TAUR PROJECT

‫ﺣﻜ ﺎﻳ ﺔ اﻟ ﻬ ﺎﻳ ﺔ‬



‫َﻃﻮر‪ ،‬ﻣﻘﺮر ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﺨﺮج‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﺿﻲ أﺑﺎﺑﻄﻴ‬ ‫إﺷﺮاف‬ ‫أ‪ .‬ﺠﻼء اﻟﺪ ﺳﺮ‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﺲ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻛﻠﻴ ﺔ اﻻﻋ ﻼ اﻻﺗ ﺼ ﺎ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻻﻣﺎ ﻣﺤﻤﺪ ﺑ ﺳﻌﻮد‬



‫إﻫﺪاء‬ ‫اﻟﺤﻤﺪﻟﻠﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﺎ ‪ ،‬ا ﺘﻬﻰ ﻣﺸﻮار‬ ‫ﻃﻮﻳﻞ ﻣﻠﻲء ﺑﺎﻟﻌﻘﺒﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت‬ ‫اﻟﺴﻬ ﺮ اﻟﺘﺤﺪﻳ ﺎت‪ ،‬ﻛﺎ زاد ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻟﺼﺒﺮ دﻋﻮات أﻣﻲ‪.‬‬ ‫إﻟﻰ ﻣ ﺗﺠﺮﻋﺖ اﻟﻜﺄس ﻓﺎرﻏﺎ ﻟﺘﺴﻘﻴ ﻲ‬ ‫ﻗﻄﺮة ﺣﺐ‪ ،‬إﻟﻰ ﻣ ﻛﻠﺖ أ ﺎﻣﻠﻬﺎ ﻟﺘﻘﺪ‬ ‫ﻟ ﺎ ﻟﺤﻈﺔ ﺳﻌﺎدة اﻟﻰ ﻣ ﺣﺼﺪت‬ ‫اﻷﺷﻮا ﻋ درﺑﻲ ﻟﺘﻤﻬﺪ ﻟﻲ ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻰ اﻟﻘﻠﺐ اﻟﻜﺒﻴﺮ‪ ،‬أﻣﻲ‪.‬‬

‫ﻳﻘ ّﺪم ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫إﻟﻰ‬



‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜــــــﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻔﺼــﻞ اﻟﺜـــــﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼـــــــﻞ اﻷول‬ ‫اﻟﺤﻘﻮق‬ ‫اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ‬ ‫اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺒﺤﺚ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪٦٢‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪٤٨‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪١٠‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑـــــــﻊ‬ ‫اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﺴﻮﻳﻘﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺮﺟﺎت‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪١٢٨‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪٩٦‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪٨٨‬‬

‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ اﻟﺸﺮ ﻓﻲ ﺻﻔﻮ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻟﻬﺎ ﺑﺪاﻳﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻟﻬﺎ ﻬﺎﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺪ ﺗ ﺎ ﻟﺘﻬﺎ اﻷﻟﺴ ﺳﺎﻟﺖ ﺑﺴﺒﺒﻬﺎ أﺣﺒﺎر ﻣﻸت ﻛﺘﺒﺎ أ راﻗﺎ‬ ‫ﻣﺠﻠﺪات‪ ،‬ﺗﻄﺮﻗﺖ إﻟﻴﻬﺎ أدﻳﺎ ﻓﻼﺳﻔﺔ ﻋﺎظ ﻟﻠﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺑﻪ ﺑﺂﺛﺎر اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻮاء‪ .‬ﺑﻞ‬ ‫ﻏﺪا ﻣﻔﻬﻮ اﻟﺸﺮ ﻣ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻌﻘﺪة‪ .‬ﻓﺎﻟﺸﺮ ﻣ ﺬ اﻷز‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻄﻮر ﻣﺬﻫﻞ‪ ،‬ﻟﻢ ﻟ ﺗﻜﺒﺤﻪ ﻛ ُّﻞ اﻟﻤﺤﺎذﻳﺮ اﻟ ﺼﺢ أﺷﻜﺎ‬ ‫اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺧﺒﺮﺗﻪ اﻷﻣﻢ اﻟﺸﻌﻮب‪ ،‬أﻓﺮادا ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫ﺑﺄ ﻮاع أﺷﻜﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺄﺗﻴﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﺳﺔ اﻷذ ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻋﺒﺮ أد ات‬ ‫ﻇﻮاﻫﺮ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻴﺲ ﻟﻠﺒﺸﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻳﺪ‪ ،‬أ أﺧﺮ ﺗﻘﺘﺮﻓﻬﺎ أﻳﺎد ﺑﺸﺮﻳﺔ‬ ‫ﻷﺳﺒﺎب ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ أﺧﺮ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺤﺮ ب أد ات اﻟﺪﻣﺎر‬ ‫أﺷﻜﺎ اﻟﻔﺴﺎد اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ .‬ﻓﺎﻹرﻫﺎب اﻟﻌ ﻒ اﻟﻤ ﺘﺸﺮا ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤ ﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬اﻟﻴﻮ ﻣﺜﻼ‪ ،‬ﻳﻌ ُّﺪا ﻣ أﺧﻄﺮ أﺷﻜﺎ اﻟﺸﺮ ﻣ أد اﺗﻪ‬ ‫اﻟﻀﺎرﺑﺔ‪ ،‬ﺣﺎﻟﻬﻤﺎ ﺣﺎ ﻣﻔﻬﻮ اﻟﻘﺘﻞ اﻟﺘﺨﺮﻳﺐ اﻟﺘﺪﻣﻴﺮ أ ﻮاع‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻷﺧﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻒ ﺑﻜﻮ ﻬﺎ ﻣ ﻤﻂ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻏﻴﺮ‬ ‫‪٨‬‬

