MI LÁPIZ Y YO 2do Grado

Las palabras monosilábicas: No llevan tilde, salvo algunas excepciones, y los pronombres interrogativos siempre llevan tilde (qué, cuándo, dónde, quién, cuál, cuánto). No existe una regla general para saber cuáles monosílabas llevan tilde diacrítica, pero siempre puedes tener presentes los más comunes e importantes. I. LCalas spifaiqlauberalassmsigounioesniltáebs ipcaalsa: bras en la tabla. cacpNLaaaz(NprouqoRsbtreoólounclpaloelnéolimlalcelvo,emolonavacmdbaanbucbrniáróetarniottnletsedgesirldesddnelnmiénoeAeee,irfnta,odso,neldtadpnsaneoraearlóorovrdraorclsnovDgoiiudsolgláraaeaexabatilagi,cv,tilgcDqiuebiiovniósaunusgoosfrpnnsaiiaséntsf:eíeaiassient,cjliseTool,mDaueAxcmHprcxurypcreáeiSríecpnle,dpmblpuclrocelaacmllióeouvaerlidcoáavnádreóaunelnisDlnenstoiotso,wsiltyn,d)i:l.ydeloelámlosársgabrroiaml tóan (qNSueoére,ceocxmiuisentádeanubdrinnoda,arldereaólgnalludamengo,ueqnanuleisitéarandel, ppcaaulabárraals, escnauubnáaenhrotjacoau)p.áartleeyscon la Nmosfuílaeoebnatanexs goi(ysleatustreuíadlma) eugabnrantsanaanddseo.rlLelleaeegvvrojluazandtnoogncdtoeienldnteelelnlamgraadanelaasilatrmposcaalyarosírrtapifucaelasarzbaar,abdsp,eeehvoarrzcocimeenuiesdnáiodetraplrmesaúulsajspusascrliaeercnustrlae mpcoounnemodasrceílaasdobtreraojnos.eller pvarensetinldtesdloiascmrítáicsac,opmeuronesies me pre piumepdoerstatennteesr. presentes los más comunes e importantes. I. Clasifique las siguientes palabras en la tabla. I.cCalabsaiflilqoue ltaesnseigduoier ntes pbaolatebllraas enplartáalibsisla. árbol ccaabtaóllloico teonrdeednoar dor beostpeellajo pbaarálclisóisn álrábgorlima caaztóullico ortdeelénfoandoor eisnpfeinjoito bmalócdóunlo lámgarimraatón azul teléfono infinito módulo maratón agudas llanas esdrújulas agudas llanas esdrújulas 49 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

caballo tenedor botella parálisis árbol católico ordenador espejo balcón lágrima azul teléfono infinito módulo maratón agudas llanas esdrújulas Adecuación curricular Recomendación general para Dislexia, Disgrafía, TDAH y Síndrome de Down: Seguir las mismas instrucciones del libro, solo se recomienda agregar imágenes a cada una de las palabras. Ejemplo: qui - ma - lla - je ________________ Síndrome de Down: Seguir las mismas instrucciones, pero se sugiere colocar palabras solo con dos sílabas. Ejemplo: to - ga ________________ 50 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

La letra C La letra c representa un sonido fuerte frente a las vocales a, o, u, frente a consonante y en posición final de sílaba o de palabra: camino, copia, cubierta, clave, cronograma, acta, etc. La letra c representa otro sonido fuerte frente a las vocales e, i: celebración. En las terminadas en - ancia y - encia, excepto ansia y Hortensia. Ejemplos: ignorancia, decencia. En los verbos terminados en - cer y - cir, excepto coser, toser y asir. Ejemplos: crecer, ejercer, conducir, decir. En las palabras terminadas en - ciente o cente. Ejemplos: paciente, creciente, inocente. En las palabras terminadas en cio y cia, excepto idiosincrasia e iglesia. Ejemplos: topacio, paciencia. Se escriben con “C” los diminutivos como: cico, cito, cillo, ecito, ecillo, ica, illa, illo, ita, ito. Ejemplos: villancico, pececito, pececillo, panecito, panecillo, pancita, cancioncita, crucecita 51 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

