Jeeraporn Baukum

การพฒั นา นวตั กรรม การศึกษา นางสาวจีราพร บัวขา รหัสนิสติ 61170491 สาขาหลักสูตรและการสอน มหาวทิ ยาลัยพะเยา วิทยาเขตเชียงราย

-ก- คานา หนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์เล่มนีเ้ ป็ นส่วนหน่ึงของรายวชิ านวตั กรรมและเทคโนโลยี ทางการศึกษา เพอื่ ประกอบการศึกษาการพฒั นานวตั กรรมการศึกษา ผู้จัดทาหวงั เป็ น อย่างยิ่งว่า หนังสืออิเลก็ ทรอนิกส์ฉบับนีจ้ ะเป็ นประโยชน์ต่อผู้สนใจทุกคน หากมีข้อ ปิ ดพลาดประการใด ขออภยั มา ณ ทนี่ ีด้ ้วย นางสาวจรี าพร บัวขา ผู้จัดทา

-ข- สารบญั • ปกหน้า ก • คานา ข • สารบญั • ความหมายของการพฒั นานวตั กรรมการศกึ ษา 1 • ประเภทของนวตั กรรมการศกึ ษา 2-4 5 • แหล่งสืบค้น ตวั อยา่ งนวตั กรรม • ขนั้ ตอนการพฒั นานวตั กรรม 6-7 • การเขียนรายงานการพฒั นานวตั กรรม 8 • บรรณานกุ รม 9 • ปกหลงั

-1- 1. ความหมายของการพัฒนานวัตกรรม การศึกษา “นว” “กรรม” “นวกรรม หรือ นวตั กรรม” (ใหม่) (การกระทา) (กำรกระทำใหม่ ๆ หรือกำรพฒั นำ ดดั แปลงจำกส่ิงใดๆ แลว้ ทำใหด้ ีข้ึน) เม่ือนำนวตั กรรมมำใชใ้ นวงกำรศึกษำจึง เรียกวำ่ “นวัตกรรมการศึกษา” กำรพัฒนำนวตั กรรมกำรศึกษำ (Educational Innovation) จึงหมำยถึง กำรกระทำใหม่ กำร สร้ำงใหม่ หรือกำรพฒั นำดดั แปลงจำกส่ิงใดๆ แลว้ ทำใหก้ ำรศึกษำหรือกำรจดั กิจกรรมกำร เรียน กำรสอนมีประสิทธิภำพดีข้ึนกว่ำเดิม ทำให้ผเู้ รียนเกิดกำรเรียนเปล่ียนแปลงในกำรเรียนรู้เกิด กำรเรียนรู้อยำ่ งรวดเร็ว มีแรงจงู ใจในกำรเรียน ทำใหเ้ กิดประสิทธิภำพและประสิทธิผลสูงสุดกบั ผเู้ รียน

-2- 2. ประเภทของนวตั กรรมการศึกษา นวตั กรรมท่ีนำมำใชใ้ นทำงกำรศึกษำ ท้งั กำรกระทำใหม่ใดๆ กำรสร้ำงสิ่งใหม่ๆ รวมท้งั กำรพฒั นำดดั แปลงจำก สิ่งใดๆ เพือ่ ใชใ้ นกำรเรียนกำรสอน ขอแบ่งเป็น 5 ประเภท คือ 1 นวตั กรรมด้านส่ือการสอน เช่น บทเรียนคอมพวิ เตอร์ช่วยสอน หนังสืออเิ ลคทรอนิคส์ บทเรียนCD/VCD ตวั อย่าง แนวทางการพฒั นาสื่อทนี่ ามาใช้ในการเรียนการสอน  กำรพฒั นำบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน กลุ่มสำระกำรเรียนรู้คณิตศำสตร์ เรื่องกำรคูณ สำหรับนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4  กำรพฒั นำชุดกำรเรียนรู้ดว้ ยตนเอง เรื่องระบบนิเวศ สำหรับนกั เรียนช้นั มธั ยมศึกษำปี ท่ี 4 2 นวตั กรรมด้านวธิ ีการจัดการเรียนการสอน ตวั อย่าง การสอนในรูปแบบต่างๆ  กำรสอนแบบร่วมมือร่วมใจ (Cooperative Learning)  กำรสอนแบบโครงสร้ำงควำมรู้(Graphic Organizer)  กำรสอนแบบศนู ยก์ ำรเรียน (Learning Center)  กำรสอนแบบสืบเสำะหำควำมรู้(Inquiry Based)  กำรสอนแบบบรู ณำกำร (Integrate Teaching)  กำรสอนดว้ ยรูปแบบซิปปำ (CIPPA Model)

