ผลปฏิบัติที่เป็นเลิศ63

1

2 คาํ นาํ การพฒั นาและจัดทานวตั กรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรยี นนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” วชิ า สะเต็มศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 น้ีเป็นระบบบริหารจัดการเรียนรู้ให้นักเรียนสามารถศึกษาแบบ Anywhere Anything Anytime โดยออกแบบกิจกรรมให้นักเรียนได้มีทักษะที่จาเป็นในการสร้างสรรค์ นวัตกรรมต่าง ๆ บนพ้ืนฐานของการคิดวิเคราะห์ โดยใช้เทคโนโลยีใกล้ตัว และเผยแพร่อย่างมีจิตสานึก และรับผิดชอบ มีทักษะที่จาเป็นในศตวรรษท่ี 21 ด้วยเคร่ืองมือท่ีหลากหลาย ได้แก่ ระบบ Tanti Learning , Class dojo , และการออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้ท่ีตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล และการเรยี นรตู้ ลอดชีวติ ขอขอบคุณ นางมยุรีย แพร่หลาย ผูอานวยการโรงเรียนวิเศษไชยชาญ “ตันติวิทยาภูมิ” นางนันทนา เรืองชัยวิริยะ, นางสุมาลี มีสกุล, นายปรีชา คุณโทถม, นางวิราพร นพพิทักษ์และ นายพิทักษ์ สุริยะ ผู้เช่ียวชาญในการตรวจสอบเคร่ืองมือ คณะครูและผูปกครองของนักเรียน และขอ ขอบใจนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ปการศึกษา 2561 ท่ีใหความรวมแรง รวมใจ สนับสนุน ในการ ทางานจนประสบผลสาเร็จ หวังเปนอยางย่ิงวา รายงานการพัฒนาและจัดทานวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4 จะเปนประโยชนแกผูที่เกี่ยวของ ด้านการจดั การศึกษา ตอไป ปราณี พว่ งทองคา

3 บทคดั ยอ่ หวั ข้อ รายงานการพัฒนาผลงานการปฏิบัติท่ีเป็นเลิศ (Best Practice) เรื่องนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ช่ือผศู้ กึ ษา ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 หนว่ ยงานที่สงั กดั นางสาวปราณี พ่วงทองคา โรงเรยี นวิเศษไชยชาญ “ตนั ติวทิ ยาภูมิ” อาเภอวิเศษชยั ชาญ จงั หวดั อา่ งทอง รายงานการพัฒนาและใช้นวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4 ครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1)เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพ ของ นวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 2)เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อน เรียนวิชาสะเต็มศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 เมื่อใช้นวัตกรรม ห้องเรยี น 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ”วิชาสะเต็มศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 3)ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียน ท่ีมีต่อการเรียนรู้ด้วย นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” วิชา สะเต็มศึกษา ระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ 4 ประชากรท่ีใช้ในการศึกษาครั้งนี้ คือ นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4 โรงเรียนวิเศษไชยชาญ “ตนั ติวทิ ยาภมู ิ” ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2560 ท้ังหมด 6 ห้องเรียน จานวน 220 คน และกลุ่มตัวอยา่ ง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4/1 โรงเรียนวิเศษไชยชาญ “ตันติวิทยาภูมิ” ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2561 จานวน 31 คน ท่ีได้จากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) การศึกษาคร้ังนี้ใช้ระเบียบวิธีวิจัย เชิงทดลอง (Experimental Research) เคร่ืองมือท่ีใช้ในการศึกษา ได้แก่ 1) บทเรียน Tanti Learning วิชาสะเต็มศึกษา ระดับช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 4 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น วิชาสะเต็มศึกษา ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4 3) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้บทเรียน Tanti Learning วิชาสะเต็มศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 และ 4) แบบประเมิน เคร่ืองมือสาหรับผู้เช่ียวชาญ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการหาค่าเฉลี่ย ( X ) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และ สถติ ิทดสอบคา่ เฉลี่ย (T-test) ดว้ ยโปรแกรมคอมพวิ เตอร์ ผลการศึกษาพบวา่ (1) นวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4 ทส่ี รา้ งขึน้ มปี ระสทิ ธิภาพ 81.48/81.57 (2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนโดยใช้นวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4 แตกต่างกัน อย่างมนี ัยสาคญั ทางสถิตทิ ่ีระดับ .01 (3) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 ท่ีเรียนวิชาสะเต็มศึกษา เรียนด้วยนวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรยี นนอกกรอบ กบั นักเรยี นนอกแบบ” มคี วามพึงพอใจระดบั มากทส่ี ดุ ( X = 4.53)

4 ส่วนที่ 1 ส่วนเนื้อหา

5 1 ความสําคัญของผลงาน 1.1 ความเปน็ มาและสภาพของปัญหา ปัจจุบันเทคโนโลยี ข้อมูลข่าวสารท่ีมีอยู่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเน่ือง จึงทาให้การ เรียนรู้ในปัจจุบันจาเป็นต้องสร้างพื้นฐานทักษะความรู้ ความเข้าใจในมิติใหม่ ๆ ให้กับนักเรียนโดยเฉพาะ ทักษะแห่งศตวรรษท่ี 21 ทั้งความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ การมีทักษะในการส่ือสารท่ีดี การทางานร่วมกับผู้อื่น ตลอดจนการคิด การสร้างสรรค์ เพ่ือทาให้เกิดการพัฒนานวัตกรรม การจะทาให้ ทักษะแห่งศตวรรษท่ี 21 เกิดขึ้นจริงนั้น ห้องเรียนที่ดีต้องมีการปฏิสัมพันธ์ พูดคุยกันเป็นอย่างมาก เน่ืองจากในโลกการทางานจริง เราจาเป็นต้องอาศัยการพูดคุย การระดมสมองอยู่ตลอดเวลา เพื่อคิดค้น หรือพัฒนาสินค้าบริการใหม่ ตลอดจนแก้ไขปัญหาท่ีเกิดข้ึน เพราะจะว่าไป ทักษะที่จาเป็นสาหรับเด็ก รุ่นใหม่ ทาให้รูปแบบการสอนของครูเปลี่ยนไป จากห้องเรียนสี่เหล่ียมท่ีมีคุณครูยืนสอนอยู่หน้าช้ัน นักเรียนน่ังเป็นแถวคอยจดบันทึก มาเป็นรูปแบบของกระบวนการเรียนการสอนท่ีมุ่งสร้างปฏิสัมพันธ์กัน ในห้องเรียนระหว่างครูผู้สอนและนักเรียนคุณภาพของผู้เรียนเกิดข้ึนจากกระบวนการเรียนการสอน ท่ีครูผู้สอนทาหน้าที่เป็นผู้อานวยการเรียนรู้แลกเปลี่ยนความคิดซึ่งกันและกัน และการมีเน้ือหา และ สื่อการเรียนรู้ที่ดีท่ีจะช่วยเสริมให้ผู้เรียนมีความพร้อมสาหรับโลกยุคใหม่กระทั่ งต่อยอดไปสู่การเรียนรู้ ตลอดชีวิต จากทิศทางในการพัฒนาการจัดการศึกษาซง่ึ กาลังมุ่งสู่ยุคของการศึกษาบนระบบเครือข่ายการ เรียนรู้แบบออนไลน์ (e-Learning) เป็นรูปแบบท่ีสามารถสนับสนุนแนวทางวิธีการสอนตามทฤษฎีการ สร้างความรู้ด้วยตนเอง (Knowledge Building) ได้เป็นอย่างดีและเป็นรูปแบบที่มีความอิสระโดยผู้เรียน ต้องมีความสามารถในการนาตนเองสูงส่งเสริมประสิทธิภาพในตัวผู้เรียนท่ีจะรับผิดชอบหรือควบคุม สถานการณ์ในการเรียนแหล่งสนับสนุนการเรียนรู้ที่ผู้เรียนสามารถค้นคว้าข้อมูลได้หลากหลาย ความ ท้าทายในการจัดการศึกษาในศตวรรษท่ี 21 หรือท่ีเรียกว่ายุค 4.0 เพื่อรองรับการขับเคลื่อนด้วย เทคโนโลยคี วามคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรม การพฒั นาประเทศภายใตโ้ มเดล “ประเทศไทย 4.0” STEM Education : นโยบายเชิงรุก ในการพัฒนากาลังคนด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และ นวัตกรรม” เพื่อเพ่ิมขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศอย่างทั่วถึงและยั่งยืน โดยสร้างเยาวชน รุ่นใหม่ที่จะเป็นกาลังคนแห่งอนาคต (workforce of the future) ท่ีมีทักษะด้านสะเต็ม และพัฒนา กาลงั คนท่มี ีคุณภาพ และความสามารถในการแข่งขนั ระดับสากลด้านวทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ เป็นการลดช่องว่างทางสังคมให้ประชาชนทุกระดับ และทุกอาชีพ เยาวชนไทยจะเป็น กาลงั คนแห่งอนาคต ทม่ี ีคุณภาพและความ สามารถในการแข่งขันระดับสากล โดยเฉพาะอย่างยง่ิ ทกั ษะ ด้านสะเต็ม ซ่ึงเน้นทักษะในการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา ริเริ่มสร้างสรรค์ พัฒนานวัตกรรม และ การใช้ ประโยชน์จากวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ เทคโนโลยี และกระบวนการเชิงวิศวกรรม ในอาชีพและ ชีวิตประจาวัน ตามหลักสูตรสถานศกึ ษาโรงเรียนวิเศษไชยชาญ “ตันติวิทยาภูมิ” ฉบับปรับปรุง 2560 ได้ กาหนดให้นักเรียนต้องเรียนรู้โดยมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนผ่านทุกตัวชี้วัด วิชาสะเต็มศึกษา ระดับช้ัน มัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2560 นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่า ผู้ศึกษาจึงมี แนวคิดและพัฒนานวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” วิชา สะเตม็ ศกึ ษา ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 4 ขึน้ เพื่อใหผ้ ลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นสูงขึน้