También se escriben con “C” los verbos terminados en: cear, ciar, cir, ze, aí como los plurales de las palabras terminadas en “Z”. Ejemplos: cocer, estanciar, distanciar, zurcir, reducir, trazar, maíces, raíces, coces, voces. I. Rodee las imágenes que lleven la letra c luego escríbalas en las líneas. ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ 52 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Adecuación curricular Recomendación general para Dislexia, Disgrafía, TDAH y Síndrome de Down: Se recomienda colocar la imagen con dos opciones de respuestas, de esta manera el alumno deberá circular el nombre real de la imagen. Ejemplo: casa cada II. Encuentre en la sopa de letras las palabras que corresponden a cada imagen. s s wd s n j v t y s z é h x y f n t haa i o f c h d l t u h z nw y a a r l ycenc i ae c l k qyo l uacñe f c qh t cq r j sao j e x g l omu a i b o o t c l gm x k p pa c s í caq z pchgc f n n m r f u u k k dwb k a f ooc r i cuy k j c h c a s b f r ww i III. Escriba una oración con cadawww.KingdomEditorial.com palabra encontrada 53 en la sopa de letras.Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta. ___________________________________________________

Uso de c, qu y k Normas del uso de c, k, q Se escriben con c las palabras en las que el sonido fuerte (k) precede a las vocales a, o, u: casco, saco, cuna, cascanueces, caridad, halcón, acuario. Los verbos terminados en –cer y –cir: amanecer, balbucir, producir, decir. Se escriben con c, aquellas palabras que están relacionadas o se derivan de otras que poseen “ct” ejemplo: (redactor o redactar), adicción (adicto). Se escriben con k: Algunas palabras en que se ha mantenido la ortografía originaria (aunque también se pueden escribir con q algunos de estos vocablos: Kilogramo (o quilogramo), kiosco(o quiosco). Otras palabras: kilo, koala, kit, karaoke, karate, kiosco, kiwi, kilómetro, kermés. 54 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Se escriben con q: Los vocablos que poseen el sonido (ke), (ki), en cualquier posición que ocupe dentro de la palabra, si bien ha de escribirse agrupada con la vocal u (qu) que no se pronuncia: querer, boquete, quitar. I. Circule las imágenes en diferentes colores: palabras con “qu” en verde, con “c” en azul y las que llevan “k” en color naranja. cocinero quinqué kimono kilo candela kayak 55 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Quiosco Flores quiosco cola II. Lea, copie y asocie los dibujos. 1. Ese bocadillo tiene queso. _______________________________________ 2. El mosquito salió del bosque. _______________________________________ 3. Tapó el maniquí con un saco. _______________________________________ 4. Ese paquete tiene discos. _______________________________________ 5. Los amigos descansan en la cabaña. _______________________________________ 56 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

III. Copie cada palabra del recuadro con la imagen que corresponde. caballo cocodrilo queso arcoíris esqueleto pelícano raqueta cuna esquimal ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ Recuerde: ca-que-qui-co-cu 57 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

IV. Escriba la palabra que corresponde a cada imagen. bosque quimono carro copa canoa calle V. Escriba c o qu donde corresponda. bo___a ___as___o ___i___e ta___illa ban___eta ___o___o 58 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

VI. Lea la siguiente historia y circule todas las palabras que comiencen con c. El carro de carreras de César César tiene 10 años y lo único que desea es tener un carro de carreras. -Mamá ¿me compras un carro de carreras? -Tú ya tienes muchos, César. -Pero todos son de juguete. -Claro, los niños no pueden manejar un carro de carreras real. -¿Por qué no? -Porque es peligroso. César estaba decepcionado, pero no se daría por vencido: si su mamá no quería comprarle un carro de carreras, él construiría uno. Le demostraría a todos que los niños sí pueden tener un carro de carreras. -Necesito investigar cómo se fabrica un carro de carreras- le dijo César a Carlos, su mejor amigo. -¿Para qué? ¿Vas a hacer uno? -Vamos. Tú y yo, un trabajo como ése se hace en equipo. -Está bien ¿qué hacemos primero? 59 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

