แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

๕. ทกั ษะการ มที ักษะการ เรยี นรู้ มที ักษะการ มที กั ษะการ มที กั ษะการ ๔๗ เรียนรู้ (Learning ทด่ี ีเย่ยี มและมี เรยี นรทู้ ด่ี แี ละมี Skills) ความ เหมาะสม ความเหมาะสม เรียนรู้ที่ เรียนรู้ได้ไม่ดี ไมม่ ีทักษะการ เรียนรู้ ค่อนข้างดีและมี เท่าทค่ี วร ความเหมาะสม

๔๘

๔๙ แผนการจัดการเรยี นรู้ สาระการเรยี นรสู้ ังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชา ภูมิศาสตร์ ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒ ปีการศกึ ษา ๒๕๕๙ หน่วยการเรยี นรูท้ ่ี ๕ เรอื่ ง การอนุรกั ษแ์ ละภยั ทางธรรมชาติ เวลา ๓ ชั่วโมง ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วดั มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ส ๕.๑ เขา้ ใจลักษณะของโลกทางกายภาพ และความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมผี ลต่อกนั และกัน ในระบบของธรรมชาติ ใช้แผนทีแ่ ละเครื่องมือทางภมู ิศาสตร์ในการคน้ หา วเิ คราะห์ สรุป และใช้ ข้อมูลภมู สิ ารสนเทศอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ ตัวชีว้ ัด ส ๕.๑ ม.๑/๓ วเิ คราะห์เชอื่ มโยงสาเหตแุ ละแนวทางป้องกันภยั ธรรมชาติและการระวงั ภัยทเี่ กิดข้ึนใน ประเทศไทยและทวีปเอเชีย ออสเตรเลีย และโอเชยี เนยี ๒. จุดประสงค์การเรยี นรู้ ดา้ นความรู้ (K) - นักเรียนสามารถวิเคราะห์เชื่อมโยงสาเหตุของภัยธรรมชาติที่เกิดขึ้นในประเทศไทยและทวีปเอเชีย ออสเตรเลีย และโอเชียเนียได้ - นักเรียนสามารถวิเคราะห์เชื่อมโยงแนวทางป้องกันภัยธรรมชาติที่เกิดขึ้นในประเทศไทยและทวีป เอเชีย ออสเตรเลยี และโอเชียเนียได้ ดา้ นทกั ษะ (P) - นักเรียนสามารถนำเสนอภัยธรรมชาติและการระวังภัยที่เกิดขึ้นในประเทศไทยและทวีปเอเชีย ออสเตรเลีย โอเชียเนยี ได้ ด้านจติ พสิ ยั (A) - นักเรียนเหน็ ความสำคัญต่อการระวังภัยธรรมชาตทิ ี่เกิดขึ้นในประเทศไทยและทวปี เอเชีย ออสเตรเลีย โอเชยี เนีย

๕๐ ๓. สาระสำคญั ภัยพบิ ตั ทิ างธรรมชาติ เปน็ ภยั ทส่ี ่งผลกระทบต่อมนุษยแ์ ละความเปน็ อยู่ สามารถเกดิ ได้หลากหลาย รปู แบบในแตล่ ะพ้นื ท่ี เราจึงต้องมีความเขา้ ใจและสามารถวิเคราะห์สาเหตแุ ละผลกระทบทเ่ี กิดข้ึนในพ้ืนที่ เพ่ือ จัดการภัยพิบัติอยา่ งยัง่ ยนื และหาวิธีลดความเสี่ยง ลดความสูญเสยี ท่ีจะเกิดจากภัยพิบัติได้ ๔. สาระการเรยี นรู้ - การวเิ คราะหเ์ ชอ่ื มโยงสาเหตทุ ่ีเกิดขึน้ ในประเทศไทยและทวปี เอเชยี ออสเตรเลีย และโอเชยี เนยี - การวิเคราะหแ์ นวทางป้องกันภัยธรรมชาติท่ีเกิดขึ้นในประเทศไทยและทวีปเอเชยี ออสเตรเลีย และ โอเชียเนยี - การวิเคราะห์การระวังภัยท่เี กดิ ขึ้นในประเทศไทยและทวปี เอเชยี ออสเตรเลีย และโอเชยี เนีย - การวิเคราะหป์ จั จัยทางกายภาพท่ีมผี ลตอ่ การเล่อื นไหลของความคิด เทคโนโลยี สนิ ค้า และ ประชากรในทวปี เอเชีย ออสเตรเลยี และโอเชยี เนีย - การวิเคราะห์สังคมทมี่ ีผลต่อการเล่อื นไหลของความคิด เทคโนโลยี สนิ คา้ และประชากรในทวีป เอเชยี ออสเตรเลยี และโอเชียเนยี ๕. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น  ความสามารถในการส่ือสาร  ความสามารถในการคดิ ความสามารถในการแกป้ ัญหา  ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี ๖. ทกั ษะของผูเ้ รียนในศตวรรษที่ ๒๑ (๓R ๘C + ๒L)  ทักษะการอา่ น (Reading)  ทักษะการเขียน (Writing) ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic)  ทักษะด้านการคดิ อย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and

๕๑ problem solving) ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation)  ทกั ษะด้านความร่วมมอื การทำงานเปน็ ทีม และภาวะผู้นำ (Collaboration , teamwork and leadership) ทกั ษะด้านความเขา้ ใจตา่ งวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding) ทักษะดา้ นการสอ่ื สาร สารสนเทศ และรเู้ ท่าทันสอื่ (Communication information and media literacy)  ทักษะด้านคอมพวิ เตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing) ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change) ทกั ษะการเปลีย่ นแปลง (Change)  ทกั ษะการเรียนรู้ (Learning Skills) ภาวะผนู้ ำ (Leadership) ๗. ชนิ้ งานหรอื ภาระงาน - ใบงานท่ี ๑ เรื่องภยั พบิ ัติทางธรรมชาติ - ใบงานที่ ๒ เรอ่ื งการจดั การภยั พบิ ตั ิ ๘. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ชั่วโมงท่ี ๑-๒ (ใช้รูปแบบการเรียนรู้ : แบบวิธสี อนแบบหนว่ ย (Unit Teaching Method)) ขัน้ ท่ี ๑ ขน้ั นำเข้าสูห่ น่วย ๑. ครูให้นักเรียนดูวิดที ศั น์ ๑ เรอ่ื ง แลว้ ให้นักเรียนคน้ หาภัยพบิ ัตทิ างธรรมชาติทีเ่ กิดขนึ้ ใน วิดทิ ศั น์ ขัน้ ที่ ๒ ข้ันนกั เรยี นและครวู างแผนร่วมกนั ในการปฏบิ ัติกิจกรรม ๒. ครใู หน้ กั เรยี นแบ่งกลมุ่ ออกเป็นจำนวน ๘ กล่มุ กลมุ่ ละเท่า ๆ กัน เพ่ือคน้ คว้าขอ้ มลู และทำ กิจกรรมในขัน้ ตอ่ ไป

