الملف نهائي

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻟﻴﺐ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻳﺲ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫أﺷﺎر ﻋﻤﺎد اﻟﻰ‬ ‫ﻟﻔﻈﻲ ﺻﻮر ﺧﻴﻂ‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺴﺪي ﺧﺮز‬ ‫ﺻﺤﯿﺢ ﻓﻲ‬ ‫ﻣدة اﻟﺟﻠﺳﺔ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻟﻔﻈﻲ ) اﺣﺴﻨﺖ (‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ رﺑﻊ‬ ‫ﺻﺤﯿﺤﺔ‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ (‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎل ‪ :‬ﻣﮭﺎري‬ ‫ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺑدء‪1442 / 8 / 12 :‬ھـ‬ ‫ ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﻧﺗﮭﺎء‪1442 / 8 / 12 :‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺪرس )اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‬ ‫واﻟﻤﻬﺎرات واﻟﻘﻴﻢ(‬ ‫ﻓﻲ ﺿﻮء أﻫﺪاف اﻟﻮﺣﺪة‪/‬‬ ‫أﺳﺎﻟ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺪروس‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳ‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ‪ :‬ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫اﻟﻬﺪف ﻗﺼﻴﺮ اﻟﻤﺪى‪ :‬ان ﻳﻨﻈﻢ‬ ‫اﻋﺰز ﺟﺎﻧﺐ اﻻﻟﻔﺔ وﻫﻮ اﺑﺪا ﺑﺎﻟﺴﻼم‬ ‫ﻋﻤﺎد اﻟﺨﺮز ﺑﺎﻟﺨﻴﻂ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻄﻠﺐ‬ ‫)اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ اﻫﻼ ﺑﺎﻟﺒﻄﻞ ﻋﻤﺎد‬ ‫ﻣﻨﻪ ﻓﻲ اﻟﺮﻛﻦ اﻟﻔﺮدي ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺣﺎﻟﻚ ( ﻣﻊ وﺟﻮد ﻧﺒﺮة‬ ‫‪8‬ﻣﺤﺎوﻻت ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻣﻦ اﺻﻞ ‪12‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻪ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟ‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﻔﺮﻋﯿﺔ ‪ :‬اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫وﺟﺴ‬ ‫ﺑﻌﺪه اﻋﺮف ﻋﻤﺎد ﺑﺎﻟﺨﻴﻂ واﻟﺨﺮز‬ ‫ﻛﻲ ﻳﻤﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑﻌﺪ اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ‬ ‫اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻋﻤﺎد ان ﻳﺸﻴﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻌرﻓﻲ‬ ‫‪ -1‬ان ﯾﺷﯾر ﻋﻣﺎد‬ ‫اﻟﻰ اﻟﺧﯾط‬ ‫اﻟﺨﻴﻂ وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺸﻴﺮ اﻟﻴﻪ اﻋﺰز ﻟﻪ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻟﻔﻈﻲ ) اﺣﺴﻨﺖ ( وأﻳﻀﺎ‬ ‫واﻟﺧرز ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫اﻃﻠﺐ ﻣﻨﻪ ان ﻳﺸﻴﺮ اﻟﻰ ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫ﯾطﻠب ﻣﻧﮫ‬ ‫اﻟﺨﺮز وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺸﻴﺮ اﻟﻴﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻣﺣﺎوﻟﺗﯾن‬ ‫ﺻﺣﯾﺣﺔ ﻣن‬ ‫اﺻل ‪3‬‬