-Ya te dije: investigar todo acerca de los autos de carrera. Carlos y César buscaron información sobre carros de carrera en la biblioteca, en internet y hasta platicaron con un mecánico. Descubrieron que dos niños sí pueden hacer un carro de carreras, siempre y cuando trabajen mucho. -Tardaremos como seis meses -dijo César. -Creo que tardaremos como seis años – dijo Carlos. -Bueno, entonces lo mejor es comenzar ahora mismo. César y Carlos trabajaron y trabajaron durante mucho tiempo. A veces querían darse por vencidos, pero no abandonaron su proyecto. Otras veces se peleaban, pero siempre volvían a ser amigos. Y por fin, después de muchos años y mucho trabajo ¡César tuvo su carro de carreras! Y lo pudo manejar porque César ya no era un niño, era todo un joven que disfrutaba de la emoción de competir a máxima velocidad. Tania Ruiz Adecuación curricular 60 Recomendación general para Dislexia, Disgrafía, TDAH y Síndrome de Down: Se sugiere reducir el tamaño de la historia y agregar estímulos visuales. Nota: El apoyo del maestro debe ser constante, ya sea para mostrar recursos extras o para la lectura. www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

VII. Complete con c, q o k donde corresponda. • Mi ___asa está ___er___a del ___olegio. • He comprado un ___ilo de ___ueso. • En esa ___alle hay un ___ios___o donde venden ___ómics. • El ___oreano llevaba un ___imono y practicaba ___arate. • Los ___ara___oles no ___omen ___alabazas. • En el ___ir___o había un ___amello. • La ace___uia estaba a varios ___ilometros. • El ___into puesto estaba o___upado. VIII. Escriba los nombres correspondientes a cada imagen. ca __________________ __________________ __________________ que __________________ __________________ __________________ qui co cu IX. Una cada palabra con el dibujo que tenga 61 relación. médico mecánicowww.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

cu __________________ __________________ __________________ IX. Una cada palabra con el dibujo que tenga relación. médico mecánico esquimal músico X. Complete las palabras con c, qu o k __abello __emadura chi__illo __ilómetro __arate fres__ito __ios__o __into __onejo __imono __oala __afetería __ubierto __eso __ilogramo __amello __orea azú__ar __anadá __arbón pe__eño __uello __artel cin__uenta tru__o __aramelo Adecuación curricular Recomendación general para Dislexia, Disgrafía, TDAH y Síndrome de Down: Ejercicio VIII: Se sugiere agregar una columna más, donde se pueda visualizar las sílabas que complemente la primera, de esta manera completar la palabra y escribirla en la línea. Ejemplo: ca es co sa ba 62 _______ _________ ________ __________ www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

rro eva mputadora XI. Complete las palabras con las sílabas ca, co, cu, que, qui, ka, ke, ki, ko o ku. rro soeva rro eva so tchup esEs aar r rraatete tchup wi mputadora alaala wi mputadora 63 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

ca que qui co cu XII. Rodee con rojo dibujos que tengan “ca, co, cu” y con azul “que, qui” en su nombre. 15 64 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

ca que qui co cu XIII. Escriba las palabras del recuadro en la imagen que corresponda. escuela telescopio cometa líquido botiquín melocotón báscula cáctus paquete 65 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

El sonido g suave El sonido g suave se escribe con g cuando va delante de las vocales a, o, u; se escribe con gu cuando va delante de e, i, y se escribe con gu delante de e, i cuando la u suena. I. Escriba los nombres. Adecuación curricular Recomendación general para Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Se sugiere al maestro colocar una sílaba de cada una de las imágenes, instruir al alumno para que complete la palabra con la sílaba que haga falta. Ejemplo: _______ rro 66 Nota: Dependiendo del nivel de conocimiento sobre el tema, se recomienda aumentar el nivel de complejidad. www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

II. Sustituya los dibujos por las palabras y copie las oraciones. Guillermo tiene un y una . ________________________________________________________________ Olga se ha puesto unos y un para el frío. ________________________________________________________________ Mi madre compró una para papá. ________________________________________________________________ III. Complete las palabras con g o con j pa__e __entil espiona__e via__e agu__ero camufla__e a__ente __igante persona__e __elatina __irafa a__itar __erardo __oroba a__ilidad __imena a__o __eringuilla li__ero __efe e__ercicio __elatina __irar __imnasio mon__e ele__ir 67 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

ja je ge ji gi jo ju IV. Lea y escriba el texto con las palabras correctas. Ángel tomó la aguja de coser en el cajón y bordó el dibujo de un conejo en el sueter de Maruja. _______________ _______________ la _______________ de coser en el _______________ y bordó el _______________de un _______________ en el de _______________. V. Escriba las palabras del recuadro donde corresponda a cada imagen dibujo perejil manejando japonesa bandeja catalejo dibujo 68 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

