29.1 עיתון מחצית א תשפא להפצה

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫ידיעות ברמות‬ ‫סיכום מחצית א' תשפ\"א‪ ,‬ביה\"ס רמות ים‪ ,‬כפר הנוער הימי מבואות ים‬ ‫|‬ ‫צילום‪ :‬הדר כרמלי‬ ‫עמוד ‪1‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫דבר המנהל ביה\"ס השש‪-‬שנתי רמות ים‬ ‫ומנהל כפר הנוער מבואות ים ‪ -‬אשר קסו‬ ‫צוות‪ ,‬הורים ותלמידים יקרים שלום רב‪,‬‬ ‫בהתרגשות ועם הרבה מחשבות אנו מסיימים את מחצית א של שנה\"ל תשפ\"א‪ .‬מדינת ישראל ומערכת החינוך מתמודדות עם‬ ‫מגיפה מזה כשנה ‪ .‬בימים אילו אנו בהארכת סגר כללי שלישי וייתכן שלמרות החיסונים‪ ,‬גם זה לא יהיה האחרון‪.‬‬ ‫בעת כזו‪ ,‬חשוב תמיד לראות את חצי הכוס המלאה‪ ,‬להגדיר סדר עדיפויות שעל פיו מתוכננת ומיושמת הפעילות‪ .‬זו הדרך לשדר‬ ‫לתלמידים ולעושים במלאכה תחושה של ביטחון ואופטימיות‪.‬‬ ‫אני מודע היטב וקשוב לשאלות‪ ,‬הארות‪ ,‬הערות ולחששות המתעוררים בקרב הצוותים‪ ,‬ההורים והתלמידים במשך התקופה‬ ‫הארוכה הזו ומזדהה עם חלק לא מבוטל מהן‪ .‬נדמה כי הן מאפיינות כמעט כל בית בישראל ובעולם בהתמודדות עם אחת‬ ‫התקופות המאתגרות אישית‪ ,‬חברתית‪ ,‬כלכלית ורגשית בדורנו‪.‬‬ ‫אי ודאות‪ ,‬החלטות מהירות ‪ -‬לעיתים סותרות‪ ,‬הנחיות לא ברורות‪\" ,‬פייק ניוז\"‪ ,‬שינויים באפס זמן‪ ,‬כל אילו הפכו לחלק משגרת‬ ‫יומנו ומחייבים אותנו כמוסד חינוכי להתמודדות מורכבת ‪ .‬בית הספר בנה מתחילת שנה\"ל מספר רב של מערכות לימוד כשכל‬ ‫אחת עונה למתווה שיצא בנקודת זמן מסוימת ‪ ,‬לעיתים מבלי שלגמרי ברורים ההיגיון והרלוונטיות עבור רמות‪-‬ים‪ .‬הנחיות‬ ‫בנוגע לסידורי ההסעה לבית הספר‪ ,‬למגבלות בהפעלת הפנימייה וכפר הנוער‪ ,‬לתשתיות פיזיות והצורך ולהכשיר כמה שיותר‬ ‫מרחבי לימוד‪ ,‬לשמירת מרחק‪ ,‬היגיינה‪ ,‬שימוש במסכות הם רק חלק משגרת היום‪.‬‬ ‫בנוסף אנחנו מקבלים ומיישמים שלל רעיונות ויוזמות לשיפור המגיעים אלינו מהורים ומתלמידים‪ .‬אני רוצה להבטיח לכם שאני‬ ‫והצוות קשובים ליוזמות אלו גם אם לא את כולן ניתן ליישם‪ .‬מטבע הדברים לילדים שונים צרכים שונים ואף הצרכים של אותו‬ ‫תלמידה‪/‬ה משתנים מעת לעת לכן‪ ,‬לא כל יוזמה וכל רעיון‪ ,‬יהיו טובים ככל שיהיו‪ ,‬מתאימים לכל ילד ‪.‬‬ ‫כפי שהסברתי בכמה הזדמנויות‪ ,‬בית הספר שלנו מתמודד עם מורכבות ייחודית כבית ספר שש‪-‬שנתי בו רוב המורים מלמדים‬ ‫בשתי החטיבות‪ .‬בנוסף בבית הספר פועלות כיתות חינוך מיוחד‪ ,‬כיתות מב\"ר וכמובן פנימייה גדולה‪ ,‬שאנו מונחים להפריד את‬ ‫חניכיה מתלמידי העמק‪.‬‬ ‫הפער בין הרצוי למצוי מחייב אותנו לתעדף והמשמעות היא בהכרח אי נוחות וויתור על משימה חינוכית אחת לטובת אחרת ‪.‬‬ ‫ברצוני לשתף אתכם בסדר העדיפויות עליו החלטנו במסגרת האילוצים הנ\"ל ולהרחיב את המידע שברשותכם על מנת לשתף‬ ‫אתכם במסגרת האילוצים‪:‬‬ ‫• שמירה על הבריאות הרגשית והפיזית של התלמידים והצוות‪.‬‬ ‫• מענה לנבחנים בבחינות הבגרות בשנה\"ל הנוכחית ( יא – יב )‬ ‫• מענה מלא לכיתות החינוך המיוחד בבית הספר‬ ‫• מענה מלא לכיתות המב\"ר בחטיבה העליונה‬ ‫• עדיפות – בעיקר בחלק הראשון של השנה‪ ,‬לשכבות במעברים‪ :‬שכבות ז ו‪ -‬י‬ ‫סדר העדיפות הנ\"ל במקביל להוראה והלמידה במגבלות ‪ 4‬קפסולות למורה ו ‪ 2‬קפסולות לתלמיד מהווה משוואה שבכל פתרון‬ ‫מעלה שאלות ומשאיר חלק מהתלמידים עם מענה חלקי כשבבסיס המערכת מורים המלמדים ב כ‪ 5‬עד ‪ 8‬כיתות כאשר‬ ‫המעבר להוראה בקפסולות משאיר כיתות ללא מענה‪ .‬היריעה קצרה מלכסות את הפער‪.‬‬ ‫תחלואה‪ :‬בתקופה האחרונה חווינו התפרצות של תחלואת בקרב ‪ 28‬אנשי צוות‪ ,‬תלמידי עמק ופנימייה‪ .‬מאות תלמידים ומורים‬ ‫הוכנסו לבידוד כתוצאה ממגע עם חולה מאומת‪ .‬אלו אילצו אותנו לעבור ללמידה מרחוק עוד לפני הידוק הסגר הארצי‪ .‬הפער‬ ‫במורים‪ ,‬גרר עומס נוסף על שעות ההוראה בימים בהם אנו נדרשים לכמה שיותר מורים ואנשי צוות‪.‬‬ ‫פנימייה‪ :‬שמירה על שגרה בפנימייה דורשת מורכבות רבה אף יותר‪ .‬אנו נדרשים לתזמן סבבים לכל ארוחה‪ ,‬בכל פעם רק עם‬ ‫שליש מהחניכים‪ .‬צוות הפנימיה‪ ,‬המחנכים עובדים למעשה ברציפות מאז תחילת השנה ללא חופשות‪ .‬סיימנו השבוע סבב‬ ‫שהות של ‪ 240‬חניכים ללא תחלואה‪.‬‬ ‫עמוד ‪2‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫גם אם לא ברור מתי זה יקרה‪ ,‬אנו עסוקים בחשיבה ותכנון המערכות ליום סיום הסגר‪ .‬אנו מניחים שהחזרה תהיה מדורגת‬ ‫ומותאמת לסדרי העדיפות‪ .‬דבר אחד ברור לי והוא הצורך להביא את התלמידים לבית הספר כמה שיותר וכמה שיותר מהר‪.‬‬ ‫בפשטות‪ ,‬העוגנים עם היציאה מהסגר הזה יהיו‪ :‬תמיכה בלמידה וההוראה לקראת בחינות הבגרות והבאה מקסימלית של‬ ‫התלמידים לבית הספר לפעילות חברתית חוץ בית ספרית ולמידה‪. .‬‬ ‫במקביל נמשיך לקיים למידה מרחוק‪ .‬גם כאן ברורים לנו הקשיים והצורך לצמצם את שעות ההוראה ביום‪ ,‬לצמצם למינימום‬ ‫את השינויים והביטולים במערכת‪ ,‬להקטין את קבוצות הלימוד‪ ,‬לבצע לימוד משימתי ולעודד תוך כדי כך מפגשים של קבוצות‬ ‫קטנות בבתים וכד'‪ .‬לא תמיד הדברים אפשריים אך ההנחיה למורים היא לנסות ולאמץ עקרונות אלו‪ .‬בהקשר זה כל יוזמה של‬ ‫הורים במסגרת כיתתית תתקבל בברכה‪.