6 1.2 แนวทางการพฒั นา การพัฒนาและจัดทานวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอก แบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 น้ีเป็นการเรียนแบบ Anywhere Anything Anytime ประกอบดว้ ยเคร่อื งมือ 1) Moodle ท่ีเป็นระบบบริหารจัดการเรียนเรียน หรือท่ีเรียกว่า LMS (Learning Management System) หรือระบบการจัดการเรียนรู้ เป็นซอฟต์แวร์ท่ีทาหน้าท่ีบริหารจัดการเรียนการ สอนผ่านเว็บ จะประกอบด้วยเคร่ืองมืออานวยความสะดวกให้แก่ผู้สอน ผ้เู รียน ผู้ดูแลระบบ โดยท่ีผู้สอน นาเนื้อหาและสื่อการสอนขึ้นเว็บไซต์รายวิชาตามท่ีได้ขอให้ระบบ จัดไว้ให้ได้โดยสะดวก ผู้เรียนเข้าถึง เนื้อหา กิจกรรมต่าง ๆ ได้โดยผ่านเว็บ ผู้สอนและผู้เรียนติดต่อ สื่อสารได้ผ่านทางเครื่องมือการส่ือสารท่ี ระบบจัดไว้ให้ เช่น ไปรษณีย์อิเล็กทรอนิกส์ หอ้ งสนทนา กระดานถาม - ตอบ เป็นต้น นอกจากนั้นแล้วยัง มีองค์ประกอบที่สาคัญ คือ การเก็บบันทึกข้อมูล กิจกรรมการเรียนของผู้เรียนไว้บนระบบเพ่ือผู้สอน สามารถนาไปวิเคราะห์ ติดตามและประเมินผลการเรียนการสอนในรายวิชาน้ันอย่างมีประสิทธิภาพ ประกอบ การเขา้ ใชง้ านนกั เรียนเขา้ ถงึ ไดง้ ่าย ๆ ผา่ น Application Moodle 2) ClassDojo เคร่ืองช่วยเสริมในการสอนของครู ในเรื่องของการเช็คชื่อ ให้คะแนน นกั เรยี นระหว่างเรียนโดยเฉพาะด้านคุณลกั ษณะ เช่นทางานเป็นทีม ตอบคาถาม ช่วยเหลอื คนอ่ืน เปน็ ต้น ครหู ากสรา้ งกระบวนการเรยี นรู้ ทไ่ี ม่ใชส่ อนหน้าหอ้ งเพยี งอยา่ งเดียว 3) ออกแบบกิจกรรมในการบริหารจัดการชั้นเรียน ผ่านเครื่องมือต่าง ๆ ที่ส่งเสริมและ พัฒนาทักษะต่าง ๆ ของนักเรียน โดยใช้เทคนิคการสอนเชิงรุก ทาให้นักเรียนได้ฝึกทักษะท่ีจาเป็นผ่าน เคร่อื งมอื ทีน่ กั เรียนเข้าถึงได้ง่ายจากสอื่ และอุปกรณข์ องตนเอง และถ่ายทอดความรูใ้ นรูปแบบการนาเสนอ ผา่ นส่อื โซเชยี ลอย่างสรา้ งสรรค์ สง่ ผลให้นักเรยี นให้นักเรียนไดม้ ที ักษะทจ่ี าเปน็ ในการสรา้ งสรรค์นวัตกรรม ต่าง ๆ บนพ้ืนฐานของการคิดวิเคราะห์ โดยใช้เทคโนโลยีใกล้ตัว และเผยแพร่อย่างมีจิตสานึกและ รบั ผิดชอบ 2. วตั ถุประสงคแ์ ละเปา้ หมายของผลงาน วัตถุประสงค์ 1) เพ่ือสร้างและหาประสิทธิภาพของ นวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับ นกั เรยี นนอกแบบ” วชิ าสะเตม็ ศึกษา ช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 4 ตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นระหว่างก่อนเรียนวิชาสะเต็มศึกษา ชั้นมัธยมศึกษา ปที ่ี 4 เมอ่ื ใช้นวตั กรรม ห้องเรียน 4.0 “หอ้ งเรียนนอกกรอบ กับนักเรยี นนอกแบบ” 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรยี นนอกกรอบ กบั นกั เรยี นนอกแบบ” วชิ าสะเตม็ ศึกษา ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 4 เป้าหมาย 1) นักเรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4 ทกุ คนได้รบั การพฒั นาทกั ษะที่จาเป็นในศตวรรษท่ี 21 2) ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนวิชาสะเต็มศกึ ษา ของนกั เรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี 4 มีผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนตง้ั แต่ 2.00 ข้นึ ไป คิดเป็นจานวนมากกว่ารอ้ ยละ 50 เป็นไปตามคา่ เปา้ หมายของโรงเรียน

7 3. กระบวนการและขน้ั ตอนการดาํ เนนิ งาน 3.1 การออกแบบผลงาน นวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็ม ศึกษา ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4 ผู้ศึกษาได้ดาเนินการสร้างและพัฒนาโดยการประยุกต์ใช้รูปแบบ ADDIE Model (อัญปารย์ ศิลนลิ มาลย์, 2558) ซึง่ มรี ายละเอยี ด ดงั ภาพที่ 1 เรมิ่ ต้น 1)ขั้นวิเคราะห์ วิเคราะห์หลกั สูตร/หน่วยการเรียนรู้ วิเคราะห์เน้อื หา/ผลการเรยี นรู้ เขียนผังงาน เขยี นบทดาํ เนินเรอ่ื ง 2)ขั้นออกแบบ ผู้เช่ียวชาญตรวจสอบ ไมเ่ หมาะสม ปรับปรุง/แก้ไข 3)ขน้ั พัฒนา ความตรงเชงิ เน้ือหา เหมาะสม พัฒนาหอ้ งเรียน 4.0ฯ ไม่เหมาะสม ปรับปรงุ /แกไ้ ข ประเมินโดยผเู้ ชยี่ วชาญ เหมาะสม 4)ขั้นทดลองใช้ ทดลองใช้กบั นกั เรียน รายบุคคล/รายกลมุ่ /ภาคสนาม ทดลองใช้กับนกั เรียนกลมุ่ เปา้ หมาย 5)ขน้ั ประเมินผล หาประสทิ ธิภาพของหอ้ งเรียน 4.0ฯ ประเมนิ ผล จบ แผนภาพท่ี 1 ขนั้ ตอนการพัฒนา นวัตกรรม หอ้ งเรียน 4.0 “หอ้ งเรียนนอกกรอบ กับนกั เรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศกึ ษา ระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 4

8 จากภาพท่ี 1 อธิบายขั้นตอนการพัฒนาขั้นตอนการพัฒนา นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียน นอกกรอบ กบั นักเรียนนอกแบบ ไดด้ ังต่อไปนี้ P: ขัน้ วางแผน 1) ขัน้ วิเคราะห์ (Analysis) ผู้สอนไดด้ าเนนิ การดังนี้ 1.1 ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานพุทธศกั ราช 2551 ฉบับปรบั ปรุง 2560 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ โรงเรียนวิเศษไชยชาญ “ตันติวิทยาภูมิ” โดยศึกษาสาระ การเรียนรู้ มาตรฐานตวั ชีว้ ดั และคาอธบิ ายรายวิชา 1.2 ศึกษาและวิเคราะห์เนื้อหา วิชาสะเต็มศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ออก เป็นหน่วยย่อย ๆ เพ่ือเป็นแนวทางในการนาเสนอบทเรียนเป็นลาดับข้ันการเรียนรู้ ซ่ึงเนื้อหาประกอบ ด้วยหน่วยการเรยี นรู้ ดังตารางที่ 1 ตารางท่ี 1 การกาหนดเนื้อหาและขอบขา่ ยในการสร้าง นวตั กรรม หอ้ งเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนกั เรยี นนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 4 เรือ่ ง หวั ข้อเรื่อง จํานวน ขอบข่ายเนอื้ หา ที่ ช่ัวโมง ทดสอบก่อนเรยี น (Pre-test) 1 1 ความรู้เบือ้ งต้นสะเต็มศึกษา 4 - ความหมายสะเต็มศึกษา - ความรู้เบ้อื งตน้ สะเตม็ ศึกษา 2 block programming 8 - การเขียนโปรแกรมดว้ ย block programming 3 กจิ กรรม STEM 8 - ปฏบิ ัติกจิ กรรมสะเต็ม 4 ออกแบบชิ้นงานอยา่ งสร้างสรรค์ 14 สรา้ งช้ินงานอย่างเปน็ ระบบ - วิเคราะห์แนวคิดหลกั ของเทคโนโลยี ความสมั พันธ์กับศาสตร์อนื่ - ระบุปัญหาหรือความต้องการทม่ี ี ผลกระทบต่อสังคม - ออกแบบวิธกี ารแกป้ ัญหา - ทดสอบ ประเมินผล วเิ คราะห์และ ปรบั ปรงุ 5 นาเสนอผลงานสะเต็มศึกษา 4 - นาเสนอผลงานผา่ นสอ่ื เทคนคิ ตา่ ง ๆ ทดสอบหลงั เรียน (Post-test) 1

9 D: ขั้นดาํ เนินงาน 2) ขั้นออกแบบ (Design) 2.1 ศึกษาตารา เอกสารทเี่ กีย่ วขอ้ ง 2.2 ออกแบบผงั งานและบทดาเนนิ เรื่อง 1) ออกแบบผังงาน (Flowchart) แสดงความสัมพันธ์ของบทดาเนินเรื่องเป็นการ จดั ลาดับความสัมพนั ธ์ของเน้ือหา เพื่อใช้เปน็ แนวทางในการพฒั นาบทเรียน ดังภาพท่ี 2 เร่มิ ต้น ลงทะเบยี น/สมัครสมาชกิ แสดงรายการเมนู เลอื กรายงานเมนู บทเรยี นต่อไป ทดสอบกอ่ นเรยี น บทเรียน รายงานผลการ เนอ้ื หาบทเรยี น เรยี นรู้ แบบฝึก/แบบทดสอบ ทดสอบหลังเรยี น ออกจากบทเรยี น ภาพท่ี 2 ผงั งานนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนกั เรียนนอกแบบ” วชิ าสะเต็มศึกษา ระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 4