‫أﺧﻼﻗﻲ ﺳﺎﺋﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺴﻮﻳﺔ‪ .‬ﻗﺪ اﺗﺨﺬ اﻟﺸﺮ أﺷﻜﺎﻻ‬ ‫ﺳﺎﺋﻞ ﺗﻔ ﺑﻬﺎ أﺻﺤﺎﺑﻪ ﻣ ﻔﺬ اﻟﻤﺨﻄﻄﻮ ﻟﻪ ﺳﻮاء‬ ‫ﺑﺴﻮاء‪ .‬ﻓﻬﻞ ﻳﺨﻀﻊ ﻣﻔﻬﻮﻣﻪ ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺪﻳ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻮع اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻤﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻔﺮد ”اﻟﺸﺮﻳﺮ“ ﻣ ﺛﻢ ﻋﻠﻰ ﻏﺮاﺋﺰ رﻏﺒﺎﺗﻪ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣ ﺔ اﻟﺘﻲ ﺷﺐ ﺷﺎب ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺤﻴﻂ ﻋﺎﺋﻠﺘﻪ ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ ﺑﻠﺪ ؟‬ ‫ﻓﻲ رأ ﺑﻌﺾ أﺻﺤﺎب اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻼﻫﻮت اﻟﻔﻠﺴﻔﺎت‪ ،‬ﻳﻜﻤ اﻟﺸﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟ ﻔﺲ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻓﻲ إرادﺗﻪ اﻟﻀﻌﻴﻔﺔ ﻓﻲ ﻛ ﺔ ذاﺗﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻘﻮ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎ ﻣﺔ ﻣﻜﺎﻳﺪ ‪ .‬ﻣ ﻳﻤﺎرس اﻟﺸﺮ ﻳﺼﺒﺢ ﻋﺒﺪا‬ ‫ﻟﻪ‪ ،‬ﻣ ﺣﻴﺚ ﻳﻌﻠﻢ أ ﻻ ﻳﻌﻠﻢ‪ .‬ﻫﻮ ﻟﺪ اﻟﺒﻌﺾ ﻣ ﻬﻢ‪ ،‬ذا ﻣﻔﻬﻮ‬ ‫ﺟﺪﻟﻲ ﺴﺒﻲ ﻗﺪ ﻳﺨﻀﻊ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻈﺮ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻌﻴﺸﻬﺎ ﻫﺬ اﻷﺧﻴﺮة ﻓﻲ ﺳﻴﺎ ﻋﺼﻮر ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﺮؤﻳﺔ‬ ‫ﻟﻸﺷﻴﺎء اﻷﺣﺪاث ﻛﺬا ﻓﻲ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﻴﻮﻣﻲ ﻟﻠﺤﻴﺎة ﺑﺤﺴﺐ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻋﻴ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٩‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬ ‫اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬ ‫‪١٠‬‬



‫أو ًﻻ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺗﻜﺎﺛﻒ دور وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻜﻞ أﺷﻜﺎﻟﻬﺎ ﺑﻔﻀﻞ ﺛﻮرﺗﻲ اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺳﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﻇﻬﻮر اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﻐﻴﺮات‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺷﻬﺪت اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﺗﺤﻮﻻت ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت ﺗﻨﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺮاﺋﻢ إﻟﻰ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت ﻳﺤﺎول‬ ‫أﻓﺮادﻫﺎ اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ وإﻳﻘﺎف اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ‪ .‬ن‬ ‫ﻓﻴﺮاﻋﻲ اﻟﺒﺤﺚ ُﺑﻌﺪﻳﻦ ﻣﻬﻤﻴﻦ‪ ،‬ﻫﻤﺎ‪ :‬اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﺑﺨﺼﻮﺻﻬﺎ‪ .‬ن‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ وﺻﻒ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﺗﺴﺎؤل‪ :‬ت‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻮ دور اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‬ ‫وإﻳﻘﺎف اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ؟‬ ‫‪١٢‬‬

