ACTIVE-LEARNING

บทความ ACTIVE LEARNING สกู่ ารเรียนร้ใู นศตวรรษท่ี 21 ว่าท่รี ้อยตรี ดร. จิรายุทธ์ิ อ่อนศรี ACTIVE LEARNING หมายถงึ อะไร Active Learning การเรยี นรูแ้ บบลงมือทา(ปฏิบัติ) ว่าทีร่ อ้ ยตรี ดร. จิรายทุ ธิ์ ออ่ นศรี หัวหนา้ งานวัดและประเมินผลทางการศึกษา Active Learning คือกระบวนการจดั การเรียนรทู้ ผี่ ้เู รยี นได้ลงมือกระทาและได้ใชก้ ระบวนการ คิดเกีย่ วกบั สง่ิ ท่เี ขาได้กระทาลงไป (Bonwell, 1991) เปน็ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ภายใต้สมมติฐานพื้นฐาน 2 ประการคอื 1) การเรียนร้เู ปน็ ความพยายามโดยธรรมชาติของมนษุ ย์, และ 2) แตล่ ะบุคคลมแี นวทางในการ เรยี นรู้ที่แตกต่างกนั (Meyers and Jones, 1993) โดยผเู้ รยี นจะถกู เปลยี่ นบทบาทจากผู้รบั ความรู้ (receive) ไปสูก่ ารมสี ว่ นร่วมในการสรา้ งความรู้(co-creators) ( Fedler and Brent, 1996) Active Learning เปน็ กระบวนการเรียนการสอนอย่างหนงึ่ แปลตามตวั ก็คือเปน็ การเรียนรผู้ ่าน การปฏบิ ตั ิ หรอื การลงมือทาซ่ึง ” ความรู้ “ท่ีเกดิ ข้ึนก็เป็นความรู้ที่ได้จากประสบการณ์ กระบวนการในการ จัดกิจกรรมการเรยี นรทู้ ผ่ี ู้เรยี นต้องไดม้ ีโอกาสลงมือกระทามากกวา่ การฟังเพยี งอยา่ งเดียว ตอ้ งจดั กิจกรรมให้ ผเู้ รียนได้การเรยี นรูโ้ ดยการอ่าน, การเขียน, การโต้ตอบ, และการวเิ คราะหป์ ัญหา อีกท้ังใหผ้ ้เู รียนได้ใช้ กระบวนการคิดข้นั สงู ได้แก่ การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, และการประเมนิ คา่ ดงั กล่าวนัน่ เองหรอื พดู ให้ง่าย ขึ้นมาหนอ่ ยก็คือ หากเปรียบความรเู้ ปน็ ” กับขา้ ว ” อยา่ งหนง่ึ แล้ว Active learning กค็ อื ” วิธกี ารปรุง ” กบั ขา้ วชนดิ น้ัน ดังนั้นเพ่ือให้ได้กับข้าวดงั กล่าว เรากต็ ้องใชว้ ธิ กี ารปรงุ อนั นี้แหละแต่วา่ รสชาตจิ ะออกมา อยา่ งไรก็ขึ้นกับประสบการณ์ความชานาญของผปู้ รงุ น่ันเอง(ส่วนหน่งึ จากผูส้ อนให้ปรุงด้วย) “เป็นกระบวนการ เรยี นรทู้ ี่ใหผ้ เู้ รียนได้เรียนรู้อย่างมคี วามหมาย โดยการร่วมมือระหว่างผเู้ รยี นดว้ ยกัน ในการนี้ครตู ้องลดบทบาท ในการสอนและการใหข้ ้อความรู้แกผ่ เู้ รียนโดยตรงลง แตไ่ ปเพม่ิ กระบวนการและกจิ กรรมทจ่ี ะทาใหผ้ เู้ รียนเกิด ความกระตือรือร้นในการจะทากิจกรรมต่างๆ มากข้นึ และอยา่ งหลากหลาย ไม่วา่ จะเป็นการแลกเปลยี่ น ประสบการณ์ โดยการพูด การเขยี น การอภิปรายกบั เพื่อนๆ”

