แนวทาง saber

การวเิ คราะหแ์ ผนกลยทุ ธ์ ท่สี อดคลอ้ งกบั สถานศึกษา Excellent Center ปทั มา วรี ะวานิข 29 กันยายน 2564

พระราชบญั ญตั ิ แผนปฏิรูปประเทศ การศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. ... พระราชบญั ญตั ิ การอาชวี ศึกษา พ.ศ. 2551 แผนปฏบิ ตั ิการ ประจาปงี บประมาณ สอศ.

การจดั ลาดบั แผนท่ตี อ้ งเสนอเร่อื งให้คณะรัฐมนตรพี ิจารณา

Strategic Excellent Center Map

สภาพปัจจบุ ัน What is the environment? (ผนั ผวน) Where are we now? (ไม่แนน่ อน) Where are we going? What we want to do? How to be there? (คลมุ เครือ) How to be measured? (ซับซ้อน) Effect of COVID-19 in the VUCA world plan? สภาพทตี่ อ้ งการ แผนกลยทุ ธ์ ใหเ้ กิด แผนพฒั นา แผนปฏบิ ัติการ

กระบวนการกาหนดกลยุทธแ์ ละการนาไปใช้



https://www.cc.kmutt.ac.th/strategy.html



แผนที่กลยุทธส์ ถานศึกษาโครงการศูนย์ความเปน็ เลศิ เฉพาะทาง Strategic Excellent Center Map วสิ ัยทศั น์ (Vision) ภารกจิ หลักหรือพันธกจิ (Mission) what you're going to do and for whom? ประเดน็ ยุทธศาสตรห์ รือ ยทุ ธศาสตร์ (Strategy) เป้าประสงค์หรอื จดุ มุง่ หมาย มติ ิด้านประสทิ ธิผล + มิตดิ า้ นคณุ ภาพการให้บรกิ าร + มติ ดิ ้านประสทิ ธิภาพการปฏบิ ตั ิราชการ +มติ ดิ า้ นการพัฒนาองคก์ ร เพื่อการพัฒนา (Goal) How to measure it and guide your strategy to get to where you want to be? กลยุทธ์ แผนงาน ช่อื โครงการ กิจกรรมหลกั /กิจกรรมยอ่ ย วัตถปุ ระสงคข์ องกิจกรรม/ เป้าหมาย ตวั ชีว้ ัด งบประมาณ (บาท) ระยะเวลา ผู้รับผิดชอบ วิธีดำเนินกำร ดาเนนิ การ กิจกรรมหลกั ... วตั ถุประสงค์…. กิจกรรมยอ่ ย..... วิธกี ารดาเนนิ งาน….

ตวั อยา่ ง เครอื่ งมือทีใ่ ช้ในการพฒั นากลยทุ ธแ์ ละกลไกการขับเคล่อื น

แนวคิดเชงิ ระบบในการยกระดับคุณภาพการอาชวี ศึกษาของธนาคารโลก (The World Bank, SABER-Systems Approach for Better Education Results: Workforce Development, Framework and Tool Analysis)

SABER-WfD ความคดิ เชิงระบบท่ีเตรยี มกาลงั คนให้ พร้อมตอบสนองความต้องการทักษะใน ตลาดแรงงานมงุ่ เน้นความชดั เจนในมติ ิ การทางานสามมติ ิ (Dimension) ประกอบด้วย 1. กรอบกลยทุ ธ์ทเ่ี ช่อื มโยงระบบเศรษฐกจิ (Strategic Framework) 2. การบรหิ ารจัดการและควบคุมดแู ล (System Oversight) 3. การจัดการเรียนรู้ (System Delivery)