‫و ﻳﺘﻔﺮع ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﺘﺴﺎؤل ﻋﺪة أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻣﺎ ﺣﺠﻢ اﻫﺘﻤﺎم اﻟﻤﺘﺠﻤﻊ وﺗﻔﺎﻋﻠﻪ ﻣﻊ اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ واﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ؟‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻨﺎول اﻹﻋﻼم اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺤﻘﻮﻗﻴﺔ؟‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻫﺬه اﻟﺠﺮاﺋﻢ واﻋﺘﺒﺎراﺗﻬﺎ؟‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻄﺮق اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﺘﺴﻮﻳﻖ ﻓﻜﺮة ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺑﻄﺮق ﻏﻴﺮ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﻧﺤﻮ ﻛﺎﻓﺔ ﻓﺌﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ؟‬ ‫ﻫﻞ ﻳﺴﺎﻫﻢ اﻹﻋﻼم ﺑﺸ ّﻘﻴﻪ اﻟﺼﺤﺎﻓﻲ واﻟﻤﺮﺋﻲ ﻓﻲ إﻛﺴﺎب اﻟﻘﻀﻴﺔ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎ ًﻣﺎ ﻣﺠﺘﻤﻌ ًﻴﺎ؟‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻔﻦ واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ؟‬ ‫‪١٣‬‬

‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع وأﺳﺒﺎب اﺧﺘﻴﺎره‬ ‫ﺗﺮﺟﻊ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺔ إﻟﻰ أﻣﻮر ﻣﻨﻬﺎ‪:‬ت‬ ‫ﻳﺘﻨﺎول اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻋﻠﻰ أﻗﺼﻰ درﺟﺔ ﻣﻦ اﻷﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ اﻟﺬي ﻳﻌﺪ ﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺨﺬﻫﺎ اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺤﻘﻮق وﺣﻔﻈﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر أن اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺤﻘﻮﻗﻴﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺗﻈﺎﻓﺮ ﺟﻬﻮد ﺟﻤﻴﻊ ﺷﺮاﺋﺢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬ن‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺪور اﻟﺬي ﻳﺆﺛﺮ ﺑﻪ اﻟﻔﻦ واﻹﻋﻼم ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺑﻴﺎن اﻷﺧﻄﺎر واﻷﺿﺮار وﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ ﺑﺼﻮرﺗﻬﺎ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻟﻼﻋﺘﺒﺎر‪.‬ن‬ ‫إﻳﺼﺎل رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﺠﺮاﺋﻢ واﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻐﻴﺮ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ وﻋﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﺘﺠﺮﻳﻤﻬﺎ واﻟﺤﺪ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬ن‬ ‫ﻷن اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ داﺋ ًﻤﺎ ﺧﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻼج‪ ،‬ﻓﺘﻼﻓﻲ اﻷﺧﻄﺎء ﻣﺴﺒ ًﻘﺎ ﻗﺪ ﻻ‬ ‫ﻳﺨﻠﻖ ﻋﺎﻟ ًﻤﺎ أﻓﻼﻃﻮﻧ ًﻴﺎ وﻟﻜﻦ ﻋﺎﻟ ًﻤﺎ أﻓﻀﻞ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪.‬ت‬ ‫‪١٤‬‬

‫أﻣﺎ أﺳﺒﺎب إﺧﺘﻴﺎر ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺗﺮﺟﻊ إﻟﻰ‪ :‬م‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻔﻨ ّﻴﺔ و اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺴﺮ ﻫﺬه اﻟﻜﻮارث واﻟﺠﺮاﺋﻢ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪.‬ن‬ ‫ﺣﺘﻰ وإن وﺟﺪت ﻫﺬه اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺗﻜﻮن ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻘﻠﻴﺪي ﻻ ﻳﺠﺬب اﻧﺘﺒﺎه‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺿﻌﻒ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‪.‬م‬ ‫إن ﺗﻔﺎﻗﻢ ﻫﺬه اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻻﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻳﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﺜﻴﻒ اﻟﺠﻬﻮد اﻟﻤﺒﺬوﻟﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد واﻟﺤﻜﻮﻣﺎت واﺻﺪار ﺗﺸﺮﻳﻌﺎت ﺗﺠ ّﺮم ﻫﺬه اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت‬ ‫و ﻇﻬﻮر ﺟﻤﻌﻴﺎت ذات ﺻﻴﺖ وﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‪ ،‬وﻛ ًﻼ ﺑﺤﺴﺐ ﻗﺪرﺗﻪ‪،‬‬ ‫وﻗﺪرﺗﻲ ﺑﺈذن ﷲ أن أﻧﺸﺮ رﺳﺎﻟﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻟﺨﺪﻣﺔ دﻳﻨﻲ أو ًﻻ ﺛﻢ وﻃﻨﻲ‬ ‫وﺗﺨﺼﺼﻲ اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﺲ واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪.‬ن‬ ‫‪١٥‬‬