-3- ตวั อย่าง แนวทางการพฒั นาด้านวธิ กี ารจดั การเรียนการสอนแบบต่างๆ  กำรพฒั นำรูปแบบกำรสอนแบบซิปปำ (CIPPA MODEL) เร่ือง พืชดอก สำหรับนกั เรียน ช้นั มธั ยมศึกษำปี ที่ 4  กำรพฒั นำกำรสอนแบบร่วมมือร่วมใจ เร่ือง เศรษฐกิจพอเพียง สำหรับนกั เรียนช้นั มธั ยม ศกึ ษำปี ท่ี 4 3 นวตั กรรมทำงดำ้ นหลกั สูตร ยกตวั อย่ำงเช่น หลกั สูตรสำระเพ่ิมเติม หลกั สูตรทอ้ งถ่ิน หลกั สูตรกำร ฝึ กอบรม หลกั สูตรกิจกรรมพฒั นำผเู้ รียน ตัวอย่าง แนวทางการพฒั นาหลกั สูตรใดๆ ทางด้านการเรียนการสอน  กำรพฒั นำหลกั สูตรสำระเพิ่มเติม กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำไทย เร่ืองผญำ สำหรับ นกั เรียนช่วงช้นั ที่ 4  กำรพฒั นำหลกั สูตรสำระเพ่ิมเติม เร่ือง กำรสำนตะกร้ำ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรงำน อำชีพและเทคโนโลยชี ้นั ประถมศกึ ษำปี ท่ี 5 4 นวตั กรรมดำ้ นกำรวดั และกำรประเมินผล ตัวอย่าง การวดั และการประเมนิ ผล  กำรสร้ำงแบบวดั ต่ำง  กำรสร้ำงเคร่ืองมือ  กำรประยกุ ตใ์ ชโ้ ปรแกรมคอมพวิ เตอร์

-4- ตวั อย่าง แนวทางการพฒั นาด้านการวดั และการประเมนิ ผล  กำรสร้ำงแบบวดั ควำมมีวนิ ยั ในตนเอง  กำรสร้ำงแบบวดั ควำมคิดสร้ำงสรรค์  กำรสร้ำงแบบวดั แววครู  กำรพฒั นำคลงั ขอ้ สอบ 5 นวตั กรรมดำ้ นกำรบริหำรจดั กำร ตัวอย่าง นวตั กรรมด้านการบริหารจัดการ  กำรบริหำรเชิงระบบ  กำรบริหำรเชิงกลยทุ ธ์  กำรบริหำรแบบหลอมรวม  กำรบริหำรเชิงบูรณกำร ตัวอย่าง แนวทางการพฒั นากระบวนการบริหารใดๆ  กำรพฒั นำรูปแบบกำรนิเทศเชิงระบบเพ่ือกำรพฒั นำกำรเรียนกำรสอนของครูระดบั กำรศกึ ษำข้นั พ้นื ฐำน  กำรบริหำรแบบร่วมมือร่วมใจเพ่ือกำรพฒั นำงำนวชิ ำกำร ระดบั ประถมศึกษำ  กำรบริหำรดว้ ยวฎั จกั รเดมิ่งเพ่อื กำรพฒั นำคุณภำพงำนวชิ ำกำร  กำรพฒั นำกำรบริหำรแบบ TOPSTAR เพอ่ื พฒั นำคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคข์ อง

-5- 3. แหล่งสืบค้น ตวั อย่างนวตั กรรม  เวบ็ ไซต์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั นเรศวร www.edu.nu.ac.th self – Access room สืบคน้ ฐำนขอ้ มูลผลงำนวจิ ยั พมิ พค์ ำสำคญั “ชื่อนวตั กรรมของท่ำน”  เวบ็ ไซต์สานักวทิ ยบริการ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม http://www.library.msu.ac.th สืบคน้ วทิ ยำนิพนธ์และงำนวจิ ยั มมส พมิ พ์ “..ชื่อนวตั กรรมของท่ำน..”  เวบ็ ไซต์ สานักวทิ ยบริการ มหาวทิ ยาลยั เชียงใหม่ http://library.cmu.ac.th e-thesis พิมพ์ “...ช่ือนวตั กรรมของท่ำน…”  เว็บไซต์โครงการเครือข่ายห้องสมุดในประเทศไทย สานักงานคณะกรรมการการ อดุ มศึกษาhttp://tdc.thailis.or.th Basic Search พิมพ“์ ..ชื่อนวตั กรรมของท่ำน..”  เวบ็ ไซต์ ครูบ้านนอกดอทคอม www.kroobannok.com หอ้ งเผยแพร่ผลงำนวจิ ยั

