारण पर ध्यान देते हएु उसे िुद्ध करना चदए गए उदाहरणों को वाक्य मंे प्रयोग करते हएु समझाना तथा चलखाना - अथयग्राह्यता की जाँाि के चलए छात्रों से बीि-बीि में प्रश्न पछू ना - छात्रों के लखे न कौिल की जािँा करना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को जोडों मंे बैठकर बारी-बारी से पाठ पढने के चलए कहना - छात्रों को अपने लेखन कायय को दोहराने के चलए कहना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन कौिल की जााँि करना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जाँाि करना - छात्रों की समझ को जािँा ने के चलए प्रश्न पछू ना, जसै े – चततली रानी कै सी ह?ै चततली रानी क्या पीती ह?ै नदर्स 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना तथा पाठ से संबंचित मौचखक प्रश्न पछू ना - छात्रों के साथ काम वाले िब्द दोहराना मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transactional Process) मय- 20 नमनट चलचखत अभ्यास तथा पढो, समझो और चलखो वाले अनभु ाग में चदए गए प्रश्नों के उत्तर चलखने के चलए कहना (कक्षाकायय) - छात्रों को चित्र दखे कर काम वाले िब्दों से कु छ वाक्य बनाने के चलए कहना - चलचखत अभ्यास से दो प्रश्नों के उत्तर चलखने के चलए कहना (कक्षाकायय) - अध्यापक द्वारा उत्तर में आए कचठन िब्दों को ब्लकै बोिय पर चलखना तथा छात्रों के लेखन अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट कायय का चनरीक्षण करते हएु उनकी त्रुचटयों मंे सिु ार करना अंनतम चरणिः (Closure) - छात्रों को कु छ वाक्य बोलते हुए उनमंे काम वाले िब्द छाँाटने के चलए कहना समय- 5 नमनट मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ की जाािँ करना - छात्रों को अपने लखे न कायय को ध्यानपवू कय दोहराने के चलए कहना 63

मूलयधंकनिः - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जाँाि करना नदर्स 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 6 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से पाठ मंे आए समान लय वाले िब्द पछू ना तथा इ, ई, ऊ, ऐ की मात्राओं वाले कु छ - छात्रों को पाठ में आए कु छ नए व कचठन िब्द बताने के चलए कहना िब्द दोहराना मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को श्रतु लखे में चततली, रानी, सयानी, मनमानी, िू लों का रस, मोचहत, आसमान, सैर, - छात्रों से भाषा की बात वाले अनभु ाग से प्रश्न पछू ना तथा उत्तर अभ्यासपचु स्तका में चलखने िाहाँ तथा उडती-चिरती िब्द दते े हुए उन्हंे ध्यान से चलखने के चलए कहना के चलए कहना - अध्यापक द्वारा श्रतु लेख मंे चदए गए िब्दों को समझाते हएु ब्लकै बोिय पर चलखना और उनके - छात्रों को चततली का चित्र बनाकर उसमंे रंग भरने के चलए कहना अनसु ार छात्रों को अपनी-अपनी कॉपी जािँा ने के चलए कहना - छात्रों के लेखनकायय तथा कला का चनरीक्षण करते हएु उनकी त्रचु टयों में सिु ार करना - छात्रों को श्रतु लखे संबंिी लखे न कायय को दोहराने के चलए कहना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को अपने लखे न कायय को दोहराने के चलए कहना तथा अभ्यास कायय के चवषय में - छात्रों को आओ खले खले ें संबिं ी चनयम बताना, जैसे समयावचि का ध्यान रखना बताना - छात्रों को समूह मंे चवभाचजत करके अध्यापक द्वारा पहले से बनाई गई चवचभन्न मुद्राओं की मूलयधंकनिः अध्यापक द्वारा छात्रों के लेखन कौिल व कला का चनरीक्षण करना पचिययाँा बाँाटना - छात्रों द्वारा पिी मंे चलखी मदु ्रा का अचभनय करना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन व अचभनय कौिल की जााँि करना पधठ – 17. नचनडयध कध नयध घर ननर्धाररत कधलधंश – 6 पूर्ाज्ञधन – सरल वाक्यों से पररचित होना, पिु-पचक्षयों के बारे मंे जानकारी होना, चिचडया के जीवन तथा घोंसले के बारे में जानकारी होना शब्द भंडधर – मौसम, घोंसला, चतनका, अचिक, लगाव, चबतानी, तहस-नहस, मेहनत, असिल, घबराना, चनराि, उदास, ज़रूर, मनमोहक नदर्स पषृ ्ठ सं. और अनुभधग उद्देश्य नशक्षण नीनत और सहधयक कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सधमग्री 1 पषृ ्ठ सं. 46-47 - छात्रों को पचक्षयों के जीवन की जानकारी होना चिक्षण नीचत – जोडों में पठन कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 46-47 पठन कौिल व पाठ की व्याख्या अभ्यास कायय – छात्रों को िब्दाथय तथा चिचडया का नया घर पाठ - छात्रों को चिचडया के जीवन व घोंसले की जानकारी होना का अध्ययन - आत्मचवश्वास के साथ उचित गचत व लय मंे पाठ पढना कचठन िब्द याद करने के चलए कहना 64

- पढते समय िब्दों का िुद्ध व स्पष्ट उच्िारण करना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर देने मंे सक्षम होना ब्लकै बोिय, िॉक, चवचभन्न पचक्षयों तथा उनके घोंसलों के चित्र 2 पषृ ्ठ सं. 47 - पाठ से संबंचित नए व कचठन िब्दों को ध्यान से सनु ना व उनके चिक्षण नीचत – प्रश्नों के उत्तर कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 47 िब्दाथ,य कचठन िब्द, अथय जानना बच्िों से मौचखक पछू ना तथा प्र. 1 से 5 तक सोिो समझो और बोलो - नए िब्दों को मौचखक रूप से वाक्यों मंे प्रयोग करने में सक्षम उत्तर ब्लकै बोिय पर चलखना अभ्यास कायय – कचठन िब्द और होना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, िब्दाथय को अभ्यास पचु स्तका में - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर दने े में सक्षम होना ब्लकै बोिय, िॉक, पेचं सल, रबड चलखने के चलए कहना 3 पषृ ्ठ सं. 112-113 - प्रश्नों के उत्तर चलखने में सक्षम होना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 112-113 चलचखत चलचखत अभ्यास, पढों - ररि स्थानों की पचू तय करना, सही-गलत वाक्य पहिानना ब्लैकबोिय, िॉक, पेचं सल, रबड अभ्यास प्र. 1 से 3 तक समझो और चलखो - प्रश्नोत्तर द्वारा पाठ की कथा की पणू रय ूप से जानकारी होना पढो, समझो और चलखो प्र. 1 से 3 तक - पाठ मंे आए कचठन िब्दों की िुद्ध वतयनी की जानकारी होना अभ्यास कायय – प्रश्नों के उत्तर याद करने के चलए कहना 4 पषृ ्ठ सं. 113-114 - पाठ में आए नए िब्दों के उलटे अथय बताने मंे सक्षम होना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 113-114 भाषा की बात - अक्षरों को जोडकर िब्द बनाने में सक्षम होना ब्लकै बोिय, िॉक, पेचं सल, रबड प्र. 1 से 3 तक (उलटे अथय बताने वाले - नाम वाले िब्दों (संज्ञा िब्दों) की जानकारी होना अभ्यास कायय – अध्यापक द्वारा अक्षरों िब्द, अक्षरों को जोडना, को अलग चकए हुए पाँाि िब्द जोडने नाम वाले िब्द) के चलए देना (पाठ से) 5 पषृ ्ठ सं. 114 - समूह में आपसी सहयोग के साथ कायय करने में सक्षम होना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 114 आओ खले खेलंे - आत्मचवश्वास के साथ अपने कायय को कक्षा में प्रदचियत करने में ब्लैकबोिय, िॉक, िाटयपपे र, आओ खेल खले ें सक्षम होना समािारपत्र, गोंद अभ्यास कायय – श्रतु लेख के चलए पाठ - ‘ओ’ की मात्रा वाले नए िब्दों की जानकारी होना में आए नए व कचठन िब्द याद करने - चनदेिों के अनसु ार कायय करने मंे सक्षम होना के कहना 65