๕๒ ๓. ครแู ละนักเรียนรว่ มกันวางแผนกำหนดหวั ขอ้ งตา่ ง ๆ ท่ตี ้องการค้นควา้ เรื่องภยั พิบตั ิ ทางธรรมชาติ เชน่ วาตภยั อทุ กภยั ภยั แลง้ ไฟปา่ แผ่นดินไหว สำนามิ ฯลฯ แลว้ ให้ตวั แทนของกลุ่มแต่ละ กลมุ่ เลอื กมากลุ่มละ ๑ หวั ขอ้ ขัน้ ที่ ๓ ขั้นลงมือทำงาน ๔. ครูให้เวลานักเรียนในการค้นควา้ สำรวจ ความหมาย สาเหตุ การปฏิบัตติ นและการป้องกนั ระวังภยั ของภยั พบิ ตั ทิ างธรรมชาติ จากอนิ เทอร์เน็ต หนังสือพมิ พ์ ห้องสมุด เอกสาร แบบเรยี น ฯลฯ ขั้นที่ ๔ ข้นั เสนอกจิ กรรม ๕. ครใู ห้นกั เรียนร่วมกนั สรปุ ขอ้ มลู ท่ีได้จากการศกึ ษาค้นควา้ ๖. ครูให้นกั เรยี นออกมานำเสนอข้อมูลหนา้ ชั้นเรยี นและแสดงละครจำลองสถานการณใ์ นการ ปฏิบัติตนเมื่อเกิดภยั พิบตั ิทางธรรมชาติ ข้ันที่ ๕ ขั้นประเมนิ ผล ๗. ครูและนักเรียนรว่ มกันแสดงความคิดเหน็ ต่อการร่วมกันปฏบิ ัติงานในข้ันตอนต่าง ๆ ของแต่ ละกลุ่มในการนำเสนอความรู้ในแต่ละหัวข้อ พร้อมกับแสดงความคิดเห็น(เชิงบวก) ๘. ครสู รุปเน้อื หาทีน่ กั เรียนได้รว่ มกันนำเสนอหน้าช้นั เรยี น ๙. ครใู ห้นกั เรยี นทำใบงานที่ ๑ เรื่องภัยพบิ ัตทิ างธรรมชาติ แลว้ นำมาส่งในคาบถัดไป ช่วั โมงที่ ๓ (ใชร้ ปู แบบการเรียนรู้ : แบบวธิ สี อนแบบหน่วย (Unit Teaching Method) ข้ันที่ ๑ ขั้นนำเข้าส่หู นว่ ย ๑. ครเู รา้ ความสนใจของนกั เรียนดว้ ยการนำเสนอหนังสือที่น่าสนใจเกยี่ วกบั การจัดการภัยพบิ ตั ิ ขั้นท่ี ๒ ขน้ั นกั เรียนและครูวางแผนร่วมกนั ในการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม ๒. ครูและนกั เรยี นร่วมกันกำหนดหวั ข้อทต่ี ้องค้นคว้าหาข้อมูล ๓. ครใู หน้ ักเรยี นจับกลมุ่ กลุ่มละเท่า ๆ กัน เพื่อคน้ คว้าข้อมูลและทำกิจกรรมในขัน้ ต่อไป ขัน้ ที่ ๓ ขัน้ ลงมอื ทำงาน ๔. ครใู ห้เวลานักเรียนในการค้นควา้ การจัดการกบั ภยั พบิ ัติทางธรรมชาติ ทงั้ ก่อนเกดิ ระหวา่ งเกดิ และหลังเกิดภัยพิบตั ิ จากอินเทอรเ์ น็ต หนังสอื พิมพ์ ห้องสมดุ เอกสาร แบบเรียน ฯลฯ ข้ันที่ ๔ ขน้ั เสนอกจิ กรรม ๕. ครูใหน้ ักเรียนรว่ มกันสรปุ ขอ้ มูลที่ได้จากการค้นคว้า ๖. นักเรยี นนำข้อมูลท่ีได้จากการคน้ ควา้ มาอภิปรายหนา้ ช้ันเรียนร่วมกัน

๕๓ ข้นั ที่ ๕ ขนั้ ประเมนิ ผล ๕. ครูสรปุ ข้อมลู โดยรวมและใหค้ วามรเู้ พ่ิมเตมิ พร้อมกบั แสดงความคิดเหน็ ตอ่ การรว่ มมือการ ทำงานของนกั เรยี น(เชิงบวก) ๖. ครใู ห้นักเรยี นทำใบงานท่ี ๒ เรือ่ ง การจัดการภยั พบิ ัติ แล้วนำมาสง่ ในคาบถัดไป ๙. สอ่ื การสอน - วดิ ีทศั นป์ ระกอบการเรียนการสอน - หนังสอื ความรู้ ๑๐. แหลง่ เรยี นรใู้ นหรอื นอกสถานที่ - ห้องสมุด ๑๑. การวัดและประเมนิ ผล วิธีวัดผล เคร่อื งมือ เกณฑ์การให้ เกณฑก์ ารประเมิน ตรวจใบงาน วัดผล คะแนน ชนิ้ งาน/ภาระงาน ใบงาน คะแนน ๙ - ๑๐ = ดมี าก ตอบคำถาม คะแนน ๖ - ๘ = ดี ๑. ใบงานท่ี ๑ เรือ่ ง ภยั ถกู ต้องตามใบ คะแนน ๓ - ๕ = พอใช้ พิบตั ทิ างธรรมชาติ งานทใี่ ห้ทำ คะแนน ๐ - ๒ = ปรบั ปรงุ ผา่ นเกณฑ์ในระดับดีข้ึนไป ๒. ใบงานที่ ๒ เรอื่ ง การ ตรวจใบงาน ใบงาน ตอบคำถาม คะแนน ๙ - ๑๐ = ดีมาก จดั การภัยพิบตั ิ ถกู ต้องตามใบ คะแนน ๖ - ๘ = ดี งานทใ่ี ห้ทำ คะแนน ๓ - ๕ = พอใช้ คะแนน ๐ - ๒ = ปรับปรุง ผา่ นเกณฑ์ในระดบั ดขี นึ้ ไป

จุดประสงคก์ ารเรียนรูห้ รือ วธิ วี ดั ผล เครือ่ งมือวดั ผล เกณฑ์การให้คะแนน ๕๔ ส่งิ ทตี่ ้องการจะประเมินผล ใบงาน คะแนน ๙ - ๑๐ = ดีมาก เกณฑ์ ๑. นักเรยี นสามารถวิเคราะห์ ตรวจใบงาน คะแนน ๖ - ๘ = ดี การ เชอ่ื มโยงสาเหตขุ องภัย คะแนน ๓ - ๕ = พอใช้ ประเมิน ธรรมชาติทีเ่ กิดขนึ้ ในประเทศ คะแนน ๐ - ๒ = ปรับปรงุ ระดับดขี ึน้ ไทยและทวีปเอเชยี ผ่านเกณฑ์ในระดับดีขึน้ ไป ไปถือว่า ออสเตรเลยี และโอเชียเนยี ได้ ผ่าน ๒. นักเรียนสามารถวิเคราะห์ ตรวจใบงาน ใบงาน คะแนน ๙ - ๑๐ = ดมี าก ระดับดขี ้นึ เชอื่ มโยงแนวทางป้องกันภยั คะแนน ๖ - ๘ = ดี ไปถือวา่ ธรรมชาตทิ ี่เกิดข้ึนในประเทศ คะแนน ๓ - ๕ = พอใช้ ผา่ น ไทยและทวีปเอเชีย คะแนน ๐ - ๒ = ปรบั ปรุง ออสเตรเลยี และโอเชียเนยี ได้ ผ่านเกณฑ์ในระดับดีขนึ้ ไป ๓. นักเรยี นสามารถนำเสนอภัย สงั เกต แบบสงั เกต ตารางเกณฑ์ การให้คะแนน ผ่าน ธรรมชาตแิ ละการระวงั ภยั ที่ พฤติกรรมใน พฤติกรรมการ พฤติกรรมการ เรยี นรู้ เกณฑ์ เกิดข้ึนในประเทศไทยและทวีป ชัน้ เรยี นและ ปฏิบัตงิ าน ตง้ั แต่ เอเชยี ออสเตรเลีย โอเชียเนีย ใหค้ วามรว่ มมือ รายบุคคล ระดบั ปาน ได้ ของนักเรยี น กลาง ขึน้ ไป ๔. นกั เรียนเหน็ ความสำคัญต่อ สงั เกต แบบสังเกต ตารางเกณฑ์ การให้คะแนน ผา่ น การระวงั ภยั ธรรมชาตทิ ี่เกิดข้ึน พฤติกรรมใน พฤติกรรมการ พฤติกรรมการ เรยี นรู้ เกณฑ์ ในประเทศไทยและทวปี เอเชีย ชน้ั เรียนและ ปฏบิ ัติงาน ตัง้ แต่ ออสเตรเลยี โอเชียเนีย ใหค้ วามร่วมมือ รายบุคคล ระดับปาน ของนักเรียน กลาง ขึน้ ไป

