มาตรฐานการศึกษาของ BBC ๒๕๖๑ ปรับปรุง ๒๕๖๒

มาตรฐานการศึกษา ของโรงเรียนกรุงเทพการบัญชวี ทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒) สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

คำนำ พระราชบัญญัตกิ ารศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และท่ีแก้ไขเพ่ิมเติมในหมวด ๖ วา่ ด้วยมาตรฐานและ การประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา รวมท้ังกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.๒๕๖๑ ข้อ ๓ บัญญัติให้ สถานศึกษาแต่ละแหง่ จดั ใหม้ ีระบบการประกันคณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา โดยการกาหนดมาตรฐาน การศกึ ษาของสถานศกึ ษาใหเ้ ป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาแตล่ ะระดับและประเภทการศึกษาท่ีรัฐมนตรีว่าการ กระทรวงศกึ ษาธกิ ารประกาศกาหนด โรงเรยี นกรุงเทพการบัญชวี ทิ ยาลยั ได้จดั ทามาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรียนกรงุ เทพการบัญชีวทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ ตามกรอบมาตรฐานการการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ประกอบดว้ ย ๓ มาตรฐาน ๑๐ ประเด็นการ ประเมิน ๕๐ ตวั ชีว้ ัด ใช้ดาเนินการในปีการศึกษา ๒๕๖๑ ตอ่ มาสานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษาไดก้ าหนด เกณฑก์ ารประเมินคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ เป็น ๕ ดา้ น ๒๕ ข้อ และได้แจง้ ใหโ้ รงเรียนใชป้ ระเมนิ ตนเองส่งต้นสังกดั ทางโรงเรียนจึงไดป้ รับปรงุ มาตรฐานการศึกษาของ โรงเรียนใหม้ ีความสอดคล้องและไมเ่ กดิ ภาระงานที่ซ้าซ้อน โดยมาตรฐานการศึกษาของโรงเรยี นกรุงเทพการบัญชี วทิ ยาลยั พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒) ประกอบดว้ ย ๓ มาตรฐาน ๙ ประเด็นการประเมิน ๒๕ ตัวชี้วัดหลัก ๘๕ ตัวช้วี ดั ยอ่ ย โรงเรียนกรงุ เทพการบญั ชวี ิทยาลัยหวังเปน็ อย่างยิง่ ว่ามาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรียนกรุงเทพการบญั ชี วทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๒) นจี้ ะเป็นประโยชน์แก่สถานศึกษาในการดาเนินการประกัน คณุ ภาพภายในสถานศึกษาไดอ้ ย่างมคี ุณภาพ รวมทั้งเป็นประโยชน์แกผ่ ูส้ นใจท่วั ไป โรงเรียนกรุงเทพการบัญชวี ทิ ยาลัย

สารบญั คานา มาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนกรุงเทพการบัญชีวทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ หนา้ สารบัญ (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒) สว่ นที่ ๑ ความสมั พันธร์ ะหว่างมาตรฐานการศึกษากับทศิ ทางและแนวทางการพัฒนา ๑ การจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นกรุงเทพการบัญชวี ทิ ยาลยั ๑๖ สว่ นที่ ๒ ความสอดคล้องของมาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี นกรุงเทพการบญั ชี ๒๐ วิทยาลยั กับพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สว่ นที่ ๓ ยุทธศาสตร์ชาติ แผนการศึกษาชาติ และมาตรฐานการศึกษาของชาติ ๒๖ ภาคผนวก สว่ นท่ี ๔ - บันทกึ ความเห็นชอบจากคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน - กฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ - ประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เรอื่ ง มาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑

ส่วนที่ ๑ มาตรฐานการศึกษา ของโรงเรียนกรงุ เทพการบัญชวี ทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒)

๒ มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี นกรุงเทพการบัญชีวิทยาลยั พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒) มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี นกรุงเทพการบญั ชีวิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒) ประกอบด้วย ๓ มาตรฐาน ๙ ประเดน็ การประเมนิ ๒๕ ตัวชี้วดั หลกั ๘๕ ตัวชว้ี ัดย่อย ดงั น้ี มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ลกั ษณะของผูส้ าเรจ็ การศึกษาอาชวี ศกึ ษาทพ่ี ึงประสงค์ การจดั การอาชวี ศึกษา เปน็ การจดั การศกึ ษาเพ่อื พัฒนาผ้สู าเรจ็ การศกึ ษาอาชีวศกึ ษาใหม้ ีความรู้ มที กั ษะและ การประยกุ ต์ใช้เป็นไปตามมาตรฐานคณุ วุฒิอาชวี ศกึ ษาแตล่ ะระดับการศกึ ษา และเอกลักษณ์ของสถานศกึ ษา มี คณุ ธรรมจรยิ ธรรม และคณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ ประกอบดว้ ยประเด็นการประเมนิ ดังน้ี ๑.๑ ด้านความรู้ ผู้สาเร็จการศกึ ษาอาชวี ศกึ ษามีความรเู้ ก่ียวกบั ข้อเท็จจริง ตามหลักการ ทฤษฎี และแนวปฏิบตั ติ า่ งๆ ทีเ่ กย่ี วข้องกับสาขาวชิ าทเ่ี รียน หรือทางาน โดยเน้นความร้เู ชงิ ทฤษฎี และหรอื ข้อเทจ็ จรงิ เปน็ ไปตามมาตรฐานคณุ วฒุ ิ อาชวี ศึกษาแตล่ ะระดบั การศึกษา และอตั ลกั ษณข์ องผู้เรยี น ท่ี ตวั ช้ีวดั เกณฑ์การประเมนิ ๑ รอ้ ยละของผู้เรียนทีผ่ ่านการประเมนิ การคานวณ มาตรฐานวชิ าชพี ในคร้งั แรก เทยี บกบั รอ้ ยละ จานวนผู้เรียนปวช ๓ และ ปวส ๒ ที่ผ่านการประเมินมาตรฐานวิชาชีพในครั้งแรก ๑๐๐ ผเู้ รยี นทลี่ งทะเบียนเรียนครบทุกรายวชิ า จานวนผูเ้ รียนปวช ๓ และ ปวส ๒ ท่ีลงทะเบียนเรียนครบทกุ รายวชิ าตามโครงสรา้ งหลักสูตร เกณฑ์การประเมนิ ผลการประเมนิ คา่ คะแนน ระดบั คณุ ภาพ ร้อยละ ๘๐ ขนึ้ ไป ๕ ยอดเยย่ี ม ร้อยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ๔ ดีเลิศ ร้อยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ ๑ กาลงั พัฒนา ๒ รอ้ ยละของผ้เู รียนทม่ี ีคะแนนเฉลยี่ จาก การคานวณ การทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ ดานอาชวี ศึกษา (V-NET) ตัง้ แต่ค่าคะแนน รอ้ ยละ จานวนผ้เู รียนท่ไี ด้คะแนนตัง้ แต่คา่ คะแนนเฉลี่ยระดบั ชาติขึ้นไป ๑๐๐ เฉลี่ยระดับชาตขิ น้ึ ไป เทียบกบั ผเู้ รียนท่ี จานวนผ้เู รียนปวช ๓ และ ปวส ๒ ทลี่ งทะเบยี นเรยี นครบทกุ รายวิชาตามโครงสรา้ งหลกั สตู ร ลงทะเบยี นเรียนครบทกุ รายวิชา เกณฑ์การประเมนิ ผลการประเมิน คา่ คะแนน ระดับคุณภาพ ร้อยละ ๘๐ ขนึ้ ไป ๕ ยอดเยีย่ ม ร้อยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ๔ ดีเลศิ รอ้ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง น้อยกว่าร้อยละ ๕๐.๐๐ ๑ กาลังพฒั นา มาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนกรุงเทพการบัญชีวทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๒)

๓ ๑.๒ ด้านทักษะและการประยุกตใ์ ช้ ผู้สาเรจ็ การศึกษาอาชีวศกึ ษามีทกั ษะทจ่ี าเป็นในศตวรรษท่ี ๒๑ ทกั ษะวชิ าชีพและทกั ษะชวี ติ เป็นไปตาม มาตรฐานคุณวฒุ ิอาชวี ศกึ ษาแตล่ ะระดบั การศกึ ษา และอัตลักษณ์ของผูเ้ รียน สามารถประยุกตใ์ ชใ้ นการปฏบิ ตั ิงาน และการดารงชวี ิต อย่รู ว่ มกับผ้อู ืน่ ได้อยา่ งมคี วามสุขตามปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง และมสี ขุ ภาวะทด่ี ี ท่ี ตวั ชวี้ ัด เกณฑก์ ารประเมนิ ๑๐๐ ๓ ร้อยละของผเู้ รยี นที่ประสบความสาเร็จ การคานวณ ส่กู ารเปน็ ผูป้ ระกอบการหรอื ประกอบ ร้อยละ = จานวนผเู้ รยี นท่ีประสบความสาเร็จการเป็นผ้ปู ระกอบการหรือการประกอบอาชพี อิสระ อาชีพอิสระ จานวนผเู้ รียนกลมุ่ เป้าหมายที่ผา่ นการพัฒนาการเป็นผปู้ ระกอบการหรือการประกอบอาชีพอิสระ เกณฑก์ ารประเมิน คา่ คะแนน ระดับคณุ ภาพ ๕ ยอดเยย่ี ม ผลการประเมิน ๔ ดเี ลศิ รอ้ ยละ ๘๐ ขนึ้ ไปหรอื มีผลการประเมินศูนย์บม่ เพาะฯระดับ ๕ ดาว ๓ ดี รอ้ ยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๗๙ ขึน้ ไปหรอื มีผลการประเมินศนู ยบ์ ่มเพาะฯระดับ ๔ ดาว ๒ ปานกลาง รอ้ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ขนึ้ ไปหรอื มีผลการประเมินศนู ยบ์ ม่ เพาะฯระดับ ๓ ดาว ๑ กาลังพฒั นา ร้อยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ข้ึนไปหรอื มีผลการประเมินศนู ยบ์ ม่ เพาะฯระดบั ๒ ดาว น้อยกวา่ รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ ขึ้นไปหรือมีผลการประเมินศนู ยบ์ ม่ เพาะฯระดบั ๑ ดาว ๔ ระดับคุณภาพในการดาเนนิ การ เกณฑ์การประเมนิ ดานการแขงขันทกั ษะวชิ าชีพ ผลการประเมนิ คา่ คะแนน ระดบั คุณภาพ ๕ ยอดเย่ยี ม ๔.๑ มกี ารจัดประกวดแขงขันทักษะวชิ าชพี มีผลการประเมนิ ตามข้อ๑ และ ข้อ๕ ๔ ดีเลศิ ๔.๒ ผ้เู รยี นได้รับรางวัลจากการประกวด มผี ลการประเมนิ ตามข้อ๑ และ ข้อ๔ ๓ ดี แขง่ ขันทักษะวชิ าชพี ในระดับจังหวดั มผี ลการประเมนิ ตามข้อ๑ และ ข้อ๓ ๒ ปานกลาง ๔.๓ ผ้เู รียนได้รับรางวัลจากการประกวด มีผลการประเมินตามข้อ๑ และ ขอ้ ๒ ๑ กาลังพฒั นา แขง่ ขันทักษะวชิ าชีพในระดับภาค มผี ลการประเมนิ ตามข้อ๑ ๔.๔ ผเู้ รยี นได้รับรางวลั จากการประกวด แขง่ ขันทักษะวชิ าชีพในระดับชาติ ๔.๕ ผเู้ รียนไดร้ บั รางวลั จากการประกวด แขง่ ขนั ทักษะวชิ าชพี ในระดับนานาชาติ มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรียนกรงุ เทพการบัญชวี ิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒)

๔ ๑.๓ ดา้ นคุณธรรม จรยิ ธรรม และคณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงค์ ผสู้ าเร็จการศกึ ษาอาชวี ศึกษามคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม จรรยาบรรณวชิ าชีพ เจตคตแิ ละกจิ นิสัยท่ีดี ภูมใิ จและ รักษาเอกลักษณ์ของชาตไิ ทย เคารพกฎหมาย เคารพสทิ ธขิ องผู้อน่ื มคี วามรับผดิ ชอบตามบทบาทหน้าท่ขี องตนเอง ตามระบอบประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตริยท์ รงเปน็ ประมุข มจี ิตสาธารณะ มจี ิตสานึกรักษ์สิง่ แวดล้อม และมี คุณธรรมอัตลักษณ์ ที่ ตวั ชีว้ ัด เกณฑก์ ารประเมิน ๕ ระดบั คณุ ภาพในการดูแลผู้เรยี น การคานวณ รอ้ ยละ = จานวนผ้เู รยี นระดับปวช และปวส ที่สาเร็จการศกึ ษาของร่นุ ๑๐๐ จานวนผเู้ รียนระดับ ปวช และปวส แรกเขา้ รุน่ ที่สาเรจ็ การศกึ ษา เกณฑก์ ารประเมนิ ค่าคะแนน ระดบั คุณภาพ ผลการประเมนิ ๕ ยอดเยี่ยม ๔ ดเี ลิศ รอ้ ยละ ๘๐ ขน้ึ ไป ๓ ดี ร้อยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ๒ ปานกลาง รอ้ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๑ กาลงั พัฒนา รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ ๖ ร้อยละของผเู้ รียนท่มี ีคุณธรรม จรยิ ธรรม และ เกณฑก์ ารประเมนิ ค่าคะแนน ระดบั คณุ ภาพ คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงค์ หรือ ระดับคณุ ภาพของ ๕ ยอดเยยี่ ม ผลการประเมนิ องค์การนักวชิ าชพี ในอนาคตแหง่ ผลการประเมิน ๔ ดีเลศิ ประเทศไทย (อวท.) มผี ลการประเมนิ ตามข้อ๑ และ ข้อ๕ ๓ ดี มผี ลการประเมนิ ตามขอ้ ๑ และ ขอ้ ๔ ๒ ปานกลาง ๖.๑ มกี ารจัดกิจกรรมตามแนวทางขององค์การ มีผลการประเมนิ ตามข้อ๑ และ ข้อ๓ ๑ กาลังพฒั นา นักวิชาชพี ในอนาคตแหง่ ประเทศไทย มผี ลการประเมนิ ตามขอ้ ๑ และ ข้อ๒ มผี ลการประเมนิ ตามขอ้ ๑ ๖.๒ มีผลการประเมนิ ระดบั เหรยี ญทอง เหรียญเงิน เหรยี ญทองแดง ในระดบั จงั หวดั ๖.๓ มีผลการประเมินเปน็ องค์การมาตรฐานดีเด่น ระดบั กลุม่ จังหวดั ๖.๔ มีผลการประเมินระดับ เหรียญทอง เหรียญเงนิ เหรียญทองแดง ในระดบั ภาค ๖.๕ มผี ลการประเมนิ เป็นองค์การมาตรฐานดเี ดน่ ระดับ ภาค หรือ ระดับชาติ . มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรียนกรุงเทพการบัญชวี ิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒)