‫ﺛﺎﻟ ًﺜﺎ‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺟﺎء اﺧﺘﻴﺎر ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪراﺳﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻫﺪاف‪:‬م‬ ‫ﻟﻔﺖ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﺨﻄﻮرة ﻫﺬه اﻟﺠﺮاﺋﻢ واﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت وإﺣﺪاث ﻓﺎرق‪.‬‬ ‫اﺑﺮاز ﺗﻘﺼﻴﺮات اﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ واﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت ﺗﺠﺎه ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻻﺟﺮاﻣﻴﺔ‪.‬ش‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺣﺠﻢ اﻷﺧﻄﺎر اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﺣﺎﺿ ًﺮا واﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬م‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻓﻜﺮة وﻣﺨﺮﺟﺎت ﻣﺸﺮوع‬ ‫ﺗﺨﺮج ﻳﺤﺎﰾ ﻣﻌﺎﻧﺎة ﺛﻼﺛﺔ أﺑﻌﺎد ﺣ ّﻴﺔ‪.‬ن‬ ‫اﺑﺮاز أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﺴﻮﻳﻘﻲ ﻟﻸﻓﻜﺎر‪.‬ن‬ ‫اﺑﺮاز أﻫﻤﻴﺔ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻔﻨﻮن ﻓﻲ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‪.‬ن‬ ‫‪١٦‬‬



‫راﺑ ًﻌﺎ‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﻳﺴﺘﻬﺪف ﻛ ًﻼ ﻣﻦ ﺑﺤﺜﻲ وﻣﺸﺮوﻋﻲ‪ ،‬ارﺑﻊ ﻓﺌﺎت رﺋﻴﺴﻴﺔ‪:‬ن‬ ‫ﻣﻦ ﻓﺌﺔ اﻟﻤﺮاﻫﻘﻴﻦ واﻟﺸﺒﺎب ﻓﻤﺎ ﻓﻮق‪ ،‬ﻣﻦ ﺳﻦ ‪ 15‬ﻋﺎم وأﻛﺜﺮ‪.‬م‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺘﻀﺮرة ﻣﻦ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻻﺟﺮاﻣﻴﺔ‪.‬ن‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺎرس ﻫﺬه اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻻﺟﺮاﻣﻴﺔ‪.‬ن‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻠﻲ واﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬ن‬ ‫‪١٨‬‬



‫ﺧﺎﻣ ًﺴﺎ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﻓﻬﺪ اﻟﺪﺧﻴﻞ ﺑﺪراﺳﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﺣﻮل‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻟﺪى اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻜﺒﺎر ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺮﻳﺎض‪ ،‬وذﻟﻚ ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪ .2000‬ﺑﻌﺪﻣﺎ أدرك أن ﻫﻨﺎك أﺧﻄﺎ ًرا ﺗﻬﺪد اﻟﺒﻴﺌﺔ وﻣﻦ ﺛﻢ ﻻﺑﺪ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻮﻋﻴﺔ اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ‪ .‬ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬ن‬ ‫ﻣﺎ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻟﺪى اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻜﺒﺎر ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺮﻳﺎض؟‬ ‫ﻣﺎ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻜﺒﺎر ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺪي ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺒﻴﺌﻲ؟‬ ‫ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﻓﺮوﻗﺎت ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺗﺒ ًﻌﺎ ﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﻤﺆﻫﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ؟‬ ‫ﻫﻞ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﻬﻨﺔ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻟﺪﻳﻬﻢ؟‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻟﺪى اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻜﺒﺎر؟‬ ‫‪٢٠‬‬