6 पषृ ्ठ सं. 114 - िब्दों को ध्यान से सनु कर चलखना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 114 श्रतु लखे - पाठ से सबं ंचित कचठन िब्दों की िदु ्ध वतयनी से पररचित होना ब्लैकबोिय, िॉक, पेंचसल, रबड श्रतु लेख अभ्यास कायय – श्रतु लखे में चलखे गलत िब्दों को पाािँ -पाािँ बार चलखने के चलए कहना नदर्स 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों के साथ पचक्षयों तथा उनके घोंसलों के चवषय मंे ििाय करना तथा चवचभन्न पचक्षयों - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना तथा उनके घोंसलों के चित्र चदखाते हुए पचक्षयों के नाम बताने के चलए कहना - छात्रों से कचठन िब्द तथा उनके अथय पछू ते हएु उन्हंे वाक्यों में प्रयोग करने के चलए कहना - छात्रों को पाठ्यपसु ्तक का पाठ 17 खोलने के चलए कहना मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों से सोिो, समझो और बोलो वाले अनभु ाग से प्रश्न पछू ें सभी छात्रों को बोलने का - अध्यापक द्वारा पाठ का पठन करना तथा छात्रों को दोहराने के चलए कहना अवसर प्रदान करंे (मौचखक कौिल का चवकास करने हते ु) अंनतम चरणिः (Closure) - पठन चक्रया के दौरान छात्रों को पाठ में आए नए व कचठन िब्दों तथा उनके अथों से समय- 5 नमनट पररचित कराना - छात्रों को आपस में चिचडया के बारे मंे बात करने का अवसर दने ा मूलयधंकनिः - छात्रों से पाठ पढवाना तथा गलत उच्िारण करने पर उसे िदु ्ध कराना - अथयग्राह्यता की जााँि के चलए छात्रों से बीि-बीि मंे प्रश्न पछू ना - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के पाठ की अथगय ्राह्यता की जाँाि करना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों से कचठन िब्दों के अथय पछू ना मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन कौिल की जाँाि करना - छात्रों की समझ जााँिने के चलए प्रश्न पछू ना, जैसे – चिकं ी चिचडया कै सी थी? वह नया घोंसला क्यों बनाना िाहती थी? नदर्स 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट 66 - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना तथा पाठ से संबंचित मौचखक प्रश्न पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना

मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों से पाठ मंे आए कु छ िब्दों के उलटे अथय बताने के चलए कहना तथा कु छ नाम वाले - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका से चलचखत अभ्यास तथा पढो, समझो और चलखो वाले िब्द बताने को कहना अनभु ाग मंे चदए गए प्रश्नों के उत्तर चलखाना (कक्षाकायय) मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट - अध्यापक द्वारा उत्तर मंे आए प्रश्नों को ब्लकै बोिय पर चलखना तथा छात्रों के लखे न कायय का - छात्रों से भाषा की बात वाले अनभु ाग से प्रश्न पछू ना तथा उत्तर अभ्यासपचु स्तका मंे चलखने के चनरीक्षण करते हएु उनकी त्रचु टयों मंे सिु ार करना चलए कहना - छात्रों को प्रश्न मंे चदए गए अक्षरों को जोडकर िब्द बनाने के चलए कहना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका मंे चदए गए चित्र मंे से नाम वाले िब्द ढूँढा कर चलखने के चलए - छात्रों को अपने लेखन कायय को ध्यानपवू कय दोहराने के चलए कहना कहना मूलयधंकनिः - छात्रों के लखे नकायय का चनरीक्षण करते हएु उनकी त्रुचटयों मंे सिु ार करना - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जाँाि करना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों अपने लेखन कायय को दोहराने के चलए कहना तथा अभ्यास कायय के चवषय में बताना मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जाँाि करना नदर्स 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 6 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों को आओ खले खेलंे सबं िं ी चनयम बताना, जसै े-प्रत्यके समूह स्वच्छता व समय का - छात्रों को पाठ मंे आए कु छ नए व कचठन िब्द बताने के चलए कहना ध्यान रखंे मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को श्रतु लेख मंे मौसम, घोंसला, चतनका, मेहनत, घबराना, ज़रूर, चबतानी, तहस-नहस, - छात्रों को समूह मंे चवभाचजत करंे तथा प्रत्यके समूह को एक-एक चहन्दी का समािार-पत्र दें लगाव तथा मनमोहक िब्द दते े हुए उन्हंे ध्यान से चलखने के चलए कहना - छात्रों को िीषकय मंे आए ‘आ’ और ‘ओ’ की मात्रा वाले िब्दों को काटकर िाटय पपे र में - अध्यापक द्वारा श्रतु लखे मंे चदए गए िब्दों को समझाते हएु ब्लकै बोिय पर चलखना और उनके चिपकाने के चलए कहें अनसु ार छात्रों को अपनी-अपनी कॉपी जााँिने के चलए कहना अंनतम चरणिः(Closure) अंनतम चरणिः(Closure) समय- 5 नमनट समय- 5 नमनट - प्रत्येक समूह को बारी-बारी से िाटय पपे र पर चिपकए गए िब्दों को पढने के चलए कहना - छात्रों को श्रतु लेख संबंिी लखे न कायय को दोहराने के चलए कहना मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के चक्रयाकलाप की जााँि करना मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जाँाि करना 67

