9 पषृ ्ठ संख्या 54 - ‘श द’ र्णण र्ाले श दब्द जानना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन र् गनतनर्नध कक्षा कायण – पषृ ्ठ 54 ‘श द’र्णण र्ाले - ‘श द’ र्णण र्ाले श दब्दों का सही उच्चारण सीखना - ‘श द’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना ‘श द’ र्णण र्ाले श दब्दों का उच्चारण श दब्दों का पनन तथा गनतनर्नध - नचत्र दखे कर ‘श द’ अक्षर के पहचाने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, अभ्यासकायण – ‘श द’ र्णण र्ाले नए श दब्द 10 पषृ ्ठ संख्या 123 -‘श द’ र्णण के नलखने के तरीके जानना - ‘श द’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना पान्यपसु ्तक, ‘श द’ र्णण र्ाले श दब्दों का नचत्र बेलने का अभ्यास कराना - ‘श द’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना नश दक्षण नीनत – लखे न कौश दल का नर्कास कक्षा कायण – ‘श द’ अक्षर की संरचना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना पान्यपसु ्तक, पने न्सल, रबड़ अभ्यासकायण – पषृ्ठ 123 ‘श द’ अक्षर का नलखकर अभ्यास कराना 11 पषृ ्ठ 55 - ‘ ’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् गनतनर्नध कक्षा कायण – पषृ ्ठ 55 ‘ ’ र्णण र्ाले - ‘ ’ र्णण र्ाले श दब्द जानना ‘ ’ र्णण र्ाले श दब्दों का उच्चारण श दब्दों का पनन तथा गनतनर्नध - ‘ ’ र्णण र्ाले श दब्दों का सही उच्चारण सीखना - ‘ ’ र्णण र्ाले नचत्र दखे कर र्णण पहचान पाना सहायक सानग्री – ब्लैकबेडण, चॉक, अभ्यासकायण – ‘ ’ र्णण र्ाले नए श दब्द पान्यपसु ्तक, ‘ ’ र्णण र्ाले श दब्दों का नचत्र बेलने का अभ्यास कराना 12 पषृ ्ठ 124 - ‘ ’ र्णण के नलखने के तरीके जानना नश दक्षण नीनत – लखे न कौश दल का नर्कास कक्षा कायण – ‘ ’ अक्षर की सरं चना 13 पषृ ्ठ 56 - ‘ ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नें सबं ंध बनाने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना 14 पषृ ्ठ . 125 - ‘ ’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना पान्यपसु ्तक, पेनन्सल, रबड़ अभ्यासकायण – पषृ्ठ 124 ‘ ’ अक्षर का नलखकर अभ्यास कराना - ‘स’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् गनतनर्नध - ‘स’ र्णण र्ाले श दब्द जानना ‘स’ र्णण र्ाले श दब्दों का उच्चारण कक्षा कायण – पषृ ्ठ 56 ‘स’ र्णण र्ाले - ‘स’ र्णण र्ाले श दब्दों का सही उच्चारण सीखना सहायक सानग्री – ब्लैकबेडण, चॉक, श दब्दों का पनन तथा गनतनर्नध कराना - नचत्र दखे कर ‘स’ र्णण के पहचाना पान्यपसु ्तक, ‘स’ र्णण र्ाले श दब्दों का नचत्र अभ्यासकायण – ‘स’ र्णण र्ाले नए श दब्द - ‘स’ र्णण के नलखने के तरीके जानना नश दक्षण नीनत – लखे न कौश दल का नर्कास बेलने का अभ्यास कराना - ‘स’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नंे सबं ंध बनाने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, - ‘स’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना पान्यपसु ्तक, पेनन्सल, रबड़ कक्षा कायण – ‘स’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना अभ्यासकायण – पषृ्ठ 125 ‘स’ अक्षर का नलखकर अभ्यास कराना 48
15 पषृ ्ठ 57 - ‘ह’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् गनतनर्नध कक्षा कायण – पषृ ्ठ 57 ‘ह’ र्णण र्ाले - ‘ह’ र्णण र्ाले श दब्दों के जानना ‘ह’ र्णण र्ाले श दब्दों का उच्चारण श दब्दों का पनन तथा गनतनर्नध कराना - ‘ह’ र्णण र्ाले श दब्दों का सही उच्चारण सीखना सहायक सानग्री – ब्लैकबेडण, चॉक, अभ्यासकायण – ‘ह’ र्णण र्ाले नए श दब्द - नचत्र दखे कर र्णण की पहचान करना पान्यपसु ्तक, ‘ह’ र्णण र्ाले श दब्दों का नचत्र बेलने का अभ्यास कराना 16 पषृ ्ठ 126 और - ‘ह’ र्णण के नलखने के तरीके जानना नश दक्षण नीनत – लखे न कौश दल का नर्कास, कक्षा कायण – ‘ह’ अक्षर की संरचना 127 - ‘ह’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नंे संबधं बनाने नें सक्षन हेना रंग भरने का अभ्यास श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - ‘ह’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना सहायक सानग्री – ब्लैकबेडण, चॉक, अभ्यासकायण – ‘ह’ अक्षर का नलखकर पान्यपसु ्तक, पेनन्सल, रबड़ अभ्यास कराना चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - ‘य’ र्णण र्ाले श दब्दों के नचत्र कक्षा नें लके र जाना छात्रों के नदखाना तथा बताना- - छात्रों के पषृ्ठ 50 के नचत्र नदखाकर श दब्द देहराना तथा ‘य’ अक्षर पहचानना जैसे – यह याक है, यह यान ह।ै श दब्दों के श्यापट्ट पर नलखना तथा ‘य’ अक्षर के रेखांनकत - छात्रों के पषृ्ठ 118 ननकालने के नलए कहना करना श दब्द के पहले र्णण के बार –बार देहराना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ्ठ- 50 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘य’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process ) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘य’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘य’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना और ‘य’ र्णण र्ाले श दब्दों का र्ाचन - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं. 118 का नलखने के नलए कहना करना निर छात्रों के ‘य’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण तथा पान्य पसु ्तक के नचत्र अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट नदखाकर श दब्द पढाना जैसे – याक, यान, यज्ञ - छात्रों के पसु ्तक नें उंगली से ‘य’नलखने का अभ्यास करर्ाना - छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान देने के नलए कहना ‘य’ अक्षर के बार-बार मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौश दल की जाँाच करना देहराना और गलत उच्चारण पर छात्रों के श दब्दों का श दुद्ध र् स्पष्ट उच्चारण बताना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - सनूह नंे छात्रों से ‘य’अक्षर का श ददु ्ध उच्चारण कराना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण तथा र्ाचन कौश दल की जाँाच करना 49
चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘र’ र्णण के फ्लशै द काडण नदखाकर नचत्रों के नान पछू ना - छात्रों के पषृ्ठ 51 के नचत्र नदखाकर श दब्द पछू ना और देहराना - ‘र’ र्णण तथा श दब्दों के श्यापट्ट पर नलखना तथा ‘र’ अक्षर के रेखांनकत करना श दब्द के - छात्रों के पषृ्ठ 119 ननकालने के नलए कहना पहले र्णण के बार –बार देहराना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ ्ठ- 51 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘र’ अक्षर नलखने के नलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process ) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘र’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘र’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं. 119 नलखने के नलए कहना - छात्रों के ‘र’ र्णण र्ाले श दब्दों का र्ाचन कराना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘र’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण तथा पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर श दब्द - छात्रों के हर्ा नें उंगली से ‘र’ नलखने का अभ्यास करर्ाना पढाना जैसे – रथ, रेटी, रस्सी आनद मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौश दल की जाँाच करना - छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान देने के नलए कहना ‘र’ अक्षर के बार-बार देहराना - गलत उच्चारण पर छात्रों के श दब्दों का श ददु ्ध र् स्पष्ट उच्चारण बताना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट -छात्रों के फ्लशै द काडण नदखाकर ‘र’ र्णण र्ाले नचत्र का फ्लशै द काडण ननकालने के नलए कहना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण, र्ाचन कौश दल की जााँच करना चदर्स 5 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट छात्रों से प्रश्न पछू ना जैसे – लड्डू नकस – नकसके पसंद ह?ै क्या आप लट्टू से खेलते हे? - छात्रों के पषृ्ठ सं. 52 के नचत्र नदखाकर श दब्द देहराना ‘ल’ र्णण र्ाले श दब्दों के नचत्र छात्रों के नदखाना तथा ‘ल’ से सबं ंनधत श दब्द श्यापट्ट पर - छात्रों के पषृ्ठ 120 ननकालने के नलए कहना नलखकर ‘ल’ के रेखांनकत करना तथा बार-बार देहराना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ ्ठ- 52 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘ल’ अक्षर नलखने के नलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process ) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘ल’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘ल’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना और ‘ल’ र्णण र्ाले श दब्दों का र्ाचन - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं. 120 का नलखने के नलए कहना कराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट 50
- छात्रों के ‘ल’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण तथा पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर श दब्द - छात्रों के एक दसू रे की हथेली पर उंगली से ‘ल’ नलखने का अभ्यास करर्ाना पढाना जैसे- लड्डू, लड़की, लट्टू। - छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े के नलए मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौश दल की जााँच करना कहना ‘ल’ अक्षर के बार-बार देहराना - गलत उच्चारण पर छात्रों के श दब्दों का श दुद्ध र् स्पष्ट उच्चारण बताना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - सनूह नें छात्रों से ‘ल’अक्षर का श ददु ्ध उच्चारण कराना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण,र्ाचन कौश दल की जाँाच करना चदर्स 7 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट ‘र्’ र्णण र्ाले श दब्दों का नचत्र छात्रों के नदखाना तथा छात्रों से उनके नान पछू ना ‘र्’ से - छात्रों के पषृ्ठ 53 के नचत्र नदखाकर उसके श दब्द तथा उनका पहला अक्षर पछू ना संबंनधत श दब्द श्यापट्ट पर नलखकर ‘र्’ के रेखांनकत करना तथा बार-बार देहराना - छात्रों के पषृ्ठ 121 ननकालने के नलए कहना छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ ्ठ- 53 ननकालने के नलए कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process ) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘र्’ अक्षर नलखने के नलए प्रेररत करना - छात्रों के ‘र्’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना - छात्रों के ‘र्’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘र्’ र्णण र्ाले श दब्दों का र्ाचन कराना - छात्रों के ‘र्’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण तथा पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर श दब्द - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं. 