แบบรายงานด้านนวัตกรรมฯ ผอ.62

ก คานา เอกสารฉบับน้ีจัดทาข้ึนเพ่ือรายงานผลการปฏิบัติงาน เพื่อรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดับภาคเหนือ (การศึกษาพิเศษ) คร้ังท่ี 8 ประจาปีการศึกษา 2561 ของ ขา้ พเจ้า นางวิลาวัลย์ ปาลี ผ้อู านวยการโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ที่เสนอ ขอรางวัล ผู้อานวยการสถานศึกษายอดเย่ียม ประเภท บุคคลยอดเยี่ยม สานักบริหารงานการศึกษา พิเศษ โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอนยอดเยี่ยม โดยมีรายละเอียดและเอกสารอ้างอิงตามเกณฑ์การประเมิน 2 องค์ประกอบ ดังนี้ องค์ประกอบที่ 1 ด้านคุณภาพผู้เรียน ประกอบด้วย 5 ตัวชี้วัด คือ 1.1) ความสามารถในการอ่านออกเขียนได้ของ นกั เรยี นในรอบปีทแ่ี ล้ว 1.2) ผเู้ รยี นมีความสามารถในการคิดเป็นทาเป็น 1.3) ผลสัมฤทธิ์การทดสอบ O-NET 1.4) ผู้เรียนมีคุณลักษณะอังพึงประสงค์ 8 ประการ 1.5) ผู้เรียนได้รับรางวัลจากการแข่งขัน ทางวชิ าการจากสถาบันตา่ งๆ องคป์ ระกอบท่ี 2 ดา้ นนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน ประกอบด้วย 10 ตัวช้ีวัด คือ 2.1) ความเป็นมาของนวัตกรรม 2.2) การออกแบบนวัตกรรม 2.3) การดาเนนิ การพฒั นานวัตกรรม 2.4) การมีสว่ นร่วมในการพัฒนานวตั กรรม 2.5) ผลที่เกิดจากการนา นวัตกรรมไปใช้ 2.6) ประโยชน์ของนวัตกรรมในการแก้ปัญหาหรือพัฒนาคุณภาพของกลุ่มเป้าหมาย 2.7) การใช้ทรัพยากรในการพัฒนานวัตกรรม 2.8) การเรียนรู้ร่วมกันในการพัฒนานวัตกรรม 2.9) ลักษณะของนวัตกรรมที่นาไปใช้ 2.10) การยอมรับนวัตกรรม และมีเอกสารและรายละเอียด ประกอบการพจิ ารณาดังแนบมาพร้อมนี้ ทั้งน้ี ข้าพเจ้าฯหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารฉบับนี้จะสามารถใช้ประกอบการพิจารณาของ คณะกรรมการในการประเมินผลงานการปฏิบัติงานด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการเรียนการ สอนยอดเยย่ี ม ของโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ ไดเ้ ป็นอย่างดี (นางวลิ าวัลย์ ปาลี) ตาแหน่ง ผูอ้ านวยการชานาญการพิเศษ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่

สารบัญ ข คานา หนา้ สารบัญ ก แบบรายงานด้านนวัตกรรมและและเทคโนโลยเี พือ่ การเรียนการสอนยอดเยยี่ ม ข 1 1. ช่อื รางวัลที่เสนอขอ 1 2. คณุ สมบัตเิ บ้ืองต้น 1 1 ๒.๑ ดารงตาแหน่งผ้อู านวยการสถานศกึ ษา สังกดั สานักบริหารงานการศึกษาพเิ ศษ ข้อมลู ผู้ขอรบั การประเมิน 1 ๒.๒ ปฏิบตั ิหน้าท่ใี นตาแหน่ง ผ้อู านวยการสถานศึกษา มาแล้วไมน่ ้อยกวา่ ๒ ปี 1 นับถงึ วนั ท่ียนื่ ขอรบั การประเมิน 1 ๒.๓ เป็นผไู้ มเ่ คยถกู ลงโทษทางวนิ ยั ภายใน ๒ ปี นบั ถึงวนั ทย่ี ่นื ขอรบั การประเมิน 2 ๒.๔ สถานศึกษาที่ดารงตาแหน่ง ทข่ี อรับการประเมินมผี ลการประเมินคณุ ภาพ 2 ภายนอกรอบ ๓ โดยรวมอยู่ในระดับดี ขน้ึ ไป 4 ๒.5 มีความประพฤติในการครองตน ครองคน ครองงาน เป็นแบบอยา่ งทดี่ แี ละ 5 5 มสี มรรถนะที่สาคัญในการปฏิบตั งิ าน 6 ๒.๕.๑ การครองตน 12 ๒.๕.๒ การครองคน 12 ๒.๕.๓ การครองงาน 12 ๒.๕.๔ สมรรถนะที่สาคญั 12 ผลงานทเี่ กิดจากการปฏิบตั ใิ นหนา้ ที่ 13 องคป์ ระกอบท่ี 1 ด้านคุณภาพผเู้ รยี น 13 ตวั ชี้วัดที่ 1 ความสามารถในการอา่ นออก เขียนไดข้ องนักเรยี นในรอบปี 2560 15 ตวั ชว้ี ัดที่ ๒ นกั เรยี นมีความสามารถในการคดิ เปน็ ทาเป็น 15 ตัวชว้ี ดั ท่ี ๓ ผลสัมฤทธิ์การทดสอบO-NET 18 ตัวชว้ี ัดที่ ๔ ผู้เรียนมคี ณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ๘ ประการ 26 ตัวชว้ี ดั ท่ี ๕ ผเู้ รียนไดร้ บั รางวลั จากการแขง่ ขนั ทางวิชาการจากสถาบันตา่ งๆ 34 องคป์ ระกอบท่ี 2 ดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพอื่ การเรียนการสอน 34 ตัวชวี้ ัดที่ ๑ ความเปน็ มาของนวตั กรรม 39 ตวั ชว้ี ดั ที่ ๒ การออกแบบนวัตกรรม ตัวชีว้ ัดที่ ๓ การดาเนินการพัฒนานวัตกรรม 39 ตัวชว้ี ดั ท่ี ๔ การมสี ว่ นร่วมในการพฒั นานวัตกรรม 41 ตัวชว้ี ัดที่ ๕ ผลทีเ่ กดิ จากการนานวตั กรรมไปใช้ ตวั ชว้ี ดั ที่ ๖ ประโยชนข์ องนวตั กรรมในการแกป้ ัญหาหรือพัฒนาคณุ ภาพของ กลมุ่ เปา้ หมาย ตัวชี้วดั ท่ี ๗ การใช้ทรพั ยากรในการพัฒนานวัตกรรม ตัวชี้วัดท่ี ๘ การเรียนรูร้ ่วมกันในการพัฒนานวัตกรรม

สารบัญ (ต่อ) ค ตัวชี้วัดที่ ๙ ลกั ษณะของนวตั กรรมที่นาไปใช้ หน้า ตวั ชีว้ ัดที่ ๑๐ การยอมรับนวัตกรรม 41 ภาคผนวก 41 เอกสารอ้างองิ สาเนาทะเบยี นประวตั ขิ ้าราชการ (กพ.๗) 19 เอกสารอ้างอิง สาเนาบตั รประจาตวั ขา้ ราชการ 44 เอกสารอ้างอิง สาเนาผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบ ๓ (สมศ.) 46 เอกสารอ้างอิง สาเนาแบบรายงานอา่ นออก เขียนได้ของผ้เู รยี น 47 เอกสารอ้างอิง สาเนาแบบรายงานคดิ วเิ คราะห์ของผเู้ รยี น 48 เอกสารอ้างอิง คุณลักษณะอันพึงประสงคข์ องนักเรยี นทกุ ระดับชั้น ปีการศึกษา 2560 48 เอกสารอ้างองิ สาเนาข้อมลู ค่าไฟฟา้ โรงเรยี นฯ 49 เอกสารอา้ งอิง สาเนาเกียรติบัตร (ผอ./ครูและบุคลากรทางการศกึ ษา/รร.) 50 เอกสารอ้างอิง ภาพกจิ กรรมผลงาน 51 เอกสารอา้ งองิ ภาพความสาเร็จของการนานวัตกรรม 3School Model 76 เอกสารอ้างอิง ภาพความสาเร็จของระบบสารสนเทศภายในโรงเรียนฯ 92 95

กศ.พศ. ๒/6๑ แบบรายงานดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรยี นการสอนยอดเยี่ยม เพ่ือรบั รางวัลทรงคุณคา่ สพฐ. (OBEC AWARDS) ประจาปี 2561 ระดับภาคเหนือ (การศกึ ษาพเิ ศษ) ๑. ชื่อรางวลั ท่เี สนอขอ ผ้อู านวยการสถานศกึ ษายอดเยีย่ ม ชอื่ ( นาย , นาง , นางสาว ) วลิ าวัลย์ นามสกุล ปาลี ตาแหนง่ ผูอ้ านวยการสถานศึกษา สงั กัด สานักบรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ ประเภท บคุ คลยอดเย่ยี ม สงั กัด สงั กดั สานกั บรหิ ารการศึกษาพเิ ศษ  โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ ๒. คุณสมบตั ิเบอื้ งตน้ ผูข้ อรับการประเมินผอู้ านวยการสถานศึกษายอดเย่ียมของสานักงานคณะกรรมการการศึกษา ขนั้ พ้ืนฐาน (OBEC AWARDS) ต้องมีคุณสมบตั ิเบือ้ งต้น ดงั ต่อไปน้ี ๒.๑ ดารงตาแหนง่ ผู้อานวยการโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ สังกัดสานักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ ชือ่ นางวิลาวัลย์ นามสกุล ปาลี เกดิ วนั ที่ ๑๙ พฤษภาคม พ.ศ.๒๕๑๒ ป๎จจบุ นั อายุ 50 ปี อาศัยอยบู่ า้ นเลขท่ี ๑๐๓ หมทู่ ี่ ๘ ตาบลอา่ งทอง อาเภอเชียงคา จงั หวัดพะเยา เข้ารบั ราชการครั้งแรก เมือ่ วันที่ ๑๖ เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๓๔ รวมอายรุ าชการ ๒8 ปี 8 เดือน คุณวุฒิสูงสุด วิทยาศาสตร์มหาบัณฑิต (วท.ม.) วิชาเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตและสารสนเทศ จากสถาบันเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยนเรศวร วิทยาเขตสารสนเทศพะเยา บริหารการศึกษา (ศษ.ม.) มหาวทิ ยาลยั กรุงเทพธนบุรี ตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศกึ ษา วทิ ยฐานะ ผ้อู านวยการชานาญการพเิ ศษ เลขท่ตี าแหน่ง ๒๗๒๒ สถานศึกษา : โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๑ จังหวดั เชียงใหม่ สงั กดั หน่วยงาน สานกั บริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ ส่วนราชการ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ รบั เงนิ เดือนในอันดบั คศ.๓ ขั้น 51,170 บาท ๒.๒ ปฏิบัติหน้าที่ในตาแหน่ง ผู้อานวยการสถานศกึ ษา มาแลว้ ไมน่ ้อยกว่า 12 ปี ตั้งแตป่ ี พ.ศ.2550 - 2562 (เอกสารอ้างองิ สาเนา ก.พ.7 ภาคผนวก หนา้ 44) ๒.๓ เป็นผ้ไู ม่เคยถกู ลงโทษทางวินัย ตลอดระยะเวลาท่ีรบั ราชการ ๒8 ปี 8 เดอื น ๒.๔ สถานศึกษาได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกรอบ ๓ โดยรวมอยู่ในระดับ ดี คะแนนที่ได้ 82.89 (เอกสารอา้ งอิง สาเนาประกาศ สมศ.รอบ 3 ภาคผนวก หน้า 47)

๒ ๒.5 มีความประพฤติในการครองตน ครองคน ครองงาน เป็นแบบอย่างท่ีดีและมี สมรรถนะทีส่ าคัญในการปฏิบัตงิ าน ๒.๕.๑ การครองตน ๒.๕.๑.๑ การพึ่งตนเอง ขยันหม่นั เพียรในงานหน้าที่ ความรับผิดชอบ ข้าพเจา้ ฯในฐานะผบู้ ริหารสถานศกึ ษา ประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างท่ีดี ในเร่ืองของความอุตสาหะ ขยนั อดทนมีความมงุ่ มัน่ รูจ้ กั หนา้ ท่ีมีความรับผิดชอบต่อผลสัมฤทธ์ิของงาน โดยยึดหลักประหยัด คุ้มค่ามีประสิทธิภาพ ปฏิบัติงานในหน้าท่ีด้วยความรับผิดชอบและทุ่มเท สติป๎ญญา ความรู้ ความคิด ท่ีมีอยู่กับงานได้อย่างเต็มท่ี ใช้ทักษะ ประสบการณ์ ความชานาญ ภูมิป๎ญญา ความคิดริเร่ิมสร้างสรรค์ในการปฏิบัติงานเพื่อให้เกิดผลดีท่ีสุด ปฏิบัติงานด้วยความวิริยะ อุตสาหะ มุ่งมั่น ขยันและอดทน ใช้ความรู้ ความสามารถในการปฏิบัติงานอย่างเต็มกาลัง เต็มตาม ศักยภาพ ด้วยความรอบคอบ รวดเร็ว โดยคานึงถึงประโยชน์ของทางราชการและของนักเรียนเป็น สาคัญ นอกจากน้ใี นการประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี เร่ืองความอุตสาหะ ขยัน อดทน มุ่งม่ัน และรับผดิ ชอบนัน่ ขา้ พเจ้าฯได้อทุ ศิ เวลาเสียสละ อุทศิ กายทุ่มเทในดา้ นการบริหารสถานศึกษา มุ่งเน้น ให้เกิดการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน คุณภาพครู คุณภาพของกระบวนการจัดการศึกษามาโดยตลอด ส่งผลให้โรงเรียน บุคลากรครูและนักเรียนได้รับการพัฒนาจนได้รับรางวัลท้ังในระดับเขตพื้นท่ีและ ระดับประเทศ (เอกสารอา้ งอิง สาเนาเกยี รตบิ ัตร ภาคผนวก หน้า 51) ๒.๕.๑.๒ รักษาระเบียบวินยั และเคารพกฎหมาย ข้าพเจ้าฯประพฤติปฏิบัติเป็นผู้มีวินัยในตนเอง ยอมรับและถือปฏิบัติตาม กฎระเบียบ กตกิ า มารยาท ขนบธรรมเนยี ม และแบบแผนอันดีของสงั คม ปฏบิ ตั ิตนเป็นแบบอย่างท่ี ดีให้ครูและบุคลากรในโรงเรียนและนักเรียนอย่างสม่าเสมอ ปฏิบัติตนเป็นผู้นาในการเสริมสร้างการ พัฒนาผู้อื่น ประพฤติตนให้เหมาะสมกับสถานภาพของผู้บริหารสถานศึกษา โดยได้ครองตนคือการ รจู้ กั ตนเองเข้าใจตนเอง และสามารถควบคมุ ตนเองได้ มเี ปูาหมายในชีวิตที่แน่นอน เรียกว่ามีเปูาหมาย แห่งตน รู้จักควบคุมตน มีวินัยแห่งตน คือการทางานให้สาเร็จด้วยตนเอง การครองตนข้าพเจ้าฯใช้ หลักการครองตนตามแนวพระราชดาริเศรษฐกิจพอเพียง และยึดหลักธรรมสัปปุริสธรรม ๗ คือ รู้จัก เหตุ รู้จักผล รู้จักตน รู้จักประมาณ รู้จักกาล รู้จักบุคคลและชุมชน และฆราวาสธรรม ๔ คือ สัจจะ ทมะ ขันติ และจาคะ ซ่ึงข้าพเจา้ ฯได้รกั ษาระเบียบวนิ ยั และเคารพกฎหมาย จึงไม่เคยมีประวัติในด้าน การประพฤติผิดวินัยและผิดกฏหมายใด ๆ อีกท้ังยังเป็นผู้ท่ีมีความจงรักภักดีต่อสถาบันชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์ โดยได้เข้าร่วมกิจกรรมทุกอย่างท่ีแสดงถึงความจงรักภักดีต่อทั้ง ๓ สถาบัน โดย ยึดหลักที่ว่าเม่ือเกิดมาบนผืน แผ่นดินไทย เราต้องกระทาตนให้เป็นคนดีให้มีคุณค่าต่อประเทศชาติ ทางด้านศาสนา ข้าพเจ้าฯประพฤติปฏิบัติตนเป็นพุทธศาสนิกชนที่ดี และเทิดทูนในสถาบัน พระมหากษตั ริย์ โดยเขา้ รว่ มทากจิ กรรมตา่ ง ๆ ทัง้ ภายในและภายนอกหน่อยงาน รวมทั้งชุมชนอยู่เป็น ประจาสม่าเสมอ นอกจากนี้ยังส่งเสริมระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์เป็นพระประมุข โดยไปใช้สิทธิเลือกตั้งทุกครั้ง และยังมุ่งส่งเสริมและสร้างความตระหนักให้เกิดข้ึนกับผู้ใต้บังคับบัญชา และผู้เรียนอยู่เสมอ โดยจัดกิจกรรมส่งเสริมระเบียบวินัย และกิจกรรมท่ีแสดงถึงความจงรักภักดีต่อ ชาติ ศาสนาและพระมหากษัตริย์

๓ หนา้ ท่ที ี่ไดร้ บั มอบหมายเป็นพเิ ศษ ขา้ พเจ้าฯได้ปฏบิ ัติหน้าที่อนื่ ทไี่ ดร้ บั มอบหมายด้วยความเตม็ ใจปฏิบตั ิเสมอมา ดงั น้ี 1. กรรมการและเลขานุการกลุ่มสถานศึกษาในสังกัดสานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ กลมุ่ 6 ประจาปีการศึกษา 2561 2. กรรมการและเลขานุการกลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการศึกษา โรงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะห์ ภาคเหนือ ประจาปกี ารศกึ ษา 2560 - 2561 3. คณะกรรมการดาเนินงานต้อนรับนายกรัฐมนตรี ครม.สัญจร การแก้ไขป๎ญหาและ พัฒนาพ้ืนที่แม่แจ่มโมเดลและการจัดการขยะของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ วันท่ี 15 มกราคม 2562 4. คณะทางานสรุปผลการทดลองใชค้ ู่มือคัดเลือกสถานศึกษาต้นแบบระบบการควบคุม ภายในและการบริหารความเส่ียง ปีการศึกษา 2561 5. คณะทางานจัดทาหลักสูตรพัฒนาครูหอนอนโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์และ โรงเรยี นเฉพาะความพกิ าร สงั กดั สานักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ ปีการศกึ ษา 2561 6. คณะทางานจัดทาแผนปฏิบัติการประจาปีงบประมาณ พ.ศ.2562 ของสังกัดสานัก บริหารงานการศกึ ษาพิเศษ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน 7. คณะทางานพัฒนาเทคนิคการวัดและประเมินผลและแก้ไขแนวทางการพัฒนา ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผเู้ รียนในโรงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะห์ ภาคเหนอื 8. คณะทางานกิจกรรม “สายนา้ ผนื ดิน เพื่อผนื ปาุ ดอยอนิ ทนนท์” ประจาปี 2561 9. คณะกรรมการที่ปรกึ ษาสมาคมครแู ม่แจ่ม ชดุ ที่ 9 (พ.ศ.2561-2562) 10. คณะกรรมการขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศตามโครงการไทยนิยม ยั่งยืน ระดับ อาเภอ อาเภอแม่แจม่ จังหวัดเชียงใหม่ 11. คณะกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิประเมินสถานศึกษาพอเพียงต้นแบบ ระดับเขตพ้ืนที่ การศึกษา ปี 2559 12. คณะกรรมการอานวยการจัดการแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน คร้ังที่ 67 ปี การศึกษา 2560 กลมุ่ การศกึ ษาพิเศษ (โรงเรียนเฉพาะความพิการ) ภาคเหนือ 13. คณะกรรมการตรวจสอบและติดตามการบริหารงานสถานีตารวจภูธรแม่แจ่ม อาเภอแม่แจม่ จังหวัดเชียงใหม่ 14. คณะทางานโครงการ “ป๎่นไปไม่ท้งิ กนั สานต่องานทพ่ี ่อทา (No One Left Behind)” 15. คณะกรรมการอานวยการจัดการประกวดรางวัลทรงคุณค่า สพฐ.( OBEC AWARDS) กล่มุ การศึกษาพิเศษ ระดบั ภาคเหนอื ครง้ั ท่ี 7 ประจาปี 2560 16. คณะกรรมการท่ปี รึกษาการพฒั นาโรงพยาบาลเทพรตั นเวชชานุกูลเฉลิมพระเกียรติ 60 พรรษา 17. คณะกรรมการนิเทศติดตามการดาเนินงานการจัดการเรียนรวม 18. คณะกรรมการติดตาม นิเทศการดาเนินงานโครงการสนับสนุนและส่งเสริมเด็ก พกิ ารและเดก็ ด้อยโอกาสให้มคี วามเป็นเลิศด้านกีฬา ดนตรี และศิลปะ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ และ โรงเรยี นเฉพาะความพิการ ภาคเหนือ ในโรงเรยี นกลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการศึกษา โรงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะห์ ภาคเหนอื ปี พ.ศ. 2561