๕ ท่ี ตวั ชีว้ ัด เกณฑ์การประเมนิ ๗ รอ้ ยละของผสู้ าเร็จการศกึ ษาท้ังระดับ ปวช. และ การคานวณ ปวส. ในปีการศกึ ษาทผี่ า่ นมามีงานทาหรือ รอ้ ยละ = จานวนผสู้ าเร็จการศึกษาระดับ ปวช และ ปวส ในการศกึ ษาที่ผ่านมา ทม่ี ีงานทา หรอื ศึกษาต่อ ๑๐๐ ศึกษาตอ่ จานวนผู้สาเรจ็ การศกึ ษาระดับ ปวช และ ปวส ทั้งหมดในปกี ารศึกษาทผ่ี า่ นมา เกณฑก์ ารประเมิน ผลการประเมนิ คา่ คะแนน ระดับคณุ ภาพ รอ้ ยละ ๘๐ ขนึ้ ไป ๕ ยอดเย่ยี ม รอ้ ยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ๔ ดเี ลิศ ร้อยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี ร้อยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ ๕๐.๐๐ ๑ กาลังพัฒนา มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรียนกรุงเทพการบัญชีวิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๒)

๖ มาตรฐานที่ ๒ การจดั การอาชีวศกึ ษา สถานศกึ ษามีครทู ่ีมีคณุ วฒุ ิการศกึ ษาและจานวนตามเกณฑท์ กี่ าหนด ใช้หลักสตู รฐานสมรรถนะในการจดั การ เรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคญั และบริหารจัดการทรัพยากรของสถานศกึ ษาอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ มคี วามสาเรจ็ ในการดาเนนิ ตามนโยบายสาคญั ของหน่วยงานต้นสงั กัดหรอื หน่วยงานทีก่ ากับดแู ลสถานศกึ ษา ประกอบดว้ ยประเดน็ การประเมนิ ดงั น้ี ๒.๑ ดา้ นหลักสตู รอาชวี ศกึ ษา สถานศึกษาใช้หลักสตู รฐานสมรรถนะทสี่ อดคล้องกับความต้องการของผเู้ รียน ชมุ ชน สถานประกอบการ ตลาดแรงงาน มกี ารปรับปรงุ รายวิชาเดมิ หรอื กาหนดรายวชิ าใหม่ หรือกลุ่มวชิ าเพ่มิ เติมใหท้ นั ต่อการเปลยี่ นแปลงของ เทคโนโลยแี ละความตอ้ งการของตลาดแรงงาน โดยความรว่ มมือกับสถานประกอบการหรอื หนว่ ยงานทเ่ี กยี่ วขอ้ ง ที่ ตวั ช้ีวดั เกณฑ์การประเมนิ ๘ ระดับคุณภาพในการบรหิ ารจดั การพฒั นาหลกั สูตร เกณฑ์การประเมนิ ฐานสมรรถนะ ผลการประเมิน ค่าคะแนน ระดับคุณภาพ ๕ ยอดเยี่ยม ๘.๑ มกี ารศึกษาความตอ้ งการของตลาดแรงงานเพอื่ มผี ลการประเมินตามขอ้ ๑,๒,๓,๔,๕ ๔ ดเี ลศิ ๓ ดี การพฒั นาหรอื ปรับปรงุ หลักสตู ร มผี ลการประเมนิ ตามข้อ ๑,๒,๓,๔ ๒ ปานกลาง ๑ กาลงั พฒั นา ๘.๒ มกี ารประสานงานกับสถานประกอบการอย่าง มผี ลการประเมินตามขอ้ ๑,๒,๓ ต่อเนอื่ งในการพฒั นาหรอื ปรับปรงุ หลักสูตร มีผลการประเมินตามข้อ ๑,๒ ๘.๓ มกี ารพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะร่วมกบั สถาน มีผลการประเมินตามข้อ ๑ ประกอบการหรือหน่วยงานที่เก่ียวขอ้ ง ๘.๔ มกี ารใชห้ ลักสตู รฐานสมรรถนะทไ่ี ดจ้ ากการ พฒั นา ๘.๕ มีการตดิ ตาม ประเมนิ ผล และปรับปรุงหลักสูตร ฐานสมรรถนะท่ีได้จากการพัฒนาอย่างต่อเนอ่ื ง ๙ รอ้ ยละของสาขางาน สาขาวิชาทีม่ กี ารพัฒนา การคานวณ = จานวนสาขาวิชาหรือสาขางานท่มี กี ารพัฒนาหลบั สูตรฯ ๑๐๐ หลกั สตู ร หรือปรับปรงุ รายวชิ า หรอื ปรบั ปรุง รอ้ ยละ จานวนสาขาวชิ าหรอื สาขางานทงั้ หมด รายวชิ าเดิม หรอื กาหนดรายวิชาเพ่ิมเติม เกณฑก์ ารประเมิน ค่าคะแนน ระดับคุณภาพ ผลการประเมนิ ๕ ยอดเยย่ี ม ๔ ดเี ลศิ ร้อยละ ๘๐ ขนึ้ ไป ๓ ดี ร้อยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ๒ ปานกลาง ร้อยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๑ กาลงั พฒั นา ร้อยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ น้อยกวา่ รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ . มาตรฐานการศึกษาของโรงเรยี นกรงุ เทพการบัญชีวทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒)

๗ ๒.๒ ดา้ นการจัดการเรียนการสอนอาชีวศกึ ษา สถานศึกษามคี รูท่ีมคี ณุ วฒุ ิการศกึ ษาและมจี านวนตามเกณฑท์ ่กี าหนด ได้รับการพฒั นาอย่างเปน็ ระบบ ตอ่ เน่อื ง เพื่อเป็นผพู้ ร้อมท้งั ด้านคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและความเข้มแข็งทางวชิ าการและวชิ าชีพ จัดการเรียนการสอน ท่ีเนน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคญั ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนทัง้ วัยเรียนและวัยทางาน ตามหลกั สูตรมาตรฐานคุณวุฒิ อาชวี ศึกษาแตล่ ะระดบั การศึกษา ตามระเบยี บหรอื ข้อบังคบั เก่ยี วกับการจัดการศกึ ษาและการประเมนิ ผลการเรยี น ของแตล่ ะหลกั สตู ร สง่ เสริม สนับสนนุ กากบั ดูแลใหค้ รจู ดั การเรียนการสอนรายวิชาใหถ้ กู ต้อง ครบถว้ น สมบรู ณ์ ที่ ตัวช้วี ดั เกณฑ์การประเมิน ๑๐ ระดับคุณภาพของแผนการจดั การเรียนรู้ เกณฑ์การประเมิน ๑๐.๑ มกี ารวเิ คราะหห์ ลกั สตู รรายวชิ า ผลการประเมิน คา่ คะแนน ระดบั คณุ ภาพ ๑๐.๒ มกี ารบรู ณาการคุณธรรม จรยิ ธรรม คา่ นิยม มีผลการประเมนิ ตามขอ้ ๑,๒,๓,๔,๕ ๕ ยอดเยีย่ ม คณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงค์ และปรัชญาของเศรษฐกิจ มผี ลการประเมนิ ตามข้อ ๑,๒,๓,๔ ๔ ดเี ลิศ พอเพยี งในแผนการจดั การเรยี นรู้ มผี ลการประเมินตามขอ้ ๑,๒,๓ ๓ ดี ๑๐.๓ มกี ารกาหนดรูปแบบการเรยี นรสู้ กู่ ารปฏบิ ัติ มีผลการประเมนิ ตามข้อ ๑,๒ ๒ ปานกลาง และกจิ กรรมการจดั การเรยี นรทู้ ่ีหลากหลายในแผนการ มีผลการประเมินตามข้อ ๑ ๑ กาลังพัฒนา จดั การเรียนรู้ ๑๐.๔ มีการกาหนดการใชส้ อ่ื อปุ กรณ์ และเทคโนโลยี การจัดการเรียนร้ทู เี่ หมาะสม และนามาใชใ้ นการจัดการ เรยี นการสอนในแผนการจัดการเรียนรู้ ๑๐.๕ มีการกาหนดแนวทาง การวัดและประเมนิ ผล ตามสภาพจรงิ ดว้ ยรูปแบบ วิธีการทหี่ ลากหลายใน แผนการจัดการเรยี นรู้ ๑๑ รอ้ ยละของครผู ู้สอนที่จัดทาแผนการจดั การเรยี นรูสู่ การคานวณ การปฏบิ ัติที่เนนผเู รียนเปนสาคัญ และนาไปใช้ จานวนครูผูส้ อนท่จี ัดทาแผนการจดั การเรยี นรู้สกู่ ารปฏบิ ตั ิทีเ่ น้นผู้เรยี นเปน็ สาคญั ในการจดั การเรียนการสอน ร้อยละ = และนาไปใช้ในการจดั การเรยี นการสอน ๑๐๐ จานวนครผู ู้สอนทงั้ หมด เกณฑ์การประเมนิ ผลการประเมิน คา่ คะแนน ระดบั คุณภาพ รอ้ ยละ ๘๐ ขนึ้ ไป ๕ ยอดเยีย่ ม ร้อยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ๔ ดเี ลศิ รอ้ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง น้อยกว่ารอ้ ยละ ๕๐.๐๐ ๑ กาลงั พฒั นา .. มาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนกรงุ เทพการบัญชีวทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๒)

๘ ท่ี ตัวชี้วัด เกณฑก์ ารประเมิน ๑๒ ระดบั คณุ ภาพในการจดั การเรียนการสอน การคานวณ ๑๒.๑ จานวนครูผสู้ อนทีม่ คี ุณวฒุ ิตรงตาม กาหนดให้ สาขาวชิ าท่สี อน N = จานวนครูผู้สอนทัง้ หมด V = จานวนครผู ูส้ อนทีม่ ีคุณวฒุ ทิ างการศึกษาตรงตามสาขาวิชาที่สอน ๑๒.๒ จานวนครูผู้สอนที่มีแผนการจดั การเรียนรู้ W = จานวนครผู ้สู อนท่มี ีแผนการจัดการเรียนรู้ครบทกุ รายวชิ าทีส่ อน ครบทุกรายวชิ าทสี่ อน X = จานวนครูสอนทจี่ ัดการเรยี นการสอนตรงตามแผนการจดั การเรยี นรู้ดว้ ย ๑๒.๓ จานวนครูผู้สอนทีจ่ ดั การเรยี นการสอนตรง เทคนิควิธกี ารสอนทหี่ ลากหลาย มีการวัดและประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ ตามแผนการจดั การเรยี นรูด้ ้วยเทคนิควิธกี ารสอนที่ Y = จานวนครูผ้สู อนทใ่ี ช้สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และแหลง่ เรยี นรู้ หลากหลาย มีการวัดและประเมนิ ผลตามสภาพจริง ในการจัดการเรียนการเรยี นการสอน ๑๒.๔ จานวนครผู ู้สอนทใ่ี ชส้ ื่อ นวัตกรรม Z = จานวนครูผู้สอนทาวิจยั เพื่อพฒั นาคณุ ภาพจัดการเรยี นรแู้ ละแก้ปัญหาการ เทคโนโลยที างการศกึ ษา และแหล่งเรียนร้ใู นการ จดั การเรยี นการสอน จดั การเรยี นรู้ ๑๒.๕ จานวนครผู สู้ อนทท่ี าวิจยั เพือ่ พัฒนา รอ้ ยละเฉลีย่ = ๑๐๐ ๕ คุณภาพและแกป้ ัญหาการจัดการเรยี นรู้ เกณฑ์การประเมนิ ผลการประเมนิ คา่ คะแนน ระดบั คณุ ภาพ รอ้ ยละ ๘๐ ขน้ึ ไป ๕ ยอดเยีย่ ม ร้อยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ๔ ดีเลิศ รอ้ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง นอ้ ยกว่าร้อยละ ๕๐.๐๐ ๑ กาลงั พัฒนา ๑๓ ระดับคุณภาพในการบริหารจดั การชั้นเรียน การคานวณ ๑๓.๑ จานวนครผู ูส้ อนที่จดั ทาขอ้ มลู ผเู้ รยี นเป็น กาหนด รายบคุ คล N = จานวนครผู สู้ อนทงั้ หมด V = จานวนครผู สู้ อนท่ีจดั ทาขอ้ มลู ผเู้ รยี นเป็นรายบุคคล ๑๓.๒ จานวนครผู ูส้ อนทีม่ ขี ้อมูลสารสนเทศหรอื W = จานวนครผู สู้ อนที่มีข้อมูลสารสนเทศและเอกสารประจาช้ันเรียนและรายวิชา เอกสารประจาชัน้ เรยี นและรายวิชาเปน็ ปัจจบุ นั เป็นปจั จบุ นั X = จานวนครผู ู้สอนทีใ่ ช้เทคนคิ วิธีการบรหิ ารจัดการช้ันเรียนใหม้ บี รรยกาศทีเ่ ออื้ ๑๓.๓ จานวนครผู ู้สอนทใี่ ช้เทคนคิ วธิ ีการบริหาร ตอ่ การเรียน จัดการชัน้ เรยี นให้มบี รรยากาศท่เี อ้อื ตอ่ การเรยี นรู้ Y = จานวนครผู ู้สอนที่ใช้วกี ารเสรมิ แรงใหผ้ ้เู รยี นมคี วามมุ่งม้ันตัง้ ใจในการเรยี น Z = จานวนครูผู้สอนทด่ี แู ลช่วยเหลือผเู้ รยี นรายบุคคลดา้ นการเรยี นและดา้ นอ่นื ๆ ๑๓.๔ จานวนครผู สู้ อนที่ใชว้ ิธกี ารเสริมแรงให้ ร้อยละเฉลย่ี = ๑๐๐ ๕ ผเู้ รียนมีความม่งุ มน่ั ในการเรยี น เกณฑ์การประเมนิ ๑๓.๕ จานวนครูผสู้ อนที่ดแู ลช่วยเหลือผูเ้ รยี น รายบุคคลด้านการเรียนและดา้ นอน่ื ๆ ผลการประเมนิ ค่าคะแนน ระดบั คณุ ภาพ รอ้ ยละ ๘๐ ข้ึนไป ๕ ยอดเยย่ี ม ร้อยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ๔ ดีเลิศ ร้อยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี ร้อยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง นอ้ ยกว่าร้อยละ ๕๐.๐๐ ๑ กาลังพัฒนา มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี นกรงุ เทพการบัญชีวทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๒)

