รายงาน เล่มที่2

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133 สรุป บทที่ 4 กลา้ มเนอ้ื มัดเลก็ กับการประเมนิ การวิเคราะห์ตามหลกั การ แนวคดิ หลกั ปรชั ญาของ เศรษฐกิจพอเพยี งและการทำงานของสมอง กลา้ มเนื้อมดั เล็ก หมายถงึ การใชม้ อื การหยิบจบั ซ่งึ เปน็ พ้ืนฐานของการทเี่ ด็กจะพัฒนาการ การเขียน การทำงานในชีวิตประจำวนั และการช่วยเหลอื ตวั เองการจดั กจิ กรรมทสี่ ่งเสริมพัฒนาการดา้ นกลา้ มเน้ือเลก็ มี จุดมงุ่ หมายหลกั เพื่อพฒั นาความสามารถในการ ควบคุมการเคลอ่ื นไหวของกล้ามเน้ือมือ ตา เพ่อื พฒั นา ความสามารถในการใช้กล้ามเนอื้ เลก็ ของร่างกายได้อย่าง ประสานสัมพนั ธก์ นั และเพอ่ื วางรากฐานในการใช้มือที่ ถนัดและเตรียมความพร้อมท่ีจะเขยี นและอา่ นตอ่ ไป แต่ครู และผูป้ กครองส่วนมากมกั ผลักดนั ให้เดก็ ฝึกการเขยี น ในขณะท่เี ด็กยงั ไม่พร้อม กล้ามเนอื้ เลก็ ยังไม่พัฒนา ทำให้เด็ก เกิดความเครียดและไมม่ ีความสุขในการเขยี น และ อาจมผี ลในเชงิ ลบตอ่ การเรียนรูท้ ักษะทางภาษาในอนาคตต่อไป การประเมนิ ผลงานศิลปะ เด็ก การประเมินผลงานศลิ ปะเดก็ เปน็ การแสดงออกถึงความคิดเห็นหรือ ความรูส้ ึกของบคุ คลใดบุคคลหนง่ึ เมอ่ื ไดเ้ หน็ ผลงานศลิ ปะช้ินใดช้ินหนึ่งและแสดงความคิดเห็นออกมาโดยการพูด หรือการเขยี นบรรยายให้ผู้อนื่ ไดฟ้ ังไดเ้ ขา้ ใจและได้ความรสู้ ึกตอ่ ผลงานศลิ ปะช้ินน้ันเชน่ ท่ีผ้ปู ระเมินผลงานเขา้ ใจ และรู้สกึ ผลงานศลิ ปะเดก็ มีความจำเปน็ ทจี่ ะตอ้ งการประเมินเพอ่ื พฒั นาเพ่ือให้การสร้างสรรคง์ านศิลปะดขี น้ึ การ ประเมนิ ผลงานจึงเป็นวธิ ีหนึ่งในการช่วยปรับปรุงผลงานของเดก็ ให้มีคณุ ภาพเพราะครู ผู้สอนศลิ ปะจะชี้ใหเ้ ห็นถงึ ขอ้ เดน่ และข้อท่ยี ังบกพรอ่ งของผลงานพร้อมทัง้ เสนอและ แนวทางที่เด็กจะใช้พัฒนาการของเด็กใหเ้ จริญก้าวหนา้ ถา้ เปน็ การประเมนิ ผลงานศิลปะ เด็กครผู สู้ อนศิลปะจะต้องมี จรยิ ธรรมถงึ และมคี วามปรารถนาดีตอ่ เดก็ อย่างมาก แต่ถา้ เปน็ การประเมนิ ผลงานศลิ ปะในผลงานของศลิ ปินผู้สอนศลิ ปะจะช้ใี ห้เหน็ ถึงข้อเด่นและขอทีย่ ังบกพร่องของ ผลงานพร้อมทัง้ เสนอแนะแนวทางที่เด็กจะใชพ้ ัฒนางานของตน - การบันทกึ - แฟ้มสะสมผลงาน (Portfolio) - สมุดร่างภาพ (Sketchbook) - นิทรรศการ (Exhibition) - การอภิปรายในชั้นเรียน (Class discussion)