๔ 19. คณะกรรมการการดาเนินงานอบรมโครงการหลักปรัชญาของเศษฐกิจพอพียงสู่ หลักนิติธรรม ในกลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการศึกษาโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ ภาคเหนอื ปี พ.ศ. 2561 ณ โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 20. คณะกรรมการดาเนินงานอบรมโครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและธรร มาภิบาลในสถานศึกษา สร้างสรรค์เด็กดีสู่สังคม กลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการศึกษา โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ โรงเรียน พ.ศ. 2561 ณ โรงแรมคมุ้ ภูคา จังหวัดเชยี งใหม่ 21. คณะกรรมการดาเนินงานอบรมโครงการยกระดับการสอนภาษาอังกฤษระดับชั้น ประถมศึกษาในโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ และโรงเรียนเฉพาะความพิการ ภาคเหนือ ในโรงเรียนกลุ่ม เครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการศึกษาโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ ภาคเหนือ ปี พ.ศ. 2561 ณ วพิ า รสี อร์ท เชยี งใหม่ และโรงแรมฮอลิเดย์ การ์เด้น เชยี งใหม่ 22. คณะกรรมการการดาเนินงานอบรมโครงการระบบดูเหลือนักเรียน กลุ่มเครือข่าย สง่ เสรมิ ประสิทธิภาพการจัดการศึกษาโรงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะห์ ภาคเหนอื ปี พ.ศ. 2561 23. คณะกรรมการการดาเนินงานอบรมโครงการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนสู่ ความยง่ั ยนื ในศตววรษท่ี 21 ในโรงเรยี นกลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการศึกษาโรงเรียน การศกึ ษาสงเคราะห์ ภาคเหนอื ปี พ.ศ. 2560 ณ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์จิตตอ์ ารีฯ 24. คณะกรรมการและเลขานกุ ารดาเนินงานอบรมเชิงปฏิบัติการ ส่งเสริมการอ่านออก เขียนได้ของนกั เรียน ระดับช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 1 – 3 ปี พ.ศ. 2560 25. คณะกรรมการดาเนินงานอบรมเชิงปฏิบัติการ โครงการจัดการเรียนการสอนเพื่อ พัฒนาผ้เู รยี นพิการเรียนรวมในโรงเรียนการศกึ ษาสงเคราะห์ ปี พ.ศ. 2559 ๒.๕.๒ การครองคน ๒.๕.๒.๑ การเสรมิ สร้างความสามคั คีและร่วมกิจกรรมของหมู่คณะทั้งในและนอก หนว่ ยงาน ข้าพเจ้าฯมีความสามารถในการประสานสัมพันธ์และสร้างความเข้าใจอันดี กับผู้ใต้บังคับบัญชา และผู้มาติดต่องาน เป็นผู้มีมนุษยสัมพันธ์ดี ยอมรับฟ๎งความคิดเห็นของผู้อื่นกล้า และรับผิดชอบในสิ่งที่ได้กระทา มีน้าใจ ช่วยเหลือและให้ความร่วมมือในการปฏิบัติงาน ตลอดจนมี ความสามารถในการร่วมทางานเป็นกลุ่มสามารถจูงใจให้เกิดการยอมรับและให้ความช่วยเหลือเป็น ผมู้ ีความสามารถ ในด้านองคค์ วามรู้และทักษะในการในการคิดและเสนอเหตุผล ให้ความเห็น ปรึกษา และเสนอแนะในงานท่ีรับผิดชอบและได้มีการสร้างเครือข่าย การมีส่วนร่วมในงานท่ีรับผิดชอบและ เปิดโอกาสยอมรับและฟ๎งความคิดเห็นของผู้ใต้บังคับบัญชารวมท้ังให้บริการแก่ผู้มาติดต่องานด้วย ความเสมอภาคแนะนาส่ิงที่เป็นประโยชน์เป็นผู้มีความสานึกและถือเป็นหน้าท่ี ที่จะต้องให้บริการ ช่วยเหลือแนะนาในสิ่งท่ีดี ตลอดจนให้ข้อมูลข่าวสารท่ีเป็นประโยชน์ให้การบริการด้วยความเต็มใจ และเสมอภาคกันทุกระดับ มีอัธยาศัยดี เป็นกันเองและสุภาพต่อทุกคน และการเป็นผู้มีความ เป็น ธรรมท้ังตอ่ ตนเองและตอ่ ผู้อ่ืนเป็นผปู้ ระพฤตแิ ละปฏบิ ัติตรงตามหลกั เกณฑ์ กฎ ระเบียบ ท่ีการกาหนด ถอื ประโยชนข์ องทางราชการหรือส่วนรวมเปน็ ที่ต้งั ตัดสนิ วินิจฉัยหรือแก้ป๎ญหาโดยใช้เหตุผลและการ เสริมสร้างความสามัคคี และร่วมกิจกรรมของหมู่คณะทั้งในและนอกหน่วยงาน โดยเป็นผู้ให้ความ ร่วมมือหรือเข้าร่วมกิจกรรมท่ีจัดข้ึนภายนอกหน่วยงาน ส่วนภายในหน่วยงานน้ันได้ให้ข้อเสนอแนะที่ เป็นประโยชน์ต่อการปฏิบัติงานและผู้ใต้บังคับบัญชา เป็นอย่างยิ่ง และท่ีสาคัญเป็นบุคคลที่ให้ ความสาคัญ ยกยอ่ งหรอื ให้เกยี รติแกผ่ ูร้ ว่ มงานอยา่ งดยี ่ิง

๕ ๒.๕.๓ การครองงาน ๒.๕.๓.๑ ความรับผิดชอบต่อหนา้ ท่ี ขา้ พเจ้าฯในฐานะผบู้ ริหารสถานศึกษาได้ปฏิบัติตนในการทางานและบริหาร จัดการโรงเรยี น ประพฤตปิ ฏิบตั ิตนกับคณะครู บุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้น พื้นฐาน ผู้ปกครอง นักเรียน และผู้ท่ีมีส่วนเกี่ยวข้องทุกคน ในการแสดงออกถึงการมีน้าใจ เสียสละ โดยทางานร่วมกับผู้อ่ืนได้อย่างราบร่ืนและประสบผลสาเร็จ โดยข้าพเจ้าฯได้ให้ความเคารพในเกียรติ ของแตล่ ะบุคคล ความอิสระ ความเป็นส่วนตัว การมีสิทธิชอบธรรมตามกฎหมายและสิทธิมนุษยชน เอาใจใส่ เห็นอกเห็นใจ เมตตาปรานี และหวังดีกับผู้อื่นตามหลักการที่ว่า ให้ปฏิบัติตนต่อผู้อื่น เช่นเดียวกับที่ต้องการให้ผู้อ่ืนปฏิบัติต่อเรา มีความยุติธรรมและคุณธรรม ไม่ใช้อานาจตามอาเภอใจ มีความยุติธรรมเปิดเผยข้อตกลงเพ่ือให้มีการพิจารณาและปฏิบัติต่อทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน รักษา ความสามคั คีในหมู่คณะและส่วนรวม ไม่กระทาการใดท่ีเป็นการกล่ันแกล้งกัน ร่วมมือและช่วยเหลือ ซง่ึ กนั และกัน ในการปฏบิ ัตหิ น้าทีร่ าชการ ใหค้ วามอนเุ คราะห์หยิบย่ืนความช่วยเหลือแก่ผู้ปฏิบัติงานท่ี ต้องการความช่วยเหลือหรือสนับสนุนด้วยความเต็มใจ จัดให้มีโครงการหรือกิจกรรมต่างๆ เพือ่ ประสานความสัมพันธ์ และสร้างสรรค์ความรักความสามัคคีภายในหน่วยงาน ผนึกกาลังร่วมกัน ปฏบิ ตั ิงานเพอื่ ประโยชนข์ องโรงเรียนฯ และประเทศชาติ ๒.๕.๓.๒ ความรู้ ความสามารถและความพงึ พอใจในการปฏิบตั งิ าน ข้าพเจ้าฯเป็นผู้มีความรู้และเข้าใจในหลักเกณฑ์ วิธีการ ระเบียบ กฎ ข้อบังคับมติ กฎหมาย และนโยบายอย่างถ่องแท้ และมีทักษะความสามารถในการนาความรู้ที่มีอยู่ไป ใช้ในการปฏิบัติงานได้เป็นอย่างดีสามารถแก้ป๎ญหา ด้วยมีปฏิภาณ ไหวพริบ เป็นอย่างดี รักและขอบ งานทที่ าอยา่ งเต็มใจจริงใจและท่มุ เทตลอกเวลาในการทางาน ๒.๕.๔ สมรรถนะทีส่ าคัญ ๒.๕.๔.๑ ความสามารถในการวางแผน การปฏิบตั ิงาน ขา้ พเจ้าฯไดป้ ฏิบตั ิหน้าทีใ่ นฐานะผู้บริหารสถานศึกษา ตาแหน่งผู้อานวยการ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ด้วยความซ่ือสัตย์สุจริต บริหารจัดการโดยใช้ โรงเรียนเป็นฐาน โดยใช้ความรู้ความสามารถในด้านกฎหมาย กฎระเบียบและแบบแผนธรรมเนียม ตา่ งๆ ของทางราชการ มาประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติงาน โดยการดาเนินงานของสถานศึกษา โดยมีการ วางแผนร่วมกันอย่างเป็นระบบเพื่อนาไปสู่การปฏิบัติท่ีมีเปูาหมายตรงตามวัตถุประสงค์ ของงาน เพ่ือให้เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากท่ีสุด ซึ่งได้จัดทาโครงสร้างการบริหารงานภายใน โรงเรยี นให้ครอบคลุมงานหลัก ๔ งาน คือ การบริหารงานวิชาการ การบริหารงานงบประมาณ การ บรหิ ารงานบุคลากร การบรหิ ารงานทั่วไป ภายใต้การบริหารงานจากสานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ แต่ซ่ึงเนื่องจากทางโรงเรียนฯมี รองผู้อานวยการสถานศึกษาเพียงหน่ึงท่านดูแลด้านวิชาการ จึงได้จัดให้มีการกระจายอานวจในการ บริหารงานโดยให้คณะครูข้ึนมาเป็นหัวหน้ากลุ่มงาน แบ่งออกเป็น 10 กลุ่มงาน คือ 1) กลุ่มส่งเสริม กิจการนักเรียน 2) กลุ่มงานวินัยนักเรียน 3) กลุ่มการเงินและสินทรัพย์ 4) กลุ่มนโยบายและแผน 5) กลุ่มอานวยการ 6) กลุ่มอาคารสถานท่ี 7) กลุ่มบริหารงานบุคคล 8) กลุ่มบริหารงานบุคคล 9) กลุ่ม งานสง่ เสริมวชิ าการ และ 10) กลุ่มงานตามนโยบาย เพ่อื ช่วยในการวางแผนร่วมกันปฏิบัติงานเป็นทีม และเพอื่ ใหก้ ารบรหิ ารงานเปน็ ไปอย่างราบรืน่ ในทุกดา้ นอยา่ งยัง่ ยนื และเป็นรูปธรรมสูงสุด

๖ ๒.๕.๔.๒ ความสามารถในการปฏิบตั ิงาน ข้าพเจ้าฯเป็นผู้กระตือรือร้น ต้องการที่จะปฏิบัติงานท่ีได้รับมอบหมายจน สาเร็จ ขยนั หมน่ั เพยี ร เสียสละ และอทุ ิศเวลาใหง้ านจนได้รับการยกย่องในความสาเร็จของงานอยู่เป็น ประจาจะสังเกตจากการไดร้ ับรางวลั ชนะเลิศในระดบั จังหวัด ระดับเขต และระดับประเทศ นอกจากน้ี ยังสามารถปฏิบัติงานในภาวะที่มีข้อจากัดด้านทรัพยากรได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผล สูงสุด ๒.๕.๔.๓ ความสามารถในการวางแผนเพ่ือปฏบิ ัตงิ านเปน็ ทีม ข้าพเจ้าฯเป็นผู้ที่มีความสามารถในการวางแผนร่วมกับทีมงานในการ ดาเนินงานของสถานศึกษา โดยใช้หลักการบริหารแบบให้ครูมีส่วนร่วมในการเป็นหัวหน้าทีม ดังนั้น การทางานเป็นทีมจึงเป็นกลวิธีที่ข้าพเจ้าฯนามาใช้ในการปฏิบัติงาน โดยส่งเสริมให้บุคลากรทางาน รว่ มกนั ตามบทบาทภาระหน้าที่ ภารกจิ ของตนเอง สรา้ งจุดมุ่งหมายร่วมกัน เสริมสร้างความสามัคคีใน หม่คู ณะ ในการวางแผนงานใช้การวางแผนร่วมกันในรูปคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียนฯ ๒.๕.๔.๔ ความสามารถในการปฏิบตั งิ านรว่ มกับผ้อู ่นื ขา้ พเจ้าฯสามารถปฏิบัติงานร่วมกับผู้อื่นได้เป็นอย่างดี ดังจะเห็นได้จากการ ทางานในแต่ละคร้ังทผ่ี ่านมา เชน่ การประเมินไดร้ ับรองเป็นโรงเรียน “ต้นแบบโรงเรยี นในฝ๎น” รุ่นที่ ๓ การประเมินระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา การประเมินของผลการดาเนินงานรอบ ๓ จาก สมศ. ได้รับการประเมินให้โรงเรียนฯเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้าน การศึกษา ปีการศึกษา 2560 โรงเรียนฯได้รับผลการปฏิบัติงานที่ดีและเป็นเลิศ (Best Practie : BP) ระดับเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ด้านการน้อมนาหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา “สถานศึกษา พอเพยี งตน้ แบบ ปี 2559” โรงเรียนฯได้รบั รางวลั MOE AWARDS ปกี ารศึกษา 2559 ผลงานระดับ ดีเด่น ประเภทสถานศึกษา สาขาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ได้รับการประเมินโรงเรียน พระราชทาน ปีการศึกษา 2561 โรงเรียนฯได้รับการประเมินโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพระดับเพชร ปี การศึกษา 2561 โรงเรียนฯได้รับโล่และเกียรติบัตรรางวัลเสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดีเด่น ระดับ เงิน โครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมุข ปีการศึกษา ๒๕๕๙ โรงเรียนฯได้รับ รางวัลระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจาปี ๒๕๖๑ ประเภทสถานศึกษา (โรงเรียนการศึกษา สงเคราะห์) ระดับทอง ซึ่งสามารถนาพาครูและบุคลากรในโรงเรียนร่วมกันปฏิบัติงานจนประสบ ผลสาเร็จทุกคร้ัง นอกจากนี้โรงเรียนฯยังเป็นแหล่งเรียนรู้เร่ืองการบริหารจัดการสิ่งแวดล้อมโดย คานึงถึงสุขภาวะของนักเรียนเป็นสาคัญ พร้อมยังมีแหล่งเรียนรู้ต่างๆมากมาย เช่น โรงฝึกงานอาชีพ หอ้ งปฏบิ ตั กิ ารเรียนการสอน ศูนย์การเรียนรู้โรงแรม ธนาคารขยะโรงเรียน ฐานกิจกรรมของศูนย์การ เรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนโดยการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ (ICT) เป็นตน้ ผลงานทีเ่ กิดจากปฏบิ ตั ใิ นหน้าท่ี ข้าพเจ้าฯ ป๎จจุบันดารงตาแหน่ง ผู้อานวยการโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๑ จังหวัด- เชยี งใหม่ สังกัดสานักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ มผี ลงานทป่ี รากฏดังน้ี ผลงานทเ่ี กิดกับสถานศึกษา ที่ ช่ือรางวัลทไี่ ดร้ บั หนว่ ยงานที่มอบให้ ปีที่ไดร้ ับ 1. โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั หนว่ ยงานโครงการ 2558

๗ ที่ ชือ่ รางวัลทีไ่ ดร้ บั หนว่ ยงานที่มอบให้ ปีท่ีไดร้ ับ เชียงใหม่ ไดร้ ับรางวัลรองชนะเลศิ อนั ดบั 2 แผน่ ดนิ ทอง มณฑล การประกวดโรงเรียนสบื สานพระราชดาริ ทหารบกท่ี 33 สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราช กุมารี ในระดับจงั หวัด 2. โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 มีผลการ มลู นิธิยุวสถริ คณุ 2559 ปฏิบัตงิ านทีด่ แี ละเปน็ เลศิ (Best Practie : BP) ระดับเขตพนื้ ท่ีการศึกษา ด้านการนอ้ มนาหลัก ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี งสู่สถานศกึ ษา “สถานศึกษาพอเพยี งตน้ แบบ ปี 2559”ตาม ประกาศของสานักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษา ประถมศกึ ษาเชียงใหม่ เขต 6 ศูนย์สถานศกึ ษา พอเพียง มูลนธิ ยิ ุวสถริ คุณ 3. โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 ได้รับเกียรติ หนว่ ยงานปราบปราม 2559 บตั รเพอ่ื แสดงว่าไดส้ ่งเสริมกิจกรรมรณรงค์การ อาชญากรรมทาง ใชส้ ่ือออนไลน์อย่างปลอดภัยสาหรบั เด็กและ อินเตอรเ์ น็ตทีเ่ กี่ยวขอ้ ง เยาวชน กับการละเมิดเด็กและ เยาวชน ภาค 5 4. โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวดั กระทรวงศกึ ษาธกิ าร 2560 เชยี งใหม่ ผ่านการประเมินเป็น “ศนู ย์การ เรียนรตู้ ามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ด้านการศึกษา ปีการศึกษา 2560 5. โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัด กระทรวงศึกษาธิการ ๒๕๖๐ เชียงใหม่ ไดร้ บั โล่และเกียรติบตั รรางวัลเสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดีเด่น ระดับเงิน โครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและ อบายมุข ปีการศึกษา ๒๕๕๙ 6. โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัด กรมอนามยั ๒๕๖๐ เชียงใหม่ ได้รับการรับรองมาตรฐานโรงเรียน ส่งเสริมสุขภาพระดับทอง 7. โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวดั สานกั งานคณะกรรมการ ๒๕๖๑ เชยี งใหม่ ได้รับรางวลั ระบบการดแู ลชว่ ยเหลอื การศึกษาข้ันพื้นฐาน นักเรียน ประจาปี ๒๕๖๑ ประเภทสถานศึกษา (โรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห์) ระดับทอง 8. โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัด กระทรวงศกึ ษาธิการ 2561 เชยี งใหม่ ไดร้ บั รางวัล MOE AWARDS ปี การศึกษา 2559 ผลงานระดับดเี ดน่ ประเภท สถานศกึ ษา สาขาหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจ

๘ ท่ี ช่ือรางวัลทไ่ี ดร้ บั หนว่ ยงานที่มอบให้ ปที ีไ่ ด้รบั พอเพียง 9. โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 ได้เขา้ รับการ กระทรวงศึกษาธกิ าร 2561 ประเมินและคัดเลือกในโครงการคัดเลือก นักเรยี นและสถานศึกษาเพอื่ รับรางวัล พระราชทาน ประเภทสถานศึกษา ระดับ มธั ยมศกึ ษา ขนาดกลาง ประจาปกี ารศึกษา 2561 เป็นตัวแทนระดบั จังหวดั (เอกสารอา้ งองิ ภาคผนวก หนา้ 70) ผลงานทเี่ กิดกบั ผู้บริหาร หนว่ ยงานท่มี อบให้ ปีท่ี ที่ ชื่อรางวัลที่ได้รบั มูลนิธิยวุ สถิรคณุ ไดร้ บั 2559 1. นางวิลาวลั ย์ ยอดผ่านเมือง ผูอ้ านวยการสถานศึกษา จงั หวัดเชยี งใหม่ ได้รับเกียรตบิ ัตร ผู้ที่มีผลการปฏิบัตทิ ี่เปน็ เลิศ 2560 ระดบั ประเทศ ปี 2559 ดา้ นพัฒนาการเรียนร้ตู ามหลกั กลุ่มสถานศึกษาสังกัด ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ศูนย์สถานศกึ ษาพอเพียง สานกั บรหิ ารงาน 2560 มลู นธิ ยิ ุวสถริ คณุ การศึกษาพิเศษกลุม่ 6 2560 2. นางวิลาวัลย์ ปาลี ผู้อานวยการโรงเรียน ไดร้ บั รางวลั กระทรวงศึกษาธิการ “ต้นแบบคนดีศรีแผน่ ดนิ ประจาปี 2560” จาก 2560 โครงการสรา้ งปลกุ กระแสการพัฒนาคนและสงั คมใน สมาคมผูบ้ ริหาร ระดับจุลภาค โรงเรยี น-มธั ยมศกึ ษา 2562 แหง่ ประเทศ-ไทย 3. นางวลิ าวัลย์ ปาลี ผูอ้ านวยการโรงเรยี นรับรางวลั กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ผ้อู านวยการสถานศึกษาดีเดน่ ประจาปี 2560 จงั หวดั เชยี งใหม่ 4. นางวลิ าวัลย์ ปาลี ผูอ้ านวยการโรงเรยี น ได้รบั โลแ่ ละ เกยี รตบิ ัตรรางวลั เสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดีเด่น ระดบั เงนิ โครงการสถานศึกษาสขี าว ปลอดยาเสพติด และอบายมขุ ปีการศึกษา 2559 5. นางวลิ าวลั ย์ ปาลี ผูอ้ านวยการโรงเรยี น ไดร้ ับรางวลั ผอู้ านวยการสถานศกึ ษาดีเด่น 6. นางวลิ าวลั ย์ ปาลี ผ้อู านวยการโรงเรียน ไดร้ บั รางวัล เกียรติวันครู พ.ศ. 2562 “คุณธรรมนาครไู ทย สร้าง เดก็ ไทยหวั ใจซื่อตรง” เนอ่ื งในวนั ครู ครัง้ ที่ 63 ประจาปี พ.ศ. 2562 จงั หวัดเชยี งใหม่

๙ ท่ี ชอ่ื รางวัลทไ่ี ดร้ ับ หน่วยงานทมี่ อบให้ ปีท่ี ไดร้ บั 7. นางวิลาวัลย์ ปาลี ผ้อู านวยการโรงเรียน ไดร้ บั คัดเลอื ก ภาคเี ชยี งใหม่เพ่ือการ 2562 เปน็ Super Leader รุ่นที่ 3 ประจาปี พ.ศ. 2562 เปน็ ปฏริ ปู การศกึ ษา ผมู้ ีสมรรถนะแห่งความพยายาม มงุ่ ม่นั เรยี นรู้อย่างมือ รว่ มกบั องค์การ อาชีพ จนเกิดการพฒั นาและประสบผลสาเร็จตอ่ การ บริหารสง่ จังหวดั ปฏิรปู การศึกษาเชยี งใหม่ เชียงใหม่ (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก หน้า 51) ผลงานของครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ปที ไ่ี ด้รบั 2559 ท่ี ช่อื รางวัลทไ่ี ด้รบั หนว่ ยงานท่ีมอบให้ 1. นางสาวรัตติกาล ยศสุข หัวหน้ากลุ่มงาน จงั หวดั เชียงใหม่ 2559 2559 นโยบายและแผน รับรางวัล“ต้นแบบคนดีศรี แผ่นดิน ประจาปี 2559” จากโครงการสร้าง 2559 ปลุกกระแสการพัฒนาคนและสังคมในระดับ จุลภาค 2559 2. นางสาวรัตติกาล ยศสุข หัวหน้ากลุ่มงาน มูลนิธริ าชประชานุ 2560 นโยบายและแผน รับรางวัล “ครูดีศรีราช เคราะห์ ในระดับจุลภาค 2561 ประชานเุ คราะห์ ประจาปี 2559” 3. นางสาวพิกุล กู้เกียรติกุลชร นักเรียน ได้รับ มลู นธิ ยิ วุ สถิรคุณ เกียรติบัตร ผู้ท่ีมีผลการปฏิบัติท่ีเป็นเลิศ ระดบั ประเทศ ปี 2559 ด้านพัฒนาการเรียนรู้ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ศูนย์ สถานศึกษาพอเพียง มลู นธิ ิยุวสถริ คณุ 4. นางสาวณัฐธนัญา บุญถึง ได้รับเกียรติบัตร ผู้ท่ี มูลนธิ ิยวุ สถิรคณุ มีผลการปฏิบัติท่ีเป็นเลิศระดับภาค ปี 2559 ด้านพัฒนาการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง ศูนย์สถานศึกษาพอเพียง มลู นธิ ิยวุ สถิรคณุ 5. นางจิตตานาถ เทพวงศ์ ครู ได้รับโล่และเกียรติ กระทรวงศึกษาธกิ าร บัตรรางวัลเสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดีเด่น ระดับเงิน โครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยา เสพตดิ และอบายมขุ ปกี ารศึกษา 2559 6. นายวิเศษ ฟองตา รองผู้อานวยการโรงเรียน กลุ่มสถานศึกษาสังกัด รับรางวัลรองผู้อานวยการดีเด่น ประจาปี สานักบริหารงาน 2560 การศึกษาพเิ ศษ กลมุ่ 6 7. นายวิเศษ ฟองตา รองผู้อานวยการโรงเรียน จงั หวดั เชียงใหม่

