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Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y EducaciónMetodología para el fomento de la lectura, la escritura y la creatividad aplicada a estudiantes de primaria del colegio Monseñor Vélez, de la ciudad de Nandaime, Nicaragua. Duarte, S. 1ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 292

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación Metodología para el fomento de la lectura, la escritura y la creatividad aplicada a estudiantes de primaria del colegio Monseñor Vélez, de la ciudad de Nandaime, Nicaragua.Missael Duarte SomozaEn la actualidad estudiante en la Universidad de Texas en El Paso, El Paso,Texas.Ex profesor de la Universidad de Ciencias Comerciales, Managua, [email protected] 2ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 292

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y EducaciónMetodología para el fomento de la lectura, la escritura y la creatividad aplicada aestudiantes de primaria del colegio Monseñor Vélez, de la ciudad de Nandaime,Nicaragua.PresentaciónSegún el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) destaca esteaño el trabajo que Nicaragua está haciendo para mejorar el bienestar social de lapoblación, esos esfuerzos al parecer no han sido suficientes como para mejorarle alpaís su posición en el Índice de Desarrollo Humano 2013. Nicaragua continúaocupando el puesto 129 de 187 naciones, igual que en 2011, con el mismo número depaíses evaluados.A nivel global, Nicaragua supera en su mayoría a países africanos, asiáticos y enAmérica Latina solo a Haití y Guatemala, este último golpeado por la desnutrición einseguridad ciudadana. Por debajo de Nicaragua están países como Níger (el últimoen el ranking), Afganistán, Camerún y Etiopía.El mismo PENUD advierte en su Informe de Desarrollo Humano 2013 —tomandocomo año base 2006-2007— reflejan que el 46.2 por ciento de la poblaciónnicaragüense está en la línea de pobreza nacional y advierte que el 17.4 por cientoestá en riesgo de sufrir ese flagelo social. Es decir, aclara el documento en sus letrasmenudas, “que está en riesgo de sufrir múltiples carencias” sociales.El 11.2 por ciento de la población nicaragüense vive en condiciones de pobrezaextrema, señala el denso documento disponible en el portal electrónico del organismo.Tal es el impacto de la pobreza en la vida de los nicaragüenses, que según el PNUD,basado en información de 2007-2011, de cada 10 personas sólo 5.7 aseguran estarsatisfechas con la vida, incluyendo el aspecto económico. Este es el nivel más bajo enCentroamérica, siendo Costa Rica el país donde hay mayor satisfacción poblacional.En cuanto a la educación, el informe más reciente, dice que en el área urbana, sietede cada 10 jóvenes ingresan a secundaria, pero en el área rural lo hacen apenas dosde cada 10, según el Informe de Progreso Educativo Nicaragua 2014, el cual reflejaque aunque ha aumentado la cobertura escolar, aún falta garantizar la equidad, lapermanencia y la calidad en el sistema educativo nacional.En 2013, el 49.9% de los jóvenes en edad de estudiar secundaria quedaron fuera delsistema, mientras que en preescolar y primaria fue el 43.2% y el 8%, respectivamente.A ello se suma que en primaria la tasa de abandono escolar pasó de 6.5% en 2004 al7.9% en 2013. 3ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 292