10 2) ออกแบบบทดาํ เนนิ เรอื่ ง (Storyboard) 2.1 การออกแบบหน้าจอ แบ่งเนื้อหาตามวัตถุประสงค์ ประกอบด้วยข้อความ, ภาพ, คลิป วีดีโอ, สอื่ Motion Graphic เพ่ือการเรยี นรู้ท่ีผู้สอนได้ออกแบบและจัดทาไวอ้ ย่างเป็นระบบสอดคล้องกับ ผลการเรียนรู้ 2.2 ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะท่ีจาเป็นต่อสู่การเรียนรู้ใน ศตวรรษท่ี 21 2.3 นาเนอ้ื หาทีไ่ ด้จากการออกแบบให้ผู้เชี่ยวชาญดา้ นเนื้อหา ด้านเทคนิคการผลิตสื่อ จานวน 5 ท่าน (แสดงในภาคผนวก หน้า 1) ได้ตรวจสอบและให้คาแนะนา ซึ่งผู้เชี่ยวชาญได้ให้ข้อแนะนา (แสดง ในภาคผนวก หนา้ 2) ตรวจสอบความถูกตอ้ งของเนือ้ หา การใช้ภาษา สว่ นประกอบ อื่น ๆ 3) ขน้ั การพฒั นา (Development) 3.1 สร้างนวตั กรรม ห้องเรยี น 4.0 “หอ้ งเรียนนอกกรอบกับนกั เรียนนอกแบบ” วชิ าสะเต็ม ศึกษา ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 4 ตามบทดาเนนิ เรื่อง (Storyboard) โดยใชโ้ ปรแกรมต่าง ๆ ดงั นี้ 1 ) โป ร แ ก ร ม ร ะ บ บ บ ริ ห า ร จั ด ก า ร เรี ย น รู้ ด้ ว ย Moodle (LMS : Learning Management System) ระบบบริหารจัดการเรียนการสอนผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต โดยเน้นการมี ปฏิสัมพันธ์ มีระบบจัดการรายวิชา คือการจัดการด้านข้อมูล เนื้อหาของรายวิชาและกิจกรรมในใน รายวิชา (อาณัติ รัตนถิรกุล , 2553) พัฒนาระบบเป็นระบบ Tanti Learning ใช้ในการสร้างและ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ รวมทั้งแบบฝึกทักษะ แบบทดสอบ แต่ละเร่ืองจะประกอบไปด้วยบทเรียน ช่วยสอน ใบความรู้ ส่ือการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย กิจกรรมฝึกทักษะที่หลากหลาย กิจกรรมนอกห้องเรียน แบบทดสอบย่อย ท่ีมีความสอดคล้องและสร้างความคิดรวบยอดให้เกิดแก่นักเรียน (ศยามน อินสะอาด และคณะ, 2551) กิจกรรมฝึกทักษะแต่ละเน้ือหาย่อยเรียงลาดับเน้ือหาให้เป็นพื้นฐานในการศึกษาเร่ือง ต่อไป 2) Class dojo เคร่ืองมือช่วยเสริมการสอนของครู ในเร่ืองของการเช็คชื่อ ให้คะแนน นกั เรยี นระหวา่ งเรยี นโดยเฉพาะด้านคณุ ลักษณะ เชน่ ทางานเปน็ ทีม ตอบคาถาม ช่วยเหลอื คนอื่น เป็นต้น ช่วยให้ครูติดตามผล และประเมินผู้เรียน ในด้านคุณลักษณะ (Character) ได้มีประสิทธิภาพมาก เป็น เรอ่ื งที่ครูมักจะไม่คอ่ ยมีเวลาประเมิน เพราะเราใส่ใจในเร่ืองของความรูม้ ากกว่า แตห่ ากครูทาตรงนี้บ่อยๆ กจ็ ะรู้จักผู้เรียนมากขึน้ สามารถใช้เปน็ วิจยั ในห้องเรยี นทม่ี คี ุณภาพตอ่ ไป 3.2 นาวัตกรรม ห้องเรยี น 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” ตามที่วางโครงร่างไว้ แล้วนาไปให้ผู้เชี่ยวชาญ จานวน 5 ท่าน ได้ตรวจสอบและให้คาแนะนา ซ่ึงผู้เชี่ยวชาญได้ให้ข้อแนะนา (แสดงในภาคผนวก หน้า 3 ) 3.3 ปรับปรุงและแก้ไขตามคาแนะนาของผู้เชี่ยวชาญ แล้วนาไปให้ผู้เช่ียวชาญตรวจสอบ อีกครั้ง เพ่ือประเมินคุณภาพของนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” ที่สร้างข้ึน จากการประเมินของผู้เช่ียวชาญพบว่า นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับ นักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4 ที่สร้างข้ึนอยู่ในระดับดีมาก ( X = 4.77) (แสดงในภาคผนวก หนา้ 4 ) 3.4 นานวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ ” ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 ท่ีปรับปรุงภายใต้คาแนะนาของผู้เช่ียวชาญ แล้วไปทดลองใช้ (Try Out) จานวน 3 ครั้ง เพื่อพฒั นาใหม้ ีประสิทธภิ าพตามเกณฑ์ 80/80 ก่อนนาไปทดลองกับกลุ่มตวั อย่าง

11 4) ขน้ั ทดลองใช้ (Implementation) นานวัตกรรม ห้องเรยี น 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 ท่ีผา่ นการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ ไปทดลองใช้เพื่อทดสอบประสทิ ธภิ าพ โดยผู้ศกึ ษาได้ดาเนินการตาม ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 ทดลองแบบเดี่ยว (1:1) ทดลองใช้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียน วิเศษไชยชาญ “ตันติวิทยาภูมิ” อาเภอวิเศษชัยชาญ จังหวัดอ่างทอง ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2560 ด้วยอัตราส่วนนักเรียนที่เรียนเก่ง : เรียนปานกลาง : เรียนอ่อน เป็น 1:1:1 จานวนทั้งส้ิน 3 คน ได้ค่า ประสิทธิภาพ 59.75/53.33 และประสิทธิภาพของบทเรียน Tanti Learning แต่ละเร่ืองมีประสิทธิภาพ ดังตารางที่ 2 ตารางที่ 2 ผลการหาประสิทธภิ าพของนวตั กรรม หอ้ งเรยี น 4.0 “ห้องเรยี นนอกกรอบกับนกั เรยี น นอกแบบ” ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 4 แตล่ ะเรื่อง ในการทดลองแบบเดีย่ ว เร่อื ง เรอ่ื ง รอ้ ยละของคะแนน ท่ี แบบฝกึ ระหวา่ งเรยี น แบบทดสอบหลังเรียน 1 ความรเู้ บอ้ื งตน้ สะเตม็ ศึกษา (E1) (E2) 2 block programming 58.01 70.00 3 กิจกรรม STEM 60.96 68.33 4 ออกแบบชิ้นงานอยา่ งสรา้ งสรรค์ 5 นาเสนอผลงานสะเตม็ ศึกษา 62.99 63.75 62.95 63.75 62.06 62.50 จากการทดลองแบบเด่ียว ยังมีข้อบกพร่องในการใช้ภาษาสื่อความหมาย การพิมพ์ผิดพลาดและ ค่าประสิทธิภาพต่ากว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 และนักเรียนให้ข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาบทเรียน ดังนี้ เช่ือมโยงบางจุดยังเชื่อมโยงไม่ถูกต้อง ขนาดตัวอักษรในส่วนเนื้อหาบทเรียนมีขนาดเล็กเกินไป ขอ้ มูลท่ีได้ จากการทดลองครั้งน้ี ผู้ศกึ ษาไดน้ ากลับมาใชเ้ ปน็ ข้อมูลในการปรบั ปรงุ บทเรยี นให้เหมาะสมและมคี ุณภาพ มากยง่ิ ขนึ้ จึงปรับปรุงและนาไปทดลองใช้ (Try Out) ในการทดลองแบบกลุ่มเลก็ ขั้นตอนที่ 2 ทดลองแบบกลุ่มเล็ก ทดลองใช้กับนักเรียนชั้นนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4 โรงเรียนวิเศษไชยชาญ “ตนั ติวิทยาภูมิ” อาเภอวิเศษชัยชาญ จังหวัดอ่างทอง ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศึกษา 2560 จานวน 8 คน ประกอบไปด้วยนักเรียนที่เรียนเก่ง เรียนปานกลาง และเรียนอ่อน ซึ่งเป็นนักเรียนคนละ กลุ่มกับท่ีได้รับการทดลองแบบเด่ียวและหาค่าประสิทธิภาพของส่ือเพื่อเทียบกับเกณฑ์มาตรฐานได้ 68.42/72.50 และประสิทธิภาพของนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอก แบบ” วิชาสะเตม็ ศกึ ษา ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปที ี่ 4 แตล่ ะเรือ่ งมปี ระสทิ ธิภาพ ดงั ตารางท่ี 3

12 ตารางที่ 3 ผลการหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียน นอกแบบ” ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 4 แตล่ ะเรือ่ ง ในการทดลองกลมุ่ เลก็ เรื่อง เรอ่ื ง รอ้ ยละของคะแนน ท่ี แบบฝึกระหว่างเรียน แบบทดสอบหลังเรยี น 1 ความร้เู บ้ืองตน้ สะเต็มศึกษา (E1) (E2) 2 block programming 3 กจิ กรรม STEM 65.91 78.13 4 ออกแบบชิน้ งานอย่างสรา้ งสรรค์ 70.27 67.50 5 นาเสนอผลงานสะเตม็ ศึกษา 79.31 72.84 76.52 72.24 70.30 73.04 จากตาราง 3 จะเห็นว่าของนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอก แบบ” ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4 ยังมีประสิทธิภาพต่ากว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 จากผลการทดลองใช้ของ นวัตกรรม ห้องเรยี น 4.0 “ห้องเรยี นนอกกรอบกบั นกั เรยี นนอกแบบ” นกั เรียนให้ข้อเสนอแนะเพ่ือพัฒนา บทเรียน ดังนี้ แบบฝึกทักษะในแต่ละเรื่อง ควรให้นักเรียนทาซ้าได้กรณีท่ีนักเรียนทาไม่ผ่าน ข้อมูลที่ได้ จากการทดลองครั้งน้ี ได้นากลับมาใช้เป็นข้อมูลในการปรับปรุงบทเรียนให้เหมาะสมและมีคุณภาพมาก ย่ิงข้นึ ผู้ศึกษาจึงได้นาข้อบกพรอ่ งนี้มาปรับปรงุ ก่อนนาไปทดลองใช้ (Try Out) อีกครั้ง ขั้นตอนที่ 3 ทดลองภาคสนาม โดยนานวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับ นักเรียนนอกแบบ” ที่ได้รับการปรับปรุงแก้ไขแล้วทดลองใช้กับนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4/3 โรงเรียน วิเศษไชยชาญ “ตันติวิทยาภูมิ” อาเภอวิเศษชัยชาญ จังหวัดอ่างทอง ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560 จานวน 31 คน ซึ่งผู้ศึกษาเลือกนักเรียนที่ใช้ในการทดลองกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เนื่องจากเป็นห้องเรียนที่ประกอบด้วยนักเรียนท่ีเรียนเก่ง ปานกลาง และอ่อนคละกัน เป็น ห้องเรียนท่ีผู้ศึกษารับผิดชอบสอน ทาให้เกิดความสะดวกในการทดลองของนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” หลังจากน้ันให้นักเรียนทดลองเรียนโดยผู้ศึกษาแจ้ง จุดประสงค์ในการทดลองครั้งนี้ พร้อมท้ังอธิบายวิธีการเรียนจากบทเรียน Tanti Learning ให้กับผู้เรียน ได้รับทราบ หลังจากน้ันให้ผู้เรียนทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียนท่ีบรรจุอยู่ใน บทเรียน Tanti Learning และศึกษาบทเรียนพรอ้ มท้ังทาแบบฝึกทักษะ แบบทดสอบในบทเรียน และให้ นักเรียนทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน ได้ค่าประสิทธิภาพของของนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” 81.93/80.00 และเน้ือหาทุกเร่ืองมีค่า ประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 ท่ีกาหนดไว้ทุกเรื่อง สามารถนาไปทดลองใช้จริงกับกลุ่ม ตวั อยา่ งได้ ดังตารางที่ 4

13 ตารางที่ 4 ผลการหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียน นอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 แต่ละเรื่อง ในการทดลอง ภาคสนาม (ทดลองภาคสนาม 31 คน) เร่ือง เรื่อง รอ้ ยละของคะแนน ที่ แบบฝึกระหว่างเรยี น แบบทดสอบหลงั เรยี น (E1) (E2) 1 ความรู้เบ้อื งตน้ สะเต็มศกึ ษา 80.56 80.16 2 block programming 82.97 84.19 3 กิจกรรม STEM 81.31 83.88 4 ออกแบบชนิ้ งานอยา่ งสร้างสรรค์ 80.25 82.24 5 นาเสนอผลงานสะเตม็ ศกึ ษา 81.79 82.04 8) นานาของนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” ทพี่ ัฒนา จนมีประสิทธภิ าพสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 นาไปทดลองใช้จริงกับกลุ่มตัวอย่าง ไดแ้ ก่ นักเรยี นช้ันมัธยมศึกษา ปีท่ี 4/1 โรงเรียนวิเศษไชยชาญ “ตันติวิทยาภูมิ” อาเภอวิเศษชัยชาญ จังหวัดอ่างทอง ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2561 จานวน 31 คน ตอ่ ไป 5) ขนั้ ประเมนิ ผล (Evaluation) C: ขนั้ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล ประเมินผลบทเรียนโดยการหาประสิทธิภาพของบทเรียน (สมนึก ภัททิยธนี, 2551) การ เปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผู้เรียนก่อนและหลังการเรียนด้วยนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 และประเมิน เจตคติของผู้เรียนที่เรียนด้วยนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศกึ ษา ระดบั ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 4 A: ขั้นพัฒนา แก้ไข / ปรับปรุง นาผลการประเมินมาปรับปรุงแก้ไข โดยตรวจสอบกิจกรรมท่ีควรปรับปรุง และพัฒนาให้ดี ยง่ิ ข้ึน ได้แก่ การปรับปรงุ และแก้ไขข้อบกพรอ่ งกจิ กรรม ดงั นี้ 1) Workshop4 : Kidbright with IoT คาชี้แจง ไม่ชัดเจนปรับปรุงโดยการเพิ่มรายละเอียด คาช้แี จงให้ชดั เจน ฯลฯ 2) WorkShop5 : นาเสนอเค้าโครงโครงงาน STEM นักเรียนทาไม่ทันตามเวลาท่ีกาหนด โดยการกาหนดช่วงเวลาให้มากข้นึ โดยนักเรยี นสามารถทาส่งได้ตามเวลาทีก่ าหนดผา่ นระบบ

