รวมเล่มรายงาน เล่ม1

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121 สรปุ 1. ความหมายและความสำคญั ความคิดสร้างสรรค์ เป็นลักษณะการผสมผสานความคิดเดิมกับความคิดใหม่ ก่อให้เกิดสิ่งใหม่ โดยมีสิ่งเร้าเป็นตัวกระตุ้นทำให้เกิด ความคิดใหม่ มีความยืดหยุ่นและพรอ้ มท่จี ะปรับใหเ้ ข้ากับสง่ิ ใหมๆ่ และใชป้ ระโยชนไ์ ด้อยา่ งเหมาะสม 2. ความสำคัญของความคิดสรา้ งสรรคก์ ับสมอง กระบวนการคิดของสมองซึ่งมีความสามารถในการคิดได้หลากหลายและแปลกใหม่จากเดิม โดยสามารถนำไปป ระยุกต์ทฤษฎี หรือ หลักการได้อย่างรอบคอบและมีความถูกต้อง จนนำไปสู่การคิดค้นและสร้างสิ่งประดิษฐ์ที่แปลกใหม่หรือรูปแบบความคิดใหม่ นอกจาก ลักษณะการคิดสร้างสรรค์ดังกล่าวนี้แล้ว ยังมีสามารถมองความคิดสร้างสรรค์ในหลาย ซึ่งอาจจะมองในแง่ที่เป็นกระบวนการคิดมากกว่า เนื้อหาการคิด โดยที่สามารถใช้ลักษณะการคิดสร้างสรรค์ในมิติที่กว้างขึ้น เช่นการมีความคิดสร้างสรรค์ในการทำงาน การเรียน หรือ กิจกรรมที่ต้องอาศัยความคิดสร้างสรรค์ด้วย อย่างเช่น การทดลองทางวิทยาศาสตร์ หรือการเล่นกีฬาที่ต้องสร้างสรรค์รูปแบบเกมให้ หลากหลายไม่ซ้ำแบบเดิม เพื่อไม่ให้คู่ต่อสู่รู้ทัน เป็นต้น ซึ่งอาจกล่าวได้ว่าเป็นลักษณะการคิดสร้างสรรค์ในเชิงวิชาการ แต่อย่างไร ก็ตาม ลักษณะการคิดสร้างสรรค์ต่างๆ ที่กล่าวนั้นต่างก็อยู่บนพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์ โดยที่บุคคลสามารถเชื่อมโยงนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ดี 3. ทฤษฏี 1. เจลเลน และเออร์บัล ไดส้ ร้างแบบทดสอบวัดความคดิ สร้างสรรค์ท่ีช่ือวา่ TCT-DP (The Test for Creative Thinking Drawing Production) ซึ่งสร้างขึ้นตามนิยามว่าความคิดสร้างสรรค์หมายถึง การคิดอย่างมีสาระเชิง นวัตกรรม มีจินตนาการ และเปน็ ความคดิ อเนกนัยซง่ึ รวมถึงความคิดคลอ่ งแคล่ว ความคดิ ยืดหย่นุ ความคิดริเรม่ิ ความคดิ ละเอียดลออ ความ กลา้ เสยี่ ง และอารมณ์ขนั 2. Torrance ไดก้ ำหนดขั้นตอนของความคดิ สร้างสรรค์ ออกเปน็ 4 ข้นั ดังน้ี 1. ขัน้ เร่ิมคดิ คอื ขน้ั พยายามรวบรวมข้อเท็จจรงิ เร่ืองราวและแนวคิดตา่ ง ๆ ทม่ี ี อยู่เขา้ ด้วยกนั เพอื่ หาความกระจา่ งในปัญหา 2. ขน้ั ครนุ่ คดิ คือ ขัน้ ที่ผูค้ ิดต้องใชค้ วามคดิ อยา่ งหนัก แตบ่ างครัง้ ความคิดอนั นี้ อาจหยุดชะงักไปเฉย ๆ เป็นเวลานาน บางคร้ังกจ็ ะกลับเกิดข้นึ ใหมอ่ ีก 3. ขั้นเกิดความคิด คือ ขน้ั ทผี่ ู้คิดจะมองเหน็ ความสัมพนั ธ์ของความคิดใหมท่ ่ซี ้ำ กัน ความคิดเก่า ๆ ซึ่งมผี ้คู ิดมาแล้ว 4. ข้นั ปรับปรุง คอื ข้ันการขัดเกลาความคดิ นั้นใหห้ มดจดเพือ่ ใหผ้ ้อู ่ืนเขา้ ใจไดง้ ่าย หรือตอ่ เตมิ เสรมิ แตง่ ความคิดทเี่ กิดขน้ึ ใหมน่ น้ั ใหร้ ัดกุมและวิวัฒนาการกา้ วหน้าตอ่ ไป 3. Guilford ได้ศึกษาเร่ืองความคดิ สร้างสรรค์ ซงึ่ กลา่ วไว้ว่า ความคดิ สร้างสรรคป์ ระกอบดว้ ยลกั ษณะ ดงั ต่อไปน้ี 1. ความคล่องแคลว่ ในการคดิ คอื ความสามารถของบุคคลในการหาคำตอบไดอ้ ยา่ งคล่องแคล่ว รวดเร็ว และมีคำตอบในปริมาณท่ี มากในเวลาจำกดั 2. ความคิดยดื หยุน่ ในการคดิ คอื ความสามารถของบคุ คลในการคดิ หาคำตอบไดห้ ลายประเภทและหลายทศิ ทาง 3. ความคิดรเิ ริ่ม คอื ความสามารถของบคุ คลในการคิดหาสงิ่ แปลกใหม่และเปน็ คำตอบทไ่ี ม่ซ้ำกับผู้อื่น 4. ความคิดละเอยี ดลออ คือ ความสามารถในการกำหนดรายละเอียดของความคิดเพ่ือบ่งบอกถึงวธิ สี รา้ งและการนำไปใช้