VI. Lea las definiciones y escriba las palabras en el crucigrama. 1. Está con Dios en el cielo y tiene alas. 2. Fruta que se llama como un color. 3. Lo usamos para saber la hora. 4. Es una flor cuyo nombre termina en “sol”. 5. Se usa con el hilo para coser. 6. Se usa con el jabón para bañarse. 7. Son insectos que producen la miel. 8. Se forman con jabón y explotan. 6 4 7 1 2 8 3 5 69 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Adecuación curricular Recomendación general para Dislexia, Disgrafía, TDAH y Síndrome de Down: Ejercicio IV: Se sugiere hacer uso de tarjetas con las palabras del ejercicio para completar el párrafo. Nota: Estimular la lectura y el reconocimiento de las palabras antes de realizar el ejercicio. Si observa dificultad en uno de los alumnos considerar reducir el párrafo o presentarlo en oraciones simples. Adecuación curricular Recomendación general para Dislexia, Disgrafía, TDAH: Ejercicio VI: Se recomienda agregar una sílaba como ejemplo en cada palabra para completar el crucigrama. Nota: Si observa dificultad se sugiere mostrar las sílabas ya sea en tarjetas, hojas de papel o pizarra, de esta manera se le facilitará el trabajo al alumno. Síndrome de Down: Adaptar el crucigrama haciendo uso de palabras más simples, reduciendo el número de ellas y agregando una sílaba como guía. Se sugiere al docente leer cada definición pero con lenguaje básico y señalando cada dibujo mientras la lee. 70 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

VII. Ordene las sílabas para formar los nombres. ja be me al a ja ve ja fa ra o ji ji me ne llón jo co ti gar ja lí la ja ba 71 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

VIII. Copie cada palabra con su dibujo correspondiente: aguja gallo gusano juguete guitarra guerrero gorila guisantes hormiga ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ 72 Recuerde: ga-gue-gui-go-gu www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Palabras con j IX. Escriba los nombres de los dibujos correspondientes. esponja gema pájaro girasol lentejas ojos caja Gerardo hojas 73 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Sílabas gue, güe, y gui, güi Las palabras que llevan gue y gui tienen un sonido suave como en guisante y juguete; la letra u no se pronuncia. Para que la letra “u” se pronuncie en las sílabas güe y güi, debe llevar diéresis, como en las palabras desagüe y pingüino. I. Complete cada palabra con g o gu donde corresponda. a______a a_______ijón ______ño para______a La diéresis es un signo ortográfico que está compuesto por dos puntos que se escriben horizontalmente sobre la vocal u. 74 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

La diéresis. La diéresis son dos puntos horizontales que se colocan sobre la letra u, formando ü. Con este signo ortográfico se indica que la u debe ser pronunciada en las sílabas güe y güi. II. Escriba la diéresis donde sea necesaria. agua paraguero guantera cigueña guerra aguantar guisante lengua trilingue juguete piraguista averiguo pinguino unguento lengueta antiguedad juguetería guardia bilingue linguístico guarida III. Coloree las figuras cuyos nombres lleven gue, gui, güe y güi. 75 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Adecuación curricular Recomendación general para Dislexia, Disgrafía, TDAH y Síndrome de Down: Ejercicio IV: Proporcionar las sílabas impresas en círculos, sugerir al alumno que pegue cada sílaba donde corresponda. En una hoja de papel puede escribir las oraciones que se le faciliten, esto dependerá de su rapidez y capacidad. Nota: La oraciones las puede escribir en forma creativa para el alumno, pueden usar tizas de colores, marcadores, aerosoles o pinturas. Es necesario agregar actividades divertidas para mantener su interés, siendo un aspecto básico para el proceso de enseñanza aprendizaje. IV. Complete con las sílabas correctas. Luego elabore una oración con cada una de ellas en las páginas complementarias que aparecen al final del bloque. ga go gu gue gui gue gui pin no sante to ver nza sano rrero _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ 76V. Lectura e identificación de palabras. Lea y relacione las palabras con la iwmww.aKinggdoemEnditocrialo.cormrespondiente. Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