‬‬ ‫צוות ההנהלה בבית הספר ובשיתוף הנהגת ההורים בוחנים בכל עת מענים ומיזמים כגון שיתוף קבוצת הורים וקבוצת בוגרים‬ ‫כתומכי הוראה‪ ,‬תוספת מורים בתשלום‪ .‬בית הספר לא חסך ולא יחסוך במשאבים‪.‬‬ ‫למרות התסכול המלווה את כולנו‪ ,‬למותר לציין כי כמוסד חינוכי אנחנו מחויבים לשמור על החוק‪ .‬ההקפדה של בית הספר על‬ ‫הקפסולות מנעה מעגלי בידוד רחבים בהרבה מאלו שנקלענו אליהם השבוע‪.‬‬ ‫חשוב לי להוסיף כי מבחינתי‪ ,‬כמנהל רמות‪-‬ים‪ ,‬וכמי שרואה את מגוון השיקולים ואת המורכבות של הדברים‪ ,‬יצירת יציבות‬ ‫ושגרת יום לאורך זמן בעת הזו‪ ,‬הן לתלמידים והן למורים‪ ,‬היא מטרה חשובה לא פחות מתיאום שיעור נוסף או ניסוי מתכונת‬ ‫שיעור חדשה‪.‬‬ ‫אנו רואים את אלומת האור בקצה המנהרה ‪ ,‬חיסון הצוותים החינוכיים וחלק מהתלמידים בוצע במקביל לציפייה שהסגר יוריד‬ ‫את התחלואה והשילוב של השנים יאפשר לנו לחזור לשגרה במהרה‪ .‬התובנות שרכשנו במהלך תקופה זו ישמשו אותנו ללא‬ ‫ספק גם בהמשך‪.‬‬ ‫אני מבקש להודות לצוותים החינוכיים‪ ,‬לתלמידים ולהנהגת ההורים‪ .‬אנו מתמודדים עם אתגר שטרם חווינו בחיינו ובסופו של‬ ‫יום‪ ,‬נדע לצאת ממנו מחוזקים‪.‬‬ ‫מאחל לכולנו סגר קצר‪ ,‬קל ויעיל וחזרה לשגרה גם אם חלקית במהרה‪.‬‬ ‫אשר קסו‪ ,‬מנהל כפר הנוער ובית הספר‪.‬‬ ‫שקיעה במעגן מבואות ים‪ ,‬צילום‪ :‬אשר קסו‬ ‫עמוד ‪3‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫משולחנה של מנהלת החטיבה העליונה‪ ,‬אורה אלדרור‬ ‫בחטיבה העליונה ‪:‬‬ ‫שנת הלימודים תשפ\"א החלה כשמשבר הקורונה הוא חלק‬ ‫ממציאות חיינו‪ .‬הקורונה חדרה לכל אחד מתחומי החיים‪:‬‬ ‫כל מחנכי החטיבה העליונה יצאו ליישובים וקיימו שיחות אישיות‬ ‫‪‬‬ ‫עם החניכים מתוך רצון לשמור על הקשר האישי עם החניכים‬ ‫בריאות‪ ,‬עבודה‪ ,‬תרבות‪ ,‬חברים‪ ,‬קניות‪ ,‬בילויים וכמובן מערכת‬ ‫החינוך‪ .‬המשבר שינה דפוסי עולם ודפוסי חשיבה ונוצרו סדרי‬ ‫שלהם‪ ,‬לחוות אותם‪ ,‬לשוחח וליהנות מקשר פנים אל פנים ‪ ,‬שאין‬ ‫לו תחליף‪ .‬המחנכים חזרו נרגשים ומלאי אנרגיות חיוביות‬ ‫עדיפויות חדשים‪.‬‬ ‫מהמפגשים‪.‬‬ ‫\"לעולם אל תבזבז משבר טוב\" אמר וינסטון צ'רצ'יל ואכן המשבר‬ ‫הוא עבורנו הזדמנות לשינוי‪.‬‬ ‫פעילות חברתית‪ -‬חינוכית‪ -‬התקיימה בכל שכבה גם בלמידה‬ ‫‪‬‬ ‫חוסנה של קהילה הוא בלכידות‪ ,‬ערבות הדדית ואחריות קבוצתית‬ ‫מרחוק‪ .‬התקיימו שחריות ושיעורי חינוך סביב התוכנית החינוכית‪-‬‬ ‫ואישית‪.‬‬ ‫חברתית של כל שכבה יחד עם סדנאות‪ ,‬הרצאות ומפגשי תרבות‬ ‫כולנו אנשי החינוך ברמות ים נערכנו להתמודד בדרך הטובה‬ ‫בהובלת אורטל עמירה‪ ,‬רכזת החינוך החברתי‪-‬קהילתי שלנו‪.‬‬ ‫ביותר עם המציאות המשתנה בעידן אי הודאות והשינויים‪ ,‬על‬ ‫מנת לתת תחושת ביטחון‪ ,‬יחס אישי‪ ,‬הכלה ומצוינות לתלמידינו‬ ‫למידה והיערכות לבחינות הבגרות‪ -‬במהלך המחצית התקיימה‬ ‫‪‬‬ ‫למידה מרחוק ומקרוב בהתאם למתווים המשתנים ‪,‬המותאמת לכל‬ ‫זאתתוך זמישות (זריזות וגמישות) ופיתוח פדגוגיה דיגיטלית‬ ‫מותאמת‪.‬‬ ‫שכבה‪ .‬בחינות הבגרות לפנינו‪ ,‬כאשר חלקן תהיינה בחינות‬ ‫חיצוניות וחלקן במתכונת הדיאלוג היצירתי שלנו‪ ,‬המהווה חלופה‬ ‫חדש ב'רמות ים' ‪:‬‬ ‫לבגרות חיצונית באשכול ההומניסטי ובחלק ממקצועות הבחירה‬ ‫את תשפ\"א פתחנו עם הרצאתו מעוררת ההשראה של‬ ‫‪‬‬ ‫המוגברים‪.‬‬ ‫הרב שי פירון‪ ,‬שהגדיר את משימות החינוך‪\" :‬לשבור‬ ‫תלמידי שכבת יב' גלים חונכים תלמידים מחטיבת הביניים בעזרה‬ ‫‪‬‬ ‫את החומות\" בעת הזו‪ ,‬בעזרת החינוך המהווה שליחות‬ ‫לימודית‪ ,‬בשיחות אישיות‪ ,‬בניהול ובתכנון זמן יעיל ומשמשים להם‬ ‫בעידן משבר‪.‬זאת בכך שנהיה רלוונטיים‪ ,‬יצירתיים‪,‬‬ ‫גמישים‪ ,‬נאפשר בחירה‪ ,‬דיאלוג ולמידה משמעותית‬ ‫מעין 'אח בוגר' כחלק מהשותפות השש‪-‬שנתית בבית ספרנו‪,‬‬ ‫המגדירה פדגוגיה כאידאולוגיה וטכנולוגיה‪ .‬כאשר‬ ‫הפועלת ליצירת ערבות הדדית ולעידוד ערך הנתינה בקרב הנוער‬ ‫הנוסחה החינוכית המושלמת לפיה מורה טוב יודע‬ ‫הנפלא שלנו‪ ,‬מה שתורם לחוסן הקהילתי גם בימים אלו‪.‬‬ ‫להעביר אידאולוגיה ולספק כלים באמצעות אהבה‪\" :‬מה‬ ‫שמורה כותב על הלוח של החיים לעולם לא יכול‬ ‫מעורבות חברתית ‪:‬‬ ‫להימחק\"‪.‬‬ ‫תלמידי החטיבה העליונה ממשיכים בתכנית 'המעורבות החברתית'‬ ‫הקמנו צוות תקשוב בהובלת נטע עג'מי ‪ ,‬שהכשיר את‬ ‫‪‬‬ ‫בהובלת רינת גויכמן‪ ,‬רכזת המעורבות החברתית שלנו‪ ,‬אליה הצטרפו‬ ‫הצוות שלנו כבר במהלך חופשת הקיץ במגוון כלים‬ ‫השנה תלמידי שכבה י'‪-‬סופה‪ .‬בימים אלה בהם נדרשים בני הנוער‬ ‫טכנולוגיים מתקדמים להוראה מרחוק‪ .‬הצוות ממשיך‬ ‫ללמידה מרחוק ולשמירה על ריחוק חברתי‪ ,‬הם מצליחים למצוא מקום‬ ‫לספק ליווי ותמיכה בצוות המורים‪.‬‬ ‫וזמן לעשייה ולתרומה לקהילה אם זה במיזמים מרחוק כמו 'שישי‬ ‫שמח' ‪,‬חניכת תלמידים בעזרה לימודית מקוונת וקטיף אצל חקלאי‬ ‫האזור‪ .‬השנה שכבה יב‪ ,‬שכבת גלים‪ ,‬מסיימים את המעורבות; שליש‬ ‫מתלמידי השכבה יסיימו בהצטיינות עם תעודת בגרות חברתית‪ .‬אנו‬ ‫רואים חשיבות רבה במעורבות ובתרומה לקהילה של בני הנוער‪.‬‬ ‫‪ ‬צוותי ההוראה השתלמו בתחומי הדעת שלהם‬ ‫והתמקצעו בהוראה מרחוק לצד ההוראה מקרוב‪.‬‬ ‫‪ ‬בנינו מעגל תמיכה למורים החדשים שלנו בהובלת‬ ‫מיטל לפיד ‪,‬סגנית המנהל‪ ,‬שמלווה מקרוב את המורים‬ ‫גם בשנה המאתגרת הזו‪.