पधठ – 18. रंगों कध संसधर ननर्धाररत कधलधंश – 5 परू ्ाज्ञधन – सरल वाक्यों से पररचित होना, चवचभन्न रंगों व उनके नामों की जानकारी होना, इन्द्रिनषु (मेघ िनषु ) के बारे मंे जानकारी शब्द भडं धर – हररयाली, िरती, आकाि, सपन,े सबु ह, चखल,े बसंत, खिु बू, िााँद, मेघिनषु , िै ले, रंग-चवरंगी, दचु नया, खबू सरू त नदर्स पषृ ्ठ स.ं और अनुभधग उद्देश्य नशक्षण नीनत और सहधयक कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सधमग्री 1 पषृ ्ठ सं. 48 - छात्रों को चवचभन्न रंगों तथा उनके नामों की जानकारी चिक्षण नीचत – कचवता का लय कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 48 पठन रंगों का संसार कचवता होना सचहत वािन व भाव स्पष्टीकरण अभ्यास कायय – छात्रों को कचठन िब्द याद का अध्ययन व भावाथय - इन्द्रिनषु के रंगों के बारे मंे पता होना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, करने के चलए कहना - आत्मचवश्वास के साथ कचवता को उचित गचत व लय में ब्लैकबोिय, िॉक, चवचभन्न रंगों के पढना फ्लैि कािय - िब्दों का िदु ्ध व स्पष्ट उच्िारण करना - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों का उत्तर देने में सक्षम होना 2 पषृ ्ठ सं. 48 – 49 - पाठ से संबंचित कचठन िब्दों को ध्यान से सुनना और चिक्षण नीचत – प्रश्नों के उत्तर कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 4 कचठन िब्द, िब्दाथ,य उनके अथय जानना बच्िों से मौचखक पछू ना प्र 1 से 5 तक आओ जानें सोिो, समझो और बोलो - हररयाली, िरती, आकाि, सपन,े सुबह, चखल,े बसंत, सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, आओ जानें (पणू य चवराम) खिु ब,ू िााँद, आचद िब्दों के अथय से पररचित होना ब्लकै बोिय, िॉक, पचें सल, रबड अभ्यास कायय – छात्रों को पािँा वाक्य देना, - नए िब्दों को मौचखक रूप से वाक्यों मंे प्रयोग करना चजसमंे पणू य चवराम लगाना हो - पणू य चवराम के प्रयोग से पररचित होना - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर दने े मंे सक्षम होना 3 पषृ ्ठ सं. 49 - प्रश्न चिह्न की पहिान तथा प्रयोग की जानकारी होना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 49 ब्लकै बोिय, िॉक, पचंे सल, रबड आओ जान,ंे कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 115 आओ जानें (पणू य चवराम - छात्रों के व्याकरण सबं ंिी ज्ञान मंे वचृ द्ध होना तथा प्रश्न चिह्न) चलचखत - प्रश्नों के उत्तर चलखने मंे सक्षम होना चलचखत अभ्यास प्र. 1 से 3 तक अभ्यास तथा - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर दने े में सक्षम होना अभ्यास कायय – छात्रों को पािँा वाक्य देना, चजसमंे प्रश्न चिह्न का प्रयोग करना हो 68

4 पषृ ्ठ सं. 115 – 116 - कचवता के माध्यम से पहचे लयों के बारे मंे जानना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय पषृ ्ठ सं. 115 – 116 पढो, समझो पढो, समझो और चलखो - कचवता की पचं ियााँ परू ी करने मंे सक्षम होना ब्लकै बोिय, िॉक, पंेचसल, रबड और चलखो प्र. 1 व 2 और भाषा की बात - िब्दों की िुद्ध वतयनी से पररचित होना भाषा की बात प्र. 1 व 2 - चवचभन्न वस्तओु ं के रंगों को पहिानकर नाम बताने में सक्षम होना 5 पषृ ्ठ सं. 116 - िब्दों को ध्यान से सनु कर चलखना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 116 श्रतु लखे व आओ खले - पाठ से संबंचित कचठन िब्दों की िदु ्ध वतयनी से पररचित ब्लकै बोिय, िॉक, पचें सल, रबड श्रतु लेख व आओ खले खेलें खेलें होना अभ्यास कायय – श्रतु लखे में चलखे गलत - खले के माध्यम से चवचभन्न वस्तुओंके रंगों की जानकारी िब्दों को तीन-तीन बार दोहराने के चलए होना कहना - चनदेिों के अनसु ार समहू मंे कायय करने मंे सक्षम होना नदर्स 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 - छात्रों को चवचभन्न रंगों के फ्लैि कािय चदखाते हएु उनके नाम पछू ना तथा मेघिनषु में चदखने नमनट वाले रंगों के नाम बताने के चलए कहना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को पाठ्यपसु ्तक का पाठ 18 खोलने के चलए कहना - छात्रों के साथ पणू य चवराम के बारे मंे ििाय करना समय- 20 मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः(Transactional Process) - छात्रों को पाठ पढाना तथा जोिों में बैठकर बारी-बारी से पाठ पढने के चलए कहना नमनट - पठन चक्रया के दौरान छात्रों को पाठ में आए नए व कचठन िब्दों तथा उनके अथय से पररचित - छात्रों से सोिो, समझो और बोलो वाले अनभु ाग से प्रश्न पछू ें सभी छात्रों को बोलने का कराना अवसर प्रदान करें (मौचखक कौिल का चवकास करने हेत)ु - छात्रों के गलत उच्िारण पर ध्यान देते हुए उसे िदु ्ध करना - छात्रों को चवराम चिह्न समझाना तथा कु छ वाक्य ब्लकै बोिय पर चलखना उन में चवराम - अथयग्राह्यता की जाँाि के चलए छात्रों से बीि-बीि में प्रश्न पछू ना चिह्न लगाने के चलए कहना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों के लखे न कौिल की जाािँ करना - छात्रों को जोडों में कचठन िब्दों के अथय पछू ने का अवसर दने ा अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 मूलयधंकनिः नमनट 69

- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन कौिल की जाँाि करना - छात्रों को अपने चलखे लखे न कायय को दोहराने के चलए कहना - छात्रों की समझ को जााँिने के चलए प्रश्न पछू ना, जसै े – सूरज कब चनकलता है? यह दचु नया मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जााँि करना कै सी ह?ै नदर्स 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना तथा पाठ से सबं ंचित मौचखक प्रश्न पछू ना - छात्रों से प्रश्नचिह्न के बारे में ििाय करना मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को अभ्यासपचु स्तका पढो, समझो और चलखो तथा भाषा की बात वाले अनभु ाग - अध्यापक द्वारा छात्रों को प्रश्न चिह्न के प्रयोग से पररचित कराना (उदाहरण दते े हएु ) मंे चदए गए प्रश्नों के उत्तर चलखने के चलए कहना - छात्रों को सािारण वाक्य तथा प्रश्नवािक वाक्य मंे अंतर समझाना - अध्यापक द्वारा उत्तर में आए कचठन िब्दों को ब्लकै बोिय पर चलखना तथा छात्रों के - चलचखत अभ्यास के प्रश्नोत्तर चलखाना अंनतम चरणिः (Closure) लखे न कायय का चनरीक्षण करते हुए उनकी त्रुचटयों मंे सिु ार करना समय- 5 नमनट अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को अपने लखे न कायय को दोहराने के चलए कहना तथा अभ्यास कायय के बारे मंे - छात्रों को अपने लखे न कायय को दोहराने के चलए कहना बताना - उत्तरों की पचु ष्ट के चलए कु छ छात्रों से प्रश्न पछू ना मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ की जाँाि करना मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जाँाि करना - छात्रों को कु छ प्रश्नवािक तथा सािारण वाक्य बोलने के चलए कहना कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 5 प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को पाठ में आए कु छ नए व कचठन िब्द बताने के चलए कहना समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transactional Process) - छात्रों को श्रतु लेख मंे हररयाली, िरती, आकाि, बसतं , खिु बू, िााँद, मेघिनषु , रंग-चबरंग, दचु नया, खबू सूरत िब्द दते े हुए उन्हे ध्यान से चलखने के चलए कहना - अध्यापक द्वारा श्रतु लेख मंे चदए गए िब्दों को समझाते हएु ब्लकै बोिय पर चलखना और उनके अनसु ार छात्रों को अपनी-अपनी कॉपी जािँा ने के चलए कहना - छात्रों को आओ खले खेलें संबिं ी चनयम बताना, जसै े समयावचि का ध्यान रखना - अध्यापक द्वारा कक्षा को दो समहू मंे चवभाचजत करना तथा वस्तु के रंग तथा नाम सबं ंिी खले खले ने का चनदेि दने ा 70