_____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ V. Lectura e identificación de palabras. Lea y relacione las palabras con la imagen correspondiente. piragüista ungüento pingüino desagüe paragüero cigüeña Palabras con c y z Escribimos la C: En las palabras terminadas en - ancia y - encia. Excepto ansia y Hortensia. Ejemplos: ignorancia, decencia. En los verbos terminados en - cer y - cir Excepto coser, toser y asir. Ejemplos: crecer, ejercer, conducir, decir. En las palabras terminadas en - ciente o cente. 77 Ejemplos: paciente, creciente, inocente, decente. www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Ejemplos: crecer, ejercer, conducir, decir. En las palabras terminadas en - ciente o cente. Ejemplos: paciente, creciente, inocente, decente. La palabras terminadas en “Z” cuando hacen el plural cambian esa “Z” por “C”. Ejemplos: pez-pecez, luz-luces, antifaz-antifaces, lápiz-lápices, veloz-veloces. Escribimos la Z: La zeta (z) es la última letra del alfabeto. Nunca se escribe la “z” con la e ni con la “i”. Exceptuando algunos nombres propios porque son caprichosos. Ejemplo: Zizima. Ejemplos: abrazar, acidez, empezar, onza, pizarra I. Complete las palabras con c o z __apato __urdo pe__ __erilla __arandear a__eite __anahoria __eni__ero pala__io __eni__a __oológico a__otea __ueco __ena __ebra __intura A__u__ena __inturón a__eituna a__úcar __era lombri__ __erca __apatilla perdi__ 78 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida II. Complete las oraciones usando S, C o Z cuandola reproducción total o parcial de este suplemento para la venta. corresponda.

__apatilla perdi__ __erca II. Complete las oraciones usando S, C o Z cuando corresponda. - Tú fui____te a bailar con una tren____a. - El análi____is dio un re____ultado po____itivo. - No tiene compren____ión para la trave____ura del adole____cente. - Las vaca____iones fueron insufi____ientes. - Amaba la naturale____a con pa____ión. - Aquella adivinan____a re____ultó divertida para los niños. Adecuación curricular Recomendación general para Dislexia, Disgrafía, TDAH y Síndrome de Down: Ejercicio I: Se sugiere al docente la reducción de palabras, además del apoyo en la lectura de cada paso, haciendo énfasis en los sonidos distintivos entre c y z. Nota: Es preciso hacer que el alumno repita y reconozca el fonema de cada uno de los grafemas. Ejercicio II: Se recomienda agregar una imagen que se identifique con cada oración. Nota: Reducir el número de oraciones para niños con Síndrome de Down. 79 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Palabras con y y ll Se escribe con Y al principio del sonido yer. Ejemplos: yerbatero yerba yerno yerbal Se escriben con ll, las palabras terminadas en illo, illa, sus compuestos y derivados. Ejemplos: vainilla maravilla cepillo semilla peinilla cuchillo I. Escriba y o ll en los guiones de las siguientes palabras según corresponda. Ejemplo: ma y or, casti ll o. a___á ___o ani___o antea___er calzonci___o atrope___ar a___er chi___ar ba___ena be___ota tra___ecto asti___ar to___ota cuchi___a go___o ___ugo ave___ana a___er ca___ar hu___ó a___í le___ co___ar arro___ar pae___a pe___izco arru___ar pa___aso atra___ente asti___a mu___ pe___izcar 80 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

II. Elija 5 palabras del ejercicio anterior y escriba una oración con cada una. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ III. Complete las palabras con y o ll. __avero Sevi__a __orar __uvia pae__a estre__a __eso pla__a donce__a si__a ga__ina senci__o pa__aso ta__a in__ección amari__o desa__uno pro__ectar bri__o __ema ani__o ra__o bri__ante be__eza hue__a Adecuación curricular Recomendación general para Dislexia, Disgrafía, TDAH y Síndrome de Down: Ejercicio I: Adaptar este ejercicio de la siguiente manera, seleccionar seis palabras del ejercicio de la página 67. Entregar una hoja de trabajo con oraciones en desorden, el alumno deberá de ordenarlas y escribirla en la línea. Ejemplo: ballena océano nada La el en ____________________________ Nota: La oraciones deben ser simples para niños con Síndrome de Down. Si es necesario el docente puede mencionar la oración y pedir que identifique las palabras ordenándolas correctamente. 81 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