บทความ ACTIVE LEARNING ส่กู ารเรยี นร้ใู นศตวรรษท่ี 21 ว่าท่รี ้อยตรี ดร. จริ ายุทธ์ิ ออ่ นศรี กระบวนการเรียนรู้ Active Learning ทาให้ผเู้ รียนสามารถรกั ษาผลการเรยี นรู้ใหอ้ ย่คู งทนได้มากและ นานกวา่ กระบวนการเรยี นรู้ Passive Learning เพราะกระบวนการเรียนรู้ Active Learning สอดคล้องกับ การทางานของสมองท่เี กี่ยวข้องกับความจา โดยสามารถเกบ็ และจาส่ิงทผ่ี ู้เรียนเรยี นรู้อยา่ งมสี ว่ นรว่ ม มี ปฏิสมั พนั ธ์ กับเพ่ือน ผสู้ อน ส่งิ แวดลอ้ ม การเรยี นร้ไู ด้ผ่านการปฏิบตั ิจริง จะสามารถเกบ็ จาในระบบความจา ระยะยาว (Long Term Memory) ทาใหผ้ ลการเรยี นรู้ ยงั คงอยู่ไดใ้ นปริมาณทีม่ ากกวา่ ระยะยาวกวา่ ซึง่ อธบิ ายไว้ ดังรูป จากรปู จะเหน็ ไดว้ ่า กรวยแห่งการเรยี นรู้นี้ไดแ้ บ่งเป็น 2 กระบวนการ คือ กระบวนการเรยี นรู้ Passive Learning  กระบวนการเรียนรโู้ ดยการอา่ นท่องจาผูเ้ รียนจะจาได้ในสง่ิ ทเ่ี รียนได้เพยี ง 10%  การเรียนร้โู ดยการฟังบรรยายเพยี งอย่างเดยี วโดยท่ผี ู้เรียนไม่มีโอกาสไดม้ ีสว่ นร่วมในการเรียนรู้ด้วย กจิ กรรมอื่นในขณะที่อาจารยส์ อนเม่อื เวลาผ่านไปผูเ้ รียนจะจาได้เพยี ง 20%  หากในการเรียนการสอนผเู้ รยี นมีโอกาสได้เหน็ ภาพประกอบด้วยกจ็ ะทาใหผ้ ลการเรยี นรู้คงอยู่ได้ เพมิ่ ขน้ึ เปน็ 30%  กระบวนการเรยี นรู้ที่ผสู้ อนจัดประสบการณ์ให้กับผ้เู รียนเพิ่มขนึ้ เชน่ การให้ดูภาพยนตร์ การสาธติ จัดนทิ รรศการใหผ้ ูเ้ รยี นไดด้ ู รวมทัง้ การนาผ้เู รียนไปทัศนศกึ ษา หรอื ดงู าน ก็ทาใหผ้ ลการเรียนรู้ เพิ่มข้นึ เปน็ 50%

บทความ ACTIVE LEARNING ส่กู ารเรยี นร้ใู นศตวรรษท่ี 21 ว่าท่รี ้อยตรี ดร. จริ ายุทธ์ิ อ่อนศรี การบวนการเรียนรู้ Active Learning  การใหผ้ ูเ้ รยี นมบี ทบาทในการแสวงหาความรูแ้ ละเรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพนั ธจ์ นเกดิ ความรู้ ความเขา้ ใจ นาไปประยุกต์ใชส้ ามารถวเิ คราะห์ สงั เคราะห์ ประเมนิ ค่าหรอื สร้างสรรคส์ ิง่ ตา่ งๆ และพัฒนาตนเอง เตม็ ความสามารถ รวมถงึ การจดั ประสบการณก์ ารเรียนรใู้ ห้เขาได้มีโอกาสรว่ มอภิปรายให้มีโอกาสฝึก ทักษะการสื่อสาร ทาให้ผลการเรยี นรู้เพิ่มขึ้น 70%  การนาเสนองานทางวิชาการ เรยี นรใู้ นสถานการณ์จาลอง ท้ังมกี ารฝึกปฏิบัติ ในสภาพจริง มีการ เช่ือมโยงกบั สถานการณ์ ตา่ งๆ ซ่ึงจะทาให้ผลการเรียนรู้เกิดขนึ้ ถึง 90% ลักษณะของ Active Learning (อา้ งองิ จาก :ไชยยศ เรืองสุวรรณ)  เปน็ การเรียนการสอนท่ีพฒั นาศกั ยภาพทางสมอง ได้แก่ การคดิ การแกป้ ญั หา การนาความรู้ไป ประยุกตใ์ ช้  เปน็ การเรียนการสอนทเี่ ปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีสว่ นร่วมในการเรยี นรู้  ผู้เรยี นสร้างองค์ความรูแ้ ละจัดระบบการเรียนรดู้ ว้ ยตนเอง  ผูเ้ รียนมสี ่วนร่วมในการเรยี นการสอน มีการสร้างองค์ความรู้ การสร้างปฏิสมั พนั ธ์รว่ มกัน และร่วมมือ กนั มากกวา่ การแข่งขัน  ผ้เู รยี นไดเ้ รยี นรคู้ วามรับผิดชอบร่วมกัน การมวี นิ ยั ในการทางาน และการแบง่ หนา้ ที่ความรบั ผิดชอบ  เป็นกระบวนการสร้างสถานการณใ์ ห้ผูเ้ รยี นอา่ น พดู ฟัง คิด  เปน็ กิจกรรมการเรียนการสอนเน้นทกั ษะการคิดข้ันสงู  เปน็ กจิ กรรมทเ่ี ปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนบูรณาการข้อมลู , ขา่ วสาร, สารสนเทศ, และหลกั การสกู่ ารสร้าง ความคดิ รวบยอดความคิดรวบยอด  ผสู้ อนจะเป็นผอู้ านวยความสะดวกในการจัดการเรียนรู้ เพ่ือใหผ้ ูเ้ รียนเป็นผปู้ ฏบิ ัติดว้ ยตนเอง  ความรู้เกดิ จากประสบการณ์ การสร้างองคค์ วามรู้ และการสรปุ ทบทวนของผู้เรยี น