องคป์ ระกอบแตล่ ะทศิ ทางหรอื มติ ิ

มิติหรือทศิ ทาง (Dimension) SABER-WfD กรอบกลยุทธ์ทเ่ี ช่อื มโยงระบบเศรษฐกจิ รายละเอยี ดย่อยของมิตหิ รือ (Strategic Framework) : ทิศทาง (Dimension) ไดแ้ ก่ • เปา้ หมายเชงิ นโยบาย ความสอดคล้องระหว่างการพฒั นากาลงั คนกับเปา้ หมาย ระดับชาติของประเทศในการพัฒนาเศรษฐกจิ และสงั คม (Policy Goal) ทิศทางการดาเนนิ การพฒั นากาลงั คนที่มงุ่ สู่การพัฒนา • การขบั เคล่อื นนโยบาย เศรษฐกิจ ผลิตภาพและหน่วยงานทีเ่ ก่ียวขอ้ ง (Policy Action) การบรหิ ารจัดการและควบคุมดแู ล (System Oversight) : • ประเดน็ สาคญั ในทางปฏิบัติ การบริหารจัดการ และมาตรฐานต่าง ๆ ท่ีเกย่ี วข้อง รวมทั้งการกากบั ดแู ล ของผมู้ สี ่วนได้สว่ นเสยี หลัก (Topic) การจดั การเรยี นรู้ (System Delivery) : การดาเนนิ การของสถานศึกษาและการฝึกอบรมที่จะสง่ มอบบรกิ ารเพ่อื ให้ไดผ้ ลผลติ ตอ่ คณุ ภาพผเู้ รยี นและ ผลลพั ธท์ สี่ ง่ ตอ่ ไปยงั ภาคประกอบการและประเทศ โดยรวมตามเป้าหมายชองการอาชวี ศึกษา

(ตัวอยา่ ง) กรอบแนวทางการยกระดบั คุณภาพการอาชวี ศึกษา กรอบกลยุทธ์ทีเ่ ช่ือมโยงระบบเศรษฐกิจ การบรหิ ารจัดการและควบคุมดูแล การจัดการเรียนรู้ (Strategies) (System Delivery) (System Oversight) • ความเขม้ แข็งระบบความร่วมมอื • ประสทิ ธภิ าพการบริหารจัดการ • จดั ระบบการเรยี นรู้และช่องทาง และทศิ ทางการจดั อาชีวศกึ ษา • ความเขม้ แขง็ ศกั ยภาพและความ การเรียนรู้ที่หลากหลาย ท่ีชดั เจน • ผลติ และพัฒนากาลงั คนดว้ ยความ พร้อมของสถานศกึ ษาและภาค • ตอ่ ยอดองคค์ วามรแู้ ละสมรรถนะ ร่วมมือทเ่ี ข้มแขง็ และสอดคลอ้ งกับ ใหม่ในงานด้านเทคโนโลยแี ละ ความต้องการ (Demand Driven) ประกอบการในการจัดอาชวี ศึกษา นวัตกรรมทเ่ี ปลย่ี นแปลง หรือ • การสนับสนนุ จากผู้ปกครองและภาค • ความเชอ่ื มั่นในดา้ นมาตรฐานและ อาชีพใหม่ (New Job/Future Job) สงั คม คณุ ภาพ  ประเมนิ ความสาเร็จอาชีวศกึ ษา • ประกันคุณภาพผเู้ รียนอาชีวศกึ ษา จากสมรรถนะผู้เรยี นทีส่ อดคลอ้ ง กบั ความตอ้ งการ ใหม้ ีความพร้อมเขา้ สู่อาชีพ World bank : System approach for better education results (Workforce development)

กรอบกลยทุ ธท์ ่เี ช่ือมโยงระบบเศรษฐกจิ • สร้างการมีส่วนร่วมระหว่างภาครัฐและ ภาคประกอบการในการจัดอาชีวศกึ ษาเชงิ รุก (Strategies) • ผู้บรหิ ารทกุ ระดบั ท้งั ภาครฐั และภาคประกอบการ • ความเข้มแข็งระบบความ ให้ความสาคัญและให้การสนับสนนุ อยา่ งเขม้ แข็ง ร่วมมอื มที ศิ ทางการจัด อาชวี ศึกษาทชี่ ดั เจน • กาหนดความตอ้ งการกาลังคนทชี่ ดั เจนท้ังปริมาณ • ผลติ และพัฒนากาลังคน และคณุ ภาพเพอื่ การวางแผนการจดั อาชีวศึกษา ดว้ ยความรว่ มมือท่ีเข้มแข็ง ทวภิ าคีด้วยการผนึกกาลังระหวา่ งภาครัฐและ และสอดคลอ้ งกับความ ภาคประกอบการ ต้องการ (Demand Driven) • การสนบั สนนุ จากผ้ปู กครอง • สร้างความเชอ่ื มนั่ จากผูป้ กครองและภาคสงั คม และภาคสังคม เพอ่ื การสนบั สนุนการเรียนอาชีวศึกษาและการจดั อาชีวศกึ ษาทวภิ าคี