IV. Complete con LL o Y donde corresponda. 1. La ____uvia es una maravi____a. 2. El niño ____oraba en la pla____a. 3. El pa____aso comía ga____etas. 4. ____egó tan veloz como un ra____o. 5. A____er escribí la carta, pero olvidé el se____o. 6. La ba____ena come be____otas. 7. Bri____aban las estre____as. 1. La __uvia es una maravi__a. 2. El niño __oraba en la pla__a. 3. El pa__aso perdio las __aves. 4. El caba__o y la __egua comían ga__etas. 5. __egó tan veloz como un ra__o. 6. A__er escribí la carta, pero olvidé el se__o. 7. La ba__ena come be__otas. 8. Bri__aban las estre__as. 82 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Uso de la r y doble rr Escribir correctamente es necesario para que nuestro mensaje no se mal entienda. Reglas básicas que se deben considerar al momento de utilizar la “r” y la doble “rr”. Uso de la “r” 1.Cuando representa un sonido suave dentro de una palabra aunque esté entre vocales. Ejemplo #1 cera, María, faro, etc. 2.Cuando se encuentra al principio de una palabra con sonido fuerte. Ejemplo # 2 rima, ratón, rosado, etc. 3.Cuando se encuentra después de las consonantes “l, n, s, b, t” dentro de una palabra y el sonido es débil o fuerte. Ejemplo # 3 perla, sonreir, subrayar, enriquecer, etc. 83 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

4.Cuando se encuentra antes de las consonantes “b, s, c” y el sonido es débil. Ejemplo # 4 corbata, corsario, marca, etc. 5. Cuando está al final de una palabra y el sonido es débil. Ejemplo # 5 parar, cocinar, etc. Uso de la doble “rr” 1. Cuando es un sonido fuerte y está en medio de dos vocales en una palabra. Ejemplo # 1 terremoto, barrer, carretera, etc. 2. En palabras compuestas se duplica la “r”, si el sonido inicial de la segunda palabra es fuerte. Ejemplo # 2 bancarrota, virreinato, superrealista, etc. 3.Nunca se duplica al inicio ni al final de una palabra. 84 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

I. Observemos los siguientes ejemplos con la palabra correcta. rRuueeddaa Ccoototorrroro barBrairlreilettee Tren tren Escriba una oración con cada palabra. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Adecuación curricular Recomendación general para Dislexia, Disgrafía, TDAH y Síndrome de Down: Entregar una hoja de trabajo que contenga oraciones en donde las palabras estén todas juntas. Por lo tanto el alumno deberá separar con una pleca las palabras y después escribirlas sobre la línea. Ejemplo: Laruedaesredonda ______________________ Síndrome de Down: Brindar tarjetas de las palabras al alumno, pedir que las ordene para formar oraciones y las pegue en la hoja de trabajo. Agregar el dibujo correspondiente. 85 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

II. Circule las palabras con “r” y doble “rr” en la sopa de letras y escríbelas junto al dibujo que corresponda. c o t o r r o q a r z x de r qw e r t y u i a o p ba u r p e r r o n h d u i uk e t o r r e v b n i mñ r l dmn b v c x a q o z d r f a f r e l o j o ax t aoh s a s d f gh j k r a t ón 12 93 6 Adecuación curricular Recomendación general para Dislexia, Disgrafía, TDAH y Síndrome de Down: Se sugiere comenzar la actividad con el ejercicio número dos. El alumno deberá escribir la palabra que se relacione con la imagen, seguidamente tendrá que buscar esas palabras en la sopa de letras. Nota: Se recomienda al docente el apoyo constante, incluyendo mostrar fichas con palabras, una lectura guiada, dirigir los trazos. etc. 86 Síndrome de Down: Realizar solamente el ejercicio II. Nota: Si observa dificultad, se sugiere agregar la primera sílaba como guía para terminar la palabra. www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

III. Complete con r o doble rr según corresponda. Coloree la abeja. a__dilla f__ío ca__o ce__o ga__ote __aíz __uso go__o ba__co __omano ciga__a fue__te __atón pe__o __ío al__ededor a__eglo 87 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Palabras con fl I. Escriba el nombre de cada imagen. _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ II. Complete las oraciones con las palabras del recuadro. inflar flaco flúor flautista flota flojo 1. El _______________ toca la flauta. 2. El _______________ es para los dientes. 3. Voy a _______________ el flotador. 4. El perro _______________ come poco. 5. El corcho_______________ en el agua. 6. Ese tornillo está _______________ . 88 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