अंनतम चरणिः(Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को श्रतु लेख सबं िं ी लेखन कायय को दोहराने के चलए कहना मूलयधंकनिः - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जाँिा करना पधठ – 19. नगनती + मेरध पररचय ननर्धाररत कधलधंश – 3 + 1 पूर्ाज्ञधन – चहन्दी अंकों की जानकारी होना, िब्दों मंे चगनती का ज्ञान होना शब्द भंडधर – पाँिा , छह, नौ, ग्यारह, बारह, तेरह, िौदह, सोलह, सत्रह, अट्ठारह, उन्नीस, बीस नदर्स पषृ ्ठ स.ं और अनुभधग उद्देश्य नशक्षण नीनत और सहधयक सधमग्री कक्षधकधया / अभ्यधस कधया 1 पषृ ्ठ सं. 50 - छात्रों को चहन्दी अकं ों की पहिान होना चिक्षण नीचत – चगनती को चित्र मंे कक्षाकायय - पषृ ्ठ सं. 50 पठन चहन्दी अंकों व िब्दों में - छात्रों को िब्दों में चगनती का ज्ञान होना चदए हुए चबन्दओु ंको चगनते हुए अभ्यास कायय – छात्रों को 1 से 10 चगनती (1 से 10 तक) - छात्रों द्वारा आत्मचवश्वास के साथ उचित गचत व लय मंे पाठ उच्िारण के साथ चसखाना तक चगनती चहन्दी अंकों व िब्दों में को पढना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, चलखने तथा याद करने को कहना - िब्दों का िदु ्ध व स्पष्ट उच्िारण करना ब्लकै बोिय, िॉक, चगनती संबिं ी - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर दने ा फ्लिै कािय ( 1से 10 तक) 2 पषृ ्ठ सं. 51 - छात्रों को चहन्दी अकं ों व िब्दों मंे चलखी चगनती की पहिान सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय - पषृ ्ठ सं. 51 पठन चहन्दी अकं ों व िब्दों मंे होना तथा चहन्दी चगनती के प्रयोग मंे सक्षम होना ब्लैकबोिय, िॉक, पेंचसल, रबड, अभ्यास कायय – छात्रों को 11 से 20 चगनती (11 से 20 तक) - ग्यारह, िौदह, पदं ्रह, सोलह, सत्रह, अट्ठारह, उन्नीस, बीस चगनती संबंिी फ्लिै कािय ( 11 से तक चगनती चहन्दी अकं ों व िब्दों में जसै े कचठन िब्दों की जानकारी होना 20 तक) चलखने के चलए कहना 3 पषृ ्ठ सं. 117 - चहन्दी अकं ों व िब्दों में चलखी चगनती की पहिान में सक्षम सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय - पषृ ्ठ सं. 117 ब्लकै बोिय, िॉक, पंेचसल, रबड िब्दों में चगनती (1 से 20 तक) अकं ों व िब्दों में चगनती होना (1 से 20 तक) - चहन्दी अंकों को पहिानना अभ्यास कायय – 1 से बीस तक चगनती - बोलते हएु िब्दों में चगनती चलखने मंे सक्षम होना चहन्दी में याद करने के चलए कहना 71 - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों का उत्तर देने मंे सक्षम होना

1 पषृ ्ठ सं. 52 - ‘मेरा पररिय’ िीषयक पर पाँाि पचं ियाँा चलखने में सक्षम होना कक्षाकायय - पषृ ्ठ सं. 52 मेरा पररिय - अपने बारे मंे कु छ पचं ियाँा बताने में सक्षम होना नदर्स 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - अध्यापक द्वारा 1 से 10 तक की चगनती के फ्लिै कािय छात्रों को चदखाना तथा उसमें - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से 1 से 10 तक के बीि में अकं ों व िब्दों मंे चगनती पछू ना तथा 11 से 20 तक की चदखाए गए चित्रों को चगनने के चलए कहना चगनती के फ्लिै कािय चदखाना मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को जोडों में चबठाकर पाठ का पठन कराना मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों से बारी- बारी से पाठ पढवाना गलत उच्िारण करने पर छात्रों को िब्दों का िदु ्ध - छात्रों को चित्र मंे चदखाए गए चबन्दओु ं को चगनते हएु बारी-बारी से पाठ पढने के चलए व स्पष्ट उच्िारण बताना कहना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - अथगय ्राह्यता की जाँाि के चलए छात्रों से बीि-बीि मंे प्रश्न पछू ना - छात्रों को जोडों में एक-दसू रे से िब्दों में चगनती पछू ने के चलए कहना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट मूलयधंकनिः - छात्रों को जोडों में एक-दसू रे से िब्दों मंे चगनती पछू ने के चलए कहना - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा पठन कौिल की जािँा करना मूलयधंकनिः - छात्रों की समझ को जााँिने के चलए ब्लकै बोिय पर कु छ अकं चलखना चिर छात्रों को उन्हें - छात्रों की समझ को जााँिने के चलए ब्लकै बोिय पर 11 से 20 तक के अकं चलखना चिर िब्दों मंे बोलने के चलए कहना छात्रों को उन्हंे िब्दों मंे बोलने के चलए कहना नदर्स 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से 1 से 20 तक के बीि में अकं ों व िब्दों मंे चगनती पछू ना समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transactional Process) - छात्रों को अभ्यासपचु स्तका मंे चदए गए चहन्दी अकं ो को पहिानते हुए 1 से बीस तक िब्दों में चगनती चलखने के चलए कहना - अध्यापक द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जाािँ करना तथा उनकी त्रचु टयों का चनवारण करना समय- 5 नमनट अंनतम चरणिः (Closure) - छात्रों को अपने लखे न कायय को दोहराने के चलए कहाना - अभ्यास कायय के बारे में बताना 72

मूलयधंकनिः - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जाँाि करना नदर्स 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 10 नमनट - छात्रों को बारी-बारी अपने बारे में पाँाि पचं ियाँा बोलने के चलए कहना चिर छात्रों को बताना चक उन्हंे अपना पररिय दते े समय क्या-क्या बताना िाचहए। जैसे – नाम, पढाई, अपनी पसंद आचद। मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 10 नमनट - छात्रों को प.ृ 52 चनकालने के चलए कहना और मरे ा पररिय समझाना - छात्रों को 10 चमनट में मेरा पररिय समाप्त करने के चलए कहना - छात्रों के पास जाकर दखे ना चक वे ठीक से काम कर रहे हंै या नहीं समय- 10 नमनट अंनतम चरणिः (Closure) - छात्रों को जोडों में बलु ाना और अचभनय के रूप में एक-दसू रे को अपना-अपना पररिय दने े के चलए कहना मूलयधंकनिः - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न और वािन कौिल की जाािँ करना 73