122

123

123 สรปุ บทท่ี 1 การทำงานของสมอง กบั การจดั กจิ กรรมทางศิลปะระดบั การศกึ ษาปฐมวยั การทำงานของสมองจะทำงานกนั เป็นกล่มุ คือ เซลล์ประสาทจะมารวมกนั เป็น กล่มุ แลว้ ทำหนา้ ท่ีหน่งึ อยา่ ง เซลล์ประสาทเหลา่ นจี้ ะติดต่อถึงกัน ทำให้เกดิ การทำงาน มกี ระแสไฟฟา้ อยู่ ตลอดเวลา ถา้ หากการทำงาน และกระแสไฟฟ้าน้ีหยดุ ไป เซลล์ประสาทกจ็ ะตาย และจดุ เช่อื มตอ่ ระหวา่ งเส้น ใยประสาทของเซลล์ประสาท แต่ ละเซลลท์ ต่ี ิดต่อถึงกนั ทจี่ ะมีการแลกเปล่ียนข้อมลู และสง่ ต่อกนั ไปในแต่ละสว่ น สรุปได้วา่ การแบ่งประเภทกิจกรรมศลิ ปะสามารถแบง่ ออกเป็น 7 ประเภท ได้แก่ กจิ กรรม วาดภาพและ ระบายสี กิจกรรมการเลน่ กบั สนี ำ้ กิจกรรมการพมิ พภ์ าพ กิจกรรมการ ปั้น กจิ กรรมการฉีก ตดั ปะกระดาษ กจิ กรรมการพับกระดาษ และกิจกรรมงาน ประดิษฐ์เศษ วัสดุ และวสั ดอุ ปุ กรณ์ทใ่ี ช้ในการทำ กิจกรรมทกุ กจิ กรรม ท่ีกลา่ วมายงั สามารถฝกึ ทักษะการนับ จำนวนได้อีกด้วยจดั กิจกรรม การวาดภาพระบายสี กจิ กรรมการ พมิ พภ์ าพ และกิจกรรมการปนั้ เพราะเป็นกิจกรรมทเ่ี ดก็ เลก็ ที่เดก็ ระดับอนุบาล สามารถทำได้และ เขา้ ใจง่าย บทที่ 2 ทฤษฎีและแนวคดิ ในการพัฒนาศิลปะและแนวคดิ หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง การจัดกจิ กรรมศิลปะสำหรับเด็กปฐมวยั มีอยูห่ ลายรูปแบบ ซึง่ มีกระบวนการและแนวคิด แตกต่างกันไป ในการจดั ประสบการณ์กจิ กรรมสร้างสรรคส์ ำหรบั เดก็ ปฐมวยั น้ัน ครผู ูส้ อนหรอื นักการศกึ ษา ควรได้มีการศึกษา ทฤษฎีและแนวทางปฏบิ ัตทิ างดา้ นศลิ ปะสำหรับเด็ก ปฐมวยั ทั้งนี้ เพือ่ เปน็ การชว่ ยใหค้ รูจัดประสบการณไ์ ด้อย่างมี ประสิทธิภาพ จากการวิจัยเพื่อศกึ ษาและ วิเคราะห์การทำกิจกรรมศลิ ปะของเด็กอนุบาลซึ่งทฤษฎีสำคัญ ๆ ทฤษฎีทางศิลปะของเด็กหมายถงึ การสอนศิลปะเพ่ือการพัฒนาเดก็ ในทุกด้านน้ันต้องคำนงึ ถึง องค์ประกอบหลายอย่างทจ่ี ะช่วยในการพัฒนาและเก้ือหนุนกนั ท้งั รูปแบบการสอนพฒั นาการตามวยั และ ทฤษฎี ทเี่ ก่ียวข้องกับศิลปะ องคป์ ระกอบต่าง ๆ ท่ีจะทำให้ครูทราบหลักการนำไปใชอ้ ยา่ งแท้จริง ซึง่ การศึกษา ให้เขา้ ใจ ถึงทฤษฎีด้านศิลปะเป็นสิง่ สำคัญท่จี ะทำให้เข้าใจถึงการรบั รู้และการแสดงออกด้านศลิ ปะของเดก็ สี(COLOUR) หมายถึง ลกั ษณะกระทบต่อสายตาใหเ้ ห็นเป็นสีมีผลถงึ จิตวทิ ยา คือมอี ำนาจให้เกดิ ความ เขม้ ของแสงท่อี ารมณแ์ ละความร้สู กึ ได้ การท่ไี ดเ้ ห็นสีจากสายตาสายตาจะส่งความรู้สกึ ไปยังสมองทำให้ เกิด ความรู้สึก ตา่ งๆตามอิทธิพลของสี เช่น สดชน่ื ร้อน ต่นื เต้น เศรา้ สีมีความหมายอย่างมากเพราะศิลปนิ ต้องการใช้ สเี ป็นส่ือสรา้ งความประทบั ใจในผลงานของศลิ ปะและสะท้อนความประทบั ใจนน้ั ใหบ้ ังเกิดแก่ผดู้ ู มนุษย์เกี่ยวข้อง