๙ . เกณฑ์การประเมิน ที่ ตวั ชว้ี ดั การคานวณ ๑๔ ระดับคณุ ภาพในการพฒั นาตนเองและการ กาหนดให้ พฒั นาวชิ าชีพ N = จานวนครูผู้สอนทงั้ หมด ๑๔.๑ จานวนครูผูส้ อนทีจ่ ดั ทาแผนพัฒนาตนเอง V = จานวนครผู ้สู อนทจี่ ัดทาแผนพฒั นาตนเองและเข้าร่วมการพฒั นาวิชาชพี W = จานวนครผู ้สู อนท่ีไดร้ ับการพฒั นาตนเองอย่างน้อย ๑๒ ช่ัวโมงตอ่ ปี และเขา้ รว่ มการพฒั นาวชิ าชพี X = จานวนครูผู้สอนท่ีนาผลจกาการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวชิ าชีพมาใช้ใน การตดั การเรยี นการสอน ๑๔.๒ จานวนครผู ู้สอนทไ่ี ดร้ บั การพฒั นาตนเอง Y = จานวนครูผูส้ อนท่ีมผี ลงานจาการพฒั นาตนเองและการพฒั นาวชิ าชีพ Z = จานวนครูผู้สอนที่มีนวัตกรรมจากการพฒั นาตนเองและการพัฒนาวิชาชีพท่ี อยา่ งน้อย ๑๒ ชว่ั โมงตอ่ ปี ได้รับการยอมรับหรอื เผยแพร่ ๑๔.๓ จานวนครผู ู้สอนทน่ี าผลจากการพฒั นา ร้อยละเฉลยี่ = ๑๐๐ ๕ คา่ คะแนน ระดับคณุ ภาพ ๕ ยอดเย่ียม ตนเองและการพัฒนาวิชาชพี มาใช้ในการจดั การเรียน เกณฑ์การประเมนิ ๔ ดีเลศิ การสอน ๓ ดี ผลการประเมนิ ๒ ปานกลาง ๑๔.๔ จานวนครผู สู้ อนท่มี ีผลงานจากการพฒั นา รอ้ ยละ ๘๐ ข้นึ ไป ๑ กาลงั พัฒนา ร้อยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ตนเองและการพฒั นาวชิ าชพี รอ้ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ร้อยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๑๔.๕ จานวนครูผู้สอนท่มี นี วัตกรรมจากการ นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ พฒั นาตนเองและการพฒั นาวชิ าชพี ที่ได้รบั การ ยอมรับหรอื เผยแพร่ ๑๕ รอ้ ยละของหอ้ งเรยี น หอ้ งปฏิบตั ิการที่มรี ะบบ การคานวณ อินเทอรเ์ น็ตความเร็วสงู ในการจดั การเรยี นการ สอนเทียบกบั จานวนหอ้ งเรยี น ห้องปฏบิ ตั กิ าร รอ้ ยละ จานวนหอ้ งเรยี น ห้องปฏิบัติการที่มรี ะบบอนิ เทอร์เนต็ ความเร็วสูงในการจดั การเรยี นการสอน ๑๐๐ ทใ่ี ชใ้ นการจัดการเรยี นการสอนทง้ั หมด จานวนห้องเรยี น ห้องปฏิบัติการทใี่ ช้ในการจัดการเรยี นการสอนท้งั หมดของสถานศกึ ษา เกณฑ์การประเมนิ ค่าคะแนน ระดับคณุ ภาพ ๕ ยอดเย่ยี ม ผลการประเมิน ๔ ดีเลิศ ร้อยละ ๘๐ ขนึ้ ไป ๓ ดี ร้อยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ๒ ปานกลาง ร้อยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๑ กาลงั พัฒนา รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ นอ้ ยกวา่ ร้อยละ ๕๐.๐๐ มาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนกรุงเทพการบัญชีวทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๒)

๑๐ ๒.๓ ด้านการบรหิ ารจัดการ สถานศกึ ษาบรหิ ารจัดการบคุ ลากร สภาพแวดลอ้ ม ภูมทิ ศั น์ อาคารสถานท่ี ห้องเรยี น หอ้ งปฏบิ ัติการ ศนู ย์วทิ ยบรกิ าร สื่อ แหลง่ เรียนรู้ ครุภัณฑ์ เทคโนโลยสี ารสนเทศ งบประมาณของสถานศึกษาทมี่ ีอยู่อยา่ งเต็มศกั ยภาพและมีประสทิ ธิภาพ ที่ ตวั ช้ีวดั เกณฑ์การประเมิน ๑๖ ระดบั คณุ ภาพในการบริหารจัดการระบบข้อมูล เกณฑ์การประเมิน สารสนเทศเพอ่ื การบริหารจัดการสถานศกึ ษา ผลการประเมนิ คา่ คะแนน ระดบั คุณภาพ มผี ลการประเมินตามข้อ ๑,๒,๓,๔,๕ ๕ ยอดเยี่ยม ๑๖.๑ ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาจดั ใหม้ ีขอ้ มลู พืน้ ฐานทจ่ี าเป็น มีผลการประเมินตามขอ้ ๑,๒,๓,๔ ๔ ดเี ลศิ ในการบรหิ ารจดั การศกึ ษา มีผลการประเมนิ ตามขอ้ ๑,๒,๓ ๓ ดี มผี ลการประเมินตามข้อ ๑,๒ ๒ ปานกลาง ๑๖.๒ ผบู้ ริหารสถานศึกษาจัดให้มรี ะบบข้อมูลสารสนเทศ มผี ลการประเมนิ ตามขอ้ ๑ ๑ กาลังพัฒนา สาหรับการบรหิ ารจัดการด้านต่างๆ ๑๖.๓ ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษามีการนาเทคโนโลยมี าใช้ใน การบริหารจดั การขอ้ มลู สารสนเทศ ๑๖.๔ ผ้บู ริหารสถานศึกษามีการประเมินประสทิ ธิภาพ ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ ๑๖.๕ ผบู้ ริหารสถานศกึ ษามีการนาผลจากการประเมิน ไปใช้พัฒนาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื ใช้ในการบริหาร จัดการศึกษา ๑๗ ระดับคุณภาพในการพฒั นาอาคารสถานที่ ห้องเรยี น เกณฑก์ ารประเมนิ หอ้ งปฏิบัติการ สภาพแวดล้อมภูมทิ ัศน์ และส่งิ อานวย ผลการประเมนิ คา่ คะแนน ระดบั คุณภาพ ความสะดวก มีผลการประเมินตามข้อ๑,๒,๓,๔,๕ ๕ ยอดเยย่ี ม มผี ลการประเมนิ ตามข้อ ๑,๒,๓,๔ ๔ ดเี ลิศ ๑๗.๑ มอี าคารสถานที่ หอ้ งเรยี น หอ้ งปฏบิ ัติการ แหล่ง มผี ลการประเมินตามขอ้ ๑,๒,๓ ๓ ดี เรียนรู้ และส่งิ อานวยความสะดวกในการให้บริการผ้เู รยี น มีผลการประเมนิ ตามข้อ ๑,๒ ๒ ปานกลาง เพยี งพอต่อความตอ้ งการ มผี ลการประเมนิ ตามข้อ ๑ ๑ กาลังพฒั นา ๑๗.๒ มีแผนงาน โครงการพัฒนาและดแู ลสภาพแวดลอ้ ม ภูมทิ ัศน์ อาคารสถานท่ี หอ้ งเรียน หอ้ งปฏบิ ัตกิ าร แหล่ง เรียนรู้ และสงิ่ อานวยความสะดวกให้มคี วามเพยี งพอตอ่ การ ใช้งานของผเู้ รยี นหรอื ผูร้ ับบรกิ ารโดยการมีส่วนร่วมของครู บุคลากร และผู้เรยี น ๑๗.๓ มกี ารพัฒนาและดแู ลสภาพแวดล้อม ภูมิทัศน์ อาคารสถานท่ี ห้องเรียน หอ้ งปฏบิ ัติการ แหล่งเรยี นรู้ และ สิง่ อานวยความสะดวกตามแผนงาน โครงการที่กาหนด ๑๗.๔ มีการจดั สภาพแวดล้อม ภมู ิทศั น์ อาคารสถานที่ หอ้ งเรียน หอ้ งปฏิบตั กิ าร แหลง่ เรียนรู้ และส่งิ อานวยความ สะดวกที่เอ้ือตอ่ การจัดการเรียนรู้ ๑๗.๕ มกี ารปรับปรงุ และพฒั นาสภาพแวดลอ้ ม ภมู ทิ ัศน์ อาคารสถานที่ ห้องเรียน หอ้ งปฏบิ ัตกิ าร แหลง่ เรยี นรู้ และสง่ิ อานวยความสะดวกให้สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา มาตรฐานการศึกษาของโรงเรยี นกรุงเทพการบัญชวี ทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๒)

๑๑ ที่ ตวั ช้วี ัด เกณฑก์ ารประเมิน ๑๘ ระดบั คณุ ภาพในการพฒั นาระบบสาธารณปู โภคพ้นื ฐาน เกณฑ์การประเมิน คา่ คะแนน ระดับคณุ ภาพ ผลการประเมิน ๕ ยอดเยี่ยม ๑๘.๑ มีระบบไฟฟ้าทเี่ หมาะสมกับสภาพใชง้ านในสถานศกึ ษา ๔ ดีเลศิ ๑๘.๒ มรี ะบบประปา หรอื น้าดม่ื น้าใช้เพยี งพอกบั ความ มผี ลการประเมิน ๕ ขอ้ ๓ ดี ตอ้ งการ มีผลการประเมนิ ๔ ข้อ ๒ ปานกลาง ๑๘.๓ มีถนน ช่องทางเดนิ หรือระบบคมนาคมในสถานศึกษา มผี ลการประเมนิ ๓ ข้อ ๑ กาลงั พฒั นา ทส่ี ะดวก ปลอดภัย มรี ะบบระบายน้า ระบบกาจัดขยะภายใน มผี ลการประเมนิ ๒ ข้อ สถานศึกษาที่สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา มผี ลการประเมนิ ๑ ข้อ ค่าคะแนน ระดับคณุ ภาพ ๑๘.๔ มีระบบการสือ่ สารภายใน และภายนอกท่ีทนั สมัย ๕ ยอดเยีย่ ม สะดวก รวดเรว็ เกณฑ์การประเมนิ ๔ ดีเลศิ ๑๘.๕ มีระบบรักษาความปลอดภยั ผลการประเมนิ ๓ ดี ๒ ปานกลาง ๑๙ ระดับคณุ ภาพในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้และหอ้ งสมดุ มีผลการประเมิน ๕ ข้อ ๑ กาลงั พัฒนา มีผลการประเมิน ๔ ข้อ ๑๙.๑ มีแผนงาน โครงการพัฒนาแหล่งเรยี นรแู้ ละหอ้ งสมดุ มีผลการประเมิน ๓ ขอ้ ระดับคณุ ภาพ ๑๙.๒ ห้องสมดุ มีสภาพแวดล้อมที่เอ้ือตอ่ การศึกษาค้นคว้า มผี ลการประเมิน ๒ ขอ้ ยอดเยย่ี ม ๑๙.๓ จานวนหนังสือตอ่ จานวนผเู้ รียนเปน็ ไปตามเกณฑ์ มีผลการประเมนิ ๑ ข้อ ดีเลศิ มาตรฐานทีก่ าหนดและมีระบบสืบค้นดว้ ยตนเองเพยี งพอ ดี ๑๙.๔ มีการสรา้ งแรงจูงใจให้ผ้เู รยี นเข้าใชบ้ รกิ ารห้องสมดุ ปานกลาง ไม่นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ ๘๐ ของผู้เรียนทัง้ หมด กาลงั พัฒนา ๑๙.๕ มแี หล่งเรียนรู้ หรือส่ือ อปุ กรณ์ หอ้ งเรียนเฉพาะทาง ครบทุกสาขางาน/สาขาวชิ า ๒๐ ระดับคุณภาพในการบริหารจดั การระบบสารสนเทศ เกณฑก์ ารประเมนิ ๒๐.๑ มรี ะบบเครือขา่ ยอินเทอร์เนต็ ท่มี ปี ระสิทธิภาพ ผลการประเมิน ค่าคะแนน เหมาะสมกบั การใชง้ าน มผี ลการประเมิน ๕ ขอ้ ๕ มีผลการประเมิน ๔ ข้อ ๔ ๒๐.๒ มผี ูร้ บั ผดิ ชอบ ดูแล และบริหารจัดการขอ้ มลู การ มีผลการประเมิน ๓ ข้อ ๓ เขา้ ถงึ ขอ้ มลู ระบบความปลอดภัยในการจดั เกบ็ และใชข้ ้อมูล มผี ลการประเมิน ๒ ข้อ ๒ มีผลการประเมิน ๑ ข้อ ๑ ๒๐.๓ มรี ะบบอินเทอร์เน็ตความเรว็ สูง ครอบคลุมพืน้ ท่ีใช้งาน ภายในสถานศึกษา ๒๐.๔ มรี ะบบสารสนเทศเชอ่ื มโยงการบริหารจดั การภายใน สถานศกึ ษา ๒๐.๕ มรี ะบบสารสนเทศเช่อื มโยงการบรหิ ารจดั การ ภายนอกสถานศึกษา มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี นกรงุ เทพการบัญชวี ทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒)

