Бланк с ответами к упражнению «Интеллектуальный потенциал» Ответы ученика Верные ответы №1 январь, 2018 года 49
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА программа для подростков Ответы к упражнению «Интеллектуальная лабильность» 1. 2. 3. 4. 5. ИЕ II IV V КОМАЗ 6. 7. 8. 9. 10. ЗИМА Ш 11. 12. 13. 14. 15. 9 студент 1 16. 17. 18. 19. 20. C 3 14 21. 22. 23. 24. 25. 7 V + 10 17 ШКОЛА 9 50 Справочник педагога-психолога Школа
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ В классе агрессивный лидер. Что рекомендовать педагогу 52 Александра Фокина, доцент кафедры возрастной психологии им. Л.Ф. Обуховой ФГБОУ ВО «МГППУ», педагог-психолог ГБОУ «Школа № 1466 им. Надежды Рушевой», к. психол. н. Памятка для родителей «Как помочь ребенку, если его отвергают одноклассники» 58 Ребенок требует платить за оценки и работу по дому. Рекомендация родителям 60
К О Н С УЛ ЬТ И Р О В А Н И Е рекомендации педагогам В классе агрессивный лидер. Что рекомендовать педагогу В срыве урока может быть виноват не весь класс, а только лидер, который ведет за собой остальных учащихся. В статье – рекомендации педаго- гам, как действовать, если агрессивный лидер мешает проводить урок. Раздайте педагогам памятки 57, чтобы помочь справиться с нежела- тельным поведением подростков. Личность лидера может облегчать работу педагога с классом, а может затруднять ее. Самый распростра- ненный случай лидерства, который препятствует эффек- тивной работе – агрессивность неформального лидера. Расскажите учителям, какие приемы использовать в общении с агрессивным подростком. Научить подростка справляться с агрессией Александра Фокина, Если подросток не знает, как выразить агрессию доцент кафедры воз- с оциально приемлемыми способами, то прибегает растной психологии к насилию. Чтобы овладеть этими способами, ребенку им. Л.Ф. Обуховой нужен культурный опыт: он должен наблюдать за зна- ФГБОУ ВО «МГППУ», чимым взрослым, который злится «правильно». педагог-психолог ГБОУ «Школа № 1466 Взрослые агрессивны не реже, чем подростки, но свою им. Надежды Руше- агрессию воспринимают как приемлемую, а детскую вой», к. психол. н. осуждают и запрещают. Агрессия – это жизненно важ- ная способность наступать, но необходимо научить выражать ее приемлемо для общества. Рекомендации для учителей. Не меняйте уровень агрессивности подростка – формируйте у него правила поведения. Не запрещайте ему агрессию, а научите выра- жать ее социально приемлемым способом. Расскажите, 52 Справочник педагога-психолога Школа
как проявлять агрессию. Если вы считаете, что недо- Важно пустимо внешне выражать злость, говорите об этом С помощью агрессии и демонстрируйте в своем поведении. подросток хочет узнать, услышите Когда подросток ведет себя агрессивно, обратите его ли вы его, выдержи- внимание на действия, которые он совершает в состоя- те ли натиск, какое нии агрессии. Например, используйте фразы: «Обрати решение примете внимание, каким тоном ты говоришь», «Ты меня пере- бил», «Это обидные слова», «Это жестоко», «Ты портишь чужую вещь». Дайте обратную связь на агрессивное поведение под- ростка. Например, объясните подростку, что агрессия нормальна, если он может ею управлять или объяс- нить ее причины, если она помогает достичь целей, а не мешает этому, если он слышит своего собеседника и принимает во внимание то, что тот говорит. Озвучьте чувства, которые возникают у вас в ответ на агрессию подростка. К примеру: «Мне это неприятно», «Ты хочешь меня обидеть?», «Когда ты так кричишь, я слышу только тон, а не содержание», «Шутка – это когда всем смешно, а если кому-то обидно, то это уже издевательство», «Мне было неловко», «Это помешало классу». Четко указывайте, какого поведения вы ждете от под- ростка вместо агрессии. Скажите, например: «Прекрати», «Стоп», «Так нельзя», «Остановись», «Не обзывайся», «Отойди», «Посиди», «Ты можешь сказать это в другой форме?» или «Веди себя цивилизованно». Обращайте внимание на ситуации, когда агрессивный подросток ведет себя не враждебно. Поддержите подростка вни- манием и диалогом, поблагодарите его, выразите при- знание и симпатию. Если подросток злится, значит с ним в этот момент происходит что-то важное. Если одноклассники присо- единились к нему, это говорит о том, что он выражает мнение, которое надо учесть. Примите во внимание, что подросток злится, но не отказывайтесь от своих целей из-за его агрессии. Выслушайте, ответьте по со- держанию, но доведите запланированное дело до конца. №1 январь, 2018 года 53