‫اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻷﻣﻢ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ‪ 2011‬ﻧﺤﻮ اﻗﺘﺼﺎد أﺧﻀﺮ‬ ‫‪-‬ﻣﺴﺎرات إﻟﻰ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ‪ ،‬واﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻘﺮ‪ -‬اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺔ اﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻨﺒﺆ وﺧﻠﺺ إﻟﻰ أن اﺳﺘﺜﻤﺎر ‪ 2%‬ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺗﺞ‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ اﻟﻤﺤﻠﻲ اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻰ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻷﺧﻀﺮ ﻓﻲ ﻋﺪد‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت ﺳﻴﻜﻮن أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﺳﺘﺜﻤﺎرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎر اﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻫﺬا اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺷﺮوط وﻇﺮوف ﺗﻤﻜﻴﻨﻴﺔ أوﺟﺰﻫﺎ ﻓﻲ‪:‬ن‬ ‫اﻧﺸﺎء اﻃﺎر ﺗﺸﺮﻳﻌﻲ ﺳﻠﻴﻢ‪.‬م‬ ‫اﻟﺤﺪ ﻣﻦ اﻻﻧﻔﺎق ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻨﺰف راس اﻟﻤﺎل اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‪.‬ن‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻀﺮاﺋﺐ واﻷدوات اﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻮق ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ أذواق‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻦ وﺗﺸﺠﻴﻊ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر اﻷﺧﻀﺮ واﻻﺑﺘﻜﺎر‪.‬ن‬ ‫‪٢١‬‬

‫ﺳﺎد ًﺳﺎ‬ ‫أدوات اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳﺎت اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ ﻣﺮ ﻗﺮون أدت إﻟﻰ ﺗﺪﻣﻴﺮ اﻟﺤﻴﺎة ﺑﺄﻧﻮاﻋﻬﺎ‪،‬‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺒﺮﻳﺔ واﻟﺒﺤﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﺸﺎط اﻟﺒﺸﺮي ﻫﻮ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‬ ‫وراء ﻇﺎﻫﺮة اﻻﺣﺘﺒﺎس اﻟﺤﺮاري اﻟﺘﻲ ﺗﺆدي إﻟﻰ دﻣﺎر ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺒﻮق‬ ‫ﻟﻸﻧﻈﻤﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻴﺴﺖ اﻻﺧﻄﺎء اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻀﺮ ﺑﺎﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻓﺘﻤﺘﺪ إﻟﻰ ﻣﻤﺎرﺳﺎت اﺟﺮاﻣﻴﺔ ﺑﺤﻖ اﻻﻧﺴﺎن‪ ،‬ﺑﺪ ًءا ﻣﻦ اﻻﺗﺠﺎر‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺸﺮ واﻟﻘﺘﻞ‪ ،‬إﻟﻰ اﻟﺘﻨﻤﺮ واﻟﺘﻌﻨﻴﻒ اﻟﺠﺴﺪي واﻟﻠﻔﻈﻲ‪ ،‬وﺗﻠﺤﻘﻪ‬ ‫اﻟﻰ ﻣﻨﺘﻬﲄ ﺣﻘﻮق اﻟﺤﻴﻮان‪.‬ن‬ ‫ﻫﺬه اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺔ إﺣﺪى ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﺨﺮج‪ ،‬ﺑﻬﺪف ﺟﻤﻊ‬ ‫وﺗﺤﺼﻴﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬وادراﻛﻪ ﺑﺎﻷﺧﻄﺎء اﻟﺘﻲ‬ ‫أﻧﺘﺠﺘﻬﺎ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻣﺪى ﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ‪.‬م‬ ‫‪٢٢‬‬

‫ﺗﻢ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ أداة اﻻﺳﺘﺒﺎ ﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ وذﻟﻚ ﻓﻲ ﻇﻞ ﻗﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗ ﺎوﻟﺖ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ ،‬وﻛﺎ ﺖ أﻏﻠﺐ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣ اﻟ ﻮع اﻟﻤﻔﺘﻮح ﻟﺘﻌﻄﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺤﻮث ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﺤﺮ ّﻳﺔ وﺑﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺳﺘﺨﻼص واﻗﻊ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪.‬ن‬ ‫ﺘﺎﺋﺞ اﻻﺳﺘﺒﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬م‬ ‫‪٢٣‬‬

‫اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫أ ﻻ‪ :‬اﻟﺒﻴﺎ ﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻌﻴ ﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫‪- ٢٥‬‬ ‫اﻟﺠ ﺲ‬ ‫ذﻛﻮر‬ ‫إ ﺎث‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٤ - ١٥‬‬ ‫‪- ١٥‬‬ ‫‪٢٢‬‬