PLaislatabdreas b c g bota cueva gato botella computadora gusano bolsa corbata mago abanico cocina laguna basurero casa gafas buzón carretera guantes blusa cotorro gallina cubeta cuna golosinas sobre acuario bigote sombrero caridad gorila barril casco guisantes caballo candela juguete banana cabaña pingüino bastón cocodrillo cigüeña libro coco aguijón búho banco paraguas abeja Claudia agua tabla cereza genio brócoli corazón geología blanco chocolate gentil 89 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Elija 10 palabras de la lista y escriba oraciones. 1. ______________________________________________________ 2. ______________________________________________________ 3. ______________________________________________________ 4. ______________________________________________________ 5. ______________________________________________________ 6. ______________________________________________________ 7. ______________________________________________________ 8. ______________________________________________________ 9. ______________________________________________________ 10. __________________________________________________ Elija 10 palabras de la lista y busque en el diccionario su significado. 1. ______________________________________________________ 2. ______________________________________________________ 3. ______________________________________________________ 4. ______________________________________________________ 5. ______________________________________________________ 6. ______________________________________________________ 7. ______________________________________________________ 8. ______________________________________________________ 9. ______________________________________________________ 10. __________________________________________________ 90 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

PLaislatabdreas h j ll s hormiga jirafa castillo siete había reloj cuchilla sol huella pájaro collar suelo herida naranja allí silla hierro jabón ballena sapo hueso jamón astillar suero huevo conejo costilla sombra huerto tijera lluvia sandía hilo juego maravilla sopa horno espejo estrella sonido hígado Jorge galleta oso himno pasajero llorar sueño hielo viaje llama asteroide hierba justicia llamado girasol Holanda ojo llaves siembra honda teja llanta sirena hola almeja orilla subir helado mejilla pollito seis hamaca mojado amarillo soldado hoja jalar brillo sombrero 91 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

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PLaislatabdreas v y z uva yo zapato vestido mayo zapote ventana ayer zorro vaso yugo pozo avión payaso zurdo verano huyó zanahoria vaca cayó zacate nieve arroyo pez volcán muy paz avena rayo luz volar rayuela avestruz ave yoyo vez violín yuca lombriz vegetal inyección azul visita rayar azúcar víbora ensayo arroz valor yeso zafiro esclavo playa acidez nuevo mayor zorrillo ventilador kayak brazo 93 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Elija 10 palabras de la lista y escriba oraciones. 1. ______________________________________________________ 2. ______________________________________________________ 3. ______________________________________________________ 4. ______________________________________________________ 5. ______________________________________________________ 6. ______________________________________________________ 7. ______________________________________________________ 8. ______________________________________________________ 9. ______________________________________________________ 10. __________________________________________________ Elija 10 palabras de la lista y busque en el diccionario su significado. 1. ______________________________________________________ 2. ______________________________________________________ 3. ______________________________________________________ 4. ______________________________________________________ 5. ______________________________________________________ 6. ______________________________________________________ 7. ______________________________________________________ 8. ______________________________________________________ 9. ______________________________________________________ 10. __________________________________________________ 94 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Adecuación curricular Recomendación general para Dislexia, Disgrafía, TDAH y Síndrome de Down: Pág. 89 -94 Se recomienda desarrollar las siguientes actividades con los vocabularios del libro: • Identificar y circular palabras. • Realizar dictados • Completar palabras con las sílabas, oraciones o letras que hagan falta. • Identificar palabras mal escritas. • Ordenar letras. • Separar palabras en sílabas. • Escribir el nombre de las imágenes. • Ordenar sílabas para crear las palabras. • Ordenar palabras para formar oraciones. • Separar palabras juntas para formar oraciones. • Completar historias con información del niño. • Reconocer el significado correcto de un vocablo. Recomendaciones generales para adaptaciones en ortografía - Reforzar el tiempo necesario del aprendizaje y asimilación de cada una de las normas de ortografía. - Evaluar en base a las capacidades y características de cada alumno. - Brindar el tiempo necesario para realizar los diferentes ejercicios. - Reducir la cantidad de ejercicios por página. – Enfocarse en aquellas reglas de ortografía que se apliquen a muchas palabras. - Aumentar el grado de complejidad solamente cuando se esté seguro que el alumno ha consolidado el aprendizaje de temas anteriores. – Repasar frecuentemente las reglas ortográficas, para lograr su comprensión y escritura correcta. – Relacionar gestos, imágenes, historias o cualquier medio que sea de apoyo para mejorar su ortografía. - Hacer uso de diferentes recursos que estimulen los sentidos y el reconocimiento de sonidos y letras. Estos pueden ser letras movibles, tarjetas de vocabulario, grabaciones, videos, etc. 95 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.