14 3.2 ประสิทธิภาพของผลงาน ผู้ศึกษาได้ทาการวิเคราะห์ข้อมูลและนาเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูลในรูปตารางประกอบ คาบรรยายซง่ึ แบง่ ออกเปน็ 3 ตอน ดังน้ี ตอนท่ี 1 ประสิทธิภาพของนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอก แบบ” วชิ าสะเตม็ ศึกษา ระดบั ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 4 ตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 ตอนท่ี 2 การเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนระหว่างก่อนและหลังเรียนโดยใช้นวัตกรรม หอ้ งเรยี น 4.0 “หอ้ งเรียนนอกกรอบกบั นักเรียนนอกแบบ” วชิ าสะเตม็ ศึกษา ระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 4 ตอนท่ี 3 ความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรยี นนอกกรอบกับนกั เรียนนอกแบบ” วชิ าสะเตม็ ศกึ ษา ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี 4 โดยมีรายละเอียดแตล่ ะตอน ดงั นี้ ตอนท่ี 1 ประสิทธิภาพของนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอก แบบ” วิชาสะเตม็ ศกึ ษา ระดับชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 4 ตามเกณฑม์ าตรฐาน 80/80 ผู้ศึกษาได้ทดลองกับนักเรียนที่เป็นกลุ่มตัวอย่างจานวน 31 คน ได้ผลคะแนนจากการทา แบบฝึกหัดและผลคะแนนจากการทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนแล้วนามาหาประสิทธิภาพ ของนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับชั้น มัธยมศกึ ษาปีท่ี 4 ดงั ตารางที่ 5 ตารางท่ี 5 การหาประสทิ ธิภาพของนวตั กรรม หอ้ งเรียน 4.0 “หอ้ งเรียนนอกกรอบกบั นกั เรยี นนอกแบบ” วิชาสะเตม็ ศกึ ษา ระดบั ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4 เร่ืองท่ี เรื่อง รอ้ ยละของคะแนน แบบฝกึ ระหว่างเรยี น แบบทดสอบหลงั เรยี น 1 ความรเู้ บอ้ื งตน้ สะเตม็ ศกึ ษา 2 block programming (E1) (E2) 3 กจิ กรรม STEM 84.79 81.29 4 ออกแบบชน้ิ งานอยา่ งสร้างสรรค์ 81.58 80.16 5 นาเสนอผลงานสะเต็มศึกษา 84.48 82.59 เฉล่ียรวม 80.25 81.24 81.31 82.58 81.48 81.57 จากตารางที่ 5 แสดงให้เห็นว่าประสิทธิภาพของนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ท่ีผู้ศึกษาพัฒนาข้ึนประสิทธิภาพ ตามเกณฑ์มาตรฐานท่ีตั้งไว้ กล่าวคือ มีประสิทธิภาพกระบวนการ (E1) มีค่าเท่ากับ 81.48 ประสิทธิภาพ ผลลัพธ์ (E2) มีค่าเท่ากับ 81.57 ค่าประสิทธิภาพ เรื่องท่ี1 ความรู้เบ้ืองต้นสะเต็มศึกษา มีประสิทธิภาพ กระบวนการ (E1) มีค่าเท่ากับ 84.79 ประสิทธิภาพผลลัพธ์ (E2) มีค่าเท่ากับ 81.29 เรื่องท่ี2 block programming มีประสิทธิภาพกระบวนการ (E1) มีค่าเท่ากับ 81.58 ประสิทธิภาพผลลัพธ์ (E2) มีค่า เท่ากับ 80.16 เร่ืองที่3 กิจกรรม STEM มีประสิทธิภาพกระบวนการ (E1) มีค่าเท่ากับ 84.48 ประสิทธิภาพผลลัพธ์ (E2) มีค่าเท่ากับ 82.59 เร่ืองที่4 ออกแบบช้ินงานอย่างสร้างสรรค์ มีประสิทธิภาพ

15 กระบวนการ (E1) มีค่าเท่ากับ 80.25 ประสิทธิภาพผลลัพธ์ (E2) มีค่าเท่ากับ 81.24 เร่ืองท่ี5 นาเสนอ ผลงานสะเต็มศึกษา มปี ระสิทธภิ าพกระบวนการ (E1) มีค่าเท่ากับ 81.31ประสิทธิภาพผลลัพธ์ (E2) มีค่า เท่ากับ 82.58 เป็นไปตามสมมติฐานท่ีตงั้ ไวว้ ่า นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรยี นนอกกรอบกับนกั เรียน นอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 4 มปี ระสทิ ธิภาพสงู กวา่ เกณฑ์มาตรฐาน 80/80 ตอนที่ 2 การเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนระหว่างก่อนและหลังเรียนโดยใช้ นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับ ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี 4 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้ นวัตกรรม ห้องเรยี น 4.0 “ห้องเรียนนอก กรอบ กับ นั กเรียน น อกแบ บ ” วิช าสะเต็มศึ กษ า ระดั บ ชั้ น มั ธยม ศึกษ าปี ที่ 4 ผ ล ป รากฏ ดงั ตารางท่ี 6 ตารางท่ี 6 การเปรยี บเทยี บแสดงผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นก่อนเรียนและหลงั เรียนของผู้เรยี นทเ่ี รยี นดว้ ย โดยใช้นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็ม ศกึ ษา ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ 4 การทดสอบ N คะแนนเตม็ X S.D. t Sig. (2-tailed) 11.43 กอ่ นเรียน 31 30 24.35 2.37 28.241 .00** หลังเรียน 31 30 3.33 **มนี ยั สาคัญทางสถิติทีร่ ะดับ .01 จากตารางที่ 6 แสดงให้เห็นว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนของผู้เรียนท่ี เรียนด้วยนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4 มีคะแนนเฉล่ียหลังเรียน ( X =24.35, S.D.=3.33) สูงกว่าคะแนนเฉล่ียก่อน เรียน ( X =11.43, S.D.=2.37) และเมื่อวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติทดสอบค่าเฉล่ียประชากรสองกลุ่มท่ีไม่ เป็นอิสระต่อกัน (t-test for Dependent Samples or Paired t-test) โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ พบว่าคะแนนเฉลี่ยมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .01 เป็นไปตามสมมติฐานท่ีต้ังไว้ ว่า ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นหลงั เรียนสูงกว่าก่อนเรยี น ตอนท่ี 3 ความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับช้ันมัธยมศึกษา ปีที่ 4 ผู้ศึกษาไดใ้ ห้นักเรียนตอบแบบสอบถามความพึงพอใจหลังจากที่ได้ทดลองใช้นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4 ท่ีผู้ศึกษาได้ พัฒนาขน้ึ แลว้ นาผลการตอบแบบสอบถาม มาวเิ คราะห์ระดบั ความพึงพอใจ ดงั ตารางท่ี 7

16 ตารางที่ 7 ค่าเฉล่ียและส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานของคะแนนความพึงพอใจของผู้เรียนท่ีมีต่อนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับ ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 4 รายการประเมิน X S.D. แปลผล 1. บทเรียนนาเสนอเนื้อหาท่ีมรี ปู แบบชดั เจนเขา้ ใจงา่ ย 4.30 0.53 มาก 2. นกั เรยี นชอบที่บทเรยี นสามารถสนทนากนั แบบ 4.53 0.51 มากที่สดุ ออนไลน์ได้ 3. เนอ้ื หาในบทเรยี นสามารถนาไปประยกุ ต์ใช้ใน 4.57 0.50 มากท่สี ุด ชีวิตประจาวนั ได้ 4. บทเรียนทาให้นักเรยี นได้เรียนร้อู ยา่ งอสิ ระตาม 4.59 0.40 มาก ความสามารถของตนเอง 5. นกั เรยี นพอใจการเรียนด้วยบทเรยี นเป็นการเรยี นใน 4.47 0.51 มาก รปู แบบใหม่ที่มีความทนั สมยั 6. นกั เรยี นชอบท่มี ีการนาสื่อเทคโนโลยใี หม่ๆ มาใชใ้ น 4.53 0.51 มากทส่ี ุด การเรยี นการสอน 7. นักเรยี นชอบทบ่ี ทเรยี นนาเสนอเนื้อหาเป็นเรือ่ งย่อยๆ 4.57 0.50 มากที่สุด ทาใหเ้ ข้าใจงา่ ย 8. นกั เรียนชอบทีบ่ ทเรียนมีความยากง่ายของเนื้อหา 4.50 0.51 มาก เหมาะสมกบั นกั เรียน 9. ช่วยใหน้ กั เรยี นเกดิ ความเขา้ ใจในบทเรียนมากขึ้น 4.43 0.50 มาก 10. นกั เรียนพอใจที่บทเรียนทาใหน้ กั เรียนสามารถเรียนรู้ 4.73 0.45 มากที่สุด ได้อย่างอสิ ระตามความสามารถของตนเอง 11. นกั เรยี นชอบท่ีการทาแบบทดสอบสามารถตรวจสอบ 4.60 0.50 มากที่สดุ คาตอบไดท้ ันที 12. บทเรยี นทาใหม้ ีความรับผิดชอบมากข้นึ เพราะต้อง 4.67 0.48 มากทีส่ ุด ตดิ ตามการเปลยี่ นแปลงตา่ ง ๆ ตลอดเวลา 13. บทเรียนสามารถสรา้ งบรรยากาศในห้องเรยี นให้ 4.43 0.50 มาก นา่ สนใจ 14. ทาใหน้ ักเรยี นทราบผลความสาเร็จและความก้าวหนา้ 4.70 0.47 มากที่สุด ของตนเอง 15. เปน็ การกระตนุ้ ให้นกั เรยี นมสี ว่ นร่วมในกระบวน 4.40 0.62 มาก การเรียนการสอน เฉล่ยี รวม 4.53 0.50 มากทส่ี ดุ