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y EducaciónAntecedentesEn ese contexto de Nicaragua rápidamente mencionado, organizaciones como el ForoNicaragüense de Cultura y Visión Mundial/Nicaragua han unido esfuerzos paracontribuir al desarrollo de la educación en el país.El Foro Nicaragüense de Cultura es una asociación civil sin fines de lucro conpersonalidad jurídica, aprobada el 18 de mayo de 1999; con patrimonio y gobiernopropios; constituida por personas académicas, artistas, empresarias, intelectuales yliteratas; con la misión de fomentar, desarrollar y promover la cultura nicaragüense,auspiciando investigaciones, capacitación, encuentros, intercambios, publicaciones,concursos y eventos.Y dentro de sus programas de ejecución venía desarrollando uno llamado Promoción ydifusión de la literatura nicaragüense. Éste consistía en que un escritor visitabaescuelas de primaria y secundaria, y hablaba de la importancia de la lectura y laliteratura nicaragüense. Y con un pequeño donativo de libros para la escuela visitada.Visión Mundial es una organización cristiana humanitaria cuyo objetivo es alcanzarla plenitud de vidas de los niños, niñas, sus familias y comunidades para vencer lapobreza y la injusticia. Inspirados por los valores cristianos, Visión Mundial estádedicada a trabajar con la gente más vulnerable, independientemente de su religión,raza, grupo étnico o género. En Nicaragua iniciaron a trabajar desde 1989.Y dentro de sus programas desarrolla uno llamado Educación y habilidades para lavida. Que entre sus componentes tiene promover la lectura en niños y niñas, mediantela donación de libros a escuelas primarias y acondicionar una sala de lectura, sinembargo, a la evaluación se enteraron que los resultados no eran los esperados: losniños y las niñas no estaban leyendo.Es en esas circunstancias que ambas organizaciones acuerdan firmar un convenio detrabajo para la elaboración y ejecución de una metodología que fomente de la lecturaen el país. Con la autorización del Ministerio de Educación de Nicaragua. Y en el año2012, se ejecuta un proyecto piloto en las escuelas primarias de las ciudades deNindirí y Tipitapa. Obteniendo los resultados esperados, y cuando se decide involucrarmás escuelas, comunidades y facilitadores.Por un asunto estructural del país, el acceso a internet en Nicaragua, es uno de losmás bajos de la región. Y en las zonas rurales es menos el acceso, por esta razón lametodología que se diseñó no contempla la incorporación de las TIC o las nuevastecnologías como un componente de innovación.JustificaciónLa niñez y sus competencias comunicacionales de lectura y escritura como un mediopara la expresión liberadora, la creación y movilización de pensamiento quetransforma su entorno y que parta de ellos mismos que la reinterpreten continuamente,es algo que Visión Mundial Nicaragua se ha comprometido y lo hace expreso en suEstrategia Nacional y de Educación y Habilidades para la Vida.Se propone un caminar conjunto que fortalezca estas competencias en los diferentesciclos de vida del niño y la niña. Entre estos está el ciclo de aprender a leer que va 4ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 292

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educaciónaproximadamente de los 6 a 8 años; otro rango donde se fortalece la comprensión ycreaciones escritas que va de los 9 a 12 años. Queremos que leer y escribir no sea unproceso mecánico y tedioso, queremos que leer y escribir sea para ellos y ellas todauna aventura, un descubrir, un despertar, un volar de la conciencia y el espíritu,realmente un proceso significativo en sus vidas y en su experiencia educativa.Leer y escribir son de igual manera competencias de amplio espectro que puedenpotencializar todos los demás procesos en que los niños y niñas se involucran. Desdeescribir y leer una carta hasta expresar sus ideas, sentimientos y emociones, hacerpropuestas de bienestar y desarrollo, definitivamente estas competencias son básicasy puede rápidamente ampliar otras. Si el proceso de acompañamiento se desarrolladesde la infancia hasta la juventud tendremos seguramente resultados sorprendentesen estas competencias y es esa nuestra aspiración, nuestro deseo para cada niño yniña.La metodologíaLa metodología Leo, Comento, Imagino y Creo tiene los siguientes principios: 1- Placer por la lectura 2- Escribir ha de ser un acto libre de imaginación y creatividad 3- Para leer y escribir no debe haber rigidez técnica ni metodológicaLos objetivos de la metodología LCIC son: 1- Animar el gusto por la lectura como actividad lúdica individual que ayuda a la formación personal y hace más interesante la convivencia grupal. 2- Despertar inquietudes por la escritura creativa como medio de expresión y liberación personal, mediante ejercicios que desarrollen la imaginación. 3- Motivar la convivencia grupal, educativa y culturalmente formativa, a través de: -Sesiones de comentarios acerca de los libros leídos individualmente; -Sesiones donde se comparten pequeños textos escritos por participante. 4- Brindar pautas a niños y niñas participantes para el impulso de un Movimiento Lecto-Escritor desde sus escuelas, que se extiendan hasta sus casas y su vecindario que tengan como expresión organizativa los Colectivos de Promoción de la Lectura y los Clubes de Lectores.Grupo metaNiños y niñas que cursan cuarto, quinto y sexto grado de la Educación Primaria, en elrango de edad 9 y 13 años aproximadamente.La jornada de lectora y de escrituraJornada se define como la combinación de actividades que corresponden a un círculode lectura y a un taller de escritura, que se llevan a afecto mediantes encuentrossemanales debidamente preparados. 5ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 292