134 ทฤษฎีทีเ่ กย่ี วข้องกบั พัฒนาการกลา้ มเนื้อมัดเล็ก อาร์โนลด์ กีเซลล์ (Arnold Gesell) ทฤษฎีเกีย่ วกับ กลา้ มเน้ือมัดเล็ก: การหยบิ อาหารใสป่ ากของทารก มีการเรียนรูเ้ ปน็ ขั้นตอน เคปฮาร์ท ทฤษฎเี กี่ยวกบั กลา้ มเน้อื มัดเล็ก การจบั วัตถุเล็กๆ เพยี เจต์ (Piaget) พัฒนาการเป็นสง่ิ ที่เป็นไปตามระยะที่ 1. ขนั้ ประสาทรบั รู้และการเคล่ือนไหว (SensoriMotor Stage) เร่มิ ตง้ั แต่แรกเกิดจนถึง 2 ปี มรี ะยะ พัฒนาการ 6 ข้ัน เศรษฐกจิ พอเพียง ประกอบด้วยคุณลักษณะ 3 ประการ และเงอ่ื นไข 2 ประการ บทที่ 5 ภาษาและการสอื่ สารกบั การประเมนิ การวิเคราะหต์ ามหลกั การ แนวคดิ หลกั ปรชั ญาของ เศรษฐกิจพอเพียงและการทำงานของสมอง ภาษามคี วามหมายตา่ งกันดงั นี้ ในแง่ภาษาศาสตร์ ภาษา หมายถงึ ภาษาทใ่ี ชพ้ ูดเพ่ือสื่อความหมาย ดงั นั้น ภาษาในประเดน็ น้จี ึงรวมเอาวิธีการทุกอยา่ ง ทใ่ี ชต้ ิดต่อสื่อความหมายหรอื เพือ่ แสดงความรสู้ ึกและความคดิ เหน็ ภาษาจงึ หมายถึงการพูด การเขยี น การทำทา่ ทางประกอบ การแสดงสหี น้า และการใช้ภาษาใบ้ เปน็ ต้น ดา้ น การศกึ ษา ภาษาเปน็ เครื่องอำนวยความสะดวกในการเรยี นรู้ ภาษาจงึ หมายถึงการติดต่อระเบียบของการติดต่อ สัญลกั ษณท์ ี่ใช้แสดงแทนความคิดและความเข้าใจในลกั ษณะของการติดตอ่ นั้น ๆภาษามีความสำคญั ต่อการเรียนรู้ ของเด็กปฐมวัยเป็นอย่างมาก เดก็ จำเปน็ จะต้องเรียนรู้ภาษาเพ่อื ใชใ้ นการสอื่ ความหมาย การคดิ จนิ ตนาการ การ แสดงออก และการปรบั ตวั เข้ากับส่ิงแวดล้อม ซ่งึ เดก็ จะต้องมคี วามพร้อมทางภาษาในด้าน การฟัง อา่ น และเขียน ไปพร้อม ๆ กัน อย่างมีความหมายเพื่อให้เด็กมีพัฒนาการครบทุกด้าน เปน็ ไปตามขัน้ ตอนอย่างต่อเนื่องและ เหมาะสม และสามารถใชเ้ ปน็ เครื่องมอื ในการเรยี นร้สู ง่ิ ต่าง ๆ สมองของคนเราแบ่งออกเปน็ 2 ซกี แต่ละซีกทำงานแตกต่างกนั 1. สมองซีกซา้ ย ทำงานเก่ียวกับการ เรียนรู้ และทำความเขา้ ใจเร่ืองภาษาท้งั หมด การฟัง การพูด การอา่ น และการเขียน 2. สมองซีกขวา ทำงาน เกยี่ วกบั การเรยี นรู้ และทำความเขา้ ใจเร่ืองแผนที่ และมิติทางเรขาคณติ ของสง่ิ แวดล้อมของตัวเด็ก รวมท้ังทัศนะ ทางศลิ ปะ เศรษฐกิจพอเพียงของเด็กปฐมวยั โดยการจัดกิจกรรมศิลปะ เพ่ือพัฒนาทักษะพ้ืนฐานเศรษฐกจิ พอเพยี ง สามารถพฒั