‫اﻟ ﻈﺎ اﻟﻐﺬاﺋﻲ‬ ‫آﻛﻠﻲ ﻟﺤﻮ‬‫ﺷﺒﻪ ﺒﺎﺗﻴﻴ‬ ‫‪٣٤ -‬‬ ‫‪٢٤ -‬‬ ‫‪ ٣٥‬ﻓﺄﻛﺜﺮ‬ ‫‪٢٣‬‬

‫ﺛﺎ ﻴﺎ‪ :‬ﻫﻞ ﺤ ﺷﺮﻛﺎء ﻓﻲ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ؟‬ ‫ﻣﺎ ﻣﺪ ﻣﻌﺮﻓﺘﻚ اﻃﻼﻋﻚ ﺣﻮ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻻﺧﻄﺎء‬ ‫اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺣﻖ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻻ ﺴﺎ اﻟﺤﻴﻮا‬ ‫)اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎ (؟‬ ‫‪٪١٠‬‬ ‫‪٪٣٠‬‬ ‫‪٪٦٠‬‬ ‫ﻻ أﻋﺮ‬ ‫أﻫﺘﻢ ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ ﻛﻞ‬ ‫ﻻ أﻫﺘﻢ ﻟﻜ ﻟﺪ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﺎﻓﻴﺔ‬



‫ﻓﻲ ﺣﺎ ﺣﺪث أﻣﺎﻣﻚ ﻣﻮﻗﻒ ﺧﺎﻃﺊ‪ ،‬ﻳﻀﺮ ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫أ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة اﻟﻔﻄﺮﻳﺔ ا اﻟﺤﻴﻮا ﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪٪١٢‬‬ ‫‪٪٢٢‬‬ ‫‪٪٦٦‬‬ ‫أﺗﺠﺎﻫﻞ اﻟﻤﻮﻗﻒ‬ ‫أﺑﻠﻎ ﻋ اﻟﺤﺎدﺛﺔ‬ ‫أ ﺼﺢ ﺑﻠﺒﺎﻗﺔ‬ ‫ﻟﻠﺠﻬﺎت اﻟﻤﻌ ﻴﺔ‬



‫اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻻﺧﻄﺎء ﻳﻜﻮن ﺑﺎﻻﻋﺘﺮاف ﺑﻬﺎ أو ًﻻ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺘﻚ‪ ،‬ﻣﺎ أﺑﺮز اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻧﺮاﻫﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻮﻣﻲ؟‬ ‫أﺑﺮز اﻻﺟﺎﺑﺎت ‪:‬ن‬ ‫‪٪١٩‬‬ ‫‪٪٣٠‬‬ ‫‪٪٥١‬‬ ‫اﻟﺘﻠﻮث واﻟﻨﻔﺎﻳﺎت‬ ‫اﻟﻌﻨﻒ ﺑﺄﺷﻜﺎﻟﻪ‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﺮ‬



‫ﻣ ﺟﻬﺔ ﻈﺮ ‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜ ﺎ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﻤﺎرﺳﺎت‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ؟‬ ‫أﺑﺮز اﻻﺟﺎﺑﺎت ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻻﺑﺪ ﻣ اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺺ ﻋﻘﻮﺑﺎت ﺣﻮ ﻋﺪ اﻛﻞ اﻟﻠﺤﻮ اﻟﺤﻴﻮا ﻴﺔ اﻻ ﻟﻠﻀﺮ ر‬ ‫‪ -‬ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﺪ اﻷﺿﺮار اﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻻﺟﺮاﻣﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﺣﻤﻼت ﺗﻮﻋﻮﻳﺔ ﻣ اﻟﻮزارات اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﻌ ﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﺿﻊ ﻋﻘﻮﺑﺎت ﺻﺎرﻣﺔ ﻏﺮاﻣﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪ -‬رﻓﻊ أﺳﻌﺎر اﻟﺒﻼﺳﺘﻚ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻀﺮة‬ ‫‪ -‬ﺗﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳ ﻣ ﺬ اﻟﺼﻐﺮ ﻟﻸﻃﻔﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ‬



‫ﻓﻲ ﺣﺎ ﻛ ﺖ‪ /‬ﻲ ﺟﺰء ﻣ ﻫﺬ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ‪ ،‬ﺑﺮأﻳﻚ‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻷﻣﺜﻞ ﻟﺘﻮﻋﻴﺘﻚ ﺣﻞ ﻫﺬ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت؟‬ ‫أﺑﺮز اﻻﺟﺎﺑﺎت ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻮاﺟﺪ ﺑﺪاﺋﻞ ﻟﻠﺤﻮ اﻟﺤﻴﻮا ﺎت‬ ‫‪ -‬ﺣﻤﻼت ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫‪ -‬اﻷﻓﻼ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ إﺣﺪ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻠ ﻲ أﻓﻜﺮ ﻣﻠﻴﺎ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة اﻟﻔﻄﺮﻳﺔ اﻟﺤﻴﻮا‬ ‫‪ -‬ﻣ ﺧﻼ اﻟﺴﻮﺷﻴﺎ ﻣﻴﺪﻳﺎ‬ ‫‪ -‬اﻟﺘ ﺒﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺪ ﺧﻄﻮرة اﻟﻤﻮﻗﻒ ﺗﺒﻌﺎﺗﻪ‬ ‫‪ -‬اﻟﻌﻘﻮﺑﺎت اﻟﺮادﻋﺔ‬