К О Н С УЛ ЬТ И Р О В А Н И Е рекомендации педагогам Совет Определить цели борьбы с агрессивным Анализируйте, поведением что вы чувствуете, когда подросток Подростки подражают лидеру, когда они очарованы действует агрессив- им и не принимают себя. Низкое самопринятие меша- но. Вы реагируете ет вести себя спонтанно. Ребенок отказывается быть на форму или самим собой и моделирует внешнюю канву поведения на содержание? лидера. Если аутосимпатия подростка повышается, он перестает подражать лидеру. Рекомендации для учителей. Если агрессивное пове- дение подростка создает в классе «моду» на агрессию, боритесь не с агрессивным лидером, а с подражани- ем ему. Выберите, на кого вы хотите воздействовать: на друзей лидера, на другого популярного подростка, на тех детей, кто в оппозиции с агрессивным лидером, или на учеников, которые не вовлечены в отношения с лидером. Сверстники воспринимают лидера некритично, поэто- му не пытайтесь развенчать его образ. Продемонстрируй- те уважительное и заинтересованное отношение к тем, чье поведение вы хотите изменить. Поддерживайте индивидуальность учеников: интересуйтесь личным мнением, сравнивайте точки зрения, старайтесь услы- шать не только ответы, но и аргументацию. Определите, какое поведение подражателей вы хоти- те искоренить, например, нарушения закона, курение, грубость. Негативно реагируйте на этот тип поведения: делайте замечания, запрещайте, ставьте в известность родителей, выражайте свое неодобрение. Решите, какое поведение учащихся вы будете поддер- живать. Например, вас устраивает готовность подростков к диалогу с вами, их чувство юмора или общительность. Поощряйте это: выслушивайте, хвалите, ведите диалог, задавайте вопросы. Не распространяйте оценку пове- дения агрессивного лидера на остальных. Например, замените фразу: «Ну вы же не слушаете!» на обращение к лидеру: «Ты меня не слышишь». 54 Справочник педагога-психолога Школа
Соблюдать личные границы подростков Личные границы – это предел, который нельзя нарушать без разрешения, область неприкосновенности. Личность имеет право на личную территорию, имущество, вкусы, чувства и желания. Человек воспринимает нарушение личных границ как насилие и может проявлять ответ- ное насилие: неуважение, пренебрежение, пассивный протест, открытую агрессию. Рекомендации для учителей. Уважайте личные грани- цы подростка. Ведите себя в соответствии с поставлен- ной задачей, осознавайте границы своей компетентности и профессиональных функций. Не оценивайте внеш- ность, прическу, одежду, вкусы и симпатии подростка. Не трогайте и не отбирайте его личные вещи. Соблюдайте правило: «Хвалить исполнителя, кри- тиковать исполнение». Храните тайны, не разглашайте то, что узнали о подростке от других людей или от него самого в личной беседе. Признайте право подростка чувствовать что-то свое и по-своему относиться к ситуации. Не стыдите, не ру- гайте, не уговаривайте, когда подросток проявляет свои чувства. Не обесценивайте его переживания. Например, откажитесь от фразы: «Что ты злишься из-за ерунды». Подросток воспримет такое отношение как неспра- ведливость. Если хотите выразить свое отношение к чувствам подростка, говорите именно о себе: «Я этого не понимаю» или «А мне нравится». Осознать значение требовательности Совет Следите за коррект- Ученики уважают требовательных учителей. Требова- ностью своих выска- тельный педагог побуждает себя и другого к нужной зываний и действий деятельности, основывается на воле, ответственности и будьте внимательны и осознанных ценностях. к высказываниям под- ростка Противоположность требовательности – попуститель- ство. Такие учителя снисходительны и безразличны №1 январь, 2018 года 55
К О Н С УЛ ЬТ И Р О В А Н И Е рекомендации педагогам к процессу и результату взаимодействия с классом. Они работают только с послушными учениками или отказываются от выполнения части своих задач, если подростки сопротивляются. Педагог относится к работе попустительски, когда, например, ему не хватает сил совладать с обстоятельствами жизни и обязанностями. Попустительство – форма скрытой виктимности: такие учителя чувствуют себя жертвой и неумышленно про- воцируют чужую агрессивность. Рекомендации для учителей. Следите, каждый ли уче- ник вовлечен в урок. Быстро и ясно реагируйте на без- делье. Старайтесь, чтобы каждый ученик осмысленно участвовал в уроке. Приводите аргументы, когда оцени- ваете содержание или результат деятельности ученика. Поддерживайте собранный ухоженный вид, не теряй- те самоконтроль. Содержите кабинет, рабочие материалы и журнал в порядке. Уважайте собственные чувства и желания, ясно выражайте их, когда они возникают. Изменяйте или завершайте те отношения, в которых партнер по общению придирается, нападает, обижает, дает непрошеные советы и оценки, унижает вас. Реклама СКАЧАТЬ любую статью 56 электронного журнала e.psihologsh.ru 8 (800) 775-48-22 Справочник педагога-психолога Школа
ПАМЯТКА для педагогов Что делать, если подросток ведет себя агрессивно 1 Следите за тем, что говорит подросток. Поймите, чего он добивается агрессивным поведением. Уточните, нужна ли ему помощь. 2 Реагируйте на агрессию быстро, однозначно и понятно. Не давайте невыполнимых угроз и обещаний, избегайте неопределенности типа «может быть» или «посмотрим». 3 Когда подросток ведет себя агрессивно, спокойно выра- жайте свои эмоции, например, скажите: «Мне было обид- но». Не срывайтесь и не оценивайте его действия. 4 Не избегайте ситуаций, в которых подросток проявляет агрес- сию. Позвольте ему высказаться. Спросите его, почему он злит- ся. Возможно, он чем-то с вами не согласен, узнайте об этом. 5 Подавайте пример. Продемонстрируйте подростку, как про- явить свою злость и не нарушить норм поведения. Покажите, как справляться с агрессией.
