ระดับการปฏบิ ตั ิ รายการสมรรถนะและพฤตกิ รรม นอ้ ย น้อย ปาน มาก มาก 5. สมรรถนะจริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพครู ทส่ี ุด กลาง ทีส่ ดุ 5.1 ยึดมน่ั ในอุดมการณ์ของวิชาชพี ปกปอ้ งเกยี รตแิ ละศักดิ์ศรี ✓ ของวิชาชีพ 5.2 เสยี สละ อทุ ิศตนเพ่ือประโยชนต์ อ่ วิชาชพี และเป็นสมาชิกท่ดี ี ✓ ขององค์กรวชิ าชีพ ✓ 5.3 ยกย่อง ช่นื ชมบคุ คลทป่ี ระสบความสำเรจ็ ในวชิ าชพี ✓ 5.4 ซอื่ สัตย์ต่อตนเอง ตรงตอ่ เวลา วางแผนการใชจ้ ่าย ✓ และใชท้ รพั ยากรอยา่ งประหยดั 5.5 ปฏิบตั ิตนตามกฎ ระเบยี บ ข้อบังคบั และขนบธรรมเนียม ✓ ประเพณี ✓ 5.6 ปฏบิ ตั ติ นและดำเนินชวี ติ ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจ ✓ ✓ พอเพยี งได้เหมาะสมกับสถานะของตน 5.7 รักษาสิทธปิ ระโยชนข์ องตนเอง และไม่ละเมดิ สทิ ธิของผอู้ น่ื ✓ 5.8 เออื้ เฟอื้ เผ่ือแผ่ ชว่ ยเหลอื และไมเ่ บียดเบียนผูอ้ ืน่ 5.9 มคี วามเปน็ กลั ยาณมติ รต่อผ้เู รียนเพื่อนรว่ มงาน และผรู้ ับบรกิ าร 5.10 ปฏบิ ัติตนตามหลกั การครองตน ครองคน ครองงาน เพือ่ ใหก้ ารปฏิบตั ิงานบรรลผุ ลสำเร็จ
2. สมรรถนะประจำสายงาน (Functional Competency) รายการสมรรถนะและพฤติกรรม น้อย ระดบั การปฏบิ ตั ิ มาก ทีส่ ุด นอ้ ย ปาน มาก ทส่ี ดุ 1. สมรรถนะการบริหารจดั การหลักสูตรและการจัดการเรยี นรู้ 1.1 ออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้อยา่ งหลากหลายสอดคลอ้ ง กลาง กบั วยั ความต้องการของผ้เู รียน ชมุ ชน ✓ 1.2 เปิดโอกาสให้ผู้เรยี นมีสว่ นร่วมในการกำหนดกิจกรรมและ ✓ การประเมนิ ผลการเรยี นรู้ 1.3 ใช้รปู แบบ/เทคนิควิธกี ารสอนอย่างหลากหลายเพ่ือให้ผู้เรยี น ✓ พฒั นาเตม็ ตามศักยภาพ ✓ 1.4 จดั กิจกรรมการเรียนรู้ท่ีปลกู ฝงั /ส่งเสรมิ คุณลักษณะ ✓ อันพงึ ประสงค์และสมรรถนะของผู้เรียน 1.5 ใชห้ ลกั จติ วิทยาในการจดั การเรียนรู้ใหผ้ ู้เรยี นเรียนรอู้ ย่างมี ✓ ความสขุ และพฒั นาเต็มศักยภาพ ✓ 1.6 ใชแ้ หล่งเรียนร้แู ละภมู ปิ ัญญาทอ้ งถ่ินในชุมชนใน ✓ การจดั การเรยี นรู้ 1.7 ใชส้ ือ่ นวัตกรรม และเทคโนโลยีหลากหลายและเหมาะสมกบั ✓ เนื้อหาและกจิ กรรมการเรียนรู้ ✓ 1.8 ใชเ้ ทคโนโลยคี อมพิวเตอร์ในการผลิตสอื่ /นวตั กรรมทใ่ี ช้ ✓ ในการเรยี นรู้ ✓ 1.9 ออกแบบวิธกี ารวดั และประเมินผลหลากหลายเหมาะสมกับ เนื้อหาและกจิ กรรมการเรียนรู้ 1.10 สร้างและนำเคร่ืองมือวัดและประเมนิ ผลไปใช้อยา่ งถูกตอ้ ง เหมาะสม 1.11 วดั และประเมินผลผเู้ รยี นตามสภาพจริง 1.12 นำผลการประเมนิ การเรียนรูม้ าใช้ในการพัฒนา การจัดการเรยี นรู้