๑๒ ๒.๔ ด้านการนานโยบายสกู่ ารปฏิบัติ สถานศกึ ษามีความสาเรจ็ ในการดาเนนิ การบริหารจดั การสถานศึกษาตามนโยบายสาคญั ที่หนว่ ยงานต้นสงั กดั หรือหนว่ ยงานท่ีกากับดแู ลสถานศึกษามอบหมาย โดยความรว่ มมือของผู้บริหาร ครู บคุ ลากรทางการศกึ ษาและผ้เู รียน รวมทั้งการชว่ ยเหลอื ส่งเสริม สนบั สนุนจากผู้ปกครอง ชมุ ชน สถานประกอบการและหน่วยงานที่เกี่ยวขอ้ งทัง้ ภาครฐั และภาคเอกชน ท่ี ตัวชีว้ ดั เกณฑ์การประเมิน ๒๑ ระดับคณุ ภาพในการบรหิ ารจัดการศึกษาระบบทวิภาคี เกณฑก์ ารประเมนิ ๒๑.๑ มีการเตรียมความพรอ้ มในการจดั การอาชีวศึกษาระบบ ผลการประเมิน คา่ คะแนน ระดบั คณุ ภาพ ทวิภาคี มีผลการประเมินตามข้อ ๑,๒,๓,๔,๕ ๕ ยอดเยย่ี ม มีผลการประเมินตามขอ้ ๑,๒,๓,๔ ๔ ดีเลศิ ๒๑.๒ มกี ารวางแผนในการจดั การอาชีวศกึ ษาระบบทวภิ าคี มีผลการประเมนิ ตามข้อ ๑,๒,๓ ๓ ดี ๒๑.๓ มกี ารจัดการเรยี นการสอนอาชวี ศึกษาระบบทวภิ าคี มผี ลการประเมินตามข้อ ๑,๒ ๒ ปานกลาง ๒๑.๔ มกี ารตดิ ตาม ตรวจสอบคุณภาพในการจัดการอาชวี ศกึ ษา มีผลการประเมนิ ตามข้อ ๑ ๑ กาลังพฒั นา ระบบทวภิ าคี ๒๑.๕ มกี ารสรปุ รายงานผลการจัดการอาชวี ศกึ ษาระบบทวิภาคี มาตรฐานการศึกษาของโรงเรยี นกรงุ เทพการบัญชีวทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๒)

๑๓ มาตรฐานท่ี ๓ การสรา้ งสงั คมแห่งการเรยี นรู้ ๓.๑ ดา้ นความร่วมมือในการสร้างสงั คมแหง่ การเรียนรู้ สถานศึกษามกี ารสรา้ งความรว่ มมือกบั บคุ คล ชมุ ชน องคก์ รตา่ งๆ ทงั้ ในประเทศและต่างประเทศในการจัด การศกึ ษา การจัดทรัพยากรทางการศกึ ษา กระบวนการเรยี นรู้ การบริการทางวิชาการและวิชาชพี โดยใช้เทคโนโลยีท่ี เหมาะสม เพ่ือพัฒนาผเู้ รยี นและคนในชมุ ชนสูส่ งั คมแห่งการเรียนรู้ ท่ี ตวั ช้ีวัด เกณฑก์ ารประเมนิ ๒๒ ระดับคณุ ภาพในการบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษา เกณฑก์ ารประเมนิ แบบมีสว่ นรว่ ม ผลการประเมนิ ค่าคะแนน ระดบั คุณภาพ มผี ลการประเมนิ ตามขอ้ ๑,๒,๓,๔,๕ ๕ ยอดเยีย่ ม ๒๒.๑ ครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษามีสว่ นรว่ ม มีผลการประเมินตามข้อ ๑,๒,๓,๔ ๔ ดเี ลิศ ในการกาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา มีผลการประเมินตามขอ้ ๑,๒,๓ ๓ ดี มผี ลการประเมนิ ตามขอ้ ๑,๒ ๒ ปานกลาง ๒๒.๒ ครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษามีสว่ นร่วม มีผลการประเมนิ ตามขอ้ ๑ ๑ กาลังพฒั นา ในการจัดทาแผนพฒั นาสถานศึกษา ๒๒.๓ ครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษามีสว่ นรว่ มในการจดั ทา แผนปฏิบัตกิ ารประจาปี ๒๒.๔ คณะกรรมการบรหิ ารสถานศึกษามีส่วนรว่ ม ในการบรหิ ารจดั การสถานศึกษา ๒๒.๕ ผบู้ รหิ ารสถานศึกษามีนวัตกรรมการมสี ว่ นร่วมในการ บรหิ ารจดั การสถานศกึ ษา ๒๓ ระดับคุณภาพในการระดมทรัพยากรเพอ่ื การจัดการเรยี น เกณฑก์ ารประเมนิ การสอน ผลการประเมิน ค่าคะแนน ระดับคณุ ภาพ ๒๓.๑ มีแผนงาน โครงการในการระดมทรพั ยากร มผี ลการประเมินตามข้อ ๑,๒,๓,๔,๕ ๕ ยอดเยีย่ ม ทห่ี ลากหลายในการจดั การอาชีวศึกษา มผี ลการประเมินตามข้อ ๑,๒,๓,๔ ๔ ดเี ลิศ มผี ลการประเมนิ ตามขอ้ ๑,๒,๓ ๓ ดี ๒๓.๒ มีเครือขา่ ยความร่วมมอื กบั สถานประกอบการหรือ มผี ลการประเมนิ ตามขอ้ ๑,๒ ๒ ปานกลาง หนว่ ยงานอื่นๆเพอ่ื พัฒนาศกั ยภาพครู ครฝู กึ ในสถาน มผี ลการประเมินตามขอ้ ๑ ๑ กาลงั พฒั นา ประกอบการและผู้เรียน ๒๓.๓ มีการจัดใหค้ รูพเิ ศษ ครภู มู ิปญั ญาท้องถ่ิน ผูเ้ ช่ียวชาญ ผู้ทรงคุณวุฒิในสถานประกอบการร่วมพัฒนาผู้เรียน ไมน่ อ้ ยกว่า ร้อยละ ๘๐ ของจานวนสาขางานที่จดั การเรยี นการสอน ๒๓.๔ มกี ารระดมทรัพยากรเพ่ือพัฒนาการจัดการศกึ ษา เชน่ ทุนการศึกษา วัสดุ อปุ กรณ์ฯ ๒๓.๕ มกี ารประเมนิ ผลการดาเนนิ งานตามแผนงาน โครงการในการระดมทรพั ยากร . มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี นกรงุ เทพการบัญชวี ทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๒)

๑๔ ท่ี ตวั ช้ีวัด เกณฑ์การประเมิน ๒๔ ระดับคุณภาพในการจัดกิจกรรมการบรกิ ารชุมชน เกณฑ์การประเมนิ และจติ อาสา ๒๔.๑ มีการจดั กิจกรรมให้ผบู้ รหิ าร ครู บุคลากรทางการ ผลการประเมิน คา่ คะแนน ระดบั คณุ ภาพ มีผลการประเมนิ ๕ ขอ้ ๕ ยอดเยย่ี ม ศกึ ษา และผู้เรียนเขา้ รว่ มกิจกรรมบรกิ ารชุมชน มีผลการประเมนิ ๔ ขอ้ ๔ ดีเลิศ ๒๔.๒ มกี ารจัดกิจกรรมให้ผบู้ รหิ าร ครู บุคลากรทางการ มผี ลการประเมิน ๓ ข้อ ๓ ดี มีผลการประเมนิ ๒ ข้อ ๒ ปานกลาง ศึกษา และผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมบริการวิชาการ มผี ลการประเมนิ ๑ ขอ้ ๑ กาลงั พัฒนา ๒๔.๓ มกี ารจดั กจิ กรรมให้ผูบ้ รหิ าร ครู บุคลากรทางการ ศึกษา และผเู้ รียนเข้าร่วมกจิ กรรมบรกิ ารวชิ าชีพ ๒๔.๔ มีการจัดกิจกรรมใหผ้ ู้บริหาร ครู บุคลากรทางการ ศกึ ษา และผูเ้ รียนเขา้ รว่ มกจิ กรรมจิตอาสา ๒๔.๕ มนี วตั กรรมการบริการชุมชน วชิ าการ วิชาชีพและ จิตอาสา มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี นกรุงเทพการบัญชีวิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒)

๑๕ ๓.๒ ด้านนวตั กรรม ส่ิงประดษิ ฐ์ งานสรา้ งสรรค์ งานวิจยั สถานศกึ ษาส่งเสริมสนบั สนุนใหม้ ีการจดั ทานวตั กรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจยั โดยผบู้ ริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้เรียน หรือรว่ มกับบคุ คล ชุมชน องค์กรต่างๆท่สี ามารถนาไปใช้ประโยชนไ์ ดต้ ามวัตถุประสงค์ และเผยแพร่สูส่ าธารณชน ท่ี ตวั ชี้วัด เกณฑก์ ารประเมิน ๒๕ ระดบั คุณภาพในการดาเนนิ การดานนวตั กรรม เกณฑก์ ารประเมิน สิ่งประดิษฐ งานสรางสรรค หรอื งานวจิ ยั ของผเู้ รียน ผลการประเมิน ค่าคะแนน ระดบั คุณภาพ ๒๕.๑ มีการจดั ประกวดผลงานของผเู รยี นดานนวตั กรรม มผี ลการประเมนิ ตามข้อ๑ และ ขอ้ ๕ ๕ ยอดเยย่ี ม สิ่งประดิษฐ งานสรางสรรค หรอื งานวิจัย มีผลการประเมนิ ตามขอ้ ๑ และ ข้อ๔ ๔ ดีเลิศ มผี ลการประเมนิ ตามขอ้ ๑ และ ขอ้ ๓ ๓ ดี ๒๕.๒ มกี ารนาผลงานของผเู รยี นฯ ไปใชป้ ระโยชน์จริง มีผลการประเมินตามข้อ๑ และ ข้อ๒ ๒ ปานกลาง ในระดับสถานศึกษาหรือได้รบั รางวัลจากการประกวดในระดบั มผี ลการประเมนิ ตามขอ้ ๑ ๑ กาลงั พัฒนา จังหวดั ๒๕.๓ มกี ารนาผลงานของผเู รียนฯ ไปใช้ประโยชน์จริง ในระดับชุมชนหรือได้รบั รางวลั จากการประกวดในระดบั ภาค ๒๕.๔ มกี ารนาผลงานของผเู รยี นฯ ไปใชป้ ระโยชนจ์ ริง ในระดับจังหวดั หรอื ไดร้ ับรางวลั จากการประกวดในระดบั ชาติ ๒๕.๕ มกี ารนาผลงานของผเู รยี นฯ ไปใช้ประโยชนจ์ ริง ในระดับประเทศหรอื ไดร้ บั รางวลั จากการประกวดในระดบั นานาชาติ มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรียนกรงุ เทพการบัญชีวทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒)

. สว่ นท่ี ๒ ความสัมพันธ์ระหว่างมาตรฐานการศึกษา กบั ทศิ ทางและแนวทางการพัฒนาการจดั การศึกษา ของโรงเรยี นกรงุ เทพการบัญชีวทิ ยาลัย

๑๗ ความสมั พนั ธร์ ะหว่างมาตรฐานการศกึ ษา กับทศิ ทางและแนวทางการพัฒนาการจดั การศึกษาของโรงเรียนกรุงเทพการบญั ชวี ทิ ยาลัย มาตรฐานที่ ๑ คุณลกั ษณะของผสู้ าเร็จการศกึ ษาอาชีวศึกษาท่ีพงึ ประสงค์ ประเดน็ ตัวช้วี ัด พันธกจิ เปา้ ประสงค์ กลยุทธ์ การประเมนิ ๑.๑ ดา้ นความรู้ ๑. รอ้ ยละของผู้เรยี นทผ่ี า่ นการ ๑ สรา้ งคนดี ๑. ผ้เู รยี นและผสู้ าเร็จการศกษา ๑. พฒั นาผู้เรียน ประเมนิ มาตรฐานวิชาชีพในครงั้ แรก มฝี มี อื สสู่ งั คม มีความรตู้ ามหลกั การ ทฤษฎี ใหม้ ีความรอู้ ย่าง เทียบกบั ผูเ้ รยี นที่ลงทะเบยี นเรยี น ที่เกย่ี วข้องกับสาขาที่เรยี น หรือทางาน เตม็ ศกั ยภาพ ครบทกุ รายวชิ า เปน็ ไปตามมาตรฐานคณุ วุฒิ ๒. รอ้ ยละของผเู้ รียนท่ีมคี ะแนน อาชีวศกษา เฉลยี่ จากการทดสอบทางการศกษา ระดบั ชาตดิ านอาชวี ศกษา (V-NET) ตั้งแต่คา่ คะแนนเฉลยี่ ระดบั ชาติข้นไป เทยี บกบั ผเู้ รียนที่ลงทะเบยี นเรียน ครบทกุ รายวิชา ๑.๒ ด้านทักษะ ๓. รอ้ ยละของผู้เรยี นที่ประสบ ๒. ผสู้ าเร็จการศกษาอาชวี ศกษา ๒. พฒั นาผู้เรยี น และการประยกุ ต์ใช้ ความสาเร็จสกู่ ารเปน็ ผูป้ ระกอบการ มที กั ษะท่จี าเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ ให้มีทักษะและ หรือประกอบอาชีพอสิ ระ ทกั ษะวิชาชพี และทักษะชวี ติ เปน็ ไป การประยกุ ต์ใช้ ๔. ระดับคุณภาพในการดาเนินการ ตามมาตรฐานคณุ วฒุ ิอาชีวศกษาแตล่ ะ ดานการแขงขันทักษะวชิ าชีพ ระดับการศกษา สามารถประยกุ ต์ใช้ใน การปฏบิ ัตงิ าน และการดารงชีวิตอยู่ รว่ มกับผู้อนื่ ได้อย่างมีความสขุ ตาม ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง และมี สขุ ภาวะทดี่ ี ๑.๓ ด้านคุณธรรม ๕. ระดับคุณภาพในการดูแลผ้เู รยี น ๓. ผสู้ าเรจ็ การศกษามคี ุณธรรม ๓. พฒั นาผเู้ รยี น จริยธรรม และ ๖. รอ้ ยละของผู้เรยี นทีม่ ีคุณธรรม จรยิ ธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ ด้านคณุ ธรรม คุณลกั ษณะที่ จริยธรรม และคุณลักษณะท่ี เจตคตแิ ละกจิ นิสัยทดี่ ี ภมู ใิ จและ จริยธรรม และ พงประสงค์ พงประสงค์ หรือ ระดับคุณภาพของ รักษาเอกลกั ษณ์ของชาตไิ ทย เคารพ คณุ ลักษณะที่ ผลการประเมินองค์การนกั วิชาชีพ กฎหมาย เคารพสทิ ธิของผอู้ น่ื มีความ พงประสงค์ ในอนาคตแหง่ ประเทศไทย (อวท.) รับผดิ ชอบตามบทบาทหนา้ ทขี่ อง ๗. รอ้ ยละของผู้สาเรจ็ การศกษา ตนเองตามระบอบประชาธิปไตยอนั มี ทัง้ ระดบั ปวช. และ ปวส. ใน พระมหากษัตริยท์ รงเป็นประมขุ ปีการศกษาท่ผี ่านมามงี านทาหรือ มีจติ สาธารณะ มีจิตสานกรกั ษ์ ศกษาต่อ สงิ่ แวดลอ้ ม . มาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนกรุงเทพการบัญชีวิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒)

