ملف انجاز رنا العموش

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺰرﻗﺎء اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫دورة ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﻄﻮرة‬ ‫ﻣﻠﻒ اﻧﺠﺎز‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ رﻧﺎ اﻟﻌﻤﻮش‬ ‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ ﻧﺮﯾﻤﺎن ﻋﺮﯾﻘﺎت‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ أﺑﻮ اﻟﺰﯾﻐﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﻤﺨﺘﻠﻄﺔ‬

‫‪:‬ﻣﻮاﺿﯿﻊ اﻟﺪورة‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ ‪:‬ﻓﻠﺴﻔﺔ وﺑﻨﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﻤﻄﻮرة‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪:‬ﺗﺪرﯾﺲ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﻤﻄﻮرة‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬ﺑﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺎ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ ‪:‬اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ ‪ :‬ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وﺑﻨﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﻤﻄﻮرة‬ ‫اﻟﻮاﺟﺐ ‪1‬‬ ‫) ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ‪ :‬ﻣﻬﻤﺔ ﻓﺮدﯾﺔ ) ﻣﻠﻒ اﻧﺠﺎز‬ ‫واﺟﺐ ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷردﻧﯿﺔ )‪(3‬‬ ‫ﻋﺰﯾﺰي اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ ،‬اﺧﺘﺮ در ًﺳﺎ ﻣﺤﺪًدا ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﻄﻮرة ﻟﻠﻤﺎّدة اﻟﺘﻲ ﺗﺪ ﱢرﺳﻬﺎ‪ ،‬وﺑﱢﯿﻦ ﻛﯿﻒ ﯾﺮاﻋﻲ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﺪرس ﻓﻠﺴﻔﺔ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ ،‬ﻣﺸﯿ ًﺮا إﻟﻰ اﻟﻔﻘﺮة أو اﻟُﻤﻜ ﱢﻮن ﻣﻦ اﻟﺪرس اﻟﺬي ﺗﻈﻬﺮ ﻓﯿﻪ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﻮزارة ﺑﻮﺿﻮح‪ .‬دون إﺟﺎﺑﺎﺗﻚ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه‪.‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‪:‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﺪرس‪:‬اﻟﻔﻄﺮﯾﺎت‬ ‫اﻟﻤﺒﺤﺚ‪:‬اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ‬ ‫‪٦٥‬‬ ‫ﻧﺸﺎط ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﻔﻄﺮﯾﺎت وﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‬ ‫اﻟﻔﻘﺮة‪:‬ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ‪:‬ﻋﺮض ﻓﻄﺮﯾﺎت ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﻟﻠﻔﻄﺮﯾﺎت‬ ‫رﺑﻂ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺤﯿﺎة‬ ‫اﻟﻔﻘﺮة اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠﻢ‪:‬ﺗﺴﺘﻜﺴﻒ ﺗﺘﻮاﺻﻞ ﺗﺼﻒ ﺗﺮﺳﻢ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ‬ ‫ﺗﻌﻈﯿﻢ ﻗﺪرة اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫رﺑﻂ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻟﺤﯿﺎة‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ ﺑﺎﻟﺰراﻋﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪر أﻫﻤﯿﺔ اﻟﻔﻄﺮﯾﺎت وﺗﺮﺑﻂ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻟﺤﯿﺎة‬ ‫أﻫﻤﯿﺔ اﻟﻔﻄﺮﯾﺎت‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺪى اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﺣﻤﻞ إﺟﺎﺑﺘﻚ ﻓﻲ ﻣﻠ ّﻒ اﻹﻧﺠﺎز‬

‫● اﻟﻮاﺟﺐ ‪2‬‬ ‫أﻫﻤﯿﺔ اﻟﺘﺮاﺑﻂ اﻟﺮأﺳﻲ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﺪرس‪ :‬أﺳﺲ ﻋﻠﻢ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫● اﻟﻨﺘﺎﺟﺎت ‪:‬‬ ‫‪-1‬ﺗﺴﺘﻜﺸﻒ أﻧﻈﻤﺔ ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪-2‬ﺗﻘﺪر دور اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‬ ‫● اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﺮأﺳﻲ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ درس أﺳﺲ ﻋﻠﻢ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫ﺗﻜﺎﻣﻞ اﻟﻼﺣﻖ ‪:‬ﻻ ﯾﻮﺟﺪ‬ ‫ﺧﻄﺔ ﺗﺤﻀﯿﺮ اﻟﺪرس‬ ‫● اﻻﻧﺪﻣﺎج‪:‬‬ ‫اﻃﻠﺐ إﻟﻰ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺗﺨﯿﻞ أﻧﻮاع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ وﻃﺮح ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫رﺑﻂ ﺑﺎﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم ﺧﺎﻃﻲء ﻋﻠﻢ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫● اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف ‪:‬‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ ﺑﻄﺮح اﻻﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﺴﻤﯿﺔ اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل دراﺳﺔ اﻟﻨﺺ وﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺗﻮزﯾﻊ ورﻗﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﺤﻮي أﺳﻤﺎء ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﺣﯿﺔ وﺗﻨﻈﯿﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺟﺪول‬ ‫● اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‪:‬‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻨﺘﺎﺟﺎت وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ وﺗﺪوﯾﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة‬ ‫● اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ ‪:‬‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ أﺑﺤﺚ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﻪ اﻟﻄﻠﺒﺔ إﻟﻰ ﻣﺤﺮﻛﺎت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫● اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‪:‬‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ أﺗﺤﻘﻖ )ورﻗﺔ ﺧﺮوج(‬ ‫● ﺧﻄﺔ ﻋﻼﺟﯿﺔ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم ﺧﺎﻃﻲء ﻋﻠﻢ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫ﺗﻮزﯾﻊ ورﻗﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﻀﻤﻦ أﺷﻜﺎل ﻛﺎﺋﻨﺎت ﺣﯿﺔ‬ ‫●‬ ‫ﻃﺮح أﺳﺌﻠﺔ واﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻨﻬﺎ )ﺛﻨﺎﺋﻲ ﻣﺮﺑﻊ(‬ ‫●‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫●‬ ‫وﺗﺪوﯾﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة‬ ‫●‬ ‫اﻋﺠﺒﻨﻲ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻟﻼﺳﺘﻘﺼﺎء ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ دﻗﯿﻘﺔ‬ ‫اﻋﺠﺒﻨﻲ اﻧﻬﺎ ﻣﺘﻼﺋﻤﺔ ﻣﻊ اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺨﻤﺎﺳﯿﺔ‪������‬‬