นาทักษะพ้ืนฐานของเด็กปฐมวยั ไดทกุ ดาน เนื่องจากการจดั กิจกรรมศลิ ปะเปิดโอกาสใหเ้ ด็กได แสดงออกทางความคดิ และไดลงมอื ปฏบิ ตั ิจริง แก้ปัญหาและทาํ งานร่วมกบั ผู้อน่ื ไดดี เด็กมีความสุข สนกุ สนาน ได ความรสู ามารถนาํ ความรูไ้ ปใช้ในชวี ติ ประจําวนั ได้บนพนื้ ฐานการมที ักษะพืน้ ฐานเศรษฐกิจพอเพยี ง พอประมาณ

135 ด้านการประหยัดและดานการมเี หตผุ ลเดก็ ปฐมวยั มที ักษะพื้นฐานเศรษฐกจิ พอเพียงสงู ขึ้นการเรยี นรูตามแนว ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงทเ่ี ปดโอกาสใหเดก็ ไดลงมือปฏบิ ัตดิ ้วยตนเองได้คนหาคาํ ตอบ และรวมกนั แสดงความ คดิ เหน็ ในการทํากิจกรรมทําใหเ้ ดก็ ไดรับประสบการณตรง ซึง่ สอดคลองกบั ทฤษฎกี ารเรียนรู้ของเพยี เจท (Piaget) • แบบประเมนิ กจิ กรรมทางภาษา • แบบประเมนิ การฟงั • แบบประเมนิ การอ่าน แบบประเมนิ การเขียน • แบบประเมินการพูด บทท่ี 6 โปรแกรมการพัฒนาศิลปะในประเทศและต่างประเทศ โปรแกรม คือ กระบวนการที่ผูส้ อนใช้ในการช่วยใหผ้ เู้ รียนเกดิ การเรยี นรู้ตามวตั ถุประสงคท์ กี่ ำหนด โดย การให้ผู้เรยี นศกึ ษาจากบทเรียนสำเรจ็ รปู ด้วยตนเอง (ซึ่งมีลกั ษณะพเิ ศษท่ีแตกตา่ งไปจากบทเรียนปกติกล่าวก็คอื เป็นบทเรยี นที่นำเนื้อหาสาระทจ่ี ะให้ผู้เรียนได้เรียนรู้มาแตกเป็นหน่วยย่อย (small steps) เพอื่ ใหง้ ่ายแกผ่ ู้เรยี นใน การเรียนรู้ และนำเสนอแกผ่ ู้เรียนในลักษณะท่ีใหผ้ ู้เรียนสามารถตอบสนองส่ิงทเี่ รยี น และตรวจสอบการเรยี นรู้ของ ตนเองไดท้ ันที (immediately feedback)วา่ ผดิ หรือถูก ผเู้ รยี นสามารถใชเ้ วลาในการเรยี นรู้มากน้อยตาม ความสามารถ และสามารถตรวจสอบผลการเรียนรู้ไดด้ ว้ ยตนเอง เพราะบทเรียนจะมีแบบสอบท้งั แบบสอบก่อน การเรยี น (pre – test) และแบบสอบหลังการเรยี น (post – test) ประโยชนศ์ ิลปะมีประโยชน์ต่อเดก็ ปฐมวยั ช่วยส่งเสริมพฒั นาการทง้ั 4 ด้านคือพัฒนาดา้ นรา่ งกายเด็กจะ ได้พฒั นารา่ งกายในส่วนหลักๆคือการท างานประสานสัมพันธร์ ะหวา่ งมือกับตากลา้ มเนือ้ มัดเล็กพฒั นาการ ทางด้านอารมณ์คือการไดช้ นื่ ชมและสร้างสรรคส์ ่งิ ท่ีสวยงามและพฒั นาดา้ นสังคมคือเด็กได้ทำงานรว่ มกับ ผอู้ น่ื รู้จกั รอคอยที่จะใช้อุปกรณ์รว่ มกับผอู้ ่นื และเรียนรู้การแบ่งปันพฒั นาการทางดา้ นสติปญั ญาคือการเรยี