2. สมรรถนะประจำสายงาน (Functional Competency) (ตอ่ ) ระดบั การปฏิบตั ิ รายการสมรรถนะและพฤติกรรม น้อย น้อย ปาน มาก มาก ทสี่ ุด กลาง ทส่ี ดุ 2. สมรรถนะการพัฒนาผเู้ รียน 2.1 สอดแทรกคณุ ธรรม จรยิ ธรรมแกผ่ เู้ รยี นในการจัดการเรียนรู้ ✓ ในชน้ั เรียน 2.2 จดั กิจกรรมส่งเสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรมให้แกผ่ ูเ้ รียนโดยให้ ✓ ผูเ้ รยี นมีสว่ นรว่ มในการวางแผนกิจกรรม 2.3 จดั ทำโครงการ/กิจกรรมทสี่ ่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม ✓ ใหแ้ กผ่ ูเ้ รยี น 2.4 จัดกิจกรรมเพอ่ื พัฒนาผู้เรยี นด้านการดูแลตนเอง มที ักษะใน ✓ การเรยี นรู้ การทำงาน การอยรู่ ่วมกันในสังคม และรเู้ ท่าทนั การเปล่ยี นแปลง 2.5 สอดแทรกความเป็นประชาธิปไตย ความภมู ใิ จในความเป็น ✓ ไทยใหแ้ ก่ผเู้ รยี นในการจัดการเรยี นรู้ 2.6 จดั ทำโครงการ/กิจกรรมทสี่ ่งเสริมความเป็นประชาธิปไตย ✓ ความภาคภูมใิ จในความเป็นไทย 2.7 ให้ผู้ปกครองมีส่วนรว่ มในการดูแลช่วยเหลือนกั เรียน ✓ รายบคุ คล 2.8 นำขอ้ มูลนักเรียนไปใชช้ ่วยเหลือ/พัฒนาผูเ้ รียนทงั้ ดา้ น ✓ การเรียนรแู้ ละปรบั พฤติกรรมเป็นรายบคุ คล 2.9 จัดกจิ กรรมเพ่ือป้องกันแกไ้ ขปัญหาและส่งเสริมพฒั นาผเู้ รยี น ✓ ให้แกน่ กั เรยี นอยา่ งทวั่ ถึง 2.10 ส่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นปฏิบตั ิตนใหถ้ กู ต้องเหมาะสมกบั ค่านยิ ม ✓ ท่ดี ีงาม 2.11 ดแู ลนกั เรียนทุกคนอยา่ งท่ัวถึง ทนั เหตุการณ์ ✓
ระดับการปฏบิ ัติ รายการสมรรถนะและพฤตกิ รรม น้อย นอ้ ย ปาน มาก มาก ทส่ี ดุ กลาง ที่สุด 3. สมรรถนะการบริหารจดั การชน้ั เรียน 3.1 จดั สภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรยี นที่เอ้ือต่อ ✓ การเรยี นรู้ 3.2 ส่งเสรมิ การมปี ฏสิ มั พันธ์ทดี่ ีระหว่างครูกบั ผู้เรยี นและผู้เรยี น ✓ กบั ผู้เรยี น 3.3 ตรวจสอบส่ิงอำนวยความสะดวกในหอ้ งเรยี นให้พรอ้ มใช้ ✓ และปลอดภยั 3.4 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของนักเรียนเป็นรายบคุ คลและ ✓ เอกสารประจำชัน้ เรียนครบถ้วน เปน็ ปัจจุบนั 3.5 นำข้อมลู สารสนเทศไปใช้ในการพฒั นาผู้เรยี นได้อยา่ ง ✓ เต็มศักยภาพ 3.6 ให้ผ้เู รยี นมีสว่ นร่วมในการกำหนดกฎ กติกา ข้อตกลง ✓ ในชั้นเรียน 3.7 แกป้ ัญหา/พัฒนานกั เรยี นดา้ นระเบยี บวนิ ัยโดยการสร้างวินัย ✓ เชงิ บวกในชน้ั เรียน 3.8 ประเมนิ การกำกบั ดูแลชัน้ เรยี น และนำผลการประเมินไปใช้ ✓ ในการปรบั ปรุงและพฒั นา 4. สมรรถนะการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการวิจัยเพื่อพัฒนา ผเู้ รียน 4.1 สำรวจปัญหาเกีย่ วกับนกั เรียนที่เกิดข้ึนในช้นั เรยี นเพื่อ ✓ วางแผนการวิจยั เพ่อื พฒั นาผ้เู รียน 4.2 วเิ คราะหส์ าเหตุของปญั หาเกี่ยวกับนักเรียนทีเ่ กดิ ข้ึนใน ✓ ช้ันเรยี นเพอ่ื กำหนดทางเลือกในการแก้ไขปัญหาระบุ สภาพปจั จบุ นั 4.3 รวบรวม จำแนกและจัดกลุ่มของสภาพปญั หา แนวคิดทฤษฏี ✓ และวิธีการแก้ปญั หาเพื่อสะดวกตอ่ การนำไปใช้ 4.4 มกี ารประมวลผลหรือสรปุ ข้อมูลสารสนเทศทเ่ี ปน็ ประโยชน์ ✓ ต่อการแก้ไขปัญหาในชนั้ เรียนโดยใชข้ อ้ มลู รอบด้าน 4.5 มกี ารวเิ คราะหจ์ ดุ เดน่ จุดด้อย อุปสรรคและโอกาส ✓ ความสำเรจ็ ของการวิจยั เพือ่ แกป้ ัญหาท่ีเกดิ ขึน้ ในช้ันเรียน
รายการสมรรถนะและพฤตกิ รรม ✓ ✓ 4.6 จดั ทำแผนการวจิ ยั และดำเนนิ กระบวนการวจิ ัยอยา่ งเป็น ระบบตามแผนดำเนนิ การวจิ ยั ท่กี ำหนดไว้ ✓ ✓ 4.7 ตรวจสอบความถูกต้องและความนา่ เชื่อถอื ของผลการวิจัย ✓ อยา่ งเปน็ ระบบ ✓ 4.8 มกี ารนำผลการวิจยั ไปประยุกตใ์ ชใ้ นกรณีศกึ ษาอื่นๆ ท่ีมี ✓ บรบิ ทของปญั หาที่คลา้ ยคลึงกนั ✓ 4.9 นำข้อมูลนักเรียนไปใชช้ ่วยเหลือ/พัฒนาผู้เรยี นทั้งดา้ น ✓ การเรียนรแู้ ละปรับพฤติกรรมเปน็ รายบคุ คล ✓ 4.10 จัดกิจกรรเพอื่ ป้องกนั แก้ไขปัญหาและส่งเสริมพฒั นาผู้เรยี น ให้แกน่ ักเรียนอย่างทัว่ ถงึ ✓ ✓ 5. สมรรถนะภาวะผ้นู ำครู ✓ 5.1 เหน็ คณุ ค่าใหค้ วามสำคัญในความคิดเห็นหรือผลงานและ ให้เกียรติผูอ้ ื่น 5.2 กระตุ้นจูงใจ ปรับเปล่ียนความคดิ และการกระทำของผู้อ่นื ให้มคี วามผกู พันและมุง่ ม่ันตอ่ เป้าหมายในการทำงานร่วมกนั 5.3 มปี ฏสิ ัมพนั ธ์ในการสนทนาอย่างสรา้ งสรรค์กับผู้อืน่ โดยม่งุ เน้น ไปการเรียนรู้ และการพัฒนาวิชาชีพ 5.4 มที กั ษะการฟัง การพูด และการตั้งคำถามเปิดใจกวา้ ง ยดื หยุน่ ยอมรับทศั นะท่หี ลากหลายของผู้อน่ื เพ่อื เปน็ แนวทาง ใหม่ ๆ ในการปฏบิ ัติงาน 5.5 ใหค้ วามสนใจตอ่ สถานการณ์ต่าง ๆ ทเ่ี ปน็ ปจั จุบนั โดยมีการ วางแผนอยา่ งมวี สิ ัยทัศน์ซง่ึ เชอื่ มโยงกับวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพนั ธกจิ ของโรงเรียน 5.6 รเิ ริ่มการปฏิบตั ิทนี่ ำไปสู่การเปลี่ยนแปลงและพัฒนา นวตั กรรม 5.7 กระตุน้ ผู้อ่ืนให้มีการเรียนรแู้ ละความรว่ มมือกนั ในวงกว้าง เพอ่ื พฒั นาผู้เรียน สถานศึกษา และวชิ าชพี 5.8 ปฏิบตั งิ านร่วมกับผูอ้ นื่ ภายใต้ระบบ/ข้นั ตอนท่เี ปลีย่ นแปลง ไปจากเดมิ ได้