‫) ﻣﻬﻤﺔ ﻓﺮدﯾﺔ )ﻣﻠﻒ اﻧﺠﺎز‬ ‫واﺟﺐ ‪3‬‬ ‫واﺟﺐ اﻟﺘﺄﻣﻞ اﻟﺬاﺗ ّﻲ‬ ‫ﻋﺰﯾﺰي اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻓﻲ ﻧﻬﺎﯾﺔ ﻫﺬه اﻟﺠﻠﺴﺔ ﯾﺮﺟﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻧﻘﻄﺘﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻋﻤﻮد ﻓﻲ اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه‪:‬‬ ‫اﻵن أﻋﺮف‬ ‫ﻛﻨﺖ أﻓﻜﺮ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﻣﻜﻮﻧﺎت ﻛﺜﯿﺮة وﻣﻤﯿﺰات‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻜﺘﺎب ﻣﺤﺪودة‬ ‫ﻣﻌﺮوﺿﺔ ﺑﺘﺼﻤﯿﻢ ﺑﺼﺮي ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻤﺎدة ﺑﺸﻜﻞ اﻻﻋﺘﯿﺎدي‬ ‫زﯾﺎدة داﻓﻌﯿﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻻ ﯾﻮﺟﺪ أﺷﻜﺎل اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺜﻼث‬ ‫ﯾﺤﻮي ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻮﯾﻢ ﻣﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﺗﺸﺨﯿﺼﻲ وﺗﻜﻮﯾﻨﻲ وﺧﺘﺎﻣﻲ‬ ‫أن ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻬﺎ ﻓﻮاﺋﺪ ﻣﺤﺪودة‬ ‫أن ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻬﺎ ﻓﻮاﺋﺪ ﻛﺜﯿﺮة‬ ‫ﺣﻤﻞ إﺟﺎﺑﺘﻚ ﻓﻲ ﻣﻠ ّﻒ اﻹﻧﺠﺎز‪.‬‬

‫واﺟﺐ ‪4‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ‪ :‬ﻣﻬﻤﺔ ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻜﺘﺎب وﻣﯿﺰاﺗﻪ )‪(١‬‬ ‫ﻋﺰﯾﺰي اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻤﺔ ﺳﺘﺘﻌﺮف ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﻄﻮرة وﻣﯿﺰاﺗﻬﺎ؛ ﻟﺬا ﺗﺼﻔﺢ ﻋﺪًدا ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﺛﻢ اﺧﺘﺮ أﺣﺪﻫﺎ‬ ‫ﻟﺘﻌﺒﺌﺔ اﻟﺠﺪول اﻵﺗﻲ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز‪.‬‬ ‫ﺗﻐﺬﯾﺔ راﺟﻌﺔ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﺗﻔﻀﻞ أن‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺗﻮد ﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﺠﺪه ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب‪،‬‬ ‫اﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫اﻟﺼﻒ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺬي أﻋﺠﺒﻚ‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻤﺎدة‬ ‫وﻟﻢ ﺗﺠﺪه؟‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﻟﻢ ﯾﻌﺠﺒﻚ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب؟‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ أﺑﺴﻂ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب؟‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻀﻤﯿﻦ‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ 1‬ﻋﺮض اﻵﯾﺎت زﺧﻢ اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﺮآﻧﯿﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء ﻷن‬ ‫اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮدة ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫‪3‬‬ ‫رﺑﻂ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻣﺘﺨﺼﺺ ﻟﻌﺪد‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫رﺑﻂ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﻣﺎذا أﺿﺎف ﻟﻚ ﻫﺬا اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ؟‬ ‫اﻋﺠﺒﻨﻲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺒﺼﺮي وﺧﺎﺻﺔ اﻟﺸﺮوﺣﺎت واﻟﺼﻮر واﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﻮﺿﯿﺤﯿﺔ‬ ‫اﺣﺘﻮاء اﻟﻜﺘﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﺗﺸﺨﯿﺼﻲ وﺗﻜﻮﯾﻨﻲ وﺧﺘﺎﻣﻲ‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪:‬ﺗﺪرﯾﺲ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﻤﻄﻮرة‬ ‫واﺟﺐ ‪5‬‬ ‫واﺟﺐ ﻧﺴﻖ اﻟﻮﺣﺪات‪1‬‬ ‫● ﻛﯿ َﻒ ﯾﺘﱡﻢ اﻟﺘﻤﻬﯿُﺪ ﻟﻠﻮﺣﺪِة اﻟﺪراﺳﯿ ِﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎِ ِب؟ﯾﺜﯿﺮاﻫﺘﻤﺎم اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻟﺪرس ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺼﻮرة واﻵﯾﺔ اﻟﻘﺮآﻧﯿﺔ إﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ اﻻﺳﺘﻬﻼﻟﯿﺔ‬ ‫● ﻛﯿ َﻒ ﯾﺘﺸﺎﺑَ ُﻪ ﻧﺴ ُﻖ ﻋﺮ ِض اﻟﻮﺣﺪﺗﯿﻦ؟ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻮﺿﻮع واﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺒﺼﺮي‬ ‫وﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﺑﻠﻐﺔ واﺿﺤﺔ‬ ‫● اﻛﺘ ْﺐ اﻟﻌﻨﺎوﯾ َﻦ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛ َﺔ ﺑﯿﻨﻬﻤﺎ؟‬ ‫ﯾُﺸﻜ ُﻞ‬ ‫ﻟﻠﻄﻠﺒ ِﺔ؟ﻣﻦ‬ ‫إﺛﺮا ًء‬ ‫ﻋﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اأ ﱠﻹنﻧﺠﻛﻠﺘﯿﺎﺑﺰَﺔﯾﺔاﻟﻤوﺧﺒﺼﺮﻄةﻠﺤﻣﺎﺴِﺘتﻘﺒﻠوﯿاﻟﺔﻤﻔﻋﺎﻨﻫﺪﯿاِﻢﻻﺑﺎﻟﻃﻠﻐﻼِﺔعاﻋﻹﻠﻧﺠﻰﻠﯿﻛﺘﺰﯾ ِﺔﺐ‬ ‫ﺗﺮى‬ ‫ﻛﯿ َﻒ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪا ِت اﻟﺪراﺳﯿ ِﺔ؟ ﺣﺪ ْد ذﻟ َﻚ ﺑﺈﻋﻄﺎ ِء أﻣﺜﻠ ٍﺔ‬ ‫ااﻟﻟﺘُﻤﱡﺘﻲﺒ ﺗﻊ ﻓﺼﻲﻔﺤﺘَﻃﻬﺮﺎ‪ِ.‬حﺗﻣﻬﺎﯿﺌدِةﺔ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻨﺴ ُﻖ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ آﯾﺔ وﺗﺠﺮﺑﺔ اﺳﺘﻬﻼﻟﯿﺔ ﺛﻢ ﻋﺮض‬ ‫اﻟﻮﺣﺪا ِت‬ ‫ﻣ َﻦ‬ ‫●‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس وﺗﻀﻤﯿﻨﻬﺎ اﻷﺷﻜﺎل واﻟﺼﻮر واﻟﺠﺪاول‬ ‫● ﺑﺮأﯾِﻚ‪ ،‬ﻛﯿ َﻒ ﯾﻜﻮ ُن دو ُر اﻟﻤﻌﻠِﻢ واﻟﻄﺎﻟ ِﺐ ﻓﻲ ﻛ ﱢﻞ ﻋﻨﺼ ٍﺮ ﻣ ْﻦ ﻫﺬِه اﻟﻌﻨﺎﺻ ِﺮ؟‬ ‫● اﻟﺘﻬﯿﺌﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﯾﻮﺟﻪ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﯾﺜﯿﺮ داﻓﻌﯿﺘﻪ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع‬ ‫● اﻟﻄﺎﻟﺐ ﯾﺮﺑﻂ ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫● اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﯿﺴﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﯾﻜﻮن ﺧﺒﺮات ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ ﺧﻼل ﺻﯿﺎﻏﺔ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ واﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت وﯾﺘﺰودون ﺑﺨﺒﺮات ﻋﻤﻠﯿﺔ ﯾﻄﻮروﻧﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ودراﺳﺔ اﻟﻈﻮاﻫﺮ‬ ‫● اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ ﯾﻌﺮض اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺎ ﺗﻮﺻﻞ ﻟﻪ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻪ‬ ‫● اﻟﻤﻌﻠﻢ ﯾﻌﺮض اﻟﺘﻔﺴﯿﺮات ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ واﺿﺤﺔ وﻣﺒﺎﺷﺮة ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‬ ‫● اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ ﺗﻌﻤﯿﻢ اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ ورﺑﻂ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﺨﺒﺮات وﺗﺠﺎرب أﺧﺮى‬ ‫● اﻟﻄﺎﻟﺐ ﯾﺸﺘﺮك ﻓﻲ اﻟﺨﺒﺮات وﯾﻔﻌﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻒ ﺟﺪﯾﺪة اﻟﻤﻌﻠﻢ ﯾﻮﺟﻬﻪ ﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫● اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺮاﺣﻞ وﺗﻐﺬﯾﺔ راﺟﻌﺔ ﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﺗﺤﻘﻖ‬ ‫واﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫● ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻮﯾﻢ ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫● وﯾﻮﺟﻪ اﻟﻤﻌﻠﻢ إﻟﻰ إﻋﺎدة اﻟﺸﺮح أن ﻟﺰم ذﻟﻚ‬ ‫اﺧﺘ ْﺮ ﺳﺆاﻟﯿﻦ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﺷﺎر ْك إﺟﺎﺑﺎﺗﻚ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺼ ِﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻵﯾﺎت اﻟﻘﺮآﻧﯿﺔ ﻛﺈﺷﺎرة ﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة ﺗﻮﺟﻪ راﺋﻊ ﻟﺰﯾﺎدة‬ ‫اﻟﻘﯿﻢ اﻟﺪﯾﻨﯿﺔ ﻟﺪىﺎﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‬