๑๐ ท่ี ชื่อรางวัลทีไ่ ดร้ ับ หน่วยงานที่มอบให้ ปที ไ่ี ดร้ ับ รับรางวัล“ต้นแบบคนดีศรีเชียงใหม่ ประจาปี 2561” จากโครงการสร้างปลุกกระแสการ พฒั นาคนและสังคมในระดบั จลุ ภาค 8. นายวิเศษ ฟองตา ได้รับรางวัล ต้นแบบคนดี จังหวดั เชยี งใหม่ 2561 ศรีเชยี งใหมป่ ระจาปี 2561 ให้ไว้ ณ วันที่ 18 สิงหาคม พ.ศ.2561 9. นางสาวรัตติกาล ยศสุข หัวหน้ากลุ่มงาน สานักงานจัดหางานจังหวดั 2561 นโยบายและแผน รับรางวัลสตรี ผแู้ นะแนวดา้ น เชียงใหม่กรมสวสั ดิการ อาชีพดีเด่น (เน่ืองในวันสตรีสากล) ประจาปี และคุ้งครองแรงงาน 2561 กระทรวงแรงงาน 10. นางพิกุล เหมืองคา หัวหน้ากลุ่มบริหารบุคคล จังหวดั เชียงใหม่ 2561 รับรางวัล“ต้นแบบคนดีศรีแผ่นดิน ประจาปี 2561” จากโครงการสร้างปลุกกระแสการ พัฒนาคนและสังคมในระดบั จลุ ภาค (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก หน้า 58 ) ผลงานนกั เรยี น ที่ ชอ่ื รางวัลที่ได้รับ หน่วยงานท่ีมอบให้ ปีทไ่ี ด้รับ 2559 1. เด็กชายปติ ภิ ัทร เสรีประชาคม ได้ผ่านเขา้ รอบ สมาคมกีฬากรีฑาแห่ง 2560 ชงิ ชนะเลศิ การแข่งขันกรีฑา โครงการสง่ เสรมิ ประเทศไทยในพระบรม 2560 กิจกรรมทางกายดว้ ยกรีฑาสาหรบั เดก็ Kid’s ราชปู ถัมภ์ 2560 Athletics Thailand 2016 ใน ณ วันท่ี ตุลาคม 2559 โรงเรียนกฬี าจังหวัด สพุ รรณบรุ ี จังหวัดสพุ รรณบุรี 2. นายชยั ณรงค์ วงคด์ ารงวิวฒั น์ ไดร้ ับรางวัล หนว่ ยงานการกีฬาแหง่ ชนะเลิศ ประเภท วงิ่ 5,000 เมตร (ชาย) สถติ ิ ประเทศไทย และจงั หวดั 17.33.70 นาที ในการแข่งขันกฬี าเยาวชน เชียงใหม่ แหง่ ชาติ ภาค 5 คร้งั ท่ี 34 “แม่ระมิงค์เกมส์” ระหวา่ งวนั ที่ 15 – 25 พฤศจกิ ายน 2560 3. ได้รับเกียรตบิ ตั รรางวัลชนะเลิศ การแข่งขัน ศูนยอ์ านวยการปูองกนั วอลเลยบ์ อลหญงิ ระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย และปราบปรามยาเสพ /ระดบั ประกาศนบี ัตรวชิ าชพี วนั ต่อต้านยาเสพ ตดิ จังหวดั เชยี งใหม่ ติดโลก (ทาดีเพือ่ พ่อสานต่อก้ป๎ญหายาเสพตดิ ) จงั หวดั เชยี งใหม่ ประจาปี 2560 4. นกั เรยี นได้รบั รางวัลชมเชย การแข่งขนั ร้อง ศูนยอ์ านวยการปูองกัน เพลงไทยลกู ทุ่งพร้อมหางเครื่อง ระดบั ชัน้ และปราบปรามยาเสพ มธั ยมศกึ ษาตอนต้น วันต่อต้านยาเสพตดิ โลก ติด จงั หวดั เชียงใหม่

๑๑ ที่ ชือ่ รางวัลทีไ่ ดร้ บั หนว่ ยงานท่ีมอบให้ ปีท่ีไดร้ บั (ทาดเี พอ่ื พอ่ สานต่อแก้ป๎ญกายาเสพตดิ ) จงั หวัดเชยี งใหม่ ประจาปี 2560 5. เดก็ หญิงเบ็ญญญาภา นนั ทวิเชยี รชม และ สานกั งานคณะกรรมการ 2560 คณะ รบั รางวัลเหรียญเงิน การแขง่ ขันโครงงาน การศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน คุณธรรม ระดับมัธยมศกึ ษาตอนต้น จากการ แขง่ ขนั ศิลปหตั ถกรรม ครง้ั ที่ 67 ภาคเหนือ 6. เด็กหญิงปวีณา แซ่เฮ้อ รับรางวัลเหรยี ญทอง สานกั งานคณะกรรมการ 2560 การแข่งขนั เด่ียวซออู้ ระดับประถมศึกษาตอน การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ปลาย จากการแขง่ ขนั ศลิ ปหัตถกรรมนักเรยี น คร้งั ท่ี 67 ภาคเหนือ 7. ไดร้ บั รางวลั รองชนะเลิศอนั ดับ 3 การแข่งขนั สานักงานคณะกรรมการ 2560 หนุ่ ยนตย์ ุวชนชิงแชมป์ประเทศไทย การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน ในปกี ารศึกษา 2560 8. เด็กชายชัยณรงค์ วงศ์ดารงวิวัฒน์ ได้รับ กรมพลศึกษากระทรวง 2560 รางวัลชนะเลิศอันดับ ๑ ประเภทวิ่ง ๑,๕๐๐ การท่องเทย่ี วและกฬี า เมตร อนุชนชาย ในการแข่งขันชิงชนะเลิศ ร่วมกับจงั หวดั เลย แห่งประเทศไทยและนานาชาติ ชิงถ้วย พระราชทาน คร้ังท่ี ๖๓ ประจาปี ๒๕๖๐ 9. นางสาวกัญญณฐั เชาวป์ ๎ญญาสกุล, นางสาว จังหวัดเชียงใหม่ 2561 เกณิกา เลศิ วงศ์รม่ เย็น, นางสาวนิรชา ไพฑูรย์ ศรีทอง, นางสาวเดือนฉาย ภาพมโนทรัพย,์ นายวัชรพล พวกกลา้ กุศล, นางสาวอมหวาน กิจสาราญกร, นางสาวพัชรินทร์ แซ่เฮ้อ, นางสาวปวมิ ล เกยี รติบดีสขุ , นางสาวสลักจิต รพแี จม่ จรสั , นางสาวณชั ชา จิตรวารเี กษม ไดร้ บั รางวัล ตน้ แบบคนดีศรีเชียงใหม่ ประจาปี 2561 10. เด็กชายชัยณรงค์ วงศ์ดารงวิวัฒน์ ได้เปน็ การกีฬาแห่งประเทศ 2561 ตัวแทนของประเทศไทยรว่ มการแขง่ ขันกีฬา ไทย Gross Country Paris 2018 ISF World of Participation ณ ประเทศฝร่ังเศส (เอกสารอา้ งอิง ภาคผนวก หน้า 61 )

๑๒ องคป์ ระกอบที่ 1 ด้านคณุ ภาพผเู้ รยี น ตวั ชวี้ ัดท่ี 1 ความสามารถในการอา่ นออก เขียนไดข้ องนักเรียนในรอบปี 2560 1.1 นกั เรียนระดับประถมศกึ ษา ปีที่ 1-6 อยู่ในระดับดีข้ึนไป การอ่านร้อยละ 90.32 การเขยี นร้อยละ 91.71 1.2 นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น อยู่ในระดับดีขึ้นไป การอ่านร้อยละ 90.34 การเขียนร้อยละ 90.31 1.3 นักเรียนระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย อยู่ในระดบั ดขี นึ้ ไป การอา่ นรอ้ ยละ 93.07 การเขียนรอ้ ยละ 89.16 สรปุ โดยภาพรวมความสามารถในการอา่ นออกเขียนได้ของนักเรียนโรงเรียนราชประชานุ เคราะห์ 31 ทกุ ระดบั ชั้น ในรอบปที ี่แล้ว (ปีการศึกษา 2560) อยใู่ นระดับ ดขี ึน้ ไป การอา่ นร้อยละ 91.01 การเขยี นร้อยละ 87.74 (อา้ งองิ จาก งานวัดผลและประเมินผล กลมุ่ งานบรหิ ารวิชาการ โรงเรียนราชประชานุ เคราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ ภาคผนวก หน้า 48) ตวั ช้วี ดั ที่ ๒ นักเรียนมีความสามารถในการคดิ เปน็ ทาเปน็ ผลการประเมนิ ผู้เรยี นมีความสามารถในการคิดเป็น ทาเป็น ท่ีผ่านกระบวนการคดิ วเิ คราะห์ เขยี น สือ่ ความ ในรอบปีการศึกษา 2560 พบว่า 2.1 นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาของโรงเรียนมีผลการคิดวิเคราะห์อยู่ในระดับดีข้ึนไป รอ้ ยละ 85.85 2.2 นักเรียนระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้ ของโรงเรียนมีผลการคิดวเิ คราะห์อยู่ในระดบั ดี ข้นึ ไป ร้อยละ89.64 2.3 นักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาตอนปลายของโรงเรียนมีผลการคิดวิเคราะห์อยู่ใน ระดบั ดขี ึ้นไป ร้อยละ 85.81 สรปุ โดยรวมผู้เรยี นมคี วามสามารถในการคิดเป็น ทาเปน็ ของโรงเรยี นมผี ลการคิด วเิ คราะห์อยู่ในระดับดขี ึ้นไป รอ้ ยละ 86.78 (อ้างอิงจาก งานวัดผลและประเมนิ ผล กลุ่มงานบรหิ ารวชิ าการ โรงเรยี นราชประชานุ เคราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ ภาคผนวก หนา้ 48) ตัวช้ีวัดที่ ๓ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น ๓.๑) ระดับคะแนนเฉล่ีย O-Net ๕ กล่มุ สาระการเรียนรู้ของโรงเรยี นเทียบกบั ระดบั ประเทศ ตารางที่ ๑ แสดงคะแนนสอบ O-Net ของนักเรยี นระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6 ปีการศึกษา 2560 กลุม่ สาระฯ ระดบั ประเทศ คะแนนเฉล่ีย ผลตา่ ง ภาษาไทย 49.25 ระดบั โรงเรยี น -6.82 วทิ ยาศาสตร์ 29.37 -4.93 คณิตศาสตร์ 24.53 42.43 -9.72 ภาษาองั กฤษ 28.31 24.44 -7.80 สังคมศึกษา 34.70 14.81 -5.27 33.23 20.51 -6.90 เฉลีย่ 29.43 26.32

๑๓ จากตารางพบว่าคะแนนเฉลี่ย O-Net ๕ กลมุ่ สาระการเรียนรใู้ นปีการศึกษา ๒๕60 มี คะแนนเฉล่ยี รวม ๕ กลุ่มสาระตา่ กว่าระดับประเทศ คิดเป็น -6.90 (อา้ งองิ จาก ผลทดสอบO-NET ของ สทศ. ปกี ารศึกษา 2560) ตวั ชี้วดั ที่ ๔ ผู้เรยี นมคี ณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ๘ ประการ ดงั น้ี จากข้อมลู สรปุ ผลการประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผเู้ รยี นตามหลกั สูตรการศึกษา ข้ันพนื้ ฐาน พบวา่ ในปกี ารศึกษา ๒๕60 ผเู้ รยี นมีคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์อยู่ในระดบั ดขี น้ึ ไปทั้ง ๘ ประการ โดยมีจานวนร้อยละของนักเรยี นท่ีมีคณุ ลักษณะในระดับดี-ดเี ยีย่ ม ดังน้ี คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ จานวนร้อยละของนักเรยี น ๑. ผู้เรยี นมคี วามรักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ทีม่ ีคณุ ลักษณะอยู่ในระดับ ดี -ดเี ยย่ี ม ๒. ผูเ้ รยี นมคี วามซ่ือสตั ย์สุจรติ ๓. ผเู้ รยี นมีวนิ ัย 90.36 ๔. ผเู้ รยี นใฝุเรียนรู้ 89.51 ๕. ผู้เรียนอยอู่ ยา่ งพอเพยี ง 88.22 ๖. ผเู้ รียนมุ่งมน่ั ในการทางาน 86.77 ๗. ผู้เรยี นรกั ความเปน็ ไทย 92.14 ๘. ผู้เรยี นมจี ติ สาธารณะ 88.28 91.62 รวมเฉลย่ี 93.74 90.08 (อ้างอิงจาก งานวัดผลและประเมนิ ผล กลุ่มงานบริหารวิชาการ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ภาคผนวก หนา้ 49) ตัวช้วี ดั ที่ ๕ ผู้เรียนได้รบั รางวลั จากการแข่งขันทางวิชาการจากสถาบนั ตา่ งๆ กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย 1. สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี พระราชทาน รางวัลรองชนะเลิศ อันดับ 1 การประกวดหนังสือเล่มเล็ก “มรดกทะเลไทย” จากสถาบันวิจัยทรัพยากรทางน้า จฬุ าลงกรณ์ มหาวิทยาลยั กลุม่ สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์ 1. ได้รับรางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันสร้างสรรค์ผลงานคณิตศาสตร์ โดยใช้ Program GSP ระดบั ชัน้ ม.4-6 สานักงานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษา เชยี งใหม่ เขต 6 กลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์ 1. ไดร้ บั รางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันอจั ฉรยิ ภาพทางวิทยาศาสตร์ ระดับชั้น ม.1-3 สานกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษา เชียงใหม่ เขต 6 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ 1. ได้รับรางวัลเหรียญทอง อันดับ 1 กิจกรรมการแข่งขันพูดภาษาอังกฤษ ( Impromptu Speech ) ระดับช้นั ม.4-6 สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศกึ ษา เชียงใหม่ เขต 6 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม 1. ได้รับรางวัล เหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันการประกวดมารยาทไทย ระดับช้ัน ม.1-3 สานักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศึกษา เชียงใหม่ เขต 6

๑๔ กลุม่ สาระการเรยี นรู้ศลิ ปะ 1. รางวัลเกียรติบัตร การประกวดศิลปกรรม ปตท.เยาวชนภาคเหนือ ครั้งท่ี 16 ประจาปี พ.ศ. 2558 “อนาคต...ออกแบบได้ : Image of the Future” บรษิ ทั ปตท.จากัด (มหาชน) รว่ มกบั มหาวิทยาลยั เชยี งใหม่ กลมุ่ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพละศึกษา 1. รางวัลชนะเลศิ การแขง่ ขนั Kid’s Athletics ประเภทรุ่นอายุ 7-8 ปีสมาคมกฬี า กรีฑา แห่งประเทศไทย ในพระบรมราชปู ถัมภ์ 2. รางวัลชนะเลิศเหรียญทอง กีฬากรีฑา ประเภท วิ่ง 1,500 เมตร อนุชนชาย การแข่งขัน กีฬาชิงชนะเลศิ แหง่ ประเทศไทยและนานาชาติ ชิงถ้วยพระราชทาน ครง้ั ที่ 63 ประจาปี 2560 ณ สนามกีฬาหลัก มหาวทิ ยาลัยธรรมศาสตร์ รงั สิต จงั หวัดปทุมธานี 3. รางวัลชนะเลิศ การแข่งขันวอลเลย์บอลหญิงระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย วันต่อต้านยา เสพติดโลก (ทาดีเพ่อื พ่อสานต่อแก้ป๎ญหายาเสพตดิ ) จงั หวัดเชียงใหม่ ประจาปี 2560 4. รางวัลชนะเลิศเหรียญทอง กีฬากรีฑา ประเภท วิ่ง 1,500 เมตร อนุชนชาย การแข่งขัน กีฬาชิงชนะเลิศแห่งประเทศไทยและนานาชาติ ชิงถ้วยพระราชทาน ครั้งที่ 63 ประจาปี 2560 ณ สนามกฬี าหลกั มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ รงั สติ จังหวดั ปทุมธานี 5. รางวัลชนะเลิศเหรียญทอง กีฬากรีฑา ประเภท ว่ิง 3,000 เมตร รุ่นอายุ 16 ปีชาย การ แข่งขันกีฬานักเรียน นักศึกษา จังหวัดเชียงใหม่ ประจาปี 2561 ณ สนามกีฬา 700 ปี จังหวัด เชยี งใหม่ 6. รางวัลชนะเลิศเหรียญทอง กีฬากรีฑา ประเภทวิ่ง 1,500 เมตร การแข่งขันกีฬาชาวไทย ภูเขาแหง่ ประเทศไทย ครง้ั ที่ 31 “พิดโลกเกมส์” ประจาปี 2561 ณ จงั หวัดพษิ ณโุ ลก 7. รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 1 เหรียญเงิน กีฬาวอลเลย์บอลหญิงการแข่งขันกีฬาชาวไทย ภูเขาแห่งประเทศไทย ครงั้ ที่ 31 “พดิ โลกเกมส์” ประจาปี 2561 ณ จังหวดั พิษณุโลก 8. รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 1 เหรียญเงิน กีฬาวอลเลย์บอลหญิง การแข่งขันกีฬาระหว่าง โรงเรียนส่วนภมู ภิ าค จังหวัดเชยี งใหม่ ประจาปี 2560 ณ โดมอเนกประสงค์เหลืองอร่าม สถาบันการพลศกึ ษาวทิ ยาเขตเชยี งใหม่ 9. รางวลั ชนะเลิศ ประเภท ว่ิง 5,000 เมตร(ชาต) การแข่งขันกีฬาเยาวชนแห่งชาติ ภาค 4 ครั้งที่ 34 “แม่ระมงิ คเ์ กมส์” 10. รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 1 เหรียญเงิน กีฬากรีฑา รุ่นอายุ 18 ปี การแข่งขันกีฬา นักเรยี น นกั ศึกษาแหง่ ชาติ คร้งั ท่ี 40 รอบคัดเลือกเขตการแข่งขันท่ี 5 ประจาปี 2561 ณ สนามกีฬากลาง จังหวดั นา่ น กลุม่ สาระการเรียนรู้การงานอาชพี และเทคโนโลยี 1. ไดร้ บั รางวลั เหรียญทอง การแข่งขันโครงงานอาชีพ ระดับช้ัน ม.1-3 สานกั งานเขตพ้ืนท่ี การศึกษา ประถมศึกษา เชียงใหม่ เขต 6 (เอกสารอา้ งอิง ภาคผนวก หนา้ 61)

๑๕ องค์ประกอบท่ี 2 ด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพอื่ การเรียนการสอน ชื่อนวัตกรรม การสรา้ งอัตลักษณ์ผูเ้ รียนโดยใช้ 3School Model ของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์- 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ ชือ่ ผู้พัฒนานวตั กรรม นางวิลาวัลย์ ปาลี ผู้อานวยการโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 - จงั หวดั เชยี งใหม่ ตัวชี้วดั ท่ี ๑ ความเปน็ มาของนวตั กรรม การพัฒนาประเทศให้มีความเจริญก้าวหน้าท่ามกลางยุคกระแสโลกาภิวัตน์ท่ีมีการ เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ท้ังทางด้านเศรษฐกิจ สังคม การเมือง การศึกษา วัฒนธรรม เทคโนโลยี ฯลฯ กลไกหลักท่ีสาคัญของการพัฒนาคือ คนท่ีมีคุณภาพ การพัฒนาศักยภาพของคนจึงเป็นสิ่งท่ี สาคัญที่สดุ โดยเฉพาะภาคการศึกษาท่เี ป็นภาคสว่ นสาคญั ท่เี ก่ยี วขอ้ งโดยตรงกับการพัฒนาคุณภาพคน ของประเทศ ส่งผลให้เกิดการการปฏิรูปการเรียนรู้ในหลายๆ ส่วนเพื่อให้ได้คุณลักษณะผู้เรียนที่พึง ประสงค์ คือ ผู้เรียนท่ีเป็นคนดี คนเก่งและคนมีความสุข (นิชาวดี ตานีเห็งและคณะ,2559) ในส่วน ของการศึกษา อัตลักษณ์ หมายถึง ผลที่เกิดข้ึนของผู้เรียนตามปรัชญา ปณิธาน พันธกิจ และ วัตถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษาท่ีได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาและ หน่วยงานต้นสังกัด ทุกสถานศึกษาไม่ว่าเล็กใหญ่ เหมือนกันหมดทั้งประเทศจะมีปรัชญา ปณิธาน วิสัยทัศน์ พันธกิจ เปูาหมาย วัตถุประสงค์ อัตลักษณ์สถานศึกษา จึงหมายถึง ลักษณะเฉพาะของ สถานศึกษา ที่มีความโดดเด่นเป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา และอัตลักษณ์ของสถานศึกษาเน้นไปที่ การกาหนดภาพความสาเร็จ (Image of Success) ท่ีต้องการให้เกิดกับผู้เรียน หรือเป็นลักษณะหรือ คณุ สมบตั ิโดดเด่นของนักเรียนท่ีสาเร็จการศึกษาจากสถานศึกษาแห่งน้ันซึ่งคุณลักษณะหรือคุณสมบัติ โดดเด่นของนักเรียนก็คือคุณภาพผู้เรียนที่สถานศึกษากาหนด คุณภาพการจัดการศึกษาสะท้อนจาก คุณภาพผ้เู รยี นท่ีกาหนดตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 ในมาตรฐาน คณุ ลักษณะที่พึงประสงคข์ องผเู้ รยี น นอกจากนัน้ สถานศึกษาแต่ละแห่งที่มีบริบทต่างกันให้กาหนดการ พัฒนาคณุ ลักษณะของผู้เรียนท่ีเป็นอัตลักษณ์เฉพาะของตนเอง ตามบริบทของสถานศึกษา และความ โดดเด่นตามทสี่ ถานศึกษาต้องการให้เกิดกับผู้เรียน โดยผ่านการจัดกิจกรรมโครงการที่เป็นจุดเน้นของ สถานศึกษาท่ีได้รับการยอมรับจากบุคคลทั้งในระดับชุมชนและในวงกว้าง ส่งผลสะท้อนเป็นคุณ ลักษณะเฉพาะของผู้เรียน ดังนั้นผู้ท่ีมีส่วนเก่ียวข้องในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาจึงต้องให้ ความสาคัญ และจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพรวมถึงได้รับการรับรองคุณภาพของสถานศึกษาตาม มาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา ซ่ึงกาหนดในพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แกไ้ ขเพิม่ เตมิ (ฉบบั ท่ี 2) พ.ศ. 2545 หมวด 6 วา่ ด้วยเรอื่ งมาตรฐานและการประกันคุณภาพ การศึกษา มาตรา 47 ให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพและมาตรฐาน การศึกษาทุกระดับ ประกอบด้วย ระบบการประกันคุณภาพภายใน และระบบการประกันคุณภาพ ภายนอก มาตรา 48 ให้หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษาและให้ถือว่าการประกันคุณภาพในเป็นส่วนหน่ึงของกระบวนการบริหารการศึกษาท่ีต้อง ดาเนินการอย่างต่อเนื่อง และมาตรา 49 ให้มีสานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศกึ ษา มีฐานะเปน็ องคก์ ารมหาชนทาหน้าท่ีพัฒนาเกณฑ์ วิธีการประเมินคุณภาพภายนอก และทา การประเมินผลการจัดการศึกษาเพ่ือให้มีการตรวจสอบคุณภาพของสถานศึกษา โดยคานึงถึงความมุ่ง