124 กบั สตี า่ งๆ อยู่ตลอดเวลาเพราะทุกสง่ิ ท่อี ยรู่ อบตัวนนั้ ล้วนแต่มีสสี นั แตกต่างกนั มากมาย สเี ปน็ สงิ่ ทค่ี วรศึกษาเพื่อ ประโยชน์กับตนเอง เศรษฐกจิ พอเพยี ง คือ เป็นปรัชญาทีช่ ี้ถงึ แนวทาง การดาํ รงอยแู่ ละปฏบิ ตั ิตน ของประชาชนใน ทกุ ระดบั ตัง้ แตร่ ะดบั ครอบครวั ระดบั ชุมชน จนถงึ ระดับรฐั ท้งั ในการพัฒนา และบริหารประเทศให้ดาํ เนนิ ไป ในทางสาย กลาง โดยเฉพาะการพฒั นาเศรษฐกจิ เพื่อกา้ วทัน ต่อโลกยุคโลกาภิวัตน์ความพอเพยี ง หมายถงึ ความพอประมาณ ความมีเหตุผล รวมถึงความจําเปน็ ทจี่ ะต้องมีระบบภูมิคุ้มกันในตัวท่ดี ีพอสมควรตอ่ การมี ผลกระทบใดๆ อนั เกิด จากการเปลี่ยนแปลงทงั้ ภายนอกและภายใน วัสดุทเี่ กิดขึ้นเองตามธรรมชาติสามารถนำมาประกอบ ข้ึนเปน็ งานศิลปะได้ เศษวสั ดุธรรมชาติ เชน่ สว่ นประกอบของพชื และสัตว์ เช่น ใบไม้ กง่ิ ไม้ ราก ดอก ขนนก ขนไก่ เปลือกไข่ เศษวสั ดุ เชน่ แร่ ดนิ หนิ ทราย เปน็ ต้น การจัดกิจกรรมศิลปะ จงึ เป็นการจดั การเรยี นการสอนศิลปะในรปู ของกจิ กรรมให้แกผ่ เู้ รียน เพอ่ื ส่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รียนมีความเจรญิ งอกงามทง้ั ทางด้านทักษะ ความรู้ ความคดิ และทัศนคติรวมถงึ การสร้างเสรมิ ลักษณะนสิ ยั ท่ี ดใี นทกุ ดา้ น โดยเปดิ โอกาสให้ผูเ้ รียนแสดงออกทางความคดิ สร้างสรรค์ผา่ นกระบวนการทำงาน ทางศลิ ปะ ตาม ความสนใจและความต้องการของผูเ้ รียนเพ่ือให้ผเู้ รียนได้รับประสบการณ์ตรงจากการปฏิบัติ กจิ กรรมศิลปะ โดยมี ครผู ู้สอนเปน็ ผคู้ อยใหค้ ำแนะนำช้ีแนะ ก่อให้เกดิ ความกล้าแสดงออก และความม่นั ใจใน ตนเอง การรับรูค้ ุณค่า ความงามทางศิลปะ นบั ได้วา่ เปน็ การสร้างพื้นฐานทีด่ อี นั นา่ จะนำไปส่คู วามเจริญพัฒนา ใหเ้ ปน็ บุคคลที่มีคณุ คา่ ต่อ สงั คมต่อไปในอนาคต บทที่ 3 ความคดิ สรา้ งสรรคก์ บั การประเมิน การคิดวิเคราะห์ตามหลักการ แนวคิด หลกั ปรชั ญา ความคิดสรา้ งสรรค์ (Creativity) เป็นศกั ยภาพทางสมองท่มี อี ยู่ในทกุ ๆ คนและเป็นส่งิ ท่ีมีส่วนช่วยให้ เกิด อารยธรรมต่าง ๆ ข้นึ ในสังคมมนุษย์ทาใหเ้ กดิ การค้นพบการประดิษฐอ์ ุปกรณห์ รือเทคโนโลยมี ากมายทชี่ ่วย อำนวย ความสะดวกใหก้ ับเราการศึกษาคน้ ควา้ เรอื่ งความคิดสร้างสรรค์นน้ั ได้กระทำกนั อยา่ งแพร่หลายในรอบ 20 ปที ผ่ี า่ น มาโดยเฉพาะอย่างย่งิ หลังจากทกี่ ิลฟอรต์ ได้พัฒนาทฤษฎโี ครงสรา้ งทางสตปิ ญั ญาขึน้ มาซ่ึงมผี ู้ใหน้ ยิ ามของ ความคิด สร้างสรรคใ์ นหลายแง่หลายมุมดว้ ยกัน การประเมนิ เจลเลนและเออร์บาน (Jellen and Urban, 1989: TB-86) ไดส้ ร้างแบบทดสอบวัดความคิด สร้างสรรคท์ ่ี ช่ือวา่ TCT-DP (The Test for Creative Thinking Drawing Production) ซึง่ สร้างข้นึ ตามนิยามวา่ ความคิด สรา้ งสรรค์หมายถึงการคดิ อย่างมีสาระเชิงนวัตกรรมมจี ินตนาการและเป็นความดตี อเนกนยั ซง่ึ รวมถงึ