‫اﻟﻮاﺟﺐ ‪6‬‬ ‫واﺟﺐ ﻧﺴﻖ اﻟﻮﺣﺪات ‪2‬‬ ‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻬﻢ اﻟﺬي ﺗﻜﻮن ﻟﺪﯾﻚ ﻟﻠﻤﻬﻤﺘﯿﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﺘﯿﻦ‪ ،‬ارﺟﻊ إﻟﻰ ﻛﺘﺎب اﻟﻌﻠﻮم ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ واﺧﺘﺮ إﺣﺪى اﻟﻮﺣﺪات‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪ ،‬ﺣﺪد ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻮﺣﺪة وﻧﻈﻢ إﺟﺎﺑﺘﻚ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه‪ ،‬وﻗﻢ ﺑﺮﻓﻌﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺼﺔ ﺗﻤﻬﯿًﺪا ﻟﻤﺸﺎرﻛﺘﻪ ﻣﻊ زﻣﯿﻞ‬ ‫وﺗﺒﺎُدل اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﺑﯿﻨﻜﻤﺎ‪ ،‬أﺿﻒ إﻟﻰ ﺟﺪوﻟﻚ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ زﻣﯿﻠﻚ وأي ﻣﻼﺣﻈﺎت أو اﻗﺘﺮاﺣﺎت‬ ‫ﺗﻮد ﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ واﺣﺘﻔﻆ ﺑﺎﻟﺠﺪول ﻓﯿﻤﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز اﻟﺨﺎص ﺑﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﯿﺮوﺳﺎت واﻟﻔﯿﺮوﯾﺪاﺗﻮاﻟﺒﺮﯾﻮﻧﺎت‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت ‪/‬‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺬي اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻗﺘﺮاﺣﺎت‬ ‫اﻟﺰﻣﯿﻞ‬ ‫ﯾﻤﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ ﻗﻮة ‪ /‬وﻧﻘﻄﺔ‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ‬ ‫أﺗﺄﻣﻞ اﻟﺼﻮرة‬ ‫أﺗﻬﯿﺄ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ اﺳﺘﻬﻼﻟﯿﺔ‬ ‫أﺳﺘﻜﺸﻒ اﻷﺷﻜﺎل و اﻟﺮﺳﻮم‬ ‫واﻟﻨﺼﻮص واﻟﺠﺪول‬ ‫اﻟﺸﺮح ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﯾﻄﻠﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺸﺮح‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﺷﺎت اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫واﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‬ ‫ﺗﻔﺴﯿﺮات‬ ‫ﺻﯿﺎﻏﺔ‬ ‫ﯾﺴﺎﻋﺪاﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺨﻄﻲ اﻻﻋﺘﻘﺎدات‬ ‫وﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺤﺎﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺨﯿﻠﺔ اﻟﻄﻼب و‬ ‫واﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫ﺗﺪارﻛﻬﺎ ‪،‬ﯾﻌﻄﯿﻚ‬ ‫ﺳﻬﻠﺔ وﻋﺮﺿﻬﺎ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻓﯿﺔ زﻣﯿﻠﺘﻲ‬ ‫واﺿﺤﺔ وﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺐ واﻟﺼﺤﺔ‬ ‫أﺑﺤﺚ‬ ‫اﻹﺛﺮاء‬ ‫ﻣﺲ رﻧﺎ ﻃﺮﯾﻘﺔ‬ ‫رﺑﻂ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ واﻟﻄﺐ‬ ‫واﻟﺘﻮﺳﻊ‬ ‫ﻋﺮض راﺋﻌﺔ‬ ‫اﻻﺛﺮاء واﻟﺘﻮﺳﻊ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻤﻠﯿﺔ رﺑﻂ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫رﺑﻂ ﻣﺎدة‬ ‫اﻟﻔﯿﺮوﺳﺎت‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ وﺑﺠﺎﺋﺤﺔ‬ ‫ﻛﻮروﻧﺎ ﯾﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ أﯾﻀﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻬﻢ اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫اﻟﻮﺑﺎﺋﻲ وﻃﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻧﺘﻘﺎل اﻟﻔﯿﺮوس‬ ‫اﺗﺤﻘﻖ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻓﻜﺮ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺪرس‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة‬