К О Н С УЛ ЬТ И Р О В А Н И Е рекомендации родителям Памятка для родителей «Как помочь ребенку, если его отвергают одноклассники» Предлагаем памятку, которую вы можете раздать родителям на собрании или предложить маме «отверженного» ребенка на индивидуальной консультации. Расскажите, как определить, что ребенка не принимают в коллектив и почему это происходит. Юлия Корчагина, Если ребенок неохотно ходит в школу и возвращается п с и х о л о г, подавленным, часто плачет без видимой причины, к. психол. н., возможно, его отвергают одноклассники. Предложите Москва родителям понаблюдать за ребенком и отметить, как часто в разговорах он упоминает учащихся класса, говорит ли о школе, знает ли, кому позвонить, чтобы узнать уроки. «Отверженных» детей сверстники не зовут на дни рождения. Сам ребенок не хочет в ответ никого звать к себе. Чаще всего отвергают детей, которые легко поддаются на провокации одноклассников, чрезмерно вспыльчивы и мстительны, являются любимчиками учителя и ябед- ничают на других детей. «Отверженными» могут стать застенчивые дети, которые не умеют за себя постоять и слишком зависимы от родителей. Отвергают и тех, кто неопрятен в одежде, не умеет общаться и неуспешен в учебе. Детей с необычной внешностью или с заметными физическими отклонениями могут также не принимать. Если к вам обратились родители «отверженного» ребенка за помощью, дайте им памятку. В случае, когда действия сверстников представляют реальную угрозу для ребенка, предложите подумать о других вариантах обучения. 58 Справочник педагога-психолога Школа
ПАМЯТКА для родителей Как помочь ребенку, если его отвергают одноклассники 1 Заранее предупредите учителя и школьного психолога о проблемах своего ребенка, например, медлительности или застенчивости, и расскажите, как вы справляетесь. 2 Обеспечивайте ребенка всем необходимым для школьного обучения: учебниками, канцелярскими принадлежностями, одеждой, физкультурной формой. 3 Вовремя лечите заболевания, которые осложняют жизнь ребенка и могут стать предметом насмешек, например: з аикание, тики, энурез, кожные заболевания. 4 Не спешите лично разбираться с обидчиками своего ребенка, но оказывайте ему поддержку и будьте готовы к сотрудниче- ству с педагогами. 5 Научите школьника уверенно вести себя и разрешать кон- фликты самостоятельно. Организуйте ему общение с людьми, которые для него приятны. 6 Помогите ребенку показать себя в школе с положительной стороны – продемонстрировать способности и умения, кото- рые достойны уважения.
К О Н С УЛ ЬТ И Р О В А Н И Е вопрос – ответ Ребенок требует платить за оценки и работу по дому. Рекомендация родителям Мой сын сегодня пришел из школы и предложил опла- чивать ему пятерки и работу по дому. Он объясняет это тем, что уже почти всем его одноклассникам родители платят за оценки. Как мне поступить в такой ситуации? Повлияют ли денежные отношения на успехи в учебе? Светлана Смирнова, Москва Юлия Корчагина, психолог, к. психол. н. Я не рекомендую оплачивать оценки и помощь по дому. Денежные стимулы снижают желание ребенка делать что-то «просто так». Да, он действительно начнет вы- полнять ту работу, за которую вы ему платите, и бу- дет стремиться получать хорошие отметки. Только интерес к учебе и осознание необходимости помощи по д ому может подмениться исключительно стремле- нием к деньгам. Если ваш ребенок привыкнет к денежному возна- граждению, то начнет требовать оплату за любое свое действие по хозяйству. Для детей, которые воспитаны на денежных поощрениях, финансовое вознаграждение может оказаться важнее собственного достоинства, совести и нравственных норм. Ученики становятся зависимыми от школьных оце- нок. Им выгодно получать пятерки. Но ведь оценки не всегда отражают реальный уровень знаний ученика. К тому же ребенок начинает бояться получить низкую оценку и поэтому не проявляет творческую активность, чтобы уменьшить риск сделать ошибку. 60 Справочник педагога-психолога Школа
Новая ШКОЛА дистанционная МЕНЕДЖЕРА программа ОБРАЗОВАНИЯ повышения квалификации для учителей начальных классов 72 В программе курса: часа Организационно-нормативная база образовательной деятельности «Организация в условиях инклюзии обучения детей с ОВЗ и детей- О рганизационно-управленческий инвалидов в ОО» аспект организации обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов Московское образование Психолого-педагогическое удаленно сопровождение обучающихся 2 месяца с ОВЗ и детей-инвалидов в ОО Удостоверение О рганизационно-методическое установленного образца сопровождение образовательной по окончании курса деятельности в условиях инклюзии Реклама Записаться на курс 8 (800) 511-08-33