125 ความคิด คล่องแคล่ว (fluency) ความคิดยดื หยุน่ (flexibility) ความคดิ รเิ ริม่ (originality) ความคดิ ละเอียดลอย (elaboration) ความกลา้ เสีย่ ง (risk-taking) และอารมณ์ขัน (humor) โดยลกั ษณะของแบบทดสอบวดั ความคิด สร้างสรรคน์ ีจ้ ะให้ผเู้ ขา้ รบั การทดสอบแสดงความสามารถทางการคดิ อยา่ งมสี าระดว้ ยการต่อเตมิ ภาพท่ีกำหนดให้ ซงึ่ เป็นกรอบส่เี หล่ียมจัตรุ สั ขนาดประมาณ 5x5 ตารางนวิ้ ภายในกรอบสีเ่ หลีย่ มนี้จะมภี าพเส้นและจุดอยู่ 5 แหง่ และอยู่นอกกรอบอีก 1 แหง่ รวมเปน็ 6 แห่งแบบทดสอบ TCT-DP น้ีได้รบั การยอมรับว่าเป็นแบบทดสอบที่ สามารถนามาใช้วดั ไดก้ บั กล่มุ เปา้ หมายได้ทกุ วัย กระบวนการคิดสรา้ งสรรคเ์ ป็นวธิ กี ารคดิ อย่างเปน็ ขนั้ ตอนเพอ่ื นำไปสจู่ ุดมงุ่ หมายโดย เริม่ ตน้ จากความ สบั สนวุน่ วายหรือมีปัญหาเกิดขึน้ จากนน้ั รวบรวมข้อมลู ที่มีอย่เู กิดความคดิ กระจ่างนำไปทดลองใช้ ปรับปรุงแก้ไข และนำไปใชใ้ นข้นั สดุ ท้ายความคดิ ขั้นสดุ ทา้ ยของแตล่ ะบุคคลอาจแตกต่างกันข้นึ อยู่กบั ประสบการณ์ และการ ฝึกฝนความคิดสร้างสรรคจ์ ึงมีทฤษฎีทีเ่ ป็นแนวคดิ ที่เกดิ จากกระบวนการและการทำให้เกิดความคดิ สร้างสรรค์ หลายทฤษฎี การทำงานของสมองตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง เมื่อนำมาวิเคราะหต์ ามหลักการการทำงาน ของสมอง EF และหลกั การ 3 ห่วง 2 เงอ่ื นไขจะแยกไดด้ ังนี้ 3 ห่วง - ความพอประมาณ เม่อื นำมาวเิ คราะห์กบั ทักษะสมอง EF จะได้ในสว่ นของการยบั ยง้ั ชัง่ ใจ (Inhibitory Control) เพราะการยับยัง้ ชั่งใจจะเกดิ เปน็ ความพอประมาณในการทำกิจกรรมต่างๆอยา่ งเกิด ประโยชน์ - มีเหตุผล เม่อื นำมาวิเคราะห์กบั ทักษะสมอง EF จะไดใ้ นส่วนของการวางแผน (Planning and Organizing) และการจำเพ่อื ใชง้ าน (อังกฤษ) เพราะการวางแผนเพ่ือทำกจิ กรรมตา่ งๆจะตอ้ งมีเหตุผลอกี ท้งั ตอ้ งครอบคลุมถึงการจำเพ่ือนำมาใช้งาน - มภี ูมคิ ุ้มกันท่ีดเี ม่ือนำมาวิเคราะห์ทกั ษะสมอง EF จะได้ในส่วนของการยืดหยุ่นความคิด (Shifting or Cognitive Flexibility) เพราะการทำกิจกรรมไม่เพยี ง แตจ่ ะใชเ้ พียงหลักการเดยี วเท่านนั้ แต่ต้องมีความ หยดื หยนุ่ เพอ่ื ภูมิคุม้ กนั ท่ดี ี 2 เง่อื นไข - ความรเู้ ม่ือนำมาวิเคราะห์กบั ทกั ษะสมอง EF จะได้ในสว่ นของการวางแผน (Planning and Organizing) - คุณธรรม เมื่อนำมาวเิ คราะหก์ บั ทกั ษะสมอง EF จะได้ในส่วนของการยับยั้งชงั่ ใจ