นรู้ เกยี่ วกับรูปรา่ ง ลกั ษณะรปู ทรงความกว้าง ความยาว ความสูงขนาด พน้ื ผวิ เป็นต้น การประเมินกจิ กรรมสรา้ งสรรคใ์ นเกดิ จากการปฏิบตั ิหนา้ ทใ่ี นการพฒั นาผลงานจะใชก้ ารสงั เกตในเรื่อง ความสัมพนั ธข์ องเด็กปฐมวัยการควบคุมกลา้ มเนื้อเล็ก-ใหญ่และประสานสัมพนั ธ์ระหวา่ งมือกบั ตาโดยดูจากการใช้ พ่กู นั การปน้ั ทำไดต้ ามที่เด็กต้องการหรือไม่ต้องการบงั คับมืออย่างไรว่าภาพของเดก็ เหมาะสมหรือไม่และสภาพเปน็ ความแปลกใหม่ควรทำหรือไม่ควรในเร่ืองของความคิดริเริ่มสรา้ งสรรค์

136 บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2551). หนังสือเรียนรายวิชาเพม่ิ เติมชวี วิทยาเลม่ 2. กรุงเทพฯ กษติ ินาถ ซ่อื สัตย์ . (2558) . การทำงานของสมอง. (สืบคน้ เม่ือวันท่ี 19 สิงหาคม 2563. เขา้ ถึงได้ จาก https://www.novabizz.com/NovaAce/Brain.htm. กรมวชิ าการ. กระทรวงศึกษาธิการ. (2540). หลกั สูตรกอ่ นประถมศึกษาพุทธศักราช 2540. กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พ์ครุ สุ ภา กรุณาญาณ วนิ จิ ฉัย. (2545). การศึกษาความสามารถในการใชก้ ลา้ มเน้อื เลก็ ของเด็กทม่ี ีความ บกพรอ่ งทางสติปญั ญาระดบั เรยี นไดช้ ัน้ ปฐมวัยทฝี่ กึ โดยการใชก้ ิจกรรมสร้างสรรค์ กรรณิการ์ วิจติ รสคุ นธ์ (2529). คมู่ ืออบรมและเลีย้ งดเู ด็กเล็กกรงุ เทพฯ: เทพรัตนก์ ารพมิ พ์ เกียรติวรรณ อมาตยกุล. (2539) เรยี น ๆ เล่น ๆ ทีอ่ นบุ าลอมาตยกลุ , กรงุ เทพฯ: ทพี พริ้นท์ กลุ ยา ตันติผลาชวี ะ. (2542) เกศินี นสิ สัยเจรญิ . (2527). การสอนศิลปะสำหรับเดก็ , เอกสารการอบรมผดู้ แู ลเดก็ รุน่ 2. ขอนแก่น: คณะศกึ ษาศาสตร์มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ คณะกรรมการการประถมศึกษาแหง่ ชาตสิ ำนกั งาน (2531), กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). การสง่ เสริมศักยภาพทางภาษาและการเรียนรหู้ นงั สือสำหรบั เด็ก ปฐมวัย. (พมิ พ์คร้งั ที่ 1).กรุงเทพมหานคร: โรงพมิ พ์ชมุ นุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จำกดั . กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2550). การเรยี นร้ขู องเด็กปฐมวัยไทยตามแนวการเรียนรู้ภาษาอยา่ ง ธรรมชาติแบบองคร์ วม. พมิ พ์คร้ังที่ 2). กรุงเทพฯ: ว.ี ท.ี ซี. คอมมิวนิเคช่นั .