-6- 4.ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรม ข้นั ตอนกำรวิจยั เชิงกำรพฒั นำ (Research and Development) โดยทวั่ ไปมกั กำหนดเป็ น 3 ข้นั ตอนดงั น้ี ข้นั ท1ี่ การสร้างและหาประสิทธภิ าพ โดยดำเนินกำรในข้นั ตอนยอ่ ยๆ ดงั น้ี  ศึกษำเอกสำรและงำนวจิ ยั ท่ีเก่ียวขอ้ ง  ยกร่ำงนวตั กรรม (ส่ือ วิธีกำรสอน หลกั สูตร กำรวดั และกำรประเมิน และกระบวนกำร บริหำร)  เสนอผเู้ ช่ียวชำญ  ทดลองใชก้ บั กลุ่มตวั อยำ่ ง/เป้ ำหมำย 1, 2,……. ข้นั ท2่ี ศึกษาผลการนาไปใช้  นำไปใชก้ บั กลุ่มตวั อยำ่ ง/กลุ่มเป้ ำหมำย  ทำกำรทดสอบผลและประเมินผลกำรใช้ โดยอำจจะ - เปรียบเทียบก่อนใชแ้ ละหลงั ใช้ (ใชt้ -test แบบ t-pair) - เปรียบเทียบกบั เกณฑท์ ี่กำหนด (ใชt้ -test แบบ one-sample)

-7- ข้นั ท่ี 3 ประเมนิ ผล ใชแ้ บบวดั ควำมพึงพอใจ แบบวดั ทศั นคติแบบวดั ควำมคิดเห็น หรือใชร้ ูปแบบประเมิน ใดๆ เพื่อกำรประเมินผลกำรใชน้ วตั กรรมน้ัน กล่ำวโดยสรุปข้นั ตอนกำรพฒั นำนวตั กรรมคือ เร่ิมตน้ ดว้ ยกำรสร้ำงหรือกำรพฒั นำ ซ่ึงหมำยถึงกำรยกร่ำงนวตั กรรมข้ึนมำใหม่ หรือกำรพฒั นำ วตั กรรมท่ีมีอยแู่ ลว้ ใหด้ ีข้ึน จำกน้นั สู่ข้นั ตอน กำรนำนวตั กรรมไปใชห้ มำยถึง กำรนำนวตั กรรม ไปใชก้ บั กลุ่มเป้ ำหมำย เพ่ือรับรองผลว่ำมีผลกำรใช้ อยใู่ นระดบั ดี โดยยนื ยนั จำกผลกำรทดสอบ และในข้นั ตอนสุดทำ้ ยคือ กำรประเมินผลกำรใช้ นวตั กรรม หมำยถึงกำรสอบถำมควำมคิดเห็น หรือควำมพึงพอใจที่มีต่อนวตั กรรมน้นั ๆ ว่ำดีมี ประโยชน์ มีคุณค่ำ สำมำรถนำไปใชไ้ ดเ้ ป็ น อยำ่ งดี โดยยนื ยนั จำกเครื่องมือกำรวดั และประเมินผล นวตั กรรมน้นั

-8- 5. การเขยี นรายงานการพฒั นานวตั กรรม โดยทวั่ ไปกำรเขียนรำยงำนกำรพฒั นำนวตั กรรมเตม็ รูปแบบ จะแบ่งส่วนสำคญั ออกได้ 3 ส่วนคือ (1) ส่วนนำ (2) ส่วนเน้ือควำม และ (3) ส่วนอำ้ งอิง

-9- บรรณานุกรม มนสชิ สทิ ธิสมบรู ณ์, (2549) ระเบยี บวธิ ีวจิ ยั . คณะศกึ ษาศาสตร์. มหาวิทยาลยั นเรศวร. มนสชิ สทิ ธิสมบรู ณ์, (2549) ชดุ ฝึกปฏิบตั กิ ารเหนอื ต ารา: การท าวจิ ยั ในชนั้ เรียน. คณะศกึ ษาศาสตร์. มหาวิทยาลยั นเรศวร. มนสชิ สทิ ธิสมบรู ณ์, (2550) ชดุ ฝึกอบรมเหนือต ารา : การท าวจิ ยั เพอื่ เลอื่ นวทิ ฐานะ. คณะศกึ ษาศาสตร์. มหาวิทยาลยั นเรศวร. Grundy,S. and Kemmis, S. (1982) Educational action research in Australia: In S. Kemmis(ed) The Action Research Reader. Victoria: Deakin University Press. Henry , C. and McTaggart, R. (1997). EAE 717 Action Research and Critical Social Science. EAE 430/632, Unit Guide, The Faculty of Education, Victoria: Deakin University Press. Kemmis,S. and McTaggart, R.(1988), The Action Research Planner. Third substantially revised edition, Victoria: Deakin University Press. Aldershot.