๕๕ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน วิธีวัดผล เคร่ืองมือวดั ผล เกณฑ์การให้ เกณฑก์ ารประเมนิ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร คะแนน สงั เกต แบบสงั เกต ผา่ นเกณฑ์ต้ังแต่ ๒. ความสามารถในการคิด พฤติกรรมการ ตารางเกณฑ์ ระดับปานกลางขึ้น ปฏิบัตงิ าน การใหค้ ะแนน ไป รายบคุ คล สมรรถนะสำคัญ ของผูเ้ รยี น ผา่ นเกณฑ์ตั้งแต่ สังเกต แบบประเมนิ ตารางเกณฑ์ ระดับปานกลางขน้ึ ใบงาน การให้คะแนน ไป สมรรถนะสำคัญ ของผูเ้ รียน ทกั ษะของผู้เรยี นใน วธิ วี ดั ผล เคร่อื งมือวัดผล เกณฑก์ ารให้คะแนน เกณฑ์การ ศตวรรษท่ี ๒๑ สงั เกต ประเมิน ตารางเกณฑ์การให้ คะแนน ๕ = ดมี าก ผา่ นเกณฑต์ ้ังแต่ ๑. ทักษะการอา่ น คะแนนทกั ษะของ คะแนน ๔ = ดี ระดับปานกลาง (Reading) ผู้เรียนในศตวรรษ คะแนน ๓ = ปานกลาง ขึ้นไป ท่ี ๒๑ คะแนน ๒ = พอใช้ ๒. ทักษะการเขยี น (Writing) สงั เกต ผ่านเกณฑต์ ้ังแต่ คะแนน ๑ = ปรับปรุง ระดบั ปานกลาง ๓. ทักษะดา้ นการคิดอย่างมี สงั เกต ตารางเกณฑก์ ารให้ คะแนน ๕ = ดีมาก ขนึ้ ไป วจิ ารณญาณและทักษะใน คะแนนทกั ษะของ คะแนน ๔ = ดี การแกป้ ัญหา (Critical ผู้เรยี นในศตวรรษ คะแนน ๓ = ปานกลาง ผ่านเกณฑต์ ั้งแต่ thinking and ท่ี ๒๑ คะแนน ๒ = พอใช้ ระดบั ปานกลาง ข้ึนไป คะแนน ๑ = ปรบั ปรุง ตารางเกณฑก์ ารให้ คะแนน ๕ = ดมี าก คะแนนทกั ษะของ คะแนน ๔ = ดี ผู้เรียนในศตวรรษ คะแนน ๓ = ปานกลาง ท่ี ๒๑ คะแนน ๒ = พอใช้

๕๖ problem solving) คะแนน ๑ = ปรับปรุง ๔.ทักษะด้านความรว่ มมือ สงั เกต การทำงานเปน็ ทมี และภาวะ ตารางเกณฑ์การให้ คะแนน ๕ = ดมี าก ผา่ นเกณฑ์ต้ังแต่ ผนู้ ำ (Collaboration , teamwork คะแนนทกั ษะของ คะแนน ๔ = ดี ระดบั ปานกลาง and leadership) ๕. ทกั ษะด้านคอมพวิ เตอร์ สงั เกต ผู้เรียนในศตวรรษ คะแนน ๓ = ปานกลาง ขึ้นไป และเทคโนโลยีสารสนเทศ และการส่ือสาร ที่ ๒๑ คะแนน ๒ = พอใช้ (Computing) คะแนน ๑ = ปรับปรุง ตารางเกณฑก์ ารให้ คะแนน ๕ = ดีมาก ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ คะแนนทักษะของ คะแนน ๔ = ดี ระดับปานกลาง ผู้เรยี นในศตวรรษ คะแนน ๓ = ปานกลาง ข้นึ ไป ท่ี ๒๑ คะแนน ๒ = พอใช้ คะแนน ๑ = ปรับปรุง ๖. ทกั ษะการเรียนรู้ สงั เกต ตารางเกณฑ์การให้ คะแนน ๕ = ดีมาก ผา่ นเกณฑ์ต้ังแต่ (Learning Skills) คะแนนทักษะของ คะแนน ๔ = ดี ระดับปานกลาง ผู้เรียนในศตวรรษ คะแนน ๓ = ปานกลาง ข้นึ ไป ท่ี ๒๑ คะแนน ๒ = พอใช้ คะแนน ๑ = ปรบั ปรุง ๑๒. กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ....................................................... ...................................................................................................................................................................................

๕๗ ๑๓. บนั ทกึ ผลหลังการสอน สรปุ ผลการเรียนการสอน นักเรยี นทัง้ หมดจำนวน.....................คน จดุ ประสงค์การ จำนวนนักเรยี นทผ่ี า่ น จำนวนนักเรียนที่ไมผ่ ่าน เรยี นรู้ขอ้ ท่ี จำนวนคน ร้อยละ จำนวนคน ร้อยละ ๑ ๒ ๓ ๑๔. ปญั หา/อปุ สรรค/แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ๑๕. ขอ้ เสนอแนะ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................................ () ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะ ....................................... ลงช่ือ................................................................ หวั หน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ () ลงชือ่ ................................................................ รองผู้อำนวยการกล่มุ บรหิ ารวิชาการ ()

๕๘ ความเหน็ ของหัวหน้าสถานศกึ ษา ได้ทำการตรวจแผนการเรียนรู้ของ....................................................แล้วมีความคดิ เหน็ ดงั นี้ ๑. เปน็ แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี ดมี าก ดี พอใช้ ควรปรบั ปรุง ๒. การจดั กจิ กรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เนน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคญั มาใช้ในการสอนได้อยา่ งเหมาะสม ยงั ไมเ่ น้นผู้เรียนเป็นสำคญั ควรปรับปรงุ พฒั นาต่อไป ๓. ขอ้ เสนอแนะอืน่ ๆ ............................................................................................................................. ........................... ........................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ........................... ............................................................................................................................. ........................... ลงช่ือ................................................................................ ............... ( ………………………………………………… ) ผู้อำนวยการโรงเรยี น…………………………………………………………..

๕๙

๖๐

๖๑

๖๒

๖๓ เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียนร้รู ายบุคคล พฤติกรรมการเรียนรู้ ลำดบั ชื่อ - นามสกลุ ความเขา้ ใจ คิด คำนวน นำความรู้ไปใช้ ปฏบิ ตั ิงาน ๕๔๓๒๑๕๔๓๒๑๕๔๓๒๑๕๔๓๒๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ระดบั คุณภาพ : ดีมาก (๕) ดี (๔) ปานกลาง (๓) พอใช้ (๒) ปรบั ปรุง (๑) เกณฑ์การประเมนิ : มีผลการประเมินในระดับปานกลางขึ้นไป จึงจะผ่านเกณฑ์การประเมิน ลงชื่อ....................................................................................ผปู้ ระเมนิ วนั ท่.ี ................/............................/................

๖๔ แบบสงั เกตพฤติกรรมการปฏบิ ตั ิงานรว่ มกบั ผูอ้ ่นื ชือ่ - สกุล.............................................................................................................ช้นั .............เลขท่ี.............. คำช้ีแจง ให้ครูผูส้ อนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการปฏิบัตงิ านรว่ มกับผอู้ น่ื แล้ว  ลงในชอ่ งตรง กับระดบั คะแนน ท่ี ประเดน็ การประเมิน ระดับคุณภาพ ๕๔๓๒๑ ๑ การแบง่ หน้าท่ีความรับผดิ ชอบภายในกล่มุ ๒ ความร่วมมือในการทำงานรว่ มกนั ภายในกลมุ่ ๓ ความสามคั คีภายในกลุ่ม ๔ การรบั ฟงั ความคดิ เหน็ ซงึ่ กันและกันภายในกลุ่ม ๕ การมนี ้ำใจ ชว่ ยเหลือซึง่ กนั และกันภายในกลุ่ม ระดับคุณภาพ : ดมี าก (๕) ดี (๔) ปานกลาง (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรงุ (๑) เกณฑ์การประเมิน : มผี ลการประเมนิ ในระดบั ปานกลางข้ึนไป จงึ จะผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ลงชือ่ .......................................................................ผปู้ ระเมิน วันท่ี................./............................/................

๖๕ แบบสังเกตพฤตกิ รรมการปฏบิ ตั งิ านรายบคุ คล ชือ่ - สกลุ .........................................................................................................ชน้ั ...........เลขท.ี่ ............. คำช้ีแจง ให้ครผู ูส้ อนสงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในการปฏบิ ตั งิ านรายบคุ คล แล้ว  ลงในชอ่ งตรง กับระดับคะแนน ท่ี ประเด็นการประเมนิ ระดบั คุณภาพ ๕๔๓๒๑ ๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๒ ความสามารถในการคิด ระดบั คุณภาพ : ดีมาก (๕) ดี (๔) ปานกลาง (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรงุ (๑) เกณฑ์การประเมนิ : มีผลการประเมนิ ในระดับปานกลางข้ึนไป จึงจะผา่ นเกณฑ์การประเมิน ลงชอ่ื .........................................................................ผ้ปู ระเมิน วันที่................./............................/................