126 บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2551). หนังสือเรียนรายวิชาเพม่ิ เติมชวี วิทยาเลม่ 2. กรุงเทพฯ กษติ ินาถ ซ่อื สัตย์ . (2558) . การทำงานของสมอง. (สืบคน้ เม่ือวันท่ี 19 สิงหาคม 2563. เขา้ ถึงได้ จาก https://www.novabizz.com/NovaAce/Brain.htm. กรมวชิ าการ. กระทรวงศึกษาธิการ. (2540). หลกั สูตรกอ่ นประถมศึกษาพุทธศักราช 2540. กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พ์ครุ สุ ภา กรุณาญาณ วนิ จิ ฉัย. (2545). การศึกษาความสามารถในการใชก้ ลา้ มเน้อื เลก็ ของเด็กทม่ี ีความ บกพรอ่ งทางสติปญั ญาระดบั เรยี นไดช้ ัน้ ปฐมวัยทฝี่ กึ โดยการใชก้ ิจกรรมสร้างสรรค์ กรรณิการ์ วิจติ รสคุ นธ์ (2529). คมู่ ืออบรมและเลีย้ งดเู ด็กเล็กกรงุ เทพฯ: เทพรัตนก์ ารพมิ พ์ เกียรติวรรณ อมาตยกุล. (2539) เรยี น ๆ เล่น ๆ ทีอ่ นบุ าลอมาตยกลุ , กรงุ เทพฯ: ทพี พริ้นท์ กลุ ยา ตันติผลาชวี ะ. (2542) เกศินี นสิ สัยเจรญิ . (2527). การสอนศิลปะสำหรับเดก็ , เอกสารการอบรมผดู้ แู ลเดก็ รุน่ 2. ขอนแก่น: คณะศกึ ษาศาสตร์มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ คณะกรรมการการประถมศึกษาแหง่ ชาตสิ ำนกั งาน (2531), กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). การสง่ เสริมศักยภาพทางภาษาและการเรียนรหู้ นงั สือสำหรบั เด็ก ปฐมวัย. (พมิ พ์คร้งั ที่ 1).กรุงเทพมหานคร: โรงพมิ พ์ชมุ นุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จำกดั . กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2550). การเรยี นร้ขู องเด็กปฐมวัยไทยตามแนวการเรียนรู้ภาษาอยา่ ง ธรรมชาติแบบองคร์ วม. พมิ พ์คร้ังที่ 2). กรุงเทพฯ: ว.ี ท.ี ซี. คอมมิวนิเคช่นั .

127 บรรณานุกรม (ต่อ) การศึกษาปฐมวยั ในสหรฐั อเมรกิ า. (2555), สืบคน้ เมื่อวนั ท่ี 11ตุลาคม 2563. จาก https://minjira pornmin.blogspot.com/2012/12/blog-post.html ขนิษฐา บุนนาค. (2019). การจัดกิจกรรมศิลปะสรา้ งสรรค์ สำหรับเดก็ ปฐมวยั , สบื ค้นเมื่อวันท่ี 11 ตุลาคม 2563. จาก https://www.youngciety.com/article/journal/arts-for-kids.html แขนงวชิ าเอกเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา. (2013). วธิ ีสอนโดยใช้บทเรียนแบบโปรแกรม (Programmed Instruction) , สบื ค้นเมอื่ วันที่ 13 ตลุ าคม 2563. จาก http://porboon.blogspot.com/ จุฑามาศ อาจหาญ. (2556). โครงการค่ายวิชาการกลุม่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ, สืบค้นเม่ือวันที่ 11 ตลุ าคม 2563. จาก https://sites.google.com/site/artclubbio/khorngkar-khay- wichakar-klum-sara-kar-reiyn-ru-silpa จันทร์เพญ็ ศรมี ันตะ, (2531). คู่มอื ดแู ลลูกรัก, กรงุ เทพฯ: แปลนพับลชิ ช่ิง จรลั คำภารัตน.์ (2541). การสอนศิลปะเพื่อพัฒนาความคิดสรา้ งสรรค์ระดบั ประถมศึกษา กรุงเทพฯ: เวิลด์มีเดีย จารณุ ี เนตรบตุ ร. (2534), การศึกษาเปรียบเทยี บพฒั นาการทางศิลปะดา้ นการวาดภาพระบายสี ระหว่างอายุ 9-12 ปีท่ีมภี มู หิ ลังแตกต่างกันโดยทฤษฎีของวิคเตอร์โลเวนเฟลด์, ปริญญา นิพนธ์ กศ.ม. (ศลิ ปศกึ ษา). กรงุ เทพฯ: บัณฑิตวทิ ยาลัยมหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒถา่ ย เอกสารชนกพร ธีระกุล. (2541)

128 บรรณานุกรม (ต่อ) ชยั ณรงค์ เจริญพาณิช์กลุ . (2532). กจิ กรรมศิลปะเดก็ อนุบาล. กรงุ เทพฯ : บรษิ ัท แปลน พบั ลชิ ชง่ิ จำกัด. ชยั ณรงค์ เจรญิ พานชิ ยก์ ลุ . (2533) กิจกรรมศิลปะเด็กอนุบาลกรงุ เทพฯ: แปลนพับลิชช่งิ ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2521), นวกรรมและเทคโนโลยที างกางศกึ ษากับการสอนระดบั อนุบาล กรงุ เทพฯ: ไทยวฒั นาพานิช ณฐั รวี วงศอ์ ริยะกวี. (2552). การศึกษาการใชว้ ัสดุธรรมชาติในการจดั กิจกรรมศลิ ปะสำหรบั เด็ก ปฐมวัย. กรงุ เทพมหานคร. ณฐั ชุดา สาครเจรญิ . (2548). การพฒั นากระบวนการวิทยาศาสตรพ์ ้นื ฐานของเด็กปฐมวัยโดยการ ใชร้ ปู แบบกจิ กรรมศิลปสร้างสรรค์เพื่อการเรยี นรู้ปริญญานพิ นธ์ กศ.ม. (การศกึ ษาปฐมวัย) กรงุ เทพฯ: บัณฑิตวทิ ยาลัยมหาวทิ ยาลยั ศรีนครนิ ทรวโิ รฒ. ถ่ายเอกสาร ดวงเดอื น ศาสตรภัทร. (2535). การเปรยี บเทยี บทฤษฎพี ฒั นาการเดก็ , กรุงเทพฯ: ภาควชิ าจติ วทิ ยา, คณะมนษุ ยศาสตรม์ หาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ, ถา่ ยเอกสาร เตม็ สิริ เนาวรงั ส.ี (2544), ครปู ฐมวัยกับศลิ ปะเดก็ , กรุงเทพฯ: ภาควิชาการอนุบาลศึกษาคณะ ครุศาสตร์สถาบนั ราชภฏั สวนดุสิต, นภเนตร ธรรมบวร. (2540) ทินกร บวั พูล และสมศกั ด์ิ ศิรวิ โิ รจน์สกลุ . (2552). ศิลปะกบั การสร้างสรรค.์ กรุงเทพฯ: บรษิ ัท ว.ี พร้ินท์ (1991) จำกัด. ทฤษฎสี ี. (2563). สืบคน้ เมอ่ื วันท่ี 25 สงิ หาคม 2563. เข้าถึงไดจ้ าก: https://homegame9. wordpress.com.