การบรหิ ารจดั การและควบคมุ ดแู ล • จดั ให้มีคณะกรรมการรว่ มเพอื่ บริหารความร่วมมอื (System Oversight) ท่เี ขม้ แขง็ • ประสิทธภิ าพการบรหิ าร • จดั ระบบบรหิ ารจัดการอาชวี ศึกษาทวภิ าคีเชงิ พ้นื ที่ จัดการ • สนบั สนุนและบรู ณาการทรพั ยากรเพ่ือเสริมสรา้ งความ • ความเข้มแข็งและความ พร้อมของสถานศกึ ษาและ พร้อมให้แกส่ ถานศกึ ษาและภาคประกอบการ ภาคประกอบการในการจัด • กาหนดกรอบมาตรฐานสมรรถนะการเรยี นรู้ใน อาชวี ศึกษาระบบทวภิ าคี • ความเชอ่ื มั่นในดา้ นมาตรฐาน สถานศึกษาและในภาคประกอบการตามมาตรฐาน และคุณภาพ • ประกนั คณุ ภาพผเู้ รียน อาชพี หรอื มาตรฐานการปฏิบตั งิ าน อาชีวศึกษาให้มคี วามพร้อม • กาหนดเกณฑ์มาตรฐานการจดั หลักสตู รฐานสมรรถนะ เข้าสอู่ าชีพ แผนการฝกึ งาน และแผนการฝกึ อาชพี อยา่ งมีสว่ นรว่ ม • จัดทามาตรฐานครผู ู้สอนและครูฝกึ ในสถานประกอบการ เพอ่ื การขับเคลอื่ นอาชีวศกึ ษาตามเกณฑม์ าตรฐานท่ี กาหนด • จดั ทาเกณฑ์มาตรฐานทรพั ยากรและส่งิ อานวยความ สะดวกท่ีจาเปน็ ในการจดั อาชีวศึกษา

การจดั การเรยี นรู้ • จดั ระบบการเรยี นรแู้ ละการฝกึ อาชพี ดว้ ยเน้ือหาทท่ี ันสมยั (System Delivery) รว่ มกับกลมุ่ อาชพี และภาคประกอบการเพอื่ อานวยความ สะดวกแกผ่ เู้ รียนสามารถเขา้ ถงึ การเรียนรู้อยา่ งไรข้ อ้ จากดั • จัดระบบการเรยี นรแู้ ละ • จดั การเรยี นรู้ในรปู แบบ Active Learning อยา่ งมีสว่ นร่วม ชอ่ งทางการเรยี นรู้ที่ ระหว่างผ้เู รยี น ครผู ูส้ อน และครูฝึกในสถานประกอบการ หลากหลาย • พฒั นาระบบประเมินสมรรถนะผเู้ รยี นอาชีวศึกษาตาม หลกั สตู ร กจิ กรรมการฝกึ อาชพี และจัดระบบการรับรอง • ต่อยอดองค์ความร้แู ละ ความรู้ สมรรถนะใหม่ในงานด้าน • พัฒนาระบบการนเิ ทศการจดั การเรียนการสอนแบบมี เทคโนโลยแี ละนวตั กรรม ส่วนร่วมเพ่อื สง่ เสรมิ และสนับสนนุ ใหผ้ ูเ้ รยี นไดร้ บั การ ทีเ่ ปล่ียนแปลง หรอื สมรรถนะระหว่างการฝกึ อาชพี อย่างมคี ุณภาพ อาชพี ใหม่ (New Job/ • ประเมินประสิทธภิ าพการบรหิ ารจัดการอาชีวศึกษา Future Job) ระบบความมือ และผลสาเรจ็ ของผู้เรยี น และนาผลการ ประเมนิ เพือ่ ร่วมแกป้ ัญหาและตอ่ ยอดการพฒั นาเพ่อื เพ่มิ  ประเมนิ ความสาเรจ็ คุณภาพการจดั อาชวี ศึกษา อาชีวศกึ ษาจากสมรรถนะ ผู้เรยี นทสี่ อดคลอ้ ง กบั ความต้องการ

การประยุกต์ใชเ้ ครอ่ื งมือทช่ี ่วยในการวางแผนธรุ กจิ (Business Model Canvas: BMC) ในการจัดอาชีวศกึ ษา

องคป์ ระกอบ BMC ดา้ นอาชวี ศกึ ษา 1. พนั ธมิตรหลัก (Key Partners) 2. กจิ กรรมหลัก (Key Activities) 3. ทรพั ยากรหลัก (Key Resources) 4. ค่านยิ มการเรียนการสอนท่จี ะทาใหเ้ กิดขนึ้ (Instructional Value Proposition) 5. ความสมั พันธร์ ะหวา่ งผู้เรยี น (Learner Relationships) 6. การจัดกลุ่มผู้เรยี น (Learner Segments) 7. ชอ่ งทางการจัดการเรยี นการสอน (Instructional Channels) 8. โครงสร้างต้นทนุ (Costs Structure) 9. โครงสรา้ งรายได้ (Revenue Structure)