17 จากตารางท่ี 7 แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความพึงพอใจของต่อการเรียนด้วยนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกบั นกั เรยี นนอกแบบ” วชิ าสะเตม็ ศึกษา ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4 ท่ีผู้ศึกษาพัฒนาข้ึน โดยรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด ( X = 4.53) เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อพบว่านักเรียนมีความพึงพอใจต่อ บทเรียนอยูใ่ นระดับมากที่สดุ จานวน 8 ขอ้ อยใู่ นระดบั มาก 7 ขอ้ เรียงลาดับจากมากไปหาน้อย 3 ลาดับ ดังน้ี นักเรียนพอใจท่ีบทเรียนทาให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้อย่างอิสระตามความสามารถของตนเอง X = 4.73 รองลงมาคือทาให้นักเรียนทราบผลความสาเร็จและความก้าวหน้าของตนเอง X = 4.70 และ บทเรียนทาให้มีความรับผิดชอบมากข้ึน เพราะต้องติดตาม การเปล่ียนแปลงต่าง ๆ ตลอดเวลา X = 4.67 เป็นไปตามสมมติฐานที่ต้ังไว้ว่า นักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีความพึงพอใจในระดับมากทส่ี ดุ 3.3 การดําเนินงานพัฒนาตามกิจกรรมหรือแผนการบริหารจัดการที่ออกแบบไว้ทุกขั้นตอน และมกี ารปรับปรงุ และพฒั นาอย่างตอ่ เน่ือง การพัฒนานวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชา สะเต็มศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในข้ันการวิเคราะห์งาน (A: Analysis) ที่มีวงจรการควบคุม คุณภาพของเดมิง (Deming cycle) เป็นส่วนหน่ึงของข้ันตอนน้ี โดยทาการวิเคราะห์งานด้วยการกาหนด ทรัพยากรที่ใช้ในการปฏิบัติงาน สู่การวางแผนการทางาน (Plan) การลงมือปฏิบัติงานตามแผนที่วางไว้ (Do) การตรวจสอบผลการปฏิบัติงานตามแผน (Check) และการนาผลการตรวจสอบผลการปฏิบัติงาน ตามแผนมาปรับปรุงพัฒนางานให้เกิดผลดีข้ึน (Action) มาพัฒนางานอย่างเป็นระบบแบบแผนและ ปรับปรุงพฒั นาอย่างต่อเนอ่ื งทกุ ปีกการศึกษา 3.4 ประสิทธภิ าพของการดาํ เนินงาน นวตั กรรม ห้องเรยี น 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเตม็ ศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ได้จัดกิจกรรมการปฏิบัติงานที่จัดเจน เป็นลาดับข้ันตอนและปฏิบัติตาม ขั้นตอนที่ได้ออกแบบไว้ และออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ทุกคน ได้รับ การพัฒนาทักษะที่จาเป็นในศตวรรษท่ี 21 มีผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนวิชาสะเต็มศึกษา ตั้งแต่ 2.00 ข้ึนไป คดิ เปน็ จานวนมากกว่ารอ้ ยละ 50 เป็นไปตามคา่ เปา้ หมายของโรงเรียน 3.5 การใช้ทรัพยากร นวัตกรรม ห้องเรยี น 4.0 “ห้องเรยี นนอกกรอบกบั นักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เป็นการประยุกต์ใช้ทรัพยากรด้านเทคโนโลยี LMS : Learning Management System เป็นระบบบริหารจัดการเรียนการสอนผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต ระบบ โครงสร้างพ้ืนฐาน ส่ือ อุปกรณ์ต่าง ๆ ของโรงเรียนเอื้ออานวยต่อการเรียนรู้ อีกท้ังเป็นนวัตกรรมที่ สามารถใช้ได้กับอุปกรณ์สื่อสารที่เป็น Smart Phone ของนักเรียนเอง ทาให้สามารถเข้าถงึ ได้โดยงา่ ย ไม่ จาเป็นต้องเรียนรู้ผ่านเคร่ืองคอมพิวเตอร์เพียงอย่างเดียว นักเรียนสามารถเรียนรู้แบบ anywhere anytime and anything

18 อีกทั้งยังสามารถประยุกต์นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียน นอกแบบ” ออกแบบกิจกรรมในรายวิชาต่าง ๆ ตามเนอื้ หารายวชิ าของตนเองอกี ด้วย นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนกั เรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศกึ ษา ระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4 ประกอบดว้ ย 1) ระบบ Tanti-Learning (LMS : Learning Management System) เป็ นระบ บ บริหารจัดการเรียนการสอนผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต http://159.192.102.131/tanti-learning/ หรือ สามารถเข้าผ่านหน้าเวบ็ ไซตข์ องโรงเรยี น www.tanti.ac.th เมนู (ดงั ภาคผนวก หนา้ ที่ 5 ) 2) Class dojo เครื่องมอื ชว่ ยเสริมการสอนของครู (ดงั ภาคผนวก หนา้ ท่ี 6 ) 3) เทคนคิ การประเมินผลแบบ Assessment for Learning 4. ผลการดาํ เนนิ งาน 4.1 ผลทเี่ กดิ ตามจดุ ประสงค์ 1) นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” มี ประสิทธิภาพ ตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 (ดังตารางท่ี 5 การหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรยี นนอกแบบ”วชิ าสะเตม็ ศึกษา ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4) 2) นักเรียนที่เรียนวิชาสะเต็มศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน สูงข้ึน (ดังตารางท่ี 6 การเปรียบเทียบแสดงผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนของผู้เรียนท่ี เรียนด้วยโดยใช้นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดบั ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4) 3) นักเรียนที่เรียนวิชาสะเต็มศึกษา ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4 ท่ีเรียนเรียนรู้ด้วย นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” มีความพึงพอใจระดับมากที่สุด (ดังตารางที่ 7 ค่าเฉล่ียและส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐานของคะแนนความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “หอ้ งเรยี นนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วชิ าสะเตม็ ศึกษา ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4) 4.2 ผลสมั ฤทธ์ขิ องงาน 1) พัฒนานวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” ท่ีมี ประสทิ ธิภาพ เป็นต้นแบบการจัดการเรยี นรู้ในรายวิชาอน่ื ๆ ในพัฒนาทักษะชีวิตส่กู ารเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (ดังตารางท่ี 5 การหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียน นอกแบบ” วชิ าสะเตม็ ศึกษา ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4) 2) แก้ปัญหานักเรียนท่ีเรียนวิชาสะเต็มศึกษา ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4 มีผลสัมฤทธิ์ต่า เน่ืองจากขาดความรู้ความสามารถด้านการบูรณาการความรู้ทักษะทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ ซ่ึงเป็นสาระหลักของวิชาสะเต็มศึกษา เมื่อนักเรียนเรียนรู้ด้วย นวัตกรรมนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” ทาให้นักเรียนมีผลการ เรียนสูงข้ึนโดยคะแนนเฉล่ียภาพรวมหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ร้อยละ 8.69 (ดังตารางที่ 6 การ เปรียบเทียบแสดงผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนของผ้เู รียนท่ีเรียนด้วยโดยใช้นวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วชิ าสะเต็มศกึ ษา ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4)

19 มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนต้ังแต่ 2.00 ขึ้นไป คิดเป็นจานวนมากกว่าร้อยละ 50 เป็นไปตามค่าเป้าหมาย ของโรงเรียน 3) นักเรียนมีความพึงพอใจ มีเจตคติท่ีดีต่อการเรียนวิชาสะเต็มศึกษา ที่เรียนเรียนรู้ ด้วยนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ”สามารถเรียนรู้ได้แบบ anywhere anytime and anything และมีกิจกรรมต่าง ๆ ที่ช่วยพัฒนาทักษะที่จาเป็นต่อการเรียนรู้ใน ศตวรรษที่ 21 (ดงั ตารางท่ี 7 ค่าเฉลย่ี และสว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐานของคะแนนความพึงพอใจของผู้เรียนที่มี ต่อนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศึกษา ระดับช้ัน มธั ยมศกึ ษาปีที่ 4) 4.3 ประโยชนท์ ่ีได้รบั 1) คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาด้านผเู้ รียนมีคณุ ภาพสงู ขนึ้ 2) ครูและบคุ ลากรในสถานศึกษานารูปแบบการจัดการเรียนการสอนมาใช้ได้ตามบริบท ของวิชา เน่ืองจากมีเทคนิคมีหลากหลาย ออกแบบให้สอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคล ทักษะที่ จาเป็นตอ่ การเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี 21 3) โรงเรยี นเปน็ องค์กรแห่งการเรียนรทู้ ด่ี ขี ้นึ 4) โรงเรียนนวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” ท่ีมี ประสทิ ธภิ าพ เปน็ ต้นแบบการจดั การเรยี นร้ใู นรายวิชาอืน่ ๆ ครสู ามารถบริหารจัดการวิชาเรยี นไดโ้ ดยงา่ ย 5) โรงเรียนเป็นท่ียอมรับของชุมชนและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ในการพัฒนาคุณภาพ นกั เรยี นมากยง่ิ ข้นึ 5. ปจั จยั ความสาํ เร็จ ปัจจัยท่ีส่งผลต่อความสาเร็จของการดาเนินการพัฒนานวัตกรรม หอ้ งเรียน 4.0 “ห้องเรียน นอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” ได้แก่ ครูผู้สอนซ่ึง มีความตระหนัก เห็นความสาคัญ และ มีความ พยายามท่ีจะพัฒนาการเรียนการสอนท่ีเน้นความแตกต่างระหว่างบุคคล และเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ นอกจากนน้ั ยงั มีปจั จัยภายนอก ท่ที าให้กิจกรรมตา่ ง ๆ ประสบผลสาเร็จ ไดแ้ ก่ 1) ผู้บริหารโรงเรียนให้ความสาคัญ สนับสนุนและเอาใจใส่กับการดาเนินงานโดยการ จัดสรรงบประมาณในการพัฒนาระบบโครงสร้างพนื้ ฐาน สอื่ อุปกรณ์ ที่เอ้ืออานวยต่อการจัดการเรียนสอน อกี ทัง้ จัดสรรงบประมาณในการพัฒนาครู และนกั เรยี นดา้ นเทคโนโลยีไวใ้ นแผนการพฒั นาทุกปกี ารศึกษา 2) การพัฒนา บุคลากรของโรงเรียน โรงเรียนได้จัดอบรมเชิงปฏิบัติการด้านการพัฒนาสื่อ และการใช้เครื่องมือท่ีจาเป็นในการพัฒนาห้องเรียนให้เปน็ ห้องเรียน 4.0 อย่างต่อเน่ืองทกุ ปีการศึกษา ทา ให้ครูและบุคลากรมีการร่วมคิดร่วมทา ร่วมพัฒนาระบบการสอนและพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง บรรยากาศการเรียนการสอนส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะที่จาเป็นต่อการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ย่ิงขึ้น นักเรยี นได้รับการพัฒนาดา้ นความรู้ ความสามารถ อย่างเตม็ ตามศกั ยภาพ