‬‬ ‫הורים תומכי הוראה ‪ -‬ההורים הם חלק בלתי נפרד‬ ‫‪‬‬ ‫מקהילת 'רמות ים'‪ .‬במיזם משותף עם יו\"ר ועד‬ ‫סיום המחצית הראשונה ‪:‬‬ ‫ההורים שלנו ‪,‬דניאל פנחסי‪ ,‬התנדבו הורים לשמש‬ ‫עם סיומה כל תלמיד קיבל תעודה במפגש אישי מרחוק עם המחנך‪,‬‬ ‫כתומכי הוראה למורים בכתות במגוון תחומי דעת‪ .‬זו‬ ‫המפגש היה משמעותי וחשוב‪ .‬כמו כן התקיימו שחרית שכבתית‬ ‫שותפות מיוחדת המותאמת לצורכי בית הספר‬ ‫ומאפשרת עזרה וקידום תלמידים‪.‬‬ ‫ושעורי חינוך לסיכום המחצית יחד עם מפגש חגיגי ומעורר השראה‬ ‫‪ ‬בוקר של ספורט ‪ -‬צוות החינוך הגופני שלנו יצא‬ ‫לכל תלמידי החטיבה העליונה עם השחקן והאומן‪ ,‬מאור שוויצר ‪,‬‬ ‫לקהילה והציע מגוון פעילויות כושר בבקרים לתלמידים‪,‬‬ ‫שסיפר את סיפור חייו המרתק והדרך שלו להצלחה‪.‬‬ ‫הורים וחברי צוות ‪ \" -‬נפש בריאה בגוף בריא\"‪.‬‬ ‫תודה רבה לכל צוות המורים‪ :‬המחנכים והמורים המקצועיים על עשייה עם‬ ‫הרבה אהבה ונתינה‪ .‬מאחלת לכולנו מחצית פורייה‪ ,‬עם בריאות איתנה‪.‬‬ ‫עמוד ‪4‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫חטיבה עליונה‬ ‫שכבת י' – שכבת סופה‬ ‫מפגשים חברתיים וגיבוש כיתתי בשכבה י'‪-‬שכבת סופה‪.‬‬ ‫כתב‪:‬רכז שכבה י' סופה‪ ,‬ניר נין נון‪.‬‬ ‫שכבת סופה החלה את שנתה הראשונה בחטיבה העליונה‪ -‬כיתות‬ ‫חדשות‪ ,‬מחנכים‪ ,‬כשעיקר הלמידה מרחוק‪...‬ובכל זאת בחרנו לשים את‬ ‫הדגש על לכידות חברתית‪,‬גיבוש כיתתי והעמקת הקשר עם המחנכים‬ ‫מרחוק ומקרוב‪.‬‬ ‫במהלך חודש נובמבר התקיימו מפגשים חברתיים באוויר הפתוח עם‬ ‫המחנכים בריכוזי יישובים‪ .‬המחנכים והתלמידים היו נרגשים אחד‬ ‫להיפגש‪ ,‬לשתף‪ ,‬לשוחח וליהנות מה 'ביחד' המיוחד שלנו‪ .‬היו פק\"לי‬ ‫קפה‪ ,‬עם הרבה שמחה ואווירה טובה‪ .‬אין ספק‪ ,‬שהמפגשים חיברו בינינו‬ ‫והגבירו את הגיבוש‪ .‬מצפים לכם‪ ,‬תלמידים יקרים‪.‬‬ ‫שבוע הבטיחות בדרכים‬ ‫כתב‪ :‬שביט חכימי‪ ,‬רכז תעבורה‪.‬‬ ‫בין ה ‪ ,8-13/11/20‬כ\"א‪ -‬כ\"ו חשוון תשפ\"א התקיים בכל הארץ שבוע‬ ‫הבטיחות בדרכים‪.‬‬ ‫במהלך שבוע זה‪ ,‬צפתה שכבת י' בהרצאה של רוני בוחבוט‪ ,‬לוחם‬ ‫שייטת שנפצע אנושות בתאונת דרכים‪ ,‬ובעקבות כך איבד את הזיכרון‬ ‫לטוות קצר‪ .‬במפגש סיפר רוני על התאונה ועל ההתמודדויות הרבות‬ ‫כתוצאה מכך ‪.‬התלמידים יצאו נפעמים מהאופטימיות ששידר רוני ודרך‬ ‫התמודדותו הייתה מעוררת השראה‪.‬‬ ‫‪������‬‬ ‫עמוד ‪5‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫שכבת י\"א – שכבת שלדג‬ ‫מפגשים חברתיים‬ ‫כתבה‪ :‬מחנכת יא‪ ,6‬אורלי הובר‪.‬‬ ‫במהלך החודשים האחרונים‪ ,‬נפגשו חניכי שכבת יא' שלדג עם המחנכים ביישובים‪ ,‬במרחבים ובמדשאות‪ .‬המפגשים היו‬ ‫מהנים ביותר‬ ‫‪ ,‬שמחנו לשוב ולראות את החניכים‪ ,‬לקיים פעילות ולדבר אתם פנים אל פנים‪ .‬ניתן היה להבחין בחיוכים ההדדיים אף מבעד‬ ‫למסיכות‪.‬‬ ‫מתגעגעים לחניכים ומצפים להם‪.‬‬ ‫מיניות ‪ -‬איך עושים את זה נכון‬ ‫כתבה‪ :‬אורטל עמירה‪ ,‬רכזת חינוך חברתי‪ -‬קהילתי‪.‬‬ ‫במהלך המחצית נפגשו תלמידי שכבה יא למפגש זום בנושא‬ ‫\"מיניות ‪ -‬איך עושים את זה נכון\" עם רן בראון‪ .‬רן הוא עובד סוציאלי בהכשרתו‬ ‫ומייסד \"מכון מתבגרים\"‪ .‬המפגש היה מרתק ודינאמי; העלה סוגיות רלוונטיות ביותר בקרב בני הנוער‬ ‫בני הנוער‪ ,‬מה שיצר שיחה ערה ומשמעותית‪ .‬המפגש נערך מתוך מחשבה לספק ידע‬ ‫וכלים נכונים לנושא המיניות בקרב בני הנוער‪.‬‬ ‫הכנה לצה\"ל‬ ‫כתבה‪ :‬אורטל עמירה‪ ,‬רכזת חינוך חברתי‪-‬קהילתי‪.‬‬ ‫חודש נובמבר הוקדש להכנה לצו ראשון בשכבה יא‪.‬‬ ‫להורים התקיימה הרצאה ע\"י לילך יעקובוב‪ ,‬מפקדת לשכבת גיוס חיפה‪,‬‬ ‫במהלכה שיתפה בכל המידע לקראת זימון הנערים לצו הראשוו בעידן‬ ‫הקורונה‪.‬‬ ‫כמו כן התקיימו סדנאות הכנה לכל תלמידי שכבה יא‪ ,‬בהן עסקו במה שצפוי‬ ‫לחניכים‬ ‫בהגיעם לצו הראשון יחד עם התנסות במבחנים הפסיכוטכניים‪.‬‬ ‫נאחל לתלמידינו הצלחה רבה בצו הראשון בפרט ובתהליך הגיוס‬ ‫בכלל‪.‬‬ ‫עמוד ‪6‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫שכבת י\"ב – שכבת \"גלים\"‬ ‫כתבה‪ :‬אורטל עמירה‪ ,‬רכזת חינוך חברתי‪-‬קהילתי‬ ‫\"נהיגה ואלכוהול\"‬ ‫‪.‬‬ ‫שכבה יב פתחה את תקופת הלימודים‬ ‫של 'אחרי החגים' במפגש משמעותי עם‬ ‫עו\"ד אלה שוורצמן העוסק ב נהיגה‬ ‫ואלכוהול‪.‬‬ ‫במהלך המפגש הדינאמי מאד‪ ,‬נחשפו‬ ‫התלמידים לנתונים רבים על אודות‬ ‫השפעת האלכוהול על הנהיגה‪ ,‬מבחינה‬ ‫פיזיולוגית‪ ,‬התנהגותית וחוקית‪.‬‬ ‫המפגש כלל כמה מושבים ואפשר‬ ‫לתלמידים להיות מעורבים בסקרים‪,‬‬ ‫שאלונים ושאלות‪...‬‬ ‫התלמידים יצאו מן המפגש עם הרבה ידע‬ ‫ובעיקר עם הבנת השלכות האלכוהול על‬ ‫הנהיגה‪.‬‬ ‫שתהיה נסיעה טובה ובטוחה !‬ ‫מפגש עם השחקן מאור שווייצר‪ -‬לסיום מחצית א' בחטיבה העליונה‪.‬‬ ‫כתבה‪ :‬אורטל עמירה‪ ,‬רכזת חינוך חברתי‪-‬קהילתי‪.‬‬ ‫מאור שיתף בקשייו ובהתמודדויות אתן מתמודד גם היום בצל הצלחתו‪.‬‬ ‫מחצית א' הגיעה לסיומה ‪..‬מחצית של הרבה‬ ‫יצאנו מהמפגש עם התובנה הידועה שכל אחד צריך מבוגר משמעותי‬ ‫שאלות‪ ,‬דילמות‪ ,‬גמישות פדגוגית וחברתית ומה‬ ‫שילווה אותו‪ ,‬יחזק‪ ,‬יתמוך ויכוון יחד עם הידיעה שגם התקופה הזו‬ ‫תחלוף‪ ,‬ו \"יחד נצא מחוזקים לעולם\"‪.