129 บรรณานุกรม (ตอ่ ) ทฤษฎีสี. (2563).สบื คน้ เม่ือวนั ท่ี 25 สงิ หาคม 2563. เขา้ ถงึ ได้จาก: https://sites.google.com/ site/krutunop. ไทยโพสต.์ (2018). Art for All ปลดปลอ่ ยศกั ยภาพเด็กพิการ-ตาบอด-หหู นวก ดว้ ย'ศลิ ปะ', สบื คน้ เม่ือวนั ท่ี 11ตุลาคม 2563. จาก https://www.thaipost.net/main/detail/76557 ป่นิ ทอง นันทะลาด. (2560). ศลิ ปะสำหรบั เดก็ ปฐมวยั Arts for Young Children. อดุ รธานี: สำนักวิทยบรกิ ารของมหาวิทยาลัยราชภัฏอดุ รธานี ประสทิ ธริ กั เจรญิ ผล.(2563). ความหมายของความคิดสรา้ งสรรค์. การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวชิ า การศกึ ษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวิโรฒ กรุงเทพมหานคร. ประสิทธริ ัก เจริญผล.(2563). องค์ประกอบของความคดิ สรา้ งสรรค.์ การศกึ ษามหาบณั ฑิต สาขาวิชา การศึกษาปฐมวัย มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ กรุงเทพมหานคร. ประสทิ ธิรกั เจริญผล.(2563). การส่งเสรมิ และพฒั นาความคิดสรา้ งสรรค์. การศกึ ษามหาบณั ฑติ สาขาวิชาการศกึ ษาปฐมวัย มหาวิทยาลยั ศรีนครนิ ทรวิโรฒ กรุงเทพมหานคร. ประสิทธิรกั เจรญิ ผล.(2563). คุณค่าของการแสดงออกด้านความคดิ สรา้ งสรรค์. การศึกษา มหาบณั ฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวยั มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ กรุงเทพมหานคร. ประสทิ ธริ ัก เจรญิ ผล.(2563). กิจกรรมที่ส่งเสรมิ ให้เกดิ ความคดิ สรา้ งสรรค์. การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ กรุงเทพมหานคร. ประสิทธริ กั เจรญิ ผล.(2563). ทฤษฎีโครงสร้างสามมติ ขิ องสมรรถภาพสมองของกลิ ฟอรด์ . การศกึ ษามหาบัณฑติ สาขาวิชาการศึกษาปฐมวยั มหาวทิ ยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ กรงุ เทพมหานคร. ประสทิ ธิรกั เจริญผล.(2563). ทฤษฎขี องเทเลอร.์ การศกึ ษามหาบัณฑติ สาขาวชิ าการศกึ ษาปฐมวัย มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ กรงุ เทพมหานคร.

130 บรรณานกุ รม (ตอ่ ) ประสิทธริ กั เจริญผล.(2563). ทฤษฎีความคดิ สร้างสรรคข์ องทอแรนซ์. การศึกษามหาบัณฑติ สาขาวชิ าการศึกษาปฐมวัย มหาวทิ ยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ กรงุ เทพมหานคร. ประสิทธิรัก เจรญิ ผล.(2563). ทฤษฎขี องวอลลาช. การศึกษามหาบัณฑติ สาขาวชิ าการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ กรงุ เทพมหานคร. พฒั นา ชัชพงศ์. (2541). ทฤษฎแี ละปฏิบตั กิ ารพัฒนาหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย, กรงุ เทพฯภาควชิ า หลกั สตู รและการสอนคณะศกึ ษาศาสตรม์ หาวิทยาลัยศรนี ครินทรวิโรฒ พจิ ติ รา เกษประดษิ ฐ์ (2552). ทักษะพน้ื ฐานทางคณติ ศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ไดร้ ับการจัดกจิ กรรม ศิลปสร้างสรรค์ด้วยขนมอบ, ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. (การศึกษาปฐมวัย). กรุงเทพฯ: บัณฑิต วทิ ยาลัยมหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ. ถ่ายเอกสาร พรี ะพงษ์ กลุ พิศาล. (2545). สมองลูกพัฒนาไดด้ ้วยศลิ ปะ, กรงุ เทพฯ: ธารอกั ษร พรรณซี . เจนจติ . (2528), จิตวทิ ยาการสอน, พมิ พ์ครัง้ ท่ี 3. กรงุ เทพฯ: อมรินทร์การพมิ พ์ พูนสขุ บณุ ยส์ วสั ด.์ิ (2544). เม่ือหนนู ้อยหัดเขียน, พิมพ์คร้งั ที่ 3. กรุงเทพฯจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ภรณี คุรุรตั นะ, (2535). การเลน่ ของเดก็ . กรงุ เทพฯ: ภาควิชาหลกั สูตรและการสอนมหาวทิ ยาลยั ศรี นครนิ ทรวิโรฒมหาวิทยาลยั สโุ ขทยั ธรรมาธิราช. (2543), มิวเซียมไทยแลนด์. (2563). สืบคน้ เมื่อวันท่ี 25 สิงหาคม 2563 เข้าถงึ ได้จาก: https://www. museumthailand.com/th/. มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรมั ย์. สมองกับพัฒนาการทางภาษาสำหรับเดก็ ปฐมวัย. (2563). สืบคน้ เม่ือ วนั ที่ 20 ตลุ าคม 2563. เขา้ ถึงได้จาก:http://blog.bru.ac.th.