121 का नलखने के नलए कहना पढाना जैसे- र्क, र्ानर,र्ट - पषृ ्ठ 122 के नचत्रों की पहचान कर उसनंे रंग भरर्ाना अांचतम ििणिः (Closure) - छात्रों का श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान नदलाना तथा ‘र्’ अक्षर के बार-बार देहराना - छात्रों य, र, ल और र् र्णण र्ाले श दब्द पछू कर देहराना - गलत उच्चारण पर छात्रों के श दब्दों का श ददु ्ध र् स्पष्ट उच्चारण बताना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौश दल की जााँच करना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट छात्रों के उनके नान पछू ना और ‘ल’ र्णण र्ाले नान के छात्रों के अलग खड़े करके सभी छात्रों के उनका नान देहराने के कहना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण,र्ाचन कौश दल की जााँच करना चदर्स 9 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 10 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट 51
‘श द’ र्णण की पहचान कराने के नलए श देर का नचत्र श्यानपट्ट पर बनाना उसके नीचे ‘श द’ बड़ा - छात्रों के पषृ्ठ 54 के नचत्र नदखाकर श दब्द तथा उनका पहला अक्षर पछू ना करके नलखना - छात्रों के पषृ्ठ 123 ननकालने के नलए कहना ‘श द’ र्णण र्ाले श दब्दों के फ्लैश दकाड़ण छात्रों के नदखाना तथा छात्रों से उनके नान पछू ना ‘श द’ से मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट संबंनधत श दब्द श्यापट्ट पर नलखकर ‘श द’ के रेखानं कत करना तथा बार-बार देहराना - छात्रों के ‘श द’ अक्षर नलखने के नलए प्ररे रत करना छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ ्ठ- 54 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘श द’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं. 123 का नलखने के नलए कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process ) समय- 20 चमिट अांचतम ििणिः (Closure) - छात्रों के ‘श द’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘श द’ र्णण र्ाले श दब्दों का र्ाचन कराना - छात्रों के एक दसू रे की पीन पर उंगली से ‘श द’ नलखने का अभ्यास करर्ाना - छात्रों के ‘श द’ से श दुरू हेने र्ाले पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर श दब्द पढाना जसै े- श दरर्त, मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौश दल की जााँच करना श देर, श दरीिा - छात्रों का श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान नदलाना ‘श द’ अक्षर के बार-बार देहराना - गलत उच्चारण पर छात्रों के श दब्दों का श ददु ्ध र् स्पष्ट उच्चारण बताना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - सनहू नंे छात्रों से ‘श द’अक्षर का श ददु ्ध उच्चारण कराना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण,र्ाचन कौश दल की जााँच करना चदर्स 11 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 12 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - ‘ ’ र्णण की पहचान कराने के नलए टकेण श्यानपट्ट पर बनाना उसके नीचे ‘ ’ बड़ा - छात्रों के पषृ्ठ 55 के नचत्र नदखाकर उसके श दब्द तथा उनका पहला अक्षर पछू ना करके नलखना निर ‘ ’ र्णण र्ाले श दब्दों के फ्लशै दकाड़ण छात्रों के नदखाना तथा छात्रों से उनके - छात्रों के पषृ्ठ 124 ननकालने के नलए कहना समय- 20 चमिट नान पछू ना ‘ ’ से सबं ंनधत श दब्द श्यापट्ट पर नलखकर ‘ ’ के रेखांनकत करना तथा बार-बार मुख्य ििणिः(Transactional Process) देहराना निर छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ ्ठ- 55 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘ ’ अक्षर नलखने के नलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process ) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘ ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘ ’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना और ‘ ’ र्ाले श दब्दों का र्ाचन कराना - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं. 124 नलखने के नलए कहना अंाचतम ििणिः (Closure) - छात्रों के ‘ ’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्द पान्य पसु ्तक के नचत्रों नें नदखाकर पढाना जसै े- समय- 5 चमिट टकेण, टपद, ट छात्रों के रेत पर उंगली से ‘ ’ नलखने का अभ्यास करर्ाना 52
- छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान देने के नलए कहना तथा साथ नंे देहराना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौश दल की जााँच करना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के अलग – अलग र्णों के नचत्र नदखाकर उसने से ‘ ’ र्णण के नचत्र की पहचान करने के नलए कहना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण,र्ाचन कौश दल की जााँच करना चदर्स 13 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 14 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - कक्षा नंे सेब तथा संतरा लेकर जाना तथा छात्रों से उनके नान पछू ना छात्रों के सेब बेलने - छात्रों के स से सबं ंनधत के नचत्र नदखाकर उसके श दब्द तथा उनका पहला अक्षर पछू ना पर उन का ध्यान पहले अक्षर ‘स’ की ओर नदलाना तथा ‘स’ बड़ा करके नलखना छात्रों के पषृ ्ठ 125 ननकालने के नलए कहना ‘स’ र्णण र्ाले श दब्दों के फ्लशै दकाड़ण छात्रों के नदखाना तथा छात्रों से उनके नान पछू ना ‘स’ से मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट संबंनधत श दब्द श्यापट्ट पर नलखकर ‘स’ के रेखानं कत करना तथा बार-बार देहराना - छात्रों के ‘स’ अक्षर नलखने के नलए प्ररे रत करना छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ ्ठ- 56 ननकालने के नलए कहना समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘स’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना मुख्य ििणिः(Transactional Process ) - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं. 