บทความ ACTIVE LEARNING สกู่ ารเรียนร้ใู นศตวรรษท่ี 21 ว่าท่รี ้อยตรี ดร. จริ ายุทธ์ิ อ่อนศรี บทบาทของครู กบั Active Learning ณชั นัน แก้วชัยเจรญิ กจิ (2550) ไดก้ ล่าวถึงบทบาทของ ครผู ู้สอนในการจดั กิจกรรมการเรียนร้ตู ามแนวทางของ Active Learning ดงั นี้ 1. จัดใหผ้ ้เู รยี นเป็นศนู ยก์ ลางของการเรียนการสอน กิจกรรมต้องสะท้อนความต้องการในการพฒั นา ผูเ้ รียนและเนน้ การนาไปใชป้ ระโยชนใ์ นชีวิตจรงิ ของผเู้ รียน 2. สร้างบรรยากาศของการมีส่วนร่วม และการเจรจาโตต้ อบที่ส่งเสรมิ ใหผ้ ูเ้ รยี นมีปฏสิ ัมพันธ์ที่ดกี ับผู้สอน และเพื่อนในช้ันเรียน 3. จดั กิจกรรมการเรยี นการสอนให้เป็นพลวตั ส่งเสรมิ ให้ผูเ้ รยี นมีสว่ นรว่ มในทกุ กจิ กรรมรวมท้งั กระตุ้นให้ ผู้เรยี นประสบความสาเรจ็ ในการเรียนรู้ 4. จดั สภาพการเรยี นรู้แบบรว่ มมือ ส่งเสริมใหเ้ กดิ การร่วมมือในกลมุ่ ผเู้ รียน 5. จัดกิจกรรมการเรยี นการสอนใหท้ ้าทาย และให้โอกาสผู้เรยี นได้รับวธิ ีการสอนทหี่ ลากหลาย 6. วางแผนเกย่ี วกับเวลาในจดั การเรียนการสอนอยา่ งชดั เจน ทั้งในส่วนของเน้ือหา และกิจกรรม 7. ครผู สู้ อนตอ้ งใจกว้าง ยอมรบั ในความสามารถในการแสดงออก และความคิดเของทีผ่ เู้ รียน อา้ งอิง ท่ีมา : วารสารวิชาการ ปที ่ี 6 ฉบบั ที่ 9 กนั ยายน 2546 สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน กรมวิชาการ อ่านเพม่ิ เตมิ ไดท้ ่ี : http://www.kroobannok.com/20651 หนว่ ยสง่ เสรมิ และพฒั นาวิชาการ.(2553). งานบริการการศึกษาคณะเภสัชศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั เชียงใหม่. ไชยยศ เรอื งสวุ รรณ.(2553) (รองศาสตราจารย์ ดร.) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม ไชยยศ เรืองสุวรรณ. (2553). เทคโนโลยกี ารศกึ ษา : ทฤษฎแี ละการวจิ ยั . กรงุ เทพฯ: โอเดียนสโตร์

บทความ ACTIVE LEARNING ส่กู ารเรยี นร้ใู นศตวรรษท่ี 21 ว่าท่รี ้อยตรี ดร. จิรายุทธ์ิ อ่อนศรี