องคป์ ระกอบ BMC ดา้ นอาชวี ศึกษา พนั ธมิตรหลกั การจัดการเรียนการสอนในยุคปัจจุบันการมีหุ้นส่วนหรือเครือข่าย (Key Partners) พันธมิตรเป็นสิ่งจาเป็นและสาคัญเนื่องจากจะช่วยให้สามารถ แบ่งปันทรัพยากรและกระจายความเส่ียงที่อาจเกดิ ขึ้น กจิ กรรมหลกั จากการวิเคราะห์และระบุกิจกรรมหลักเพ่ือใช้ในการจัดการเรียน (Key Activities) การสอน โดยการนานวัตกรรมการจัดการเรียนการสอน และ นวัตกรรมส่งเสริมการเรยี นรรู้ ปู แบบต่างๆ มาใช้ ทรพั ยากรหลัก เป็นปัจจัยนาเข้าที่จาเป็นต้องใช้ในการจัดการเรียนการสอน ได้แก่ (Key Resources) เงิน บุคลากร อุปกรณ์และเครื่องมือ เทคโนโลยี และสถานที่ๆต้อง ใช้ เป็นต้นในการจัดการทรัพยากรในการเรียนการสอนต้อง สอดคลอ้ งกับวธิ กี ารเรยี นการสอนและกิจกรรมการเรยี นการสอน

คา่ นยิ มการเรยี น สถานศึกษาจะสง่ มอบคา่ นยิ มหรือคุณค่าใหผ้ ู้เรยี น เมอื่ ผู้เรียนได้เรียนจากสถานศึกษาจะ การสอนท่ีจะทาใหเ้ กิดขึน้ ได้รับผลแตกต่างจากเรียนในสถานศึกษาอื่น และผลการเรียน (Learning outcome) (Instructional Value ตรงกับเป้าหมายท่ีผู้สอนและผู้เรียนต้องการคุณค่าของการจัดการเรียนการสอนเป็น proposition) องค์ประกอบทส่ี าคัญที่ผเู้ รียนจะตดั สินใจเขา้ เรียน ความสัมพันธผ์ เู้ รียน กา รที่ สถาน ศึก ษา ระบุแนวทา งของ กา รปฏิบัติและ สร้ าง ความสัมพัน ธ์กั บผู้ เรี ยน ซ่ึง (Learner แตกต่างกันออกไปในแตล่ ะหลักสูตร ไปจนถงึ การใช้ผู้สอนหรือผู้บริหารหลักสูตร ในการ บริหารความสัมพันธ์กับผู้เรียนเป็นเร่ืองละเอียดอ่อนและต้องให้ความสาคัญอย่างมาก Relationships) เปรียบเสมือนการบริหารการจัดการลูกค้าสัมพันธ์ของธุรกิจ(Customer Relationship Management: CRM) เนื่องจากเมื่อเรียนจบจากสถานศึกษาแล้วหากผู้เรียนเกิดความ พึงพอใจในการเรียนการสอนก็จะสื่อสารเผยแพร่ที่เรียกว่า Viral Marketing นอกจากที่ กล่าวมาสถานศึกษาควรมีการสร้างกลยุทธ์ด้านการส่ือสารการตลาดไปยังกลุ่มเป้าหมาย หรือผู้เรียน เพ่ือให้เกิดการรับรู้และจดจาสถานศึกษาเปรียบเสมือนตราสินค้าหรือ แบรนด์ เพ่ือสร้างการรับรตู้ ราสินค้า