๑๖ หมายและหลักการ และแนวการจัดการศึกษาในแต่ละระดับ (ทองพรรณ ป๎ญญาอุดมกุลและคณะ ,2557) โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ เป็นโรงเรียนท่ีก่อต้ังขึ้นโดยมี วัตถุประสงค์ของการจัดต้ังเพ่ือรับเด็กด้อยโอกาสที่มีความเป็นอยู่ด้อยกว่าเด็กปกติท่ัวไป ได้แก่เด็ก ยากจนมากเป็นพิเศษ (ครอบครัวมีรายได้ไม่เกิน ๒๐,๐๐๐ บาทต่อปี) เด็กกาพร้า เด็กถูกทอดทิ้ง เด็ก ในชนกลุ่มน้อย เด็กถูกทาร้ายทารุณ เด็กท่ีได้รับผลกระทบจากโรคเอดส์ เด็กเร่ร่อน แรงงานเด็ก เด็ก ในสถานพินจิ และคุ้มครองเดก็ และเยาวชนฯลฯ ในเขตพ้นื ท่ีอาเภอแม่แจ่ม อาเภอฮอด อาเภอจอมทอง อาเภอดอยเต่า อาเภออมก๋อย และอาเภอดอยหล่อ โดยโรงเรียนเน้นการพัฒนา 3 ทักษะ คือทักษะ วชิ าการ ทกั ษะอาชีพ และทักษะการดารงชีวติ อีกท้ังโรงเรียนยังเสริมสร้างให้นักเรียนมีคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ตรงตามอัตลักษณ์ของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ “สุขภาพดี คุณธรรมเด่น เป็นจิตอาสา” เพื่อให้นักเรียนมีสุขภาพท่ีดี มีคุณธรรม มีนิสัยท่ีเป็นจิตอาสาช่วยเหลือ ชุมชนและสังคม และยังเก่ยี วกับการบรหิ ารจัดการของสถานศกึ ษาซง่ึ ถือว่ามีบทบาทสาคัญท่ีสุด ป๎จจัย การขับเคลือ่ นภายในสถานศกึ ษาทเ่ี หมาะสมกบั แต่ละบริบทของสถานศึกษาคือส่ิงสาคัญที่จะทาให้การ พฒั นาให้บรรลุผลตามเปูาหมายได้ (นลนิ ี ทวสี ิน, ๒๕๔๙) โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ จึงได้พัฒนานวัตกรรมท่ีช่วยใน การสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียนในสถานศึกษา ในช่ือว่า “3School Model” โดยมีกระบวนการขับเคลื่อน การดาเนินงานทง้ั 3 โรงเรียน ประกอบดว้ ย โรงเรียนเพชร โรงเรียนจิตอาสา และโรงเรียนคุณธรรม ภายใตก้ รอบแนวคิดป๎จจยั สาคญั ท่ีส่งเสรมิ การสรา้ งอัตลกั ษณ์ผู้เรียนให้บรรลุเปูาหมาย และได้คานึงถึง ความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษาเป็นสาคัญ โดยออกแบบนวัตกรรมให้สอดคล้องกับสภาพ บริบทของโรงเรียนเป็นสาคัญ เพ่ือสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียนในโรงเรียน อันจะส่งผลต่อการพัฒนา คณุ ภาพการจดั การศึกษาของโรงเรียนและสง่ ผลผู้เรยี นให้มีคุณภาพตามเปาู หมาย จดุ ม่งุ หมายของการศกึ ษา ๑. เพื่อพฒั นารปู แบบการสรา้ งอัตลกั ษณ์ผู้เรยี น โดยใช้ 3School Model ๒. เพื่อนา 3School Model ไปใชใ้ นการสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน ตามแนวทางการดาเนินงาน โรงเรียนเพชร โรงเรียนจิตอาสา และโรงเรียนคุณธรรมของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัด เชยี งใหม่ 3. เพอ่ื ประเมินความพึงพอใจในการนา 3School Model ไปใช้ในการสร้างอัตลกั ษณผ์ เู้ รียน ขอบเขตการศกึ ษา ๑. ขอบเขตดา้ นประชากรและกล่มุ ตวั อยา่ ง ๑.๑ ประชากรทใี่ ชใ้ นการศึกษาครงั้ น้ปี ระกอบด้วย ๑.๑.๑ ผ้บู รหิ ารสถานศึกษาและครผู ู้สอน จานวน 88 คน ๑.๑.๒ คณะกรรมการสถานศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน จานวน ๑๕ คน ๑.๑.๓ นักเรียน จานวน 797 คน ๑.๑.๔ ผูป้ กครองนกั เรยี น จานวน 797 คน ๑.๒ กลุม่ ตวั อย่างท่ีใช้ในการศกึ ษาครง้ั นี้ การศึกษาครง้ั นีเ้ ป็นการศกึ ษาเชิงคุณภาพและการศึกษาเชงิ ปรมิ าณ การศกึ ษาเชงิ คุณภาพเก็บรวบรวมข้อมลู จากกลุ่มประชากรท่เี ก่ียวข้อง สว่ นการศกึ ษาเชิงปรมิ าณด้าน ความพงึ พอใจทมี่ ีตอ่ การสรา้ งอัตลกั ษณ์ผเู้ รียน โดยใช้ 3School Model เกบ็ รวบรวมขอ้ มูลจากกลุ่ม

๑๗ ตัวอย่างได้มาโดยวิธกี ารสุ่มตัวอยา่ งแบบง่าย (Simple ramdom sampling) จานวนกลุ่มตวั อย่างตาม ตารางเครจซแี่ ละมอร์แกน (Krejcie & Morgan, ๑๙๗๐ อ้างใน ธรี วุฒิ เอกะกลุ , ๒๕๔๓) ประกอบด้วย ๑.๒.๑ ผบู้ รหิ ารและครผู ้สู อน จานวน 73 คน ๑.๒.๒ คณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน จานวน 10 คน ๑.๒.๓ นกั เรยี นโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ จานวน ๒60 คน ๑.๒.๔ ผปู้ กครองนักเรยี นโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัด เชยี งใหม่ จานวน ๒60 คน ๒. ขอบเขตด้านเน้ือหา สภาพและผลการดาเนินการสร้างอัตลักษณผ์ ู้เรียน โดยใช้ 3School Model ของ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ กาหนดขอบข่ายการศึกษาผลการดาเนินงานโดย ประเมนิ ผลผลติ และผลลพั ธท์ ี่เกดิ จากการนานวตั กรรมไปใช้ ดังน้ี ด้านผลผลติ ประเมินผลการดาเนินงานจาก ประเด็นตอ่ ไปนี้ - ผลการสร้างอัตลักษณ์ผ้เู รียน ตามเปาู หมายการดาเนนิ งานโรงเรยี น สง่ เสรมิ สขุ ภาพระดับเพชร การมจี ิตอาสาต่อสว่ นรวมและสังคม การดาเนินโครงการศนู ย์การเรียนรู้ ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง การพฒั นาระบบดูแลชว่ ยเหลือนกั เรยี น การดาเนนิ โครงการ สถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมขุ - อัตลักษณผ์ เู้ รยี น พิจารณาจากการท่ีมีสุขภาพดี มีคณุ ธรรมเดน่ เปน็ จิต อาสา - ความพงึ พอใจที่มตี ่อการสร้างอตั ลักษณผ์ เู้ รียน โดยใช้ 3School Model ด้านผลลพั ธ์ ประเมินผลการดาเนนิ งานจากประเดน็ ดงั น้ี - ผลของการการดาเนนิ งานโรงเรียนสง่ เสริมสขุ ภาพระดบั เพชร - ผลของกจิ กรรมจิตอาสาต่อสว่ นรวมและสังคม - ผลของการดาเนินโครงการศูนย์การเรยี นรู้ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจ พอเพียง การพัฒนาระบบดแู ลชว่ ยเหลือนกั เรียน การดาเนินโครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพ ติดและอบายมุข - ผลงานหรือรางวลั เกียรตยิ ศที่ได้รบั ๓. ขอบเขตดา้ นระยะเวลา ในการศึกษาคร้ังน้ีใชร้ ะยะเวลาศกึ ษาในปีการศกึ ษา ๒๕60 ถึง ปีการศึกษา 2561 นยิ ามศัพทเ์ ฉพาะ ๑. อตั ลักษณข์ องผู้เรยี น หมายถงึ การทีผ่ เู้ รียนมีสุขภาพดี มีคณุ ธรรมเด่น และเปน็ จิต อาสา ซงึ่ คณะผบู้ ริหาร ครูและนักเรยี นร่วมกันกาหนดขน้ึ เปน็ พฤติกรรมบง่ ชเี้ ชงิ บวกท่ีเปน็ เปูาหมายใน การสรา้ งอัตลักษณ์ของผเู้ รยี น โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่

๑๘ ๒. 3School Model หมายถึง รูปแบบการดาเนินงานตามโรงเรียนท้ัง 3 โรงเรียน ประกอบด้วย 1.โรงเรียนเพชร 2.โรงเรียนจิตอาสา และ3.โรงเรียนคุณธรรม ที่เป็นกระบวนการ ขับเคลื่อนในการสร้างอัตลักษณ์ของผู้เรียนในโรงเรียน ซึ่งผู้ศึกษาได้พัฒนาขึ้นโดยยึดหลักความ สอดคลอ้ งกับสภาพบรบิ ทของโรงเรยี นเป็นสาคญั 3. โรงเรยี นเพชร หมายถึง โดยโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ผ่าน การคัดเลือกให้เป็นโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพระดับเพชร ได้มีการพัฒนาสถานศึกษาท่ีเอ้ือต่อผู้เรียนใน ด้านสุขภาวะท่ีดี สร้างให้ผู้เรียนเป็นคนที่มีสุขภาพดี ตามมาตรฐานของโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพระดับ เพชร 3 มาตรฐาน 19 ตัวช้ีวดั 4. โรงเรียนจิตอาสา หมายถึง กิจกรรมที่ส่งเสริมด้านจิตอาสาของผู้เรียน 2 ประการ ประกอบด้วย กจิ กรรมภายในสถานศกึ ษา และกจิ กรรมภายนอกสถานศึกษา 5. โรงเรียนคุณธรรม หมายถึง การดาเนินงานส่งเสริมคุณธรรมในสถานศึกษา ประกอบด้วย ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษกิจพอเพียงด้านการศึกษา การดาเนินงาน ระบบการดแู ลชว่ ยเหลือนักเรยี น และโครงการสถานศกึ ษาสขี าว ปลอดยาเสพติดและอบายมขุ 6. ผลของการดาเนินการสร้างอัตลักษณ์ของผู้เรียนโดยใช้ 3School Model ของ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ หมายถึง สภาพการสร้างอัตลักษณ์ของผู้เรียน โดย พิจารณาจาก ผลการสร้างอัตลักษณ์ของผู้เรียนตามตัวช้ีวัดโรงเรียนเพชร โรงเรียนจิตอาสา และ โรงเรียนคุณธรรม ผลการประเมินอัตลักษณ์ของผู้เรียน ความพึงพอใจของผู้มีส่วนเก่ียวข้องที่มีต่อการ สร้างอัตลกั ษณ์ของผ้เู รียน อัตลกั ษณ์เปาู หมายของผู้เรียนและผลงานหรือรางวัลเกยี รติยศท่ีไดร้ บั 7. ความพึงพอใจที่มีต่อการสร้างอัตลักษณ์ของผู้เรียนโดยใช้ 3School Model ของ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ หมายถึง ความรู้สึก ความคิดเห็นของผู้ที่มีส่วน เก่ียวข้อง ได้แก่ ผู้บริหาร ครู คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน ผู้ปกครองและนักเรียนที่มีการ สรา้ งอัตลกั ษณ์ของผูเ้ รยี นโดยใช้ 3School Model 8. ผเู้ รยี น หมายถงึ นักเรยี นของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ท่ี กาลังศึกษาในปกี ารศกึ ษา ๒๕60-2561 ประโยชนข์ องการศึกษา ๑. ได้รปู แบบการดาเนนิ การสรา้ งอัตลกั ษณผ์ เู้ รยี นทีม่ คี ุณภาพ ๒. สร้างอัตลักษณ์ผเู้ รยี นของโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ ๓. ผลการศึกษาใช้เป็นองค์ความรู้ เป็นแนวทางในการวางแผนและการขยายผลการ พัฒนารปู แบบในการสร้างอัตลักษณ์ผู้เรยี น และการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพ มากย่ิงขึน้ ตวั ชี้วัดท่ี ๒ การออกแบบนวตั กรรม ๒.๑ แนวคดิ และทฤษฎที ี่นามาเปน็ พนื้ ฐานในการออกแบบนวัตกรรม ในการออกแบบนวัตกรรม 3School Model เพื่อใชใ้ นการสร้างอตั ลกั ษณผ์ ู้เรียน ผู้ศกึ ษาได้ ศกึ ษาแนวคดิ และทฤษฏีท่เี ก่ยี วขอ้ งเพ่อื นามาเปน็ พ้นื ฐานในการออกแบบนวัตกรรมดังน้ี ๑. นวัตกรรมและการพฒั นานวตั กรรม ๑.๑ ความหมายของนวัตกรรม ๑.๒ ประเภทของนวตั กรรมการศึกษา

๑๙ ๑.๓ แนวทางพฒั นากระบวนการบรหิ าร ๑.๔ ขน้ั ตอนการพฒั นานวัตกรรม ๒. หลกั การบรหิ ารสถานศึกษา ๓. อัตลกั ษณแ์ ละการสรา้ งอตั ลักษณข์ องผู้เรยี น ๒.๑ ความหมายของอตั ลักษณ์ ๒.๒ แนวคดิ ทฤษฏเี กยี่ วกับอัตลกั ษณ์ ๒.๓ การสรา้ งอตั ลักษณ์ของผู้เรยี น ๔. งานวิจัยทเี่ กย่ี วข้อง ๑. นวัตกรรมและการพัฒนานวตั กรรม ๑.๑ ความหมายของนวตั กรรม จากการศกึ ษาเอกสารท่ีเกี่ยวข้องสรุปได้ว่า นวัตกรรม หมายถึง สิ่งใหม่ท่ีเกิดจากการใช้ ความรู้ ความคิด กระบวนการหรือวิธีการทางานใหม่ การเปล่ียนแปลง กิจกรรม ความคิด การมีหรือ การปรับปรุง องค์การ รูปแบบการบริหารจัดการศึกษาหรือกิจกรรมท่ีโรงเรียนพัฒนาข้ึนจึงหมายรวม ในคาวา่ นวัตกรรมดว้ ย ๑.๒ ประเภทของนวตั กรรมการศกึ ษา นวัตกรรมทน่ี ามาใชใ้ นทางการศกึ ษา ท้งั การกระทาใหมใ่ ดๆ การสรา้ งสงิ่ ใหม่ๆ รวมท้งั การพัฒนาดัดแปลงจากสง่ิ ใดๆ เพือ่ ใช้ในการเรยี นการสอน ขอแบ่งเปน็ ๕ ประเภท คือ ๑.๒.๑ นวตั กรรมด้านสื่อการสอน ๑.๒.๒ นวัตกรรมด้านการวัดและการประเมนิ ผล ๑.๒.๓ นวัตกรรมดา้ นวิธกี ารจดั การเรียนการสอน ๑.๒.๔ นวัตกรรมดา้ นการบรหิ ารจัดการ ๑.๒.๕ นวัตกรรมทางดา้ นหลกั สตู ร ๑.๓ แนวทางการพฒั นากระบวนการบริหาร TEAM+ Model ๑.๓.๑ การพัฒนารปู แบบการนเิ ทศเชิงระบบ เพ่อื พัฒนาการเรยี นการสอนของครู ระดบั การศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน ๑.๓.๒ การบรหิ ารแบบร่วมมือรว่ มใจ เพือ่ การพัฒนางานวิชาการ ระดบั ประถม- ศกึ ษา ๑.๓.๓ การบรหิ ารด้วยวัฎจกั รเดม่ิง เพอื่ การพัฒนาคณุ ภาพงานวิชาการ ๑.๓.๔ การพัฒนาการบริหารแบบ TOPSTAR เพื่อพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของนกั เรียน ๑.๓.๕ การพฒั นากระบวนการกลั ยาณมิตรวิจยั เพือ่ เพม่ิ ทกั ษะการทาวิจัยในชั้นเรียน ของครู ๑.๓.๖ การบริหารงานกิจการนักเรียนแบบร่วมแรงร่วมใจ เพ่ือการแก้ป๎ญหายาเสพ- ตดิ ในสถานศกึ ษา ๑.๓.๗ การพฒั นาการนเิ ทศภายในแบบรอ้ ยเปอร์เซ็นต์ เพ่ือการเขยี นแผนการจัดการ เรียนรูข้ องครูระดบั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ๑.๓.๘ การพัฒนารูปแบบการบริหารโดยใชช้ ุมชนเป็นฐาน เพอื่ พฒั นาจติ สานกึ ประชาธปิ ไตยในสถานศึกษาข้นั พื้นฐาน สาหรบั นกั เรียนชว่ งช้นั ที่ ๑

๒๐ ๑.๓.๙ การพัฒนาการบริหารแบบ ASTEAM เพื่อ การประกันคุณภาพภายใน โรงเรยี นระดับการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ๑.๓.๑๐ การพัฒนากระบวนการบรหิ ารแบบพาคิด พาทา เพื่อการทาวิจยั ของ ครรู ะดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ฯลฯ ๑.๔ ขัน้ ตอนการพฒั นานวัตกรรม ข้นั ตอนการวจิ ยั เชิงการพฒั นา (Research and Development) โดยทัว่ ไปมัก กาหนดเปน็ ๓ ข้ันตอนดังน้ี ข้ันท่ี ๑ การสร้างและหาประสทิ ธภิ าพ โดยดาเนินการในข้ันตอนยอ่ ยๆ ดงั น้ี - ศึกษาเอกสารและงานวจิ ยั ท่ีเก่ียวข้อง - ยกรา่ งนวัตกรรม (ส่ือ วิธีการสอน หลักสูตร การวดั และการประเมนิ และกระบวนการบริหาร) - เสนอผูเ้ ชย่ี วชาญ - หาประสิทธิภาพ E๑/E๒ ข้นั ท่ี ๒ ศกึ ษาผลการนาไปใช้ - นาไปใชก้ บั กลุ่มตัวอย่าง/กล่มุ เปาู หมาย - ทาการทดสอบผลและประเมนิ ผลการใช้โดย - เปรยี บเทียบกอ่ นใช้ และหลงั ใช้ ( ใช้ t-test แบบ t-pair) ข้นั ท่ี ๓ ประเมินผล - ใชแ้ บบวดั ความพึงพอใจ แบบวดั ทศั นคติ แบบวดั ความคิดเหน็ หรอื ใช้ รูปแบบประเมินใดๆ เพอื่ การประเมินผลการใชน้ วัตกรรมนัน้ กล่าวโดยสรุป ข้ันตอนการพัฒนานวัตกรรมคือ เริ่มต้นด้วยการสร้างหรือการ พฒั นา ซ่งึ หมายถงึ การยกร่างนวัตกรรมขึน้ มาใหม่ หรอื การพัฒนาวตั กรรมท่ีมีอยู่แล้วให้ดีขึ้น จากนั้นสู่ ขั้นตอนการนานวัตกรรมไปใช้ หมายถึง การนานวัตกรรมไปใช้กับกลุ่มเปูาหมาย เพ่ือรับรองผลว่ามี ผลการใช้อยู่ในระดับดี โดยยืนยันจากผลการทดสอบ และในขั้นตอนสุดท้ายคือ การประเมินผลการ ใช้นวัตกรรม หมายถึงการสอบถามความคิดเห็น หรือความพึงพอใจท่ีมีต่อนวัตกรรมน้ันๆ ว่าดีมี ประโยชน์ มีคุณค่า สามารถนาไปใช้ได้เป็นอย่างดี โดยยืนยันจากเครื่องมือการวัดและประเมินผล นวตั กรรมนัน้ ๒. หลกั การบรหิ ารสถานศึกษา ๒.๑ ความหมายและหลกั สาคัญการบรหิ ารโดยใชโ้ รงเรยี นเป็นฐาน จาการศึกษาเอกสารที่เกย่ี วข้อง อาจกลา่ วไดว้ ่า การบริหารโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน หมายถึง การบรหิ ารจัดการศึกษาของสถานศึกษาตามความตอ้ งการจาเปน็ ของโรงเรยี นและท้องถ่นิ โดย การมีส่วนรว่ มของผ้มู สี ่วนได้เสยี (Stakeholders) ไดแ้ ก่ คณะกรรมการสถานศกึ ษา ประกอบดว้ ย ผบู้ ริหารสถานศึกษา ครู ผู้ปกครอง สมาชิกในชมุ ชน นักเรยี น และองคก์ รอน่ื ๆ หลักสาคัญของการบริหารโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐานไว้ ดังนี้ ๑. หลกั การกระจายอานาจ (Decentralization) เป็นการกระจายอานาจการจัด การศกึ ษาไปยังสถานศกึ ษา โดยเชื่อวา่ โรงเรียนเปน็ หนว่ ยสาคัญในการเปล่ียนแปลงและพัฒนา การศึกษา

๒๑ ๒. หลกั การมสี ว่ นรว่ ม (Participation or Coollaboration or Involvement) เปิด โอกาสใหผ้ เู้ ก่ียวข้องและผ้มู สี ่วนไดส้ ่วนเสียมสี ่วนร่วมบริหาร ตดั สินใจและรว่ มจัดการศึกษา ๓. หลักการคนื อานาจจัดการศึกษาใหป้ ระชาชน (Return Power to People) มี การคนื อานาจให้ท้องถน่ิ และประชาชนได้จดั การศกึ ษาเอง โดยมีสิทธิจัดการศกึ ษาได้หรอื เขา้ รว่ มเป็น คณะกรรมการโรงเรยี น ๔. หลกั การบรหิ ารตนเอง (Self-manegement) โดยให้โรงเรยี นมอี านาจหน้าท่แี ละ ความรบั ผดิ ชอบในการดาเนินงาน ซ่งึ อาจดาเนินการได้หลากหลายวิธี ๕ .หลกั การตรวจสอบและถว่ งดุล (Check and Balance) ส่วนกลางมีหน้าทีก่ าหนด นโยบายและควบคมุ มาตรฐาน มอี งค์กรอสิ ระทาหน้าท่ตี รวจสอบคณุ ภาพการบรหิ ารจัดการศึกษา ๓. อตั ลกั ษณ์และการสรา้ งอัตลักษณข์ องผเู้ รยี น ๓.๑ ความหมายของอตั ลักษณ์ ราชบัณฑิตยสถานได้บัญญัติศัพท์คาว่า Identity ว่า เอกลักษณ์ มีความหมายว่า ลกั ษณะที่เหมอื นกันหรือมรี ่วมกัน(คาศพั ท์บัญญัติ,2537:71 และพจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ.2542,2546) ในวงการสังคมศาสตร์ยุคป๎จจุบันมีการใช้คาว่า อัตลักษณ์ แทนคาว่า เอกลักษณ์ โดย มีผ้ใู หค้ วามหมาย อัตลกั ษณ์ ดังนี้ พจนานุกรม The Concise Dictionary of Psychology ได้ให้ความหมาย Identity หมายถึง ลกั ษณะเฉพาะทสี่ าคัญฝ๎งแน่นในตัวบุคคล เป็นพื้นฐานท่ีหลอมรวมเป็นบุคลิกภาพ สะท้อนภาพลักษณข์ องบุคคล (Statt, 1998) McCall (1987:134 อา้ งถงึ ใน ฤดี นยิ มรัตน์, 2554: 4) ไดใ้ ห้ความหมายของ อัต ลกั ษณ์ ว่า เป็นลักษณะอย่างใดอย่างหนึ่งในตัวบุคคล หรือชนชาติใดชนชาติหนึ่งที่ทาให้บุคคลน้ันรู้ตัว ว่า เขาเป็นบุคคลเป็นตัวเขาเองแตกต่างจากคนอ่ืน และทาให้คนอื่นรู้จักว่าเป็นใคร อัตลักษณ์ของ ตนเองจึงมีความสาคญั เพราะเป็นเครอื่ งรักษาบุคคลแตล่ ะคนใหม้ ีความเป็นตัวของตวั เองโดยแทจ้ รงิ ดวงเดือน พันธุมนาวินและดุจเดือน พันธุมนาวิน (2538: 77) ได้กล่าวถึง อัต ลกั ษณ์ วา่ เป็นโครงสร้างของบุคลิกภาพของบุคคลท่ีเกิดจากการรู้จักตน การยอมรับตนว่ามีลักษณะท่ี คงที่และต่อเน่ืองมาตั้งแต่เด็กจนถึงผู้ใหญ่ ในขณะเดียวกันบุคคลก็เข้าใจบทบาท หน้าที่ของตนตามท่ี สังคมและวัฒนธรรมกาหนด และรับรู้ลักษณะความรู้ ความสามารถ ความต้องการของตนได้ สอดคล้องกับสังคมและคนรอบข้างทาให้เกิดความมั่นใจในตนเองที่สามารถทาทุกอย่างได้ดีตาม มาตรฐานตนเองและสังคมไปพร้อมกัน อภิญญา เฟ่ืองฟูสกุล (2546: 1-2) กล่าวว่า อัตลักษณ์แปรเปลี่ยนตามบริบทของ วัฒนธรรมยุคโลกาภวิ ัตน์ ซ่ึงเทคโนโลยีการส่ือสารทาให้มิติเวลาเร่งเร็วข้ึน มิติพื้นท่ีหดแคบเข้ามา เกิด การเคล่อื นไหวทางวฒั นธรรม อยา่ งรวดเร็ว หลากหลายและซบั ซอ้ น การเปล่ียนแปลงน้ีส่งผลให้ผู้คนมี กระบวนการสรา้ งตวั ตนและอัตลกั ษณ์จากการผสมผสานองคป์ ระกอบทางวฒั นธรรมท่ีซบั ซ้อน ฉัตรทิพย์ สุวรณชินและพนมพร จันทรป๎ญญา (2559: 269) ได้ให้ความหมาย อัต ลักษณ์ หมายถึง ลักษณะเฉพาะ หรือลักษณะที่เหมือนกันของบุคคล กลุ่มบุคคลที่สามารถบ่งบอก ความแตกต่างและสร้างความจาจาได้ ซึ่งเปน็ ผลมาจากการยอมรับและเข้าใจบทบาทหน้าท่ีตนเองผ่าน กระบวนการปฏิสัมพันธ์และการยอมรับจากผู้อื่นหรือสังคม ฉัตรทิพย์ สุวรณชินและพนมพร จันทร ปญ๎ ญา, 2559: 269)