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y EducaciónLa jornada implica la realización de diez (10) encuentros de no más de cuatro horas.Plantea leer un total de seis libros debidamente caracterizados, valorados yseleccionados, en su conjunto responden a las necesidades y objetivos de estametodología.Implementación metodológica de los encuentrosLa jornada se compone de diez encuentros semanales, donde escritor(a)-facilitador(a) y participantes conviven e interactúan amenamente, liberados derigidez metodológica y academicismo. Pero concentrados en los objetivos.En virtud de atender un diseño vertical, se fluirá con base a las incidencias,motivaciones e intereses que presenten los y las participantes en cada encuentro.Creatividad e iniciativa serán elementos en todo momento.Con los siguientes tres grandes componentes:Lectura Comprensiva: Instrucción inicial o técnicas iniciales; lectura individual (encasa);-Comentario de lecturas en grupo.Escritura Creativa: Nociones básicas iniciales de escritura y gramática; formas deexpresión escrita; ejercicios de imaginación y escritura creativa; comentarios grupalesacerca de textos compartidos.Los momentos de los encuentrosMomento primero: Se hacen comentarios dinámicos e interactivos acerca de lalectura realizada y a continuación se instruye la próxima lectura.Durante todo este momento el protagonismo recae en los y las participantes. Elescritor(a)-facilitador(a) escucha, hace preguntas y promueve el intercambioindagatorio acerca de la historia que se lee. Sólo al final hará los comentariospertinentes, despertando la curiosidad, el interés por continuar leyendo la historia.Escritor(a)-facilitador(a), además de haber estudiado cada libro y preparado suresumen analítico, asegurará la libertad de expresión, reafirma que cada quien tiene laverdad con relación a su lectura y la comprensión de la misma; que se trata desocializar o compartir los diversos puntos de vistas libres de guías esquemáticas, derealizar el concurso de las verdades para enriquecernos en la comprensión de lo leído.Los comentarios deberán estar referido a lo que más gustó, llamó la atención, de todoaquel pasaje o actitudes-roles de personajes que sean útiles a la formación ycrecimiento personal; centrarse en lo divertido, lo educativo.Momento segundo: Se instruye acerca de las formas de expresión escrita a lamanera literaria; se realizan ejercicios imaginativos, y finalmente, se desarrollanejercicios escriturales con el propósito de construir un texto creativo. 6ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 292

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y EducaciónLibros a leer en las jornadas 1- Corazón de Edmundo De Amicis 2- El Principito de Antoine de Saint-Exupéry 3- Las aventuras de Pinocho de Carlo Collodi 4- La Metamorfosis de Franz Kafka 5- El viejo y el mar de Ernest Miller Heminguay 6- Mis cuentos preferidos, Tomo I, autores variosUso de TICToda la coordinación (salvo dos reuniones de trabajo), la comunicación entre losactores involucrados en la metodología, como la implementación de la misma,informenes, envío de los textos, se hizo mediante correos electrónicos, Skype yteléfonos.Resultados de la implementación de la metodologíaNandaime es un municipio que se encuentra a una distancia de 67 km. de Managua,Capital de la República de Nicaragua. Está conformado por 79 comunidades, urbanasy rurales. Siendo las comunidades rurales la mayor población. Con los principalesproblemas en el sector de la educación referidos a falta de centros educativos en elsector rural, falta de mantenimiento de los centros de educación y demanda de lapoblación estudiantil por más y mejores escuelas.Entre el 7 de mayo y el 9 de julio del 2013, en el colegio Monseñor Vélez, de la ciudadde Nandaime, se llevó a efecto la implementación de la Metodología Leo, Comento,Imagino y Creo con niños(a), de las comunidades de El Porvenir y Nandaime que sonacompañadas por Visión Mundial/Nicaragua. Las sesiones de trabajo con los niños(as)se dieron entre la una y la cinco de la tarde.Los talleristas que tuvimos a cargo fueron 26 niños(as), entre edades de 10 y 13 años,de los grados de cuarto a sexto grado. Del total de los talleristas 15 fuero niñas y 11niños. Ocho de los niños(as) provenían de una comunidad El Porvenir, ubicada a diezminutos del casco urbano de Nandaime. El restante (18 niños y niñas) provenían dediferentes barrios de Nandaime, como el Francisco Estrada, La Gran China, XavierGuerra.La procedencia de las escuelas fueron Héroes de Nandamime, Carmela Noguera,Rubén Darío y El Porvenir.Asistencia, retención y puntualidad 7ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 292