‫ ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻟﻔﻈﻲ ) ﺷﺎﻃﺮ ﻋﻤﺎد‬ ‫ﻗﻄﻌﺔ ﺧﺮز‬ ‫ﻟﻔﻈﻲ‬ ‫(‬ ‫ﺴﺪي‬ ‫اﺗﻘﻦ ﻋﻤﺎد ﻣﺴﻚ‬ ‫اﻟﺨﺮز ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻔﻈﻲ ﺧﻴﻂ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﺴﺪي‬ ‫ﺻﺤﯿﺤﺔ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻌﻨﻮي ) ﺗﺼﻔﻴﻖ (‬ ‫اﺗﻘﻦ ﻋﻤﺎد ﻣﺴﻚ‬ ‫اﻟﺨﯿﻂ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﺎدري ) ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫ﺬﺟﺔ ﺧﻴﻂ – ﺧﺮز‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﺑﺴﻜﻮﻳﺖ (‬ ‫ﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﺻﺤﯿﺤﺔ‬ ‫اﺗﻘﻦ ﻋﻤﺎد ﻟﻀﻢ‬ ‫اﻟﺨﺮز ﺑﺎﻟﺨﯿﻂ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﺻﺤﯿﺤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟ‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺔ اﻋﺰزﻟﻪ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻟﻔﻈﻲ )‬ ‫ﺣرﻛﻲ‬ ‫‪ -2‬ان ﯾﻣﺳك ﻋﻣﺎد‬ ‫وﺟﺴ‬ ‫ﺑﺮاﻓﻮ ﻋﻤﺎد (‬ ‫ﻗطﻌﺔ اﻟﺧرز‬ ‫اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻋﻤﺎد ان ﻳﺴﻤﻚ ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫ﺑﯾده اﻟﯾﻣﻧﻰ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺣﺎوﻟﺗﯾن‬ ‫اﻟﺨﺮز ﺑﻴﺪه اﻟﻴﻤﻨﻰ واﻟﺨﻴﻂ ﺑﻴﺪه‬ ‫اﻟﻴﺴﺮى ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة ﺟﺰﺋﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺻﺣﯾﺣﺔ ﻣن‬ ‫اﺻل ﻣﺣﺎوﻻت‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ وﺑﺬﻟﻚ اﺟﻌﻠﻪ ﻳﻨﻈﻢ‬ ‫ﻗﻄﻌﺔ اﻟﺨﺮز ﺑﺎﻟﺨﻴﻂ وﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫‪.3‬ان ﯾﻣﺳك ﻋﻣﺎد‬ ‫اﻟﺧﯾط ﺑﯾده اﻟﯾﺳرى‬ ‫ﻳﻨﻈﻤﻬﺎ اﻋﺰز ﻟﻪ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻟﻔﻈﻲ ) وﺟﺴ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺣﺎوﻟﺗﯾن‬ ‫اﺣﺴﻨﺖ ﻳﺎﺑﻄﻞ ( وﻓﻲ اﻷﺧﻴﺮ اﺟﻌﻠﻪ‬ ‫ﺻﺣﯾﺣﺔ ﻣن اﺻل ‪3‬‬ ‫ﻣﺣﺎوﻻت‬ ‫ﻳﻄﺒﻖ اﻟﻤﻬﺎرة ﻟﻮﺣﺪه وﻋﻨﺪا اﻻﺗﻘﺎن‬ ‫اﻋﺰز ﻟﻪ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﺎدي ) ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫‪.4‬ان ﯾﻧظم ﻋﻣﺎد‬ ‫اﻟﺧرز ﺑﺎﻟﺧﯾط‬ ‫ﺑﺴﻜﻮﻳﺖ (‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ ﯾطﻠب ﻣﻧﮫ‬ ‫اﻟﻨﻤﺬ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺣﺎوﻟﺗﯾن‬ ‫ﻣن اﺻل ‪3‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺸ‬

‫ ‬ ‫ﺐ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎل اﻟذي ﺗﻘﯾﺳﮫ‬ ‫طرﯾﻘﺔ اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﻲ – ﺣﺮﻛﻲ‬ ‫اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻋﻤﺎد ان ﻳﻮﺻﻞ اﻟﺨﻴﻂ‬ ‫ﺑﺎﻟﺨﻴﻂ واﻟﺨﺮز ﺑﺎﻟﺨﺮز‬ ‫ان ﻳﻄﺒﻖ ﻋﻤﺎد ﻣﻬﺎرة ﻟﻀﻢ اﻟﺨﺮز ﺗﺎزر اﻟﺒﺼﺮي اﻟﺤﺮﻛﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺨﻴﻂ‬ ‫اﻟﺨﺮز واﻟﺨﯿﻂ ﻓﻲ اﻟﺮﻛﻦ اﻟﻔﺮدي‪.‬‬ ‫ﺠﺎﻣﮫ ﺑﺎﻟﺮﻛﻦ اﻷﻟﻌﺎب ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫اﻷدوات اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‬ ‫ﻧوع اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻞ اﻟﺼﻮر اﻟﻤﻤﺎﺛﻠﺔ ﻟﻼﺧﺮ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ ﻓﻠﻴﻦ ﺗﻢ ﺗﺪوﻳﻦ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺻﻮرة اﻟﺨﻴﻂ وﺻﻮرة ﺧﺮز‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻬﺎرة ) ﻟﻀﻢ اﻟﺨﺮز ( ﺧﺮز – ﺧﻴﻂ‬ ‫اﻟﺘﺜﺒﯿﺖ ‪ :‬ان ﯾﻨﻈﻢ ﻋﻤﺎد ﻣﮭﺎرة ﻟﻀﻢ اﻟﺨﺮز ﺑﺎﻟﺨﯿﻂ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﺷﻜﺎل ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ا‬ ‫اﻟﺘﻌﻤﯿﻢ ‪ :‬ان ﯾﻄﺒﻖ ﻋﻤﺎد ﻣﮭﺎرة ﻟﻀﻢ اﻟﺨﺮز ﺑﺠﻤﯿﻊ أﻧﻮاﻋﮫ وأﺷﻜﺎﻟﮫ واﺧﺘﻼف أﺣﺠ‬