๖๖ เกณฑ์การให้คะแนนสมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี น พฤติกรรมบง่ ช้ี ดมี าก (๕) ดี (๔) คะแนน พอใช้ (๒) ปรบั ปรุง (๑) ปานกลาง (๓) มีความสามารถ ไมม่ ี ๑. ความสามารถ มคี วามสามารถ มีความสามารถ มีความสามารถ ในการสอ่ื สารได้ ความสามารถ ในการสือ่ สาร ในการสือ่ สารได้ ค่อนข้างไม่ดี ในการส่อื สาร ในการสือ่ สารได้ ในการสอื่ สารได้ดี คอ่ นข้างดี มคี วามสามารถ ไม่มี ๒. ความสามารถ มีความสามารถ ในการคิดและ ความสามารถ ในการคดิ ดีเยี่ยม ชดั เจน ในการคิดอยา่ งมี ตัดสินใจไดไ้ มด่ ี ในการคิด และ วิจารณญาณ เท่าทคี่ วร ตดั สินใจ มีความสามารถ มคี วามสามารถ และตดั สินใจได้ ในการคดิ อย่าง มี ในการคิดอย่างมี วิจารณญาณ วิจารณญาณ และ สรา้ งสรรคแ์ ละ ตัดสนิ ใจได้ดี ตัดสนิ ใจไดด้ ีเยยี่ ม

๖๗ แบบประเมินทักษะและกระบวนการ ช่ือ - สกลุ .........................................................................................................ชน้ั ...........เลขที่.............. คำชีแ้ จง ใหค้ รผู สู้ อนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการปฏิบัติงานรายบคุ คล แลว้  ลงในช่องตรง กับระดับคะแนน ท่ี ประเด็นการประเมนิ ระดับคุณภาพ ๕๔๓๒๑ ๑ ทักษะการอา่ น (Reading) ๒ ทกั ษะการเขียน (Writing) ๓ ทักษะด้านการคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) ๔ ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ (Collaboration , teamwork and leadership) ๕ ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร (Computing) ๖ ทักษะการเรียนรู้ (Learning Skills) ระดับคุณภาพ : ดีมาก (๕) ดี (๔) ปานกลาง (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรงุ (๑) เกณฑ์การประเมนิ : มีผลการประเมินในระดบั ปานกลางขึ้นไป จงึ จะผ่านเกณฑ์การประเมิน ลงชื่อ.........................................................................ผ้ปู ระเมิน วนั ท.่ี ................/............................/................

๖๘ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนทกั ษะของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี ๒๑ ทักษะของผู้เรียน คะแนน ดีมาก (๕) ดี (๔) ปานกลาง (๓) พอใช้ (๒) ปรบั ปรงุ (๑) ๑. ทักษะการอ่าน มคี วามสามารถ มีความสามารถ มคี วามสามารถ มคี วามสามารถ ไมม่ ี (Reading) ในการอ่านได้ ในการอ่านได้ ในการอ่านได้ ในการอ่านได้ไม่ ความสามารถ อยา่ งดเี ยยี่ ม อย่างดี และ คอ่ นข้างดี และ ดีเทา่ ทค่ี วร ในการอ่าน เข้าใจได้ดมี าก เขา้ ใจได้ดี เขา้ ใจได้ ๒. ทักษะการ มีความสามารถ มคี วามสามารถ มีความสามารถ มีความสามารถ ไมม่ ี เขียน (Writing) ในการเขยี นได้ ในการเขยี นได้ ในการเขยี นได้ ในการเขียนไดไ้ ม่ ความสามารถ อย่างดีเยี่ยม ใชค้ ำ อย่างดี ใชค้ ำได้ ค่อนข้างดี และ ดเี ท่าทค่ี วร และ ในการเขยี นและ ได้อย่างเหมาะสม เหมาะสม ใช้คำได้ ยังใช้คำไม่ค่อย การใชค้ ำ พอสมควร เหมาะสม เหมาะสม เลก็ นอ้ ย ๓. ทักษะดา้ นการ มที กั ษะด้านการ มที ักษะด้านการ มีทกั ษะดา้ น มที ักษะดา้ นการ ไม่มีทักษะดา้ น คิดอย่างมี คิดอยา่ งมี คิดอยา่ งเหมาะสม การคิดค่อนข้าง คิดและทักษะใน การคดิ และ วจิ ารณญาณและ วิจารณญาณและ และทักษะในการ ดีและทักษะใน การแกป้ ัญหาได้ ทักษะในการ ทกั ษะในการ ทกั ษะในการ แก้ปัญหาได้อยา่ ง การแก้ปัญหา ไมด่ เี ท่าทีค่ วร แก้ปัญหา แก้ปัญหา แกป้ ญั หาได้อยา่ ง ดี เล็กน้อย (Critical ดีเยยี่ ม thinking and problem solving) ๔. ทกั ษะดา้ น มที ักษะด้านความ มที กั ษะด้านความ มที กั ษะดา้ น มที ักษะด้าน ไมม่ ีทักษะดา้ น ความร่วมมือ การ รว่ มมอื ของการ รว่ มมอื ของการ ความรว่ มมอื ความร่วมมือของ ความรว่ มมอื ทำงานเปน็ ทีม ทำงาน เปน็ ทีมที่ ทำงานเปน็ ทีม ของการทำงาน การทำงานเปน็ ของการทำงาน และภาวะผูน้ ำ ดีเยย่ี ม และมี และ ภาวะผนู้ ำได้ เปน็ ทีมและ ทมี และ ภาวะ เปน็ ทมี และ (Collaboration , ภาวะผนู้ ำ อย่าง อย่างดี ภาวะผู้นำ ผ้นู ำได้ไม่ดี ภาวะผู้นำ teamwork ชัดเจน คอ่ นข้างดี เทา่ ทคี่ วร

๖๙ and leadership) ๕. ทกั ษะด้าน มที ักษะดา้ น มที กั ษะดา้ น มีทักษะด้าน มที กั ษะดา้ น ไม่มีทักษะด้าน คอมพวิ เตอร์ คอมพิวเตอร์ และ คอมพวิ เตอร์ และ คอมพวิ เตอร์ และ คอมพวิ เตอร์ คอมพวิ เตอร์ และเทคโนโลยี สารสนเทศและ เทคโนโลยี เทคโนโลยี เทคโนโลยี และเทคโนโลยี และเทคโนโลยี การสือ่ สาร สารสนเทศและ สารสนเทศและ สารสนเทศและ สารสนเทศและ สารสนเทศและ ไม่มีทักษะการ เรียนรู้ การสื่อสาร การสือ่ สารอย่างดี การสือ่ สารอย่างดี การสอ่ื สาร การสื่อสารได้ไม่ (Computing) เยีย่ ม คอ่ นข้างดี ดเี ท่าทค่ี วร ๖. ทกั ษะการ มที ักษะการ มีทักษะการ มที กั ษะการ มีทกั ษะการ เรยี นรู้ (Learning เรยี นรทู้ ี่ดเี ย่ียม เรยี นร้ทู ีด่ แี ละมี เรยี นร้ทู ี่ เรียนรู้ไดไ้ ม่ดี Skills) และมคี วาม ความเหมาะสม ค่อนข้างดแี ละมี เทา่ ท่ีควร เหมาะสม ความเหมาะสม