131 บรรณานกุ รม (ต่อ) รัชนี รัตนา. (2533) ผลของการใช้กจิ กรรมจากชุดให้ความรแู้ ก่ผปู้ กครองท่มี ตี ่อความสามารถใน การใชก้ ล้ามเนอ้ื เล็กของเด็กปฐมวัยปริญญานพิ นธ์ กศ.ม. (การศึกษาปฐมวยั ). กรงุ เทพฯ โรงเรียนเรยี นอสั สมั ชญั แผนกประถม.(2563). แบบทดสอบของเจลแลน และเออรบ์ าน. สบื คน้ เม่อื วันที่ 10 ตลุ าคม 2563. เข้าถงึ ไดจ้ าก : http://swis.acp.ac.th/. โรงเรียนเรยี นอสั สัมชญั แผนกประถม.(2563). การใชแ้ บบทดสอบ. สืบค้นเม่อื วนั ท่ี 10 ตุลาคม 2563 เขา้ ถึงไดจ้ าก: http://swis.acp.ac.th/. โรงเรยี นเรยี นอัสสมั ชัญ แผนกประถม.(2563). เกณฑก์ ารประเมินผลเพ่ือใหค้ ะแนน. สืบค้นเม่อื วันท่ี 10 ตุลาคม 2563. เขา้ ถงึ ได้จาก : http://swis.acp.ac.th/. โรงเรยี นเรียนอัสสมั ชัญ แผนกประถม.(2563). คะแนนรวมของแบบทดสอบ. สบื ค้นเมือ่ วันท่ี 10 ตลุ าคม 2563 เขา้ ถงึ ได้จาก : http://swis.acp.ac.th/. โรงเรียนเรยี นอัสสัมชญั แผนกประถม.(2563). ตวั อย่างแบบทดสอบความคดิ สร้างสรรค์ พซี ที ี-ดีพี (TCT-DP). สบื คน้ เมอื่ วนั ท่ี 10 ตลุ าคม 2563. เขา้ ถงึ ไดจ้ าก : http://swis.acp.ac.th/. โรงเรยี นศลิ ปะเดก็ ไทยสรา้ งสรรค์. คอรส์ ศิลปะสำหรับเด็ก 4-12 ปี, สบื คน้ เมื่อวันที่ 11ตลุ าคม 2563. จากhttp://www.dekthaischool.com/index.php?lay=show&ac =article&Id=447961 วราลี โกศัย. (2563). สมองกับพัฒนาการทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวยั . สบื คน้ เมอ่ื วนั ท่ี 20 ตุลาคม 2563. เข้าถงึ ได้จาก: http://blog.bru.ac.th/ วราพร แสงนนท์. การสอนแบบภาษาธรรมชาติ. (2563). สบื ค้นเมือ่ วันท่ี 20 ตลุ าคม 2563. เขา้ ถึง ไดจ้ าก: https://sites.google.com/site/rupbaebkarsxnhrabdekpthmway/bthkhwam /kar-sxn-baeb-phasa-thrrmchati.