‫ ‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻟﻴﺐ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫رﻳﺲ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫أﺷﺎر ﻋﻤﺎد اﻟﻰ‬ ‫ﻟﻔﻈﻲ ﻣﻜﻌﺒﺎت‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ ﺣﺴﺐ اﻟﻠﻮن‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﻪ‬ ‫ﺴﺪي‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﺻﺤﯿﺤﺔ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎل ‪ :‬اﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺑدء‪1442 / 8 / 15 :‬ھـ‬ ‫ ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﻧﺗﮭﺎء‪1442 / 8 / 15 :‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺪرس )اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‬ ‫واﻟﻤﻬﺎرات واﻟﻘﻴﻢ(‬ ‫ﻓﻲ ﺿﻮء أﻫﺪاف اﻟﻮﺣﺪة‪/‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺪروس أﺳﺎﻟ‬ ‫اﻟﺘﺪر‬ ‫اﻟﻬﺪف ﻗﺼﻴﺮ اﻟﻤﺪى‪ :‬ان ﻳﺼﻨﻒ اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ‪ :‬ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻋﻤﺎد اﻻﺷﻜﺎل ﺣﺴﺐ اﻟﻠﻮن ﻋﻨﺪﻣﺎ اﻋﺰز ﺟﺎﻧﺐ اﻻﻟﻔﺔ وﻫﻮ اﺑﺪا ﺑﺎﻟﺴﻼم‬ ‫ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ ﻓﻲ اﻟﺮﻛﻦ اﻟﻔﺮدي ﻓﻲ ‪) 7‬اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ اﻫﻼ ﺑﺎﻟﺒﻄﻞ ﻋﻤﺎد‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻت ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻣﻦ اﺻﻞ ‪ 9‬ﻛﻴﻒ ﺣﺎﻟﻚ ( ﻣﻊ وﺟﻮد ﻧﺒﺮة اﻟﻤﺮﺣﻪ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ‬ ‫ان اﺿﻊ ﻓﻮق اﻟﻄﺎوﻟﺔ ﻣﻜﻌﺒﺎت‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﻔﺮﻋﯿﺔ ‪ :‬اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫وﺟﺴ‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﺔ واﻋﺮف ﻋﻤﺎد ﺑﻜﻞ ﻟﻮن ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻜﻌﺒﺎت وﺑﻌﺪﻫﺎ اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻋﻤﺎد‬ ‫‪ -1‬ا ن !ﺸ‪ $#‬ﻋﻣﺎد ﻣﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻟﻰ اﻟﺷﻛل ﺣﺳب‬ ‫ان ﻳﺸﻴﺮ اﻟﻰ اﻟﻤﻜﻌﺐ اﻷﺣﻤﺮ‬

‫ ‬ ‫ﻣﺪة اﻟﺠﻠﺴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻟﻔﻈﻲ ) اﺣﺴﻨﺖ ( رﺑﻊ ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ﺔ ﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﯿﺰ ﻋﻤﺎد ﺑﯿﻦ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻟﻔﻈﻲ ) ﺷﺎﻃﺮ ﻋﻤﺎد اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫ﻣﻜﻌﺒﺎت‬ ‫اﻻﺷﻜﺎل ﺣﺴﺐ‬ ‫(‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﺔ‬ ‫اﻟﻠﻮن ﺑﻔﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻟﻔﻈﻲ ﻣﻜﻌﺒﺎت‬ ‫ﺻﺤﯿﺤﺔ‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﺔ‬ ‫ﺴﺪي‬ ‫اﺳﺘﺨﺮج ﻋﻤﺎد‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ ﺣﺴﺐ اﻟﻠﻮن‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻌﻨﻮي ) ﺗﺼﻔﻴﻖ (‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﺎدري ) ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫ﻣﺠﺴﻤﺎت‬ ‫ﺬﺟﺔ‬ ‫ﺻﺤﯿﺤﺔ‬ ‫ﺑﺴﻜﻮﻳﺖ (‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة‬ ‫ﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﺔ‬ ‫ﺻﻨﻒ ﻋﻤﺎد‬ ‫اﻻﺷﻜﺎل ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﻠﻮن ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﺻﺤﯿﺤﺔ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺸﻴﺮ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫اﻟﻠون اﻟﻣطﻠوب‬ ‫اﻋﺰز ﻟﻪ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻟﻔﻈﻲ ) اﺣﺴﻨﺖ (‬ ‫ﻓﻲ ‪ 3‬ﻣﺣﺎوﻻت‬ ‫ﻧﻤﺬﺟﺔ‬ ‫اﺿﻊ ﻣﻜﻌﺐ ﻟﻮﻧﻪ اﺧﻀﺮ وﻣﺜﻠﺚ‬ ‫ﻣن اﺻل ‪3‬‬ ‫ﻟﻮﻧﻪ اﺑﻴﺾ واﺟﻌﻠﺔ ﻳﻤﻴﺰ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﺣﺎوﻻت‬ ‫اﻻﺷﻜﺎل ﺣﺴﺐ اﻟﻠﻮن‬ ‫‪ -2‬ان ﯾﻣﯾز ﻋﻣﺎد‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ‬ ‫واﻳﻀﺎ اﺿﻊ اﻣﺎﻣﺔ ﻣﻜﻌﺐ ﻟﻮﻧﻪ‬ ‫ﻣﻌرﻓﻲ‬ ‫ﺑﯾن اﻻﺷﻛﺎل‬ ‫وﺟﺴ‬ ‫اﺣﻤﺮ وﻣﺜﻠﺚ ﻟﻮﻧﻪ اﺻﻔﺮ واﻃﻠﺐ‬ ‫ﺣﺳب اﻟﻠون ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻪ ان ﻳﺴﺘﺨﺮج ﺷﻜﻞ ﻟﻮﻧﻪ‬ ‫‪2‬ﻣن اﺻل ‪3‬‬ ‫اﻷﺻﻔﺮ وﺑﺬﻟﻚ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﺨﺮاﺟﻬﺎ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ اﻋﺰزﻟﻪ ﺗﻌﺰﻳﺰ‬ ‫‪ .3‬ان !ﺴﺘﺨﺮج ﻋﻣﺎد‬ ‫اﻟﺷﻛل اﻟﻣطﻠوب‬ ‫ﻟﻔﻈﻲ )ﺑﺮاﻓﻮ ﻳﺎﺑﻄﻞ (‬ ‫ﺣﺳب اﻟﻠون ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺣﺎوﻟﺗﯾن ﺻﺣﯾﺣﺔ‬ ‫اﻟﻨﻤﺬ‬ ‫وﺑﻌﺪﻫﺎ اﺿﻊ اﻣﺎﻣﺔ ﻣﺠﺴﻢ ﻟﻮﻧﻪ‬ ‫ﻣن اﺻل ‪3‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺸ‬ ‫اﺧﻀﺮ وﻣﺠﺴﻢ ﻟﻮﻧﻪ اﺻﻔﺮ واﻃﻠﺐ‬ ‫‪ . 4‬ان ﯾﺻﻧف‬ ‫ﻣﻦ ﻋﻤﺎد ان ﻳﺼﻨﻒ اﻻﺷﻜﺎل‬ ‫ﻋﻣﺎد اﻻﺷﻛﺎل‬ ‫ﺣﺴﺐ اﻟﻠﻮن وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻨﺼﻒ‬ ‫ﺣﺳب اﻟﻠون ﻓﻲ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ اﻋﺰزﻟﻪ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻌﻨﻮي )‬ ‫ﻣﺣﺎوﻟﺗﯾن‬ ‫ﺻﺣﯾﺣﺔ ﻣن‬ ‫ﺗﺼﻔﻴﻖ (‬ ‫اﺻل ‪3‬‬