Электронный журнал Справочник педагога-психолога. Школа элеДкотрстоунпнеонг ос улсютрбоойгос тва Почему нормативно-правовая база Fotolia/PhotoXPress.ru именно с ежедневным обновлением Реклама архив номеров с 2015 года он? удобная система поиска по журналу возможность скачивания статей БЕСПЛАТНЫЙ Зарегистрируйтесь доступ к журналу на 3 дня e.psihologsh.ru Есть вопросы? Звоните нам 8 (800) 775-48-22
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ Как психологически подготовить старшеклассников к ГИА 64 Юлия Кузнецова, Мария Мягкова, педагоги-психологи ГБУ «Центр помощи детям», г. Курган, Курганская обл. Занятие из программы психологической подготовки к ГИА «Всё в твоих руках!» 66 Тренинг, с помощью которого вы сплотите учащихся начальной школы 74
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ программа для учащихся 9-х и 11-х классов Как психологически подготовить старшеклассников к ГИА Оказать психологическую помощь учащимся при подготовке и сдаче государственной итоговой аттестации вы можете по программе «Всё в твоих руках!». В статье – тематический план программы 65. «Всё в твоих руках!» – ускоренная комплексная програм- ма занятий по подготовке учащихся 9-х и 11-х классов к государственной итоговой аттестации (ГИА) с элемен- тами психологического тренинга. В программе пять занятий (таблица). Предлагаем содержание занятия «Психологическая готовность к ГИА» 66, на котором проведите анкети- рование старшеклассников, чтобы определить уровень их готовности к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Попросите учеников подискуссировать на тему «Возможности, которые предлагает нам жизнь». Почему нужно психологически готовить детей к ГИА. Подготовка к экзаменам и их сдача вызывают сильное эмоциональное напряжение. Старшеклассники переживают за результаты, которые напрямую влияют на возможность реализации дальнейших жизненных планов. Учащиеся становятся тревожными и перестают видеть положительные результаты своего труда. Юлия Кузнецова, Какие результаты от программы ожидать. После Мария Мягкова, прохождения программы у старшеклассников снизится педагоги-психологи уровень личностной и школьной тревожности, стабили- ГБУ «Центр помощи зируется психоэмоциональное состояние. На занятиях детям», г. Курган, учащиеся узнают о приемах активного запоминания Курганская обл. и смогут применить их на практике. 64 Справочник педагога-психолога Школа
Тематический план программы «Всё в твоих руках!» Тема занятия Содержание Количество часов Психологическая 1. Приветствие. 1 готовность к ГИА 2. Основная часть. Упражнение «Ассоциации». Оценка готовности выпускников к ГИА. Дискуссия: «Возможности, которые предлагает нам жизнь». Упражнение «Молодец!». 3. Заключительная часть. Релаксация «Летний дождь» Как подготовить- 1. Приветствие. 1 ся к ГИА 2. Основная часть. Упражнения: «По радио сказа- ли». «Преодоление». Мини-лекция «Как готовить- ся к экзаменам». 3. Заключительная часть. Релаксация «Цветок в ладошках» Поведение 1. Приветствие. Разминка «Считалка». 1 на экзамене 2. Основная часть. Мини-лекция «Как вести себя во время экзаменов». Мозговой штурм. 3. Заключительная часть. Релаксация «Безопасное место» Память и прие- 1. Приветствие. 1 мы запоминания 2. Основная часть. Упражнение «Пустой стул». Мини-лекция «Память. Приемы организации запоминаемого материала». Упражнения на раз- витие памяти: «Двадцать слов», «Лица с именами и фамилиями» и «Логически связанный текст». 3. Заключительная часть. Психофизиологическая релаксация Приемы волевой 1. Разминка. 1,5 мобилизации 2. Основная часть. Упражнения: «Часы», «Ассоциации», «Эксперимент». Мини-лекция «Экспресс-приемы волевой мобилизации». Упражнения: «Волевое дыхание», «Приятно вспомнить». 3. Заключительная часть. Релаксация «Полет к звезде». Упражнение «До встречи на экзамене!» Всего 5,5 №1 январь, 2018 года 65
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ мероприятие для учащихся 9-х и 11-х классов Занятие из программы психологической подготовки к ГИА «Всё в твоих руках!» В статье – содержание первого занятия программы «Всё в твоих руках!», подготовленной Юлией Кузнецовой и Марией Мягковой. На занятии предложите школьникам заполнить анкету 71, чтобы определить их психологическую готовность к ГИА. Расскажите, чем они будут заниматься в рамках программы и какие вопросы обсуждать. Вводная часть Приветствие Допматериалы Правила работы в группе 67. Педагог-психолог: ОГЭ и ЕГЭ – это такой же экзамен, но только в другой форме. На экзамене ситуация для всех учеников одина- ковая, но каждый переживает ее по-своему. С чем это связано? С тем, как вы выучили материал и насколько уверены в своих силах. Иногда бывает так: вы хорошо выучили материал, а на экзамене возникает чувство, что все забыли. Для того чтобы этого не произошло, вы должны научиться преодолевать свой страх, научить- ся приемам мобилизации и концентрации. К экзамену вам необходимо запомнить много мате- риала, формул, графиков, правил. Очень важно понять, какой способ запоминания подходит каждому из вас, как можно помочь себе запомнить то, что обычно запо- минается с трудом. На занятиях мы будем психологически готовиться к экзаменам. Я предложу вам приемы борьбы с волне- нием, вы их опробуете и выберите те, которые подходят 66 Справочник педагога-психолога Школа