स्तर 2 ध्यान देने योग्य बातें ‘आओ अभ्याि करंे’ मंे बदए र्ए शब्द छात्र स्वयंा पढ़कर बलखंेर्े। बित्र िनाकर रांर् भरने का कायग छात्र स्वयां करंेर्े। वाक्य पढ़कर बलखने का कायग छात्र स्वयां करंेर्े। पांबियों का उच्ि स्वर में वािन छात्र स्वयंा करेंर्े। ‘आओ खले खेलें’ के अिंा र्िग खले ने के बलए छात्रों को प्रोत्िाबहि करंे। आओ खेल खेलंे 1. सामग्री - रोिक बवषय - कु त्ता, मरे ़ी पाठशाला, र्ाय, फल, पाऩी, िाजार, रेल, मरे ा मनपिदंा खले आबद। हवहर् - िभ़ी छात्रों को पाािँ -पााँि के िमहू में बिठा द।ंे एक-एक िमहू का एक छात्र एक बमनट िक लर्ािार अध्याबपका द्वारा बदए र्ए बवषय पर िोलिा रहरे ्ा। वह अपने बवषय मंे या बकि़ी और के िारे मंे या कु छ भ़ी िोल िकिा ह।ै िि उिे एक बमनट िक लर्ािार िोलना ह।ै िभ़ी छात्रों को एक के िाद एक अविर बमल,े यह ध्यान रखा जाए। छात्रों की प्रशांिा करिे हएु खेल बखलाए।ाँ 2. हवहर् - िभ़ी छात्रों को पााँि-पााँि के िमहू में बिठा द।ें एक-एक िमहू का एक छात्र आकर अपने िारे मंे ििाएर्ा। अपना नाम, पिा, मािा-बपिा पररवार, पाठशाला का नाम, स्थान, रुबि आबद िभ़ी ििाकर वह अपना पररिय दरे ्ा। यबद छात्र न िोल पाएाँ, िो िहायिा करिे हएु प्रशािं ा करें। 3. हवहर् - छात्रों को ि़ीन िमहू मंे बिठाए।ाँ उन्हंे एक शब्द द,ें जिै े – काला। अंाबिम ‘ला’ िे एक िमहू नया शब्द िनाएर्ा। उनके कहे शब्द के अाबं िम अक्षर िे दिू रा िमहू , बफर ि़ीिरा िमहू नए शब्द िनािा जाएर्ा। इि प्रकार छात्रों को शब्दों की ि़ीढ़़ी िनािे हएु अिंा ाक्षऱी बखलाए।ाँ 4. सामग्री –मात्राओं की पबियग ााँ, पात्र हवहर् - छात्रों को ि़ीन-ि़ीन के िमहू में बिठाए।ाँ बशक्षक िभ़ी िमहू ों को पात्र में िे मात्राओां िे िऩी पबियग ाँा लेने के बलए कह।ें बजिके पाि जो मात्रा आई ह,ै वह उि मात्रा िे जडु े ि़ीन शब्द कहरे ्ा। एक के िाद एक िभ़ी िमहू इि िरह शब्द-खेल खेलिे जाएरँा ्।े खेल बिना रुके िलिा रहरे ्ा। जो िमहू शब्द न िोल पाए,ँा वह खले िे िाहर हो जाएर्ा। 74

5. सामग्री – फ़्लैश कार्ग (नाम वाले शब्द, काम वाले शब्द, रंार् के नाम, फू ल के नाम या रांर्, खले के नाम या बखलाड़ी) हवहर् – छात्रों को पााँि िमहू मंे बिठाए।ाँ िमहू को फ़्लैश कार्ग द।ें अपने कार्ग पर बलखे शब्द को पढ़कर छात्र उनिे जडु े पाँाि शब्द कहरें ्े। जैिे – नाम वाले शब्द वाला िमहू पाँाि बकि़ी भ़ी ि़ीज के नाम कह िकिा ह।ै इि़ी िरह िभ़ी िमहू अपने-अपने कार्ग के अनिु ार शब्द कहरें ्े। जो िमहू पााँि शब्द न िाल पाए वो खले िे िाहर हो जाएर्ा। यबद िभ़ी िमहू ने शब्द कह बदए और िमय शषे हो िो छात्रों के कार्ग अदला-िदल़ी करके पनु ः खले का प्रारम्भ बकया जाए। 6. सामग्री – पबियग ा,ाँ पात्र (1. आि-पाि-दाि, 2. काम-नाम-दाम, 3. राि-िाि-माि, 4. खले -रेल-मले , 5. शोर- मोर-िोर) (छात्रों की िाखं ्यानिु ार शब्द िनाए।ाँ ) हवहर् – िभ़ी छात्रों को अपने पात्र िे एक-एक पिी लेने को कह।ें छात्रों िे कहें बक वे अपऩी पिी पर बलखे शब्द के िमान लय वाले दो शब्द और बकिके पाि ह,ै उि छात्र के पाि जाकर िमहू िनाए।ाँ ि़ीन शब्दों के िमहू िनंेर्।े िमहू िन जाने पर कक्षा के िमक्ष अपऩी पबिगयों के शब्द कहरंे ्े। अन्य छात्र दोहराएरँा ्े। जैिे – काम, नाम, दाम। 1. हबना मात्रा वाले शब्द 1. घर, जर्, फल, नल, िि, हल आओ अभ्यास करें 2. छात्रों स्वयां शब्द बलखंरे ्े। 3. िि, जर्, घर, रथ 4. जर्, जल, जि, जन 5. अि, छि, ओि, र्र, खर्, टि 6. आ + र् ज + ल क+ल न + ल र् + ज घ+र ि + न – िन 7. ि + ि – िि ज + र् – जर् 75

8. ईटां र्ज ओि कप 9. छात्र स्वयां शब्द बलखेंर्े। 10. नमक, मटर, शहर, िहन, टहल 11. कमल, कलम, कदम, कलश 12. ऐनक, औरि, कलम, खिर, औषि, कलश 13. ऋषभ कमल िडक औषि िटन ओखल 14. छात्र स्वयां शब्द बलखंेर्।े 15. िरर्द, िरिन, थरमि 16. अजर्र, र्रदन, र्डिड, पनघट, िरर्द, अदरक 17. छात्र स्वयां शब्द बलखंरे ्।े 18. अिकन, अजर्र, अदरक, अविर 76

19. शरिि, शिनम, शलर्म 20. अदरक शलर्म कटहल टमटम उपवन 21. पहला अक्षर - क ि़ीिरा अक्षर - ह पहला और ि़ीिरा अक्षर - कह दिू रा और िौथा अक्षर - हल दिू रा, ि़ीिरा और िौथा अक्षर - टहल 22. िरर्द, शरिि, अिकन, थरमि, किरि 23. छात्र स्वयां बित्र िनाएराँ ्े। श्रुतलेख हल, रथ, मर्र, शहद, खिर, कटहल, थरमि, िरर्द, शलर्म, पनघट 2. ‘आ’ की मात्रा खा, घा, छा, झा र्ा, णा, था 77

ना, फा, भा, या ला, शा, षा आओ अभ्यास करें 1. िाजा, पहाड, र्मला, कान 2. काम, कान, खाद, छािा, र्ाजर, कपडा, ििला 3. छात्र स्वयां शब्द बलखरें ्।े 4. िाल, िाट, िाय 5. काल, िाल छािा, भार दाल, काम 6. आम, पहाड, पाठशाला, िाला, िादल, िार 7. िाजा, नाला, दाल, काम 8. आर्, आम, आप, आज, आठ 9. कान ििला र्ाजर टमाटर 10. आम, िादल, िाजा, र्ाजर श्रुतलेख र्मला, िमािार, पाठशाला, िाजा, पहाड िादल, राजा, टमाटर, छािा, कान 78

3. ‘इ’ की मात्रा बक, बर्, बि, बज, बट बि, बण, बथ, बि, बप, बि बभ, बय, बल, बश, बि आओ अभ्यास करें 1. बकला, बर्लाि, िबर्या, बहरण, र्बु डया, बिमटा 2. बदल, बर्र, बमला, शबनवार 3. छात्र शब्द स्वयां बलखेरं ्े। 4. बकिाि, बििार, बर्ब्िा 5. + क + न +ि + ि + + र म+ + + ि + ि +प +क +++ न+क प+++र+व+ +र 6. बवशाल, बवनाश, बविान, बवहार, 7. िाइबकल, बर्लहऱी, बकिाि, बहरण, र्ाबकया, माबिि 8. इमारि, इिका, इिवार, इलाज श्रुतलेख बिबडया, बकशबमश, बपकबनक, कबविा, बिबडया िाइबकल, बकिाि, र्ाबकया, बर्रबर्ट, बिमटा 79