125 नलखने के नलए कहना अंाचतम ििणिः (Closure) - छात्रों के ‘स’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘स’ र्णण र्ाले श दब्दों का र्ाचन कराना - छात्रों के ‘स’ र्णण र्ाले श दब्दों का नचत्र दके र एक – दसू रे से उसका नान पछू ने के नलए - छात्रों के ‘स’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण तथा पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर श दब्द कहना पढाना जसै े- सेर्, संतरा, सार्नु मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौश दल की जााँच करना - छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े के नलए कहना तथा ‘स’ के बार-बार देहराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों से ‘स’ र्णण से श दरु ू हेनेर्ाले िलों के नान और रंग पछू ना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण,र्ाचन कौश दल की जााँच करना चदर्स 15 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 16 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट नश दक्षक कक्षा नंे अपना हाथ नहला कर पछू ना यह क्या ह?ै छात्रों के हाथ बेलने पर उन का - छात्रों के‘ह’अक्षर से संबंनधत के नचत्र नदखाकर उसके श दब्द तथा उनका पहला अक्षर पछू ना ध्यान पहले अक्षर ‘ह’ की ओर नदलाना तथा ‘ह’ बड़ा करके श्यानपट्ट पर नलखना - छात्रों के पषृ्ठ 126 ननकालने के नलए कहना 53
‘ह’र्णण र्ाले श दब्दों के फ्लशै दकाड़ण छात्रों के नदखाना तथा छात्रों से उनके नान पछू ना ‘ह’ से मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट संबंनधत श दब्द श्यापट्ट पर नलखकर ‘ह’ के रेखांनकत करना तथा बार-बार देहराना - छात्रों के ‘ह’ अक्षर नलखने के नलए प्रेररत करना छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ ्ठ- 57 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘ह’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना मुख्य ििणिः(Transactional Process ) समय- 20 चमिट - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं. 126 का नलखने के नलए कहना - छात्रों के ‘ह’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना - पषृ ्ठ 127 के नचत्रों का र्णों से ननलान करर्ाना - छात्रों के ‘ह’ र्णण र्ाले श दब्दों का र्ाचन कराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘ह’ से श दुरू हेने र्ाले पान्य पसु ्तक के नचत्रों नंे नदखाकर श दब्द बेलना - छात्रों श द, , स और ह र्णों र्ाले श दब्द पछू कर अभ्यास करर्ाना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौश दल की जाँाच करना - जसै े- हाथी, हाथ, हथौड़ी ‘ह’ अक्षर के बार-बार देहराना - श द से ह तक के र्णों तथा श दब्दों का श ददु ्ध र् स्पष्ट उच्चारण कराना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - सभी छात्रों के हाथ का रंगीन छाप चाटण पर लने ा और उसने ‘ह’ र्णण र्ाले श दब्द नलखकर छात्रों के नदखाना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण,र्ाचन कौश दल की जााँच करना पाठ – 2. व्यजां ि र्णा (क्ष से श्र) चिर्ाारित कालांाश – 8 परू ्ाज्ञाि – क्ष से श्र तक के व्यंजनों का ज्ञान और नए श दब्दों की जानकारी हेना। शब्द भाडं ाि – क्षीर, क्षनत्रय, नत्रश दलू , नत्रकेण, ज्ञानी, ज्ञान, श्रननक, आश्रन चदर्स पषृ ्ठ सां. औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक सामग्री कक्षाकाया / अभ्यासकाया अिुभाग 1 पषृ ्ठ संख्या - ‘क्ष’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – सनूह पनन गनतनर्नध ‘क्ष’ कक्षा कायण – पषृ ्ठ 58 ‘क्ष’ र्णण र्ाले श दब्दों का र्णण र्ाले श दब्दों का उच्चारण पनन तथा गनतनर्नध कराना 58 - ‘क्ष’ र्णण र्ाले श दब्दों के जानना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, अभ्यासकायण – ‘क्ष’ र्णण र्ाले नए श दब्द बेलने पान्यपसु ्तक, ‘क्ष’ र्णण र्ाले श दब्दों के नचत्र का अभ्यास कराना - ‘क्ष’ र्णण र्ाले श दब्दों का सही उच्चारण सीखना नश दक्षण नीनत – लेखन कौश दल का नर्कास कक्षा कायण – ‘क्ष’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट - नचत्र दखे कर ‘क्ष’ र्णण की पहचान करना पर नलखकर नसखाना अभ्यासकायण – पषृ ्ठ 128 2 पषृ ्ठ संख्या - ‘क्ष’ र्णण के नलखने के तरीके जानना 54 128 - ‘क्ष’ अक्षर की सरं चना की सनझ आना
- ‘क्ष’ अक्षर की ध्र्नन र् सरं चना नंे संबधं बनाने नंे सक्षन हेना सहायक सानग्री – ब्लैकबेडण, चॉक, ‘क्ष’ अक्षर का नलखकर अभ्यास कराना - ‘क्ष’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना पान्यपसु ्तक, पेनन्सल, रबड़ 3 पषृ ्ठ 59 - ‘त्र’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – सनूह पनन गनतनर्नध ‘त्र’ कक्षा कायण – पषृ ्ठ 59 ‘त्र’ र्णण र्ाले श दब्दों का - ‘त्र’ र्णण र्ाले श दब्दों के जानना र्णण र्ाले श दब्दों का उच्चारण पनन तथा गनतनर्नध कराना - ‘त्र’ र्णण र्ाले श दब्दों का सही उच्चारण सीखना सहायक सानग्री – ब्लैकबेडण, चॉक, अभ्यासकायण – ‘त्र’ र्णण र्ाले नए श दब्द बेलने - नचत्र दखे कर र्णण की पहचान करना पान्यपसु ्तक, ‘त्र’ र्णण र्ाले श दब्दों का नचत्र का अभ्यास कराना 4 पषृ ्ठ 129 - ‘त्र’ र्णण के नलखने के तरीके जानना नश