ระดบั การปฏบิ ัติ รายการสมรรถนะและพฤติกรรม นอ้ ย นอ้ ย ปาน มาก มาก ที่สดุ ที่สุด กลาง ✓ 5.9 สนบั สนุนความคดิ รเิ ริ่มซ่ึงเกดิ จากการพจิ ารณาไตรต่ รองของ ✓ ✓ เพอื่ นร่วมงาน และมสี ว่ นร่วมในการพฒั นานวัตกรรมต่าง ๆ ✓ 5.10 ใช้เทคนิควิธีการหลากหลายในการตรวจสอบประเมนิ ✓ การปฏิบัติงานของตนเองและผลการดำเนินงานสถานศึกษา 5.11 กำหนดเป้าหมายและมาตรฐานการเรยี นรูท้ ท่ี ้าทาย ความสามารถของตนเองตามสภาพจริงและปฏบิ ตั ิให้ ✓ บรรลผุ ลสำเร็จได้ 5.12 ยอมรับข้อมลู ป้อนกลบั เก่ียวกบั ความคาดหวงั ด้านการเรียนรู้ ✓ ของผู้เรียนจากผปู้ กครอง 6. สมรรถนะการสรา้ งความสมั พันธ์และความร่วมมือกับชุมชน เพ่ือการจดั การเรยี นรู้ 6.1 มปี ฏสิ ัมพนั ธท์ ี่ดีกบั ผปู้ กครองและชุมชนในการตดิ ต่อสื่อสาร เพ่อื การจดั การเรียนรู้ 6.2 ประสานงานกบั ผปู้ กครองและชุมชนให้เข้ามามสี ว่ นรว่ ม ในการจัดการเรียนรอู้ ยา่ งตอ่ เนอื่ งตลอดปีการศึกษา 6.3 เปิดโอกาสใหผ้ มู้ ีส่วนเกยี่ วข้องเข้าร่วมวางแผนการจัดกิจกรรม ✓ การเรยี นรู้ในระดับชัน้ เรยี น 6.4 เปดิ โอกาสให้ผ้ปู กครองและชุมชนเขา้ มาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ✓ เกี่ยวกบั การจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษา 6.5 สร้างเครือข่ายความร่วมมอื ระหวา่ งครู ผู้ปกครอง ชมุ ชนและ องคก์ รอ่นื ๆ ทั้งภาครฐั และเอกชนในการแลกเปลยี่ นข้อมลู ✓ สารสนเทศเพือ่ การจัดการเรยี นรู้ 6.6 จัดกจิ กรรมการเรียนรทู้ ่ใี หป้ ราชญ์ชาวบ้านหรือภูมิปัญญา ในท้องถ่นิ เข้ามามีส่วนรว่ ม 6.7 มกี ารเปดิ โอกาสใหผ้ ้มู สี ่วนไดส้ ว่ นเสยี ของสถานศึกษาเขา้ มา ✓ มสี ว่ นรว่ มในการประเมินผลการจดั การศึกษา 6.8 มกี ารเสนอผลการจดั การเรยี นรูต้ ่อฝา่ ยต่าง ๆ ของชุมชน ✓ เพือ่ แลกเปลี่ยนเรยี นรู้และแก้ไขปัญหาร่วมกันในทกุ ภาคเรยี น ลงชอ่ื .................................................. ผปู้ ระเมิน (นางพรทิพย์ แสนทวสี ขุ ) ตำแหนง่ รกั ษาการในตำแหน่ง ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบา้ นสามขา