๗๐

๗๑ แผนการจดั การเรยี นรู้ สาระการเรียนร้สู ังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม รายวิชา ภมู ศิ าสตร์ ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๕๙ หน่วยการเรยี นรู้ท่ี ๖ เร่อื ง ปัญหาทรพั ยากรธรรมชาติและสิง่ แวดล้อม เวลา ๓ ชั่วโมง ๑. มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตวั ชว้ี ัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ส ๕.๒ เข้าใจปฏิสมั พันธ์ระหว่างมนุษยก์ บั สภาพแวดล้อมทางกายภาพทก่ี ่อใหเ้ กิดการ สรา้ งสรรค์วฒั นธรรม มจี ติ สำนกึ และมสี ่วนร่วมในการอนรุ ักษท์ รัพยากรและสง่ิ แวดล้อม เพอื่ การพัฒนาที่ ย่ังยนื ตัวช้ีวัด ส ๕.๒ ม.๑/๑. วิเคราะห์ผลกระทบจากการเปลีย่ นแปลงทางธรรมชาติของทวีปเอเชีย ออสเตรเลยี และโอเชียเนีย ส ๕.๒ ม.๑/๒. วเิ คราะหค์ วามรว่ มมือของประเทศตา่ ง ๆ ทมี่ ีผลตอ่ สง่ิ แวดล้อมทางธรรมชาติของทวีป เอเชีย ออสเตรเลีย และโอเชียเนยี ๒. จุดประสงค์การเรยี นรู้ ด้านความรู้ (K) - นักเรียนสามารถวิเคราะหผ์ ลกระทบจากการเปลยี่ นแปลงทางธรรมชาติของทวีปเอเชีย ออสเตรเลีย และโอเชียเนยี ได้ - นักเรียนสามารถวิเคราะห์ความร่วมมือของประเทศต่าง ๆ ที่มีผลต่อสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติของ ทวปี เอเชีย ออสเตรเลีย และโอเชยี เนีย ดา้ นทกั ษะ (P) - นักเรียนสามารถนำเสนอการวเิ คราะหผ์ ลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาตขิ องทวีปเอเชยี ออสเตรเลีย และโอเชียเนียได้ - นักเรียนสามารถนำเสนอการวิเคราะห์ความร่วมมือของประเทศต่าง ๆ ที่มีผลต่อสิ่งแวดล้อมทาง ธรรมชาตขิ องทวีปเอเชีย ออสเตรเลีย และโอเชยี เนยี

๗๒ ด้านจติ พิสยั (A) - นกั เรยี นใหค้ วามร่วมมือในการนำเสนอการวิเคราะห์ผลกระทบจากการเปล่ียนแปลงทางธรรมชาติ ของทวีปเอเชยี ออสเตรเลยี และโอเชยี เนียได้ - นักเรยี นสามารถเห็นความสำคญั ของผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาตขิ องทวปี เอเชยี และทวีปอ่นื ๆ ได้ - นักเรยี นเห็นความสำคัญของการให้ความรว่ มมอื ของประเทศต่าง ๆ ท่ีมีผลตอ่ สงิ่ แวดล้อมทาง ธรรมชาตขิ องทวีปเอเชยี ออสเตรเลยี และโอเชยี เนีย ๓. สาระสำคัญ การเพิ่มขน้ึ อย่างรวดเรว็ ของจำนวนประชากรและความเจริญทางดา้ นอุตสาหกรรมในทวีปเอเชยี และ ออสเตรีย ทำให้ความต้องการใชท้ รพั ยากรธรรมชาติมีมากขึ้น เกิดปัญหาความเสื่อมโทรมและการขาดแคลน ทรัพยากรธรรมชาติ ก่อใหเ้ กิดปัญหาสิง่ แวดล้อมตามมา หลายประเทศได้ตระหนกั ในปัญหานี้ จงึ ไดก้ ำหนด ระเบียบ สรา้ งวนิ ัยการใช้ทรัพยากรอย่างประหยดั ใหเ้ กิดประโยชนส์ ูงสดุ และมีความรว่ มมอื ระหว่างประเทศ เพื่อการจดั การส่ิงแวดล้อมอย่างย่งั ยนื ๔. สาระการเรียนรู้ - วิเคราะหผ์ ลกระทบจากการเปลย่ี นแปลงทางธรรมชาตปิ ระชากร เศรษฐกิจ สังคมและวฒั นธรรม ของทวีปเอเชีย ออสเตรเลยี และโอเชยี เนีย - อธบิ ายการก่อเกิดสง่ิ แวดลอ้ มใหมท่ างสงั คม - นำเสนอแนวทางการอนุรักษท์ รัพยากรของคนในชุมชนใหใ้ ชไ้ ดน้ านขนึ้ โดยมจี ติ สำนกึ รคู้ ณุ คา่ ของ ทรัพยากร - การวเิ คราห์ความร่วมมือระหวา่ งประเทศในทวีปเอเชีย ออสเตรเลีย โอเชียเนีย ทีม่ ผี ลต่อ สิง่ แวดลอ้ มทางธรรมชาติ ๕. สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียน  ความสามารถในการสอ่ื สาร  ความสามารถในการคิด

๗๓ ความสามารถในการแกป้ ัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๖. ทกั ษะของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี ๒๑ (๓R ๘C + ๒L)  ทกั ษะการอ่าน (Reading)  ทกั ษะการเขียน (Writing) ทกั ษะการคิดคำนวณ (Arithmetic)  ทักษะดา้ นการคดิ อย่างมีวิจารณญาณและทกั ษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) ทกั ษะดา้ นการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation)  ทกั ษะด้านความร่วมมือ การทำงานเปน็ ทีม และภาวะผู้นำ (Collaboration , teamwork and leadership) ทักษะดา้ นความเข้าใจต่างวฒั นธรรม ตา่ งกระบวนทศั น์ (Cross-cultural understanding) ทักษะดา้ นการสื่อสาร สารสนเทศ และรเู้ ท่าทนั ส่อื (Communication information and media literacy) ทักษะดา้ นคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing) ทักษะอาชีพและทกั ษะการเรยี นรู้ (Career and learning self-reliance, change) ทักษะการเปลย่ี นแปลง (Change)  ทกั ษะการเรียนรู้ (Learning Skills) ภาวะผูน้ ำ (Leadership) ๗. ชน้ิ งานหรือภาระงาน - ใบงานท่ี ๑ เรอื่ งปัญหาทรพั ยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดล้อม - ใบงานที่ ๒ เรอ่ื งการจดั การทรัพยากรธรรมชาตและสิ่งแวดล้อม - ใบงานที่ ๓ เรอ่ื งการจดั การทรัพยากรธรรมชาตและส่งิ แวดล้อม

๗๔ ๘. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ชั่วโมงท่ี ๑-๒ (ใช้รูปแบบการเรยี นรู้ : แบบบรรยาย (Lecture Method)) ข้ันท่ี ๑ ขน้ั เตรยี ม ๑. ครคู ้นควา้ รวบรวมขอ้ มูลและเนื้อหาในการสอน พรอ้ มทั้งจดั เตรยี มสอ่ื การสอนอย่างรูปภาพ ขา่ ว ในชวี ติ ประจำวนั ท่ีเกย่ี วกบั ปัญหาทรัพยากรธรรมชาตแิ ละส่งิ แวดล้อมทมี่ ีความเหมาะสมเพ่ือนำมาเปน็ สื่อ ประกอบการสอน ขน้ั ท่ี ๒ ขั้นสอน ๒. ครูนำนกั เรียนเขา้ สู่บทเรียนดว้ ยการพูดถึงข่าวในชีวิตประจำวนั ทีเ่ สนอเกยี่ วกับเร่ืองปัญหา ทรพั ยากรธรรมชาติทเี่ กิดข้ึนในประเทศไทยประเทศไทย ๓. ครเู รมิ่ อธบิ ายและเข้าสเู่ น้ือหาหลักอย่างชา้ ๆ เพ่ือใหน้ ักเรยี นสามารถนึกภาพตามได้อยา่ ง เขา้ ใจง่าย พร้อมกับเปดิ โอกาสให้นักเรียนได้ถามเปน็ ระยะ เร่มิ จากปัญหาของทรพั ยากรทเ่ี กิดขึน้ ในแต่ละทวีป เชน่ ปญั หาทรัพยากรดนิ ปัญหาทรพั ยากรน้ำ ปญั หาทรัพยากรปา่ ไมแ้ ละสัตวป์ า่ ปญั หาทรพั ยากรแร่และแร่ พลังงาน ปญั หาทรัพยากรมลพิษ เปน็ ตน้ ข้ันที่ ๓ ขน้ั สรุป ๔. ครแู ละนักเรียนรว่ มกนั สรุปเนื้อหาท่ีได้เรยี นไปก่อนหนา้ น้ีและครลู องถามคำถามทวนความรู้ ควบคู่ไปดว้ ย เพื่อเป็นการทบทวนบทเรียน พร้อมกบั กบั ให้นักเรียนจดสรุปเนื้อหาสำคัญลงสมุดบันทกึ ขน้ั ที่ ๔ ขัน้ วดั ผล ๕. ครทู วนคำถามนักเรยี นอีกครัง้ เพื่อความเขา้ ใจของผ้เู รยี น ๖. ครใู ห้นกั เรียนทำใบงานที่ ๑ เรอ่ื งปัญหาทรัพยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดล้อม ช่วั โมงท่ี ๓ (ใช้รปู แบบการเรยี นรู้ : แบบบรรยาย (Lecture Method)) ขัน้ ที่ ๑ ขั้นเตรยี ม ๑. ครูค้นคว้ารวบรวมข้อมูลและเน้อื หาในการสอนทเี่ กย่ี วกับการจดั การทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละ ส่งิ แวดลอ้ มอย่างละเอียดเพอ่ื นำมาบรรยาย ข้นั ที่ ๒ ขั้นสอน ๒. ครูนำนกั เรียนเขา้ สู่บทเรยี นดว้ ยการบอกความหมายของการจดั การทรัพยากรธรรมชาติและ สง่ิ แวดล้อม