๒๒ ๓.๒ แนวคดิ ทฤษฏีเกย่ี วกับอตั ลักษณ์ สาหรับอัตลักษณ์ผู้เรียน หมายถึง คุณลักษณะของผู้เรียนที่พึงประสงค์ ซึ่งเกิดขึ้น ตามปรัชญาปณิธาน วิสัยทัศน์ พันธกิจและวัตถุประสงค์ของการจัดต้ังสถานศึกษา เป็นคุณลักษณะ เฉพาะท่ีโดดเด่นของผู้เรียนแต่ละสถานศึกษา(ชาญณรงค์ พรรุ่งโรจน์, 2557: 6) จุดร่วมท่ีสาคัญใน การนิยาม อัตลักษณ์ของนักวิชาการ อัตลักษณ์เป็นเร่ืองการกาหนด ความเหมือน (similarity) และ ความแตกต่าง (difference) ระหว่างคนและส่ิงของ ความเหมือนและความต่างเก่ียวข้องกับการมี ปฏสิ มั พันธ์ทางสังคมหรือเป็นผลมาจากการเป็นสมาชิกกลุ่ม (Brown, 2004 อ้างถึงใน สุภัชฌาน์ ศรี เอี่ยม, 2559: 187) โดยมีการแบ่งอัตลักษณ์เป็น 2 ประเภท (Smith, 2006: 85-88; Erikson, 1968 อ้างถึงใน ฉัตรทิพย์ สุวรณชินและพนมพรจันทรป๎ญญา, 2559: 27) คือ 1) อัตลักษณ์บุคคล (Individual Identity) เก่ียวข้องกับมิติภายในบุคคลได้แก่ อารมณ์ ความรู้สึกนึกคิด ซ่ึงบุคคลมีต่อ ตนเอง เป็นการให้ความหมายหรือเปลี่ยนแปลงความหมายเกี่ยวกับตนเองผ่านกระบวนการที่บุคคล สัมพันธ์กับโลก ซึ่ง Goffman นักสังคมวิทยาได้จาแนกอัตลักษณ์บุคคลตามทฤษฎีสังคมของ Erik H. Erikson แบ่งเป็น 2 มิติคือ ส่ิงที่บุคคลมองตัวตนของตนเองที่มีลักษณะเฉพาะและแตกต่างจากผู้อ่ืน เรียกว่า Ego Identity และ ภาพหรือลักษณะเฉพาะของบุคคลในสายตาผู้อื่น เรียกว่า Personal Identity และ 2) อัตลักษณ์ทางสังคม (Social Identity) ประกอบด้วยสองส่วนคือ อัตลักษณ์ ลักษณะที่สังคมเรียกร้องและคาดหวังจากบุคคล (Virtual Identity) และส่ิงท่ีเป็นอัตลักษณ์ท่ีแท้จริง ของบคุ คลนนั้ (Actual Social Identity) นอกจากน้ีฉัตรทิพย์ สุวรรณชินและพนมพร จันทรป๎ญญา (2558: 267) ได้ กล่าวถึง การศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานเป็นกระบวนการสาคัญในการสร้างอัตลักษณ์ของ ผเู้ รยี นใหม้ ีคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์สอดคล้องกับความต้องการสถานศึกษา และสามารถดาเนินชีวิต อยู่ร่วมกับผู้อ่ืนในสังคมได้อย่างมีความสุข อัตลักษณ์ของผู้เรียนถือเป็นอัตลักษณ์บุคคล (Individual Identity) ซ่ึงเกี่ยวข้องกับมิติภายในที่บุคคลรู้จักและรับรู้เกี่ยวกับตนเอง และอัตลักษณ์ทางสังคม (Social Identity) เกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของบุคคล นาไปสู่การจาแนกประเภทอัต ลักษณข์ องผเู้ รยี นในระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐานแบ่งเป็นอัตลักษณ์ 2 ประเภท ได้แก่ 1) อัตลักษณ์ทาง วิชาการ (Acdemy Identity) และ อัตลักษณ์ทางวิชาชีพ (Professtional Identity) สาหรับการ สร้างอัตลักษณ์ของผู้เรียนนั้นมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับกระบวนการเรียนรู้ และสภาพแวดล้อม การเรียนรู้ ซง่ึ ป๎จจัยท่ีเกย่ี วข้องกับการบริหารการศกึ ษาทั้งดา้ นผเู้ รยี น ดา้ นผ้สู อน ด้านวิธีการสอน ด้าน หลักสตู ร และด้านผู้บริหาร รวมท้ังป๎จจัยที่เก่ียวข้องกับการบริหารจัดการท้ังด้านสภาพแวดล้อม และ ด้านระบบประกันคุณภาพการศึกษาท่ีมีประสิทธิภาพ จะเป็นป๎จจัยสาคัญที่ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการ เรียนร้แู ละสง่ ผลใหผ้ ู้เรยี นมีอตั ลักษณ์ตามท่ีสถานศึกษากาหนดได้อยา่ งสาเร็จ อัตลักษณ์ (Identity) หมายถึง ผลท่ีเกิดข้ึนกับผู้เรียนตามปรัชญา ปณิธานวิสัยทัศน์ พันธกิจ และวัตถุประสงค์ของการจัดต้ังสถานศึกษาที่ได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการ สถานศึกษาและหน่วยงานต้นสังกัด “อัตลักษณ์” เป็นตัวบ่งช้ีที่เป็นผลสืบเน่ืองมาจากการประเมิน สมส.ในสองรอบที่ผ่านมาท่ีได้มีการตรวจสอบปรัชญาปณิธาน วิสัยทัศน์ พันธกิจของสถานศึกษา ว่ามี การกาหนดไว้หรือไม่เท่านั้น ซึ่งในทางปฏิบัติทุกสถานศึกษาจะต้องกาหนดไว้ตั้งแต่เมื่อก่อตั้ง สถานศึกษา สว่ นการประเมนิ ภายนอกรอบสามจะประเมินผลว่าตัวผู้เรียนว่ามีคุณลักษณะเป็นไป ตาม สาระที่กาหนดไว้ในปรัชญา ปณิธาน วิสัยทัศน์พันธกิจหรือไม่ เช่น หากสถานศึกษากาหนดปรัชญาไว้ ว่า \"ความรู้คู่คุณธรรม\" บัณฑิตท่ีจบมาต้องมีความรู้เป็นคนดีมีจิตสาธารณะ หรือหากกาหนดไว้ว่า

๒๓ \"อดทน มุ่งม่ัน สู้งาน\" ผูเ้ รียนที่สาเร็จการศึกษาแล้วมีลักษณะอดทนต้ังใจ มุ่งม่ัน และสู้งาน จึงจัดว่าว่า บรรลุอัตลักษณ์ โดยอาจจัดประชุมรับฟ๎งความคิดเห็นจากประชาคมภายในสถานศึกษา หรือทาแบบ สารวจความคิดเห็นจากบุคลากรภายใน ต่อคุณลักษณะของผู้เรียนท่ีสะท้อนปรัชญา ปณิธานวิสัยทัศน์ พันธกิจท่ีกาหนดหรือไม่ สาหรับการให้ระดับคะแนนการประเมินของ สมส. จะประเมินตามระดับ ผลกระทบท่ีดีต่อชุมชนท้องถิ่น และระดับการยอมรับจากชุมชนหรือหน่วยงานภายนอก ผลท่ีได้จาก การดาเนินการจะส่งผลดีให้สถานศึกษา คณะ และสาขา ได้ทบทวนพิจารณาและดาเนินการต่อไป อย่างมเี ปูาหมายชดั เจน ชจู ุดเดน่ หรอื จดุ ต่างของสถานศึกษาให้คนท่ัวไปได้รับทราบและรู้จักตัวตนของ สถานศึกษาคณะหรือสาขามากข้ึน ซ่ึงอัตลักษณ์ของสถาบัน คณะ หรือสาขาจะเหมือนกันหรือไม่ก็ได้ ทั้งนี้ขั้นตอนการกาหนดอัตลักษณ์ ควรมีการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม ความเป็นมาของสถานศึกษา และเจตนารมณ์ในการจัดต้ังสถานศึกษา แล้วกาหนดอัตลักษณ์ที่ผู้สาเร็จการศึกษาจะต้องมีก่อนท่ีจะ สาเรจ็ การศึกษา ทผี่ ่านการประชาพิจารณร์ ว่ มกนั ระหว่างผ้เู ก่ียวขอ้ ง โดยมีกจิ กรรมการส่งเสริม พัฒนา และประเมินอย่างเป็นระบบ (สานกั งานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา,2556) ๓.๓ การสร้างอตั ลักษณ์ผูเ้ รียน 1. สร้างความตระหนักและความเข้าใจเก่ียวกับการสร้างอัตลักษณ์ของ สถานศกึ ษาใหก้ บั ผเู้ ก่ียวข้องและชุมชน 1.1 สรา้ งความตระหนกั ให้ครู บุคลากรเก่ียวกับบทบาทในการสร้างอัต ลกั ษณข์ องสถานศึกษา 1.2 สร้างองค์ความร้เู กย่ี วกบั การสร้างอตั ลกั ษณข์ องสถานศกึ ษา 2. ปรับโครงสร้างและนโยบายเกย่ี วกับการสร้างอตั ลักษณ์ของสถานศกึ ษา 2.1 ปรับโครงสรา้ งและนโยบายของสถานศึกษา 2.2 สรา้ งความร่วมมือกับผู้เกี่ยวข้องและชุมชนในการกาหนดนโยบาย วสิ ยั ทศั น์ พนั ธกิจ เปูาประสงค์ เพอ่ื ปรบั แผนกลยุทธ์ และแผนการบริหารงบประมาณ 3. ปรบั กระบวนการทางาน โดยใชร้ ะบบขอ้ มลู สารสนเทศ 3.1 ปรับระบบการบรหิ ารขอ้ มลู สารสนเทศ 3.2 ปรับกระบวนการทางาน โดยใช้ระบบขอ้ มลู สารสนเทศ 3.3 ปรับปรงุ ระบบการนเิ ทศกจิ กรรมพัฒนาอตั ลกั ษณ์ของสถานศกึ ษา 3.4 พัฒนาระบบการตรวจสอบผลการดาเนินงาน ตามเปูาหมาย ของ สถานศึกษา 4. ปรบั ปรุงคุณภาพผ้เู รยี น 4.1 ปรบั ปรุงหลักสูตรใหส้ อดคล้องกับสภาพความต้องการของชมุ ชน 4.2 พัฒนาคุณภาพของผู้เรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาเพ่ือการ สร้างอัตลกั ษณ์ของสถานศกึ ษา 4.3 พัฒนาลักษณะโดดเด่นเพื่อเสริมสร้างอัตลักษณ์ของสถานศึกษา ด้วยหลกั กลั ยาณมิตร 5. ปรับปรงุ ส่อื แหลง่ เรยี นรู้ท่ีเอ้อื ต่อการสรา้ งอตั ลกั ษณ์ของสถานศึกษา 5.1 พฒั นาการผลติ และใชส้ อื่ การเรยี นรู้ 5.2 ปรบั ปรุงและพฒั นาแหลง่ เรยี นรู้ 6. สร้างเครอื ขา่ ยการพัฒนา และการประชาสัมพันธ์

๒๔ 6.1 สรา้ งเครอื ข่ายการพฒั นาอตั ลักษณข์ องสถานศึกษา 6.2 พัฒนาระบบการประชาสัมพนั ธอ์ ัตลกั ษณข์ องสถานศึกษา (ทองพรรณ ป๎ญญาอุดมกลุ และคณะ,2557) ๔. งานวิจยั ท่ีเก่ียวข้อง ทองพรรณ ปัญญาอุดมกุล และคณะ (2557) ศึกษาเก่ียวกับกลยุทธ์การสร้างอัต ลักษณ์ของสถานศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐานขนาดเลก็ ในเขตภาคเหนือตอนบน ด้านสภาพแวดล้อมภายนอก อยู่ ในระดับมาก ด้านสภาพแวดล้อมภายใน อยู่ในระดับ ปานกลาง และสภาพป๎จจุบันในการสร้างอัต ลักษณ์ของสถานศึกษา ทั้ง 5 ด้าน ได้แก่ การกาหนดอัตลักษณ์ องค์ประกอบของอัตลักษณ์ การ ปฏบิ ัติตามอตั ลกั ษณ์ การประเมินอัตลกั ษณ์ และการธารงรักษาอตั ลักษณ์ อยู่ในระดับมากทุกด้าน (2) กลยทุ ธ์การสร้างอตั ลักษณข์ องสถานศึกษาขน้ั พื้นฐานขนาดเล็กในเขตภาคเหนือตอนบน ประกอบด้วย 6 กลยุทธ์ ดังนี้ กลยุทธ์ท่ี 1 ปรับโครงสร้างและนโยบายเกี่ยวกับการสร้างอัตลักษณ์ของสถานศึกษา กลยทุ ธ์ท่ี 2 ปรบั ปรุงคุณภาพผเู้ รยี น กลยุทธท์ ี่ 3 ปรบั ปรงุ สอ่ื แหลง่ เรยี นรู้ทเ่ี ออื้ ต่อการสร้างอัตลักษณ์ ของสถานศึกษา กลยุทธ์ที่ 4 สร้างเครือข่ายการพัฒนา และการประชาสัมพันธ์ กลยุทธ์ ท่ี 5 สร้าง ความตระหนักและความเข้าใจเกี่ยวกับการสร้างอัตลักษณ์ของสถานศึกษาให้กับผู้เก่ียวข้องและชุมชน กลยุทธ์ที่ 6 ปรับกระบวนการทางาน โดยใช้ระบบข้อมูลสารสนเทศ (3) การตรวจสอบกลยุทธ์การ สร้างอตั ลกั ษณ์ของสถานศึกษาขน้ั พ้ืนฐานขนาดเล็กในเขตภาคเหนือตอนบน พบว่า กลยุทธ์นั้นมีความ เหมาะสมและมคี วามเป็นไปได้ในระดบั มาก เมทินี ราพึงสุข (2557) การวิจัยคร้ังนี้มีวัตถุประสงค์เพ่ือ 1) สังเคราะห์อัตลักษณ์ และจัดประเภทอัตลักษณ์ของนักเรียนในสถานศึกษาท่ีได้รับการประเมินภายนอกรอบสาม 2) วิเคราะห์เปรียบเทียบอัตลักษณ์ของนักเรียนในสถานศึกษาที่มีขนาด ระดับ สังกัด ที่ตั้งและภูมิภาค แตกต่างกัน 3) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างอัตลักษณ์ของนักเรียนท่ีสถานศึกษากาหนดและคุณภาพ ของผู้เรียนท่ีเกิดขึ้น และ 4) ศึกษาแนวทางการดาเนินงานของสถานศึกษาที่มีการปฏิบัติที่ดี ดาเนินการวิจัยแบบผสมวิธี ในรูปแบบแผนเชิงอธิบาย (explanatory design) ประกอบด้วย 2 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนแรก ศึกษาข้อมูลเชิงปริมาณ ศึกษากับสถานศึกษาท่ีมีการกาหนดอัตลักษณ์ครบ ทั้งสามด้าน (เก่ง ดี และมีความสุข) จานวน 1,175 โรงเรียน โดยใช้แบบบันทึกข้อมูลจากฐานข้อมูล ของ สมศ. และวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ข้ันตอนท่ีสองศึกษาข้อมูลเชิงคุณภาพ ศึกษากับ สถานศึกษาท่ีมีการปฏิบัติที่ดี จานวน 6 โรงเรียน วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยวิธีการจาแนก ประเภทข้อมูล typological analysis ผลการวจิ ยั ท่ีสาคัญสรุปได้ดังน้ี 1. สถานศึกษามีการกาหนดอัต ลกั ษณข์ องนกั เรียนในด้านความดีมากท่ีสุด คิดเป็นร้อยละ 34.21 รองลงมาคือด้านความเก่ง คิดเป็น ร้อยละ 10.98 และด้านมีความสุข คิดเป็นร้อยละ 17.10 2. สถานศึกษาท่ีมีขนาด ระดับ สังกัด ท่ตี ้ัง และภูมิภาคแตกตา่ งกนั มกี ารกาหนดอตั ลักษณ์ของนักเรยี นไมแ่ ตกต่างกันและเป็นอัตลักษณ์ด้าน ความดีมากที่สุด 3. คุณภาพของผู้เรียนท่ีเกิดขึ้นมีความสอดคล้องหรือสัมพันธ์กับอัตลักษณ์ตามที่ สถานศึกษากาหนด 4. แนวทางการดาเนินงานของสถานศึกษาท่ีมีการปฏิบัติที่ดี พบว่าทุกโรงเรียนมี การดาเนินงานเพ่ือพัฒนาอัตลักษณ์ของนักเรียนในแต่ละด้านอย่างเป็นระบบโดยประกอบไปด้วย ขั้นตอนหลัก 4 ข้ันตอนคือข้ันตอนการวางแผน (Plan) การดาเนินการแก้ไขป๎ญหา (Do) การ ตรวจสอบและเปรียบเทียบผล (Check) และการปรับปรุงแก้ไข (Action) ตัวอย่างการดาเนินงานท่ี เน้นอัตลักษณ์ด้านความดี เช่น โครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม โครงการวันแม่ วันพ่อ เน้นอัต

๒๕ ลกั ษณด์ า้ นความเกง่ เช่น โครงการสง่ เสริมนิสยั รกั การอา่ น กิจกรรมกีฬาสี เน้นอัตลักษณ์ด้านความสุข เช่น โครงการเศรษฐกจิ พอเพียง โครงการออมทรพั ย์ วนั เพญ็ อมรสนิ , สมบัติ ท้ายเรือคา และประสาท เนอื งเฉลมิ (2556) ศึกษาวิจัย เรื่อง การศึกษาอัตลักษณ์นิสิตมหาวิทยาลัยมหาสารคาม วัตถุประสงค์ของงานวิจัย เพื่อศึกษาอัต ลักษณ์นิสิตมหาวิทยาลัยมหาสารคาม กลุ่มตัวอย่างท่ีใช้ในการวิจัย ได้แก่ นิสิตมหาวิทยาลัย มหาสารคาม ปีการศึกษา 2555 จานวน 1,500 คน โดยการสุ่มแบบแบ่งชั้น เครื่องมือในการเก็บ รวบรวมข้อมลู ไดแ้ ก่ แบบสอบถามการศกึ ษาอตั ลักษณน์ สิ ิตมหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม สถิติที่ใช้ในการ วิเคราะห์ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉล่ีย และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1) อัตลักษณ์นิสิต มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม โดยภาพรวมอยใู่ นระดับมากเมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า การศึกษาอัต ลักษณ์นิสิตมหาวิทยาลัยมหาสารคามอยู่ในระดับมากทุกด้าน ได้แก่ ด้านคุณธรรม จริยธรรม ด้าน ความรับผดิ ชอบต่อสงั คม และดา้ นความสามัคคี 2) อตั ลักษณ์นิสิตกลุ่มมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า ด้าน คุณธรรม จริยธรรม ด้านความรับผิดชอบต่อสังคม และด้านความสามัคคีแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญ ทางสถิติที่ระดับ .05 3) อัตลักษณ์นิสิตกลุ่มวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีโดยรวมแตกต่างกันอย่างมี นัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านคุณธรรมจริยธรรม ด้านความ รับผิดชอบต่อสังคม และด้านความสามัคคี แตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4) อัต ลักษณ์นิสิตกลุ่มวิทยาศาสตร์สุขภาพ โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ.05 เมื่อ พิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านคุณธรรม จริยธรรม และด้านความสามัคคี แตกต่างกันอย่างมี นัยสาคัญทางสถติ ิทร่ี ะดบั .05 อรนันท์ หาญยุทธและรัชยา รัตนถาวร (2553) ศึกษาวิจัยเรื่อง คุณภาพและอัต ลักษณ์ของบัณฑิตคณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชียท่ีสาเร็จการศึกษา ปีการศึกษา 2553 โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกา สาขา พยาบาลศาสตร์และศึกษาอัตลักษณ์ของบัณฑิตที่สาเร็จการศึกษาจา กคณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชีย ปกี ารศึกษา 2553 ตามความคิดเห็นของบัณฑิตพยาบาลและผู้ใช้บัณฑิต จานวน 62 คน เกบ็ รวบรวมขอ้ มูลด้วยแบบสอบถาม ผลการศึกษา พบว่า ผู้ใช้บัณฑิตมีความพึงพอใจ ต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาวิชาพยาบาลศาสตร์ท้ัง 6 ด้าน อยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 4.34 และด้านที่มีความพึงพอใจสูงสุด คือด้านคุณธรรมจริยธรรม มีคา่ เฉล่ยี เทา่ กับ 4.49 ส่วนดา้ นคณุ ลักษณะบัณฑิตตามอัตลักษณ์บัณฑิต ผู้ใช้บัณฑิตมีความพึงพอใจ ทุกด้าน อยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 4.40 และด้านท่ีมีความพึงพอใจมากที่สุด คือ ด้าน ประสิทธิภาพและจริยธรรม มีค่าเฉล่ีย เท่ากับ 4.61 ความคิดเห็นขอ่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบ มาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา สาขาวิชาพยาบาลศาสตร์ และคุณลักษณะบัณฑิตตามอัตลักษณ์ใน แตล่ ะด้าน ไม่มีความแตกต่างกันอยา่ งมีนยั สาคญั ทางสถิติทรี่ ะดับ 0.05

๒๖ ตวั ช้ีวดั ที่ ๓ การดาเนนิ การพัฒนานวัตกรรม การสรา้ งนวตั กรรม 3School Model และนาไปใช้ในการดาเนินการเพอ่ื สรา้ งอัตลักษณ์ ผู้เรยี น ของโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ มขี ้นั ตอนการดาเนินงาน ดงั นี้ วเิ คราะหส์ ภาพปจ๎ จุบัน สารวจสภาพป๎ญหาด้านอัตลกั ษณ์ จัดลาดับความสาคญั ความต้องการพัฒนา ศกึ ษาเอกสาร งานวิจยั / แนวทางการสรา้ งอัตลกั ษณ์ วางแผนเพือ่ ออกแบบนวัตกรรมให้เหมาะสม กบั สภาพปญ๎ หาและบรบิ ทของโรงเรียน กระบวนการขบั เคลื่อนการสร้างอัตลกั ษณผ์ ู้เรยี น โดยใช้ 3School Model ผลผลติ ผลลพั ธ์ ปรับปรุงแก้ไข/พฒั นา No Yes รปู แบบการสร้างอัตลักษณ์ 3School Model แผนภาพแสดงกระบวนการสรา้ งนวตั กรรม 3School Model