Правила работы в группе 1. На занятии работать от начала и до конца, не опаздывать. 2. Не обсуждать вне группы то, что происходит на занятиях. 3. Стараться активно участвовать во всех заданиях. 4. По возможности открыто выражать свои мысли и чувства, но если вы не готовы говорить, можете сказать «нет». 5. Называйте друг друга по имени и не говорите о присутствующих в тре- тьем лице. 6. Говорите от себя лично: «Я считаю, что…» вместо «Некоторые думают…». 7. Оценивайте только действия других, но не их личность. Например: «Мне не нравится, когда ты говоришь… или поступаешь…» вместо «Ты мне не нравишься». больше всего. Надеюсь, что знания, полученные в хо- де занятий, помогут успешно пройти все испытания на выпускных экзаменах. Познакомьте учеников с правилами работы в группе. Основная Упражнение «Ассоциации» часть Попросите школьников по очереди придумать ассоциации №1 январь, 2018 года к слову ОГЭ (ЕГЭ). Ответы запишите на доске или ватмане. Об- судите результаты с учениками. Подведите подростков к выводу, что у экзамена две стороны – позитивная и негативная. Если негативных ассоциаций больше, используйте фразы-уловки, например: «На результаты экзамена не влияет субъективное мнение учителя», «ОГЭ (ЕГЭ) – это возможность показать свой потенциал». 67
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ мероприятие для учащихся 9-х и 11-х классов Оценка готовности выпускников к государственной итоговой аттестации Допматериалы Анкета «Готовность к ГИА» 71. Педагог-психолог: Каждый человек хоть раз в жизни испытывал чувство повышенной тревожности. Оно возникает в ситуации неопределенности. Вы ощущаете напряжение и беспокой- ство, предчувствуете «недоброе». Хотя тревога – негатив- ное эмоциональное состояние, она мобилизует человека. В русском языке есть еще одно значение этого слова – призыв к битве. Организм реагирует на призыв: в кровь поступает адреналин. Увеличивается сила сердечных сокращений, повышается кровяное давление, человек дышит глубже. Такое состояние называют стрессовым. Стресс призван помочь человеку в критической си- туации: схватке с равным по силе врагом или бегстве от сильного соперника. В состоянии стресса возможности человека возрастают. Например, мужчина спасается бегством от быка и перепрыгивает двенадцатиметровый ров, а женщина поднимает автомобиль, под которым оказались ее дети. Перед сдачей экзаменов каждый испытывает волне- ние, потому что организм реагирует на стресс. Тревож- ность связана с темпераментом человека, его личност- ными качествами, самооценкой, уровнем притязаний, самочувствием. Раздайте ученикам бланки анкеты и предложите ответить на во- просы, чтобы оценить их психологическую готовность к ГИА. Для того чтобы ответить на вопросы, участникам необходимо опреде- лить степень личного согласия или несогласия с утверждениями. С помощью анкеты вы узнаете уровень осведомленности учащихся о процедуре проведения ГИА, степень их тревожности, наличие способности к самоорганизации в условиях проверки знаний. Педагог-психолог: Любую ситуацию можно воспринимать по-разному. «Побе- дитель», «счастливчик» позитивно относится к жизни, 68 Справочник педагога-психолога Школа
он активен и уверен в себе. Такого человека мы назы- ваем оптимистом. Успех и удача способствуют положи- тельному отношению, но и само оно создает условия, «приманивает» удачу и успех. Не путайте позитивное отношение с ожиданием «по- дарков судьбы». В основе позитивного отношения – вера в себя, ощущение своих возможностей. Уинстон Черчилль сказал: «Пессимист видит трудности в каждой возможно- сти; оптимист в каждой трудности видит возможности». Допматериалы Дискуссия «Возможности, которые предлагает нам жизнь» Притча об одиноком человеке 73. Прочитайте ученикам притчу об одиноком человеке. Предложите подискуссировать на тему возможностей, которые предоставляет нам жизнь. Выслушайте мнение подростков, подведите итоги. Упражнение «Молодец!» Педагог-психолог: Разделитесь на две группы. Образуйте два круга: вну- тренний и внешний. Участники внешнего круга долж- ны найти себе партнера из внутреннего и встать друг напротив друга. По моему сигналу по очереди называйте друг другу свои достижения. Тот, кто слушает, загибает пальцы и на каждую реплику партнера отвечает: «А это ты молодец! Раз. А это ты молодец! Два». Мужественно утверждайте о себе только хорошее, даже если вы думаете о себе плохо. Если кто-нибудь почувствует смущение или неуверенность при выпол- нении этого упражнения, скажите про себя: «Я люблю себя, я уникален и неповторим!» Каждый раз, когда вы негативно оцениваете себя, вспомните о том, что вам еще нужно развиваться и развиваться. И это есте- ственно, что вы пока не можете быть совершенными. №1 январь, 2018 года 69