๑๘ มาตรฐานท่ี ๒ การจดั การอาชีวศึกษา ประเด็น ตวั ชว้ี ัด พนั ธกิจ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ การประเมนิ ๒ สรา้ ง ๔. สถานศกษาใชห้ ลกั สูตรฐาน ๔. พฒั นา ๒.๑ ดานหลกั สูตร ๘. ระดบั คณุ ภาพในการบรหิ ารจัดการพัฒนา องคก์ ร สมรรถนะท่สี อดคลอ้ งกบั ความ คณุ ภาพ คุณภาพ ตอ้ งการของผ้เู รียน ชมุ ชน สถาน หลักสูตร อาชวี ศกษา หลกั สูตรฐานสมรรถนะ ประกอบการ ตลาดแรงงาน ๕. ครแู ละบุคลากรทางการศกษา ๕. พฒั นา ๙. รอ้ ยละของสาขางาน สาขาวชิ าท่มี ีการพฒั นา มศี กั ยภาพในการพัฒนาผูเ้ รียน คณุ ภาพการ จัดการเรยี น หลักสตู ร หรอื ปรบั ปรงุ รายวิชา หรอื ปรบั ปรุง ๖. สถานศกษามีระบบการ การสอน บริหารจัดการทมี่ ปี ระสิทธภิ าพ รายวิชาเดิม หรือกาหนดรายวชิ าเพมิ่ เติม ภายใต้หลกั ธรรมาภบิ าล ๖. พฒั นา คุณภาพการ ๒.๒ ดานการจัด ๑๐ ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรยี นรู้ ๗. สถานศกษามีความสาเรจ็ ในการ บริหารจัดการ ดาเนนิ การบริหารจัดการสถานศกษา การเรียนการสอน ๑๑. รอ้ ยละของครูผ้สู อนที่จดั ทาแผนการจดั การ ตามนโยบายสาคญั ท่ีหนว่ ยงาน ๗. พฒั นา ต้นสังกัดหรือหน่วยงานท่กี ากบั ดแู ล คุณภาพ อาชวี ศกษา เรียนรูสู่การปฏบิ ัตทิ เ่ี นนผเู รียนเปนสาคัญ และ สถานศกษามอบหมาย กิจกรรมตาม ๘. ผู้เรียนและผสู้ าเรจ็ การศกษา นโยบาย นาไปใช้ในการจดั การเรยี นการสอน มคี ุณภาพชวี ิตทีด่ ี ไมเ่ ป็นปญั หา ๘. พฒั นา ของสังคม คุณภาพการ ๑๒. ระดบั คุณภาพในการจัดการเรียนการสอน ดูแลผูเ้ รียน ๑๓. ระดับคุณภาพในการบรหิ ารจัดการชัน้ เรียน ๑๔. ระดับคณุ ภาพในการพฒั นาตนเองและการ พฒั นาวชิ าชพี ๑๕. ร้อยละของหอ้ งเรียน ห้องปฏบิ ัตกิ ารทมี่ รี ะบบ อนิ เทอรเ์ นต็ ความเร็วสูงในการจัดการเรยี นการสอน เทยี บกับจานวนหอ้ งเรียนห้องปฏบิ ัติการที่ใช้ในการ จดั การเรยี นการสอนท้งั หมด ๒.๓ ด้านการบริหาร ๑๖. ระดบั คุณภาพในการบรหิ ารจดั การระบบข้อมลู จัดการ สารสนเทศเพื่อการบรหิ ารจดั การสถานศกษา ๑๗. ระดบั คุณภาพในการพฒั นาอาคารสถานที่ หอ้ งเรยี น หอ้ งปฏิบตั กิ าร สภาพแวดล้อม ภูมทิ ศั น์ และ สิ่งอานวยความสะดวก ๑๘. ระดบั คณุ ภาพในการพัฒนาระบบสาธารณปู โภค พื้นฐาน ๑๙. ระดบั คุณภาพในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้และ ห้องสมุด ๒๐. ระดบั คณุ ภาพในการบริหารจดั การระบบ สารสนเทศ ๒.๔ ด้านการนา ๒๑. ระดบั คุณภาพในการบรหิ ารจดั การศกษาระบบ นโยบายสู่การปฏบิ ตั ิ ทวิภาคี ๑.๓ ดา้ นคุณธรรม ๕. ระดบั คุณภาพในการดแู ลผู้เรียน จริยธรรม และ คุณลกั ษณะ ทพี่ งประสงค์ มาตรฐานการศึกษาของโรงเรยี นกรงุ เทพการบัญชวี ทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒)

๑๙ มาตรฐานที่ ๓ การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ประเด็น ตวั ชีว้ ัด พนั ธกิจ เปา้ ประสงค์ กลยทุ ธ์ การประเมิน ๓.๑ ด้านความ ๒๒. ระดบั คุณภาพในการบริหาร ๓ สรา้ งสังคม ๙. สถานศกษามีเครอื ข่ายความรว่ มมือ ๙. พัฒนาคุณภาพ ในการจดั การศกษา การจดั ทรพั ยากร การสร้างเครือข่าย รว่ มมอื ในการสรา้ ง จัดการสถานศกษาแบบมสี ่วนรว่ ม แห่งการเรยี นรู้ ทางการศกษา กระบวนการเรยี นรู้ การ ความร่วมมือในการ บรกิ ารทางวชิ าการและวชิ าชีพ เพอ่ื สร้างสงั คมแห่งการ สังคมแหง่ การ ๒๓. ระดบั คุณภาพในการระดม พัฒนาผเู้ รยี นและคนในชุมชนส่สู ังคม เรียนรู้ แห่งการเรยี นรู้ เรียนรู้ ทรพั ยากรเพอื่ การจัดการเรียน การสอน ๒๔. ระดบั คุณภาพในการจัด กิจกรรมการบริการชมุ ชนและ จิตอาสา ๓.๒ ดา้ น ๒๕. ระดับคุณภาพในการ ๑๐. ผลงานนวตั กรรม ส่ิงประดิษฐ์ ๑๐. พัฒนาคุณภาพ งานสรา้ งสรรค์ งานวิจยั โดยผ้บู ริหาร ผลงานสร้างสรรค์ นวัตกรรม ดาเนินการดานนวัตกรรม ครู บุคลากรทางการศกษา ผู้เรียน สามารถนาไปใช้ประโยชนไ์ ด้ตาม สง่ิ ประดิษฐ์ ส่ิงประดษิ ฐ งานสรางสรรค หรือ วัตถปุ ระสงคแ์ ละเผยแพร่สู่สาธารณชน งานสรา้ งสรรค์ งานวจิ ยั ของผูเ้ รียน งานวจิ ยั มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี นกรุงเทพการบัญชวี ทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๒)

สว่ นท่ี ๓ ความสอดคล้อง ของมาตรฐานการศึกษาของโรงเรยี นกรงุ เทพการบัญชวี ิทยาลัย กบั พระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ ยทุ ธศาสตร์ชาติ แผนการศึกษาชาติ และมาตรฐานการศึกษาของชาติ

๒๑ ความสอดคลอ้ งของมาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี นกรงุ เทพการบญั ชวี ิทยาลยั กบั พระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ ยุทธศาสตรช์ าติ แผนการศึกษาชาติ และมาตรฐานการศกึ ษาของชาติ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ลักษณะของผ้สู าเรจ็ การศึกษาอาชวี ศกึ ษาทพ่ี งึ ประสงค์ การจัดการอาชวี ศกึ ษา เป็นการจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาผูส้ าเรจ็ การศึกษาอาชีวศกึ ษาใหม้ ีความรู้ มีทักษะและการ ประยกุ ตใ์ ชเ้ ปน็ ไปตามมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศกึ ษาแต่ละระดับการศกึ ษา และเอกลกั ษณ์ของสถานศกึ ษา มีคณุ ธรรมจรยิ ธรรม และคุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ ประกอบด้วย ๓ ประเด็นการประเมิน ซ่งึ แต่ละประเดน็ การประเมิน มีความสอดคลอ้ ง ดังนี้ ประเดน็ การประเมิน มาตรฐานการศึกษา แผนการศึกษาชาติ แผนพัฒนาเศรษฐกิจ ยุทธศาสตรช์ าติ พระบรม ของชาติ พ.ศ.๒๕๖๐-๒๕๗๙ และสงั คมฯ พ.ศ.๒๕๖๑- ราโชบาย พ.ศ.๒๕๖๑ ฉบับที่ ๑๒ รัชกาลที่ ๑๐ ๒๕๘๐ ๑.๑ ด้านความรู้ คณุ ลักษณะ : ผ้เู รยี นรู้ ยุทธศาสตร์ที่ ๓ : ยุทธศาสตร์ที่ ๑ ๓. ยทุ ธศาสตร์ชาติ ๓. มงี านทา ผู้สาเร็จการศกึ ษา ผลลัพธ์ท่พี งึ ประสงค์: การพัฒนาศกั ยภาพคน การเสริมสร้างและพฒั นา ด้านการพัฒนาและ มอี าชพี อาชีวศกึ ษามีความรูเ้ กี่ยวกับ ชี้นาการเรียนรดู้ ว้ ยตนเอง ทุกช่วงวัยและการสร้าง ศกั ยภาพทุนมนุษย์ เสริมสรา้ งศกั ยภาพ ขอ้ เทจ็ จรงิ ตามหลักการ มที กั ษะการเรียนรู้ตลอด สังคมแห่งการเรยี นรู้ เป้าหมายท่ี ๒.๑.๒ ทรพั ยากรมนษุ ย์ ทฤษฎี และแนวปฏบิ ตั ิตา่ งๆ ชีวิต รทู้ นั การ เปา้ หมายที่ ๓.๒ คนทกุ คนในสงั คมไทยทุกชว่ งวยั ทเ่ี กีย่ วขอ้ งกบั สาขาวชิ าที่ เปลีย่ นแปลง ปรบั ตวั ใน ชว่ งวัย มีทักษะความรู้ มที ักษะ ความรู้ และ เรยี น หรอื ทางาน โดยเนน้ โลกดจิ ิทัลได้ มีทักษะชวี ติ ความสามารถและสมรรถนะ ความสามารถเพิ่มขนึ้ ความรเู้ ชงิ ทฤษฎี และหรือ ฟันฝา่ อุปสรรคได้ ตามมาตรฐานการศึกษาและ เป้าหมายที่ ๒.๑.๓ ข้อเท็จจรงิ เปน็ ไปตาม มคี วามรู้ ความรอบรูด้ ้าน มาตรฐานวชิ าชพี และพัฒนา คนไทยได้รับการศึกษา มาตรฐานคณุ วุฒอิ าชวี ศกึ ษา ตา่ งๆและสามารถนาไป คุณภาพชีวิตไดต้ ามศกั ยภาพ ทมี่ ีคุณภาพตาม แต่ละระดับการศกึ ษา ประยุกต์ใช้ในการพัฒนา มาตรฐานสากลและ และอตั ลักษณข์ องผเู้ รียน สุขภาวะทางการศกึ ษา/ สามารถเรยี นรดู้ ้วยตนเอง การทางาน/อาชพี เพ่ือ อยา่ งตอ่ เน่อื ง พัฒนาคุณภาพชวี ติ ของตน ๑.๒ ด้านทักษะและการ คณุ ลกั ษณะ : ผูร้ ่วม ยุทธศาสตร์ที่ ๓ : ยุทธศาสตร์ที่ ๑ ๓. ยทุ ธศาสตร์ชาติ ๓. มงี านทา ประยุกต์ใช้ สรา้ งสรรค์นวตั กรรม การพัฒนาศักยภาพคน การเสริมสร้างและพัฒนา ดา้ นการพัฒนาและ มีอาชีพ ผสู้ าเรจ็ การศกึ ษา ผลลพั ธท์ พี่ ึงประสงค์: ทุกชว่ งวัยและการสรา้ ง ศกั ยภาพทุนมนุษย์ เสริมสรา้ งศกั ยภาพ อาชวี ศกึ ษามที ักษะท่ีจาเปน็ สามารถแกป้ ัญหา ส่ือสาร สงั คมแหง่ การเรียนรู้ เป้าหมายที่ ๒.๑.๒ ทรพั ยากรมนษุ ย์ ในศตวรรษท่ี ๒๑ ทกั ษะ เชิงบวก ทกั ษะขา้ ม เป้าหมายท่ี ๓.๑ ผูเ้ รยี นมี คนในสงั คมไทยทุกชว่ งวยั วิชาชีพและทักษะชวี ติ วัฒนธรรม ทกั ษะการ ทักษะและคุณลกั ษณะ มที กั ษะ ความรู้ และ เปน็ ไปตามมาตรฐานคุณวุฒิ สะท้อนคิด การวิพากษ์ พืน้ ฐานของพลเมืองไทยและ ความสามารถเพิ่มข้นึ อาชีวศกึ ษาแต่ละระดับ เพื่อสร้างนวตั กรรมและ ทักษะและคุณลกั ษณะท่ี เป้าหมายที่ ๒.๑.๓ การศึกษา และอัตลักษณ์ สามารถเปน็ จาเปน็ ในศตวรรษ ที่ ๒๑ คนไทยได้รบั การศึกษา ของผเู้ รยี น สามารถ ผู้ประกอบการได้ เป้าหมายท่ี ๓.๒ คนทกุ ทม่ี คี ุณภาพตาม ประยกุ ต์ใช้ในการปฏบิ ตั ิงาน ช่วงวยั มที กั ษะความรู้ มาตรฐานสากลและ และการดารงชวี ิต ความสามารถและสมรรถนะ สามารถเรียนร้ดู ้วยตนเอง อยู่รว่ มกับผอู้ ื่นได้อยา่ งมี ตามมาตรฐานการศึกษาและ อย่างตอ่ เนือ่ ง ความสขุ ตามปรชั ญาของ มาตรฐานวิชาชีพ และ เป้าหมายที่ ๒.๑.๔ เศรษฐกิจพอเพียง และมสี ขุ พัฒนาคณุ ภาพชีวิตไดต้ าม คนไทยมสี ขุ ภาวะท่ีดขี ้ึน ภาวะทดี่ ี ศกั ยภาพ มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี นกรงุ เทพการบัญชวี ทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒)