๒๗ ข้ันตอนการดาเนินการพฒั นา ขน้ั ท่ี ๑ การวางแผนการดาเนินงาน (Plan) ๑.๑ การสารวจสภาพป๎ญหา ความต้องการ ในการสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยการ วิเคราะห์สภาพป๎จจุบัน สารวจพฤติกรรมด้านสุขภาพ คุณธรรม และจิตอาสาที่พึงประสงค์และ พฤตกิ รรมทเี่ ปน็ ป๎ญหาที่เกิดขึ้นในสถานศึกษา เรียงลาดับความสาคัญและความต้องการจาเป็นในการ แก้ป๎ญหา พบว่าพฤติกรรมด้านสุขภาพ การแสดงออกด้านคุณธรรมจริยธรรม และการเป็นจิตอาสา ของผู้เรยี นมคี วามสาคัญและจาเป็นต้องได้รับการแก้ไข กาหนดเป็นอัตลักษณ์เปูาหมาย ๓ ด้าน ได้แก่ มสี ุขภาพดี มคี ุณธรรมเดน่ และเป็นจติ อาสา ๑.๒ กาหนดขอบขา่ ยอตั ลกั ษณ์และพฤตกิ รรมตัวชว้ี ดั ท่ีต้องการสรา้ ง โดยผู้บริหาร ครู และนักเรยี นรว่ มกนั วเิ คราะหเ์ พ่อื กาหนดพฤติกรรมบง่ ชเี้ ชิงบวกทีเ่ ป็นตัวชี้วดั ในอตั ลกั ษณ์แตล่ ะดา้ น ของผู้เรยี น ซ่งึ สรปุ ขอบขา่ ยพฤติกรรมบง่ ชีท้ ี่ตอ้ งการพัฒนาได้ดงั น้ี ตารางที่ ๒ ขอบข่ายอัตลักษณ์เปาู หมายและพฤตกิ รรมบง่ ชเ้ี ชิงบวกท่ีต้องการสร้างให้เกิดกบั ผเู้ รยี น อัตลกั ษณ์เป้าหมาย พฤตกิ รรมบ่งชเี้ ชงิ บวก ๑. สุขภาพดี นักเรยี น ๒. คณุ ธรรมเด่น 1. ผู้เรยี นมสี ุขนสิ ัยในการดแู ลสุขภาพและออกกาลังกาย สม่าเสมอ ๓. เปน็ จิตอาสา 2. มีนา้ หนัก ส่วนสูง และมสี มรรถภาพทางกายตามเกณฑ์มาตรฐาน 3. ปูองกนั ตนเองจากส่ิงเสพติดให้โทษและหลีกเล่ียงตนเองจากสภาวะที่ เสีย่ งต่อความรนุ แรงโรค ภัย อบุ ตั ิเหตุและปญ๎ หาทางเพศ 4. ผเู้ รยี นได้รบั การดูแลตามมาตรฐานการดแู ลนกั เรียนประจา 5. ผูเ้ รียนไดร้ บั การดูแลตามมาตรฐานงานโภชนาการ 1. มวี ินยั ตอ่ ตนเอง 2. มคี วามซอ่ื สตั ย์ต่อตนเองแล้วผู้อ่นื 3. มคี วามสามัคคี 4. มีความขยันและอดทน 5. มคี วามกตัญํูต่อผู้มีพระคุณ 6. เปน็ ผูม้ คี วามมธั ยสั ถ์ อดออม 7. ฟง๎ ความคิดเหน็ ของบุคคลอื่นอย่างเขา้ ใจ 1. เสยี สละประโยชนส์ ว่ นตนเพอื่ ประโยชน์สว่ นรวม 2. ร่วมกจิ กรรมตา่ ง ๆของโรงเรยี นดว้ ยความเตม็ ใจ 3. รว่ มกจิ กรรมจติ อาสาทั้งภายในและภายนอกสถานศกึ ษา 4. ให้ความชว่ ยเหลือซงึ่ กันและกันดว้ ยความเต็มใจ ๑.๓ วเิ คราะห์สภาพป๎จจุบันของโรงเรยี น ศึกษาแนวคิด ทฤษฏี เอกสารและงานวจิ ยั ที่ เกี่ยวขอ้ ง โดยผู้บริหาร ครคู ณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน และตัวแทนผูป้ กครองเครอื ข่าย รว่ มกันวเิ คราะหเ์ พื่อกาหนดแผนงานสรา้ งอัตลักษณผ์ เู้ รยี น ดังนี้

๒๘ ตารางท่ี ๓ แผนงานสรา้ งอตั ลักษณ์ผู้เรยี น โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ วสิ ยั ทัศน์ ภายในปี พ.ศ.2562 โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 มีระบบการจัด การศึกษาท่ีมีคณุ ภาพ มคี รูมืออาชีพ ผูเ้ รียนมคี ุณลักษณะตามหลักสตู ร และเป็นศนู ย์การเรยี นรู้ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี เป้าประสงค์ ๑. มีการขบั เคลอื่ นโรงเรยี นทั้ง 3 ได้แก่ โรงเรียนเพชร โรงเรียนจติ อาสา และโรงเรยี นคณุ ธรรม ในการสรา้ งอตั ลกั ษณ์ใหผ้ ู้เรียนอยา่ งเป็นระบบ ๒. มพี ฤติกรรมทไี่ ม่พงึ ประสงค์ในโรงเรียนลดลง ๓. มีพฤติกรรมทีพ่ ึงประสงคใ์ นโรงเรียนเพ่มิ ขน้ึ ๔. มีกลไก ความร่วมมือจากทุกฝาุ ยท่ีมีส่วนเกย่ี วข้อง ๕. มภี าคเี ครือข่าย สนับสนุน สง่ เสรมิ ใหเ้ กิดอตั ลักษณก์ บั ผู้เรียน วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อพัฒนากระบวนการดาเนนิ งานโรงเรียนท้ัง 3 ได้แก่ โรงเรียนเพชร โรงเรียนจิตอาสา และโรงเรยี นคณุ ธรรม ๒. เพื่อสรา้ งนกั เรยี นให้มอี ตั ลักษณ์ตามสถานศกึ ษากาหนด ๓. เพ่ือพัฒนาสภาพแวดล้อมใหเ้ ออ้ื ต่อการพฒั นาอตั ลกั ษณ์ผเู้ รยี น ยุทธศาสตร์การ 1. พฒั นานกั เรยี น ดาเนินงาน 2. พัฒนาสภาพแวดล้อม อตั ลกั ษณ์เป้าหมาย ๑. สขุ ภาพดี ๒. คุณธรรมเดน่ ๓. เป็นจิตอาสา แผนปฏิบตั ิ 1. แผนการดาเนินงานโรงเรยี นสง่ เสรมิ สุขภาพระดับเพชร 2. แผนการดาเนินงานโรงเรียนคุณธรรม 3. แผนการดาเนินงานโรงเรียนจิตอาสา ตวั ชีว้ ดั ในการ ๑. มีกระบวนการขับเคล่อื นการสรา้ งอัตลกั ษณ์ผ้เู รยี นทั้งสถานศึกษา สรา้ งอตั ลกั ษณ์ ๒. นกั เรียนมีพฤติกรรมที่พงึ ประสงค์ด้านสุขภาพ คณุ ธรรม และจิตอาสา ผู้เรยี น เพมิ่ ขึ้น ๓. นกั เรยี นทีม่ ีพฤตกิ รรมไม่พึงประสงค์ดา้ นสุขภาพ คุณธรรม และจิต อาสาลดนอ้ ยลง 4. มกี ระบวนการมีส่วนรว่ มจากผปู้ กครอง คณะกรรมการสถานศกึ ษา และชมุ ชน 5. มภี าคเี ครือขา่ ยความรว่ มมือในการสร้างอตั ลักษณ์ผเู้ รยี น ๑.๔ ออกแบบนวัตกรรมรูปแบบการสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน ให้เหมาะสมกับสภาพ ป๎ญหาและสภาพบริบทและแผนงานโรงเรียนทั้ง 3 ได้แก่ โรงเรียนเพชร โรงเรียนจิตอาสา และ โรงเรียนคุณธรรม โดยสร้างนวตั กรรมการปฏบิ ัตใิ นช่ือวา่ “3School Model”

๒๙ ข้ันท่ี ๒ การดาเนินงาน (DO) โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ได้สร้างนวัตกรรม 3School Model และนาไปใช้ในการดาเนินการเพ่ือสร้างอตั ลกั ษณ์ผ้เู รยี น ดังน้ี กระบวนการขบั เคลือ่ นการสร้างอตั ลักษณ์ผเู้ รียน โดยใช้ 3School Model นวัตกรรม 3School Model รูปแบบการสร้างอัตลักษณ์ให้ผู้เรียนมี “สุขภาพดี คณุ ธรรมเดน่ เปน็ จิตอาสา” โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ มีวัตถุประสงค์เพ่ือนา นวัตกรรม 3School Model มาประยุกต์ใช้ในการบริหารจัดการและการดาเนินงานให้สอดคล้องกับ บริบทและสภาพป๎ญหาของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ โดยใช้เทคนิค กระบวนการวงจรคุณภาพของเดมม่ิง PDCA ในกระบวนการดาเนินงาน ภายใต้รูปแบบ TEAM+ Model ซง่ึ เป็นรปู แบบการบริหารจัดการหลักของสถานศึกษา โดยใช้นวัตกรรม 3School Model ใน การสรา้ งอตั ลกั ษณ์ใหผ้ ู้เรยี น ซง่ึ นวตั กรรม 3School Model ประกอบด้วยส่วนสาคญั ๒ ส่วน ไดแ้ ก่ สว่ นท่ี ๑ TEAM เปน็ การบรหิ ารจัดการเพื่อให้การดาเนินงานพฒั นาสถานศกึ ษา เพื่อสร้าง สรา้ งอตั ลักษณ์ใหผ้ ้เู รียนจนประสบความสาเร็จ มีองคป์ ระกอบดังนี้ T : Trainer หมายถึง หัวหนา้ กลุ่มงาน เนอื่ งจากโรงเรียนมีรองผู้อานวยการจานวน 1 ท่าน ฉะน้ันการดาเนนิ งานแต่ละด้านอาจทาให้ เกิดความล่าช้า ส่งผลให้งานไม่ราบรื่นและไม่เป็นไปตามเปูาหมาย ดังนี้จึงมีการกระจายอานาจการ บริหารงานในสถานศึกษา โดยการนาครูและบุคลากรท่ีมีความรู้ ประสบการณ์ขึ้นมาเป็นหัวหน้า คณะทางาน ซึง่ ได้จดั ทาโครงสรา้ งการบรหิ ารงานภายในสถานศกึ ษาแบ่งออกเป็น 10 กลุ่มงาน คือ 1) กลุ่มส่งเสริมกิจการนักเรียน 2)กลุ่มงานวินัยนักเรียน 3) กลุ่มการเงินและสินทรัพย์ 4) กลุ่มนโยบาย และแผน 5) กลุ่มอานวยการ 6) กลุ่มอาคารสถานท่ี 7) กลุ่มบริหารงานบุคคล 8) กลุ่มบริหารงาน บุคคล 9) กลุ่มงานส่งเสริมวิชาการ และ 10) กลุ่มงานตามนโยบาย โดยมีการวางแผนร่วมกันอย่าง เป็นระบบเพื่อนาไปสู่การปฏิบัติที่มีเปูาหมายตรงตามวัตถุประสงค์ของงาน เพ่ือให้เกิดประสิทธิภาพ และประสิทธผิ ลมากทีส่ ดุ ท้ังด้านผเู้ รยี น สถานศกึ ษา ครแู ละบคุ ลากรของโรงเรยี น E : Environment หมายถึง แหลง่ เรียนร/ู้ ส่ิงแวดลอ้ ม เป็นการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา เพ่ือให้เป็นอุทยานการเรียนรู้และทาให้เกิด สง่ิ แวดลอ้ มทีเ่ ออื้ ตอ่ การเรยี นรวู้ ถิ ีพอเพยี ง และใชแ้ หลง่ เรยี นรู้ สิ่งแวดล้อมในสถานศึกษาพัฒนาผู้เรียน เกิดนสิ ยั ท่ีเป็นคนที่มสี ุขภาพดี เป็นคนท่ีมคี ุณธรรมเด่น และเป็นคนท่ีมีจิตอาสา พร้อมทั้งยังสามารถใช้

๓๐ สถานศึกษาเป็นที่สาหรับผู้เรียน บุคลากร ชุมชน สถานศึกษา และหน่วยงานต่าง ๆ ได้มาศึกษาหา ความร้ไู ด้ทกุ ที่ภายในสถานศึกษา ซ่ึงเปน็ ไปตามเอกลกั ษณข์ องโรงเรยี นคือ “อุทยานการเรยี นรู้” A : Active Learning หมายถงึ การเรียนรู้แบบลงมอื ทาจรงิ เป็นการจดั การเรียนการสอนแบบบูรณาการเสริมสรา้ งอัตลักษณ์ให้ผู้เรียนเข้ากับทุกรายวิชาที่ จัดการเรียนการสอน ทาให้ผู้เรียนได้มีบทบาทในการแสวงหาความรู้จากอุทยาการเรียนรู้ และเรียนรู้ อยา่ งมปี ฏสิ มั พันธ์ จนเกิดความรคู้ วามเขา้ ใจนาไปประยกุ ต์ใช้ได้สามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมิน ค่า หรือสร้างสรรค์ส่ิงต่างๆ สามารถพัฒนาตนเองเต็มความสามารถ และยังช่วยในการปลูกฝ๎งให้ นักเรยี นมอี ัตลกั ษณ์ตามสถานศึกษากาหนด M1 : Man หมายถงึ การบรหิ ารบุคลากร ครูและบุคลากรภายในสถานศึกษา ซ่ึงถือว่าเป็นป๎จจัยหลักที่สาคัญท่ีสุด เพราะการพัฒนา หรอื การดาเนินงานต่าง ๆ ต้องอาศัยความร่วมมือจากครูและบุคลากรทุกคนในสถานศึกษา ท้ังในด้าน นความคดิ การวางแผน การดาเนินการ โดยมีการจดั หน้าท่ีปฏิบัติงานของครูและบุคลากรให้เหมาะสม กับงานตรงตามความสามารถของแต่ละบุคคล พร้อมทั้งยังได้รับความร่วมมือที่ดีจากภาคีเครือข่าย ผู้ปกครองและชุมชนในรูปแบบต่าง ๆ เช่น จากคณะกรรมการสถานศึกษา ฯลฯ จนทาให้เกิดการผล การพัฒนาองคก์ รอย่างมีประสทิ ธภิ าพสงู สดุ M2 : Money หมายถงึ การบริหารงบประมาณ การบริหารจัดการงบประมาณมีการวางแผนปฏิบัติการเก่ียวกับการใช้งบประมาณ จัดทา มาตรฐานภาระงานงบประมาณ มกี ารชแี้ จงใหค้ รูและบุคลากรทางการศึกษาทราบ การมอบหมายงาน ให้รับผิดชอบโดยคานึงถึงความรู้ความสามารถและความต้องการของสถานศึกษา ใช้งบประมาณตรง ตามกรอบและวัตถุประสงค์ ถูกต้องตามระเบียบ มีระบบควบคุม ตรวจสอบภายใน รายงานการใช้ งบประมาณเป็นป๎จจุบัน และมีการประเมินผลและนาผลไปปรับปรุง และในการจัดตั้งคาขอ งบประมาณของแต่ละปี สถานศึกษาได้รับการจัดสรรงบประมาณในทุกด้านอย่างเพียงพอ สามารถ วางแผนบรหิ ารงบประมาณไดอ้ ย่างมปี ระสิทธภิ าพ M3 : Materials หมายถึง การบริหารทรพั ยากร มีการบริหารทรัพยากรอย่างคุ้มค่า โดยมีการวางแผนการทรัพยาการท่ีเป็นวัสดุ อุปกรณ์ตาม ความจาเปน็ และความเหมาะสม สถานศึกษาได้จัดสรรทรัพยากรในทุกๆด้านอย่างเพียงพอ ลดจานวน ท่ีใช้เกินความความจาเป็นออกให้มากที่สุด เพื่อท่ีจะมาช่วยในการพัฒนาองค์กรหรือสถานศึกษาให้มี ความก้าวหนา้ ในทกุ ด้าน M4 : Management หมายถงึ กระบวนการจัดการ เป็นกระบวนการจดั การบรหิ ารงานในสถานศกึ ษา เพ่ือให้การดาเนินงานทั้งหมดเป็นไปอย่างมี ประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผลอย่างเต็มที่ โดยมีระบบการนิเทศ กากับติดตามท่ีเป็นระบบอย่าง ต่อเน่ือง ซึ่งเป็นป๎จจัยท่ีสาคัญช่วยให้สถานศึกษาพัฒนาไปในทิศทางท่ีต้องการ ท้ังน้ีโดยที่ผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง มีบทบาทสาคัญเป็นอย่างย่ิงต่อการดาเนินงานเพ่ือบรรลุผลตาม เปาู หมาย ส่วนท่ี ๒ Plus (+) ได้แก่ กระบวนการขับเคล่ือนการสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน 3School Model ของโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่

๓๑ ในการสรา้ งอัตลักษณใ์ ห้ผู้เรยี นมีสขุ ภาพดี คณุ ธรรมเด่น เป็นจิตอาสา ของโรงเรียนราชประชา นุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ นอกจากการดาเนินงานท้ัง 4 องค์ประกอบ (TEAM) แล้ว กระบวนการดาเนินงานเป็นป๎จจัยสาคัญที่นาไปสู่การประสบความสาเร็จใน การสร้างอัตลักษณ์ให้ ผ้เู รียน ซึ่งในการดาเนินงานใช้กระบวนการขับเคล่ือน 3School Model ซ่ึงประกอบด้วยรายละเอียด ดังน้ี โรงเรียนเพชร โดยโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ผ่านการคัดเลือกให้ เปน็ โรงเรียนส่งเสริมสุขภาพระดับเพชร ได้มีการพัฒนาสถานศึกษาที่เอ้ือต่อผู้เรียนในด้านสุขภาวะที่ดี สรา้ งให้ผู้เรยี นเป็นคนท่มี ีสขุ ภาพดี ตามมาตรฐานของโรงเรยี นส่งเสริมสุขภาพระดับเพชร 3 มาตรฐาน 19 ตัวชีว้ ัด โรงเรียนจิตอาสา 2 ประการ ประกอบด้วย กิจกรรมภายในสถานศึกษา และกิจกรรม ภายนอกสถานศกึ ษา ดังน้ี ๑) กิจกรรมภายในสถานศึกษา ประกอบด้วยกจิ กรรมท่จี ดั ข้ึนภายในสถานศึกษา ซึ่ง ได้กาหนดไว้ในแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจาปี โดยมีเปูาหมายเพื่อส่งเสริม และเสรมิ สรา้ งอตั ลักษณใ์ หผ้ ู้เรียนมสี ขุ ภาพดี คณุ ธรรมเดน่ เป็นจติ อาสา ได้แก่ กิจกรรมพัฒนาวันเสาร์ , กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน, กิจกรรมวันสาคัญ, กิจกรรมพัฒนาหอนอน, กิจกรรมจิตอาสา, กิจกรรม ห้องเรยี นสขี าว, กจิ กรรมทาดดี ้วยหวั ใจ ฯลฯ 2) กิจกรรมภายนอกสถานศึกษา เป็นกิจกรรมที่โรงเรียนและชุมชนร่วมกันปฏิบัติ เพื่อเสริมสร้างอัตลักษณ์ให้ผู้เรียน ได้แก่ จิตอาสาพัฒนาชุมชน, ดนตรี นาฏศิลป์เพื่อชุมชน, กิจกรรม สัมพันธช์ ุมชน ฯลฯ โรงเรียนคุณธรรม 3 ประการ ประกอบด้วย ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษกิจ พอเพียง ด้านการศึกษา การดาเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน และโครงการสถานศึกษาสี ขาว ปลอดยาเสพตดิ และอบายมขุ 1) ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษกิจพอเพียง ด้านการศึกษา เน่ืองจาก การขับเคลอื่ นสถานศกึ ษาใหเ้ ปน็ ศูนยก์ ารเรียนรตู้ ามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา น้ัน นักเรียน ผู้บริหาร ครูและบุคลากรของโรงเรียน ต้องปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง(2 : 3 : 4 : 3) คือ 2 เง่ือนไข : ความรู้ คุณธรรม, 3 หลักการ : พอประมาณ มีเหตุผล มี ภูมิคุ้มกัน, 4 มิติ : วัตถุ สังคม ส่ิงแวดล้อม วัฒนธรรม, 3 ศาสตร์ : สากล ภูมิป๎ญญา พระราชา ปจ๎ จุบนั โรงเรียนเปน็ ศนู ยก์ ารเรยี นร้ตู ามหลกั ปรัชญาของเศรษกจิ พอเพียง ด้านการศึกษา 2) สถานศึกษาสีขาว โดยโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ มีการ พัฒนาสถานศึกษาตามเกณฑ์สถานศึกษาสีขาว 5 มาตรฐาน 17 ตัวช้ีวัด จนได้รับรางวัลรางวัลเชิดชู เกียรติ เสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดีเด่น ระดับทอง ของการประเมินสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพ ตดิ และอบายมุข ปีการศกึ ษา ๒๕60 3) ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัด เชยี งใหม่ ได้ดาเนนิ การช่วยเหลือและพัฒนานักเรียน โดยใช้ WBM : Web Base Management ช่วย ในการดาเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนเพ่ือความรวดเร็วในการกากับ ติดตาม ตรวจสอบ โดยดาเนนิ กิจกรรมทกั ษะการดารงชีวิตให้แก่ผู้เรียน เป็นการฝึกให้นักเรียนปฏิบัติตนในสุขลักษณะที่ดี มภี าวะความเปน็ ผู้นาผตู้ ามที่ดี ดาเนินตามหลักโภชนาการท่ีดี รักในการออกกาลังกายดูแลตนเองให้มี สุขภาพกายดีสุขภาพจิตสดใส เข้าถึงอาชีพในชุมชนท้องถิ่นไม่ลืมชาติกาเนิดของตน พัฒนาตนเองใน