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ мероприятие для учащихся 9-х и 11-х классов По моему сигналу внутренний круг остается на месте, а участники внешнего круга делают шаг влево и меняют партнеров. Игра продолжается. Заключи Релаксация тельная «Летний дождь» часть Педагог-психолог: Сядьте удобно и закройте глаза. Представьте, что вы стоите на опушке леса. Перед вами великолепный вид на лес, залитые солнцем луга. Воздух раскален от солнца и на- электризован. Нет ни малейшего ветерка. Душно. Все замерло в ожидании дождя. Вы чувствуйте, как подул слабый ветерок. Вот он становится все сильнее и силь- нее. Череда грозовых туч закрыла солнце. Почувствуйте порывы пронизывающего ветра. Ощутите, как ветер уносит все ненужное: беспокойство, разочарование, тревогу. Сроднитесь с ветром. Почувствуйте его силу и энергию. Теперь это ваша сила и энергия. Вот хлынул теплый летний ливень. Его прозрачные струи омывают вас, приносят с собой чистоту и ясность, наполняют вас новой жизнью, новыми идеями. Вы видите, как дождь стихает. Небо очищается, светит солнце, и чувствуете себя обновленными, бодрыми и уверенными. Запомните этот образ и возьмите с собой. ЕЩЕ БОЛЬШЕ В ЭЛЕКТРОННОМ ЖУРНАЛЕ Адрес: e.psihologsh.ru В электронной версии статьи вы найдете содержание пяти занятий программы, раздаточные материалы к упражнениям. 70 Справочник педагога-психолога Школа
Анкета «Готовность к ГИА» Прочитайте высказывания и оцените степень вашего согласия с ними. Пожалуй- ста, обведите цифру, которая отражает ваше мнение. 1. Я хорошо представляю, как проходит ГИА 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Полностью не согласен Абсолютно согласен 2. Полагаю, что смогу правильно распределить время и силы во время ГИА 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Полностью не согласен Абсолютно согласен 3. Я знаю, как выбрать наилучший для меня способ выполнения заданий 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Полностью не согласен Абсолютно согласен 4. Считаю, что результаты ГИА важны для моего будущего 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Полностью не согласен Абсолютно согласен 5. Я волнуюсь, когда думаю о предстоящем экзамене 8 9 10 Абсолютно согласен 1 234567 Полностью не согласен 6. Я знаю, какие задания необходимо выполнить, чтобы получить желаемую оценку 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Полностью не согласен Абсолютно согласен 7. Думаю, что у ГИА есть свои преимущества 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Полностью не согласен Абсолютно согласен С. 1 из 2 Внимание. Модификация анкеты М.Ю. Чибисовой «Готовность к ЕГЭ». №1 январь, 2018 года 71
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ мероприятие для учащихся 9-х и 11-х классов 8. Считаю, что могу сдать ГИА на высокую оценку 8 9 10 Абсолютно согласен 1 234567 Полностью не согласен 9. Я знаю, как можно успокоиться в трудной ситуации 8 9 10 Абсолютно согласен 1 234567 Полностью не согласен 10. Я понимаю, какие мои качества могут мне помочь при сдаче ГИА 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Полностью не согласен Абсолютно согласен 11. Думаю, что смог справиться с тревогой на экзамене 8 9 10 Абсолютно согласен 1 234567 Полностью не согласен 12. Я достаточно много знаю про ГИА 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Полностью не согласен Абсолютно согласен 13. Чувствую, что сдать этот экзамен мне по силам 8 9 10 Абсолютно согласен 1 234567 Полностью не согласен Интерпретация оценок Низкие показатели: от 1 до 4. Средние показатели: от 5 до 7. Высокие показатели: от 8 до 10. Подведение итогов Если у подростка низкие показатели по вопросам 1, 4, 6, 7 и 12, то он плохо зна- ком с тем, как проводится ГИА. Высокий показатель по вопросу 5 и низкие пока- затели по вопросам 8, 11, 13 говорят о высоком уровне тревоги. Низкие показате- ли по вопросам 2, 3 и 9 свидетельствуют о том, что старшеклассник недостаточно владеет навыками самоконтроля. С. 2 из 2 72 Справочник педагога-психолога Школа