๗๕ ๓. ครูเร่ิมอธิบายและเขา้ สูเ่ นื้อหาหลกั อย่างชา้ ๆ เพ่ือให้นักเรยี นสามารถนึกภาพตามได้อยา่ ง เขา้ ใจง่าย พรอ้ มกับเปิดโอกาสให้นกั เรียนได้ถามเป็นระยะ เรม่ิ จากหลกั การและแนวทางจดั การ ทรัพยากรธรรมชาติและสงิ่ แวดลอ้ ม ความร่วมมอื ทางส่ิงแวดล้อมระหวา่ งประเทศ การจัดการ ทรพั ยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดล้อมในทวปี เอเชยี ทวปี ออสเตรเลียและโอเชยี เนยี ขั้นท่ี ๓ ขนั้ สรุป ๔. ครูและนกั เรยี นรว่ มกันสรุปเนือ้ หาที่ได้เรียนไปก่อนหน้านแี้ ละครูลองถามคำถามทวนความรู้ ควบคไู่ ปดว้ ย เพ่ือเป็นการทบทวนบทเรยี น พร้อมกับกับให้นักเรยี นจดสรุปเนอื้ หาสำคัญลงสมุดบนั ทึก ขน้ั ท่ี ๔ ขัน้ วัดผล ๕. ครทู วนคำถามนักเรียนอีกครง้ั เพ่ือความเขา้ ใจของผูเ้ รียน ๖. ครใู หน้ ักเรียนทำใบงาน - ใบงานที่ ๒ เรอื่ งการจัดการทรพั ยากรธรรมชาตและสงิ่ แวดล้อม - ใบงานที่ ๓ เรื่องการจัดการทรพั ยากรธรรมชาตและสงิ่ แวดลอ้ ม ๙. สอ่ื การสอน - รูปภาพประกอบการเรยี นการสอน ๑๐. แหล่งเรียนรู้ในหรือนอกสถานท่ี ไม่มี

๗๖ ๑๑. การวัดและประเมินผล วธิ ีวดั ผล เครอ่ื งมือ เกณฑก์ ารให้ เกณฑ์การประเมิน ตรวจใบงาน วัดผล คะแนน ชน้ิ งาน/ภาระงาน ใบงาน คะแนน ๙ - ๑๐ = ดมี าก ตอบคำถาม คะแนน ๖ - ๘ = ดี ๑. ใบงานท่ี ๑ เร่อื งปัญหา ถูกต้องตามใบ คะแนน ๓ - ๕ = พอใช้ ทรพั ยากรธรรมชาติและ งานที่ใหท้ ำ คะแนน ๐ - ๒ = ปรบั ปรงุ สง่ิ แวดล้อม ผา่ นเกณฑ์ในระดบั ดขี ึน้ ไป ๒. ใบงานที่ ๒ การจัดการ ตรวจใบงาน ใบงาน ตอบคำถาม คะแนน ๙ - ๑๐ = ดมี าก ทรัพยากรธรรมชาตและ ถกู ต้องตามใบ คะแนน ๖ - ๘ = ดี สง่ิ แวดลอ้ ม งานท่ใี หท้ ำ คะแนน ๓ - ๕ = พอใช้ คะแนน ๐ - ๒ = ปรับปรงุ ผา่ นเกณฑ์ในระดบั ดีขึน้ ไป ๓. ใบงานท่ี ๓ การจัดการ ตรวจใบงาน ใบงาน ตอบคำถาม คะแนน ๙ - ๑๐ = ดีมาก ทรัพยากรธรรมชาตและ ถูกต้องตามใบ คะแนน ๖ - ๘ = ดี สิ่งแวดลอ้ ม งานทใ่ี ห้ทำ คะแนน ๓ - ๕ = พอใช้ คะแนน ๐ - ๒ = ปรบั ปรุง ผา่ นเกณฑ์ในระดับดขี ึน้ ไป

๗๗ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรูห้ รอื วิธีวัดผล เคร่อื งมือวดั ผล เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การ สิง่ ที่ต้องการจะประเมินผล ประเมนิ ๑. นกั เรยี นสามารถวิเคราะห์ ตรวจใบงาน ใบงาน คะแนน ๙ - ๑๐ = ดมี าก ระดับดีขนึ้ ผลกระทบจากการ เปลย่ี นแปลงทางธรรมชาตขิ อง คะแนน ๖ - ๘ = ดี ไปถือวา่ ผา่ น ทวีปเอเชีย ออสเตรเลยี และโอ เชียเนียได้ คะแนน ๓ - ๕ = พอใช้ คะแนน ๐ - ๒ = ปรับปรุง ผา่ นเกณฑ์ในระดับดีขึ้นไป ๒. นักเรียนสามารถวิเคราะห์ ตรวจใบงาน ใบงาน คะแนน ๙ - ๑๐ = ดมี าก ระดับดีขน้ึ ความร่วมมือของประเทศต่าง คะแนน ๖ - ๘ = ดี ไปถือวา่ ผ่าน ๆ ท่มี ีผลตอ่ ส่งิ แวดล้อมทาง คะแนน ๓ - ๕ = พอใช้ ธรรมชาตขิ องทวีปเอเชยี คะแนน ๐ - ๒ = ปรับปรุง ออสเตรเลีย และโอเชียเนีย ผ่านเกณฑ์ในระดบั ดขี ึน้ ไป ๓. นกั เรียนสามารถนำเสนอ สังเกต แบบสังเกต ตารางเกณฑ์ การให้คะแนน ผ่านเกณฑ์ พฤติกรรมการ เรยี นรู้ ต้ังแต่ ระดับ การวเิ คราะห์ผลกระทบจาก พฤติกรรมใน พฤติกรรมการ ปานกลาง การเปลยี่ นแปลงทางธรรมชาติ ชนั้ เรียนและ ปฏิบัตงิ าน ขึ้นไป ของทวปี เอเชยี ออสเตรเลยี ให้ความรว่ มมือ รายบคุ คล ตารางเกณฑ์ การให้คะแนน ผา่ นเกณฑ์ พฤติกรรมการ เรียนรู้ ตงั้ แต่ ระดับ และโอเชียเนียได้ ของนักเรยี น ปานกลาง ๔. นกั เรยี นสามารถนำเสนอ สงั เกต แบบสังเกต ขึ้นไป การวิเคราะห์ความรว่ มมือของ พฤติกรรมใน พฤติกรรมการ ตารางเกณฑ์ การให้คะแนน ผา่ นเกณฑ์ พฤติกรรมการ เรยี นรู้ ตงั้ แต่ ระดับ ประเทศตา่ ง ๆ ท่ีมผี ลต่อ ชน้ั เรยี นและ ปฏิบัตงิ าน ปานกลาง สิง่ แวดล้อมทางธรรมชาติของ ให้ความรว่ มมือ รายบคุ คล ขึน้ ไป ทวปี เอเชีย ออสเตรเลีย และโอ ของนักเรียน เชยี เนีย ๕. นกั เรียนใหค้ วามรว่ มมอื ใน สังเกต แบบสังเกต การนำเสนอการวิเคราะห์ พฤติกรรมใน พฤติกรรมการ ผลกระทบจากการ ชนั้ เรยี นและ ปฏบิ ตั ิงาน เปลย่ี นแปลงทางธรรมชาตขิ อง รายบคุ คล