20 6. บทเรียนท่ไี ดร้ บั การพัฒนานวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” โดยเฉพาะการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมและพัฒนาทักษะท่ีจาเป็นในศตวรรษท่ี 21 โดยการใช้ เครอ่ื งมือท่ีหลากหลาย คอื 1) ระบบ Tanti-Learning (LMS : Learning Management System) เปน็ ระบบบริหารจัดการ เรียนการสอนผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์ มีระบบจัดการรายวชิ า คือการจัดการ ดา้ นขอ้ มูล เน้อื หาของรายวชิ าและกิจกรรมในในรายวชิ า ไดแ้ ก่ - การสรา้ งหนว่ ยการเรยี นของรายวิชา - การสร้างเนื้อหาของหนว่ ยการเรียน - การกาหนดเวลาในการเขา้ เรียน - การกาหนดรปู แบบการเรียน - การเพ่มิ กจิ กรรมในการเรียนการสอน การสัง่ งาน(การบา้ น)และการส่งงาน - การวัดและประเมินผล (ทาแบบทดสอบในรายวิชา) การสร้างข้อสอบซ่ึงสามารถได้หลาย รูปแบบ ได้แก่คาถามปรนัย คาถามอัตนัย คาถามถูกผิด เติมคาตอบด้วยตัวเลข คานวณ คาถามจับคู่ คาอธิบาย สร้างคาถามจับคจู่ ากอตั นยั เติมคาในชอ่ งวา่ ง เปน็ ต้น - ตวั ช่วยในการเรียน เช่นอภิธานศพั ท์, การสืบค้นข้อมูล เป็นตน้ - ระบบวเิ คราะหข์ ้อสอบ - ระบบจัดการข้อมลู ผเู้ รียน - ระบบเครอื่ งมือชว่ ยจัดการส่ือสาร การมปี ฏิสมั พันธแ์ ละจัดกระบวนการเรียนรู้ ได้แก่ การ สือ่ สาร Chat, E-mail, Web-board และการรายงานผล 2) Class dojo เครื่องมือช่วยเสริมการสอนของครู ในเรื่องของการเช็คช่ือ ให้คะแนนนักเรียน ระหว่างเรียนโดยเฉพาะด้านคณุ ลักษณะ เช่นทางานเป็นทีม ตอบคาถาม ช่วยเหลอื คนอื่น เป็นต้น ช่วยให้ ครูติดตามผล และประเมินผู้เรียน ในด้านคุณลักษณะ (Character) ได้มีประสิทธิภาพมาก เป็นเร่ืองที่ครู มกั จะไม่ค่อยมีเวลาประเมิน เพราะเราใส่ใจในเรอ่ื งของความรู้มากกว่า แต่หากครทู าตรงนี้บอ่ ยๆ ก็จะร้จู ัก ผู้เรียนมากข้ึนสามารถใช้เป็นวิจัยในหอ้ งเรียนที่มคี ุณภาพต่อไป 3) เทคนิคการประเมินผลแบบ Assessment for Learning คือการประเมินท่ีไม่ใช่ประเมินผล เพ่ือการเรียนรู้เพียงอย่างเดียว แต่เป็นการประเมินเพ่ือการเรียนรู้ของท้ังนักเรียนและของครู เพ่ือช่วยให้ ครูเข้าใจสภาพการเรียนรู้ของนักเรยี นและคิดร่วมมือช่วยพัฒนาการเรยี นรใู้ ห้เต็มศักยภาพ และตรงความ ต้องการของนักเรียนและครบตามมาตรฐานของหลักสูตร นักเรียนก็จะได้สารสนเทศเพ่ือเข้าใจตัวเอง นกั เรียนดตู ัว รตู้ ัว เข้าใจตัว และมีความปรารถนาที่จะปรบั ปรุงตวั เองให้ดีขึ้น นักเรียนนาเสนอผลงานจาก การเรียนรู้ของตนเองด้วยความภาคภูมิใจ นอกจากนี้นักเรียนยังได้มีโอกาสเผยแพร่ผลงานได้อย่าง สร้างสรรค์ ผา่ นสื่อเทคโนโลยี

21 จากความพยายามคิดค้นนวัตกรรมการเรียนการสอน และการดาเนินการอย่างต่อเน่ือง มีการ นิเทศติดตามอย่างเป็นระบบ ทาให้การดาเนินงานประสบผลสาเร็จ ส่งผลต่อทุกฝ่ายท่ีเก่ียวข้อง ถือเป็น บทเรยี นทไี่ ด้รบั ดงั น้ี 1) นักเรียนมีความรู้ มีความสามารถในการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง มีทักษะชีวิตและทักษะการ เรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 2) ครูมีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเน่ือง มีความภาคภูมิใจ และได้รับการชื่นชมในผลท่ีเกิดแก่ นักเรียน จากการพฒั นาตนเองและพฒั นานวัตกรรม ทาให้ได้รบั รางวัลครผู นู้ านวตั กรรมด้านการเรยี นการ สอน ระดับประเทศ และรางวัล Change Agent Award ITLA2018 รางวัลโดดเด่น ด้านการส่งเสริมการ เปล่ียนแปลงด้านกระบวนการเรียนรู้ ท่ีมีการนาเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้เพื่อการเรียนรู้ ขยายผล และ ส่งต่อไปยังกลุ่มผู้สอน หรือผู้สนใจอ่ืน ๆ และได้นาไปใช้จนสัมฤทธิ์ผลร่วมกัน จากบริษัทไมโครซอฟท์ ประเทศไทย จากัด ขอ้ เสนอแนะและข้อควรระวัง 1) การจัดการเรียนการสอนรูปแบบ ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอก แบบ” ควรทาการศึกษาการจัดการเรียนการสอนอย่างเต็มรูปแบบในระยะยาว เช่น การจัดการเรียนการ สอนในเป็นระยะเวลา 1 ปีการศึกษา ตามระยะเวลาเรียนจริงโดยสอนเน้ือหาด้วยบทเรียน Tanti Learning และจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนท้งั รายวิชา โดยใชว้ ิธกี ารสอนแบบเป็นทีม และควรศกึ ษาวิจัย ในประเด็นต่าง ๆ ท่ีเก่ยี วข้อง เช่น ความคงทนในการเรยี นรู้ของผู้เรียนในระยะยาว ความพึงพอใจในการ เรียนการสอนของผู้เรียนและผู้สอนในระบบ Tanti Learning ความคุ้มทุนของการจัดการเรียนการสอน ความรู้ความสามารถของผู้เรียนในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ท้ังนี้เพื่อเป็นรูปแบบหรือแนวทางในการพัฒนา นวตั กรรมหอ้ งเรยี น 4.0 “ห้องเรยี นนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” ให้มปี ระสทิ ธิภาพตอ่ ไป 2) การพัฒนานวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” ในการ พัฒนาบทเรียนใน Tanti Learning ต้องคานึงถึงข้อจากัดในการนาเสนอเน้ือหาผ่านระบบอินเทอร์เน็ตที่ ไฟล์ข้อมลู ไม่ควรมขี นาดใหญ่เกนิ ไปซึง่ จะทาให้การดาวน์โหลดและอัพโหลดข้อมลู ทาไดช้ ้า 3) ควรมีการพัฒนานวัตกรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบ กับนักเรียนนอกแบบ” กับ รูปแบบการสอนในรูปแบบต่างๆ เช่น กิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน (Collaborative Learning) การเรียน การสอนแบบแก้ปัญหา (Problem Based Learning : PBL) การเรียนแบบร่วมมือกัน(Cooperative Learning) การเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Group Basted Learning) การเรียนโดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project Based Learning: PBL) เป็นต้น โดยอาศยั ความสามารถและเคร่ืองมือสาหรบั สรา้ งกิจกรรมการเรยี นการ สอนที่จัดเตรยี มไว้ให้ของระบบ ได้แก่ กระดานเสวนา ห้องสนทนา เวบ็ บล็อก วิกิ การมอบหมายการบ้าน ห้องอภิธานศัพท์ รวมทั้งการใช้เครอื่ งมือหรือแหล่งข้อมูลภายนอกอ่ืน ๆ ที่สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีเว็บ ที่เน้นกิจกรรมการส่ือสารสองทาง โดยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการนาเสนอเนื้อหาและสารสนเทศหรือ ผ้ใู ช้บริการเว็บไซต์เป็นผู้สร้างสรรค์ความรู้ เผยแพร่และแลกเปล่ียนเรียนรู้ในสังคมออนไลน์ การใช้ข้อมูล ในเว็บไซต์แหล่งเผยแพร่และแบ่งปัน การใช้ภาพวีดีโอคลิปท่ีมีช่ือเสียงเช่น Youtube รวมถึงเว็บบล็อก ต่าง ๆ เช่น Multiply, GotoKnow เป็นต้น เทคโนโลยีเหล่าน้ีสามารถนามาใช้ร่วมกับกิจกรรมการเรียน การสอนในสภาพแวดล้อมแบบ Tanti Learning ได้เป็นอย่างดีเพ่ือให้การจัดการเรียนการสอนให้มี ประสทิ ธิภาพมากยงิ่ ข้ึน

22 7. การเผยแพร/่ การได้รบั การยอมรับ/รางวลั ท่ไี ด้รับ 7.1 การเผยแพร่ผลงาน 1) เผยแพร่ ให้กับครูท้ังในและนอกจังหวัด 2) จัดนทิ รรศการเผยแพร่แก่ครแู ละผู้ท่ีสนใจ ในการนาเสนอผลงานวชิ าการ “Partners in Learning Thailand Forum 2018” กจิ กรรม “Thailand Innovative Teachers Leadership Award 2018” ประจาปี 2018 คร้ังที่ 14 3) เผยแพร่ ผ่านสอื่ ออนไลน์ (เวบ็ บล็อก) http://gg.gg/gqcx3 7.2 การได้รับการยอมรับหรือรางวัลท่ไี ด้ 1) ได้รบั การคัดเลือกเปน็ ครผู นู้ านวัตกรรมด้านการเรยี นการสอน ระดับประเทศ จาก บรษิ ัทไมโครซอฟท์ ประเทศไทย จากดั ในปี 2015 ปี 2016 ปี 2018 และในปี 2018 2) ไดร้ บั รางวลั Change Agent Award ITLA2018 รางวลั โดดเด่น ดา้ นการสง่ เสริม การเปลีย่ นแปลงด้านกระบวนการเรยี นรู้ ท่ีมกี ารนาเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้เพื่อการเรียนรู้ ขยายผล และส่งต่อไปยงั กลุ่มผู้สอน หรือผสู้ นใจอื่น ๆ และไดน้ าไปใช้จนสัมฤทธิ์ผลรว่ มกัน จากบริษทั ไมโครซอฟท์ ประเทศไทย จากัด 3) ได้รบั เชิญเป็นวิทยากรกรหลกั สตู ร การพัฒนากระบวนการเรียนรสู้ าหรบั นักเรียนยุค ดจิ ิทลั ใหก้ ับครูและบุคลากรสงั กดั สานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษามัธยมศกึ ษาเขต 5 ณ หอ้ งประชมุ อัมพวนั โรงเรียนสงิ ห์บุรี จังหวดั สงิ หบ์ รุ ี 4) ได้รับเชิญเป็นวิทยากรกรหลกั สูตร Smart classroom หอ้ งเรยี นเพ่ือการพฒั นาการ เรยี นร้สู าหรับนักเรยี นยคุ ดจิ ทิ ัล ณ โรงเรยี นบางระจนั วทิ ยา 5) เป็นวทิ ยากรให้ความรูแ้ ก่ครูในโรงเรียน - หลกั สูตร หอ้ งเรียน 4.0 เครอ่ื งมือทนี่ ่าใชใ้ นห้องเรยี น - วิทยากรอบรมหลักสตู ร Google Apps for Education 6) เป็นวิทยากรให้ความรแู้ ก่นักเรียนในกจิ กรรมค่ายเยาวชน ICT