‫واﺟﺐ)‪(7‬‬ ‫●‬ ‫واﺟﺐ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﻄﻮرة‬ ‫●‬ ‫اﺧﺘﺮ وﺣﺪة ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﻌﻠﻮم ﻷﺣﺪ اﻟﺼﻔﻮف اﻟﺘﻲ ﺗﺪرﺳﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺼﻔﺤﻬﺎ ﺛﻢ أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه واﻟﺬي ﯾُﻤﺜﻞ ﻣﺮاﺣﻞ دورة‬ ‫●‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺤﺪد ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻮد اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻜﺎن وﺟﻮد ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪.‬‬ ‫●‬ ‫ﺻﻒ ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﯿﻞ ﻛﯿﻒ ﺳﺘُﻨﻔﺬ \"ﻣﺮﺣﻠﺘﻲ أﺗﻬﯿﺄ و أﺳﺘﻜﺸﻒ\" ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة ﻣﻮﺿ ًﺤﺎ دور ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ واﻟﻄﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫اﻧﺘﻘﻞ اﻟﻰ ﻣﻨﺼﺔ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ وﺷﺎرك زﻣﻼءك ﻣﺎ ﺗﻮﺻﻠﺖ إﻟﯿﻪ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺗﻠﻘﻲ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻼء )ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺘﯿﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﺘﯿﻦ(‪ ،‬اﺣﺘﻔﻆ ﺑﺎﻟﺠﺪول ﻓﻲ ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز اﻟﺨﺎص ﺑﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻼء‬ ‫ﺻﻒ ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﯿﻞ‬ ‫اﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫اﻟﺼﻒ‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ ﻗﻮة ‪ /‬ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﺧﻄﻮات ﺗﻨﻔﯿﺬ أﺣﺪ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺿﻤﻦ اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫ﺗﺒﯿﻪ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ‬ ‫أﺗﺄﻣﻞ اﻟﺼﻮرة‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ أﺗﻬﯿﺄ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺘﻔﺴﯿﺮات ﺑﺎﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬ ‫واﻟﻄﻠﺐ ﻣﻦ إﺣﺪى‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ اﺳﺘﻬﻼﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ راﺋﻊ ﯾﻮﺛﻖ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﻘﺮاءة‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ أﺳﺘﻜﺸﻒ‬ ‫ﻟﺪى ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫دراﺳﺔ اﻷﺷﻜﺎل‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺸﺮح‬ ‫اﻵﯾﺔ ﺑﺼﻮت ﺟﻤﯿﻞ‬ ‫واﻟﺮﺳﻮم‬ ‫ﻃﺮح أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫واﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‬ ‫ﻧﻤﺬﺟﺔ اﻻﺣﺎﻓﯿﺮ‬ ‫وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺛﺮاء‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫واﻟﺘﻮﺳﻊ‬ ‫واﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬ ‫اﺳﺘﻬﻼﻟﯿﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺳﻬﻠﺔ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻓﺮق وﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫وﻋﺮﺿﻬﺎ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﺪراﺳﺔ‬ ‫واﺿﺤﺔ وﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل واﻟﺮﺳﻮم‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ ﺑﻌﻠﻮم‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻻرض‬ ‫اﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺻﯿﺎﻏﺔ ﺗﻔﺴﯿﺮات‬ ‫وﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺰﻣﻼء ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻤﻬﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﺮ ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‬ ‫دراﺳﺔ اﻟﻨﺺ وﻃﺮح‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ اﺗﺤﻘﻖ واﻓﻜﺮ‬ ‫اﺗﺤﻘﻖ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬ ‫اﻓﻜﺮ‬ ‫واﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﯾﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺪرس واﻟﻮﺣﺪة‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة‬

‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ‪ :‬ﻧﺮﯾﻤﺎن ﻋﺮﯾﻘﺎت‬ ‫اﻟﻮاﺟﺐ ‪8‬‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ودﻣﺞ ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﻄﻮرة‬ ‫ﻣﺪرﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰرﻗﺎء اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫دورة ﺗﺪرﯾﺐ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﻄﻮرة ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﺑﻘﺮاءﺗﻚ ﻟﻠﻤﻠﻒ اﻟﻤﺮﻓﻖ و اﻟﻤﺴﻤﻰ ب دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫اﺳﺘﻜﺸﻒ‪:‬‬ ‫● ﻣﺎ ﻣﺮاﺣﻞ دورة اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻲ ﻻﺣﻈﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ؟‬ ‫‪ .1‬اﻻﻧﺪﻣﺎج‬ ‫‪ .2‬اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‬ ‫‪ .4‬اﻻﺛﺮاء واﻟﺘﻮﺳﻊ‬ ‫‪ .5‬اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫● ﻣﺎ أﻫﻤﯿﺔ ﻫﺬه اﻟﻤﺮاﺣﻞ ﻓﻲ ﺗﺪرﯾﺲ اﻟﻌﻠﻮم؟‬ ‫إﺛﺎرة ﺗﻔﻜﯿﺮ اﻟﻄﻼب وﺗﺤﻔﯿﺰﻫﻢ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ وﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﺳﯿﺮ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫وإﺷﺮاك اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ أﻧﺸﻄﺔ وﻣﻬﺎم وﺗﺠﺎرب ﻻﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺗﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫وﯾﻌﺮض اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﯿﻬﺎ وﯾﻔﺴﺮﻫﺎ وﯾﺘﺒﺎدل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻪ‬ ‫ورﺑﻂ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﺨﺒﺮات وﺗﺠﺎرب ﺟﺪﯾﺪة‬ ‫واﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﯾﺘﺤﻘﻖ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى ﻓﻬﻢ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫● ﻣﺎدور اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﺮاﺣﻞ؟‬ ‫اﻹﻧﺪﻣﺎج ﯾﻄﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻹﺛﺎرة داﻓﻌﯿﺔ اﻟﻄﻼب‬ ‫اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف واﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‪ .‬ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ وﺗﻨﻈﯿﻢ ﻋﺮض اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻹﺛﺮاء ﯾﻄﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ ﯾﻮﺟﻪ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻷﻧﺸﻄﺔ ﺟﺪﯾﺪة‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﯾﻘﯿﺲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺪى وﺻﻮل اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺗﻘﻮﯾﻢ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫● ﻣﺎ ​اﻟﻤﺆﺷﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ دﻣﺞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﺼﻮرة ﻓﺎﻋﻠﺔ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ؟‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻓﻲ اﻻﻧﺪﻣﺎج واﻹﺟﺎﺑﺎت واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت وﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ واﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﺪﯾﺪة ﺑﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ وﺗﻮﻇﯿﻒ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ واﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻲ اﻛﺘﺴﺒﻮﻫﺎ ﺑﺎﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫● ﻣﺎ آﻟﯿﺔ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻊ ﺗﻘﺪﯾﻢ أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻗﻒ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﻢ ذﻛﺮﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﻧﺪﻣﺎج ﻃﺮح أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف ﻧﺸﺎط‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ ﻋﺮض وﺗﻔﺴﯿﺮ وﺷﺮح ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺪرس‬ ‫اﻹﺛﺮاء ﺗﻜﻠﯿﻒ ﺑﻤﻬﺎم ﺟﺪﯾﺪة ﻟﺮﺑﻂ اﻟﻤﻔﻬﻮم اﻟﺠﺪﯾﺪ ﺑﺨﺒﺮات واﻛﺘﺸﺎف ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﺟﺪﯾﺪة‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﺳﺘﺨﺪام أداة ﺗﻘﻮﯾﻢ ﻣﻌﺪة ﻣﺴﺒﻘﺎً‬ ‫● ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﺮاءﺗﻚ ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻣﺎ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻨﻚ إﺿﺎﻓﺘﻬﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﻘﯿﻖ دﻣﺞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ​ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ؟‬ ‫اﻻﻧﺪﻣﺎج ﻗﺪ ﯾﻜﻮن أﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺮض ﻗﺼﺔ أو ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺑﺪون ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻬﺎ ﻣﺜﻞ اﺧﺘﻼط ﻣﺸﺎﺑﻚ اﻟﻮرق اﻟﺤﺪﯾﺪﯾﺔ‬ ‫ﻣﻊ ﻗﻄﻊ ﺑﻼﺳﺘﯿﻚ واﺳﺘﺸﺎرة اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫● ﺑﺎﻟﺮﺟﻮع اﻟﻰ ﻛﺘﺐ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻤﻄﻮرة اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺼﻒ اﻟﺬي ﺗﻘﻮم ﺑﺘﺪرﯾﺴﻪ‪ ،‬ﺣﺪد اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗُﻈﻬﺮ ﺑﻮﺿﻮح دﻣﺞ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة أو اﻟﺪرس‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺼﻮر واﻷﺷﻜﺎل واﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺮاﻓﻘﺔ ﻟﻬﺎ ‪-‬اﻟﺘﺠﺎرب اﻻﺳﺘﻬﻼﻟﯿﺔ‬ ‫‪-‬اﻟﺮﺑﻂ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎرف اﻷﺧﺮى‬ ‫‪ -‬أﺑﺤﺚ‬ ‫‪ -‬ﻛﺘﺎب اﻷﻧﺸﻄﺔ واﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫‪ -‬اﻹﺛﺮاء واﻟﺘﻮﺳﻊ‬

‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ودﻣﺞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺿﻮء دورة اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫)اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ )ﺑﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫)واﺟﺐ ‪(9‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ‪ :‬ﻧﺮﯾﻤﺎن ﻋﺮﯾﻘﺎت‬ ‫ﻣﺪرﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰرﻗﺎء اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ ‪ :‬اﻟﺴﺎدﺳﺔ‬ ‫دورة ﺗﺪرﯾﺐ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﻄﻮرة ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫‪https://mawdoo3.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﺳﯿﻠﺔ ﯾﺘﺒﻌﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ أو اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ دراﺳﺔ ﻇﺎﻫﺮة أوﺣ ﱢﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ أو اﻛﺘﺸﺎف‬ ‫‪com/%D8%AE%D8‬‬ ‫‪%B7%D9%88%D8‬‬ ‫ﺣﻘﺎﺋﻖ ﺟﺪﯾﺪة اﻋﺘﻤﺎًدا ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت دﻗﯿﻘﺔ‪ .‬وﯾﺘﺒﻊ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻮم ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‪.‬‬ ‫‪%A7%D8%AA_%D‬‬ ‫‪8%A7%D9%84%D‬‬ ‫ادﺧﻞ إﻟﻰ اﻟﺮاﺑﻂ ​ﻟﻺﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮات اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﺛﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵﺗﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪9%85%D9%86%D9‬‬ ‫‪%87%D8%AC_%D‬‬ ‫‪ .1‬ﻫﻞ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن اﺳﺘﺨﺪام ﺧﻄﻮات اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ؟ ﺑﺮر إﺟﺎﺑﺘﻚ؟‬ ‫‪8%A7%D9%84%D‬‬ ‫ﻧﻌﻢ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﺧﻄﻮات اﻟﻤﻨﻬﺠﯿﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻜﻞ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ وﻟﻜﻦ ﺑﺄﺳﻠﻮب‬ ‫‪8%B9%D9%84%D‬‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺣﺴﺐ اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ‬ ‫‪9%85%D9%8A_%‬‬ ‫‪ .2‬ﺑﺎﻋﺘﻘﺎدك ﻣﺎ اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﻤﻌﻠﻢ أﺛﻨﺎء ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ؟‬ ‫_‪D9%81%D9%8A‬‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت ﺗﺘﻤﺜﻞ ﺑﺎﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ ﻟﻠﻤﺪارس ﻣﻦ اﻟﺼﻔﻮف واﻋﺪاد اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺗﻮاﻓﺮ‬ ‫‪%D8%A7%D9%84‬‬ ‫‪%D8%A8%D8%AD‬‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺒﺮات اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺤﺎﺳﻮب وﻏﯿﺮﻫﺎ‬ ‫اﻧﺘﻘﻞ ​اﻟﻰ ​ﺳﺎﺣﺔ ​اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ​وﺷﺎرك ​زﻣﻼءك ​ﺣًﻼ ​ﻣﻘﺘﺮ ًﺣﺎ ​ﻷﺣﺪ ​اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت ‪3.‬‬ ‫‪%D8%AB‬‬ ‫اواﻓﻖ ﻣﺲ رﻧﺎ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ان اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﯾﺨﺘﻠﻒ اﺳﻠﻮب ﺗﻨﻔﯿﺬه ﺣﺴﺐ اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ و‬ ‫ان اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ ﻟﺒﻌﺾ ﻣﺪارﺳﻨﺎ ﻻ ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻓﯿﻬﺎ ﻣﺨﺘﺒﺮات ﻋﻠﻮم و ﺣﺎﺳﻮب‬ ‫اﻟﺮاﺑﻂ‬ ‫ﺧﻄﻮات اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻓﻌﻼ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺪارس ﯾﺘﻮﻓﺮ ﻓﯿﻬﺎ ﻋﺪد ﻗﻠﯿﻞ ﻣﻦ اﺟﻬﺰه اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻣﻘﺎرﻧﻪ ﻣﻊ ﻋﺪد‬ ‫اﻟﻄﻼب داﺧﻞ اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺼﻔﯿﺔ‬ ‫اﺗﻔﻖ ﻣﻌﻚ ﻣﺲ رﻧﺎ ﻋﻠﻰ ان اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ ﻟﻠﻤﺪارس ﻏﯿﺮ ﻣﻬﯿﺌﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫أﺿﻒ إﺟﺎﺑﺎﺗﻚ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ أﻋﻼه إﻟﻰ ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز اﻟﺨﺎص ﺑﻚ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ‪ :‬ﻧﺮﯾﻤﺎن‬ ‫واﺟﺐ‪10‬‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ ‪ :‬اﻟﺴﺎدﺳﺔ‬ ‫ﻣﺪرﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰرﻗﺎء اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﻋﺮﯾﻘﺎت‬ ‫دورة ﺗﺪرﯾﺐ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﻄﻮرة ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫)اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ )ﺑﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫‪ 60‬دﻗﯿﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﻬﺞ ​اﻟﻌﻠﻤﻲ )‪(3‬‬ ‫ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺗﻠﻘﻲ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻦ زﻣﯿﻞ‪،‬ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫● اﺧﺘﺮ أﺣﺪ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬وﻗﻢ ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻬﺎ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺮاﻋﻲ‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻌﻠﻢ وأﺳﻠﻮب اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬ ‫● درس اﻟﻔﯿﺮوﺳﺎت‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ اﺳﺘﻬﻼﻟﯿﺔ‬ ‫● ﺗﺤﻀﯿﺮ اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ واﻟﻤﻮاد اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫● ﺗﻨﺒﯿﻪ اﻟﻄﻼب ﻹرﺷﺎدات اﻟﺴﻼﻣﺔ‬ ‫● دﻣﺞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺑﻘﺼﺔ ﻋﻦ واﻗﻌﻨﺎ اﻟﺤﺎﻟﻲ‬ ‫● ﻋﺮض ﺧﻄﻮات اﻟﻌﻤﻞ وﺗﻨﺒﯿﻪ اﻟﻄﻼب ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺪﻗﺔ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻋﻤﻠﻪ واﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻣﻊ ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻲ ﻟﻬﻢ‬ ‫● ﯾﻘﻮم اﻟﻄﻼب ﺑﺠﻤﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻻﺳﺘﻨﺘﺎج وﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫وﯾﻘﻮﻣﻮا ﺑﻌﺮض اﻟﻨﺘﺎﺟﺎت ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ واﺿﺤﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬ ‫اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﻮﻫﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت‬ ‫ﯾﻜﺘﺴﺐ ﻣﻬﺎرات اﻟﻤﻨﻬﺠﯿﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻣﻦ ﻃﺮح ﻣﺸﻜﻠﺔ إﻟﻰ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬ ‫ووﺿﻊ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت وﺗﺠﺮﺑﺘﻬﺎ واﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﺎون اﻟﺘﻲ ﺗﻜﺴﺐ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫● ﺣﺪد اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻏﺐ ﺑﺈﻛﺴﺎﺑﻬﺎ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺨﻄﺔ وﺑﯿﻦ ﻛﯿﻒ‬ ‫ﺳﺘﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻤﻨﻬﺠﯿﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫وﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺘﺠﺎرب ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫● اﺣﺘﻔﻆ ﺑﺎﻟﺨﻄﺔ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز اﻟﺨﺎص ﺑﻚ‪.‬‬