๗๘ ทวปี เอเชีย ออสเตรเลยี และโอ ใหค้ วามร่วมมือ เชยี เนียได้ ของนักเรียน ๖. นกั เรียนสามารถเหน็ สงั เกต แบบสงั เกต ตารางเกณฑ์ การให้คะแนน ผ่านเกณฑ์ พฤติกรรมการ เรยี นรู้ ต้งั แต่ ระดับ ความสำคญั ของผลกระทบจาก พฤติกรรมใน พฤติกรรมการ ปานกลาง การเปล่ียนแปลงทางธรรมชาติ ช้ันเรยี นและ ปฏบิ ัตงิ าน ขึ้นไป ของทวีปเอเชียและทวปี อืน่ ๆ ให้ความร่วมมือ รายบุคคล ตารางเกณฑ์ การให้คะแนน ผา่ นเกณฑ์ พฤติกรรมการ เรียนรู้ ตัง้ แต่ ระดบั ได้ ของนักเรยี น ปานกลาง ๗. นักเรยี นเหน็ ความสำคญั สงั เกต แบบสังเกต ขึ้นไป ของการใหค้ วามร่วมมือของ พฤติกรรมใน พฤติกรรมการ ประเทศต่าง ๆ ท่มี ผี ลต่อ ชนั้ เรยี นและ ปฏิบัตงิ าน ส่งิ แวดล้อมทางธรรมชาติของ ใหค้ วามรว่ มมือ รายบคุ คล ทวีปเอเชีย ออสเตรเลีย และโอ ของนักเรียน เชยี เนยี สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน วธิ ีวดั ผล เคร่อื งมือวดั ผล เกณฑก์ ารให้ เกณฑ์การประเมนิ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร คะแนน สงั เกต แบบสังเกต ผ่านเกณฑ์ต้ังแต่ ๒. ความสามารถในการคิด พฤติกรรมการ ตารางเกณฑ์ ระดับปานกลางขึน้ ปฏบิ ัตงิ าน การให้คะแนน ไป รายบุคคล สมรรถนะสำคัญ ของผ้เู รยี น ผา่ นเกณฑ์ต้ังแต่ สังเกต แบบประเมนิ ตารางเกณฑ์ ระดับปานกลางขน้ึ ใบงาน การใหค้ ะแนน ไป สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน

๗๙ ทกั ษะของผ้เู รยี นใน วิธีวัดผล เครอ่ื งมือวดั ผล เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน เกณฑก์ าร ศตวรรษท่ี ๒๑ สงั เกต ประเมนิ ตารางเกณฑ์การให้ คะแนน ๕ = ดีมาก ผา่ นเกณฑต์ ั้งแต่ ๑. ทกั ษะการอา่ น คะแนนทักษะของ คะแนน ๔ = ดี ระดบั ปานกลาง (Reading) ผ้เู รียนในศตวรรษ คะแนน ๓ = ปานกลาง ข้ึนไป ท่ี ๒๑ คะแนน ๒ = พอใช้ ๒. ทกั ษะการเขียน (Writing) สงั เกต ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ คะแนน ๑ = ปรบั ปรงุ ระดบั ปานกลาง ๓. ทกั ษะด้านการคิดอย่างมี สงั เกต ตารางเกณฑ์การให้ คะแนน ๕ = ดมี าก ขึ้นไป คะแนนทักษะของ คะแนน ๔ = ดี วจิ ารณญาณและทักษะใน ผู้เรียนในศตวรรษ คะแนน ๓ = ปานกลาง ผา่ นเกณฑต์ ้ังแต่ ท่ี ๒๑ คะแนน ๒ = พอใช้ ระดบั ปานกลาง การแกป้ ัญหา (Critical ขึ้นไป คะแนน ๑ = ปรับปรงุ thinking and ตารางเกณฑ์การให้ ผา่ นเกณฑต์ ้ังแต่ คะแนนทักษะของ ระดบั ปานกลาง problem solving) ผู้เรยี นในศตวรรษ ขนึ้ ไป ที่ ๒๑ ๔.ทักษะด้านความรว่ มมือ สังเกต ตารางเกณฑ์การให้ คะแนน ๕ = ดมี าก การทำงานเปน็ ทีม และภาวะ คะแนนทักษะของ คะแนน ๔ = ดี ผเู้ รยี นในศตวรรษ คะแนน ๓ = ปานกลาง ผู้นำ (Collaboration , ที่ ๒๑ คะแนน ๒ = พอใช้ teamwork คะแนน ๑ = ปรบั ปรงุ ตารางเกณฑ์การให้ คะแนน ๕ = ดีมาก and leadership) คะแนนทกั ษะของ คะแนน ๔ = ดี ผ้เู รียนในศตวรรษ คะแนน ๓ = ปานกลาง ๕. ทกั ษะการเรียนรู้ สังเกต ที่ ๒๑ คะแนน ๒ = พอใช้ (Learning Skills) คะแนน ๑ = ปรบั ปรงุ ๑๒. กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ....................................................... ...................................................................................................................................................................................

๘๐ ๑๓. บันทึกผลหลังการสอน สรุปผลการเรยี นการสอน นกั เรียนทั้งหมดจำนวน.....................คน จดุ ประสงค์การ จำนวนนักเรยี นทผี่ ่าน จำนวนนักเรยี นท่ีไมผ่ ่าน จำนวนคน รอ้ ยละ เรียนรู้ขอ้ ท่ี จำนวนคน รอ้ ยละ ๑ ๒ ๓ ๑๔. ปัญหา/อปุ สรรค/แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ๑๕. ขอ้ เสนอแนะ ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ลงชือ่ ........................................................................ () ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ....................................... ลงช่ือ................................................................ หวั หนา้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ () ลงชอ่ื ................................................................ รองผู้อำนวยการกลุม่ บริหารวิชาการ () ความเห็นของหัวหนา้ สถานศึกษา ได้ทำการตรวจแผนการเรยี นรู้ของ....................................................แล้วมคี วามคิดเห็นดังนี้

๘๑ ๑. เปน็ แผนการจดั การเรียนรู้ที่ ดมี าก ดี พอใช้ ควรปรับปรงุ ๒. การจัดกิจกรรมไดน้ ำเอากระบวนการเรียนรู้ เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญมาใช้ในการสอนไดอ้ ย่างเหมาะสม ยังไมเ่ นน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั ควรปรบั ปรงุ พัฒนาต่อไป ๓. ขอ้ เสนอแนะอ่นื ๆ ............................................................................................................................. ........................... ....................................................................................................... ................................................. ............................................................................................................................. ........................... ........................................................................................................................................................ ลงช่ือ............................................................................................... ( ………………………………………………… ) ผู้อำนวยการโรงเรียน…………………………………………………………..

๘๒

๘๓

๘๔

๘๕ เกณฑก์ ารประเมนิ พฤติกรรมการเรียนรูร้ ายบคุ คล พฤติกรรมการเรยี นรู้ ลำดับ ชื่อ - นามสกุล ความเข้าใจ คดิ คำนวน นำความรู้ไปใช้ ปฏบิ ตั ิงาน ๕๔๓๒๑๕๔๓๒๑๕๔๓๒๑๕๔๓๒๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ระดบั คุณภาพ : ดีมาก (๕) ดี (๔) ปานกลาง (๓) พอใช้ (๒) ปรบั ปรุง (๑) เกณฑ์การประเมนิ : มีผลการประเมนิ ในระดับปานกลางข้ึนไป จงึ จะผ่านเกณฑ์การประเมิน ลงช่อื ....................................................................................ผปู้ ระเมนิ วนั ท.ี่ ................/............................/................