๓๒ เรื่องกีฬา ศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป์ ทาให้นักเรียนเกิดการผ่อนคลายในการดารงชีวิตในสังคม กิจกรรม พ่อครูแม่ครู คู่คิด คู่ใจ ทุกวันจันทร์ถึงวันศุกร์ ลูกนักเรียนจะพบปะพูดคุยแลกเปล่ียนความคิดกับพ่อ ครูแม่ครูท่ีปรึกษา อย่างใกล้ชิด จนได้รับโล่รางวัลระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจาปี 2561 ประเภทสถานศึกษา (โรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห์) ระดับดีเด่น และเกียรติบัตรรางวัลระบบการดูแล ชว่ ยเหลอื นักเรยี น ประจาปี 2561 ประเภทสถานศกึ ษา (โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห)์ ระดับทอง ข้นั ท่ี ๓ การนเิ ทศ กากับ ตดิ ตามและประเมินผลการดาเนินงาน( Check ) การร่วมกันกาหนด ตัวช้ีวัดความสาเร็จ (KPI:Key Performance Indicator )โดย กาหนดต้ังแต่ระดับบุคคลและโรงเรียน จนเป็นตัวบ่งช้ีเดียวกันท้ังระดับบุคคลและโรงเรียน จัดระบบ การนิเทศกากับติดตามแบบกัลยาณมิตรพร้อมทั้งสร้างขวัญกาลังใจให้กับบุคลากร และการ ประเมินผลการดาเนินการสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยใช้ 3School Model โดยประเมินผลผลิตและ ผลลพั ธ์ท่ีเกิดจากการนานวตั กรรมไปใช้ ดังน้ี ด้านผลผลิต ประเมินผลการดาเนินงานจาก ประเดน็ ตอ่ ไปนี้ - ผลการสร้างอตั ลักษณผ์ เู้ รยี น ตามเปาู หมายการดาเนินงานโรงเรยี น สง่ เสรมิ สขุ ภาพระดับเพชร การมีจติ อาสาต่อส่วนรวมและสังคม การดาเนนิ โครงการศูนย์การเรยี นรู้ ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง การพัฒนาระบบดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น การดาเนินโครงการ สถานศกึ ษาสขี าว ปลอดยาเสพติดและอบายมขุ - อตั ลักษณ์ผู้เรียน พจิ ารณาจากผูเ้ รยี นมสี ุขภาพดี มคี ุณธรรมเดน่ เปน็ จิต อาสา - ความพงึ พอใจท่ีมีต่อการสร้างอัตลกั ษณผ์ ู้เรียน โดยใช้ 3School Model ด้านผลลพั ธ์ ประเมินผลการดาเนินงานจากประเดน็ ดงั น้ี - ผลของการการดาเนินงานโรงเรยี นสง่ เสริมสุขภาพระดับเพชร - ผลของกจิ กรรมจิตอาสาต่อส่วนรวมและสังคม - ผลของการดาเนนิ โครงการศนู ย์การเรยี นรตู้ ามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง การพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรียน การดาเนินโครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพ ติดและอบายมุข - ผลงานหรอื รางวลั เกยี รติยศทีไ่ ดร้ บั ขั้นตอนวธิ ดี าเนินการประเมนิ ผลการดาเนินงาน 1. การประเมินอตั ลกั ษณ์ของผู้เรียน ดาเนนิ การดงั น้ี ๑) ประเมินอัตลักษณ์ของผู้เรียนก่อนและหลังนานวัตกรรมไปใช้ โดยใช้แบบ ประเมินอัตลักษณ์ของผู้เรียนที่ผู้ศึกษาสร้างข้ึน เป็นแบบประเมินระดับคุณภาพของผู้เรียนตาม พฤตกิ รรมบง่ ชเ้ี ชงิ บวกของอตั ลกั ษณ์เปูาหมายท่กี าหนดร่วมกันไว้ในขั้นตอนของการวางแผน โดยแบบ ประเมินเปน็ ระดับคะแนน ๕ ระดับหาคา่ เฉลย่ี และค่าเบยี่ งเบนมาตรฐาน เปรียบเทียบกับเกณฑ์ระดับ คณุ ภาพ โดยแปลความหมายตามเกณฑ์ ดงั น้ี ค่าเฉลี่ย ๔.๕๑ – ๕.๐๐ หมายถงึ มีคุณภาพระดับดีมาก ค่าเฉล่ีย ๓.๕๑ – ๔.๕๐ หมายถึง มีคุณภาพระดับดี ค่าเฉลีย่ ๒.๕๑ – ๓.๕๐ หมายถึง มคี ณุ ภาพระดับปานกลาง คา่ เฉลี่ย ๑.๕๑ – ๒.๕๐ หมายถงึ มคี ุณภาพระดับพอใช้ ค่าเฉล่ีย ๑.๐๐ – ๑.๕๐ หมายถงึ มีคุณภาพระดับปรบั ปรงุ

๓๓ ๒) เปรยี บเทยี บค่าเฉลย่ี ของผลการประเมนิ คณุ ธรรมจริยธรรมของนักเรยี นก่อน และหลังใช้นวตั กรรม 3School Model 2. การศึกษาความพงึ พอใจท่ีมีต่อการสร้างอัตลักษณผ์ ู้เรียน โดยใช้ 3School Model ดาเนนิ การ ดงั นี้ นาแบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยใช้ 3School Model ไปเก็บรวบรวมจากกลุ่มตัวอย่าง นาผลมาวิเคราะห์หาค่าเฉลี่ย และค่าเบ่ียงเบน มาตรฐาน เปรยี บเทียบกับเกณฑ์ระดบั ความพึงพอใจ โดยแปลความหมายตามเกณฑ์ ดังน้ี (บญุ ชม ศรสี ะอาด, ๒๕๔๕ : ๑๐๓) ค่าเฉลี่ย ๔.๕๑ – ๕.๐๐ หมายถึง มคี วามพึงพอใจระดบั มากทีส่ ดุ ค่าเฉลี่ย ๓.๕๑ – ๔.๕๐ หมายถงึ มีความพงึ พอใจระดบั มาก ค่าเฉลี่ย ๒.๕๑ – ๓.๕๐ หมายถึง มีความพงึ พอใจระดบั ปานกลาง คา่ เฉล่ีย ๑.๕๑ – ๒.๕๐ หมายถงึ มคี วามพึงพอใจระดับน้อย ค่าเฉลย่ี ๑.๐๐ – ๑.๕๐ หมายถงึ มีความพงึ พอใจระดบั น้อยท่สี ดุ ขัน้ ที่ ๔ การรายงานผลการดาเนนิ งาน( Action ) - รายงานผลการดาเนินการพร้อมทั้งเสนอแนะแนวทางการปรับปรุงพัฒนาโดยจัดทา เป็นรายผลการดาเนินการโครงการกิจกรรม รายงานสารสนเทศของโรงเรียน และรายงานผลการใช้ นวตั กรรม - การทบทวนคุณภาพ โดยนาผลการพัฒนา ป๎ญหาและข้อเสนอแนะมาใช้เป็นข้อมูล สารสนเทศในการวางแผนพัฒนาในการดาเนนิ การครง้ั ตอ่ ไปอย่างเปน็ ระบบ สรปุ สาระสาคญั ของ 3School Model เป็นนวัตกรรมการสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียนให้มี “สุขภาพดี คุณธรรมเด่น เป็นจิตอาสา” ของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ มีวัตถุประสงค์เพ่ือนานวัตกรรม 3School Model มาประยุกต์ใช้ในการบริหารจัดการและการ ดาเนินงานให้สอดคล้องกับบริบทและสภาพป๎ญหาของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัด เชียงใหม่ โดยใช้เทคนิคกระบวนการวงจรคุณภาพของเดมม่ิง PDCA ในกระบวนการดาเนินงาน ซึ่งมี รูปแบบการบริหารจัดการหลักของสถานศึกษา คือ TEAM+ Model เป็นป๎จจัยท่ีส่งผลต่อการ ดาเนินงาน โดยใช้นวัตกรรม 3School Model ในการสร้างอัตลักษณ์ให้ผู้เรียน ซ่ึงนวัตกรรม 3School Model ต้องอาศัยกลไกลสาคัญ (+ : Plus) กระบวนการขับเคลื่อนอัตลักษณ์ผู้เรียน ซึ่ง ประกอบด้วย โรงเรียนทั้ง 3 โรงเรียน 1.โรงเรียนเพชร เป็นการดาเนินงานโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพ ระดับเพชร 3 มาตรฐาน 19 ตัวช้ีวัด 2.โรงเรียนจิตอาสา เป็นการดาเนินงานกิจกรรมอาสาของ ผู้เรียนทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา และ3.โรงเรียนคุณธรรม เป็นการดาเนินโครงการศูนย์การ เรียนรู้ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง การพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน และการดาเนิน โครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมุข ซึ่งรูปแบบการบริหารจัดการหลักของ สถานศึกษา TEAM+ Model + นวัตกรรมการสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยใช้ 3School Model คือ นวัตกรรมที่ถูกนาไปใช้เพื่อสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน ของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัด เชียงใหม่ ตามแนวทางการดาเนนิ งานโรงเรียนเพชร โรงเรียนจติ อาสา และโรงเรยี นคณุ ธรรม ตัวชี้วดั ที่ ๔ การมีส่วนรว่ มในการพฒั นานวตั กรรม จากข้นั ตอนของการสรา้ งนวัตกรรมพบว่า 3School Model เกดิ จากผมู้ สี ว่ นเกยี่ วข้องทง้ั ใน และนอกหน่วยงานมีสว่ นร่วมในการวางแผน การดาเนนิ การ การประเมนิ และการสรปุ ผล ดงั นี้

๓๔ ขั้นตอนการวางแผน ผู้บรหิ าร ครู นกั เรียน รว่ มกนั วเิ คราะหส์ ภาพสภาพป๎จจุบนั สารวจพฤติกรรมท่ีพงึ ประสงค์ และพฤติกรรมท่ีเป็นป๎ญหาทเี่ กิดขึน้ ในโรงเรียน เรียงลาดบั ความสาคัญและความต้องการจาเป็นในการ แกป้ ๎ญหา รว่ มกนั กาหนดเปาู หมาย กาหนดยทุ ธศาสตร์ในการสร้างอตั ลักษณ์ผ้เู รยี น กาหนดแผนการ สร้างอตั ลักษณผ์ ้เู รียน โดยนาเสนอผ่านความเหน็ ชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาและภาคี เครอื ข่ายผ้ปู กครองก่อนดาเนินการ ขนั้ การดาเนนิ การ ในกระบวนการดาเนินการใชห้ ลกั การมีสว่ นร่วม ดังนั้นทุกขนั้ ตอน ทุกกิจกรรมท่จี ัดจงึ มีผู้ท่ี เกี่ยวข้องท้ังผบู้ ริหาร ครู นกั เรยี น ผ้ปู กครอง ชมุ ชนและหน่วยงานราชการตา่ ง ๆ ท่มี ีส่วนเก่ียวขอ้ งใน การดาเนินการสร้างอตั ลักษณ์ผู้เรยี น ข้ันการประเมนิ และสรุปผล การประเมนิ ผลนวตั กรรมเปน็ การศกึ ษาและรวบรวมข้อมลู จากกลุ่มผเู้ ก่ยี วข้อง ได้แก่ ผูบ้ รหิ าร ครู นักเรยี น ผปู้ กครองนกั เรียนและคณะกรรมการสถานศกึ ษา ท่มี สี ่วนให้การประเมนิ และ สรุปรายงานผลการดาเนินงานให้ผมู้ ีส่วนเกี่ยวข้องทราบ ตวั ชว้ี ดั ที่ ๕ ผลที่เกิดจากการนานวตั กรรมไปใช้ การสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยใช้ 3School Model ของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ มีวัตถุประสงค์เพ่ือนานวัตกรรมใช้ในการสร้างอัตลักษณ์ของผู้เรียน ซึ่งผลการ ดาเนินงานพบว่านวัตกรรม 3School Model สามารถนาไปใช้ในการสร้างอัตลักษณ์ของผู้เรียน โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ได้ตามวัตถุประสงค์ที่กาหนดไว้ จึงขอนาเสนอผล การนานวัตกรรมไปใช้ในการสร้างอัตลักษณ์ของผู้เรียนตามวัตถุประสงค์ของการสร้างนวัตกรรม โดย แบ่งผลท่เี กิดจากการนานวตั กรรมไปใช้ ใน ๒ ดา้ น ไดแ้ ก่ ดา้ นผลผลติ และดา้ นผลลัพธ์ ดงั นี้ ตอนท่ี ๑ ผลการดาเนินงานด้านผลผลติ ๑.๑ ผลการดาเนินงานตามเป้าหมายของการดาเนนิ งานโรงเรียนฯ จากการรวบรวมข้อมูลจากการสังเกต สัมภาษณ์ผู้เกี่ยวข้องและรวบรวมข้อมูลจาก รายงานผลการดาเนินงานที่เกี่ยวข้อง สังเคราะห์เป็นผลการดาเนินงานการสร้างอัตลักษณ์ของผู้เรียน ตามแนวทางการดาเนินงานโรงเรียนเพชร โรงเรียนจิตอาสา และโรงเรียนคุณธรรม พบว่าโรงเรียน สามารถดาเนนิ งานบรรลุเปาู หมายตามตวั บง่ ชท้ี ่ีได้กาหนดไว้ในแผนงานสร้างอตั ลกั ษณ์ผเู้ รยี น โรงเรียน ราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ดงั น้ี ๑) มกี ารขบั เคล่อื นโรงเรียนท้ัง 3 ได้แก่ โรงเรียนเพชร โรงเรยี นจิตอาสา และโรงเรยี นคณุ ธรรม ในการสร้างอตั ลักษณ์ให้ผูเ้ รียนอยา่ งเป็นระบบ ๒) มพี ฤติกรรมที่ไม่พงึ ประสงค์ในโรงเรียนลดลง ๓) มพี ฤติกรรมท่ีพึงประสงค์ในโรงเรยี นเพ่ิมขึ้น ๔) มกี ลไก ความรว่ มมือจากทุกฝาุ ยท่มี สี ว่ นเกี่ยวข้อง ๕) มีภาคีเครือข่าย สนับสนนุ ส่งเสรมิ ให้เกิดอัตลกั ษณ์กบั ผูเ้ รียน ๑.๒ ผลการประเมินอัตลักษณ์ของผู้เรยี น จากการประเมินอัตลักษณ์ของผู้เรียนตามอัตลักษณ์เปูาหมายและพฤติกรรมบ่งช้ีเชิง บวก โดยกลุ่มตัวอย่างเป็นผู้ประเมินนักเรียนมีผลการประเมินก่อนและหลังดาเนินการใช้นวัตกรรม 3School Model ดังน้ี

๓๕ ตารางท่ี ๔ เปรียบเทียบผลการประเมินอัตลักษณ์ของผู้เรียนก่อนและหลังใช้นวัตกรรม 3School Model อตั ลกั ษณเ์ ป้าหมาย/ ก่อนใชน้ วตั กรรม หลงั ใชน้ วัตกรรม พฤตกิ รรมบ่งชี้ 3School Model 3School Model ๑.การมีสขุ ภาพดี X S.D แปรผล X S.D แปรผล ๑.๑ ผเู้ รยี นมสี ขุ นสิ ัยในการดูแลสุขภาพ 2.88 0.80 ปานกลาง 4.62 0.57 ดีมาก และออกกาลังกาย สมา่ เสมอ ๑.๒ มนี า้ หนกั ส่วนสงู และมีสมรรถภาพ 2.70 0.79 ปานกลาง 4.38 0.81 ดี ทางกายตามเกณฑ์มาตรฐาน ๑.๓ ปอู งกนั ตนเองจากส่ิงเสพติดให้โทษ 2.78 0.61 ปานกลาง 4.44 0.71 ดี และหลีกเลีย่ งตนเองจากสภาวะที่เส่ียงต่อ ความรนุ แรงโรค ภัย อบุ ัตเิ หตุและปญ๎ หา ทางเพศ ๑.๔ ผู้เรียนได้รับการดูแลตามมาตรฐาน 3.19 0.54 ปานกลาง 4.56 0.75 ดมี าก การดแู ลนกั เรียนประจา ๑.๕ ผเู้ รียนได้รับการดูแลตามมาตรฐาน 3.23 0.49 ปานกลาง 4.60 0.52 ดีมาก งานโภชนาการ รวมเฉล่ยี 2.96 0.65 4.52 0.67 ดมี าก ๒. การมีคุณธรรม ๒.๑ มวี นิ ัยต่อตนเอง 2.90 0.84 ปานกลาง 4.40 0.78 ดี ๒.๒ มีความซอื่ สตั ยต์ ่อตนเองแล้วผ้อู ื่น 3.14 0.77 ปานกลาง 4.47 0.65 ดี 2.๓ มีความสามัคคี 2.97 0.71 ปานกลาง 4.52 0.63 ดมี าก 2.๔ มีความขยนั และอดทน 2.66 0.65 ปานกลาง 4.37 0.79 ดี 2.5 มีความกตัญํูต่อผู้มีพระคณุ 2.93 0.25 ปานกลาง 4.60 0.59 ดมี าก 2.6 เป็นผมู้ คี วามมัธยสั ถ์ อดออม 3.05 0.60 ปานกลาง 4.36 0.69 ดี 2.7 ฟ๎งความคิดเหน็ ของบุคคลอืน่ อย่าง 3.16 0.58 ปานกลาง 4.38 0.79 ดี เข้าใจ รวมเฉลย่ี 2.97 0.63 4.44 0.70 ดี ๓. มีจติ อาสา ๓.๑ เสียสละประโยชนส์ ว่ นตนเพื่อ 2.95 0.40 ปานกลาง 4.38 0.78 ดี ประโยชน์สว่ นรวม ๓.๒ รว่ มกิจกรรมตา่ ง ๆของโรงเรียนดว้ ย 3.01 0.66 ปานกลาง 4.41 0.68 ดี ความเตม็ ใจ ๓.๓ รว่ มกจิ กรรมจติ อาสาทงั้ ภายในและ 2.93 0.65 ปานกลาง 4.67 0.47 ดมี าก ภายนอกสถานศึกษา ๓.๔ ใหค้ วามชว่ ยเหลอื ซึ่งกันและกนั ดว้ ย 2.81 0.66 ปานกลาง 4.84 0.37 ดีมาก ความเตม็ ใจ รวมเฉลย่ี 2.92 0.59 ปานกลาง 4.58 0.58 ดีมาก ภาพรวม เฉลย่ี ท้ัง ๓ ด้าน 2.96 0.62 ปานกลาง 4.50 0.66 ดีมาก

๓๖ จากตารางที่ ๔ พบว่าโดยภาพรวมผลการประเมินอัตลักษณ์รวมเฉลี่ยอยู่ในระดับดี ( X = 4.50,S.D. = 0.66) สูงกว่าผลการประเมินอัตลักษณ์ก่อนใช้นวัตกรรมที่มีผลการประเมินอยู่ในระดับ ปานกลาง ( X = 2.96,S.D. = 0.62) เม่ือพิจารณารายด้าน พบว่าหลังใช้นวัตกรรมผู้เรียนมีอัต ลักษณ์เรียงลาดับจากระดับมากไปน้อยได้ดังน้ี คือ ด้านมีจิตอาสา ( X =4.58,S.D. = ๐.๖6) ด้าน การมสี ขุ ภาพดี ( X = 4.52,S.D. = 0.67) และดา้ นการมีคุณธรรม( X = ๔.44,S.D. = ๐.70) ๑.๓ ความพึงพอใจทมี่ ีตอ่ การสร้างอตั ลกั ษณผ์ ู้เรียน โดยใช้ 3School Model ตารางที่ ๕ ความพึงพอใจของผู้มีส่วนเก่ียวข้องท่ีมีต่อการสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยใช้ 3School Model ของโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ประเด็นการประเมิน ผบู้ ริหารและครู คณะกรรมการ ผู้ปกครอง ความพึงพอใจการใช้นวัตกรรม สถานศกึ ษา ตามตวั บ่งชี้ X S.D แปรผล X S.D แปรผล X S.D แปรผล 1. นวัตกรรมนี้มีความสอดคล้องกับ 4.63 0.51 มากที่สดุ 4.70 0.48 มากทส่ี ดุ 4.77 0.47 มากที่สดุ สภาพป๎ญหาและความจาเป็นของ สถานศกึ ษา 2. นวตั กรรมนีม้ ีการพัฒนาโดยอาศัย 4.71 0.46 มากท่สี ดุ 4.60 0.52 มากทส่ี ดุ 4.59 3.19 มากทส่ี ุด แนวคดิ และหลักการรองรบั อยา่ ง สมเหตสุ มผล 3. มกี ารกาหนดเปูาหมายของการ 4.81 0.40 มากทส่ี ดุ 4.80 0.42 มากทีส่ ุด 4.66 0.56 มากทส่ี ุด พัฒนานวตั กรรมทช่ี ัดเจน 4. การออกแบบกจิ กรรมทกุ กจิ กรรมมี 4.82 0.39 มากที่สดุ 4.30 0.67 มาก 4.57 0.55 มากทส่ี ุด ความสอดคล้องกัน 5. มีการดาเนนิ งานตามกิจกรรมครบ 4.60 0.52 มากทีส่ ดุ 4.50 0.71 มากที่สดุ 4.26 0.63 มาก ทุกข้ันตอน 6. มีการส่งเสริมดา้ นการมสี ่วนรว่ มใน 4.73 0.45 มากทสี่ ดุ 4.20 0.79 มาก 4.70 0.46 มากทส่ี ุด การวางแผนท้ังภายในและภายนอก 7. มีการกากับตดิ ตามการทางานอยา่ ง 4.70 0.46 มากทส่ี ุด 4.40 0.70 มาก 4.77 0.42 มากท่ีสุด เป็นระบบ และต่อเน่ือง 8. นวัตกรรมสามารถพฒั นากลุม่ เปูาหมาย 4.64 0.51 มากทสี่ ดุ 4.80 0.42 มากทส่ี ุด 4.81 0.40 มากทส่ี ุด ไดต้ รงตามวตั ถปุ ระสงค์และครบถว้ น 9. มีการบริหารจัดการทรพั ยากรตาม 4.68 0.50 มากที่สุด 4.60 0.52 มากทส่ี ดุ 4.57 0.57 มากที่สุด กจิ กรรมท่ีวางไว้อยา่ งคมุ้ คา่ เหมาะสม และสอดคลอ้ งกับบรบิ ทของ สถานศกึ ษา 10. กระบวนการในการพฒั นานวัตกรรม 4.41 0.68 มาก 4.30 0.67 มาก 4.61 0.53 มากที่สุด กระต้นุ ให้บุคลากรในสถานศึกษาได้ แลกเปล่ยี นเรยี นรรู้ ว่ มกนั 11. มีการเผยแพรป่ ระชาสมั พนั ธ์ 4.67 0.47 มากทส่ี ดุ 4.30 0.48 มาก 4.69 0.46 มากท่ีสุด นวตั กรรมทั้งภายในและภายนอก และสามารถเปน็ แบบอยา่ งทดี่ ไี ด้ 12.ความพงึ พอใจตอ่ นวัตกรรมในภาพรวม 4.84 0.37 มากทส่ี ุด 4.80 0.42 มากที่สุด 4.82 0.39 มากท่สี ุด รวมเฉลยี่ 4.69 0.48 มากทสี่ ุด 4.53 0.57 มากที่สุด 4.65 0.72 มากที่สุด จากตารางท่ี ๕ พบว่า เม่ือพิจารณาจากรายด้านทุกด้านมีระดับความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก ที่สุด โดยเรียงลาดับค่าเฉลี่ยระดับความพึงพอใจมากท่ีสุด คือ ความพึงพอใจของผู้บริหารและครู ( X =