137 บรรณานุกรม (ต่อ) การศึกษาปฐมวยั ในสหรฐั อเมรกิ า. (2555), สืบคน้ เมื่อวนั ท่ี 11ตุลาคม 2563. จาก https://minjira pornmin.blogspot.com/2012/12/blog-post.html ขนิษฐา บุนนาค. (2019). การจัดกิจกรรมศิลปะสรา้ งสรรค์ สำหรับเดก็ ปฐมวยั , สบื ค้นเมื่อวันท่ี 11 ตุลาคม 2563. จาก https://www.youngciety.com/article/journal/arts-for-kids.html แขนงวชิ าเอกเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา. (2013). วธิ ีสอนโดยใช้บทเรียนแบบโปรแกรม (Programmed Instruction) , สบื ค้นเมอื่ วันที่ 13 ตลุ าคม 2563. จาก http://porboon.blogspot.com/ จุฑามาศ อาจหาญ. (2556). โครงการค่ายวิชาการกลุม่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ, สืบค้นเม่ือวันที่ 11 ตลุ าคม 2563. จาก https://sites.google.com/site/artclubbio/khorngkar-khay- wichakar-klum-sara-kar-reiyn-ru-silpa จันทร์เพญ็ ศรมี ันตะ, (2531). คู่มอื ดแู ลลูกรัก, กรงุ เทพฯ: แปลนพับลชิ ช่ิง จรลั คำภารัตน.์ (2541). การสอนศิลปะเพื่อพัฒนาความคิดสรา้ งสรรค์ระดบั ประถมศึกษา กรุงเทพฯ: เวิลด์มีเดีย จารณุ ี เนตรบตุ ร. (2534), การศึกษาเปรียบเทยี บพฒั นาการทางศิลปะดา้ นการวาดภาพระบายสี ระหว่างอายุ 9-12 ปีท่ีมภี มู หิ ลังแตกต่างกันโดยทฤษฎีของวิคเตอร์โลเวนเฟลด์, ปริญญา นิพนธ์ กศ.ม. (ศลิ ปศกึ ษา). กรงุ เทพฯ: บัณฑิตวทิ ยาลัยมหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒถา่ ย เอกสารชนกพร ธีระกุล. (2541)

138 บรรณานุกรม (ต่อ) ชยั ณรงค์ เจริญพาณิช์กลุ . (2532). กจิ กรรมศิลปะเดก็ อนุบาล. กรงุ เทพฯ : บรษิ ัท แปลน พบั ลชิ ชง่ิ จำกัด. ชยั ณรงค์ เจรญิ พานชิ ยก์ ลุ . (2533) กิจกรรมศิลปะเด็กอนุบาลกรงุ เทพฯ: แปลนพับลิชช่งิ ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2521), นวกรรมและเทคโนโลยที างกางศกึ ษากับการสอนระดบั อนุบาล กรงุ เทพฯ: ไทยวฒั นาพานิช ณฐั รวี วงศอ์ ริยะกวี. (2552). การศึกษาการใชว้ ัสดุธรรมชาติในการจดั กิจกรรมศลิ ปะสำหรบั เด็ก ปฐมวัย. กรงุ เทพมหานคร. ณฐั ชุดา สาครเจรญิ . (2548). การพฒั นากระบวนการวิทยาศาสตรพ์ ้นื ฐานของเด็กปฐมวัยโดยการ ใชร้ ปู แบบกจิ กรรมศิลปสร้างสรรค์เพื่อการเรยี นรู้ปริญญานพิ นธ์ กศ.ม. (การศกึ ษาปฐมวัย) กรงุ เทพฯ: บัณฑิตวทิ ยาลัยมหาวทิ ยาลยั ศรีนครนิ ทรวโิ รฒ. ถ่ายเอกสาร ดวงเดอื น ศาสตรภัทร. (2535). การเปรยี บเทยี บทฤษฎพี ฒั นาการเดก็ , กรุงเทพฯ: ภาควชิ าจติ วทิ ยา, คณะมนษุ ยศาสตรม์ หาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ, ถา่ ยเอกสาร เตม็ สิริ เนาวรงั ส.ี (2544), ครปู ฐมวัยกับศลิ ปะเดก็ , กรุงเทพฯ: ภาควิชาการอนุบาลศึกษาคณะ ครุศาสตร์สถาบนั ราชภฏั สวนดุสิต, นภเนตร ธรรมบวร. (2540) ทินกร บวั พูล และสมศกั ด์ิ ศิรวิ โิ รจน์สกลุ . (2552). ศิลปะกบั การสร้างสรรค.์ กรุงเทพฯ: บรษิ ัท ว.ี พร้ินท์ (1991) จำกัด. ทฤษฎสี ี. (2563). สืบคน้ เมอ่ื วันท่ี 25 สงิ หาคม 2563. เข้าถึงไดจ้ าก: https://homegame9. wordpress.com.