๒๒ ประเดน็ การประเมิน มาตรฐานการศึกษา แผนการศึกษาชาติ แผนพฒั นาเศรษฐกจิ ยทุ ธศาสตร์ชาติ พระบรม ของชาติ พ.ศ.๒๕๖๐-๒๕๗๙ และสังคมฯ พ.ศ.๒๕๖๑- ราโชบาย ๑.๓ ด้านคณุ ธรรม พ.ศ.๒๕๖๑ ฉบับท่ี ๑๒ รัชกาลท่ี ๑๐ จรยิ ธรรม และ ยุทธศาสตร์ที่ ๑ ๒๕๘๐ คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ คุณลกั ษณะ : พลเมือง การจดั การศึกษาเพอ่ื ยุทธศาสตร์ที่ ๑ ๑. มีทศั นคติ ท่เี ขม้ แขง็ ความมัน่ คงของสงั คม การเสรมิ สรา้ งและ ๓. ยุทธศาสตร์ ท่ีถกู ต้องตอ่ ผู้สาเร็จการศึกษา ผลลัพธท์ ่ีพงึ ประสงค์: และประเทศชาติ พฒั นาศักยภาพ ชาติดา้ นการ บา้ นเมอื ง อาชวี ศึกษามคี ณุ ธรรม เช่ือมัน่ ในความ เป้าหมายที่ ๑.๑ ทุนมนุษย์ พฒั นาและ ๒. มพี ้ืนฐาน จรยิ ธรรม จรรยาบรรณ เทา่ เทยี ม เป็นธรรม คนทกุ ช่วงวยั มคี วามรักใน เป้าหมายท่ี ๒.๑.๑ เสริมสร้าง ชีวิตทีม่ ่ันคง วชิ าชพี เจตคตแิ ละกิจ ทางสังคม มจี ิตอาสา สถาบันหลักของชาติและ คนไทยส่วนใหญม่ ี ศักยภาพ มีคณุ ธรรม นิสยั ทดี่ ี ภมู ิใจและรักษา มีความกลา้ หาทาง ยดึ มั่นการปกครองระบอบ ทัศนคตแิ ละพฤตกิ รรม ทรพั ยากรมนุษย์ ๔. เปน็ พลเมอื ง เอกลกั ษณ์ของชาตไิ ทย จริยธรรม เป็นพลเมอื งท่ี ประชาธิปไตยอนั มี ตามบรรทดั ฐานที่ดีของ ทด่ี ี เคารพกฎหมาย เคารพ กระตือรอื ร้นในการร่วม พระมหากษัตรยิ เ์ ป็น สงั คมเพม่ิ ขึ้น สิทธขิ องผู้อื่น มคี วาม สรา้ งสังคมไทยและโลก ประมขุ รับผิดชอบตามบทบาท ที่ย่ังยืน มคี วามซอื่ สัตย์ ยุทธศาสตร์ที่ ๕ การ หนา้ ทข่ี องตนเองตาม ในการทางานเพ่ือ จดั การศกึ ษาเพือ่ สร้าง ระบอบประชาธปิ ไตยอันมี ส่วนรวม เสรมิ คุณภาพชีวิตท่ีเปน็ พระมหากษัตรยิ ์ทรงเปน็ มติ รกับสงิ่ แวดลอ้ ม ประมุข มีจิตสาธารณะ เปา้ หมายท่ี ๕.๑ มีจิตสานึกรกั ษ์สิ่งแวดล้อม คนทกุ ช่วงวัยมจี ิตสานึก และมคี ณุ ธรรมอัตลกั ษณ์ รักษส์ ิ่งแวดล้อม มี คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และ นาแนวคิดตามหลัก ปรชั ญาของเศรษฐกิจ พอเพยี งสกู่ ารปฏบิ ัติ มาตรฐานการศึกษาของโรงเรยี นกรุงเทพการบัญชีวิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒)

๒๓ มาตรฐานที่ ๒ การจัดการอาชีวศึกษา สถานศึกษามีครูท่ีมคี ณุ วุฒิการศกึ ษาและจานวนตามเกณฑท์ ีก่ าหนด ใชห้ ลักสูตรฐานสมรรถนะในการจดั การเรยี น การสอนท่เี นน้ ผ้เู รยี นเปน็ สาคญั และบรหิ ารจดั การทรัพยากรของสถานศึกษาอย่างมีประสิทธภิ าพ มีความสาเร็จในการดาเนิน ตามนโยบายสาคญั ของหนว่ ยงานต้นสงั กัดหรือหน่วยงานทีก่ ากบั ดแู ลสถานศกึ ษา ประกอบดว้ ย ๔ ประเดน็ การประเมนิ ซ่ึงแตล่ ะประเดน็ การประเมิน มคี วามสอดคลอ้ ง ดังนี้ ประเด็นการประเมิน มาตรฐาน แผนการศึกษาชาติ แผนพฒั นา ยทุ ธศาสตร์ชาติ พระบรม การศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐-๒๕๗๙ เศรษฐกิจและ พ.ศ. ๒๕๖๑- ราโชบาย ของชาติ รัชกาลที่ ๑๐ พ.ศ. ๒๕๖๑ สงั คมฯ ๒๕๘๐ ฉบับท่ี ๑๒ ๒.๑ ด้านหลกั สูตรอาชวี ศึกษา คณุ ลักษณะ : ผู้เรยี นรู้ ยุทธศาสตร์ท่ี ๒ การผลติ และการ ยุทธศาสตร์ท่ี ๑ ๓. ยุทธศาสตร์ชาติ ๓. มีงานทา สถานศึกษาใชห้ ลักสูตรฐาน ผลลพั ธท์ ีพ่ งึ ประสงค์: พัฒนากาลงั คน การวิจยั และนวัตกรรม การเสริมสรา้ งและ ด้านการพฒั นาและ มีอาชีพ ชน้ี าการเรียนรดู้ ว้ ย เพอื่ สรา้ งขีดความสามารถในการแขง่ ขัน พฒั นาศกั ยภาพทุน เสริมสร้างศกั ยภาพ สมรรถนะทสี่ อดคล้องกับความ ต้องการของผ้เู รียน ชุมชน สถาน ตนเอง มีทกั ษะการ ของประเทศ มนษุ ย์ ทรพั ยากรมนุษย์ ประกอบการ ตลาดแรงงาน มีการ เรยี นรูต้ ลอดชวี ติ รู้ทัน ปรบั ปรงุ รายวชิ าเดมิ หรือกาหนด การเปลี่ยนแปลง เปา้ หมายที่ ๒.๑ กาลงั คนมีทกั ษะทสี่ าคญั เป้าหมายที่ จาเปน็ และมีสมรรถนะตรงตามความ ๒.๑.๓ คนไทยไดร้ ับ รายวชิ าใหม่ หรอื กล่มุ วิชาเพิม่ เติม ปรับตัวในโลกดจิ ิทัลได้ ตอ้ งการของตลาดแรงงาน และการพฒั นา การศึกษาที่มี ให้ทนั ตอ่ การเปลย่ี นแปลงของ มีทักษะชวี ิต ฟันฝ่า เทคโนโลยแี ละความตอ้ งการของ อปุ สรรคได้ มีความรู้ เศรษฐกิจและสังคมของประเทศ คณุ ภาพตาม ยุทธศาสตร์ที่ ๖ การพฒั นาประสิทธภิ าพ มาตรฐานสากลและ ตลาดแรงงาน โดยความรว่ มมือกบั ความรอบร้ดู า้ นตา่ งๆ ของระบบบรหิ ารจัดการการศึกษา สามารถเรียนรดู้ ้วย สถานประกอบการหรือหน่วยงานที่ และสามารถนาไป เกย่ี วขอ้ ง ประยกุ ต์ใช้ในการ เปา้ หมายที่ ๖.๓ ทกุ ภาคสว่ นของสงั คมมี ตนเองอย่างตอ่ เนอื่ ง ส่วนรว่ มในการจัดการศึกษาทต่ี อบสนอง พฒั นาสขุ ภาวะทาง ความตอ้ งการของประชาชนและพนื้ ที่ การศึกษา/การทางาน/ อาชีพ เพอื่ พฒั นา คุณภาพชีวติ ของตน ๒.๒ ดา้ นการจดั การเรียนการสอน คุณลกั ษณะ : ผ้เู รยี นรู้ ยุทธศาสตร์ที่ ๓ : การพฒั นา ยุทธศาสตร์ท่ี ๑ ๓. ยุทธศาสตรช์ าติ ๓. มงี านทา อาชวี ศกึ ษา ผลลพั ธท์ พี่ งึ ประสงค์: ศักยภาพคนทกุ ชว่ งวยั และการสรา้ งสงั คม การเสรมิ สร้างและ ด้านการพัฒนาและ มีอาชีพ ชน้ี าการเรยี นรดู้ ว้ ย แหง่ การเรียนรู้ พัฒนาศักยภาพทนุ เสรมิ สร้างศกั ยภาพ สถานศกึ ษามีครทู ่มี คี ุณวุฒิ การศกึ ษาและมจี านวนตามเกณฑท์ ่ี ตนเอง มที ักษะการ เป้าหมายท่ี ๓.๓ สถานศึกษาทกุ ระดบั มนษุ ย์ ทรพั ยากรมนษุ ย์ กาหนด ไดร้ บั การพัฒนาอยา่ งเปน็ เรยี นร้ตู ลอดชวี ิต รทู้ ัน การศกึ ษาสามารถจดั กิจกรรม/ เ ป้ า ห ม า ย ที่ ระบบต่อเนื่อง เพือ่ เปน็ ผ้พู ร้อมทัง้ การเปลีย่ นแปลง กระบวนการเรยี นรู้ตามหลักสูตรอย่างมี ๒.๑.๓ คนไทยได้รับ ดา้ นคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและความ ปรบั ตวั ในโลกดิจทิ ัลได้ คณุ ภาพและมาตรฐาน การศึกษาทมี่ ี เข้มแข็งทางวชิ าการและวชิ าชีพ มที ักษะชีวติ ฟนั ฝา่ เปา้ หมายท่ี ๓.๕ ระบบและกลไกการวัด คณุ ภาพตาม จัดการเรียนการสอนท่เี นน้ ผเู้ รยี น อุปสรรคได้ มคี วามรู้ การติดตามและประเมนิ ผลมี มาตรฐานสากลและ เป็นสาคญั ตอบสนองความตอ้ งการ ความรอบรู้ ด้านตา่ งๆ ประสิทธิภาพ สามารถเรียนรดู้ ว้ ย ของผู้เรยี นทง้ั วยั เรียนและวยั ทางาน และสามารถนาไป เป้าหมายที่ ๓.๗ ครู อาจารย์และ ตนเองอย่างต่อเน่ือง ตามหลกั สูตรมาตรฐานคุณวฒุ ิ ประยุกต์ใช้ในการ บคุ ลากรทางการศกึ ษาไดร้ ับการพฒั นา อาชวี ศึกษาแตล่ ะระดบั การศกึ ษา พฒั นาสขุ ภาวะ สมรรถนะตามมาตรฐาน ตามระเบยี บหรอื ข้อบังคับเก่ยี วกบั ทางการศกึ ษา/การ ยุทธศาสตร์ท่ี ๔ การสร้างโอกาสความ การจัดการศึกษาและการ ทางาน//อาชีพ เพือ่ เสมอภาคและความเทา่ เทียมทางการศึกษา ประเมินผลการเรียนของแตล่ ะ พัฒนาคุณภาพชวี ติ เปา้ หมายที่ ๔.๑ ผูเ้ รยี นทกุ คนไดร้ ับ หลกั สตู ร ส่งเสรมิ สนับสนนุ กากบั ของตน โอกาสและความเสมอภาคในการเข้าถงึ ดแู ลใหค้ รูจัดการเรียนการสอน การศึกษาท่ีมคี ณุ ภาพ รายวชิ าใหถ้ กู ต้อง ครบถ้วน สมบรู ณ์ เป้าหมายที่ ๔.๒ การเพิ่มโอกาสทาง การศกึ ษาผ่านเทคโนโลยีดิจิทลั เพ่อื การศกึ ษาทุกชว่ งวยั มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี นกรุงเทพการบัญชีวทิ ยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๒)