๓๗ ๔.69, S.D. = ๐.48) รองลงมา คือ ความพึงพอใจของผู้ปกครอง ( X = ๔.65, S.D. = ๐.72) และความพึงพอใจคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ( X = 4.53, S.D. = ๐.57) ตอนท่ี ๒ ผลการดาเนินงานด้านผลลพั ธ์ ด้านผลลัพธ์ ท่ีเกิดจากการนานวัตกรรมไปใช้อาจไม่ใช่ผลที่เกิดจากการใช้นวัตกรรม โดยตรงแต่เม่ือส้ินปีการศึกษาหลังจากดาเนินงานการสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยใช้ 3School Model แลว้ พบว่าสง่ ผลตอ่ คณุ ภาพของผ้เู รยี นในดา้ นอ่นื ๆ ในระยะยาว ดังน้ี ๒.๑ ผลสัมฤทธ์ิการดาเนนิ งาน ๒.1.1 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ผ่านการคัดเลือกให้ เป็นโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพระดับเพชร ได้มีการพัฒนาสถานศึกษาที่เอื้อต่อผู้เรียนในด้านสุขภาวะท่ีดี สรา้ งให้ผ้เู รยี นเป็นคนทมี่ สี ขุ ภาพดี ตามมาตรฐานของโรงเรยี นส่งเสริมสุขภาพระดับเพชร 3 มาตรฐาน 19 ตัวชี้วดั ซึ่งครอบคลมุ อตั ลกั ษณ์เปาู หมายดา้ นสขุ ภาพดี ประกอบดว้ ย ๑) ผเู้ รยี นมสี ขุ นิสัยในการดูแลสุขภาพและออกกาลังกาย สม่าเสมอ ๒) มนี า้ หนกั สว่ นสงู และมีสมรรถภาพทางกายตามเกณฑม์ าตรฐาน ๓) ปูองกันตนเองจากสิ่งเสพติดให้โทษและหลีกเล่ียงตนเองจากสภาวะที่ เส่ียงตอ่ ความรนุ แรงโรค ภยั อุบัติเหตแุ ละป๎ญหาทางเพศ ๔) ผูเ้ รียนไดร้ ับการดแู ลตามมาตรฐานการดูแลนกั เรยี นประจา ๕) ผเู้ รยี นไดร้ บั การดแู ลตามมาตรฐานงานโภชนาการ จากผลการดาเนินงานโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพระดับเพชรน้ัน ส่งผลให้ ผเู้ รยี นมสี ุขภาพอยู่ในระดบั ดี และผลความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก 2.1.2 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ได้ดาเนินการโรงเรียน จิตอาสา จัดกิจกรรมจิตอาสาภายในสถานศึกษา และกิจกรรมภายนอกสถานศึกษา ทาให้ผู้เรียนมี ความสุขพร้อมท้ังสร้างนิสัยให้ผู้เรียนกล้าแสดงออกและมีจิตอาสา จนเป็นท่ียอมรับจากคุณครู ผปู้ กครอง ชุมชนและสังคม ซง่ึ การดาเนนิ งานโรงเรียนจติ อาสา สามารถครอบคลุมอัตลักษณ์เปูาหมาย ด้านจิตอาสา ประกอบดว้ ย ๑) เสยี สละประโยชนส์ ่วนตนเพ่อื ประโยชน์สว่ นรวม ๒) รว่ มกิจกรรมตา่ ง ๆของโรงเรยี นดว้ ยความเต็มใจ ๓) รว่ มกิจกรรมจติ อาสาท้ังภายในและภายนอกสถานศึกษา ๔) ใหค้ วามช่วยเหลือซงึ่ กนั และกันด้วยความเต็มใจ จากผลการดาเนินงานโรงเรียนจิตอาสาที่มีการจัดกิจกรรมท้ังภายในและ ภายนอกสถานศึกษาให้แกผู้เรียนนั้น ส่งผลให้ผู้เรียนมีจิตอาสาอยู่ในระดับดี และผลความพึงพอใจอยู่ ในระดับมาก 2.1.3 โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ ผา่ นการประเมินเป็น “ศนู ย์การเรยี นรูต้ ามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ดา้ นการศกึ ษา ปีการศึกษา 2560 จาก กระทรวงศกึ ษาธกิ าร 2.1.4 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ มีการพัฒนา สถานศึกษาตามเกณฑ์สถานศึกษาสีขาว 5 มาตรฐาน 17 ตัวช้ีวัด จนได้รับรางวัลรางวัลเชิดชูเกียรติ เสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดีเดน่ ระดบั ทอง ของการประเมินสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและ อบายมุข ปีการศึกษา ๒๕60

๓๘ 2.1.5 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ได้รับโล่รางวัลระบบ การดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจาปี 2561 ประเภทสถานศึกษา (โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์) ระดับดีเด่น และเกียรติบัตรรางวัลระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจาปี 2561 ประเภท สถานศกึ ษา (โรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห)์ ระดับทอง จากผลการดาเนินงานในหัวข้อ 2.1.3 – 2.1.5 เป็นการดาเนินงานในโรงเรียน คุณธรรมท่ีประกอบด้วย 1.ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา 2. สถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมุข 3.ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนดีเด่น ซ่ึงการ ดาเนนิ งานโรงเรยี นคณุ ธรรม สามารถครอบคลุมอัตลักษณเ์ ปูาหมายด้านคุณธรรมเด่น ประกอบดว้ ย ๑) มวี นิ ยั ตอ่ ตนเอง ๒) มีความซือ่ สตั ยต์ อ่ ตนเองแลว้ ผอู้ ื่น ๓) มคี วามสามคั คี ๔) มีความขยันและอดทน 5) มีความกตัญํตู ่อผู้มีพระคุณ 6) เปน็ ผ้มู ีความมัธยสั ถ์ อดออม 7) ฟง๎ ความคดิ เห็นของบุคคลอืน่ อยา่ งเขา้ ใจ จากผลการดาเนินงานโรงเรียนคุณธรรม ท่ีมีการดาเนินงานตามศูนย์การ เรยี นรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา สถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและ อบายมุข และระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนดีเด่นน้ัน ส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณธรรมอยู่ในระดับดี และ ผลความพึงพอใจอยใู่ นระดับมาก ๒.๒ รางวลั เกยี รตยิ ศทไี่ ดร้ บั จากการสร้างอตั ลักษณ์ผ้เู รียน โดยใช้ 3School Model ส่งผลให้ได้รบั รางวลั ท่ี เกี่ยวขอ้ งกับดา้ นสขุ ภาพ ด้านคณุ ธรรม และด้านจิอาสาในระดบั ประเทศ ระดับเขตพื้นท่ีและระดับ จังหวัด ดังนี้ 1. โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ ผา่ นการคดั เลือกใหเ้ ปน็ โรงเรียนสง่ เสรมิ สขุ ภาพระดับเพชร ได้มีการพัฒนาสถานศึกษาทีเ่ อ้ือต่อผ้เู รยี นในดา้ นสขุ ภาวะทดี่ ี สร้างให้ผเู้ รียนเป็นคนทม่ี สี ุขภาพดี ตามมาตรฐานของโรงเรียนส่งเสริมสขุ ภาพระดับเพชร 3 มาตรฐาน 19 ตวั ชวี้ ัด 2. โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ ผ่านการประเมนิ เปน็ “ศูนย์ การเรยี นรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ด้านการศึกษา ปีการศึกษา 2560 จาก กระทรวงศกึ ษาธกิ าร 3. โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ ไดร้ ับรางวลั MOE AWARDS ปกี ารศึกษา 2559 ผลงานระดบั ดเี ด่น ประเภทสถานศึกษา สาขาหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง จากกระทรวงศึกษาธกิ าร 4. โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ มผี ลการปฏบิ ัติงานทดี่ ีและ เป็นเลศิ (Best Practie : BP) ระดบั เขตพื้นท่ีการศึกษา ด้านการน้อมนาหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง ส่สู ถานศึกษา “สถานศึกษาพอเพยี งต้นแบบ ปี 2559”ตามประกาศของสานักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษา ประถมศึกษาเชยี งใหม่ เขต 6 ศนู ยส์ ถานศกึ ษาพอเพยี ง มลู นิธยิ ุวสถิรคุณ

๓๙ 5. โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ ไดร้ ับโลแ่ ละเกยี รตบิ ัตรรางวัล เสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดเี ดน่ ระดับเงิน โครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมขุ ปกี ารศึกษา ๒๕๕๙ จากกระทรวงศึกษาธกิ าร 6. โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ไดร้ ับโล่รางวัลระบบการดูแล ชว่ ยเหลอื นักเรียน ประจาปี 2561 ประเภทสถานศึกษา (โรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห)์ ระดับดเี ด่น และเกียรติบตั รรางวัลระบบการดูแลชว่ ยเหลอื นักเรียน ประจาปี 2561 ประเภทสถานศกึ ษา (โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์) ระดับทอง ตัวชี้วดั ท่ี ๖ ประโยชน์ของนวตั กรรมในการแก้ปัญหาหรือพัฒนาคุณภาพของกลุ่มเป้าหมาย 3School Model เป็นรปู แบบนวัตกรรมท่อี อกแบบมาให้สอดคลอ้ งกบั สภาพบริบท ของสถานศึกษาท่ีผ่านกระบวนการวิเคราะห์สภาพป๎ญหา ความต้องการและสภาพบริบทของ สถานศึกษาจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทั้ง ผู้บริหาร ครู นักเรียน ผู้ปกครองและคณะกรรมการสถานศึกษา ขั้นพ้ืนฐาน จึงมีความเหมาะสมสอดคล้องกับสภาพป๎ญหาและสภาพบริบท ทาให้สามารถนาไปใช้ใน การสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียนกับกลุ่มเปูาหมายอย่างครบถ้วนตรงตามจุดประสงค์ ส่งผลให้เกิดการ เปลี่ยนแปลงในทางท่ีดีข้ึนท้ังด้านผู้บริหาร ครูผู้สอน ด้านนักเรียนและด้านสภาพแวดล้อม มี กระบวนการขับเคลื่อนโรงเรียนทั้ง 3 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนเพชร โรงเรียนจิตอาสา และโรงเรียน คุณธรรมท่ีเป็นระบบ มีพฤติกรรมท่ีไม่พึงประสงค์ในโรงเรียนลดลง มีพฤติกรรมที่พึงประสงค์ใน โรงเรียนเพ่ิมขึ้น เกิดกลไก ความร่วมมือจากทุกฝุายท่ีมีส่วนเกี่ยวข้อง มีภาคีเครือข่าย สนับสนุน ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีสุขภาพดี คุณธรรมเด่น เป็นจิตอาสา และยังส่งผล ได้รับรางวัลจากหน่วยงานท้ัง ระดับจังหวัด ระดับเขตพ้ืนที่และระดับประเทศ นอกจากน้ียังพบว่านวัตกรรมดังกล่าวสามารถ เป็น แนวทางสาหรับการสร้างอัตลักษณ์ให้กับผู้เรียน และเป็นแนวทางในการดาเนินงานตามโครงการ โรงเรียนส่งเสริมสุขภาพระดับเพชร โรงเรียนคุณธรรม และโรงเรียนจิตอาสาให้แก่โรงเรียนต่าง ๆ ซึ่ง จะเห็นได้จากการที่โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ได้รับคัดเลือกให้เป็นโรงเรียน ส่งเสริมสุขภาพระดับเพชร และเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้าน การศึกษา โดยได้เผยแพร่ ขยายผลและเป็นแหล่งศึกษาดูงานให้กับหน่วยงาน และสถานศึกษาต่าง ๆ มากมาย ซ่ึงเป็นคุณประโยชน์ที่เกิดจากการนานวัตกรรม 3School Model มาใช้ในการสร้างอัต ลักษณผ์ เู้ รียน ในโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ ไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ ตัวช้วี ัดที่ ๗ การใชท้ รพั ยากรในการพัฒนานวตั กรรม ในการพฒั นานวตั กรรม 3School Model เป็นการประยุกต์ใชท้ รัพยากรท่ีมีอยู่ พจิ ารณาตามหลกั บริการจดั การสถานศึกษา TEAM+ Model ดงั นี้ 7.1 T : Trainer หมายถึง หัวหน้ากลุ่มงาน มีการกระจายอานาจการบริหารงาน ในสถานศกึ ษา โดยการนาครูและบุคลากรที่มีความรู้ ประสบการณ์ข้ึนมาเป็นหัวหน้าคณะทางาน โดย มีการวางแผนร่วมกันอย่างเป็นระบบเพ่ือนาไปสู่การปฏิบัติท่ีมีเปูาหมายตรงตามวัตถุประสงค์ของงาน เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากท่ีสุด ทั้งด้านผู้เรียน สถานศึกษา ครูและบุคลากรของ โรงเรียน 7.2 E : Environment หมายถึง แหล่งเรียนรู้/สิ่งแวดล้อม เป็นการพัฒนาแหล่ง เรียนรู้ในสถานศึกษา เพื่อให้เป็นอุทยานการเรียนรู้และทาให้เกิดส่ิงแวดล้อมท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้วิถี พอเพียง และใช้แหล่งเรียนรู้ ส่ิงแวดล้อมในสถานศึกษาพัฒนาผู้เรียนเกิดนิสัยที่เป็นคนท่ีมีสุขภาพดี

๔๐ เป็นคนที่มีคุณธรรมเด่น และเป็นคนท่ีมีจิตอาสา พร้อมทั้งยังสามารถใช้สถานศึกษาเป็นท่ีสาหรับ ผู้เรียน บุคลากร ชุมชน สถานศึกษา และหน่วยงานต่าง ๆ ได้มาศึกษาหาความรู้ได้ทุกที่ภายใน สถานศึกษา ซึง่ เป็นไปตามเอกลกั ษณ์ของโรงเรียนคอื “อทุ ยานการเรยี นรู้” 7.3 A : Active Learning หมายถึง การเรียนรู้แบบลงมือทาจริง เป็นการจัดการ เรียนการสอนแบบบูรณาการเสริมสร้างอัตลักษณ์ให้ผู้เรียนเข้ากับทุกรายวิชาท่ีจัดการเรียนการสอน ทาให้ผู้เรียนได้มีบทบาทในการแสวงหาความรู้จากอุทยาการเรียนรู้ และเรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ์ จน เกิดความรคู้ วามเขา้ ใจนาไปประยุกต์ใช้ได้สามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมินค่า หรือสร้างสรรค์ส่ิง ต่างๆ สามารถพัฒนาตนเองเต็มความสามารถ และยังช่วยในการปลูกฝ๎งให้นักเรียนมีอัตลักษณ์ตาม สถานศึกษากาหนด 7.4 M1 : Man หมายถึง การบริหารบุคลากร ครูและบุคลากรภายในสถานศึกษา ซึ่งถือว่าเป็นป๎จจัยหลักที่สาคัญที่สุด เพราะการพัฒนาหรือการดาเนินงานต่าง ๆ ต้องอาศัยครูและ บุคลากรทุกคนในสถานศึกษา ทั้งในด้านนความคิด การวางแผน การดาเนินการ โดยมีการจัดหน้าท่ี ปฏบิ ตั ิงานของครแู ละบุคลากรให้เหมาะสมกับงานตรงตามความสามารถของแต่ละบุคคล พร้อมท้ังยัง ได้รบั ความรว่ มมือท่ีดจี ากภาคีเครือขา่ ยผู้ปกครองและชุมชนในรูปแบบต่าง ๆ เช่น จากคณะกรรมการ สถานศึกษา ฯลฯ จนทาให้เกดิ การผลการพฒั นาองคก์ รอยา่ งมีประสิทธภิ าพสูงสดุ 7.5 M2: Money หมายถงึ การบรหิ ารงบประมาณ การบริหารจัดการงบประมาณ มกี ารวางแผนปฏิบัติการเก่ียวกบั การใชง้ บประมาณ จัดทามาตรฐานภาระงานงบประมาณ มีการช้ีแจง ให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาทราบ การมอบหมายงานให้รับผิดชอบโดยคานึงถึงความรู้ ความสามารถและความต้องการของสถานศึกษา ใช้งบประมาณตรงตามกรอบและวัตถุประสงค์ ถูกต้องตามระเบียบ มีระบบควบคุม ตรวจสอบภายใน รายงานการใช้งบประมาณเป็นป๎จจุบัน และมี การประเมินผลและนาผลไปปรับปรงุ และในการจัดตง้ั คาของบประมาณของแต่ละปี สถานศึกษาได้รับ การจัดสรรงบประมาณในทุกด้านอย่างเพียงพอ สามารถวางแผนบริหารงบประมาณได้อย่างมี ประสิทธิภาพ 7.6 M3 : Materials หมายถึง การบริหารทรัพยากร มีการบริหารทรัพยากรอย่าง คุ้มค่า โดยมีการวางแผนการทรัพยาการที่เป็นวัสดุ อุปกรณ์ตามความจาเป็นและความเหมาะสม สถานศกึ ษาได้จดั สรรทรพั ยากรในทกุ ๆดา้ นอย่างเพียงพอ ลดจานวนท่ีใช้เกินความความจาเป็นออกให้ มากท่ีสดุ เพอื่ ทจี่ ะมาชว่ ยในการพฒั นาองคก์ รหรอื สถานศึกษาให้มีความกา้ วหน้าในทุกดา้ น 7.7 M4 : Management หมายถึง กระบวนการจัดการ เป็นกระบวนการจัดการ บริหารงานในสถานศึกษา เพื่อให้การดาเนินงานทั้งหมดเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ และเกิด ประสิทธิผลอย่างเต็มท่ี โดยมีระบบการนิเทศ กากับติดตามที่เป็นระบบอย่างต่อเนื่อง ซึ่งเป็นป๎จจัยที่ สาคัญช่วยให้สถานศึกษาพัฒนาไปในทิศทางท่ีต้องการ ทั้งนี้โดยที่ผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานที่ เกีย่ วขอ้ ง มบี ทบาทสาคญั เป็นอย่างยิ่งต่อการดาเนนิ งานเพ่อื บรรลุผลตามเปูาหมาย ในการใช้ทรัพยากรในการพัฒนานวัตกรรมน้ันมีการประยุกต์ใช้ทรัพยากรท่ีมีอยู่อย่าง เหมาะสม คุ้มคา้ สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของสถานศึกษา ใช้หลักการบูรณาการเพ่ือการใช้ทรัพยากรอย่าง คุม้ ค่า เชน่ การบูรณาการดาเนนิ งานตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงกับการสร้างอัตลักษณ์ของ ผ้เู รยี น เปน็ ตน้

๔๑ ตัวช้ีวัดท่ี ๘ การเรยี นรรู้ ่วมกันในการพฒั นานวัตกรรม กระบวนการพัฒนานวัตกรรมก่อให้เกิดประสบการณ์ การเรียนรู้ร่วมกันทั้งหน่วยงาน เน่ืองจากการดาเนินงานพัฒนานวัตกรรมเป็นไปอย่างมีระบบตามวงจรคุณภาพของเดมม่ิง (PDCA) และในทุก ๆ ขน้ั ตอนเกิดข้นึ จากความรว่ มมอื และการมีส่วนร่วมของทกุ ฝุายที่เกีย่ วข้อง ท้ังผู้บริหาร ครู นกั เรียน ผปู้ กครองคณะกรรมการสถานศึกษาและชุมชน ก่อให้เกิดประสบการณ์การเรียนรู้ร่วมกันท้ัง หน่วยงาน การสร้างอัตลักษณ์ของผู้เรียนในสถานศึกษาจะประสบความสาเร็จได้ต้องอาศัยความ รว่ มมอื ร่วมแรงร่วมใจจากทกุ ฝาุ ยที่มสี ว่ นเกย่ี วข้อง ผู้บริหาร คณะครูและนักเรียนโรงเรียนราชประชา นุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ทุกคน ร่วมกันเรียนรู้การสร้าง การพัฒนาและปรับปรุงนวัตกรรม 3School Model อย่างต่อเนื่อง จนได้นวัตกรรมที่สมบูรณ์และสามารถนาไปใช้ได้อย่างมีประสบ ความสาเร็จบรรลตุ ามวตั ถุประสงค์ จึงถือเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ร่วมกันที่เกิดขึ้นในโรงเรียนราช- ประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ ตวั ช้วี ัดท่ี ๙ ลักษณะของนวัตกรรมทีน่ าไปใช้ 3School Model เป็นรูปแบบการสร้างอัตลักษณ์ท่ีพัฒนาขึ้นใหม่ โดยอาศัยแนวคิด ทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับป๎จจัยในการพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพมาใช้ในการ สร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน เพ่ือให้เหมาะสม สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและสอดคล้องกับแนวทางการดาเนินงานตาม โรงเรียนเพชร โรงเรียนจิตอาสา และโรงเรียนคุณธรรม สามารถนาไปใช้ได้ง่ายและสะดวก ไม่ยุ่งยาก ซับซ้อน สถานศกึ ษาตา่ ง ๆ สามารถนาไปใช้เปน็ แนวทางในการอตั ลกั ษณ์ผู้เรียนในสถานศึกษาได้ ตวั ชว้ี ัดท่ี ๑๐ การยอมรบั นวัตกรรม การสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยใช้ 3School Model ของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ได้เผยแพร่และนาไปใช้ท้ังในและนอกหน่วยงาน เป็นท่ียอมรับจากหน่วยงานท่ี เกี่ยวข้องมากมาย เป็นแหล่งศึกษาดูงานและได้รับเชิญให้นาเสนอ แลกเปล่ียนเรียนรู้และจัด นทิ รรศการในการดาเนนิ งานโรงเรียนสง่ เสริมสุขภาพระดับเพชร โครงงานคุณธรรม การบริหารจัดการ ส่ิงแวดล้อมภายในโรงเรียน ธนาคารขยะโรงเรียน ศูนย์การเรียนรู้ตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดา้ นการศึกษา การใช้ ICT ในการจัดการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน และโครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพตดิ และอบายมขุ ดงั นี้ ๑) เผยแพร่ทางโทรทศั นช์ ่อง ๓ รายการ พุธเชา้ สพฐ. ๒) เผยแพร่ทางโทรทัศน์ช่อง NBT รายการโลกใสไร้ขยะ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จะออกอากาศวันท่ี 14 มนี าคม เวลา 14.30-15.00 น. ครับ ๓) เผยแพร่ทางเวปไซด์ Youtube ๔) เผยแพร่ทางเวปไซด์ https://web.facebook.com เรื่องกิจกรรมต่าง ๆ ของ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 5) เผยแพร่ทางกรมประชาสัมพันธ์ รายการวทิ ยแุ หง่ ประเทศไทย รายการสด 6) นาเสนอผลการดาเนินงานและร่วมแลกเปล่ียนเรียนรู้ของโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ของกลุ่มเครอื ขา่ ยสง่ เสริมประสทิ ธิภาพการจัดการศึกษาโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ ภาคเหนือ และ กลมุ่ สถานศกึ ษา กลุม่ 6 ณ โรงแรมคุ้มภูมิคา จงั หวัดเชยี งใหม่

๔๒ 7) จัดนิทรรศการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และนาเสนอผลงานของศูนย์การเรียนรู้ตามปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ของกลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการศึกษา โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ ภาคเหนือ ณ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ จงั หวัดเชียงใหม่ 8) เผยแพร่ผลงานการใช้ ICT ในการจดั การระบบดแู ลช่วยเหลือนักเรียน โดยใช้ WBM : Web Base Management กลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการศึกษาโรงเรียนการศึกษา สงเคราะห์ ภาคเหนือ และกล่มุ สถานศึกษา กลุ่ม 6 บันทึกความเห็นของคณะกรรมการประเมิน ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................... ............................. ลงชอ่ื .................................................ประธานกรรมการ ลงชื่อ..............................................กรรมการ (.................................................) (...............................................) ลงชอื่ .................................................กรรมการ ลงชอ่ื ..............................................กรรมการ (.................................................) (...............................................) ลงชือ่ .................................................กรรมการและเลขานกุ าร (...............................................)

๔๓ ภาคผนวก - เอกสารอา้ งอิง สาเนาทะเบียนประวัตขิ ้าราชการ (กพ.๗) - เอกสารอ้างอิง สาเนาบัตรประจาตวั ขา้ ราชการ - เอกสารอ้างองิ สาเนาผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบ ๓ (สมศ.) - เอกสารอา้ งองิ สาเนาแบบรายงานอ่านออก เขียนได้ของผู้เรยี น - เอกสารอ้างอิง สาเนาแบบรายงานคดิ วเิ คราะห์ของผเู้ รยี น - เอกสารอ้างองิ สาเนาแบบรายงานคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผเู้ รยี น - เอกสารอา้ งองิ สาเนาข้อมลู คา่ ไฟฟาู โรงเรียนฯ - เอกสารอ้างอิง สาเนาเกยี รติบตั ร (ผอ./ครูและบุคลากรทางการศึกษา/รร.) - ผลงานการครองตน - ผลงานการครองคน - ผลงานการครองงาน - เอกสารอา้ งองิ ภาพกิจกรรมผลงาน - เอกสารอ้างองิ ภาพความสาเร็จของการนานวตั กรรม 3School Model - เอกสารอ้างองิ ภาพความสาเรจ็ ของระบบสารสนเทศภายในโรงเรยี นฯ

๔๔ เอกสารอา้ งอิง สาเนาทะเบียนประวตั ิข้าราชการ (กพ.๗) ของ นางวิลาวัลย์ ปาลี ผอู้ านวยการชานาญการพเิ ศษ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่

๔๕ เอกสารอา้ งอิง สาเนาทะเบียนประวตั ิข้าราชการ (กพ.๗) ของ นางวิลาวัลย์ ปาลี ผอู้ านวยการชานาญการพเิ ศษ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่

๔๖ เอกสารอา้ งอิง สาเนาบตั รประจาตัวข้าราชการ ของ นางวลิ าวัลย์ ปาลี ผ้อู านวยการชานาญการพิเศษ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่