‬‬ ‫לא??!‬ ‫כולנו נדרשנו לשינויים חדשות לבקרים והמשכנו‬ ‫לפעול ולעשות כדי שיהיה לכולנו הכי טוב‬ ‫שאפשר‪ ..‬בכל רגע נתון‪.‬‬ ‫את המחצית הזו בחרנו לסיים באופן חגיגי‪ ,‬עם‬ ‫כמה שיותר 'יחד'‪ ,‬במפגש משותף של כל תלמידי‬ ‫החטיבה העליונה‪ -‬שכבות י'‪ ,‬י\"א וי\"ב עם השחקן‬ ‫והאומן מאור שוייצר שסיפר את סיפור חייו‬ ‫המרתק ‪.‬‬ ‫עמוד ‪7‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫דיאלוג‬ ‫כתבה‪ :‬אורה אלדרור‪ ,‬מנהלת חטיבה עליונה‬ ‫הדיאלוג מתקיים בכל מקצועות החובה‬ ‫הדיאלוג היצירתי הוא מודל למידה חדשני המבוסס על למידת‬ ‫ההומניסטיים לבגרות‪ :‬אזרחות‪ ,‬תנ\"ך ספרות‪,‬‬ ‫חקר קבוצתית ושיתופית עפ\"י עקרונות הקונסטרוקטיביזם –‬ ‫לשון והסטוריה‪ ,‬ובמרבית ממקצועות הבחירה‪.‬‬ ‫למידה רלוונטית ואקטואלית‪.‬‬ ‫לעתים הוא חוצה שכבות‪ .‬תהליך למידה זה‬ ‫במהלך הלמידה המורה משמש כמנחה‪ ,‬התלמידים מתחלקים‬ ‫מתאים ומותאם ביותר ללמידה מרחוק‬ ‫לקבוצות קטנות וכותבים עבודת חקר קבוצתית; מגיעים למסקנות‬ ‫המתקיימת בעת הזו‪ .‬במתווים לבגרות‬ ‫ולתובנה ומכינים תוצר יצירתי‪ .‬בסיום התהליך התלמידים מציגים‬ ‫המשתנים בעת הקורונה‪ ,‬הדיאלוג משמש‬ ‫את העבודה והתוצר בפני קהלים שונים‪ :‬מורים‪ ,‬הורים ואורחים‬ ‫חלופה פדגוגית מוכרת ע\"י משרד החינוך‬ ‫בבימת השיתוף‪ ,‬לאחריה הם נבחנים בבחינה אישית על מנת להגן‬ ‫כבגרות חיצונית לתלמידי יא'‪ ,‬יב'‪.‬‬ ‫על עבודת החקר‪ .‬בתהליך למידה זה התלמידים רוכשים מגוון‬ ‫צוות מוביל דיאלוג הכולל מורים המלמדים‬ ‫מיומנויות חשובות וכישורים לחיים ‪ :‬חקר‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬ביקורתיות‪,‬‬ ‫בדיאלוג הוא צוות חושב‪ ,‬הנפגש בקביעות‬ ‫יצירתיות‪ ,‬עמידה בלוח זמנים ויכולת עמידה מול קהל‪.‬‬ ‫ומקיים סיעור מוחין מתמיד על הדיאלוג‬ ‫והתאמתו למציאות המשתנה‪.‬‬ ‫בימות השיתוף החלו‪ ,‬השנה מרחוק‪ ,‬החלוצות‬ ‫היו בימות בהיסטוריה ובתקשורת בשכבת יא'‪.‬‬ ‫החניכים בחרו בנושאים מעניינים מאד‪ ,‬חקרו‬ ‫והגיעו למסקנות‪ ,‬תובנות והציגו תוצרים‪.‬‬ ‫הבימות היו מרתקות‪ ,‬התקיים שיח מעניין מאד‬ ‫בחדרים של השותפים‪ :‬תלמידים‪ ,‬מורים‪ ,‬הורים‬ ‫ובני משפחה‪ .‬במחצית השנייה יתקיימו בימות‬ ‫נוספות במגוון מקצועות‪.‬‬ ‫בימות שיתוף‬ ‫בחמש השנים האחרונות צוות היסטוריה מלמד במסגרת תכנית תמ״ר שמשלבת‬ ‫למידה משמעותית‪ ,‬חשיבה היסטורית ויצירתיות‪ .‬השנה‪ ,‬למרות שהלמידה הייתה‬ ‫מרחוק‪ ,‬המשיכה למידת החקר‪ ,‬שהגיעה לשיא בבימת השיתוף המקוונת‪.‬‬ ‫כתבה‪ :‬רכזת הסטוריה‪ ,‬תמי פלד‬ ‫במסגרת תכנית הלימודים בהיסטוריה‪ ,‬מבצעים כלל התלמידים בבית‬ ‫הספר המרה מלאה של בחינת הבגרות הרגילה‪ .‬כיתות י\"א‪ 1‬וי\"א ‪2‬‬ ‫ביצעו במהלך השנה שעברה מטלות בגרות שונות שהקנו להם‬ ‫מיומנויות לביצוע עבודת חקר‪ ,‬ומתחילת השנה הנוכחית עבדו על‬ ‫כתיבת דיאלוג בנושא טוטליטריות ושואה‪.‬‬ ‫ב‪ 19.1‬וב‪ 26.1-‬נערכו (בזום) בימות השיתוף‪ .‬הבימה המקוונת דרשה‬ ‫מהתלמידים שליטה בכלים הדיגיטליים לצד חשיבה יצירתית ויציאה‬ ‫מתוך המוכר והידוע‪ .‬במסגרת הבימות הציגו התלמידים תוצר יצירתי‬ ‫מעולמות תוכן מגוונים‪ ,‬בו הם הובילו את המשתתפים אל התובנה‬ ‫שלהם‪ .‬לאחר מכן כל קבוצה הציגה את עיקרי עבודתה‪ ,‬מסקנותיה‬ ‫והתובנה אליה הגיעו דרך חקר האירוע ההיסטורי שבו התמקדו‪.‬‬ ‫העבודות עסקו במגוון רחב של נושאים והתלמידים העידו שהחופש‬ ‫בבחירת הנושא אפשר להם להתמקד ולהעמיק בנושא שקרוב לליבם‬ ‫ותהליך החקר היה משמעותי ומלמד עבורם‪.‬‬ ‫עמוד ‪8‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫כתבה‪ :‬נופר קורן הרוש‬ ‫משולחנה של מנהלת חטיבת הביניים‪ ,‬אאידה דגני‬ ‫שבוע העשרה בחטיבת הביניים‬ ‫בסופה של מחצית מעניינת ומאתגרת‪ ,‬עלתה הצעה בצוות‬ ‫הכלה והשתלבות לתכנן שבוע של הפוגה וסיכום מחצית‪.‬‬ ‫הצוות המוביל של חטיבת הביניים \"הרים מיד את הכפפה\"‬ ‫וניגש לעבודה‪.‬‬ ‫תוך יומיים הוחלט על מבנה שבוע ההעשרה‪ :‬יום לכל שכבה‬ ‫אשר יכלול מושבי הרצאות בחירה וחובה‪ .‬מורי וצוות רמות ים‬ ‫התנדבו בחפץ לב ובשמחה לתת הרצאות וסדנאות בנושאים‬ ‫מגוונים ומעניינים‪ ,‬יחד עם מופעי תרבות ששילבה הרכזת‬ ‫החברתית‪ ,‬אורטל עמירה‪.‬‬ ‫בנוסף פנה דניאל פנחסי‪ ,‬יו\"ר וועד ההורים‪ ,‬להורי בית‪-‬הספר‪,‬‬ ‫אשר התגייסו גם הם כל אחד בתחומו הייחודי והמעניין‪.‬‬ ‫‪ 40‬הרצאות וסדנאות‪ ,‬מלוות במצגות‪ ,‬סרטונים והפעלות‬ ‫אינטראקטיביות ‪,‬שנפרסו על פני שלושה ימים הוצעו לתלמידים‪.‬‬ ‫כל תלמיד בחר ממגוון הסדנאות מראש בעזרת טופס מקוון‪,‬‬ ‫והיענותם הייתה יפה ומרשימה‪.‬‬ ‫מה רבה הייתה שמחתנו כאשר נוכחות התלמידים בהרצאות‬ ‫הייתה מרשימה יחד עם שיתוף פעולה מצידם‪.‬‬ ‫אין ספק‪ ,‬שתגובותיהם‬ ‫והתעניינותם מעודדים אותנו ליזום ימים מיוחדים בדומה לאלו‪,‬‬ ‫גם בהמשך‪.‬‬ ‫למרצים ולחניכים נשלחו לאחר ההרצאות טופסי משוב מקוונים‬ ‫והתגובות משני הצדדים היו חיוביות ומחזקות‪.‬‬ ‫תודה לכל העוסקים במלאכה‪.‬‬ ‫עמוד ‪9‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫חטיבת ביניים‬ ‫טיול לרמת הנדיב‬ ‫שכבת ז' – שכבת אלמוג‬ ‫כתב‪ :‬רכז השכבה‪ ,‬ראובן ולנסי‪.