‫ﺑﺮأﻳﻚ ﻫﻞ اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ اﻻﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ أدت اﺟﺒﻬﺎ ﺗﺠﺎ‬ ‫ﻫﺬ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت أ ﺿﺤﺖ اﺧﻄﺎرﻫﺎ آﺛﺎرﻫﺎ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ؟‬ ‫‪٪١٤ ٪٣٩ ٪٤٧‬‬ ‫ﻻ رﺑﻤﺎ ﻌﻢ‬



‫ﻣ ﺟﻬﺔ ﻈﺮ ‪ ،‬ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ اﻷﻛﺜﺮ‬ ‫ا ﺘﺸﺎرا ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗ ﺎ اﻟﻴﻮ ؟‬ ‫‪٪١٥‬‬ ‫‪٪٥١‬‬ ‫‪٪٨٣‬‬ ‫اﻟﺠﺮاﺋﻢ ﺿﺪ اﻟﺤﻴﻮا‬ ‫اﻟﺠﺮاﺋﻢ ﺿﺪ اﻹ ﺴﺎ‬ ‫اﻟﺠﺮاﺋﻢ ﺿﺪ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬



‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﻓ‬ ‫ﻣﺎﻳﻘﺪﻣﻪ اﻻﻋﻼ اﻟﻴﻮ ﻣ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻤﺸﻜﻼت ﻃﺮح‬ ‫ﻟﻠﺤﻠﻮ ‪ ،‬ﺑﺮأﻳﻚ ﻫﻞ ﻳﻠﻘﻰ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺎ اﺳﻌﺎ؟‬ ‫‪٪٤٣‬‬ ‫‪٪٥٧‬‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻌﻢ‬



‫ﻓﻲ ﺣﺎ ﻛﺎ ﺖ اﻻﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆا اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻻ‪ ،‬ﻟﻤﺎذا؟‬ ‫أﺑﺮز اﻻﺟﺎﺑﺎت ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻄﺮح ﻣﻤﻠﺔ‬ ‫‪ -‬ﻟﻢ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ ﻟﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎ‬ ‫‪ -‬ﻻ اﻻﻋﻼ ﻳ ﻘﻠﻪ ﺑﻄﺮ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫‪ -‬ﻣ ﺧﻼ اﻟﺴﻮﺷﻴﺎ ﻣﻴﺪﻳﺎ‬ ‫‪ -‬ﺑﺮأﱚ اﻻﻋﻼ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻘﺪ ﻗﻮﺗﻪ اﺗﺠﻪ اﻟ ﺎس اﻟﻰ اﻻﻋﻼ اﻻﻟﻜﺘﺮ ﻲ‬ ‫‪ -‬ﻻ اﻋﺮ ﻟﻜ ﻻ أر أ اﻻﻋﻼ ﺗﻮﺟﻬﻪ ﺗﺠﺎ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﺸﻜﻼت اﻻ ﻣﺎ ﺪر‬