‫ ‬ ‫ﺐ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎل اﻟذي ﺗﻘﯾﺳﮫ‬ ‫طرﯾﻘﺔ اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﻲ – ﺣﺮﻛﻲ‬ ‫اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻋﻤﺎد ان ﻳﻮﺻﻞ‬ ‫اﻟﻤﺠﺴﻤﺎت ﻟﺒﻌﻀﻬﺎ ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﻠﻮن‬ ‫ان ﻳﻀﻊ ﻋﻤﺎد ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ﺣﺴﺐ ﺗﺄزر ﺣﺮﻛﻲ ﺑﺼﺮي‬ ‫اﻟﻠﻮن ﻓﻲ اﻟﻜﺎس اﻟﻤﻠﻮن ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﺷﻜﺎل ﻓﻲ اﻟﺮﻛﻦ اﻟﻔﺮدي‪.‬‬ ‫ﺷﻜﺎﻟﮫ واﺧﺘﻼف أﺣﺠﺎﻣﮫ ﺑﺎﻟﺮﻛﻦ اﻷﻟﻌﺎب ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫اﻷدوات اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‬ ‫ﻧوع اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻞ اﻟﺼﻮر اﻟﻤﻤﺎﺛﻠﺔ ﻟﻼﺧﺮ ﻟﻮﺣﺔ ﻓﻠﻴﻦ ﺗﻢ ﺗﺪوﻳﻦ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺻﻮر‬ ‫ﻟﻤﺠﺴﻤﺎت ﻣﻠﻮﻧﺔ‬ ‫ﻛﻮؤس ﻣﻠﻮﻧﻪ – ﻛﻮر ﻣﻠﻮﻧﻪ‬ ‫ﻧﺸﺎط اﻟﻔﺮز واﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫اﻟﺘﺜﺒﯿﺖ ‪ :‬ان ﯾﺼﻨﻒ ﻋﻤﺎد اﻻﺷﻜﺎل ﺣﺴﺐ اﻟﻠﻮن ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﺷﻜﺎل ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻻﺷ‬ ‫اﻟﺘﻌﻤﯿﻢ ‪ :‬ان ﯾﻄﺒﻖ ﻋﻤﺎد ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ اﻻﺷﻜﺎل ﺣﺴﺐ اﻟﻠﻮن ﺑﺠﻤﯿﻊ أﻧﻮاﻋﮫ وأﺷ‬







‫البيانات الأولية عن الحالة ‪:‬‬ ‫ب‪ /‬ملخص تاريح حالة الطفل ‪:‬‬ ‫عماد طفل توحدي ترتيبه الثاني من اخوته علاقته مع اسرته جيده كانت مدة حمل الام به طبيعية‬ ‫‪ 9‬اشهر وكان طوله و وزنه طبيعي لكن يعاني عماد من مشكلات صحيه ( فقر الدم ‪ -‬حساسية في‬ ‫الصدر ) ولا يتناول عماد في الوقت الحالي اي ادويه والحالة الاقتصادية للأسرة جيدة‬ ‫ولدى عماد كل من ‪:‬‬ ‫مظاهر سلوكية غير مرغوبه فيها‬ ‫‪.1‬عدم الاستجابة لأوامر المعلمة‬ ‫‪1‬‬