‬‬ ‫בהתרגשות גדולה יצאנו לטיול גיבוש ברמת הנדיב‪ ,‬אחד‬ ‫מסע שם‪:‬‬ ‫המקומות האהובים עלי בארץ‪ ,‬מדובר בשמורת טבע‬ ‫המשתרעת על פני ‪ 4500‬דונם ובבסיס תפיסתה‬ ‫?‬ ‫!‬ ‫הערכית עומדת המחויבות לשמירה על יחסי גומלין בני‬ ‫קיימא בין אדם לטבע‪ .‬בלב הגנים ניתן למצוא את קברו‬ ‫של בנימין אדמונד דה‪-‬רוטשילד ושל אשתו עדה דה‪-‬‬ ‫רוטשילד (על שמה נקראה גבעת עדה)‪.‬‬ ‫יצאנו לדרך ביום סתיו שימשי לאחר שבוע גשום‪,‬‬ ‫?\"‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫המסלול שלנו התחיל בגנים המטופחים של חלקת‬ ‫‪:‬‬ ‫הקבר ומשם יצאנו לשמורה לאחר הליכה לא ארוכה‬ ‫\"‬ ‫הגענו לחרבת עקב‪ ,‬מדובר וילה מתקופת בית שני‬ ‫\"‬ ‫המשקיפה מצד מערב על הים התיכון מחיפה עד תל‪-‬‬ ‫‪..‬‬ ‫אביב ומצד מזרח על יישובי אלונה‪.‬‬ ‫לאחר מנוחה קלה התחלנו את הירידה מההר במסלול‬ ‫בוצי שמסביבנו ניצני פריחת חורף‪ ,‬היה נעים לצאת עם‬ ‫הקבוצה לטבע ולהרגיש אותם מחוץ למצבי היום יום של‬ ‫הפנימייה‪.‬‬ ‫מחכה בקוצר רוח לטיול הבא עם החניכים‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪.‬‬ ‫\" ְ ָּ ֵ‬ ‫\" !!!‬ ‫עמוד ‪10‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫שכבת ט' – שכבת ברק‬ ‫שכבת ח' – שכבת שחף‬ ‫כתבה‪ :‬רכזת השכבה‪ ,‬שרית אשכנזי‬ ‫הרצאת אורח רן בראון‪ -‬מיניות בריאה‬ ‫ח‪ 7‬צומחים בסדנת 'מצמיחים'‪.‬‬ ‫כתבה‪ :‬מחנכת הכיתה‪ ,‬סופיה אזולאי‬ ‫כחלק מתכנית ההעשרה החינוכית‪-‬חברתית של שכבת ברק‪,‬‬ ‫במהלך המחצית זכינו להשתתף בסדנת מצמיחים‪ -‬סדנה‬ ‫נפגשו חניכי השכבה עם המרצה רן בראון העומד בראש מכון‬ ‫חווייתית בת שלושה ימים‪ ,‬המשקפת את המצב החברתי בכיתה מתבגרים‪.‬‬ ‫רן שוחח עם החניכים בגובה העיניים על מיניות בריאה‪ ,‬על‬ ‫ומאפשרת דיון רגשי אותנטי תוך כדי משחק והנאה‪ .‬שמחה‬ ‫לשתף שהאקלים החברתי בכיתה השתפר ואנו ממשיכים מידי השינויים הפיזיולוגיים והרגשיים שעוברים המתבגרים‪.‬‬ ‫יום להשתמש בכלים ובשפה אותה למדנו בסדנה ‪.‬‬ ‫לאורך ההרצאה העלה רן שאלות והסביר על איך מתגבש‬ ‫דימוי גוף‪ ,‬ההבדל בין הטרדה לחיזור‪ ,‬בין הסכמה לרצון‪.‬‬ ‫המון תודה לאורטל היקרה‪ ,‬רכזת החינוך החברתי‪-‬קהילתי על‬ ‫שאפשרה לזה לקרות!‬ ‫הציג סטריאוטיפיים מגדריים כפי שהם מופיעים בסדרות‬ ‫טלוויזיה‪ ,‬שירים וכיצד עלולים לפגוע בהבנה מהי אינטימיות‬ ‫ואהבה‪.‬‬ ‫המסרים עברו לחניכי השכבה בצורה בהירה עם המון עוצמה‬ ‫ובהירות‪.‬‬ ‫חניכי שכבת ברק זוכרים את רבין‪:‬‬ ‫ביג היסטורי‬ ‫לרגל ציון יום הזיכרון לרצח יצחק רבין הקדישה שכבת ברק‬ ‫כתב‪ :‬אסף פולק‪ ,‬מחנך ט'‪ 5‬ורכז ביג היסטורי‬ ‫את השבוע הראשון של נובמבר לפעילויות‪ .‬בנוסף לשחריות‬ ‫תוכנית הדגל של חטיבת הביניים‪,Big history ,‬‬ ‫ולשיעורי חינוך עם המחנכים בנושא‪ ,‬ערכנו שני מפגשים‬ ‫ממשיכה גם השנה בשכבה ח‪,‬שחף‪.‬‬ ‫שכבתיים בזום‪:‬‬ ‫שכבת \"שחף\" נחשפת השנה לשאלות הגדולות‬ ‫בראשון התקיימו מעגלי שיח שכבתיים בסוגיות שונות‬ ‫ביותר שאפשר לשאול‪ -‬איך הכל התחיל? מתי? כיצד‬ ‫הקשורות ליום כמו סובלנות לקבוצות באוכלוסיה‪ ,‬הנצחת‬ ‫נוצר כדור הארץ ואיך ומתי התפתח האדם?; תלמידי‬ ‫הרצח‪ ,‬יחסים בין ימין ושמאל ועוד‪.‬‬ ‫השכבה למדו על המפץ הגדול ומבנה היקום‪ ,‬יצאו‬ ‫בהמשך השבוע נערכה הרצאה בנושא זיכרון‪ ,‬הנצחה ובניית‬ ‫למסע ברחבי מערכת השמש‪ ,‬הכירו את מעמקי‬ ‫נרטיב לאומי שעוררה דיון ער באופן המיטבי להנציח את זכרו‬ ‫כדור הארץ וסודות האטמוספירה‪ .‬כעת הם בדרכם‬ ‫של רבין ופועלו‪.‬‬ ‫להכיר את מוצא החיים ולעשות את המסע המדהים‬ ‫שכבת ברק מאחלת לכולכם בריאות וחזרה מהירה לשגרה‪.‬‬ ‫לעבר האדם המודרני‪ ,‬ההווה הסוער והעתיד‬ ‫המסתורי‪.‬‬ ‫עמוד ‪11‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫גמות לבגרותמ‬ ‫מגמת אמנות‬ ‫מגמת ערבית‬ ‫כתבה‪ :‬רכזת המגמה‪ ,‬עדי גירון‬ ‫כתבה‪ :‬רכזת המגמה‪ ,‬אירית ניימן‪.‬‬ ‫מגמת ערבית שכבת יא‪ ,‬הצליחה לחזור ולהיפגש בבית‬ ‫הספר לתקופה קצרה במהלך המחצית‪ .‬התלמידים הגיעו‬ ‫תלמידי מגמת אומנות בשכבה י' סופה‪ ,‬חזרו ליצור בסדנה‬ ‫בהתרגשות רבה לשיעורים פנים אל פנים בביה\"ס אחרי‬ ‫ולהתנסות במגוון טכניקות‪.‬‬ ‫חודשים של שיעורים בזום‪ .‬את האירוע ציינו המורות‪ ,‬נועה‬ ‫תערוכה רישום ראשונה שלהם מוצגת במבואת המזכירות‪.‬‬ ‫ואירית והחניכים באופן חגיגי בפעילות בקבוצות שכללה‬ ‫יש למה לצפות‪...‬‬ ‫הכנת כדורי שוקולד באוויר הפתוח על פי מתכון בערבית ‪-‬‬ ‫היה מהנה וטעים ואף מרגש!‬ ‫מגמת חק\"י‬ ‫מגמת מדעי המחשב והנדסת תוכנה‬ ‫כתבו‪ :‬רכזי המגמה‪ ,‬גלית כראדי ורפי יעבץ‪.‬‬ ‫כתבה‪ :‬רכזת המגמה‪ ,‬דקלה סוקולר‪.‬‬ ‫תלמידי שכבת י׳ חק״י מגיעים בכל שבוע לצלול ‪.‬בשלב‬ ‫לראשונה ברמות ים נפתחה השנה מגמת הנדסת תוכנה‬ ‫המאפשרת לתלמידי מדעי המחשב ללמוד בהיקף של ‪ 5‬יח\"ל‬ ‫זה כל התלמידים הפכו לצוללי מועדון ובקרוב יקבלו את‬ ‫כוכב הצלילה‪ .‬גם הצוללנים המוסמכים שבשכבה‬ ‫נוספות בכיתה י\"ב בנושא תוכנות אפליקציות באנדרואיד‪.‬‬ ‫מאחלת לתלמידיי הצלחה והנאה!‬ ‫מגיעים ליהנות מהים‪ ,‬מהדגים ולהתאוורר משיעורי הזום‬ ‫בים הפתוח‪ .‬בנוסף מבצעים עבודות מחקר על בעלי‬ ‫החיים הגדלים כאן בחוף הסלעי שלנו‪.