๒๔ . มาตรฐานการศึกษา แผนพัฒนา ยทุ ธศาสตรช์ าติ พระบรม พ.ศ.๒๕๖๑- ราโชบาย ประเดน็ การประเมิน ของชาติ แผนการศึกษาชาติ เศรษฐกจิ ๒๕๘๐ รชั กาลที่ ๑๐ พ.ศ.๒๕๖๑ พ.ศ.๒๕๖๐-๒๕๗๙ และสังคมฯ ๓. ยทุ ธศาสตรช์ าติ ๓. มงี านทา ด้านการพฒั นาและ มอี าชีพ ฉบบั ท่ี ๑๒ เสริมสรา้ งศักยภาพ ทรพั ยากรมนษุ ย์ ๓. มงี านทา ๒.๓ ด้านการบรหิ าร คุณลักษณะ : ผเู้ รียนรู้ ยุทธศาสตร์ที่ ๓ : การพฒั นาศกั ยภาพ - มีอาชีพ จัดการ ผลลพั ธท์ พ่ี งึ ประสงค์: ๓. ยทุ ธศาสตรช์ าติ ช้นี าการเรยี นรูด้ ว้ ย คนทุกช่วงวยั และการสรา้ งสงั คมแหง่ การ ดา้ นการพฒั นาและ สถานศกึ ษา ตนเอง มที กั ษะการ เสรมิ สร้างศักยภาพ บริหารจัดการบคุ ลากร เรียนรู้ตลอดชวี ติ รทู้ ัน เรียนรู้ ทรพั ยากรมนุษย์ สภาพแวดลอ้ ม ภมู ิทศั น์ การเปลี่ยนแปลง อาคารสถานที่ หอ้ งเรียน ปรับตวั ในโลกดจิ ิทลั ได้ เปา้ หมายที่ ๓.๔ แหลง่ เรยี นรู้ ส่อื ตาราเรียน ห้องปฏิบัตกิ าร มีทกั ษะชีวิต ฟันฝา่ ศูนย์วิทยบรกิ าร อุปสรรคได้ มคี วามรู้ นวตั กรรม และส่อื การเรยี นร้มู ีคุณภาพและ สอื่ แหลง่ เรยี นรู้ ครภุ ัณฑ์ ความรอบร้ดู า้ นต่างๆ เทคโนโลยี สารสนเทศ และสามารถนาไป มาตรฐาน ประชาชนสามารถเขา้ ถงึ โดยไมจ่ ากดั งบประมาณของ ประยกุ ตใ์ ช้ในการ สถานศึกษาทมี่ อี ยู่ พฒั นาสุขภาวะทาง เวลาและสถานท่ี อยา่ งเต็มศกั ยภาพและมี การศึกษา/การทางาน/ ประสิทธิภาพ อาชพี เพื่อพัฒนา ยุทธศาสตร์ท่ี ๔ การสร้างโอกาสความ คุณภาพชีวติ ของตน เสมอภาคและความเท่าเทยี มทางการศกึ ษา เปา้ หมายที่ ๔.๓ ระบบขอ้ มูลรายบคุ คลและ สารสนเทศทางการศึกษาท่ีครอบคลุม ถูกต้อง เปน็ ปจั จบุ ัน เพ่ือการวางแผน การบรหิ าร จดั การ การติดตามประเมนิ และรายงานผล ยุทธศาสตร์ท่ี ๖ การพัฒนาประสทิ ธภิ าพ ของระบบบรหิ ารจดั การการศกึ ษา เปา้ หมายท่ี ๖.๑ โครงสรา้ ง บทบาทและ ระบบการบริหารจดั การศึกษามีความคล่องตัว ชัดเจนและสามารถตรวจสอบได้ เปา้ หมายที่ ๖.๒ ระบบการบริหารจดั การ ศกึ ษามปี ระสิทธิภาพและประสิทธผิ ลต่อ คณุ ภาพและมาตรฐานการศกึ ษา ๒.๔ ด้านการนานโยบาย คุณลักษณะ : ผูเ้ รยี นรู้ ยุทธศาสตร์ท่ี ๖ การพฒั นาประสทิ ธภิ าพ ยุทธศาสตร์ท่ี ๑ สู่การปฏบิ ัติ ผลลพั ธ์ที่พึงประสงค์: ของระบบบรหิ ารจดั การการศกึ ษา การเสรมิ สรา้ งและ สถานศึกษามี ช้นี าการเรียนร้ดู ว้ ย เปา้ หมายที่ ๖.๓ ทุกภาคส่วนของสงั คม พัฒนาศักยภาพ ความสาเรจ็ ในการ ตนเอง มที ักษะการ มีสว่ นรว่ มในการจดั การศึกษาทีต่ อบสนอง ทนุ มนษุ ย์ ดาเนินการบริหารจัดการ เรียนรู้ตลอดชวี ิต รู้ทนั ความตอ้ งการของประชาชนและพนื้ ท่ี เป้าหมายที่ สถานศึกษาตามนโยบาย การเปล่ยี นแปลง เป้าหมายที่ ๖.๔ กฎหมายและรูปแบบการ ๒.๑.๕ สถาบนั ทาง สาคญั ท่หี น่วยงานต้นสงั กัด ปรับตัวในโลกดจิ ิทลั ได้ บริหารจัดการทรัพยากรทางการศึกษารองรับ สังคมมีความ หรอื หน่วยงานท่กี ากบั ดูแล มที ักษะชีวติ ฟันฝ่า ลกั ษณะท่แี ตกตา่ งกนั ของผเู้ รียน สถานศึกษา เข้มแขง็ และมสี ่วน สถานศกึ ษามอบหมาย อปุ สรรคได้ มีความรู้ และความต้องการกาลงั แรงงานของประเทศ ร่วมในการพัฒนา โดยความร่วมมือของ ความรอบรู้ด้านตา่ งๆ เป้าหมายท่ี ๖.๕ ระบบบรหิ ารงานบคุ คล ประเทศเพ่ิมขึน้ ผู้บริหาร ครู บคุ ลากร และสามารถนาไป ของครู อาจารยแ์ ละบุคลากรทางการศึกษา โดยเฉพาะสถาบนั ทางการศึกษาและผูเ้ รียน ประยุกตใ์ ช้ในการ มีความเปน็ ธรรม สร้างขวญั กาลังใจและ ครอบครวั รวมทั้งการชว่ ยเหลอื พฒั นาสขุ ภาวะทาง ส่งเสรมิ ให้ปฏบิ ัตงิ านได้เตม็ ตามศกั ยภาพ สถาบนั การศกึ ษา ส่งเสรมิ สนบั สนนุ จาก การศึกษา/การทางาน// สถาบนั ทางศาสนา ผูป้ กครอง ชุมชน สถาน อาชพี เพื่อพฒั นา ชมุ ชน ส่ือมวลชน ประกอบการและหนว่ ยงาน คุณภาพชีวติ ของตน และภาคเอกชน ท่เี กีย่ วขอ้ งท้งั ภาครัฐและ ภาคเอกชน มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรียนกรุงเทพการบัญชีวิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒)

๒๕ มาตรฐานท่ี ๓ การสรา้ งสงั คมแห่งการเรียนรู้ สถานศกึ ษารว่ มมอื กบั บุคคล ชุมชน องคก์ รตา่ งๆ เพ่ือสร้างสงั คมแห่งการเรียนรู้ มกี ารจดั ทานวตั กรรม สงิ่ ประดิษฐ์ งานสรา้ งสรรค์ งานวิจัย ประกอบดว้ ย ๒ ประเด็นการประเมิน ซึ่งแต่ละประเด็นการประเมนิ มีความสอดคลอ้ ง ดงั น้ี มาตรฐาน แผนการศกึ ษาชาติ แผนพฒั นาเศรษฐกิจ ยทุ ธศาสตร์ชาติ พระบรม การศกึ ษาของชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐-๒๕๗๙ ประเด็นการประเมนิ และสังคมฯ พ.ศ. ๒๕๖๑- ราโชบาย พ.ศ.๒๕๖๑ ฉบับท่ี ๑๒ ๒๕๘๐ รัชกาลที่ ๑๐ ๓.๑ ด้านความร่วมมอื ใน คุณลักษณะ : ผ้เู รียนรู้ ยุทธศาสตร์ที่ ๓ : การพัฒนา ยุทธศาสตร์ที่ ๑ ๓. ยุทธศาสตร์ชาติ ๑. มีทัศนคติ การสร้างสงั คมแหง่ การ ผลลพั ธท์ ี่พงึ ประสงค์: ศกั ยภาพคนทุกช่วงวัยและการ การเสริมสร้างและพัฒนา ดา้ นการพฒั นาและ ที่ถกู ตอ้ งตอ่ เรยี นรู้ ชีน้ าการเรียนรดู้ ว้ ย สร้างสังคมแหง่ การเรียนรู้ ศักยภาพทุนมนษุ ย์ เสริมสรา้ งศักยภาพ บ้านเมอื ง สถานศกึ ษามีการสรา้ ง ตนเอง มีทกั ษะการ เป้าหมายที่ ๓.๒ คนทกุ ช่วงวยั เป้าหมายท่ี ๒.๑.๕ ทรพั ยากรมนุษย์ ๔. เปน็ พลเมอื ง เรยี นรตู้ ลอดชวี ติ รู้ทัน มีทักษะความรู้ความสามารถและ สถาบนั ทางสังคมมีความ ทดี่ ี ความรว่ มมือกบั บคุ คล การเปลีย่ นแปลง สมรรถนะตามมาตรฐานการศกึ ษา เขม้ แขง็ และมสี ่วนร่วมใน ชมุ ชน องค์กรตา่ งๆ ทง้ั ใน ปรับตัวในโลกดจิ ิทลั ได้ และมาตรฐานวชิ าชีพและพฒั นา การพฒั นาประเทศเพมิ่ ขน้ึ ประเทศและต่างประเทศใน การจดั การศกึ ษา การจดั มที ักษะชวี ิต ฟนั ฝ่า คุณภาพชีวิตไดต้ ามศกั ยภาพ โดยเฉพาะสถาบัน ทรพั ยากรทางการศึกษา อปุ สรรคได้ มคี วามรู้ ยุทธศาสตร์ท่ี ๖ การพฒั นา ครอบครวั กระบวนการเรยี นรู้ การ ความรอบรู้ด้านตา่ งๆ ประสทิ ธิภาพของระบบบรหิ าร สถาบันการศึกษา สถาบัน บริการทางวิชาการและ และสามารถนาไป จดั การการศึกษา ทางศาสนา ชมุ ชน วชิ าชีพ โดยใชเ้ ทคโนโลยีที่ ประยุกตใ์ ช้ในการ เปา้ หมายที่ ๖.๓ ทุกภาคสว่ นของ สอ่ื มวลชน และภาคเอกชน เหมาะสม เพือ่ พัฒนาผูเ้ รยี น พฒั นาสุขภาวะทาง สังคมมีส่วนรว่ มในการจัดการศึกษา และคนในชมุ ชนสสู่ งั คมแหง่ การศึกษา/การทางาน// ท่ตี อบสนองความตอ้ งการของ การเรยี นรู้ อาชีพ เพ่อื พัฒนา ประชาชนและพืน้ ท่ี คุณภาพชีวติ ของตน ๓.๒ ดา้ นนวัตกรรม คุณลักษณะ : ผรู้ ่วม ยุทธศาสตร์ท่ี ๒ การผลติ และ ยุทธศาสตร์ที่ ๑ ๓. ยทุ ธศาสตรช์ าติ ๑. มที ัศนคติ ส่ิงประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ สร้างสรรค์นวตั กรรม การพัฒนากาลังคน การวิจยั และ การเสริมสร้างและพัฒนา ด้านการพฒั นาและ ท่ีถกู ตอ้ งต่อ งานวิจัย ผลลพั ธ์ที่พึงประสงค์: นวัตกรรมเพ่ือสร้างขดี ศกั ยภาพทุนมนษุ ย์ เสริมสรา้ งศกั ยภาพ บ้านเมอื ง สามารถแก้ปัญหา ความสามารถ ในการแข่งขันของ เป้าหมายที่ ๒.๑.๕ ทรัพยากรมนษุ ย์ ๔. เปน็ พลเมอื ง สถานศกึ ษาส่งเสริม สื่อสารเชงิ บวก ทักษะ ประเทศ สถาบันทางสังคมมคี วาม ทดี่ ี สนับสนนุ ใหม้ ีการจัดทา ข้ามวัฒนธรรม ทักษะ เปา้ หมายท่ี ๒.๓ การวิจยั และ เข้มแข็งและมีส่วนร่วมใน นวตั กรรม สิ่งประดษิ ฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย การสะทอ้ นคดิ การ พฒั นาเพ่ือสร้างองคค์ วามรแู้ ละ การพฒั นาประเทศเพิ่มข้ึน โดยผู้บริหาร ครู บุคลากร วิพากษเ์ พ่ือสรา้ ง นวัตกรรมทส่ี ร้างผลผลติ และ โดยเฉพาะสถาบนั ทางการศกึ ษา ผู้เรยี น หรือ นวตั กรรมและสามารถ มลู ค่าเพม่ิ ทางเศรษฐกิจ ครอบครวั ร่วมกบั บุคคล ชมุ ชน องค์กร เป็นผู้ประกอบการได้ ยุทธศาสตร์ท่ี ๖ การพฒั นา สถาบันการศกึ ษา ตา่ งๆทีส่ ามารถนาไปใช้ ประสิทธิภาพของระบบบริหาร สถาบนั ทางศาสนา ประโยชนไ์ ด้ตาม จดั การการศกึ ษา ชุมชน สอ่ื มวลชน และ วัตถุประสงค์และเผยแพร่ เปา้ หมายที่ ๖.๓ ทุกภาคส่วนของ ภาคเอกชน สู่สาธารณชน สังคมมสี ่วนรว่ มในการจัดการศกึ ษา ท่ตี อบสนองความต้องการของ ประชาชนและพ้ืนที่ มาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี นกรุงเทพการบัญชวี ิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๖๑ (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒)

. สว่ นท่ี ๔ ภาคผนวก - บันทกึ ความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรยี น - กฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ - ประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ เรอื่ ง มาตรฐานการอาชีวศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑



เลม่ ๑๓๕ ตอนที่ ๑๑ ก หนา้ ๓ ๒๓ กุมภาพนั ธ์ ๒๕๖๑ ราชกจิ จานุเบกษา กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑ อาศัยอํานาจตามความในมาตรา ๕ วรรคหน่ึง แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ ซึ่งแก้ไขเพ่ิมเติมโดยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และ มาตรา ๔๗ วรรคสอง แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ รัฐมนตรีว่าการ กระทรวงศกึ ษาธกิ ารออกกฎกระทรวงไว้ ดงั ตอ่ ไปนี้ ข้อ ๑ ให้ยกเลิกกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓ ขอ้ ๒ ในกฎกระทรวงนี้ “การประกันคุณภาพการศึกษา” หมายความว่า การประเมินผลและการติดตามตรวจสอบ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษา โดยมีกลไกในการควบคุม ตรวจสอบระบบการบริหารคุณภาพการศึกษาท่ีสถานศึกษาจัดขึ้น เพื่อให้เกิดการพัฒนาและสร้างความเช่ือม่ัน ให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชนว่าสถานศึกษาน้ันสามารถจัดการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพ ตามมาตรฐานการศกึ ษา และบรรลเุ ปา้ ประสงค์ของหน่วยงานตน้ สงั กดั หรอื หน่วยงานทก่ี ํากับดูแล “สํานักงาน” หมายความว่า สํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) ขอ้ ๓ ให้สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยการกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับและ ประเภทการศึกษาท่ีรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการประกาศกําหนด พร้อมท้ังจัดทําแผนพัฒนา การจัดการศึกษาของสถานศึกษาท่ีมุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและดําเนินการตามแผนท่ีกําหนดไว้ จัดให้มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดําเนินการ เพ่ือพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเอง ใหแ้ กห่ น่วยงานต้นสังกัดหรอื หนว่ ยงานท่ีกาํ กับดแู ลสถานศึกษาเปน็ ประจําทุกปี