Притча об одиноком человеке Один человек мечтал найти хорошую работу с достойной оплатой, жениться на красавице и прославиться. В один морозный зимний день он спешил на собеседование в престижную компанию, как вдруг перед ним на землю упал пожилой человек. Он посмотрел на старика, подумал, что тот пьян и пошел дальше. Собеседование он провалил. Однажды летом он гулял по улице. На площади выступала труппа уличных ак- теров. Выступление было увлекательным и веселым, собралось много зрителей, и он тоже остановился посмотреть. После выступления, когда зрители начали рас- ходиться, кто-то слегка коснулся его плеча. Это была старая женщина в костюме клоуна, которая играла главную роль. Она спросила, понравилось ли ему выступ- ление, но он даже не посмотрел на нее и молча ушел. Как-то дождливой ночью, уставший, он возвращался домой и мечтал принять горячую ванную. Вдруг его мысли перебил приглушенный всхлип. На скамейке плакала промокшая женщина. Должно быть, у нее случилось какое-то несчастье, и ей нужна была помощь. Он задумался, подойти к ней или нет, но мысли о горя- чей ванной и теплой постели взяли верх, и он прошел мимо. Он прожил одинокую жизнь и умер. На небе он встретил ангела-хранителя: – Знаете, я прожил довольно несчастную и бессмысленную жизнь. У меня б ыли мечты, но они не исполнились. – Друг мой, чтобы они исполнились, нужны были твои руки, глаза и сердце. – Зачем? – Помнишь ли пожилого мужчину, которой упал перед тобой на ледяной тропе? Он был генеральным директором той компании, в которой ты хотел работать. Ты мечтал о хорошей работе – все было в твоих руках. Ну, а старую женщину, одетую клоуном, помнишь? Это была красивая, моло- дая и талантливая актриса. Она полюбила тебя сразу. Вас ждало счастье, дети, любовь. Все, что требовалось, – твои глаза, а ты даже не посмотрел на нее. А женщину на скамейке в холодную дождливую ночь помнишь? Она была извест- ным писателем, переживала кризис и просто нуждалась в поддержке. Если бы ты по- мог, позже она бы написала книгу. Книга стала бы бестселлером. В предисловии она рассказала бы, как ее жизнь перевернулась с ног на голову в ту ночь и кто вдохновил ее на написание книги. Все что требовалось от тебя – это твое сердце. №1 январь, 2018 года 73
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ мероприятие для педагогов Тренинг, с помощью которого вы сплотите учащихся начальной школы Предлагаем тренинг для младших школьников «Дружба в классе нужна» 75, который поможет вам сплотить школьный коллектив. Для учащихся первого класса больше объясняйте, четвероклассникам дайте время высказаться. Анна Архипова, педагог-психолог МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7», г. Кировск, Мурманская обл. ДЛЯ КОГО, ЗАЧЕМ И КАК Участники: ученики 1–4-х классов. Цель: сплотить школьный коллектив. Задачи: создать благоприятный психологический климат; развить коммуникативные навыки; сформировать умения и навыки работы в команде, взаимопомощи и сотрудничества; сформировать понятие и ценность дружбы. Материалы: коробка цветных карандашей для подарка, плакаты «Дружба в классе нужна» и «Дружба в классе не нужна», мяч, ватман, цветные карандаши или фломастеры. Место проведения: учебный кабинет, который разделен на зоны: круг стульев для беседы, свободное пространство для разминки и две парты, сдвинутые вместе, для совместного рисунка. Примерное время: 45 минут. 74 Справочник педагога-психолога Школа
Подготовительное упражнение «Портрет одноклассника» Подготовительное упражнение проводите с участниками за один день до тренинга. Разложите на парте листки с именами и фами- лиями учащихся класса лицевой стороной вниз. Педагог-психолог: Сегодня я приготовила для вас необычное задание: вам нужно нарисовать портрет одноклассника. Сей- час каждый вытянет листочек, на котором написано имя одноклассника. Вам нужно будет его нарисовать. Мы с вами не будем показывать и рассказывать, кто кого рисовал, до завтрашнего дня. Нарисуйте портрет, как умеете, но обязательно старайтесь. Когда дети закончат рисовать портреты, предложите на обратной стороне написать приятные пожелания однокласснику, которого нарисовали. Соберите работы и сохраните для тренинга. 25 мин Часть 1. Введение в занятие Допматериалы Сказка-притча о цветных карандашах 79. Педагог-психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня я пришла к вам, чтобы по- говорить о дружбе. И начать хочу с интересной сказки- притчи о цветных карандашах. Прочитайте школьникам притчу и предложите ответить на вопросы. Понравилась ли вам притча? Чему можно научиться у нее? Педагог-психолог: Ваш класс тоже напоминает мне коробочку с карандашами. Каждый из вас не похож на других, но вместе вам под силу нарисовать разноцветную радугу, если работать дружно и слаженно. Мне хочется сделать вам символи- ческий подарок, чтобы вы всегда об этом помнили. №1 январь, 2018 года 75