‬‬ ‫עמוד ‪12‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫מגמת תקשורת‬ ‫כתב‪ :‬רכז המגמה‪ ,‬אייל להב‬ ‫אם תפסעו בין כותלי בית הספר ותפנו מערבה תוכלו לראות את הים‬ ‫ואת המרחב הפתוח‪ .‬אם תיתקלו במכולה שצבועה בכחול וניצבת מול‬ ‫הנוף לשקיעה‪ ,‬תדעו שזה האולפן החדש והשקוף של מגמת תקשורת‬ ‫או בשמו הלא רשמי פרויקט \"קול הים\"‪.‬‬ ‫כאן אנחנו \"עושים\" רדיו ומפיקים את התוכניות שלנו לבגרות‪ .‬בקרוב‬ ‫ולאחר שניפרד מהקורונה נזכה לשדר לכלל בית הספר‪ ,‬להקליט‬ ‫פודקאסטים (הסכתים) ואף לשדר שידורים חיים דרך אפליקציה או‬ ‫רשת חברתית זו או אחרת והכל עם ציוד מעולה של חברת \"חלילית\"‬ ‫(שבבעלות אבא של תלמידה שלנו) שנשמע מצוין!‬ ‫אומרים שמהלימון עושים לימונדה‪ ,‬אז בעזרת הרבה אנשים טובים‪,‬‬ ‫סחטנו את הלימון כשנה עד שהפך ללימונדה ואנחנו מקווים שהיא‬ ‫תהיה טעימה!‬ ‫אני מודה לצוות האחזקה המדהים של הכפר ובית הספר שעמל‪ ,‬תכנן‪,‬‬ ‫מדד‪ ,‬חתך‪ ,‬הרכיב‪ ,‬הזיז‪ ,‬קדח (ועוד מיני פעולות של קונסטרוקציה)‪,‬‬ ‫לנצח מסילתי (אבא של תלמיד שלנו) ולחברה שלו \"א ‪.‬מסילתי\"‬ ‫שתרמו את המכולה‪ ,‬לחברת \"גולמנט\" על הבידוד המיוחד שהעניקו‬ ‫למכולה ולאשר קסו שאפשר‪ ,‬תמך וליווה באדיקות את הפרויקט‪.‬‬ ‫עמוד ‪13‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫מגמת חינוך גופני‬ ‫כתבה‪ :‬רכזת המגמה‪ ,‬יפעת אספנדי‬ ‫איך שומרים על הגוף‬ ‫בתקופת הלמידה מרחוק?‬ ‫עמוד ‪14‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫איסוף סלי מזון למשפחות נזקקות בעמק‬ ‫ועצתמ‬ ‫כתבה‪ :‬יובל וידר‪ ,‬י'‪3‬‬ ‫התלמידים‬ ‫כחלק מפורום מועצת התלמידים‪ ,‬ניסינו למצוא דרך לתרום לזולת בימי הקורונה‪.‬‬ ‫חשבנו על הקשיים שנוצרו בעקבות המגיפה והבעיה של קושי כלכלי וצורך במוצרי מזון עלתה‬ ‫לא מעט‪.‬‬ ‫לאחר מספר מפגשים החלטנו לפתוח במבצע איסוף של סלי מזון למשפחות נזקקות בעמק‪.‬‬ ‫החלטנו לפתוח שלוש עמדות במכולות בישובים שונים ‪ -‬ארגזים בהם כל אדם שרוצה יוכל‬ ‫להניח מוצר מהרשימה שבפלאייר שתלינו מעל הארגזים‪.‬‬ ‫במשך שבוע פרסמנו ושיווקנו את הפרויקט כדי שנצליח לאסוף ‪ 25‬סלי מזון‪ .‬עבדנו בשיתוף‬ ‫פעולה עם עמותת \"שכן טוב\" שפועלת בעמק חפר ומחלקת מזון לנזקקים‪ .‬את המזון שנאסף‬ ‫העברנו בארגזים לבית הספר ושם ‪ 20‬נערים של המועצת התגייסו לסדר את הארגזים כ\"סל‬ ‫מזון\" שמתאים למשפחה על פי הכוונת העמותה‪.‬‬ ‫לשמחתנו הרבה‪ ,‬אנשים טובים התגייסו לפרויקט והגענו ליעד שהצבנו ואף יותר מכך!‬ ‫בערב נר ראשון של חג החנוכה העמותה חילקה את סלי המזון למשפחות ולכולנו היה אור‬ ‫בלב מעצם התרומה והמחווה‪.‬‬ ‫סמינר מנהיגות‬ ‫כתב‪ :‬אמרי קצף‪ ,‬יב‪ -8‬יו\"ר מועצת התלמידים‪.‬‬ ‫מדי תחילת שנה מתקיים אירוע שיא של מועצת התלמידים לפתיחת שנת הפעילות‪ .‬לרוב מתקיים הסמינר בצורה פרונטלית ולמשך‬ ‫יומיים באכסניה מחוץ לבית הספר‪.‬‬ ‫השנה‪ ,‬ב‪ 13.1.2021-‬נערך סמינר המועצה בפלטפורמת ה‪ \"Zoom\" -‬בנושא \"מנהיגות בימי קורונה\" בהובלת איל להב‪ ,‬מנחה‬ ‫המועצת ואורטל עמירה‪ ,‬רכזת החינוך החברתי‪ .‬אמנם כבר לא תחילת שנת הלימודים‪ ,‬אך בכל זאת היווה הסמינר נקודת פתיחה‬ ‫אופטימית לשנה האזרחית החדשה‪ .‬בסמינר קיבלו התלמידים תכנים מעשירים ומגוונים בתחומים רבים ורכשו כלים מעשיים להנהגה‬ ‫ולבניית פרויקטים‪ .‬בנוסף עברו הנציגים סדנת גיבוש עם שחקן תיאטרון חיפה‪ ,‬ארז שהרבני ‪( ,‬כולה בזום!)‪ ,‬שהייתה משחררת ומעולה‪.‬‬ ‫בפורום הנהגת המועצה התלבטנו רבות האם אכן יש מקום לסמינר להתקיים במתכונת מקוונת? והאם יועיל לתלמידים? לאחר כמה‬ ‫ישיבות הגענו למסקנה שעל אף הגבלות הסגר המהודק וסגירתה המחודשת של מערכת החינוך ‪ -‬יש לקיימו בכל דרך אפשרית‪.‬‬ ‫החלטה זו התבררה כנכונה‪ .‬הסמינר האיר בפני התלמידים את פלטפורמת ה‪ \"Zoom\" -‬באור שונה ‪ -‬חיובי יותר‪ .‬כשנתבקשו לספר על‬ ‫חוויותיהם מהסמינר‪ ,‬חזר פעמים רבות הביטוי \"היה כיף דווקא\"‪ .‬השימוש במילה 'דווקא' במשוביהם של התלמידים הציג בפנינו את‬ ‫האנטגוניזם שנוצר בקרב התלמידים כלפי הפלטפורמה הדיגיטלית ככלל ואפליקציית ה‪ \"Zoom\" -‬בפרט‪ .‬הסמינר הזה הראה לכולנו‬ ‫שניתן גם אחרת‪ ,‬שניתן לנצל את כוחה האדיר של הטכנולוגיה ככלי חינוכי‪ ,‬פרודוקטיבי‪ ,‬יעיל‪ ,‬ובעיקר מהנה‪.‬‬ ‫מועצת התלמידים ברמות ים מאחלת לכולנו המשך שנת לימודים פורייה‪ ,‬מלמדת‪ ,‬מלאת אופטימיות והנאה ומלאת עשייה‪.‬‬ ‫‪.‬חברתית ‪ -‬דווקא בתקופה חסרת תקדים זו‪.‬‬ ‫עמוד ‪15‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫נימייהפ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫״״‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫**‬ ‫‪.‬‬ ‫‪'.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪'.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪.‬‬ ‫עמוד ‪16‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫בתהליך חינוכי יוצא דופן‪ ,‬של שיח אישי‪ ,‬של הגדרת‬ ‫חלוקת מחשבים ניידים‬ ‫מטרות ויעדים לימודיים‪ ,‬של הדגשת ערך השוויון ותחושת‬ ‫אומרים שבית הוא – היכן שהלב נמצא‪...‬‬ ‫הקהילתיות ‪ ,‬בחרנו להעניק למי שצריך מחשב כדי‬ ‫לאפשר סביבה לימודית ראויה לכל אחת ואחד‪,‬‬ ‫אז‪...