‫‪ .2‬السلوك الانسحابي‬ ‫مظاهر سلوكيه مرغوب فيها‬ ‫‪.1‬مهارات الاستقلالية ‪ :‬الطفل قادر على الاكل والشراب لوحده‪ -‬استخدام المرحاض‬ ‫‪.2‬مهارة الارقام والوقت ‪ :‬الطفل قادر على التمييز بالوقت ومعرفه الارقام وعلامات الجمع والطرح‬ ‫‪.3‬مهارات لغوية ‪ :‬قادر على تسميع الحروف العربية والانجليزية‬ ‫معززات الطفل ‪ :‬معزز مادي ( البسكويت ‪ -‬الفراولة ‪ -‬عصير طازج )‬ ‫معزز مادي (دفتر تلوين ‪ -‬الصلصال )‬ ‫المعززات النشاطات ( رحلة الى الحديقة ‪ -‬ركوب الأرجوحة ‪ -‬الألعاب )‬ ‫‪ .1‬السلوك المستهدف بالتعديل ‪ :‬عدم الاستجابة للأوامر المعلمة‬ ‫‪ .2‬مبررات اختيار السلوك المستهدف دون غيره من السلوكيات الأخرى لدى الطفل عماد ‪:‬‬ ‫أ‪ /‬مبرر تربوي‪:‬‬ ‫لأنه اكثر السلوك وضوحاً وتكرار وكذلك يعيق من سيره العملية التربوية حيث ان القيام بعدم‬ ‫الاستجابة للأوامر للمعلمة قد يحدث بطفل عماد تشتت وعدم انتباه داخل الفصل وبتالي فطفل‬ ‫سيجد صعوبة في اداء المهام التعليمية وقد يكون رغبه الاهل في التخلص من هذا السلوك‬ ‫ب‪ /‬مبرر اجتماعي ‪:‬‬ ‫قد يؤثر السلوك على الطفل عماد في التفاعل مع الاخرين فهو لا يستجيب الي احد وقد يتسبب‬ ‫رفضه للاستجابة بضرر له وللأخرين معه في تفاعله مع الاطفال وقد يؤثر في مشاركته و يقلل من‬ ‫قدرته في التفاعل مع الاخرين في المواقف الاجتماعية‬ ‫‪.3‬تعريف السلوك المستهدف إجرائيًا‪:‬‬ ‫هو قيام الطفل عماد بعدم الاستجابة لأوامر لمعلمته بشكل غير طبيعي خاصة عند البدء للجلسات‬ ‫الفردية ويبدا بالصراخ مما يؤدي الى انزعاج وتشتت انتباه زملائه‬ ‫‪2‬‬

‫‪.4‬مستوى أداء السلوك المستهدف الحالي ‪:‬‬ ‫بيانات أولية ‪ :‬تم تحديد مستوى الأداء الحالي من خلال الملاحظة المباشرة لمدة خمسة أيام في وقت‬ ‫الجلسة الفردية من الساعه ‪ 8:00‬الى الساعة ‪ 9:15‬من تاريخ ‪ 1443/1/10‬الى تاريخ ‪1443/1/16‬‬ ‫جدول متابعة عدم الاستجابة للاوامر عند الطفل عماد ‪:‬‬ ‫تكرار السلوك عدد مرات تكرار السلوك‬ ‫التاريخ واليوم‬ ‫م‬ ‫‪24 //// /_/_/_/ /_/_/_/ /_/_/_/ /_/_/_/‬‬ ‫الاحد ‪1443/1/10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪21 / /_/_/_/ /_/_/_/ /_/_/_/ /_/_/_/‬‬ ‫الاثنين ‪1443/1/11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪20 /_/_/_/ /_/_/_/ _//_/_/ /_/_/_/‬‬ ‫الثلاثاء ‪1443/1/12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪15 /_/_/_/ /_/_/_/ /_/_/_/‬‬ ‫الخميس ‪1443/1/13‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10 /_/_/_/ /_/_/_/‬‬ ‫الاحد ‪1443/1/16‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ب‪ /‬أساليب تحديد مستوى الأداء الحالي ‪:‬‬ ‫التكرار ‪ :‬تم حساب عدد مرات حدوث عدم اسجابة للاوامر وتبين ان السلوك يحدث بمعدل ‪ 18‬مرة‬ ‫يوميا‬ ‫د‪/‬موجز مستوى الأداء الحالي (مرحلة الخط القاعدي )‪:‬‬ ‫تبين من خلال الملاحظة المباشرة لسلوك عدم الاستجابة للاوامر عند الطفل عماد ان معدل السلوك قد‬ ‫بلغ ‪ 14‬مرة مرة يوميا لذا من الضروري البدء في برنامج تعديل السلوك ‪.‬‬ ‫‪ /5‬الهدف السلوكي الذي يهدف البرنامج تحققه ‪:‬‬ ‫أ‪ /‬الأداء ‪:‬ان يستجب عماد لاوامر المعلمة‬ ‫ب‪ /‬ظرف المكان والزمان ‪ :‬في الصف الدراسي‬ ‫ج‪ /‬المعيار‪ :‬بنسبة اتقان ‪%80‬‬ ‫د‪ /‬صياغة الهدف السلوكي ‪ :‬ان يستجيب عماد لاوامر المعلمة في الصف الدراسي بنسبة اتقان ‪%70‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ /6‬أساليب التعديل السلوكية المستخدمة في البرنامج‪:‬‬ ‫التدخل رقم ( ‪: ) 1‬‬ ‫من تاريخ ‪1443/1/16‬هـ وحتى تاريخ ‪ 1443/1/20‬هـ‬ ‫الأساليب المستخدمة في التدخل رقم ( ‪: ) 1‬‬ ‫النمذجه(الحيه)‪:‬‬ ‫قيام بسلوك المستهدف بوجود الشخص الذي يراد تعليمه تلك السلوكيات‬ ‫وهو يعني ان نقوم بتوجيه الاطفال امام الطفل عماد ويقومون الاطفال بالاستجابة لي اوامر المعلمة‬ ‫وتكرار هذا السلوك‬ ‫التعزيز التفاضلي للسلوكيات الأخرى ‪:‬‬ ‫ان تقوم المعلمه بتعزيز الطفل عماد بعد قيامه بالاستجابة للأوامر واعطاه من الغذاء المحببة له‬ ‫(قطعة بسكويت ) ‪.‬‬ ‫الاطفاء(المحو)‪:‬‬ ‫عندما تقوم عماد بسلوك غير المقبول وهو رفض الاستجابة للأوامر من قبل المعلمة لا تعطي معزز‬ ‫على هذا السلوك المرفوض‬ ‫التوبيخ‬ ‫عند قيام عماد بسلوك الرفض للاستجابة الأوامر أقول له خطا يا عماد وأكرر الكلمة فقط عندما‬ ‫يصدر هذا السلوك‬ ‫‪4‬‬