23 บรรณานกุ รม วิเศษไชยชาญ “ตันติวิทยาภูมิ”, โรงเรียน. (2551). หลกั สูตรสถานศกึ ษาโรงเรยี นวเิ ศษไชยชาญ “ตันติวทิ ยาภูมิ”ฉบับปรับปรุง 2560. อดั สาเนา. ศยามน อินสะอาด และคณะ. (2551). การออกแบบ ผลิตและพัฒนา e-Learning. นครราชสีมา: มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยสี ุรนาร.ี สมนกึ ภัททิยธน.ี (2551). การวดั ผลการศึกษา (พมิ พ์ครัง้ ท่ี 6). กาฬสินธ์ุ: ประสานการพมิ พ.์ อาณตั ิ รัตนถริ กลุ . (2553). สร้างระบบ E-Leaning ดว้ ย Moodle ฉบบั สมบรู ณ์. กรงุ เทพฯ: ซเี อ็ดยูเคช่นั . ________(2558). ตดิ ตงั้ และบรหิ ารระบบ E-Leaning ด้วย Moodle ฉบบั สมบรู ณ์. กรุงเทพฯ: ซีเอ็ดยเู คชน่ั .สารบัญ

24 ส่วนที่ 2 ภาคผนวก

25 รายนามผเู้ ชีย่ วชาญในการตรวจสอบเครอ่ื งมือ นวตั กรรมห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนกั เรยี นนอกแบบ” วิชาสะเต็มศกึ ษา ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี 4 1) ครูนนั ทนา เรืองชัยวิริยะ (ดา้ นการสอนคอมพวิ เตอร์) ครูชานาญการพิเศษ โรงเรยี นวิเศษไชยชาญ “ตันติวทิ ยาภูมิ” 2) ครสู มุ าลี มีสกุล (ดา้ นการวดั และประเมินผล) ครูชานาญการพิเศษ โรงเรยี นวิเศษไชยชาญ “ตันติวทิ ยาภมู ิ” 3) ครปู รีชา คุณโทถม (ดา้ นการสอนคอมพิวเตอร์) ครชู านาญการพเิ ศษ โรงเรียนอ่างทองปัทมโรจน์วทิ ยาคม 4) ครูวิราพร นพพิทักษ์ (ด้านการสอนคอมพวิ เตอร์) ครูชานาญการพเิ ศษ โรงเรยี นอา่ งทองปทั มโรจน์วทิ ยาคม 5) ศน.พทิ ักษ์ สรุ ิยะ (ดา้ นหลกั สูตร) ศกึ ษานิเทศก์ชานาญการพิเศษ สานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาอา่ งทอง

26 ตารางผนวกท่ี 1 การปรบั ปรุงและแกไ้ ขข้อบกพร่องตามคาแนะนาของผู้เชยี่ วชาญ ขอ้ บกพร่อง ส่งิ ท่ปี รับปรงุ และแกไ้ ข  การแสดงเน้ือหาบทเรียนในหนา้ จอ  แบง่ เนื้อหาออกเป็นแตล่ ะเร่ืองชัดเจน e-Learning ไมแ่ บง่ แยกให้ชัดเจนในแต่ แสดงเฉพาะในเรื่องน้ัน ๆ ละเร่ือง เมื่อนักเรียนเขา้ ไปแล้วอาจเกิด ความทอ้ ในการศึกษา เม่ือเห็นเน้อื หา แสดงอยจู่ านวนมาก  แบบฝึกทักษะ ควรกาหนดสิทธใิ ห้  แก้ไขจานวนคร้ังในการทาแบบฝึกทักษะ นกั เรยี นสามารถทาได้มากกวา่ 1 คร้งั ใหส้ ามารถทาไดม้ ากกวา่ 1 คร้ัง เพ่ือใหน้ ักเรยี นสามารถกลบั มาทาใหม่ หากคะแนนไม่ผ่านเกณฑ์  เน้อื หาบทเรียน นอกจากเน้ือหาท่ีเป็น  เพมิ่ ใบความรู้ ในสว่ นที่เป็นเอกสาร บทเรยี นช่วยสอนแลว้ ควรเพ่ิมส่วนของ ดาวน์โหลดทุกเร่ือง เนือ้ หาทีส่ ามารถดาวน์โหลดได้  ควรเพ่ิมกิจกรรมท่ีเปน็ ลกั ษณะ  ออกแบบกิจกรรมใหน้ ักเรียนไดแ้ สดงความ Interactive มากข้นึ คิดเห็น ผา่ นกระดานเสวนาใหม้ ากข้นึ

27 ตารางผนวกท่ี 2 การปรับปรุงและแก้ไขข้อบกพร่องในการทดลองแบบเดีย่ ว เรือ่ ง ข้อบกพร่อง ส่ิงที่ปรับปรุงและแก้ไข ที่ 1  กจิ กรรม WorkShop5 นาเสนอเคา้  เพมิ่ กาหนดชว่ งเวลาในการทากิจกรรม ใน โครงโครงงาน STEM นักเรียนทาไม่ ระบบ e-Learning ให้มากขนึ้ และกาหนด ทันตามเวลาท่ีกาหนด เน่ืองในชว่ั โมงนี้ สิทธใ์ิ หห้ มดเวลาแลว้ สามารถส่งได้ (ครชู ี้แจง มีกจิ กรรมการเรียนรมู้ าก นักเรยี นทราบ หากหมดกาหนดการส่ง กจิ กรรมแล้ว นักเรยี นสามารถสง่ กิจกรรมได้)  กิจกรรม Workshop4# Kidbright  เพม่ิ รายละเอยี ดคาชแ้ี จงให้ชัดเจน with IoT คาช้แี จง ไมช่ ดั เจนเนือ่ งจาก คะแนนที่แสดงหลงั จากทา แบบทดสอบเสร็จแล้ว จะแบ่งเป็น 2 สว่ น  บางตาแหนง่ พิมพ์ผดิ  ตรวจสอบความถูกต้องในการพิมพท์ ั้งหมด 2  บางตาแหนง่ พิมพผ์ ดิ  ตรวจสอบความถูกต้องในการพิมพ์ทั้งหมด

28 ตารางผนวกท่ี 3 ค่าเฉล่ยี และระดับคณุ ภาพนวัตกรรม หอ้ งเรยี น 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกบั นกั เรยี น นอกแบบ” วิชาสะเตม็ ศึกษา ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 4 จากการประเมนิ ของ ผเู้ ชย่ี วชาญด้านเนอื้ หา รายการประเมิน ค่าเฉลีย่ ระดบั คณุ ภาพ 1. ดา้ นเนอ้ื หาและการดําเนินเร่ือง 4.87 ดีมาก 1.1 ความถูกต้องของเนอ้ื หา 4.80 ดีมาก 1.2 ความเหมาะสมในการจัดเรยี งลาดับเนือ้ หา 5.00 ดีมาก 1.3 การแบ่งหมวดหมู่ของเนอ้ื หา 4.87 ดมี าก 1.4 เน้ือหาสอดคล้องกบั ผลการเรียนรู้ 4.87 ดมี าก 1.5 ลาดับขน้ั ในการนาเสนอเนอ้ื หา 4.80 ดมี าก 1.6 ความเหมาะสมของภาษาที่ใชใ้ นเน้ือหา 4.80 ดมี าก 1.7 ความเหมาะสมระหวา่ งเน้ือหากบั ระดบั นักเรยี น 4.80 ดมี าก 1.8 ความนา่ สนใจในการดาเนนิ เร่อื ง 4.80 ดมี าก 2. ดา้ นแบบทดสอบ 4.87 ดมี าก 2.1 ความชดั เจนของคาสั่งของแบบทดสอบ 4.80 ดมี าก 2.2 ความสอดคล้องระหว่างแบบทดสอบกับเนอื้ หา 4.60 ดมี าก 2.3 ความเหมาะสมของจานวนแบบทดสอบแต่ละบทเรียน 4.60 ดมี าก 2.4 ชนิดของแบบทดสอบมคี วามเหมาะสม 4.60 ดมี าก 2.5 ความเหมาะสมของคาถาม 4.60 ดีมาก 2.6 ความเหมาะสมของตัวลวง 4.77 ดมี าก 2.7 ความถูกต้องของการสรปุ ผลคะแนนแบบทดสอบ คา่ เฉลี่ยรวม จากการประเมินคุณภาพนวัตกรรม ห้องเรียน 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วชิ าสะเตม็ ศึกษา ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี 4 ของผู้เชยี่ วชาญด้านสื่อ พบว่ามีค่าเฉลย่ี 4.93 ซึ่งอยู่ในระดับ ดีมาก แสดงดังตารางผนวกที่ 5

29 ตารางผนวกที่ 5 ค่าเฉลีย่ และระดับคุณภาพของวตั กรรม หอ้ งเรยี น 4.0 “ห้องเรียนนอกกรอบกับ นักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเต็มศกึ ษา ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 4 จากการประเมินของ ผู้เช่ียวชาญดา้ นสือ่ รายการประเมนิ คา่ เฉลยี่ ระดบั คุณภาพ ดา้ นเทคนิคการผลิตสื่อ 5.00 ดีมาก 5.00 ดีมาก 1. ด้านคําแนะนาํ ในการใชบ้ ทเรยี น 5.00 ดมี าก 1.1 คาแนะนาในการใชบ้ ทเรยี นมคี วามชัดเจน 5.00 ดีมาก 1.2 บทเรียน e-Learning สะดวกตอ่ การใช้งาน 5.00 ดมี าก 1.3 สามารถทาความเข้าใจกับบทเรียนได้งา่ ย 5.00 ดีมาก 4.80 ดีมาก 2. ดา้ นการออกแบบระบบการเรียนการสอน 4.93 ดมี าก 2.1 เนอ้ื หามคี วามสัมพันธ์ตอ่ เนื่อง ชดั เจนและเขา้ ใจง่าย 4.90 ดีมาก 2.2 มีความยดื หยุน่ สนองต่อความแตกต่างระหวา่ งบุคคล 5.00 ดีมาก 2.3 ลาดับเน้อื หาและลาดบั ข้ันการเรยี นการชดั เจน 5.00 ดมี าก 2.4 การเช่อื มโยงกนั ของส่วนตา่ งๆ มคี วามสะดวก 4.80 ดมี าก 2.5 กลยุทธ์ในการถา่ ยทอดเนือ้ หามีความนา่ สนใจ 4.90 ดมี าก 2.6 การมีปฏิสมั พันธ์ระหวา่ งนกั เรียนกับบทเรียน มีความเหมาะสม 5.00 ดมี าก 2.7 การแบ่งโครงสรา้ งเนอื้ หาในบทเรียนมีความเหมาะสม 5.00 ดีมาก 2.8 ความเหมาะสมของเสยี งประกอบ 4.80 ดีมาก 2.9 ขนาด สีของตัวอักษร ชัดเจนสวยงาม อ่านง่ายเหมาะกับ 4.80 ดีมาก ระดบั ของนกั เรียน 4.93 ดีมาก 4.80 ดมี าก 3. ด้านสง่ิ อาํ นวยความสะดวก 4.93 ดมี าก 3.1 การบรกิ ารดาวน์โหลดเอกสารประกอบการเรียน 3.2 การติดต่อสือ่ สารผ่านกระดานถาม-ตอบ (Web board) 3.3 การติดต่อส่ือสารผ่านห้องสนทนาอเิ ล็กทรอนิกส์ (Chat room) 3.4 การบรกิ ารปฏทิ ินการเรยี นและกจิ กรรม 3.5 การบันทกึ กิจกรรมและติดตามผเู้ รยี น 3.6 การรายงานผลข้อมูลและสถติ ติ ่างๆ คา่ เฉลี่ยรวม