‬‬ ‫ומבחינתנו‪ ,‬כך נוהגת משפחה‪.‬‬ ‫מהי התחושה הראשונה שעולה לכם כשאתם‬ ‫וכשראיתי את דמעות הכרת התודה בעיניה של תלמידה‪,‬‬ ‫חושבים על בית?‬ ‫את החיבוק החם שקיבל מדריך שהעניק מחשב לתלמיד‬ ‫לי יש אוסף שלם של דימויים‪ ,‬רגשות והרגלים כשאני חושבת על הבית שלי‪ ,‬יש לי המון – את מכתב התודה המרגש שקיבלה אחת המחנכות‪,‬‬ ‫ידעתי שאני שייכת למקום שהוא בית אמיתי עבור כל אחד‬ ‫זכרונות‪ ,‬וחלומות ולכל אחד מאתנו יש ל\"בית\" ‪ -‬סיפור משלו‪.‬‬ ‫ואחת מאיתנו‪.‬‬ ‫בית הוא מקום מלא ילדים‪ ,‬חיים‪ ,‬חברים‪ ,‬בית הוא מקום להרגיש טבעי‪ ,‬מקום שנרצה‬ ‫לחזור אליו‪.‬‬ ‫בית זה משפחה‪ .‬בית זה אכפתיות‪ ,‬דאגה‬ ‫והכי חשוב בית בשבילי ‪ -‬הוא נתינה‪.‬‬ ‫השנה הקורונה הקשיתה מאוד על המורים החדשים‬ ‫קליטת מורים חדשים‬ ‫שהיו צריכים להתמודד עם מקצוע ההוראה שחדש‬ ‫אני פוסעת בלב הולם בשביל המוביל לחדר מורים‪..‬‬ ‫לרובם יחד עם מקום עבודה חדש‪ .‬לכן האתגר של כולנו‬ ‫ים של מחשבות‪ ,‬תהיות ‪ ,‬התרגשות מהולה בחשש‬ ‫היה כפול‪.‬‬ ‫ובלב תחושה של שליחות ותקווה‪.‬‬ ‫צוות שלם של מורים חונכים‪ ,‬רכזי סלים‪ ,‬יועצות‬ ‫כן‪ .‬אני חדשה‪....‬‬ ‫ומנהלים התגייס למשימה‪ ,‬ועל כך אנו מוקירים לכולם‬ ‫מי היה מאמין שכבר חלפו השנים?‬ ‫תודה גדולה‪.‬‬ ‫והרי כל זאת‪ ,‬כאילו היה אתמול‪.‬‬ ‫אני יודעת שהמשימה לא הושלמה‪ ,‬ושיש מקומות‬ ‫מי מאיתנו לא הרגיש פעם \"חדש\"‪.‬‬ ‫לשיפור‪ ,‬אך יחד עם זאת‪ ,‬בטוחני שתחושת האהבה‬ ‫להיות חדש בכיתה‪ ,‬בתנועה‪ ,‬במקום עבודה‪ ,‬בין חברים‪ ,‬זו סיטואציה מוכרת לכולנו‬ ‫למקצוע ‪ ,‬הדאגה והאכפתיות זה לזה‪ ,‬התחושה שכולנו‬ ‫חולקים את אותו בית‪ ,‬הועברה עם המון אהבה לצוות‬ ‫ויחד עם זאת סיטואציה מאוד בודדה‪.‬‬ ‫החדש ותלווה כל אחד ואחת עוד שנים רבות קדימה‪.‬‬ ‫הסיטואציה מעוררת אוסף של תחושות מגוונת במנעד שבין התרגשות‪ ,‬סקרנות‪,‬‬ ‫בהצלחה !‬ ‫ציפיות ועד חששות פחד וחוסר וודאות‪.‬‬ ‫עמוד ‪17‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫כשרה פדגוגית למוריםה‬ ‫פדגוגיה דיגיטלית כמנוף לחקר ולדיאלוג‬ ‫כתבה‪ :‬אורה אלדרור‪ ,‬מנהלת חט\"ע‪.‬‬ ‫השנה אנו מקיימים השתלמות חדשנית לצוות המורים‪ ,‬העוסקת בפדגוגיה דיגיטלית ונותנת מענה להוראה וללמידה מרחוק‬ ‫בעת הזו‪ .‬ההשתלמות בהובלת דר׳ דובי וייס‪ ,‬כמוה כ‪ :‬״צעד קטן לאדם צעד גדול לחינוך מרחוק״‪.‬‬ ‫ד\"ר דובי וייס הוא ראש תחום פדגוגיה דיגיטלית במכללת סמינר הקיבוצים והמייסד הפדגוגי של \"עת‪-‬הדעת\"; זוכה פרס ראש‬ ‫הממשלה ליזמות וחדשנות בתחום הטכנולוגיה החינוכית‪.‬‬ ‫בהשתלמות אנו לומדים מהי פדגוגיה דיגיטלית ומהם העקרונות הטכנו‪-‬פדגוגיים של למידה מרחוק מיטבית‪.‬‬ ‫המפגשים עוסקים בנושאים הבאים‪:‬‬ ‫✅שילוב בין למידה סינכרונית‬ ‫ל א‪ -‬סינכרונית ליצירת חווית למידה הוליסטית ואפקטיבית ‪.‬‬ ‫✅שיטות העומדות בפני המורה כדי להגביר את מעורבות הלומדים‬ ‫✅כיצד לשלב למידה שיתופית בהוראה סינכרונית וא‪ -‬סינכרונית‬ ‫✅שיטות וכלים דיגיטלים ההופכים את ההוראה והלמידה מרחוק לאפקטיבית יותר‪.‬‬ ‫✅עבודת חקר והבניית ידע במרחבי למידה היברידיים‬ ‫✅תוצר יצירתי המדגיש ביצועי הבנה מסדר חשיבה גבוה בליווי מחוון‬ ‫✅תכנון ויצירת פרזנטציה ובימת שיתוף מול מגוון קהלים‬ ‫✅דרכי הערכה מעצבת ומסכמת בלמידה מרחוק‬ ‫נושאים אלו מכשירים את המורה המנחה מרחוק לכתיבת עבודת חקר ב\"דיאלוג יצירתי\" והבנייה פעילה של ידע‪.‬‬ ‫הלמידה בהשתלמות כוללת הוראה ולמידת עמיתים‪ ,‬שיח והרהור‪ ,‬שיתוף ושותפות‪ ,‬תוך מתן משוב והערכה מקדמת למורים‪.‬‬ ‫עמוד ‪18‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫השתלמות \"מאמנטור\"‬ ‫כתבה‪ :‬שרון דניאל‪ ,‬רכזת פדגוגית‪-‬חט\"ב‬ ‫בהשתלמות לומדים המורים לפתח דרך חניכה מובנית‪ ,‬המבוססת‬ ‫\"כל מורה הוא מאמנטור\" היא השתלמות ייחודית אותה‬ ‫על מתווה מתפתח של קשר בו המורה מוביל את התלמיד דרך‬ ‫מנחה מירב הגלילי‪ -‬מאמנת מוסמכת בעלת ‪ MA‬בייעוץ‬ ‫חלום על הצלחה אל ההצלחה עצמה‪.‬‬ ‫בליווי אפליקציה ‪ )ICME( My Story‬הנותנת תמונת התקדמות‬ ‫חינוכי ומאושרת מטעם משרד החינוך בתחום אימון‬ ‫ויזואלית‪ ,‬המושפעת מהעשייה עצמה‪ ,‬יכולים התלמיד והמורה‬ ‫וכישורי חיים‪.‬‬ ‫לראות את התקדמותם המשותפת בתהליך‪.‬‬ ‫הכנסת ההשתלמות לביה\"ס הינה חלק ממעבר לעבודה‬ ‫המשתתפים בהשתלמות עוברים בעצמם את התהליך שיעברו עם‬ ‫נרחבת לפי תוכנית ההכלה וההשתלבות הבית ספרית‪.‬‬ ‫הילדים וחווים בעצמם הן כמנטורים והן כמאומנים את השפעת‬ ‫אנו‪ ,‬צוות המורים‪ ,‬מאמינים כי בבסיס כל הצלחה נמצא‬ ‫האימון המובנה והמתוכנן על יעדים שהציבו לעצמם‪.‬‬ ‫קודם כל קשר אישי חיובי וקרוב בין תלמידים ומורים וכי‬ ‫בשנה הבאה אנו מקווים להשלים את התוכנית ולהתחיל בחניכת‬ ‫תהליך אישי‪ ,‬בו מוביל מורה את תלמידיו להצלחה הוא‬ ‫תלמידים בשיטת \"מאמנטור\"‪.‬‬ ‫תנאי לכל למידה‪.‬‬ ‫בהצלחה לכולם בהגשמת כל חלומותיכם !‬ ‫עמוד ‪19‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫מופע סיום מחצית ‪ -‬אמיר דדון‬ ‫חנוכה בקהילת רמות ים‬ ‫כתבה‪ :‬אורטל עמירה‪ ,‬רכזת חינוך חברתי‪-‬קהילתי‬ ‫כתבה‪ :‬אורטל עמירה‪ ,‬רכזת חינוך חברתי‪-‬קהילתי‬ ‫את סיום המחצית האינטנסיבית חתמנו בערב קהילתי עם‬ ‫את חנוכה חגגנו השנה מרחוק אבל הכי מקרוב‪...