4. ‘ई' की मात्रा ख़ी, घ़ी, ज़ी, ण़ी, ि़ी, ि़ी, प़ी, ि़ी भ़ी, ऱी, ल़ी, श़ी आओ अभ्यास करें 1. िाि़ी, द़ीपक, िकऱी, पप़ीिा, थाल़ी, बपिकाऱी 2. ख़ीरा, मछल़ी, पप़ीिा, िकऱी, बििल़ी 3. कील – क + + ल पऩीर – प + न + + र पप़ीिा – प + प + + ि + बिजल़ी – + ि + ज + ल + िपराि़ी – ि + प + र + + ि + 4. इ – बर्र, ख़ीर, बछप, बहरण, बििार ई – ठ़ीक, भ़ीिर, बिजली, िाि़ी, पऩीर 5. छात्र स्वयंा शब्द बलखंेर्।े 6. 1) मछल़ी, 2) ल़ीि़ी, 3) ि़ील, 4) लडकी, 5) कील 7. मछल़ी, राख़ी, बििल़ी, ि़ीर, बर्लहऱी, नाशपाि़ी 8. नाऩी, मछल़ी, कील, ख़ीरा 9. ईख, ईश, ईद, ईशान श्रुतलेख ि़ीऩी, द़ीवार, मश़ीन, लडकी, ककड़ी कहाऩी, नाशपाि़ी, िपराि़ी, बििल़ी, द़ीवार 80

5. ‘उ’ की मात्रा ख,ु घ,ु छु , झ,ु ठु, र्ु, ण,ु ि,ु द,ु न,ु फु , म,ु रु, व,ु षु आओ अभ्यास करें 1. पलु (बित्र 3) िािु (बित्र 1) िबु हया (बित्र 4) िरु ाह़ी (बित्र 5) िपु ाऱी (बित्र 2) 2. खलु ा, र्लु ाि, कु बटया, पजु ाऱी, दकु ान, नकु ीला, पदु ़ीना, िरु ़ीला 3. फू ल िनु कर ला। ििु ह हुई, पजु ाऱी आया। मिु दकु ान जा, िपु ाऱी ला। कु िमु िरु ़ीला र्ाना र्ा। 4. िनु – ि + न र्लु ाि – र् + + ल + + ि पजु ाऱी – प+ + ज + + र + िपु ाऱी – ि + + प + + र + िनु िान – ि + + न + ि + + न 81

5. िनु , िनु , र्नु , िनु 6. र्लु ाि, कु बटया, पजु ाऱी, िरु ाह़ी, पलु 7. र्लु ाि, र्बु डया, िनषु , िलु िलु , रुमाल 8. िनु , कु ल, लबु टया, पजु ाऱी 9. छात्र स्वयां बित्र िनाएराँ ्े। 10. उपवन, उिर, उजाला, उिका श्रुतलेख िाि,ु िबु हया, मिु ाबफर, िरु ़ीला, फु लवाऱी र्बु डया, र्लु ाि, िरु ाह़ी, नकु ीला, रुपया 6. ‘ऊ’ की मात्रा कू , र्,ू ि,ू ज,ू टू िू, ण,ू थ,ू ि,ू प,ू िू भ,ू य,ू ल,ू श,ू िू आओ अभ्यास करंे 1. बित्र 1 - जिू ा बित्र 2 - आलू बित्र 3 - झलू ा बित्र 4 - िराजू बित्र 5 - भालू बित्र 6 – िरू ज 82

2. खनू , खजरू , झलू , र्मरू, ििलू , िफू ान, बत्रशलू , नाखनू , िरिजू 3. कििू र, िरू ज, बत्रशलू , िरिजू , िराज,ू भालू 4. झलू ा झलू । दकु ान जा, खजरू ला। आलू काट। फू लदान ला, फू ल रख। 5. भाल,ू झलू ा, कििू र, िरू ज, िराजू 6. उ – िाि,ु िपु ाऱी, जलु ाई, र्लु ाि ऊ – िरिजू , भलू , िहू ा, कपरू 7. भाल,ू ऊन, शलू , काजू 8. छात्र स्वयां बित्र िनाएरँा ्े। 9. ऊषा, ऊदबिलाव, ऊपर, ऊन श्रुतलेख जिू ा, र्मरू, ििलू , बत्रशलू , िफू ान अमरूद, फू लदान, कििू र, खरिजू ा, िरिजू 7. ‘ऋ’ की मात्रा ख,ृ घ,ृ छृ , झ,ृ ठृ र्ृ, ण,ृ ि,ृ दृ, न,ृ फृ म,ृ व,ृ ष,ृ हृ 83

आओ अभ्यास करंे 1. वकृ ्ष, मरृ ्, वषृ भ, र्हृ , कृ षक, कृ पाण 2. िणृ , नपृ , कृ बष, िजृ न, भरृ ्,ु कृ षक, घिृ , 3. छात्र स्वयां बलखंरे ्े। 4. कृ पाण, कृ पा, कृ षक 5. छात्र स्वयां शब्द बलखरें ्।े 4. वथृ ा 6. 1. िणृ 2. मािभृ बू म 3. कृ षक 7. मरृ ् –बहरन िणृ – बिनका कृ षक – बकिान हृदय – बदल र्हृ – घर 8. ऋषभ, ऋि,ु ऋबष, ऋिा श्रुतलेख वकृ ्ष, वषृ भ, कृ पाण, कृ पा, कृ पाल,ु कृ षक, हृदय, अमिृ , र्हृ , िणृ 8. ‘ए’ की मात्रा खे, घ,े छे, टे, र्े, ण,े िे, द,े ने, फे मे, रे, वे, हे आओ अभ्यास करंे 1. रेल, ििे , िेहरा, मेहमान, र्णशे , लालटेन 2. छात्र स्वयंा शब्द बलखंरे ्े। 84

3. 1) िेि मजे पर रख। 2) के ला और करेला खा। 3) िडक पर मि खले । 4) िरु ेश नद़ी के बकनारे घमू ने र्या। 4. खले – ख + + ल िरु ेश – ि + + र + +श बकनारे – + क + न + + र + मेहमान – म + + ह + म + + न 5. खेल, शरे , मेला, पेड 6. छात्र स्वयां बलखेरं ्े। 7. मेज, रेल, के ला, शरे , करेला, जलिे ़ी 8) 1. मािाज़ी िाजार िे ििे और के ले लाई। 2. िडक पर मि खेल। 3. िरु ेश नद़ी के बकनारे घमू ने र्या। 9. छात्र पेड, करेला, ििे में स्वयंा रंार् भरंेर्े। श्रुतलेख िले , के ला, खिे , हथेल़ी, जलेि़ी, िमेल़ी, पहरेदार, लालटेन, पहले ़ी, महे मान 9. ‘ऐ’ की मात्रा कै , र्ै, ि,ै टै िै, ण,ै थ,ै ि,ै प,ै िै भै, य,ै लै, श,ै िै 85