แนวทางการประเมินการให้คะแนนและการแปลผลการประเมนิ สมรรถนะครู 1. การประเมนิ ตามแนวทางนี้ใชแ้ บบประเมินสมรรถนะสำหรับครผู ูส้ อนทำการประเมนิ สมรรถนะในการ ปฏิบัติงานตามสภาพจริง เพื่อจะได้ทราบข้อมูลเกี่ยวกับสมรรถนะของครูผู้สอน และนำผลการประเมินไปใช้ใน การกำหนดกรอบการพัฒนาสมรรถนะครูใหม้ ปี ระสทิ ธิภาพและเกิดประสิทธผิ ลสงู สุดต่อการพัฒนาผู้เรยี น สถานศกึ ษาและวชิ าชพี ผใู้ ชแ้ บบประเมนิ สมรรถนะครู ดังน้ี 1. ครผู สู้ อน : ประเมนิ ตนเอง 2. เพ่ือนครูผูส้ อนในสถานศกึ ษาเดียวกัน : ประเมินครูผู้สอน 3. ผบู้ ริหารสถานศึกษา : ประเมินครผู ู้สอน 2. การให้คะแนนการประเมนิ สมรรถนะครู 2.1 การให้คะแนนในแต่ละข้อรายการจะมีระดบั คุณภาพของสภาพการปฏิบตั งิ าน 5 ระดบั ไดแ้ ก่ ปฏบิ ตั ิน้อยท่ีสุด ปฏิบัตินอ้ ย ปฏิบตั ิปานกลาง ปฏบิ ัติมาก และปฏบิ ตั ิมากทีส่ ุด โดยกำหนดค่าคะแนน เป็น 1, 2, 3, 4 และ 5 ตามลำดบั 2.2 การตัดสินผลในแตล่ ะสมรรถนะ ให้ทำการคำนวณหาคะแนนเฉล่ียรายสมรรถนะ และทั้งฉบับของครูเป็นรายบุคคล โดยนับจำนวนความถี่ของระดับการปฏิบัติ แล้วนำจำนวนความถี่ที่ได้นับได้ ทง้ั หมดมาคำนวณหาคะแนนรวม โดยการนำจำนวนความถี่ในแตล่ ะระดับการปฏบิ ัติมาคูณคะแนนในแต่ละระดับ คณุ ภาพการปฏิบตั งิ านดังนี้ คอื ปฏิบัติน้อยท่ีสดุ คณุ ดว้ ย 1 ปฏิบัตินอ้ ย คูณด้วย 2 ปานกลาง คณู ดว้ ย 3 ปฏิบัติมาก คูณด้วย 4 และปฏิบัติมากที่สุด คูณด้วย 5 แล้วนำคะแนนมารวมกัน จากนั้นนำคะแนนรวมท่ีได้ คำนวณหาคะแนนเฉลย่ี 3. การแปลผลการประเมนิ สมรรถนะครู เปน็ การนำคะแนนเฉลยี่ มาเปรียบเทยี บกบั เกณฑ์การแปลผล ท่กี ำหนดไว้ โดยกำหนดเกณฑจ์ ากผลการวิเคราะหค์ า่ เฉลี่ย (x) ส่วนเบยี่ งเบนมาตรฐาน (S.D.) ของข้อมลู ทีเ่ กบ็ รวบรวมได้ท้งั หมดดังน้ี ค่าคะแนนเฉลย่ี ระดับคุณภาพ มากกว่า ค่าเฉล่ยี รวม + S.D. รวม ดี ระหวา่ ง คา่ เฉลี่ย รวม ± S.D. รวม พอใช้ น้อยกว่า คา่ เฉล่ยี รวม - S.D. รวม ปรบั ปรุง การใหค้ ะแนนและแปลผลการประเมนิ สมรรถนะ ค่าคะแนนเฉลยี่ ระดับคุณภาพ 4.01 – 5.00 สูง 3.01 – 4.00 ปานกลาง ตั้งแต่ 3.00 ลงมา ควรปรบั ปรงุ
4. การนำเสนอผลการประเมินสมรรถนะครู การนำเสนอผลการประเมนิ ใหน้ ำคะแนนเฉล่ีย และระดับคณุ ภาพในแต่ละสมรรถนะมากรอกลงในแบบ สรปุ ผลการประเมนิ สมรรถนะของครูผสู้ อนในตอนท้ายของแบบประเมนิ แล้วจึงรายงานผลการประเมิน ให้ผูบ้ ริหารหรือหนว่ ยงานท่เี กี่ยวขอ้ งนำไปเปน็ แนวทางในการพัฒนาสมรรถนะครตู ่อไป
Search