139 บรรณานุกรม (ตอ่ ) ทฤษฎีสี. (2563).สบื คน้ เม่ือวนั ท่ี 25 สงิ หาคม 2563. เขา้ ถงึ ได้จาก: https://sites.google.com/ site/krutunop. ไทยโพสต.์ (2018). Art for All ปลดปลอ่ ยศกั ยภาพเด็กพิการ-ตาบอด-หหู นวก ดว้ ย'ศลิ ปะ', สบื คน้ เม่ือวนั ท่ี 11ตุลาคม 2563. จาก https://www.thaipost.net/main/detail/76557 ป่นิ ทอง นันทะลาด. (2560). ศลิ ปะสำหรบั เดก็ ปฐมวยั Arts for Young Children. อดุ รธานี: สำนักวิทยบรกิ ารของมหาวิทยาลัยราชภัฏอดุ รธานี ประสทิ ธริ กั เจรญิ ผล.(2563). ความหมายของความคิดสรา้ งสรรค์. การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวชิ า การศกึ ษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวิโรฒ กรุงเทพมหานคร. ประสิทธริ ัก เจริญผล.(2563). องค์ประกอบของความคดิ สรา้ งสรรค.์ การศกึ ษามหาบณั ฑิต สาขาวิชา การศึกษาปฐมวัย มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ กรุงเทพมหานคร. ประสทิ ธิรกั เจริญผล.(2563). การส่งเสรมิ และพฒั นาความคิดสรา้ งสรรค์. การศกึ ษามหาบณั ฑติ สาขาวิชาการศกึ ษาปฐมวัย มหาวิทยาลยั ศรีนครนิ ทรวิโรฒ กรุงเทพมหานคร. ประสิทธิรกั เจรญิ ผล.(2563). คุณค่าของการแสดงออกด้านความคดิ สรา้ งสรรค์. การศึกษา มหาบณั ฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวยั มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ กรุงเทพมหานคร. ประสทิ ธริ ัก เจรญิ ผล.(2563). กิจกรรมที่ส่งเสรมิ ให้เกดิ ความคดิ สรา้ งสรรค์. การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ กรุงเทพมหานคร. ประสิทธริ กั เจรญิ ผล.(2563). ทฤษฎีโครงสร้างสามมติ ขิ องสมรรถภาพสมองของกลิ ฟอรด์ . การศกึ ษามหาบัณฑติ สาขาวิชาการศึกษาปฐมวยั มหาวทิ ยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ กรงุ เทพมหานคร. ประสทิ ธิรกั เจริญผล.(2563). ทฤษฎขี องเทเลอร.์ การศกึ ษามหาบัณฑติ สาขาวชิ าการศกึ ษาปฐมวัย มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ กรงุ เทพมหานคร.

140 บรรณานกุ รม (ตอ่ ) ประสิทธริ กั เจริญผล.(2563). ทฤษฎีความคดิ สร้างสรรคข์ องทอแรนซ์. การศึกษามหาบัณฑติ สาขาวชิ าการศึกษาปฐมวัย มหาวทิ ยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ กรงุ เทพมหานคร. ประสิทธิรัก เจรญิ ผล.(2563). ทฤษฎขี องวอลลาช. การศึกษามหาบัณฑติ สาขาวชิ าการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ กรงุ เทพมหานคร. พฒั นา ชัชพงศ์. (2541). ทฤษฎแี ละปฏิบตั กิ ารพัฒนาหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย, กรงุ เทพฯภาควชิ า หลกั สตู รและการสอนคณะศกึ ษาศาสตรม์ หาวิทยาลัยศรนี ครินทรวิโรฒ พจิ ติ รา เกษประดษิ ฐ์ (2552). ทักษะพน้ื ฐานทางคณติ ศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ไดร้ ับการจัดกจิ กรรม ศิลปสร้างสรรค์ด้วยขนมอบ, ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. (การศึกษาปฐมวัย). กรุงเทพฯ: บัณฑิต วทิ ยาลัยมหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ. ถ่ายเอกสาร พรี ะพงษ์ กลุ พิศาล. (2545). สมองลูกพัฒนาไดด้ ้วยศลิ ปะ, กรงุ เทพฯ: ธารอกั ษร พรรณซี . เจนจติ . (2528), จิตวทิ ยาการสอน, พมิ พ์ครัง้ ท่ี 3. กรงุ เทพฯ: อมรินทร์การพมิ พ์ พูนสขุ บณุ ยส์ วสั ด.์ิ (2544). เม่ือหนนู ้อยหัดเขียน, พิมพ์คร้งั ที่ 3. กรุงเทพฯจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ภรณี คุรุรตั นะ, (2535). การเลน่ ของเดก็ . กรงุ เทพฯ: ภาควิชาหลกั สูตรและการสอนมหาวทิ ยาลยั ศรี นครนิ ทรวิโรฒมหาวิทยาลยั สโุ ขทยั ธรรมาธิราช. (2543), มิวเซียมไทยแลนด์. (2563). สืบคน้ เมื่อวันท่ี 25 สิงหาคม 2563 เข้าถงึ ได้จาก: https://www. museumthailand.com/th/. มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรมั ย์. สมองกับพัฒนาการทางภาษาสำหรับเดก็ ปฐมวัย. (2563). สืบคน้ เม่ือ วนั ที่ 20 ตลุ าคม 2563. เขา้ ถึงได้จาก:http://blog.bru.ac.th.