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y EducaciónDel total de los 10 encuentros sólo en el encuentro número 8 tuvimos la mayorausencia, con 3 niños(as), después en el encuentro 4, una ausencia y en el últimoencuentro una ausencia. En los demás encuentros asistencia del cien por ciento.En cuanto a la retención también fue del cien por ciento. Iniciamos con 26 niños(as) yterminamos con los mismos 26 niños(as). La puntualidad también fue excelente a las12:30 p.m. ya teníamos en el salón al 90% de los niños(as), a la una de la tarde yaestaban todos.Participación en el tallerEl taller fue diseñado en dos momentos, como ya lo hemos mencionada en lametodología. El primer momento correspondía al análisis del libro asignado en elencuentro, y el segundo momento, a la escritura creativa. Los libros fueron leídostodos y con propiedad, mediante preguntas y resúmenes le dábamos seguimiento a lalectura. En cuanto a la escritura creativa, en los diez encuentro, ningún niño(a) dejó dehacer su ejercicio, todos(as) hacían sus ejercicios en el momento que le indicábamos.Las intervenciones de los niños(as) fueron muy buenas durante todo el taller.Expresaban con mucha propiedad que es lo que habían entendido del texto, elmensaje, los valores que están presentes en el libro. Dentro de los libros másgustados fueron Corazón, El Principito, Las aventuras de Pinocho.Cambios observadosEn primer lugar, un cambio observado en los niños(as) es mejor auto seguridad. Ensus intervenciones en el taller pudimos apreciar desde el primer encuentro hasta elfinal cómo se fue fortaleciendo la seguridad, tanto en sus participaciones orales, comoen los ejercicios escritos.Otro cambio, tiene que ver con mejoras en la lectura. Hay niños(as) que tienendificultades para leer, y mediante la lectura en voz alta de sus trabajos y ejercicios delectura que se practicaron, vimos esas mejoras.Así también notamos, interés y disfrute por la lectura. Vimos cómo los niños(as)tuvieron otra visión de la lectura, vista ésta, cómo algo alegre, atractivo, contrario, averla aburrida o negativa, como hay veces se acostumbra a ver.Vimos cambios también, en la presentación de los trabajos escritos. Fueron mejorandoa lo largo del taller en cuanto a respetar la sangría, los márgenes, preocupación por laortografía, claridad en las ideas.Conclusión 8ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 292

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y EducaciónNos parece que los objetivos que planteaba la metodología se han cumplido. Losniños(as) se han contagiado por la lectura, se despertó el entusiasmo por los libros.Queda continuar con la segunda fase del proyecto, dar el seguimiento adecuado a losclubes de lectura e involucrar a estos niños(as) como facilitadores en los clubes. Asítambién seguir involucrando a los padres de los niños(as) en la metodología. Reunirlosy explicarles con claridad el proceso en el que están sus hijos. La metodologíanecesita que los tres componentes principales estén bien estructurados ycomunicados: niños(as), maestros(as) y padres de familia.Material de respaldo Link de vídeoshttp://www.youtube.com/watch?v=glqoAa69UNwhttp://www.youtube.com/watch?v=ZXEKwO4zTbsFotografías de niños y niñas en una sesión de lectura 9ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 292

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