‫ﻣ ﺟﻬﺔ ﻈﺮ اﻟﻔ ﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜ ﺗﺠﺴﻴﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺒﺘﻜﺮة؟‬ ‫أﺑﺮز اﻻﺟﺎﺑﺎت ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻃﺮح اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻜﺎﻫﻲ ‪ ،‬اﺷﺮا اﻟ ﺎس ﺑﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﻌﻠﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﻫﻲ ﺑﺎﻟ ﻬﺎﻳﺔ ﺟﺮاﺋﻢ ﺳﺒﺒﻬﺎ اﻹ ﺴﺎ ﻳﻌ ﻲ ﻫﻮ ﻓﻲ ﻗﺮارة ذاﺗﻪ ﻳﻌﻠﻢ أ ﻪ ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫اﻟﻴﺪ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺠﺐ أ ﺗﻜﻮ ﻃﺮ ﻟﻔﺖ ا ﺘﺒﺎﻫﻪ ﻣ ﺧﻼ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﺮض ﻟﻪ‬ ‫ﻳﻮﻣﻴﺎ ﻣ ﺳﺎﺋﻞ‪ .‬ﺑﻤﻌ ﻰ أ ﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﺧﻼﺗﻪ اﻟ ﻔﺴﻴﺔ اﻟﻼ اﻋﻴﺔ ﰾ‬ ‫ﻳﺘﺮﺳﺦ ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﺑﺪاﺧﻠﻪ ﻳﺸﻌﺮ أ ﻪ ﻫﻮ ﻣ اﻛﺘﺸﻔﻪ‪ ..‬ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﻣ ﺟﻬﺔ‬ ‫ﻈﺮ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ اﻟﺤﻠﻮ ﻛﺬﻟﻚ ﻷ ﻣﺎ ﻳﺪرﻛﻪ اﻹ ﺴﺎ ﺑ ﻔﺴﻪ ﻳﺆﺛﺮ ﺑﻪ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫أﻛﺒﺮ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺳﻴﺴﻌﻰ ﻟﻤﺤﺎ ﻟﺔ إﺻﻼﺣﻪ أ ﺣﻠﻪ‪ ..‬ﺑﺎﻟ ﻬﺎﻳﺔ ﻫﺬ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﻛﺒﻴﺮة‬ ‫اﻟﻘﺮار ﻓﻲ أ ﻜﻮ ﺟﺰء ﻣ ﺣﻠﻬﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ إﻟﺘﺰا ﺗﺎ ﺻﺒﺮ ﻃﻮﻳﻞ ﺣﺘﻰ إ‬ ‫ﻛﺎ ﺖ اﻟ ﺘﺎﺋﺞ ﻟ ﺗﻈﻬﺮ إﻻ ﺑﻌﺪ ﺳ ﻮات‬



‫ﺷﺎرﻛ ﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﺠﻴﺪة ‪-‬اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ -‬اﻟﺘﻲ ﺴﺘﻄﻴﻊ أ‬ ‫ﺤﺎرب ﺑﻬﺎ‪ ،‬أ ﻐﺮﺳﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗ ﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺜﺎ )أ أزرع ﺷﺠﺮة‪،‬‬ ‫اﻃﻌﻢ ﻗﻂ‪ ،‬أ أذﻫﺐ ﻟﻠﺒﻘﺎﻟﺔ ﺑﺄﻛﻴﺎس اﻟﻘﻤﺎش اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻲ‬ ‫اﻣﺘ ﻊ ﻋ اﻟﺒﻼﺳﺘﻚ(‬ ‫أﺑﺮز اﻻﺟﺎﺑﺎت ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻃﻌﺎ اﻟﻄﻴﻮر ‪ ،‬رﻣﻲ اﻟ ﻔﺎﻳﺎت ﺑﺎﻟﻤﻜﺎ اﻟﻤﺨﺼﺺ‬ ‫‪ -‬ﺤ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺤﺘﺎج اﻟﻰ ﻋﻤﻞ ﺟﻤﺎﻋﻲ اﻟﻔﺮد ﺳﻴﻜﻮ ﺿﻌﻴﻒ ﻣﺤﺪ د ﻟﻴﺲ‬ ‫ﻟﻪ اﺛﺮ‪ ،‬زراﻋﺔ اﻟﺸﺠﺮ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺸﻜﻠﻪ ﻣﺎذا ﺑﻌﺪ اﻟﺰراﻋﺔ‪ ،‬اﺣﻀﺮ ﺣﻘﻴﺒﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﻤﺎش ﻟﻜ ﻣﺎذا ﻳﺘﻢ ﺑﺎﻛﻴﺎس اﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺎع ﻣ ﻬﺎ ﻣﺎﻫﻮ ﻣﺠﺎ ﻲ‪ ،‬ﻻ‬ ‫ﺗﻄﻠﺐ ﻣ ﻲ اﻟﻤﺜﺎﻟﻴﻪ اﻟﺒﻴﺌﻪ اﻟﺘﺤﺘﻴﻪ ﻻ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻲ‬ ‫‪ -‬اﻗﻮ ﺑﺈﻋﺎدة ﺗﺪ ﻳﺮ ﺟﻤﻴﻊ أد اﺗﻲ‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﺨﺪا ﻣﻮاد ﻋﻀﻮﻳﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻠﻮﺛﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﻗﺪر اﻟﻤﺴﺘﻄﺎع‬ ‫‪ -‬ﺗﺨﻔﻴﻒ اﺳﺘﻌﻤﺎ اﻟﺴﻴﺎرات اﺳﺘﺒﺪاﻟﻬﺎ ﺑﺄﺧﺮ ﻻ ﺗﻀﺮ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬



‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ‬