आओ अभ्यास करें 1. पैर, िैराक, िैबनक 2. छात्र स्वयंा शब्द बलखंेर्।े 3. मैया िे पैिे ले। मैदान जाकर खेल। िलै र्ाड़ी बकिान की ह।ै ऐरावि पर राजा िैठा ह।ै 4. छात्र स्वयंा बलखरंे ्े। 5. ए – पेड, खले , िेहरा, रमशे , के ला ऐ – पैिा, थैला, पदै ल, हरै ान, मनै ा 6. मैदान, कै लाश, कै दखाना, िलै र्ाड़ी 7. नैया – न + + य + हरै ान – ह + + र + + न िैलर्ाड़ी – ि + + ल + र् + + ड + नैऩीिाल – न + + न + + ि + + ल नैना, मनै ा 8. नैया, िैबनक, परै , थैला, िैल, िैराक 9. िैल, मलै भैया, मयै ा मलै ा, थैला 10. ऐनक, ऐरावि, ऐश, ऐिा श्रुतलेख िरै , थैला, िरै , भैया, मयै ा, हरै ान, पैदल, कै मरा, कै दखाना, नैऩीिाल 86

10. ‘ओ’ की मात्रा खो, घो, जो, टो, णो, िो, िो, पो, िो मो, रो, शो, िो आओ अभ्यास करें 1. मोर, जोकर, घोडा, दोपहर, िोिल, कोिवाल, कोयल, खरर्ोश, टोकऱी, ठोकर 2. छात्र स्वयंा शब्द बलखेंर्।े 3) 1. कोट पहनो। 2. टोकऱी में फल रखो। 3. दोपहर को भोजन करो। 4. टोल़ी होल़ी खेल रह़ी थ़ी। 4. कोट, टोकऱी, भोपाल, दोपहर, परोपकार 5. िोिा, घोडा, िोलक, िोिल, खरर्ोश, टेल़ीफोन 6. मोटा, घोडा, मोर, भोपाल, र्ोल़ी, मोड 7. छात्र िोिा, मोर, िोिल, र्ोभ़ी में स्वयां रंार् भरंेर्े। 8. ओखल़ी, ओढ़ऩी, ओि, ओर श्रुतलेख जोड, भोजन, जोकर, रोशन, भोपाल िोमवार, टेल़ीफोन, परोपकार, र्ोपाल, कोट 11. ‘औ’ की मात्रा खौ, घौ, छौ, ठौ र्ौ, णौ, िौ, दौ, नौ, फौ, 87

मौ, रौ, वौ, षौ आओ अभ्यास करें 1. कौआ, बखलौना, िौक, िौराहा, फौज, िौना, हथौडा, नौकर 2. िौकी – ि + + क + दौलि – द + + ल + ि िौबलया – ि + + ल + + य + नौजवान – न + + ज + व + + न िौकीदार – ि + + क + + द + + र 3. कौआ, कोयल, मोर, िचिडय़ ा, तोता, कबूतर 4. छात्र स्वयां शब्द बलखरंे ्े। 5. ओ – भोजन, िोल, मोटर, मोटा, टोप़ी औ – भौंकना, िौबलया, पौिा, मौका, लौकी 6) 1. पौिा लर्ा। 2. िौबलया उिर िखु ा। 3. नौजवान लौकी लाया। 4. िौकीदार र्टे पर खडा ह।ै 7. कौआ, कोयल, मोर, बिबडया, िोिा, कििू र 8. छात्र स्वयां बलखेरं ्े। 9) 1. िरि़ी पर पौिा लर्ाना िाबहए। 2. नौजवान लौकी लाया। 3. र्ेट पर िौकीदार खडा ह।ै 10. औरि, औजार, औलाद, और श्रुतलेख पौिा, िौना, किौड़ी, िौराहा, दौलि, िौराि़ी, बखलौना, मौिम, िौदार्र, नौजवान 88

12. अनुस्वार, अनुनाहसक, हवसगि अनुस्वार कां , र्,ंा िं,ा जा,ं टंा िंा, ण,ंा था,ं ि,ां पा,ं भां, य,ंा लंा, श,ंा षां आओ अभ्यास करें 1. पांख, घटां ा, हिंा , अंरा ्ा, पलरंा ् जरां ्ल, शाखं , िरु ांर्, मरंा ्ल, अरंा ्रू 2. छात्र स्वयां शब्द बलखंेर्।े 3. 1) जरां ्ल 2) पिारं ् 3) मंाबदर 4) िांदर 4. रंार्, अरां ्, िारं ्, िंार्, जरां ्, िांर् 5. पिांर्, मांबदर, िंादर, झरंा ्ा, पांखा, अरां ्रू 6. िदां र, जंरा ्ल, अरां ्रू , र्ंार्ा 7. छात्र स्वयां बित्र िनाएराँ ्े। 8) 1. िांदु र मोर जंार्ल मंे ह।ै 2. पिंार् लाल रांर् की ह।ै 3. मबंा दर र्ंार्ा के बकनारे ह।ै श्रुतलेख र्ांक, शंाख, लंका ा, कां घा, िांदु र, िरु ंार्, मजां न, बपंाजरा, िदंा न, िंादर 89

अनुनाहसक खँा, िँा, झँ,ा णँा, ि,ँा िा,ँ फाँ , भँ,ा रँा, श,ँा हँा आओ अभ्यास करंे 1. महाँु , दााँि, ऊँा ट, िँारू ्, कु आाँ, काटँा ा, िाादँ , िाँपा , िाँार्ा 2. छात्र स्वयंा शब्द बलखेंर्।े 3) 1. कााँटा िभु र्या। 2. यह िाँाद़ी की अारँ ्ठू ़ी ह।ै 3. िाँाप की पछाँू लांि़ी थ़ी। 4. यह घर कािँा का ह।ै 4. अां – मरंा ्ल, मंाबदर, घोंिला, झोंपड़ी, पिांर् अँा – कााँटा, आवाँ ला, िाँर्ला, अराँ ्ठू ़ी, पााँि 5. छात्र बित्र में स्वयंा रांर् भरंेर्े। 6. छात्र स्वयंा वाक्य बलखेंर्े। 7. िाँाप, कु आ,ाँ आँखा , िाादँ , दाँाि, िाँािरु ़ी 8. िाारँ ्ा, पँाछू , काँाव, दाँाि, िाँर्ला, आँवा ला, पाँाि, अराँ ्ठू ़ी 9. कु आ,ाँ िआु ँा आँाि, काँिा 10. कााँि, छाावँ , कु आा,ँ ऊँा ट 11. झंार्ा, हिां , शखां , पााँव, िाँपा , अाँर्ठू ़ी श्रुतलेख िाँािरु ़ी, िााँर्ा, कााँिा, िााँप, िराँ ्ला, लाँर्डा, आवँा ला, अराँ ्ठू ़ी, जााँि, िाँदू 90

हवसगि खः, घः, छः, झः, णः, िः, दः, नः, फः, िः भः, रः, वः, षः आओ अभ्यास करें 1. छात्र स्वयंा बलखंेर्े। 3) नमः 2. 1) छः 2) पनु ः 3. छात्र स्वयां वाक्य बलखंरे ्े। 4)1. प्रािःकाल छः िजे उठो। 2. अपना पाठ पनु ः पढ़ो। 3. मािा-बपिा को नमः करो। श्रुतलेख छः, नमः, पनु ः, दःु ख, शनैः, प्रायः, क्रमशः, अिः, प्रािः 13. बार खडी क का बक की कु कू कृ के कै को कौ कां कः ख खा बख ख़ी खु खू खृ खे खै खो खौ खां खः र् र्ा बर् ऱ्ी र्ु र्ू र्ृ र्े र्ै र्ो र्ौ र्ां र्ः घ घा बघ घ़ी घु घू घृ घे घै घो घौ घंा घः ि िा बि ि़ी िु िू िृ िे िै िो िौ िंा िः छ छा बछ छ़ी छु छू छृ छे छै छो छौ छंा छः 91