दक्षण नीनत – लेखन कौश दल का नर्कास कक्षा कायण – ‘त्र’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर - ‘त्र’ अक्षर की संरचना की सनझ आना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, नलखकर नसखाना अभ्यासकायण – पषृ्ठ 128 - ‘त्र’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नें सबं ंध बनाने नंे सक्षन हेना पान्यपसु ्तक, पेनन्सल, रबड़ ‘त्र’ अक्षर का नलखकर अभ्यास कराना - ‘त्र’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना 5 पषृ ्ठ 60 - ‘ज्ञ’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – सनूह पनन गनतनर्नध ‘ज्ञ’ कक्षा कायण – पषृ ्ठ 60 ‘ज्ञ’ र्णण र्ाले श दब्दों का - ‘ज्ञ’ र्णण र्ाले श दब्दों के जानना र्णण र्ाले श दब्दों का उच्चारण पनन तथा गनतनर्नध कराना - ‘ज्ञ’ र्णण र्ाले श दब्दों का सही उच्चारण सीखना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, अभ्यासकायण – ‘ज्ञ’ र्णण र्ाले नए श दब्द बेलने - नचत्र दखे कर र्णण की पहचान करना पान्यपसु ्तक, ‘ज्ञ’ र्णण र्ाले श दब्दों का नचत्र का अभ्यास कराना 6 पषृ ्ठ 130 - ‘ज्ञ’ र्णण के नलखने के तरीके जानना नश दक्षण नीनत – लखे न कौश दल का नर्कास कक्षा कायण – ‘ज्ञ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट - ‘ज्ञ’ अक्षर की संरचना की सनझ आना सहायक सानग्री – ब्लैकबेडण, चॉक, पर नलखकर नसखाना अभ्यासकायण – पषृ ्ठ 130 - ‘ज्ञ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नंे संबधं बनाने नंे सक्षन हेना पान्यपसु ्तक, पेनन्सल, रबड़, ‘ज्ञ’ अक्षर का नलखकर अभ्यास कराना - ‘ज्ञ’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना 7 पषृ ्ठ 61 - ‘श्र’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – सनहू पनन गनतनर्नध ‘श्र’ कक्षा कायण – पषृ ्ठ 61 ‘श्र’ र्णण र्ाले श दब्दों का - ‘श्र’ र्णण र्ाले श दब्दों के जानना र्णण र्ाले श दब्दों का उच्चारण पनन तथा गनतनर्नध कराना - ‘श्र’ र्णण र्ाले श दब्दों का सही उच्चारण सीखना सहायक सानग्री – ब्लैकबेडण, चॉक, अभ्यासकायण – ‘श्र’ र्णण र्ाले नए श दब्द बेलने - नचत्र दखे कर र्णण की पहचान करना पान्यपसु ्तक, ‘श्र’ र्णण र्ाले श दब्दों का नचत्र का अभ्यास कराना 8 पषृ ्ठ 131 और - ‘श्र’ र्णण के नलखने के तरीके जानना नश दक्षण नीनत – लखे न कौश दल का नर्कास, कक्षा कायण – ‘श्र’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट 132 - ‘श्र’ अक्षर की संरचना की सनझ आना रंग भरने का अभ्यास पर नलखकर नसखाना अभ्यासकायण – पषृ ्ठ 128, - ‘श्र’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नंे सबं ंध बनाने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, श्र’ अक्षर का तथा पृ सं.129 का अभ्यास 55
- ‘श्र’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना पान्यपसु ्तक, पने न्सल, रबड़ कराना कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों के कु छ फ्लैश द काडण नदखाना उन का ध्यान पहले अक्षर ‘क्ष’ की ओर ले जाना तथा - छात्रों के ‘क्ष’ से संबंनधत नचत्र नदखाकर श दब्द देहराना तथा ‘क्ष’ अक्षर पहचानना ‘क्ष’ बड़ा करके श्यानपट्ट पर नलखना - छात्रों के पषृ्ठ 128 ननकालने के नलए कहना ‘क्ष’ र्णण र्ाले श दब्द श्यापट्ट पर नलखकर ‘क्ष’ के रेखानं कत करना तथा बार-बार देहराना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ्ठ-57 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘क्ष’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process ) समय- 20 चमिट - ‘क्ष’ र्णण की संरचना बेडण पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘क्ष’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं. 128 का नलखने के नलए कहना - छात्रों के ‘क्ष’ र्णण र्ाले श दब्दों का र्ाचन कराना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘क्ष’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण तथा पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर - छात्रों के पसु ्तक नंे उंगली से ‘क्ष’नलखने का अभ्यास करर्ाना श दब्द बेलना निर ‘क्ष’ अक्षर के बार-बार देहराना जैसे- क्षीर, क्षनत्रय, क्षना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौश दल की जााँच करना - छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े के नलए कहना तथा साथ नंे देहराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों से ‘क्ष’ र्णण र्ाले श दब्द सनहू नें देहराने के नलए कहना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण,र्ाचन कौश दल की जााँच करना चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट श्यानपट्ट पर नत्रश दूल का नचत्र बनाना तथा छात्रों से उसका नान पछू ना छात्रों के नत्रश दूल - छात्रों के ‘क्ष’अक्षर से संबंनधत नचत्र नदखाकर श दब्द देहराना तथा ‘क्ष’ अक्षर पहचानना बेलने पर उनका ध्यान पहले अक्षर ‘त्र’ की ओर ले जाना तथा ‘त्र’ बड़ा करके श्यानपट्ट - छात्रों के पषृ्ठ 129 ननकालने के नलए कहना पर नलखना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ ्ठ- 59 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘त्र’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process ) समय- 20 चमिट - ‘त्र’ र्णण की संरचना बेडण पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘त्र’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं. 129 का नलखने के नलए कहना - छात्रों के ‘त्र’ र्णण र्ाले श दब्दों का र्ाचन कराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट 56