‬‬ ‫מופע של הזמר אמיר דדון בלייב‪ .‬המופע שודר לכל חברי‬ ‫הדלקנו נרות חנוכה יחד עם כל הצוות במפגש מקוון‬ ‫כשנציגים מכל המחלקות בכפר בירכו ואיחלו איחולים‬ ‫הקהילה‪ :‬תלמידים‪ ,‬הורים‪ ,‬מורים ועובדים‪ .‬זו ההזדמנות‬ ‫לומר תודה לאשר קסו‪ ,‬מנהל ביה\"ס והכפר על היוזמה‬ ‫לכבוד החג‪.‬‬ ‫המבורכת לקיום ערב מיוחד זה‪ .‬מאחלת לכולנו שנשוב‬ ‫בהקדם להיפגש בהקדם האפשרי‪ ,‬ליהנות מתרבות‬ ‫ברור לנו כי כוחנו הוא בעזרה ההדדית וב 'ביחד' הארגוני‬ ‫איכותית בטוב ומקרוב‪.‬‬ ‫והקהילתי שלנו ‪.‬‬ ‫כפי שמיטיב בטא הרעיון מהמקורות ‪:‬‬ ‫\" המדליק נר מנר‪ ,‬זה נהנה וזה אינו חסר\"‪.‬‬ ‫\"חוקי המשחק החרדי\"‪ ,‬אמיר שרקי‬ ‫כתבה‪ :‬אורטל עמירה‪ ,‬רכזת חינוך חברתי‪-‬קהילתי השתלמות ערבית מדוברת‬ ‫כתבה‪ :‬דקלה סוקולר‪ ,‬מורה למדעי המחשב‪ -‬משתתפת בקורס‪.‬‬ ‫את המחצית הראשונה קינחנו בהרצאה מרתקת לצוות‬ ‫אהלן וסהלן‪ ,‬כיפ (א)לחאל ?‬ ‫החינוכי של הכתב לענייני חרדים‪ ,‬יאיר שרקי‪.‬‬ ‫שרקי עוסק בעבודתו התקשורתית בחיי החרדים מזה עשר‬ ‫שנים‪ .‬בימים אלו משדר סדרת כתבות ‪ ' -‬חוקי המשחק‬ ‫לאחרונה התחיל קורס ערבית מדוברת למורים בהובלתה‬ ‫יהאההצורקחכאובנרלרונווידניס'מםי‪.‬הי‪.‬והההלהזתארווהתצ‪,‬דגאלערינהכווםעחבםשההמרטשצצעילאםביהתושםפוללבלזיעפרונטיידמ‪.‬י‪.‬קה‪.‬םהםהבהשעחוייינדיןהםםהו‪,‬מהלומדהרנרונהיבגייוםחתדבפעלםחלההשהלמשיפקוהועגוממרהוייירםבםיהחמבלויוריעיהחרותקיבובייורוםתת‪,‬נונהמ‪.‬דסוערנבביייןטאנו‪,‬יייח‪���‬םח‪���‬הדמשעאונםדר‪,‬כצוומושהתויויכעורםלביתהעתל‪.‬ששורחה וחמעקםום‬ ‫עמוד ‪20‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫פרייהס‬ ‫מאת‪ :‬מירב אריאל‪ ,‬מנהלת הספרייה‬ ‫חדש!! רה‪-‬ארגון‬ ‫(ארגון מחדש) בספריית הנוער‬ ‫המחצית הראשונה נוצלה לארגון מחדש של ספריית‬ ‫הנוער‪ -‬ספרי הקריאה המותאמים לחט\"ב‪.‬‬ ‫בשונה מהסידור המקובל לפי א\"ב של שמות המשפחה‬ ‫של הסופר‪/‬ת‪ ,‬הפעם כל האוסף עבר מיפוי מחדש‬ ‫וחולק לפי ז'אנרים נבחרים‪ ,‬ובהתאם לכך סודר‬ ‫במדפים‪.‬‬ ‫הז'אנרים לפיהם סודרו הספרים ‪:‬‬ ‫‪ ‬הרפתקאות ומסעות בעולם‬ ‫‪ ‬מתח‪ ,‬אימה‪ ,‬בלשות וריגול‬ ‫‪ ‬התבגרות רומנטי (בנים‪-‬בנות‪ ,‬להט\"ב)‬ ‫‪ ‬התבגרות‪ ,‬חברות ומשפחה‬ ‫‪ ‬ילדים בשואה‬ ‫‪ ‬תולדות מדינת ישראל‬ ‫‪ ‬קומיקס‬ ‫‪ ‬מדע בדיוני‪-‬פנטזיה‬ ‫‪ ‬דמויות מופת (ביוגרפיות)‬ ‫בנוסף הז'אנרים באים לידי ביטוי גם בקטלוג הספרייה‬ ‫המקוון ‪ -‬ברשומה של כל ספר מופיע הז'אנר שלו‪.‬‬ ‫אני בטוחה ומאמינה שהסידור החדש יעודד קריאה‬ ‫ויקל על התלמידים בבחירת ספר‪.‬‬ ‫תודה רבה ל‪:‬‬ ‫‪ o‬עמליה נבון‪ ,‬על הסיוע בסידור הפיזי של הספרים‪.‬‬ ‫‪ o‬מאי ריכטר‪ ,‬תלמידה שמעורבותה החברתית‬ ‫בספרייה‪ ,‬המסייעת בהזנת הנתונים לקטלוג‪.‬‬ ‫צילום‪ :‬יואל עמיאל‬ ‫נוער‬ ‫קורא‬ ‫המלצה לספר \"שני ירחים\" מאת‪ :‬שרון קריץ‬ ‫כתבה‪ :‬ים בנסמן‪ ,‬תלמידת י\"א‪3‬‬ ‫\"שני ירחים\" עוקב אחר סיפורה של סלמנקה מייפל הידל‪ ,‬נערה בת ‪ 13‬מארה\"ב‪,‬‬ ‫ומפולת הרגשות שהיא חווה בעקבות היעלמותה של אמה‪.‬‬ ‫הספר גורם לקורא לתהות כמה אדם יודע על האנשים שנמצאים סביבו ועל היופי שיש לחיים להציע‪ ,‬שפעמים‬ ‫רבות אנו נוטים להתעלם ממנו‪.‬‬ ‫שם הספר מבוסס על הפתגם האינדיאני הלקוח מהסיפור \"לעולם אל תשפוט אדם עד שתפסע שני ירחים‬ ‫מוקסינים שלו\"‪ ,‬כשהכוונה היא ‪ :‬אנשים נוטים לשפוט אנשים אחרים‪ ,‬אך הם לא נוטים לנסות להבין את‬ ‫הסיפור שלהם‪ .‬לפעמים קל יותר להאמין שמישהו טועה מאשר לנסות להבין את הצד שלו‪.‬‬ ‫לפי הפתגם‪ ,‬אנשים בעצם צריכים להתאמץ ולהתייחס לסיטואציות שונות מנקודת מבטו של האדם שחווה‬ ‫אותן‪.‬‬ ‫מאוד נהניתי לקרוא את הספר‪ ,‬ואני ממליצה עליו בחום‪.‬‬ ‫עמוד ‪21‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫יול חורףט‬ ‫עוד רגע ייגמר הסגר ומזג האוויר יהיה נעים לטיולים‪.‬‬ ‫המלצה לטיול בנחל צבעון ‪ -‬נחל ג'ש ‪:‬‬ ‫איך להגיע‪ /‬מהיכן להתחיל ‪ -‬במידה ויש רכב אחד‪ ,‬ממליץ להשאיר את הרכב בישוב ג'יש (גוש חלב) \"ולעצור טרמפים‬ ‫לכיוון נחל צבעון ( ‪ 3‬ק\"מ ‪ -‬נסיעה של ‪ 5‬דקות )‬ ‫נקודות התחלה ‪ -‬עיקול חד בכביש ( היכן שחוצה נחל צבעון כ‪ 500‬מ' מזרחית לצומת חירם) אין מקום לחניית רכב‪.‬‬ ‫אפשר גם לרדת ולעלות מג'יש באותה דרך‪.‬‬ ‫ההליכה היא על בסיס שביל ישראל והנוף נראה כמו יער מהאגדות ‪:‬‬ ‫אחרי כ‪ 3‬ק\"מ וחיבור לנחל דישון מגיעים למפגש עם שביל ירוק הפונה לכיוון מזרח ( ג'יש) איתו ממשיכים עד הכפר‪.‬‬ ‫שימו לב כ‪100‬מ' מתחילת הסימון הירוק על מורדות הצפוניים יש פריחה של אירוס הדור (להרים את הראש)‬ ‫למסלול‬ ‫עמוד ‪22‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫ט\"ו בשבט הגיע‪....‬‬ ‫לכבוד ט\"ו בשבט‪ ,‬חג הנטיעות‬ ‫מאחלים לכולם שגשוג ופריחה‬ ‫יחד עם הנאה ושמחה‪.‬‬ ‫חשוב שנזכור‪...‬שהכל בר חלוף‬ ‫עוד ניפגש ויהיה לנו טוב‪ ...‬בקרוב קרוב‪.‬‬ ‫כתבה‪ :‬אורטל עמירה‪ ,‬רכזת חינוך חברתי‪-‬קהילתי‬ ‫לכבוד ט\"ו בשבט‬ ‫עמוד ‪23‬‬

‫לוגו‬ ‫‪ / / 21.1.2021‬מחצית א' תשפ\"א ‪ / /‬גיליון מס' ‪1‬‬ ‫עמוד ‪24‬‬