Adecuación curricular Caligrafía y Disgrafía La Disgrafía se considera un trastorno específico del aprendizaje. Se manifiesta en personas que presentan serias dificultades para escribir correctamente, ya sea por cuestiones de ortografía, caligrafía o ambos tipos de problemas a la vez. Recomendaciones: - Brindar tiempo extra para desarrollar lo que se le asigne, se debe tomar en cuenta reducir la cantidad de ejercicios. - Permitirle al estudiante iniciar sus actividades antes que los demás compañeros. - Presente ejemplos de trabajos terminados. - Proporcione hojas de trabajo similares a las del libro, con espacios más amplios en los ejercicios que debe realizar. - Si observa que presenta mucha dificultad, permitir que inicie con las partes más sencillas hasta llegar a lo complejo. - Permitir el uso de diferentes materiales para que escoja con los que se siente más cómodo, estos pueden ser lápices de colores, marcadores, bolígrafos, etc. - Permita al estudiante que decida entre el tipo de letra manuscrita o cursiva. - Provea papel con relieve o con líneas de diferente color para apoyarle a escribir en los espacios correctos. Se debe trabajar las siguientes áreas: a. Psicomotricidad global y Psicomotricidad fina La ejercitación psicomotora implica enseñar al alumno cuáles son las posiciones adecuadas para escribir correctamente: - Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla. - No acercar mucho la cabeza a la hoja. - Acercar la silla a la mesa. - Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa. - Mantener la posición del papel. - Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm. de la hoja. - Encontrar la distancia correcta entre la punta del lápiz y la pinza de los dedos. - Inclinación de la hoja dependiendo de su lateralidad. b. Percepción Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, viso perceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación, orientación, etc.) se debe trabajar la orientación rítmico temporal, atención, confusión figura, fondo, reproducción de modelo visuales. 97 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.

Adecuación curricular a. Visomotricidad El objetivo de la rehabilitación es mejorar los procesos relacionados con la visión y motricidad que facilitarán su escritura. Para la recuperación viso motriz se pueden realizar las siguientes actividades: -perforado con punzón -recortado con tijera -rasgado con los dedos -modelado con plastilina -rellenado o coloreado de modelos b. Grafomotricidad Corregir el área grafo motora que tiene como objetivo el cambio en la ejecución de movimientos básicos que intervienen en la escritura, ya sean trazos rectilíneos y ondulados; se debe tomar en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc. Los ejercicios pueden ser: movimientos rectilíneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilíneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetría en papel pautado y repasar dibujos punteados. c. Grafoescritura En esta área se pretende mejorar la ejecución de cada una de las formas que intervienen en la escritura, es decir las letras del alfabeto. La ejercitación consiste en la caligrafía. Estos ejercicios se pueden realizar sueltos o en libros de caligrafía. d. Perfeccionando la escritura La práctica ayuda a mejorar los rasgos en la escritura, dentro de las actividades que se pueden realizar podemos mencionar: la unión de letras y palabras, trabajar con letra cursiva, trabajar en un cuaderno de cuadrícula, etc. e. Relajación La relajación debe ser parte fundamental después de todo proceso que provoque tensión y estrés, ya que el estudiante debe asociar toda actividad a lo que le provoque bienestar y evolución, así evitamos la aversión de dichas prácticas. Algunos de los ejercicios que se pueden realizar son: tocar las yemas de los dedos con su pulgar, unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, índice con índice; primero despacio y luego a mayor velocidad. Por último, apretar los puños con fuerza, mantenerlos así, contando hasta diez y luego abrirlos. Los ejercicios están relacionados con el relajamiento en las manos. Nota: Los ejercicios y las evaluaciones deben planificarse por medio de las características individuales y adaptadas a las necesidades de cada estudiante con el fin de lograr el objetivo deseado. 98 www.KingdomEditorial.com Todos los derechos reservados son propiedad de Kingdom Editorial. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este suplemento para la venta.