132 บรรณานกุ รม (ต่อ) ศรยี า นิยมธรรม. (2020). การประเมนิ ผลงานศลิ ปะ, สืบค้นเม่อื วันที่ 13 ตุลาคม 2563. จาก https://www.thaiartstudio.com/ สถาบนั การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2554). ชีววทิ ยาเลม่ 1. สบื ค้นเมอ่ื วันที่ 19 สงิ หาคม 2563. เขา้ ถึงได้จาก:http://cs.udru.ac.th. สถานท่ีในการจัดกิจกรรมศลิ ปะในเมืองอลู านบาตาร์ศนู ยศ์ ลิ ปะสำหรบั เดก็ มองโกเลีย Mongolian children’s art center. (2563). สืบคน้ เม่ือวันที่ 25 สงิ หาคม 2563 เข้าถึงได้จาก: https://www.jointtravel.com. สำนักงานปลัดกระทรวงมหาดไทย. (2560).การน้อมนำหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งไปสกู่ าร ปฏิบตั ิจนเป็นวถิ ีชีวิต. กรงุ เทพฯ:สำนักนโยบายและแผน สำนกั งานปลดั กระทรวงมหาดไทย. บรู ณาการเศรษฐกจิ พอเพียง. สืบคน้ เมื่อวันที่ 25 สงิ หาคม 2563 เข้าถึงได้จาก: https://sites.google.com/ site/kittiphathn6122560. สริ มิ าศ กาญจนโอภาส. (2557). ศึกษาการสร้างกิจกรรมศิลปะสรา้ งสรรค์ ตามแนวปรัชญา เศรษฐกจิ พอเพียง. มหาวทิ ยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ. สิริมาศ กาญจนโอภาส.(2563). กรอบแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง. การศึกษา มหาบัณฑิต สาขาวิชาศิลปศกึ ษา มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ. สิรมิ าศ กาญจนโอภาส.(2563). งานวิจยั ในประเทศทีเ่ กย่ี วข้องกบั กิจกรรมศลิ ปะ. การศึกษา มหาบัณฑติ สาขาวชิ าศลิ ปศกึ ษา มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ. สริ มิ าศ กาญจนโอภาส.(2563). งานวจิ ยั ในต่างประเทศทเ่ี ก่ยี วขอ้ งกบั กจิ กรรมศลิ ปะ. การศกึ ษา มหาบณั ฑิต สาขาวชิ าศิลปศกึ ษา มหาวิทยาลยั ศรีนครนิ ทรวิโรฒ.

133 บรรณานุกรม (ตอ่ ) องั สุมา คหู าวรรณ. (2015). กจิ กรรมศลิ ปะพัฒนาความคิดสรา้ งสรรค์. กรงุ เทพ : ประสานมติ ร. ART AND CRAFT. โปรแกรมสอนศลิ ปะ, สืบคน้ เมื่อวันที่ 11ตลุ าคม 2563. จาก https://www.tro picalartstudio.com/product ART HOUSE SCHOOL.ศลิ ปะเดก็ , สบื คน้ เมอ่ื วันท่ี 11ตลุ าคม 2563. จาก https://www.ar thouseschool.com/children Create for kids. ศลิ ปะการปัน้ พ้ืนฐาน, สบื ค้นเมื่อวนั ที่ 11ตุลาคม 2563. จาก https://kids.cfkstudio.com Creativecitizen. (2013). มลู นธิ ิ CHAP ในอเมรกิ ากับแนวคดิ ใชศ้ ลิ ปะในการรักษาผูป้ ่วยเดก็ , สืบค้นเมือ่ วันที่ 11ตุลาคม 2563. จาก https://www.creativecitizen.com/childrens- healing-art-project/ Narong Kanchana. (2017). บทเรยี นแบบโปรแกรม, สบื คน้ เมือ่ วนั ที่ 11ตลุ าคม 2563. จาก http://skruteachingmethods.blogspot.com/p/blog-page_34.html Nation TV. ทฤษฎแี ละพัฒนาการทางภาษาของเดก็ ปฐมวยั . (2556) . สืบค้นเมือ่ วนั ที่ 20 ตุลาคม 2563. เข้าถงึ ไดจ้ าก: http://oknation.nationtv.tv/blog/pannida/2013/01/13/entry-4 Major Traveller Co.,Ltd.(2553). ศิลปะการพับกระดาษญ่ีปุน่ , สืบค้นเม่ือวันที่ 11ตลุ าคม 2563. จาก http://www.majortraveller.com/articles/

134 บรรณานกุ รม (ต่อ) museumsiam. (2016). พพิ ธิ ภัณฑเ์ ดก็ กรุงเทพมหานคร แห่งท่ี 1 (จตุจักร), สบื คน้ เม่ือวันที่ 11 ตลุ าคม 2563. จาก https://www.museumthailand.com/th/museum/Childrens- Discovery-Museum-Bangkok-1-Chatuchak Thailand Creative & Design Center. (2017). โมเดลกระดาษ แบบจำลองทไี่ มค่ วรมองขา้ ม, สืบค้นเมื่อวนั ท่ี 11ตุลาคม 2563. จากhttp://www.tcdc.or.th/articles/business- industrial/17247

จั ด ทํา โ ด ย 1.นางสาว วราภรณ์ รักสุจริต ชือเล่น ฟา รหัสนักศึกษา 62128186039 ส า ข า วิช า ก า ร ศึ ก ษ า ป ฐ ม วัย ชันปที2 2. นางสาว วาศิณี ธรรมวุทา ชือเล่น ทิพ รหัสนักศึกษา 62128186043 สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย ชันปที2 3. นางสาว สภุ าวดี ชนื อารมณ์ ชอื เล่น เดียร์ รหัสนกั ศึกษา 62128186047 สาขาวชิ าการศึกษาปฐมวยั ชนั ปที2 4. นาย พงศกร เปยนาค ชือเล่น นิว รหัสนักศึกษา 62128186054 ส า ข า วิช า ก า ร ศึ ก ษ า ป ฐ ม วัย ชันปที2



ปกรอง

นั ก ท ฤ ษ ฎี ศิ ล ป ะ ใ ห คํา นิ ย า ม ไ ว ว า \" ศิ ล ป ะ \" คื อ ค ว า ม ม หั ศ จ ร ร ย พ น จ า ก ก า ร โ ก ห ก ข อ ง \" ก า ร เ ป น ค ว า ม จ ริ ง . ” นิ ย า ม ข อ ง \" เ ท โ อ ด อ ร ด อ ร โ น \"