141 บรรณานกุ รม (ต่อ) รัชนี รัตนา. (2533) ผลของการใช้กจิ กรรมจากชุดให้ความรแู้ ก่ผปู้ กครองท่มี ตี ่อความสามารถใน การใชก้ ล้ามเนอ้ื เล็กของเด็กปฐมวัยปริญญานพิ นธ์ กศ.ม. (การศึกษาปฐมวยั ). กรงุ เทพฯ โรงเรียนเรยี นอสั สมั ชญั แผนกประถม.(2563). แบบทดสอบของเจลแลน และเออรบ์ าน. สบื คน้ เม่อื วันที่ 10 ตลุ าคม 2563. เข้าถงึ ไดจ้ าก : http://swis.acp.ac.th/. โรงเรียนเรยี นอสั สัมชญั แผนกประถม.(2563). การใชแ้ บบทดสอบ. สืบค้นเม่อื วนั ท่ี 10 ตุลาคม 2563 เขา้ ถึงไดจ้ าก: http://swis.acp.ac.th/. โรงเรยี นเรยี นอัสสมั ชัญ แผนกประถม.(2563). เกณฑก์ ารประเมินผลเพ่ือใหค้ ะแนน. สืบค้นเม่อื วันท่ี 10 ตุลาคม 2563. เขา้ ถงึ ได้จาก : http://swis.acp.ac.th/. โรงเรยี นเรียนอัสสมั ชัญ แผนกประถม.(2563). คะแนนรวมของแบบทดสอบ. สบื ค้นเมือ่ วันท่ี 10 ตลุ าคม 2563 เขา้ ถงึ ได้จาก : http://swis.acp.ac.th/. โรงเรียนเรยี นอัสสัมชญั แผนกประถม.(2563). ตวั อย่างแบบทดสอบความคดิ สร้างสรรค์ พซี ที ี-ดีพี (TCT-DP). สบื คน้ เมอื่ วนั ท่ี 10 ตลุ าคม 2563. เขา้ ถงึ ไดจ้ าก : http://swis.acp.ac.th/. โรงเรยี นศลิ ปะเดก็ ไทยสรา้ งสรรค์. คอรส์ ศิลปะสำหรับเด็ก 4-12 ปี, สบื คน้ เมื่อวันที่ 11ตลุ าคม 2563. จากhttp://www.dekthaischool.com/index.php?lay=show&ac =article&Id=447961 วราลี โกศัย. (2563). สมองกับพัฒนาการทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวยั . สบื คน้ เมอ่ื วนั ท่ี 20 ตุลาคม 2563. เข้าถงึ ได้จาก: http://blog.bru.ac.th/ วราพร แสงนนท์. การสอนแบบภาษาธรรมชาติ. (2563). สบื ค้นเมือ่ วันท่ี 20 ตลุ าคม 2563. เขา้ ถึง ไดจ้ าก: https://sites.google.com/site/rupbaebkarsxnhrabdekpthmway/bthkhwam /kar-sxn-baeb-phasa-thrrmchati.