‫‪ /7‬النتائج ‪ :‬جدول الملاحظة للسلوك أثناء التدخل رقم ( ‪: ) 1‬‬ ‫تاريخ البدء ‪1443/1/18 :‬هـ‬ ‫تاريخ الانتهاء ‪ 1443/ 1/22 :‬هـ‬ ‫جدول متابعة السلوك عدم الاستجابة للاوامر عند الطفل عماد في التدخل (‪:)1‬‬ ‫عدد مرات تكرار السلوك‬ ‫تكرار السلوك‬ ‫التاريخ واليوم‬ ‫م‬ ‫‪8‬‬ ‫_‪/// _//_//‬‬ ‫الاحد ‪1443/1/18‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الاثنين ‪6 / _//_//_ 1443/1/19‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫_‪// _//_//‬‬ ‫الثلاثاء ‪1443/1/20‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الأربعاء ‪5 _//_/_/ 1443/1/21‬‬ ‫الخميس ‪4 //// 1443/1/22‬‬ ‫تبين من خلال الملاحظة المباشرة لسلوك عدم الاستجابة للأوامر عند الطفل عماد ان معدل السلوك‬ ‫لدية قد انخفض من ‪18‬مره الى ‪ 6‬مرات يوميا بعد التدخل (‪ )1‬مما يدل على فعالية الإجراءات‬ ‫المستخدمة في البرنامج العلاجي وعلى ضرورة الاستمرار في تطبيق هذه الإجراءات في المرحلة الثانية‬ ‫من العلاج ‪.‬‬ ‫ج‪ /‬نتائج التدخل (‪)2‬‬ ‫تاريخ البدء ‪1443/1/25 :‬هـ‬ ‫تاريخ الانتهاء ‪ 1443/1/29 :‬هـ‬ ‫جدول متابعة السلوك عدم الاستجابة للاوامر عند الطفل عماد في التدخل (‪:)2‬‬ ‫عدد مرات تكرار السلوك‬ ‫تكرار السلوك‬ ‫التاريخ واليوم‬ ‫م‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/_//_/_/‬‬ ‫الاحد‪1443/1/25‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪_//_/_/‬‬ ‫الاثنين‪1443/1/26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪////‬‬ ‫الثلاثاء‪1443/1/27‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪///‬‬ ‫الخميس ‪1443/1/28‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪//‬‬ ‫الاحد ‪1443/1/29‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫تبين من خلال الملاحظة المباشرة لسلوك عدم الاستجابة للاوامر عند الطفل عماد ان معدل السلوك‬ ‫انخفض من ‪ 6‬مرات بعد التدخل الأول الى ‪ 4‬مرات فقط بعد التدخل الثاني كما اظهر الطفل في‬ ‫الأسبوعين الماضيين التزاما اكثر وانضباط في الاستجابة للاوامر‬ ‫‪ .8‬المتابعة ‪:‬‬ ‫تاريخ البدء ‪1443/2/3 :‬هـ‬ ‫تاريخ الانتهاء ‪ 1443/2/7 :‬هـ‬ ‫جدول متابعة السلوك عدم الاستجابة للاوامر عند الطفل عماد (المتابعة )‬ ‫عدد مرات تكرار السلوك‬ ‫تكرار السلوك‬ ‫التاريخ واليوم‬ ‫م‬ ‫الاحد ‪3 /// 1443/2/1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الاثنين ‪4 //// 1443/2/2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 3‬الثلاثاء ‪2 // 1443/2/3‬‬ ‫الخميس ‪3 /// 1443/2/4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الاحد‪3 //// 1443/2/7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ب‪-‬وصف إجراءات المتابعة ونتائجها ‪:‬‬ ‫من خلال متابعة سلوك عدم الاستجابة للاوامر عند الطفل (عماد) تبين ان السلوك انخفض من ‪18‬مرة قبل البدء في البرنامج العلاجي‬ ‫الى ‪ 3‬مرات فقط بعد اجراء التدخل (‪ )1‬والتدخل (‪ )2‬كما ساهت الإجراءات المستخدمة (النمذجة الحية ‪ -‬التعزيز التفاضلي‬ ‫للسلوكيات الأخرى‪ -‬الإطفاء ‪ -‬التوبيخ ) في تطوير مهارات عماد في تنظيم الذات مما يدل على فعالية هذه الإجراءات‬ ‫ونظرا للتقدم الذي يحدث في السلوك نوصي بالاستمرار في تنفيذ هذا البرنامج لضمان أسلوب موحد في معالجة السلوك ولمساعدة الطفل‬ ‫على تعميم السلوك المكتسب‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫رسم بياني يوضح سلوك عدم الاستجابة للاوامرلدى الطفل عماد‬ ‫‪30‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ا خثن ا خ ر ثن ا خ ر ثن ا خ ر ثث ا‬ ‫المتابعة التدخل ‪ 2‬التدخل ‪ 1‬الخط القاعدي‬ ‫التوصيات للحالة بعد المتابعة‪:‬‬ ‫‪ -١‬القيام بتعزيز الطفل بعد أي استجابة للاموار والتوبيخ عند قيام السلوكيات بشكل متكرر‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اتباع الاستراتيجيات المختارة في تعديل السوك الغير مرغوب به والاستمرار عليها من قبل‬ ‫المعلمة حتى يترك الطفل هذه السلوكيات‬ ‫‪ -٣‬تعاون الاهل هو سر نجاح الخطة لذا لابد من التعاون والمساعدة ومعرفة كل ماهو جديد من‬ ‫ناحية سلوكيات الطفل‪.‬‬ ‫‪7‬‬