- छात्रों के ‘त्र’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण तथा पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर - छात्रों के रेत पर ‘त्र’ उंगली से नलखने का अभ्यास करर्ाना श दब्द बेलना जसै े-नत्रश दलू , नत्रकेण मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौश दल की जााँच करना - श दब्द श्यापट्ट पर नलखकर ‘त्र’ के रेखांनकत करना तथा छात्रों द्वारा बार-बार देहराना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों से ‘त्र’ र्णण र्ाले श दब्दों का नचत्र बनाने के नलए कहना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण,र्ाचन कौश दल की जाँाच करना चदर्स 5 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट छात्रों के ‘ज्ञ’ के फ्लशै दकाड़ण नदखाना तथा उनके नान पछू ना छात्रों के श दब्द बेलने पर - छात्रों के ‘ज्ञ’ अक्षर से सबं ंनधत नचत्र नदखाकर श दब्द देहराना तथा ‘ज्ञ’ अक्षर पहचानना उनका ध्यान पहले अक्षर ‘ज्ञ’ की ओर ले जाना तथा ‘ज्ञ’ बड़ा करके श्यानपट्ट पर नलखना - छात्रों के पषृ्ठ 130 ननकालने के नलए कहना छात्रों द्वारा बार-बार देहराना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ ्ठ- 60 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘ज्ञ’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process ) समय- 20 चमिट - ‘ज्ञ’ र्णण की संरचना बेडण पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘ज्ञ’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं. 130 का नलखने के नलए कहना - छात्रों के ‘ज्ञ’ र्णण र्ाले श दब्दों का र्ाचन कराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘ज्ञ’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण तथा पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर - छात्रों के एक-दसू रे की हथले ी पर ‘ज्ञ’ उंगली से नलखने का अभ्यास करर्ाना श दब्द बेलना जसै े-ज्ञानी, ज्ञानदा निर श दब्द के पहले ‘ज्ञ’ अक्षर के बार-बार देहराना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौश दल की जाँाच करना - छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े के नलए कहना तथा साथ नंे देहराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों से नचत्र के साथ र्णों का ननलान करर्ाना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण,र्ाचन कौश दल की जाँाच करना चदर्स 7 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - श्यानपट्ट पर ‘श्र’ नलखना तथा तथा उस से सबं ंनधत फ्लैश द काड़ण नदखाना छात्रों का ध्यान - छात्रों के‘श्र’ अक्षर से संबंनधत नचत्र नदखाकर श दब्द देहराना तथा ‘श्र’ अक्षर पहचानना श दब्द के पहले अक्षर ‘श्र’ की ओर ले जाना ‘श्र’ से संबनं धत श दब्द श्यापट्ट पर नलखकर ‘श्र’ - छात्रों के पषृ्ठ 131 ननकालने के नलए कहना 57
के रेखांनकत करना तथा छात्रों द्वारा बार-बार देहराना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ ्ठ- 61 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘श्र’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process ) समय- 20 चमिट - ‘श्र’ र्णण की सरं चना बेडण पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘श्र’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं. 131 का नलखने के नलए कहना - छात्रों से ‘श्र’ र्णण र्ाले श दब्दों का र्ाचन कराना - पषृ ्ठ 132 के नचत्रों की पहचान कर उसनें रंग भरर्ाना अंाचतम ििणिः (Closure) - छात्रों के ‘श्र’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण तथा पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर समय- 5 चमिट श दब्द बेलना जसै े- श्रननक, आश्रन - छात्रों क्ष, त्र, ज्ञ और श्र र्णण र्ाले श दब्द पछू कर अभ्यास करर्ाना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौश दल की जााँच करना। - श दब्द श्यापट्ट पर नलखकर ‘श्र’ के रेखानं कत करना तथा‘श्र’ अक्षर के बार-बार देहराना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के क्ष से श्र तक अक्षरों के नचत्र नदखाकर पहचान करर्ा कर देहराना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण,र्ाचन कौश दल की जाँाच करना पाठ – 3. वर्णमाला चिर्ाारित कालाांश – 3 परू ्ाज्ञाि – स्र्र – व्यंजन का अभ्यास और नए श दब्दों की जानकारी हेना। शब्द भंाडाि – आन, इनली, उल्ल,ू ऋन , ओखली, अंगरू , कनल, घर, चम्नच, जहाज, टनाटर, डनरू, गेभी, पपीता, भाल,ू यनराज, रस्सी, क्षना, नत्रश दा, श्रनु त, ज्ञान चदर्स पषृ ्ठ संा. औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक सामग्री कक्षाकाया / अभ्यासकाया अिुभाग 1 पषृ ्ठ संख्या 62 - स्र्र – व्यंजन का अभ्यास कराना नश दक्षण नीनत – सनूह गनतनर्नध स्र्र – व्यंजन कक्षा कायण – स्र्र व्यंजन बेलने का र्णनण ाला - संयुिाक्षर जानना पढने का अभ्यास अभ्यास कराना - र्णणनाला का नचत्र देखकर र्णों की पहचान करने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, चाटण अभ्यासकायण – स्र्र,‘व्यंजन लखे न का पान्यपसु ्तक, पेनन्सल, रबड़, स्र्र-व्यंजन का अभ्यास कराना 2 पषृ ्ठ संख्या 63 - नचत्र दखे कर र्णों की पहचान करने नंे सक्षन हेना नश दक्षण नीनत – सनूह खले खेलना कक्षा कायण – पषृ ्ठ 63 का खले खले ना आओ खेल - श दब्दों का अथण सनझना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, अभ्यासकायण – स्र्र,‘व्यंजन का अभ्यास खले ंे - सनूह खेल का ज्ञान हेना पान्यपसु ्तक, स्र्र – व्यंजन के नचत्र का चाटण कराना 58 - सहभानगता के बढार्ा दने ा