142 บรรณานกุ รม (ต่อ) ศรยี า นิยมธรรม. (2020). การประเมนิ ผลงานศลิ ปะ, สืบค้นเม่อื วันที่ 13 ตุลาคม 2563. จาก https://www.thaiartstudio.com/ สถาบนั การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2554). ชีววทิ ยาเลม่ 1. สบื ค้นเมอ่ื วันที่ 19 สงิ หาคม 2563. เขา้ ถึงได้จาก:http://cs.udru.ac.th. สถานท่ีในการจัดกิจกรรมศลิ ปะในเมืองอลู านบาตาร์ศนู ยศ์ ลิ ปะสำหรบั เดก็ มองโกเลีย Mongolian children’s art center. (2563). สืบคน้ เม่ือวันที่ 25 สงิ หาคม 2563 เข้าถึงได้จาก: https://www.jointtravel.com. สำนักงานปลัดกระทรวงมหาดไทย. (2560).การน้อมนำหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งไปสกู่ าร ปฏิบตั ิจนเป็นวถิ ีชีวิต. กรงุ เทพฯ:สำนักนโยบายและแผน สำนกั งานปลดั กระทรวงมหาดไทย. บรู ณาการเศรษฐกจิ พอเพียง. สืบคน้ เมื่อวันที่ 25 สงิ หาคม 2563 เข้าถึงได้จาก: https://sites.google.com/ site/kittiphathn6122560. สริ มิ าศ กาญจนโอภาส. (2557). ศึกษาการสร้างกิจกรรมศิลปะสรา้ งสรรค์ ตามแนวปรัชญา เศรษฐกจิ พอเพียง. มหาวทิ ยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ. สิริมาศ กาญจนโอภาส.(2563). กรอบแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง. การศึกษา มหาบัณฑิต สาขาวิชาศิลปศกึ ษา มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ. สิรมิ าศ กาญจนโอภาส.(2563). งานวิจยั ในประเทศทีเ่ กย่ี วข้องกบั กิจกรรมศลิ ปะ. การศึกษา มหาบัณฑติ สาขาวชิ าศลิ ปศกึ ษา มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ. สริ มิ าศ กาญจนโอภาส.(2563). งานวจิ ยั ในต่างประเทศทเ่ี ก่ยี วขอ้ งกบั กจิ กรรมศลิ ปะ. การศกึ ษา มหาบณั ฑิต สาขาวชิ าศิลปศกึ ษา มหาวิทยาลยั ศรีนครนิ ทรวิโรฒ.

143 บรรณานุกรม (ตอ่ ) องั สุมา คหู าวรรณ. (2015). กจิ กรรมศลิ ปะพัฒนาความคิดสรา้ งสรรค์. กรงุ เทพ : ประสานมติ ร. ART AND CRAFT. โปรแกรมสอนศลิ ปะ, สืบคน้ เมื่อวันที่ 11ตลุ าคม 2563. จาก https://www.tro picalartstudio.com/product ART HOUSE SCHOOL.ศลิ ปะเดก็ , สบื คน้ เมอ่ื วันท่ี 11ตลุ าคม 2563. จาก https://www.ar thouseschool.com/children Create for kids. ศลิ ปะการปัน้ พ้ืนฐาน, สบื ค้นเมื่อวนั ที่ 11ตุลาคม 2563. จาก https://kids.cfkstudio.com Creativecitizen. (2013). มลู นธิ ิ CHAP ในอเมรกิ ากับแนวคดิ ใชศ้ ลิ ปะในการรักษาผูป้ ่วยเดก็ , สืบค้นเมือ่ วันที่ 11ตุลาคม 2563. จาก https://www.creativecitizen.com/childrens- healing-art-project/ Narong Kanchana. (2017). บทเรยี นแบบโปรแกรม, สบื คน้ เมือ่ วนั ที่ 11ตลุ าคม 2563. จาก http://skruteachingmethods.blogspot.com/p/blog-page_34.html Nation TV. ทฤษฎแี ละพัฒนาการทางภาษาของเดก็ ปฐมวยั . (2556) . สืบค้นเมือ่ วนั ที่ 20 ตุลาคม 2563. เข้าถงึ ไดจ้ าก: http://oknation.nationtv.tv/blog/pannida/2013/01/13/entry-4 Major Traveller Co.,Ltd.(2553). ศิลปะการพับกระดาษญ่ีปุน่ , สืบค้นเม่ือวันที่ 11ตลุ าคม 2563. จาก http://www.majortraveller.com/articles/