‫واﺟﺐ ‪11‬‬ ‫واﺟﺐ اﻷﺷﻜﺎل واﻟﺼﻮر‪2‬‬



‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ‪ :‬ﻧﺮﯾﻤﺎن ﻋﺮﯾﻘﺎت‬ ‫واﺟﺐ ‪12‬‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ ‪ :‬اﻟﺜﺎﻣﻨﻪ‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰرﻗﺎء اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫​ ﻣﻬﻤﺔ ﻧﻘﺎﺷﯿﺔ ‪ 60‬دﻗﯿﻘﺔ‬ ‫دورة ﺗﺪرﯾﺐ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﻄﻮرة ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ )ﺑﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫واﺟﺐ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ)‪​(3‬‬ ‫ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻋﺪ اﻟﻰ ﻛﺘﺎﺑﻚ اﻟﻤﻘﺮر وﻻﺣﻆ أﯾﻦ ﯾﺘﻢ رﺑﻂ اﻟﻤﻮاد ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺒﻌﺾ‪.‬‬ ‫اﺧﺘﺮ ﺛﻼﺛﺔ أﻣﺜﻠﺔ ﺗﻢ ﻓﯿﻬﺎ رﺑﻂ اﻟﻌﻠﻮم ﻣﻊ اﻟﻤﺒﺎﺣﺚ اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ اﻟﺼﻒ اﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ ﺑﻌﻠﻮم اﻷرض ص‪١٦‬‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ ص‪ ٢٦‬رﺑﻂ ﺑﺎﻟﻄﺒﺺ‪٢٩‬‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ ﺑﺎﻟﺰراﻋﺔ ص‪٧٢‬‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ ﺑﺎﻟﻔﯿﺰﯾﺎء واﻟﻜﯿﻤﯿﺎء‬ ‫● ﻣﺎ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻢ ﺗﻨﻤﯿﺘﻬﺎ ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺜﺎل؟‬ ‫ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﻮاﻃﻨﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ وإﻋﻄﺎﺋﻬﻢ دور ﻓﺎﻋﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ورﺑﻂ اﻟﻌﻠﻮم ﺑﺎﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وﻏﯿﺮﻫﺎ وﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺴﺘﺪام‬ ‫● ﻛﯿﻒ ﺗﻮﺻﻠﺖ ﻟﺬﻟﻚ؟‬ ‫ﻣﺜ ًﻼ رﺑﻄﻬﺎ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ واﻟﻄﺐ ﺗﻌﺮض ﻗﻀﺎﯾﺎ ﺗﻬﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺜﻞ ﻓﯿﺮوس‪cov-19‬‬ ‫وأﺛﺮه ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻨﻪ‬ ‫ورﺑﻄﻬﺎ ﺑﺎﻟﺰراﻋﺔ ﻟﺮﺑﻂ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﻪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ درس اﻟﻔﻄﺮﯾﺎت ﻣﻊ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺰراﻋﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻻردن وﻛﯿﻔﯿﺔ إﻋﻄﺎء ﺣﻠﻮل واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺣﻠﻮل ﻟﻬﺬه اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬ ‫● ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ زﻣﯿﻞ ﻣﺎ ﺗﻮﺻﻠﺖ اﻟﯿﻪ‬ ‫‪-‬اﺣﺴﻨﺘﻲ ﻣﺲ رﻧﺎ ﺑﺎﺧﺘﯿﺎرك أﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻷﻓﻘﻲ أو اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻓﻌﻼ ﺗﻢ رﺑﻂ اﻟﻌﻠﻮم ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫‪-‬اﻣﺜﻠﺔ راﺋﻌﺔ اﺣﺴﻨﺘﻲ اﻻﺧﺘﯿﺎر وﻓﻌﻼ اﻟﺮﺑﻂ ﯾﻨﻤﻲ ﻋﺪة ﻣﻬﺎرات ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ارﻓﻊ ﻋﻤﻠﻚ ﺑﻤﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز‬

‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ‪ :‬ﻧﺮﯾﻤﺎن ﻋﺮﯾﻘﺎت‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﻪ ‪ :‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ ‪ :‬اﻟﺜﺎﻣﻨﻪ‬ ‫واﺟﺐ ‪13‬‬ ‫​ﻣﻬﻤﺔ ﻓﺮدﯾﺔ ‪40‬دﻗﯿﻘﺔ‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰرﻗﺎء اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫دورة ﺗﺪرﯾﺐ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﻄﻮرة ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫واﺟﺐ ﺗﺄﻣﻞ ذاﺗﻲ ) اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ (‬ ‫ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﺗﺄﻣﻞ اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺘﻲ ﻣﺮرت ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺴﺎق اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‪ ،‬وﻓﻜﺮ ﻛﯿﻒ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻃﺒﯿﻌﺔ ﻫﺬا اﻟﻤﺴﺎق ﻋﻦ اﻟﻤﺴﺎﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻜﻮن اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻓﯿﻬﺎ‬ ‫وﺟﻬﺎ ﻟﻮﺟﻪ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﻘﺪم ﻟﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﺟﯿﺪ وﻟﻜﻨﻪ ﻏﯿﺮ ﻛﺎﻓﻲ‬ ‫‪ .2‬وﺿﻮح اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت واﻟﻤﻬﺎم‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت واﺿﺤﺔ‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻮاﺟﻬﻚ‪.‬‬ ‫ﻋﺪم وﺻﻮل اﻟﻔﻜﺮة ﻋﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﺟﯿﺪ وﻋﺪم‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺘﻲ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬ ‫‪ .4‬وﺿﻮح دورك ودور اﻟﻤﺪرب‪.‬‬ ‫ﻛﺎن واﺿﺢ دور اﻟﻤﺪرب وﻛﺬﻟﻚ دوري‬ ‫‪ .5‬ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻤﻮﻛﻠﺔ إﻟﯿﻚ‪.‬‬ ‫ﺑﺬﻟﺖ ﺟﻬﺪي ﻓﻲ إﺗﻤﺎم اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻮﻛﻠﺔ ﻟﻲ ﺑﺴﺮﻋﺔ ودﻗﺔ‬ ‫‪ .6‬آﻟﯿﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻨﻚ وﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪرب‪ ،‬وﺑﯿﻨﻚ وﺑﯿﻦ زﻣﻼﺋﻚ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺼﺔ ﺗﯿﻤﺰ وﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺟﺮت ﻣﻊ اﻟﺰﻣﻼء ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫‪ .7‬اﻟﻤﺮوﻧﺔ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫‪ .8‬ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻬﺎم وﻣﺪى ﺟﺬﺑﻬﺎ ﻻﻫﺘﻤﺎﻣﻚ ودﻣﺠﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎق‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻬﺎم ﺗﺤﺘﺎج ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻮﻗﺖ وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﺟﺎذﺑﺔ‬ ‫‪ .9‬ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﻮﺻﻮل واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺼﺔ واﻷدوات اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬ ‫ﻓﯿﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل ﺳﻬﻞ ﻟﻠﻤﻨﺼﺔ ﻟﻘﺪ اﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻬﺎ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻓﻠﻢ‬ ‫ﺗﻜﻦ ﻫﻨﺎك أي ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫د ّون ﺗﺄﻣﻼﺗﻚ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز اﻟﺨﺎص ﺑﻚ‪.‬‬ ‫ﻟﻌﻠﻚ ﻻﺣﻈﺖ أن اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وﺟﻪ ﻟﻮﺟﻪ ﻷﺳﺒﺎب‬ ‫ﻋﺪﯾﺪة أﻫﻤﻬﺎ ﻣﺤﺪودﯾﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ؛ ﻟﺬا‬ ‫ﯾﺘﻄﻠﺐ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﺗﺨﻄﯿﻄﺎ ﺟﯿﺪاً ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﻘﺪﯾﻤﻪ‪.‬‬

‫ﻣﻬﻤﻪ ﻓﺮدﯾﺔ )ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫واﺟﺐ ‪14‬‬ ‫واﺟﺐ ﻗﺮاءة ﺗﺄﻣﻠﯿﺔ‬ ‫)واﺟﺐ ﻗﺮأة ﺗﺎﻣﻠﯿﺔ‬ ‫دﻗﯿﻘﺔ ‪35‬‬ ‫‪:‬ﻓﻜﺮ‬ ‫ﻫﻞ ﺳﻤﻌﺖ ﯾﻮﻣﺎ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ؟ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻫﻞ درﺳﺖ ﻣﺴﺎﻗﺎً ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﯿﻪ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ؟ﻷ‬ ‫ﻫﻞ اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ ﻣﻊ ﻃﻠﺒﺘﻚ؟ ﻷ‬ ‫اﻗﺮأ اﻟﻤﻘﺎل اﻟﻤﺮﻓﻖ اﻟﻤﺴﻤﻰ ب اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎزج‬ ‫‪:‬ﺗﺄﻣﻞ‬ ‫ﻣﺘﻰ ﯾُﻤﻜﻦ أن ﺗﻠﺠﺄ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ؟‪● -‬‬ ‫‪.‬ﻟﺘﺴﻬﯿﻞ ﻋﻤﻠﻲ ﻹدارة ﺗﻌﻠﻢ ﻃﻼﺑﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺻﻐﯿﺮة ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﺼﺎت ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫إﻋﻄﺎء اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﻄﻼب ﻹﻧﺠﺎز واﺟﺒﺎﺗﻬﻢ ﺑﺴﺒﺐ ﻣﺤﺪودﯾﺔ وﻗﺖ اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﻔﯿﺔ‬ ‫ﻟﻤﺮاﻋﺎة اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻼب واﺳﺘﻐﻼل ﺗﻨﻮع اﻟﻤﺼﺎدر ﻓﻲ ﺗﻮﺟﯿﻪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺣﺴﺐ ﻣﺴﺘﻮاه وﻧﻮع ﺗﻌﻠﻤﻪ وﻣﯿﻮﻟﻪ‬ ‫إدارة اﻟﻮﻗﺖ ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻋﻄﺎء ﺑﻌﺾ اﻟﻮاﺟﺒﺎت أو اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل ﺑﺪل اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﻔﯿﺔ‬ ‫‪-‬ﻣﺎ اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ؟‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻣﻊ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻄﻼب وﺷﺒﻜﺎت اﻟﻨﺖ اﻟﻀﻌﯿﻔﺔ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أﺳﻌﺎر اﻟﻨﺖ اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺔ‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ واﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻨﺼﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻋﺪم اﻟﺘﺰام ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺼﺎت‬ ‫‪-‬ﺑﺮأﯾﻚ‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﺨﻄﯿﻬﺎ؟‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ أﺟﻬﺰة ذﻛﯿﺔ ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﻄﻼب واﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ اﻟﻄﻠﺒﺔ واﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺼﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة‬ ‫ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﻄﻼب واﻫﺎﻟﯿﻬﻢ ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺼﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻠﻲ‬ ‫‪.‬دون إﺟﺎﺑﺎﺗﻚ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز اﻟﺨﺎص ﺑﻚ‬

‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ‪ :‬ﻧﺮﯾﻤﺎن ﻋﺮﯾﻘﺎت‬ ‫واﺟﺐ ‪15‬‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ ‪ :‬اﻟﻌﺎﺷﺮة‬ ‫واﺟﺐ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﻲ‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰرﻗﺎء اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫دورة ﺗﺪرﯾﺐ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﻄﻮرة ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﻪ ‪ :‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫ﻣﻬﻤﻪ ﻓﺮدﯾﺔ ‪ 30‬دﻗﯿﻘﺔ‬ ‫واﺟﺐ ﻣﺜﺎل ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬ ‫ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺎﻫﺪﺗﻚ ﻟﻠﻔﯿﺪﯾﻮ واﻃﻼﻋﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻓﻖ اﻟﺜﻼث ﺳﯿﻨﺎرﯾﻮﻫﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺨﻄﺔ درس‬ ‫واﻻن ﻋﺰﯾﺰي اﻟﻤﻌﻠﻢ اﺧﺘﺮ درﺳﺎً ﻣﻦ أﺣﺪ ﻛﺘﺐ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻤﻄﻮرة اﻟﺘﻲ ﺗﺪرﺳﻬﺎ ﺛﻢ‬ ‫ﺧﻄﻂ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ أﺣﺪ اﻟﻤﻬﺎم ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺪرس ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ أو‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ وﺣﻤﻠﻪ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز اﻟﺨﺎص ﺑﻚ‬ ‫ﺧﻄﺔ درس ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫‪ .1‬ﺷﺎﻫﺪ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺼﺔ ‪ patlet‬ودون ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ‬ ‫‪ .2‬اﻃﻠﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت اﻟﺘﻲ ﻛﺘﺒﻬﺎ زﻣﻼﺋﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺋﻂ ‪patlet‬‬ ‫‪ .3‬اﻛﺘﺐ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﻄﺮﯾﺎت ﺑﻠﻐﺘﻚ ودوﻧﻬﺎ ﺑﻤﻠﻒ إﻧﺠﺎز ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺼﺔ ﺗﯿﻤﺰ‬ ‫‪Teams‬‬ ‫‪ .4‬أﺟﺐ ﻋﻦ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺼﺔ ‪patlet‬‬

‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ‪ :‬ﻧﺮﯾﻤﺎن ﻋﺮﯾﻘﺎت‬ ‫واﺟﺐ ‪16‬‬ ‫واﺟﺐ ﻃﺒﻖ‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ ‪ :‬اﻟﻌﺎﺷﺮة‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰرﻗﺎء اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﻪ ‪ :‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫دورة ﺗﺪرﯾﺐ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﻄﻮرة ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻓﺮدﯾﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻃﺒﻖ‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫‪ /‬ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻋﺰﯾﺰي اﻟﻤﻌﻠﻢ‪،‬‬ ‫‪ 120‬دﻗﯿﻘﺔ‬ ‫ﺗﺒﻘﻰ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﻣﺠﺮد ﻓﻜﺮة ﻣﺎ ﻟﻢ ﯾﺘﻢ ﺗﻄﺒﯿﻘﻬﺎ‪ .‬ﻟﺬا ﺣﺎن دورك‬ ‫اﻵن ﻟُﺘﻄﺒﻖ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﺘﻪ ﺣﺘﻰ اﻟﻠﺤﻈﺔ ﺣﻮل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارﺟﻊ إﻟﻰ أﺣﺪ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﻄﻮرة‪ ،‬ﺗﺼﻔﺤﻪ واﺧﺘﺮ در ًﺳﺎ‬ ‫وﺧﻄﻂ ﻟﺘﻘﺪﯾﻤﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻣﻮﻇًﻔﺎ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﺘﻬﺎ وﻣﻀﻤًﻨﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﻄﺔ اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت ﺗﺪرﯾﺲ‪،‬و ادوات ﺗﻘﻮﯾﻢ ووﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﻗﻢ ﺑﺘﻨﻔﯿﺬ ﻫﺬه اﻟﺤﺼﺔ ﻣﻊ ﻃﻠﺒﺘﻚ‪.‬‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﺄﻣﻞ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‪:‬‬ ‫■ أذﻛﺮ أﻣﺮا واﺣﺪا اﺳﺘﻤﺘﻌﺖ ﺑﻪ ﻛﺜﯿﺮا‬ ‫أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﯿﺬك ﻟﻠﺤﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫■ اذﻛﺮ ﺗﺤﺪﯾﺎ واﺟﻬﻚ ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﯿﺬك‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﺔ؟ ﻛﯿﻒ ﺗﻐﻠﺒﺖ ﻋﻠﯿﻪ؟‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻨﺼﺎت ﻷول ﻣﺮة‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫■ ﻫﻞ ﺳﺎرت اﻟﺤﺼﺔ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺨﻄﻂ‬ ‫ﻟﻬﺎ؟‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫■ أﻋﻂ دﻟﯿًﻼ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻖ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت واﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫‪ .4‬دون ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺧﻄﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻣﺮﻓﻘﺎ ﻓﯿﺪﯾﻮ أو ﺻﻮر ﻟﻠﺤﺼﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ أو راﺑﻂ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﺔ‬

https://padlet.com/ranaomosh2018/y zpy5uzd7seauk2g

‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ‪ :‬ﻧﺮﯾﻤﺎن ﻋﺮﯾﻘﺎت‬ ‫اﻟﻮاﺟﺐ ‪17‬‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ ‪ :‬اﻟﻌﺎﺷﺮة‬ ‫واﺟﺐ ﻃﺒﻖ وﺷﺎرك‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰرﻗﺎء اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫دورة ﺗﺪرﯾﺐ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﻄﻮرة ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﻪ ‪ :‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫واﺟﺐ ﻃﺒﻖ وﺷﺎرك ) اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ (‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ﻣﻬﻤﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‬ ‫ﻃﺒﻖ وﺷﺎرك‬ ‫‪ 60‬دﻗﯿﻘﺔ‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫اﻵن ﺣﺎن دور ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﻚ اﻟﻤﻄﻮر‪:‬‬ ‫‪ .1‬اﺧﺘﺮ أﺣﺪ اﻟﺪروس ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻲ ﺗﺪرﺳﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺧﻄﻂ ﻟﺤﺼﺔ ﺗﻄﺒﻖ ﻓﯿﻬﺎ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎزج ُﻣﺮاﻋًﯿﺎ‬ ‫ﻇﺮوف ﺑﯿﺌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺘﻚ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﺿﻊ ﺧﻄﺘﻚ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ زﻣﯿﻞ ﻟﻚ – ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺘﻚ‪ -‬ﺧﻄﺘﻚ ﺛﻢ ﺿﻊ اﻟﺨﻄﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻀﯿﺮ ﻣﻤﺘﺎز واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻨﺼﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻻﺛﺮاء ﯾﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺜﻤﺎر وﻗﺖ اﻟﺤﺼﺔ‬

‫ﺗﻢ ﺑﺤﻤﺪ اﷲ‬ ‫اﻟﺸﻜﺮ ﻣﻮﺻﻮل ﻟﻠﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﺮاﺋﻌﺔ‬ ‫ﻧﺮﯾﻤﺎن ﻋﺮﯾﻘﺎت‬ ‫وزﻣﻼﺋﻲ وزﻣﯿﻼﺗﻲ‬