ज जा बज ज़ी जु जू जृ जे जै जो जौ जंा जः झ झा बझ झ़ी झु झू झृ झे झै झो झौ झां झः ट टा बट ट़ी टु टू टृ टे टै टो टौ टां टः ठ ठा बठ ठ़ी ठु ठू ठृ ठे ठै ठो ठौ ठंा ठः र् र्ा बर् ऱ्ी र्ु र्ू र्ृ र्े र्ै र्ो र्ौ र्ां र्ः ि िा बि ि़ी िु िू िृ िे िै िो िौ िां िः ण णा बण ण़ी णु णू णृ णे णै णो णौ णंा णः ि िा बि ि़ी िु िू िृ िे िै िो िौ िंा िः थ था बथ थ़ी थु थू थृ थे थै थो थौ थंा थः द दा बद द़ी दु दू दृ दे दै दो दौ दंा दः ि ि बि ि़ी िु िू िृ िे िै िो िौ िां िः न ना बन ऩी नु नू नृ ने नै नो नौ नंा नः प पा बप प़ी पु पू पृ पे पै पो पौ पंा पः फ फा बफ फी फु फू फृ फे फै फो फौ फां फः ि िा बि ि़ी िु िू िृ िे िै िो िौ िंा िः भ भा बभ भ़ी भु भू भृ भे भै भो भौ भां भः म मा बम म़ी मु मू मृ मे मै मो मौ मंा मः य या बय य़ी यु यू यृ ये यै यो यौ यां यः र रा रर ऱी रु रू रे रै रो रौ रां रः ल ला बल ल़ी लु लू लृ ले लै लो लौ लां लः व वा बव व़ी वु वू वृ वे वै वो वौ वां वः 92

श शा बश श़ी शु शू शृ शे शै शो शौ शंा शः ष षा बष ष़ी षु षू षृ षे षै षो षौ षंा षः ि िा बि ि़ी िु िू िृ िे िै िो िौ िंा िः ह हा बह ह़ी हु हू हृ हे है हो हौ हां हः 14. नाम वाले शब्द 1. अनार, आम, नाशपाि़ी, िािं रा, ििे 2. आल,ू िंैर्न, फू लर्ोभ़ी, बभंाऱ्ी, िंादर्ोभ़ी 3. हाथ़ी, खरर्ोश, शेर, घोडा, बहरन 4. िोिा, कििू र, कौआ, िारि, मोर 5. लाल, हरा, ऩीला, प़ीला, ििां ऱी 6. कान, आँखा , हाथ, बिर, नाक, छाि़ी, पेट, पैर 7. फल – खरिजू ा, नाशपाि़ी, अमरूद, ल़ीि़ी 8. िब्ज़ी – र्ाजर, बभंाऱ्ी, आल,ू िंैर्न श्रुतलेख अनार, नाशपाि़ी, िंिा रा, िंैर्न, फू लर्ोभ़ी, खरर्ोश, कििू र, िारि, िािं ऱी, आँखा 15. गुहडया और परी हलहखत अभ्यास 1. पऱी को दखे ा। 2. जादू की छड़ी 3. हमंे बकि़ी भ़ी ि़ीज का र्लि फायदा नहीं उठाना िाबहए। पढो, समझो और हलखो 1. छात्र स्वयंा शब्द बलखंरे ्।े 93

2. अपने बमत्रों के नाम छात्र स्वयंा बलखंरे ्े। भाषा की बात 1. राि – िलवार – राक्षि – िारि – िाँाप 2. हिँा ना, बदन, िह़ी, जार्ना 3. 1. घर 2. माँा 3. र्बु डया 4. भलाई आओ खेल खेलंे – छात्र प्रबिबक्रया श्रुतलेख र्बु डया, कमरा, बखडकी, खिू िरू ि, रूपवान, जरूरि, र्ायि, शरारि, फायदा 16. हततली रानी हलहखत अभ्यास 1. िड़ी ियाऩी 2. फू लों का रि 3. मन को मोबहि करि़ी ह।ै पढो, समझो और हलखो 1. छात्र स्वयां पढ़ेंर्े। 2. 1. मछल़ी 2. बििल़ी भाषा की बात 1. आऊँा - िाहू,ाँ उडि़ी - बफरि़ी, ियाऩी - राऩी, िि - जि 2. इ – बििल़ी, मोबहि ई – राऩी, िड़ी, ियाऩी ऊ - दरू -दरू , फूल ऐ - म,ैं िरै 3. छात्र स्वयंा बित्र िनाएरँा ्े। आओ खेल खेलें – छात्र प्रबिबक्रया 94

श्रुतलेख बििल़ी, ियाऩी, र्ाि़ी, मनमाऩी, फलू , मोबहि, आिमान, िरै , आऊाँ , उडि़ी 17. हचहडया का नया घर हलहखत अभ्यास 1. िरद़ी का मौिम 2. नया घोंिला 3. बिकंा ी बिबडया िहिु महे नि़ी ह।ै 4. बिकां ी बिबडया ने िाहि िे अपना काम बकया। पढो, समझो और हलखो 3. र्लि 4. िह़ी 3. मौिम 4. महे नि 1. 1. िह़ी 2. िह़ी 3. मनमोहक 4. िफलिा 2. 1. बिबडया 2. घोंिला 3. 1. बिनका 2. उदाि भाषा की बात 1.िरद़ी - र्रम़ी, नया - परु ाना, ििु ह - शाम, अबिक - कम 2. उदाि, िफल, िहि, मनमोहक 3. अजर्र, बििल़ी, शेर, हाथ़ी, िादं र, कमल, ि़ीिा, के ला, फू ल, मर्रमच्छ, पडे , पाऩी आओ खेल खेलें – छात्र प्रबिबक्रया श्रुतलेख िरद़ी, मौिम, बिबडया, घोंिला, बिनका, महे नि, मनमोहक, बनराश, िाहि, अिफल 95

18. रिंगों का संिसार 3) रांर्-बिरंार्ा िांिार हलहखत अभ्यास 1. 1) िरू ज ििु ह बनकलिा ह।ै 2) यह दबु नया रंार्-बिरांऱ्ी ह।ै पढो, समझो और हलखो 1. िरिजू , फू ल 2. रांर्-बिरांऱ्ी है यह दबु नया िाऱी, रंार्ों िे िना खिू िरू ि यह िांिार। भाषा की बात 1. 1. हररयाल़ी 2. खशु िू 3. िाँदा ऩी 4. दबु नया 2. प़ीला, लाल, काला, िफे द आओ खेल खेलंे - छात्र प्रबिबक्रया श्रुतलेख हररयाल़ी, िरि़ी, आकाश, िपने, िरू ज, खशु ि,ू िििंा , िाँादऩी, मेघिनषु , खिू िरू ि 19. हगनती एक, दो, ि़ीन, िार, पााँि, छः, िाि, आठ, नौ, दि ग्यारह, िारह, िेरह, िौदह, पन्रह, िोलह, ित्रह, अट्ठारह, उन्ऩीि, ि़ीि 96

अभ्यास पत्र -1 1) चित्र दखे कर शब्द परू े करो। .......+ ल = फल ह + ......... = हल न + ल = ........... ज + ......... = जग 2) चित्र देखकर वाक्य परू ा करो। ................पहन। चकताब ..............। ............ पर िढ़। काला............आया। 3) एक लय के शब्द चलखो। 2. चिल - ................ 4. रचििार - .............. 1. राजा - ................. 3. ताला - ................ 97