30 ห้องเรียน 4.0“หอ้ งเรยี นนอกกรอบกับนกั เรยี นนอกแบบ”วิชาสะเต็มศกึ ษา ระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 4 ลกั ษณะเด่นของระบบ Tanti-Learning ระบบ Tanti-Learning (LMS : Learning Management System) เปน็ ระบบบริหารจัดการ เรยี นการสอนผา่ นเครือข่ายอินเทอรเ์ น็ต http://159.192.102.131/tanti-learning/ หรอื สามารถเข้า ผา่ นหนา้ เวบ็ ไซต์ของโรงเรยี น www.tanti.ac.th เมนู หรอื ผ่าน Application : Moodle ภาพที่ 1 ระบบ Tanti-Learning Scan QRCode ภาพที่ 2 ระบบ Tanti-Learning วิชาสะเต็มศกึ ษา ระบบติดตาม และตรวจสอบกิจกรรมระหว่างเรยี น ในรายวิชาสะเตม็ ศึกษา แยกเปน็ รายหอ้ ง ซง่ึ นักเรียนสามารถตรวจกิจกรรมของตนเองไดผ้ า่ น User ของตนเอง ภาพที่ 3 ระบบติดตาม และตรวจสอบกจิ กรรมระหวา่ งเรยี น ในรายวิชาสะเต็มศกึ ษา

31 ตารางวเิ คราะห์ข้อสอบผ่านระบบ Tanti Learning - คา่ เบยี่ งเบนมาตรฐาน หรือ ส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐาน หรือ ความเบยี่ งเบนมาตรฐาน (standard deviation: SD) - คะแนนเฉลยี่ สงู สดุ - เรยี งค่าสมั ประสทิ ธ์ิ : (Discrimination Coefficient หรือ DC) เปน็ ค่าที่บอกว่าข้อสอบขอ้ น้ัน ๆ แยกนักเรยี น ออ่ นได้เทา่ ไร - เรยี กสารบาญ : (Discrimination Index หรือ DI) เปน็ คา่ ทีบ่ อกลักษณข์ องข้อสอบแตล่ ะขอ้ ว่าสามารถแยก คะแนนไดไ้ ดส้ ูง ๆ ออกจากคะแนนทงั้ หมดไดด้ เี ท่าไร ภาพที่ 4 ตารางวเิ คราะห์ข้อสอบผา่ นระบบ Tanti Learning กระดานเสวนา : กิจกรรมแสดงผลงาน และรว่ มกันอภิปราย

32 ภาพที่ 5 กระดานเสวนา ผา่ นระบบ Tanti Learning ตัวอย่างกจิ กรรมห้องเรยี น 4.0 ห้องเรยี นนอกกรอบกับนักเรียนนอกแบบ” วิชาสะเตม็ ศึกษา ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 4 นาํ เสนอผา่ น Page Learn Com Scan QRCode ภาพที่ 6 การนาเสนอผลงาน ในกจิ กรรมต่าง ๆ Classdojo เครอ่ื งมือบริหารจัดการชน้ั เรียน ช่วยเสรมิ การสอนของครู ในเร่ืองของการเชค็ ชอ่ื ใหค้ ะแนนนกั เรียนระหว่างเรยี นโดยเฉพาะด้านคุณลกั ษณะ เชน่ ทางานเป็นทีม ตอบ คาถาม ชว่ ยเหลือคนอ่ืน เปน็ ตน้ ชว่ ยให้ครตู ดิ ตามผล และประเมนิ ผู้เรยี น ภาพท่ี 7 การใช้ Classdojo บริหารช้นั เรียน

33 ครใู ชก้ จิ กรรมห้องเรยี น 4.0 ประยกุ ตใ์ นกิจกรรมการสอนตามบริบทของแตล่ ะวชิ าอย่างเหมาะสม ภาพที่ 8 ครใู ช้เครอื่ งมอื ต่าง ๆ ในช้นั เรียน การเผยแพรผ่ ลงาน รายช่อื โรงเรียนเผยแพรผ่ ลงาน ท้งั ใจและนอกเขตพื้นท่ีการศกึ ษา 1) เผยแพร่แก่โรงเรยี นตา่ งๆ ดงั ตอ่ ไปน้ี 1. โรงเรียนไผ่วงวิทยา จงั หวดั อา่ งทอง 2. โรงเรียนราชสถติ ยว์ ิทยา จงั หวัดอ่างทอง 3. โรงเรยี นบางเสด็จวทิ ยาคม จังหวัดอา่ งทอง 4. โรงเรยี นโพธิท์ องพิทยาคม จงั หวดั อา่ งทอง 5. โรงเรียนรว้ิ หว้าวทิ ยาคม จังหวดั อ่างทอง 6. โรงเรียนแสวงหาวิทยาคม จงั หวดั อา่ งทอง 7. โรงเรียนโพธิ์ทอง “จนิ ดามณ”ี จงั หวดั อา่ งทอง 8. โรงเรยี นสามโกว้ ิทยาคม จังหวัดอา่ งทอง 9. โรงเรยี นโยธินบรู ณะ อ่างทอง จังหวัดอ่างทอง 10. โรงเรียนปาโมกขว์ ทิ ยาภูมิ จงั หวัดอ่างทอง 11. โรงเรียนสตรีอา่ งทอง จังหวัดอ่างทอง 12. โรงเรยี นอ่างทองปทั มโรจน์วทิ ยาคม จงั หวดั อ่างทอง 13. โรงเรยี นจอมสุรางค์อุปถัมภ์ จงั หวดั พระนครศรีอยธุ ยา 14. โรงเรยี นอยธุ ยานุสรณ์ จงั หวัดพระนครศรีอยุธยา 15. โรงเรียนบางปลาม้า “สูงสมุ ารผดุงวทิ ย์ จงั หวัดสพุ รรณบรุ ี 16. โรงเรยี นดอนพุด จังหวัดสระบรุ ี 17. โรงเรียนวดั สงิ ห์ จังหวัดชัยนาท 18. โรงเรียนปยิ ะบุตร์ จงั หวดั ลพบุรี 19. โรงเรยี นโคกกะเทียมวิทยาลัย จังหวัดลพบรุ ี 20. โรงเรียนสายปญั ญารงั สติ จังหวัดปทุมธานี

34 2) เผยแพร่แก่ครูและผ้ทู ่ีสนใจ ในการนาเสนอผลงานวิชาการ “Partners in Learning Thailand Forum 2018” กิจกรรม “Thailand Innovative Teachers Leadership Award 2018” ประจาปี 2018 ครัง้ ท่ี 14 นาํ เสนอผลงานวชิ าการ “Partners in Learning Thailand Forum 2018” กิจกรรม “Thailand Innovative Teachers Leadership Award 2018” ประจาํ ปี 2018 คร้ังที่ 14 ณ หอ้ งประชมุ ธนบรุ ีฮอลล์ โรงแรมริเวอรไ์ ซด์ กรุงเทพมหานคร วนั ศุกร์ที่ 25 – วันอาทติ ย์ท่ี 27 พฤษภาคม 2561 QR Code วดี โี อนาํ เสนอผลงาน URL : https://goo.gl/iPv8Hg 3) เผยแพร่ ผ่านสอ่ื ออนไลน์ (เว็บบล็อก) http://gg.gg/gqcx3 สแกน QE Code

35 การได้รบั การยอมรบั หรือรางวลั ทไ่ี ด้ 1) ได้รับการคัดเลือกเป็นครูผู้นานวัตกรรมด้านการเรียนการสอน ระดับประเทศ จากบริษัท ไมโครซอฟท์ ประเทศไทย จากัด ในปี 2015 ปี 2016 ปี 2018 และในปี 2018 รางวัลครูผู้นำนวัตกรรมด้ำนกำรเรียนกำรสอน ระดับประเทศ จากบริษัทไมโครซอฟท์ ประเทศไทย จากดั ในปี 2015 ปี 2016 ปี 2018 และในปี 2018 2) ได้รับรางวัล Change Agent Award ITLA2018 รางวัลโดดเด่น ด้านการส่งเสริมการ เปลี่ยนแปลงด้านกระบวนการเรียนรู้ ท่ีมีการนาเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้เพื่อการเรียนรู้ ขยายผล และ ส่งต่อไปยังกลุ่มผู้สอน หรือผู้สนใจอื่น ๆ และได้นาไปใช้จนสัมฤทธ์ิผลร่วมกัน จากบริษัทไมโครซอฟท์ ประเทศไทย จากัด รางวัล Change Agent Award ITLA2018 รางวัลโดดเด่น ด้านการส่งเสริมการ เปลี่ยนแปลงด้านกระบวนการเรียนรู้ ที่มีการนาเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้เพื่อการเรียนรู้ ขยายผล และ สง่ ตอ่ ไปยงั กลุ่มผสู้ อน หรือผูส้ นใจอื่น ๆ และได้นาไปใช้จนสัมฤทธิผ์ ลร่วมกนั

36 3) ได้รับเชิญเป็นวิทยากรกรหลักสูตร การพัฒนากระบวนการเรียนรู้สาหรับนักเรียนยุค ดิจิทัล ให้กับครูและบคุ ลากรสังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษาเขต 5 ณ ห้องประชุมอัมพวัน โรงเรยี นสิงห์บรุ ี จังหวัดสิงห์บุรี วิทยากรกรหลักสูตร กำรพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้สำหรับนักเรียนยุคดิจิทัล ให้กับครูและบุคลากรสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 5 ณ ห้องประชุมอัมพวัน โรงเรยี นสิงหบ์ ุรี จังหวัดสิงห์บุรี 4) ได้รับเชญิ เป็นวทิ ยากรกรหลักสูตร Smart classroom ห้องเรยี นเพื่อการพฒั นาการ เรียนรสู้ าหรับนักเรยี นยุคดิจิทัล ณ โรงเรียนบางระจนั วิทยา 5) เปน็ วทิ ยากรให้ความรแู้ ก่ครูในโรงเรยี น - หลักสูตร หอ้ งเรียน 4.0 เครือ่ งมือที่นา่ ใชใ้ นห้องเรียนปีการศึกษา ปี 2561 - กิจกรรมอบรมเชงิ ปฏบิ ตั กิ าร Education 4.0 By office365 6) เป็นวิทยากรให้ความรู้แกน่ ักเรียนในกิจกรรมค่ายเยาวชน ICT กจิ กรรมการอบรม http://gg.gg/gqd8

37 ลงช่อื ................................................. ผู้รายงาน (นางสาวปราณี พว่ งทองคา) ตาแหน่ง ครู ลงช่อื ................................................. ผู้รบั รองผลงาน (นางมยรุ ยี ์ แพร่หลาย) ตาแหน่ง ผูอ้ านวยการโรงเรียนวเิ ศษไชยชาญ “ตันตวิ ทิ ยาภมู ิ”

38