เลม่ ๑๓๕ ตอนที่ ๑๑ ก หนา้ ๔ ๒๓ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๑ ราชกจิ จานุเบกษา เพ่ือให้การดําเนินการประกันคุณภาพการศึกษาตามวรรคหนึ่งเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ ให้หน่วยงานตน้ สังกัดหรอื หนว่ ยงานที่กํากับดูแลสถานศึกษามีหน้าท่ีในการให้คําปรึกษา ชว่ ยเหลือ และ แนะนําสถานศึกษา เพ่ือให้การประกนั คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาพัฒนาอย่างต่อเน่ือง ข้อ ๔ เม่ือได้รับรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาตามข้อ ๓ แล้ว ให้หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กํากับดูแลสถานศึกษาจัดส่งรายงานดังกล่าวพร้อมกับประเด็นต่าง ๆ ท่ีต้องการให้มีการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบซ่ึงรวบรวมได้จากหน่วยงานที่เกี่ยวข้องหรือจาก ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียกับสถานศึกษาแห่งน้ันให้แก่สํานักงานเพ่ือใช้เป็นข้อมูลและแนวทางในการประเมิน คณุ ภาพภายนอก ให้สํานักงานดําเนินการประเมินผลและติดตามตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา และจัดส่งรายงานผลการประเมินและการติดตามตรวจสอบดังกล่าว พร้อมข้อเสนอแนะ ให้แก่สถานศึกษาและหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กํากับดูแลสถานศึกษานั้น ๆ เพ่ือให้ สถานศึกษาใชเ้ ปน็ แนวทางในการปรับปรุงและพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาต่อไป ในการดําเนินการตามวรรคสอง สํานักงานอาจจัดให้บุคคลหรือหน่วยงานที่ได้รับการรับรองจาก สาํ นักงานดาํ เนนิ การประเมนิ ผลและตดิ ตามตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาได้ ให้หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กํากับดูแลสถานศึกษานั้นติดตามผลการดําเนินการ ปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามวรรคสอง เพื่อนําไปสู่การพัฒนาคุณภาพและ มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ข้อ ๕ ให้รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการมีอํานาจตีความและวินิจฉัยปัญหาอันเกี่ยวกับ การปฏิบัติตามกฎกระทรวงน้ี ให้ไว้ ณ วนั ท่ี ๒๐ กุมภาพนั ธ์ พ.ศ. ๒๕๖๑ ธรี ะเกียรติ เจริญเศรษฐศิลป์ รัฐมนตรวี า่ การกระทรวงศึกษาธิการ

เล่ม ๑๓๕ ตอนที่ ๑๑ ก หน้า ๕ ๒๓ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๑ ราชกิจจานุเบกษา หมายเหตุ :- เหตุผลในการประกาศใช้กฎกระทรวงฉบับนี้ คือ โดยท่ีแนวทางในการดําเนินการตามกฎกระทรวง ว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓ ไม่สอดคล้องกับหลักการ ประกันคุณภาพการศึกษาท่ีแท้จรงิ จึงส่งผลให้การดําเนินการประกันคุณภาพการศึกษาทั้งภายในและภายนอก ไม่สัมพันธ์กัน เกิดความซํ้าซ้อนและคลาดเคลื่อนจากการปฏิบัติ ทําให้ไม่สะท้อนความเป็นจริงและเป็นการสร้าง ภาระแก่สถานศึกษาและบุคลากรในสถานศึกษา ตลอดจนหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานท่ีกํากับดูแล และ หน่วยงานภายนอกเกินความจําเป็น สมควรปรับปรุงระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา เพื่อให้มีกลไกการปฏิบัติทเ่ี อื้อต่อการดําเนินการตามมาตรฐานการศกึ ษาของแต่ละระดับ และเกิดประสิทธภิ าพ ในการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา จึงจําเปน็ ตอ้ งออกกฎกระทรวงนี้

หน้า ๔ ๑๘ กันยายน ๒๕๖๑ เล่ม ๑๓๕ ตอนพิเศษ ๒๒๘ ง ราชกจิ จานเุ บกษา ประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ เรอ่ื ง มาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. 2561 เนื่องด้วยมีการออกกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ โดยยกเลิก กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓ จึงสมควร ปรับปรุงมาตรฐานการอาชีวศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ และระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง และมาตรฐานการอาชีวศึกษา สาหรับการฝึกอบรมวิชาชีพระยะส้ัน ให้เหมาะสมและสอดคล้องกับ กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ข้อ ๓ ท่ีกาหนดว่า “ให้สถานศึกษาแต่ละแห่ง จัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยการกาหนดมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษาท่ีรัฐมนตรีว่าการ กระทรวงศึกษาธิการประกาศกาหนด พร้อมท้ังจัดทาแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ทีม่ ุง่ คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาและดาเนินการตามแผนทก่ี าหนดไว้” อาศัยอานาจตามความในมาตรา ๘ และมาตรา ๑๗ แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการ กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ โดยคาแนะนาของคณะกรรมการ การอาชวี ศกึ ษา ตามมตใิ นคราวประชุมครั้งที่ ๒/๒๕๖๑ เมือ่ วนั ที่ ๒๔ เมษายน ๒๕๖๑ จึงให้ยกเลิก ประกาศกระทรวงศกึ ษาธกิ าร เรอื่ ง ใหใ้ ชม้ าตรฐานการอาชีวศึกษา ระดับประกาศนยี บตั รวชิ าชีพ และ ระดับประกาศนียบตั รวชิ าชพี ชัน้ สงู พ.ศ. ๒๕๕๙ ลงวันท่ี ๑๖ กนั ยายน พ.ศ. ๒๕๕๙ และประกาศ กระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใชม้ าตรฐานการอาชวี ศึกษา สาหรบั การฝึกอบรมวิชาชพี ระยะส้ัน พ.ศ. ๒๕๖๐ ลงวันที่ ๗ กันยายน พ.ศ. ๒๕๖๐ และให้ใช้ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง มาตรฐาน การอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ในการจัดการศึกษาและการประกันคุณภาพการศึกษาด้านอาชีวศึกษา ระดับประกาศนยี บัตรวชิ าชีพ ระดับประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ช้ันสูง และการฝึกอบรมวิชาชีพ ดังตอ่ ไปน้คี อื มาตรฐานการอาชวี ศึกษา ประกอบดว้ ย 3 มาตรฐาน 9 ประเดน็ การประเมิน ดังน้ี มาตรฐานท่ี 1 คณุ ลกั ษณะของผสู้ าเร็จการศกึ ษาอาชีวศึกษาทพี่ งึ ประสงค์ การจัดการอาชีวศึกษา เป็นการจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาผู้สาเร็จการศึกษา อาชีวศึกษาให้มีความรู้ มีทักษะและการประยุกต์ใช้เปน็ ไปตามมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับ การศกึ ษา และมคี ุณธรรม จริยธรรม และคุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ ประกอบดว้ ยประเดน็ การประเมิน ดงั นี้ ๑.๑ ดา้ นความรู้ ผู้สาเร็จการศึกษาอาชีวศึกษามีความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริง ตามหลักการ ทฤษฎี และแนวปฏิบัติต่าง ๆ ที่เก่ียวข้องกับสาขาวิชาท่ีเรียน หรือทางาน โดยเน้นความรู้เชิงทฤษฎี และหรอื ขอ้ เทจ็ จรงิ เปน็ ไปตามมาตรฐานคุณวุฒอิ าชีวศึกษาแตล่ ะระดับการศึกษา

หน้า ๕ ๑๘ กนั ยายน ๒๕๖๑ เล่ม ๑๓๕ ตอนพเิ ศษ ๒๒๘ ง ราชกิจจานุเบกษา ๑.๒ ดา้ นทักษะและการประยกุ ต์ใช้ ผู้สาเรจ็ การศกึ ษาอาชวี ศกึ ษามีทกั ษะทจ่ี าเปน็ ในศตวรรษที่ 21 ทกั ษะวชิ าชีพ และทักษะชีวิตเป็นไปตามมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับการศึกษา สามารถประยุกต์ใช้ ในการปฏิบตั ิงาน และการดารงชวี ิตอยู่ร่วมกบั ผู้อนื่ ได้อยา่ งมคี วามสุขตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และมสี ุขภาวะที่ดี ๑.๓ ด้านคุณธรรม จรยิ ธรรม และคุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ ผู้สาเร็จการศึกษาอาชีวศึกษามีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ เจตคติและกิจนิสัยที่ดี ภูมิใจและรักษาเอกลักษณ์ของชาติไทย เคารพกฎหมาย เคารพสิทธิของผู้อ่ืน มคี วามรับผดิ ชอบตามบทบาทหนา้ ท่ขี องตนเองตามระบอบประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ์ทรงเปน็ ประมุข มีจติ สาธารณะ และมจี ิตสานกึ รกั ษ์ส่ิงแวดล้อม มาตรฐานที่ 2 การจดั การอาชีวศึกษา สถ าน ศึกษ ามี ครูท่ี มีคุณ วุฒิ การศึกษ าแ ละจาน วน ต ามเกณ ฑ์ ท่ี กาห น ด ใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะ ในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ และบริหารจัดการ ทรัพยากรของสถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ มีความสาเร็จในการดาเนินการตามนโยบายสาคัญของ หน่วยงานตน้ สังกดั หรือหนว่ ยงานทก่ี ากับดูแลสถานศึกษา ประกอบด้วยประเดน็ การประเมิน ดงั นี้ ๒.๑ ด้านหลักสตู รอาชีวศึกษา สถานศึกษาใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะท่ีสอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน ชุมชน สถานประกอบการ ตลาดแรงงาน มีการปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือกาหนดรายวิชาใหม่ หรือกลุ่มวิชาเพ่ิมเติม ให้ทันต่อการเปล่ียนแปลงของเทคโนโลยีและความต้องการของตลาดแรงงาน โดยความร่วมมอื กบั สถานประกอบการหรือหนว่ ยงานทเ่ี กีย่ วขอ้ ง ๒.๒ ด้านการจดั การเรียนการสอนอาชวี ศกึ ษา สถานศึกษามีครูท่ีมีคุณวุฒิการศึกษาและมีจานวนตามเกณฑ์ที่กาหนด ได้รับการพัฒนาอย่างเป็นระบบต่อเน่ือง เพื่อเป็นผู้พร้อมท้ังด้านคุณธรรม จริยธรรมและความเข้มแข็ง ทางวิชาการและวิชาชีพ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ตอบสนองความต้องการ ของผู้เรียนท้ังวัยเรียนและวัยทางานตามหลักสูตร มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับการศึกษา ตามระเบียบหรือข้อบังคับเก่ียวกับการจัดการศึกษาและการประเมินผลการเรียนของแต่ละหลั กสูตร สง่ เสริม สนบั สนุน กากับ ดูแลใหค้ รจู ัดการเรียน การสอนรายวิชาใหถ้ ูกตอ้ ง ครบถ้วน สมบูรณ์ ๒.3 ดา้ นการบรหิ ารจัดการ สถานศึกษาบริหารจัดการบุคลากร สภาพแวดล้อม ภูมิทัศน์ อาคารสถานท่ี ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ โรงฝึกงาน ศูนย์วิทยบริการ ส่ือ แหล่งเรียนรู้ เทคโนโลยีสารสนเทศ ครภุ ัณฑ์ และงบประมาณ ของสถานศึกษาท่ีมีอยูอ่ ยา่ งเต็มศักยภาพและมปี ระสทิ ธภิ าพ

หน้า ๖ ๑๘ กนั ยายน ๒๕๖๑ เล่ม ๑๓๕ ตอนพเิ ศษ ๒๒๘ ง ราชกิจจานเุ บกษา ๒.4 ด้านการนานโยบายสู่การปฏบิ ตั ิ สถานศึกษามีความสาเร็จในการดาเนินการบริหารจัดการสถานศึกษา ตามนโยบายสาคัญท่ีหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กากับดูแลสถานศึกษามอบหมาย โดยความร่วมมือ ของผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษาและผู้เรียน รวมท้ังการช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุนจาก ผปู้ กครอง ชมุ ชน สถานประกอบการและหนว่ ยงานทีเ่ ก่ยี วข้องทั้งภาครฐั และภาคเอกชน มาตรฐานท่ี 3 การสร้างสังคมแห่งการเรยี นรู้ สถานศึกษาร่วมมือกับบุคคล ชุมชน องค์กรต่าง ๆ เพ่ือสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ มีการจดั ทานวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสรา้ งสรรค์ งานวจิ ยั ประกอบดว้ ยประเดน็ การประเมิน ดังนี้ ๓.1 ด้านความร่วมมือในการสรา้ งสังคมแห่งการเรียนรู้ สถานศกึ ษามกี ารสร้างความรว่ มมือกบั บคุ คล ชมุ ชน องค์กรต่าง ๆ ทั้งในประเทศ และต่างประเทศในการจัดการศึกษา การจัดทรัพยากรทางการศึกษา กระบวนการเรียนรู้ การบริการ ทางวิชาการและวิชาชีพ โดยใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสม เพื่อพัฒนาผู้เรียนและคนในชุมชนสู่สังคม แห่งการเรยี นรู้ ๓.2 ด้านนวัตกรรม สงิ่ ประดษิ ฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวจิ ยั สถานศึกษาส่งเสรมิ สนบั สนนุ ใหม้ ีการจดั ทานวตั กรรม ส่ิงประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย โดยผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้เรียน หรือร่วมกับบุคคล ชุมชน องค์กรต่าง ๆ ทส่ี ามารถนาไปใช้ประโยชน์ได้ตามวตั ถปุ ระสงค์ และเผยแพรส่ ู่สาธารณชน ประกาศ ณ วนั ท่ี ๒๑ มถิ ุนายน พ.ศ. ๒๕๖๑ ธรี ะเกียรติ เจรญิ เศรษฐศลิ ป์ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