การจดั กลุม่ ผเู้ รยี น การกาหนดกล่มุ ผ้เู รียนท่ีต้องการเข้าถึง การระบุกลุ่มผู้เรียนหรอื กลุ่มเป้าหมาย (Learner Segments) ที่ต้องการเข้าถึงเป็นหัวใจสาคัญของการจัดการเรียนการสอน ท้ังนี้การจัดการ เรียนการสอนต้องจัดให้เหมาะสมและสอดคล้องกับกลุ่มเป้าหมายของผู้เรียน สว่ นใหญ่ทั้งในปัจจยั ดา้ นอายุ เพศ ฐานะ อาชีพ ความรแู้ ละประสบการณ์ ชอ่ งทางการจดั การเรยี นการสอน ช่องทางที่ใช้ในการจัดการเรียนการสอนและการสื่อสารกับผู้เรียนช่องทางอาจ (Instructional Channels) มหี ลายรูปแบบขึน้ อยกู่ บั กลุ่มเป้าหมายผู้เรียน การจัดการเรยี นการสอนที่ดีควร มีท้ังชอ่ งทางหลกั และชอ่ งทางเลอื กเพื่อให้อานวยความสะดวกแกผ่ เู้ รยี น โครงสร้างตน้ ทุน ทรัพยากรและงบประมาณท้ังหมดท่ีต้องใช้ในการจัดการเรียนการสอนรวมถึง (Costs Structure) โครงสรา้ งรายได้ ต้นทุนทั้งหมดที่จะเกิดขนึ้ ในการจดั การเรยี นการสอน แหล่งรายได้ซึ่งเป็นปัจจยั สาคัญท่ีจาเป็นต้องวิเคราะห์แผนการดาเนินงานเพื่อ (Revenue Structure สร้างรายได้ให้สถานศึกษา เพ่ือให้สถานศึกษาสามารถส่งมอบคุณค่าให้แก่ ผู้เรียน และจะส่ือสารคุณค่าของการจัดการเรียนการสอนของสถานศึกษาให้ กลมุ่ เป้าหมายเกิดความสนใจเขา้ มาเรียน

ความเชอื่ มโยงการวิเคราะห์ Business Model Canvas: BMC กับการจดั ทารายละเอยี ดกบั แผนกลยทุ ธ์ กลยุทธ…์ ………………………………………………………………………………… เปา้ ประสงค์(Goal) : กลไกการขบั เคลอื่ นกลยุทธ์ (Key Drivers) องค์ประกอบสาคญั ในการขับเคลอื่ นกลยทุ ธแ์ ละตวั ชี้วัดความสาเรจ็ : พนั ธมติ รหลกั กจิ กรรมสาคญั ตวั ชีว้ ัดความสาเรจ็ (Key Partners) (Key Activities) ทรพั ยากรท่จี าเปน็ ผลลัพธ์ ผลสมั ฤทธ์ิ (Key Resources) (Key Results) และคณุ คา่ ทเี่ พิม่ ขึ้น (Value Propositions)















Start New normal Goal Input Process Output Outcome Role & Responsibility Excellent Employ abilities Readiness Center • Workforce 4.0 skills กลมุ่ เปา้ หมาย • Entrepreneurial skills หลกั สตู ร ทรพั ยากร การจดั การเรียนรู้ ระบบการพฒั นา รปู แบบ วธิ กี าร เทคโนโลยี และ และกระบวนการวัด ประเมนิ สมรรถนะ ตอ่ เนอื่ งหลัง นวตั กรรม (System Delivery) สาเรจ็ การศกึ ษา กรอบกลยทุ ธ์ทีเ่ ช่ือมโยงระบบเศรษฐกิจ Change โลกการอาชพี (Strategies Framework) การบรหิ ารจัดการและควบคมุ ดแู ล (System Oversight) โลกการศึกษา

Where are we going? What we want to do for the year ...? How to be there? How to be measured? พัฒนาหลักสตู รฐาน สร้างความเข้มแข็ง คลังปัญญา ปรงั ปรงุ ระบบประเมนิ สมรรถนะอาชีพ ระบบความรว่ มมือ อาชีวศึกษา สมรรถนะวชิ าชีพ และ Consortium ประกนั คณุ ภาพผูส้ าเรจ็ ฯ ปรับโครงสรา้ งพืน้ ฐาน พฒั นานวัตกรรม เตรียมความพร้อม ศูนย์ประเมนิ ดิจิทลั การเรยี นรู้ และนาไปใช้ ผูเ้ รียน มาตรฐานอาชพี มาตรฐานหอ้ งเรียน ในสถานศึกษา ยกระดับการฝึกงาน ถอดบทเรียน ห้องปฏบิ ัตกิ าร สถานปะกอบการ ฝกึ อาชพี สถานศกึ ษาต้นแบบ พัฒนานวัตกรรม พัฒนาครู ครฝู กึ Up Skill และเผยแพร่ การบรหิ ารจดั การ ดว้ ยรูปแบบหลากหลาย Re Skill ศนู ย์ความเปน็ เลศิ ฯ New Skill สอื่ สาร กากบั ตดิ ตาม และจดั หา ผชช. ผเู้ รยี น ถ่ายทอดประสบการณ์

ตวั อยา่ ง สอศ.

ตวั อยา่ ง สอศ.

ตวั อยา่ ง สอศ.

ตวั อยา่ ง สอศ.

การวเิ คราะหแ์ ผนกลยทุ ธ์ ท่สี อดคลอ้ งกบั สถานศึกษา Excellent Center ปทั มา วรี ะวานิข 29 กันยายน 2564