‫تق يررعنالمشاركةفيتفعيلنشاطفيالمركز‬ ‫ﺗﺸﺮﻓﺖﰲاﳌﺸﺎرﻛﺔﻣﻊزﻣﻴﻼﺗﻲاﳌﺘﺪرﺑﺎتﻟﺘﻔﻌﻴﻞ ﻧﺸﺎطﰲﻣﺮﻛﺰاﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎرﻳﺔﺑﺎﻟﺴﺎده وذﻟﻚﻳﻮماﻻرﺑﻌﺎءاﳌﻮاﻓﻖ‪19/8/1442‬ﻫـ ﺑﺎﺷﺮاف‬ ‫اﺳﺘﺎذة اﻟﺘﺪرﻳﺐ ‪ /‬ﺑﺸﺎﻳﺮ اﻟﻌﺮﻳﻨﻲ ‪،‬ﻓﻘﺪ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﻮزﻳﻊ ﻫﺪاﻳﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﻃﻔﺎل‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎً ﳑﺎ ﺣﻈﻴﻨﺎ ﺑﺈدﺧﺎل اﻟﻔﺮح واﻟﺴﺮور اﻟﻰ ﻗﻠﻮب ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻐﺎﻟﻴﺔ ‪،‬‬ ‫ﻓﻘﺪﻗﺎﻣﺖﻣﺪﻳﺮهاﳌﺮﻛﺰأ‪/‬اﳉﻮﻫﺮةاﻟﻌﻤﻴﺮﻳﻨﻲﺑﺈﻋﻄﺎﺋﻨﺎﺷﻬﺎدةﺷﻜﺮ ﰲ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ ﻫﺬا اﻟﻴﻮم وﰲ اﻻﺧﻴﺮ ﻧﺸﻜﺮ ﻣﺸﺮﻓﺘﻨﺎ اﻟﻜﺮﳝﺔ ﺟﺰﻳﻞ اﻟﺸﻜﺮ ﻹﺗﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻴﻮم ‪.‬‬ ‫وهنااعرضالهداياالتيقمنابتوزيعها‪/‬‬ ‫وﻫﻤﺎ ﺻﻮرة ﺷﻬﺎدة اﻟﺸﻜﺮ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﺮة ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻨﻬﺎرﻳﺔ أ‪ /‬اﳉﻮﻫﺮة اﻟﻌﻤﻴﺮﻳﻨﻲ ‪:‬‬