3 पषृ ्ठ 133 - नचत्र र्णणन का अभ्यास हेना नश दक्षण नीनत – र्ाक् कौश दल का नर्कास कक्षा कायण – पषृ ्ठ 133 के नचत्र के नचत्र र्णणन - र्ाक् कौश दल का नर्कास करना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, पहचानना - सनझने की क्षनता का नर्कास करना पान्यपसु ्तक, नपकननक का नचत्र अभ्यास कायण –नचत्र देखकर श दब्द बताना चदर्स 1 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - कु छ र्णनण ाला के अक्षर श्यानपट्ट पर नलखना तथा छात्रों से पछू ना - छात्रों के नपछले नदन नकए कायण के देहराना - छात्रों के सही उत्तर देने पर ताली बजाना - छात्रों के पषृ्ठ सं. 63 ननकालने के नलए कहना समय- 20 चमिट - पान्य पसु ्तक का पषृ्ठ संख्या 62 ननकालना मुख्य ििणिः(Transactional Process) मुख्य ििणिः(Transactional Process ) समय- 20 चमिट - छात्र के दे सनूह नंे बााँटना - छात्र स्र्र – व्यंजन का र्ाचन कराना - पान्यपसु ्तक के नचत्र नदखाकर पहले सनूह से पहले नचत्र का र्णण पछू ना दसू रे सनहू से - - नश दनक्षका द्वारा बेडण पर स्र्र – व्यंजन के कु छ र्णण नलखना कु छ खाली जगह छेड़ दने ा अगले नचत्र का र्णण इस प्रकार सभी छात्रों के अर्सर दने ा - उन खाली जगह नंे आने र्ाले र्णण छात्रों से पछू कर नलखाना - जेड़े नें एक- दसू रे से श दब्द पछू ने का अभ्यास करना और कनननाई आने पर छात्रों की अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट सहायता करना - छात्रों से स्र्र – व्यंजन सनूह नें बेलने के नलए कहना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण,र्ाचन कौश दल की जाँाच करना - छात्रों के र्णनण ाला चाटण नंे नदए नचत्रों के एक दसू रे से पछू ने का अर्सर दने ा मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण,र्ाचन कौश दल की जााँच करना चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों के कु छ नचत्र नदखाना नजन नंे बच्चे कु छ कान कर रहे हों तथा उन से बताने के नलए कहना निर छात्रों के पषृ्ठ सं. 133 का नचत्र ननकालने के नलए कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process ) समय- 20 चमिट - छात्रों के नचत्र ध्यान से दखे ने के नलए कहना निर छात्रों से नचत्र नें हे रहे कायों के बारे नें पछू ना - बारी – बारी से छात्रों द्वारा नचत्र का र्णणन पछू ना और छात्रों के नए श दब्द नसखाना और उनका सही उच्चारण बताना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के नचत्र नें सभी चीजों के नगनकर बताने के नलए कहना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण,र्ाचन कौश दल की जााँच करना 59
स्तर - 0 ध्यान देने योग्य बातंे:- अभ्यास िें धदए गए वर्ण लेखन के अभ्यास छात्र स्वयंा करेंगे। ‘आओ रंाग भरें’ भाग िंे छात्र स्वयंा रांग भरंेगे। नीचे धहदंा ी की कु छ खेल गधतधवधियाँा दी जा रही ह।ंै सिय धिलने पर कक्षा िंे इन गधतधवधियों का अनसु रर् करें। आप अपनी सधु विानसु ार खले िें बदलाव कर सकते हो। आओ खेल खेलंे 1. स ायक सामग्री – फ़्लैश काडण हवहर् - धशक्षक वर्ण ‘अ’ से ‘ऋ’ तक के धचत्रों के फ़्लैशकाडण लेकर कक्षा िें जाएँा। छात्रों को पााचँ -पााँच के सिहू िंे धबठाकर उन्हें फ़्लैशकाडण द।ें सभी सिहू एक-एक करके अपने फ़्लैशकाडण पर बने धचत्र के वर्ण कहगें े। धशक्षक के धनदशे न िंे सिहू द्वारा धदए गए उत्तर की जाँाच होगी। 2. स ायक सामग्री – चार्णपेपर हवहर् - धशक्षक एक बडे से चार्णपपे र पर ‘ए’ से लेकर ‘अंा’ तक के सभी वर्ों को आकर्णक रूप िें धलखकर लाए।ाँ छात्रों को पााँच सिहू िें धबठाकर उन्हें बारी-बारी वर्ण पहचानकर इससे जडु े दो-दो शब्द कहने को कह।ें आवश्यकता पडने पर धशक्षक की सहायता अधनवायण ह।ै 3. स ायक सामग्री – रुिाल हवहर् - छात्रों को िैदान िें जाकर एक गोल घरे े िंे धबठाए।ाँ एक छात्र रुिाल हाथ िंे लेकर गोल-गोल घिू ते हुए दसू रे छात्र के हाथ िंे रुिाल डाल दगे ा। धजसके हाथ िें रुिाल होगा, वह अपनी इच्छा से घरे े िें बठै े धकसी भी दो छात्रों से कक्षा िंे पढाए गए पाठ से सबंा ांधित प्रश्न पछू ेगा। इसी तरह खेल आगे बढता रहगे ा। 4. स ायक सामग्री – धहदां ी वर्ों की पधचणयााँ (अ से लेकर श्र तक), कर्ोरा हवहर् – सभी छात्र पााचँ -पाँाच के सिहू बनाकर अपनी जगह पर बैठंेगे। एक सिहू का छात्र खडा होकर कर्ोरे िंे से कोई एक पची उठाएगा और उस पर धलखे वर्ण से सांबंाधित पाचँा शब्द बोलेगा। इस कायण के धलए वह सिहू के अन्य सदस्यों की सहायता लगे ा। धफर अगले सिहू का सदस्य पची उठाएगा और उस पर धलखे वर्ण से सबां ांधित पाँचा शब्द बोलेगा। इस प्रकार यह खेल चलता रहगे ा। 5. स ायक सामग्री – गेदं हवहर् – सभी छात्रों को िदै ान िें ले जाकर खेल धखलाए।ाँ छात्र गोल घरे ाबनाए।ाँ गंेद को एक सेू दसरे की ओर फें कते हएु अपने आस-पास धदखाई दने े वाली धकसी भी चीज़ का नाि बोलने को कह।ें जो छात्र गंेद न पकड पाएँा तथा कोई शब्द न कह पाए, वह खले से बाहर होता जाएगा। 60
6. स ायक सामग्री – कु धसयण ाँा, म्यधू ज़क हवहर् – छात्रों को आठ के सिहू िें धबठाए।ँा एक-एक सिहू के धलए सदस्यों के अनसु ार कु धसयण ाँा रखे।ं म्यधू ज़क बजाते हएु कु धसयण ों के चारों ओर घिू ने को कह।ंे म्यधू ज़क रुकते ही बैठ जाने को कह।ें जो-जो छात्र कु सी पर बैठ पाए,ाँ उन्हंे अपना नाि, अपने जन्िधदन की तारीख, िाता-धपता का नाि व काि, भाई-बहन के नाि (अपना पररचय) कहने को कह।ंे जो छात्र न बैठ पाए,ँा वे छात्र एक कधवता/गाना/चरु ्कु ला सनु ाएगँा े और एक के बाद एक छात्र खेल से बाहर होते जाए,ाँ तब कु सी भी कि करते जाएाँ। यह खेल सिहू िें करें। इस प्रकार प्रत्येक सिहू का एक धवजेता होगा। स्वर वर्ि अभ्यास कायि स ी अक्षर पर गोल घेरा लगाओ। (प.ृ स.ंि 77) अ ई उ अ आइ आई उ अ आइ इ अ आइ ई उ ई अ इ आई इ उ ई उ अ आइ हचत्र को अक्षर से हमलाओ। (प.ृ स.िं 79) ऊ अ इ ऋ 61