๘๖ แบบสังเกตพฤติกรรมการปฏบิ ตั ิงานรว่ มกบั ผอู้ ื่น ชอ่ื - สกุล.............................................................................................................ชั้น.............เลขท.่ี ............. คำชี้แจง ให้ครผู สู้ อนสงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในการปฏบิ ตั งิ านร่วมกับผู้อื่น แล้ว  ลงในช่องตรง กบั ระดับคะแนน ที่ ประเดน็ การประเมิน ระดบั คุณภาพ ๕๔๓๒๑ ๑ การแบ่งหนา้ ที่ความรับผิดชอบภายในกลุม่ ๒ ความร่วมมือในการทำงานรว่ มกันภายในกลุม่ ๓ ความสามคั คีภายในกลุม่ ๔ การรบั ฟงั ความคดิ เหน็ ซง่ึ กันและกนั ภายในกลุ่ม ๕ การมีนำ้ ใจ ชว่ ยเหลอื ซ่งึ กันและกันภายในกลุ่ม ระดบั คุณภาพ : ดมี าก (๕) ดี (๔) ปานกลาง (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑) เกณฑ์การประเมิน : มผี ลการประเมนิ ในระดับปานกลางข้ึนไป จึงจะผา่ นเกณฑ์การประเมิน ลงช่ือ.......................................................................ผปู้ ระเมิน วนั ที่................./............................/................

๘๗ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการปฏบิ ตั งิ านรายบุคคล ช่อื - สกุล.........................................................................................................ชน้ั ...........เลขที่.............. คำช้ีแจง ใหค้ รผู ูส้ อนสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในการปฏบิ ตั ิงานรายบุคคล แลว้  ลงในชอ่ งตรง กบั ระดับคะแนน ที่ ประเดน็ การประเมนิ ระดบั คุณภาพ ๕๔๓๒๑ ๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๒ ความสามารถในการคิด ระดบั คุณภาพ : ดมี าก (๕) ดี (๔) ปานกลาง (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรงุ (๑) เกณฑ์การประเมนิ : มผี ลการประเมนิ ในระดับปานกลางข้ึนไป จึงจะผ่านเกณฑ์การประเมิน ลงชอื่ .........................................................................ผ้ปู ระเมิน วนั ที่................./............................/................

๘๘ เกณฑ์การใหค้ ะแนนสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น พฤติกรรมบง่ ช้ี ดีมาก (๕) ดี (๔) คะแนน พอใช้ (๒) ปรบั ปรุง (๑) ปานกลาง (๓) มคี วามสามารถ ไมม่ ี ๑. ความสามารถ มคี วามสามารถ มคี วามสามารถ มคี วามสามารถ ในการส่ือสารได้ ความสามารถ ในการสอ่ื สาร ในการสอื่ สารได้ ค่อนข้างไมด่ ี ในการส่อื สาร ในการสือ่ สารได้ ในการสือ่ สารไดด้ ี คอ่ นข้างดี มีความสามารถ ไม่มี ๒. ความสามารถ มีความสามารถ ในการคดิ และ ความสามารถ ในการคิด ดเี ยี่ยม ชัดเจน ในการคดิ อยา่ งมี ตัดสินใจไดไ้ มด่ ี ในการคิด และ วิจารณญาณ เท่าทคี่ วร ตดั สินใจ มีความสามารถ มีความสามารถ และตดั สนิ ใจได้ ในการคิดอยา่ ง มี ในการคิดอยา่ งมี วิจารณญาณ วิจารณญาณ และ สรา้ งสรรคแ์ ละ ตดั สนิ ใจได้ดี ตัดสนิ ใจได้ดเี ยยี่ ม

๘๙ แบบประเมินทักษะและกระบวนการ ชือ่ - สกุล.........................................................................................................ชน้ั ...........เลขท.ี่ ............. คำชีแ้ จง ใหค้ รผู สู้ อนสงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในการปฏบิ ตั ิงานรายบคุ คล แล้ว  ลงในชอ่ งตรง กับระดบั คะแนน ที่ ประเดน็ การประเมนิ ระดับคุณภาพ ๕๔๓๒๑ ๑ ทักษะการอา่ น (Reading) ๒ ทกั ษะการเขียน (Writing) ๓ ทกั ษะดา้ นการคดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) ๔ ทักษะดา้ นความรว่ มมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผ้นู ำ (Collaboration , teamwork and leadership) ๕ ทักษะการเรยี นรู้ (Learning Skills) ระดบั คุณภาพ : ดีมาก (๕) ดี (๔) ปานกลาง (๓) พอใช้ (๒) ปรบั ปรงุ (๑) เกณฑ์การประเมนิ : มีผลการประเมินในระดับปานกลางขึ้นไป จึงจะผา่ นเกณฑ์การประเมิน ลงชอื่ .........................................................................ผ้ปู ระเมิน วันท.ี่ ................/............................/................

๙๐ เกณฑ์การให้คะแนนทักษะของผูเ้ รียนในศตวรรษที่ ๒๑ ทักษะของผู้เรยี น คะแนน ดมี าก (๕) ดี (๔) ปานกลาง (๓) พอใช้ (๒) ปรบั ปรงุ (๑) ๑. ทกั ษะการอ่าน มีความสามารถ มีความสามารถ มคี วามสามารถ มีความสามารถ ไมม่ ี (Reading) ในการอ่านได้ ในการอ่านได้ ในการอ่านได้ ในการอ่านได้ไม่ ความสามารถ อยา่ งดเี ยีย่ ม อย่างดี และ ค่อนข้างดี และ ดีเทา่ ที่ควร ในการอ่าน เข้าใจได้ดีมาก เขา้ ใจได้ดี เข้าใจได้ ๒. ทกั ษะการ มคี วามสามารถ มีความสามารถ มีความสามารถ มีความสามารถ ไมม่ ี เขียน (Writing) ในการเขยี นได้ ในการเขียนได้ ในการเขียนได้ ในการเขยี นไดไ้ ม่ ความสามารถ อย่างดเี ยยี่ ม ใช้คำ อย่างดี ใช้คำได้ ค่อนข้างดี และ ดีเท่าทคี่ วร และ ในการเขยี นและ ได้อย่างเหมาะสม เหมาะสม ใช้คำได้ ยงั ใช้คำไมค่ ่อย การใชค้ ำ พอสมควร เหมาะสม เหมาะสม เลก็ นอ้ ย ๓. ทักษะด้านการ มที ักษะด้านการ มที ักษะดา้ นการ มที กั ษะด้าน มีทกั ษะดา้ นการ ไม่มีทกั ษะดา้ น คดิ อย่างมี คดิ อย่างมี คิดอยา่ งเหมาะสม การคดิ ค่อนข้าง คดิ และทักษะใน การคิดและ วจิ ารณญาณและ วจิ ารณญาณและ และทักษะในการ ดแี ละทักษะใน การแกป้ ัญหาได้ ทักษะในการ ทักษะในการ ทกั ษะในการ แก้ปญั หาได้อยา่ ง การแก้ปัญหา ไม่ดีเท่าทคี่ วร แก้ปญั หา แก้ปญั หา แกป้ ัญหาได้อย่าง ดี เลก็ นอ้ ย (Critical ดเี ยย่ี ม thinking and problem solving) ๔. ทกั ษะดา้ น มที ักษะด้านความ มีทักษะด้านความ มที ักษะดา้ น มีทักษะดา้ น ไม่มีทกั ษะดา้ น ความร่วมมือ การ รว่ มมือของการ รว่ มมือของการ ความร่วมมือ ความร่วมมือของ ความรว่ มมอื ทำงานเป็นทีม ทำงาน เป็นทมี ที่ ทำงานเปน็ ทีม ของการทำงาน การทำงานเปน็ ของการทำงาน และภาวะผนู้ ำ ดเี ยี่ยม และมี เปน็ ทีมและ ทีมและ ภาวะ

(Collaboration , ภาวะผู้นำ อยา่ ง และ ภาวะผู้นำได้ ภาวะผู้นำ ผนู้ ำได้ไม่ดี ๙๑ teamwork ชดั เจน อยา่ งดี ค่อนข้างดี เท่าทีค่ วร and leadership) เปน็ ทมี และ ๕. ทกั ษะการ มีทักษะการ มที กั ษะการ มที ักษะการ มีทกั ษะการ ภาวะผูน้ ำ เรยี นรู้ (Learning เรียนรทู้ ด่ี เี ยีย่ ม เรยี นร้ทู ดี่ แี ละมี Skills) และมีความ ความเหมาะสม เรียนรู้ที่ เรียนร้ไู ดไ้ ม่ดี ไมม่ ีทกั ษะการ เรยี นรู้ เหมาะสม คอ่ นข้างดีและมี เทา่ ทีค่ วร ความเหมาะสม

๙๒