‫تق يررعنالمشاركتيفياليومالعالميللتوحد‬ ‫ﺗﺸﺮﻓﺖﰲاﳌﺸﺎرﻛﺔﺗﻔﻌﻴﻞﻳﻮماﻟﻌﺎﳌﻲﻟﻠﺘﻮﺣﺪ وذﻟﻚﻳﻮماﻻرﺑﻌﺎء‬ ‫اﳌﻮاﻓﻖ‪19/8/1442‬ﻫـ ﻗﻤﺖﺑﺘﻮزﻳﻊاﻟﻬﺪاﻳﺎﻋﻠﻰاﻻﻃﻔﺎلواﻫﺘﻤﻴﺖان‬ ‫ﺗﻜﻮن اﻟﻬﺪﻳﺔ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻄﻔﻞ واﻻﻫﻢ ان ﺗﻜﻮن آﻣﻨﻪ ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫وﰲ اﻻﺧﻴﺮ اﲤﻨﻰ وﻟﻮ ﺑﺸﻲء ﺑﺴﻴﻂ ان ادﺧﻞ اﻟﺴﺮور واﻟﺒﻬﺠﻪ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻔﺌﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻣﻴﺰه وﻃﺎﺑﻊ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﳉﻤﻴﻊ‬ ‫وهنااعرضالهداياالتيقمتبتوزيعها‪/‬‬





‫تطويرية الكترونية‬ ‫لتعاون مع نادي الحي بمدرسة أبي ذر الغفاري بالحائر‬ ‫د عبدالعزيز التويجري‬ ‫ت التعامل مع طفل التوحد)‬ ‫ة ( يوم واحد ) وبمعدل ( ساعتين تدريبية )‬ ‫ادة متمنين لها دوام التوفيق والنجاح‬ ‫حمد بن عايض العرجاني‬ ‫مدير نادي الحي بمدرسة أبي ذر الغفاري بالحائر‬ ‫وقيع مختمه الكترونيا‬

‫شهادة حضور دورة ت‬ ‫يشهد فريق رؤية وطن التطوعي للتدريب والتطوير بال‬ ‫بأن المتدربة ‪ /‬نوف محمد‬ ‫قد حضرت دورة (مهارات‬ ‫المقامة في تاريخ ‪2021/03/20‬م لمدة‬ ‫وبناء على ذلك تم منحها هذه الشها‬ ‫موسى بن محمد حردي‬ ‫رئيس فريق رؤية وطن التطوعي للتدريب والتطوير‬ ‫الشهادة لا تحتاج الى تو‬

‫اﺟﺘﻴﺎز‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﻔﺘﻮح أن‬ ‫ﺪ اﻟﺘﻮﻳﺠﺮي‬ ‫ﻞ ﻣﺎدة‬ ‫ﻇﻴﻔﻲ ‪ -‬ﻣﺠﺎل اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻦ ‪ 15‬ﻣﺎﻳﻮ ‪ 2020‬و ‪ 15‬ﻣﺎﻳﻮ ‪2020‬‬ ‫‪ 1‬ﻣﺤﺎﺿﺮة و ﻣﻬﻤﺔ واﺣﺪة‬ ‫اﻟﺸﻬﺎدة ﻋﻠﻰ درﺟﺔ‬ ‫‪%8‬‬ ‫ﻳﺲ اﻟﻤﺎدة‬ ‫‪Aya jamil M‬‬ ‫‪Occupationa‬‬ ‫ﻘﻖ ﺷﺮوط اﺳﺘﻴﻔﺎء اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ ‪www.rwaq.org‬‬

‫ﺷﻬﺎدة‬ ‫ﺗﺸﻬﺪ ﻣﻨﺼﺔ رواق ﻟ‬ ‫ﻧﻮف ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫أﻛﻤﻞ‬ ‫ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ اﻟﻌﻼج اﻟﻮﻇ‬ ‫ﺗﻢ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻤﺎدة ﻓﻰ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﺎ ﺑﻴﻦ‬ ‫واﺷﺘﻤﻠﺖ اﻟﻤﺎدة ﻋﻠﻰ ‪14‬‬ ‫ﺣﺼﻞ ﺣﺎﻣﻞ ﻫﺬه ا‬ ‫‪80‬‬ ‫ﻗﺎم ﺑﺘﺪرﻳ‬ ‫‪Massarwa‬‬ ‫‪al Therapist‬‬ ‫ﻫﺬه ﺷﻬﺎدة اﺟﺘﻴﺎز ﺗﺼﺪر ﻣﻦ رواق ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﺣﻘ‬

‫شهد نادي الحاسب الآلي بالكلية التقنية بتبوك بأن‬ ‫نوف محمد التويجري‬ ‫قد حضر ورشة عمل بعنوان‬ ‫) ‪( Big Data To Smart Data‬‬ ‫لثلاثاء بتاريخ ‪ 3‬شعبان ‪1442‬هـ عبر منصة البلاك بورد‪.‬‬ ‫متمــنين له دوام التوفيق‪،،‬‬

‫يش‬ ‫)‬ ‫و التي أقيمت يوم ال‬







‫ﺗﻢ إﻋﻄﺎء اﻟﺪورة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫‪NOUF AL‬‬ ‫‪Mu'taz Bata‬‬ ‫ﺰﻳﺔ اﻻﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ‬ ‫ﻣﺪرب ﻟﻐﺔ إﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫‪18/03‬‬

‫ ‬ ‫‪ID 348391‬‬ ‫‪LTWIJRI‬‬ ‫ﺗﺤﺪث اﻹﻧﺠﻠﻴﺰ‬ ‫‪3/2021‬‬