अक्षर को हचत्र से हमलाओ। (प.ृ स.ंि 79) अ आ इ ई हचत्र की प ली ध्वहन पर गोल घेरा लगाओ। (प.ृ स.ंि 79) ऊऔअ ईआओ इऋउ ओएई ऊ अां उ ऊएउ 62
अभ्यास कायि स ी अक्षर प चानकर गोल घेरा लगाओ। (प.ृ स.ंि 90) औ, ऐ, अ,ंा ओ, ए अक्षर से शुरू ोने वाले हचत्र में रंिग भरो। (प.ृ स.ंि 90) एक, ओखली, अंागरू , ऐनक, औज़ार हचत्र की प ली ध्वहन हलखो। (प.ृ सि.ं 90) औ, अ,ां ए, ओ, ऐ व्यंिजन वर्ि अक्षर को हचत्र से हमलाओ। (प.ृ स.िं 95) क – कलम ख - खरगोश ग – गधु डया घ – घर हचत्र की प ली ध्वहन हलखो। (प.ृ सिं.95) घ, ग, ख, क समान अक्षर प चानकर रिंग भरो। (प.ृ स.ंि 100) च – 3, ज – 2, छ -2, झ – 2 हचत्र की प ली ध्वहन हलखो। (प.ृ स.ंि 100) छ (छाता), च (चाबी), झ (झरना), ज (जग) 63
स ी अक्षर पर गोल घेरा लगाओ। (प.ृ स.िं 105) र् – ठ र् ड र् ढ ठ – र् ठ ड ढ र् ड – ठ र् ड र् ढ ढ – ठ र् ड ढ र् र् – ठ र् ड ढ र् हचत्र की प ली ध्वहन हलखो। (प.ृ सिं.105) ढ (ढक्कन), ठ (ठप्पा), र् (र्ोकरी), ड (डिरू) स ी अक्षर पर गोल घेरा लगाओ। (प.ृ स.ंि 111) तनथद ित थतद थिन द दतनथि िथद िनत नतद िनथ हचत्र मंे रिंग भरो। हचत्र की प ली ध्वहन हलखो। (प.ृ स.ंि 111) थ (थैला), त (ताला), द (दरवाज़ा), ि (िनरु ्), न (नल) अक्षर की ध्वहन से शुरू ोने वाले हचत्र में रिंग भरो। (प.ृ स.िं 117) प – पपीता, फ- फू ल, ब – बतख, भ – भडे , ि – िर्र हचत्र में रंिग भरो। हचत्र की प ली ध्वहन हलखो। (प.ृ स.ंि 117) म (मछली), भ (भाल)ू , ब (बकरी), प (पतंग), फ (फल) 64
हचत्र की प ली ध्वहन प चानकर गोला लगाओ। (प.ृ स.ंि 122) य र ल (रथ) य र ल (लडकी) य र व (वट) ल र य (यान) हचत्र मंे रिंग भरो। हचत्र की प ली ध्वहन हलखो। (प.ृ स.ंि 122) य (याक), व (वक), ल (लटट् )ू , र (रस्सी) अक्षर को हचत्र से हमलाओ। (प.ृ स.ंि 127) श र् स ह हचत्र में रिंग भरो। हचत्र की प ली ध्वहन हलखो। (प.ृ स.िं 127) र् (र्र््कोर्), स (संतरा), ह (हथौडा), श (शरबत) हचत्र की प ली ध्वहन प चानकर गोला लगाओ। (प.ृ स.ंि 132) त्र , ज्ञ , श्र , क्ष हचत्र मंे रिंग भरो। हचत्र की प ली ध्वहन हलखो। (प.ृ स.ंि 132) त्र (धत्रशूल), ज्ञ (ज्ञानी), श्र (श्रधिक), क्ष (क्षधत्रय) 65
अभ्यास पत्र 1 1) खाली स्थान भरो। ............, ............, इ ............, ............, ऊ ............, 2) चित्र को अक्षर से चिलाओ। आ ऊ अ इ ऋ 3) सही अक्षर पहिानकर गोल घेरा लगाओ। अ- ई उअ आइ आ- ई उअ आइ इ- अ आइ ईउ ई- अ आइ ईउ उ- ई उअ आइ 66
4) चित्र की पहली ध्वचन पर गोल घेरा लगाओ। अ आइ इ उऊ ऊ ऋई अ आउ ऊ ऋअ 5) आश्चययजनक प्रश्न प्र) दी गई ताचलका िें अ, आ, इ, ई, उ, ऊ, ऋ को खोजकर अलग-अलग रंग भरें। अ ऊउऊइ आ अ उ इआ ऋ ऋ अ ऋऋ ई इ उ अई इ ऊ उ ऊअ (उद्दशे ्य - अ से ऋ तक अर्जित ज्ञान की जाचँा करना।) 67
1) खाली स्थान भरो। अभ्यास पत्र 2 ए ..... ..... ..... अं ..... 2) अक्षर से शरु ू होने वाले चित्र िंे रगं भरो। ए ऐ ओ औ अं अः 3) सही अक्षर पहिानकर गोल घेरा लगाओ। औ अं ऐएओ 68
औ अं अः ए ऐओ ओऔ ए 4) चित्र िंे रगं भरो। चित्र की पहली ध्वचन चलखो। 69
5) आश्चययजनक प्रश्न प्र) इस िसु कराते िेहरे िंे ए, ऐ, अः पर गोल घेरा लगाओ। एआ ऐ इओ औ ई अं उ ऊ अः ए ऐअ अं अअ (उद्दशे ्य - ए से अः तक अर्जति ज्ञान की जाचँा करना।) 70
अभ्यास पत्र 3 1) चित्र िें रंग भरो। चित्र की पहली ध्वचन चलखो। ................. ................. ................. ................. ................ 2) चित्र को अक्षर से चिलाओ। क ठ घ ग ख 71
3) सही अक्षर पहिानकर गोल घेरा लगाओ। क- क ख च छ ज च- ठ ख च ण ज ट- क ट ण छ ज छ- क ख च छ ज ठ- ठ ख च ख झ 4) सिान अक्षर पहिानकर रंग भरो। ण ठ टण ण ड 5) आश्चययजनक प्रश्न रंग-चिरंगे िादलों िंे चलखे वर्य को आगे िढाओ। ट......................... च................ क……… . (उद्दशे ्य - क से ण तक अर्जति ज्ञान की जाचँा करना।) 72
अभ्यास पत्र 4 1) सही अक्षर पहिानकर गोल घेरा लगाओ। त- त थ द ध न ध- प फ ब भ ध न- त थ द ध न प- प फ ब भ व म- म र व ल प 2) चित्र िें रंग भरो। चित्र की पहली ध्वचन चलखो। ................... .................. ............... .................. .................. 3) चित्र पहिानकर सही अक्षर पर घेरा लगाओ। पवम भयर 73
भबप नबम धत प 4) सिान अक्षर से चिलाओ। तप धफ फत भध पभ 5) आश्चययजनक प्रश्न खाने वाली िीजों िंे रंग भरो। (उद्दशे ्य - त से म तक अर्जति ज्ञान की जाचँा करना।) 74
अभ्यास पत्र 5 1) खाली स्थान भरो। य ..... ल ..... श ..... स ..... क्ष ..... ज्ञ ..... 2) सही अक्षर पहिानकर गोल घेरा लगाओ। रलव तपल भपब क्ष श्र त्र त्र ज्ञ श्र 3) चित्र िें रंग भरो। चित्र की पहली ध्वचन चलखो। ............. ...................... ....................... ..................... ...................... 75
4) अक्षर को चित्र से चिलाओ। ह श त्र श्र स 5) आश्चययजनक प्रश्न तारों िंे अक्षरों के िीि आने वाले वर्य चलखो। य .....ल श .....स ह .....त्र त्र .....श्र क्ष .....ज्ञ (उद्दशे ्य - य से श्र तक अर्जित ज्ञान की जाचँा करना।) 76
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