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ мероприятие для педагогов Предложите каждому ребенку выбрать карандаш из коробки в качестве подарка. Разминка. «Треугольник, квадрат…» Педагог-психолог: Теперь немного отдохнем и разомнемся. Давайте встанем в круг. Возьмитесь за руки. В полной тишине, без слов, встаньте так, чтобы получился треугольник. Молодцы, теперь встаньте так, чтобы получился квадрат. А теперь, чтобы вышел ромб. Попросите учеников ответить на вопросы. Трудно вам было выполнять задания? Что вызвало трудности? Упражнение. «Займи позицию» Педагог-психолог: В противоположных сторонах класса висят два плаката. На одном написано: «Дружба в классе не нужна», на дру- гом: «Дружба в классе нужна». Подумайте, с каким утверждением вы согласны, и встаньте рядом с этим плакатом. Подсчитайте количество участников у каждого плаката и сделайте соответствующий вывод. 15 мин Часть 2. Что такое дружба Мозговой штурм. «Дружба – это…» Педагог-психолог: Предлагаю обсудить, что такое «дружба» и зачем она нам нужна. Я передам по кругу мяч. Тот, кто держит его в руках, говорит, а остальные внимательно его слушают. Ученики отвечают по кругу. Проследите, чтобы все дети высказали свое мнение. 76 Справочник педагога-психолога Школа
Упражнение. «Друзья» Педагог-психолог: Теперь давайте определимся, как могут поступать на- стоящие друзья. Я буду называть вам разные ситуа- ции, которые могут возникнуть в школе на уроке или во время совместной игры. Если друзья так поступают, хлопните в ладоши, а если нет, тогда топните ногой. Итак, настоящий друг: сломал твою игрушку и не сознался; угостил конфетой; сказал тебе неправду; помял твою тетрадку; дернул тебя за косичку; толкнул тебя; помог тебе убрать игрушки; всегда главный в игре; подставил тебе подножку; помог подняться, если ты упал; назвал тебя некрасивым словом; терпеливо тебя выслушал. Педагог-психолог: Молодцы! Я поняла, что вы знаете, как ведут себя насто- ящие друзья! И это меня радует. Упражнение. «Общий рисунок» Педагог-психолог: Давайте все вместе нарисуем рисунок на тему «Наш друж- ный класс». У вас есть семь минут, чтобы закончить картину. Дайте детям лист ватмана и карандаши или фломастеры. Засеките семь минут. Когда дети закончат рисунок, попросите их ответить на вопросы. Вам понравилось работать в команде? Всем ли было удобно рисовать? Какие чувства испытали? №1 январь, 2018 года 77
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ мероприятие для педагогов Упражнение. «Колонна дружбы» Педагог-психолог: Все мы разные, и мнения у нас разные. Но для каждого из нас важны поддержка близких и добрые слова. Да- вайте проверим это. Встаньте парами и возьмитесь за руки. Поднимите руки, чтобы получился «ручеек». По очереди каждый будет проходить через наш «ру- чеек», а мы будем с двух сторон шептать ему на ушко что-то приятное. 5 мин Часть 3. Заключение Раздайте детям портреты одноклассников, которые они нарисовали на подготовительном занятии. Педагог-психолог: Ребята, чтобы у вас появились друзья, нужно уметь общаться. Общение – это целое искусство! Общаться надо учиться. Будьте внимательны к окружающим, не забывайте здороваться, не забывайте поздравлять людей с праздниками, помните дни рождения окру- жающих вас людей. И тогда вас тоже обязательно за- метят, обязательно запомнят, будут дорожить вашим общением, будут ценить и уважать. И у каждого из вас будут настоящие, постоянные друзья, которые помогут вам в самых сложных жизненных ситуациях. И в за- ключение нашего занятия предлагаю вам подарить портрет вашего одноклассника с пожеланиями, которые мы рисовали вчера. Мы хорошо потрудились и сделали добрые дела, чем заслужили аплодисменты. Давайте дружно похлопаем друг другу! Каждый ребенок дарит портрет тому однокласснику, которого он рисовал. Педагог-психолог: Спасибо вам за работу, за активность на занятии и ваше хорошее настроение. Мне очень понравилось заниматься с вами! 78 Справочник педагога-психолога Школа
Сказка-притча о цветных карандашах Жили-были в старой картонной коробке десять разноцветных карандашей: Крас- ный, Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, Фиолетовый, Коричневый, Белый и Черный. Жили они дружно, всегда вместе брались за работу, рисовали красивые, яркие картинки и никогда не ссорились. Но вот однажды Красный Карандаш сказал: «Я самый главный из вас, потому что я самый яркий! Я могу нарисовать красный огонь, красное солнце, а вы не можете!» «Зато я могу нарисовать желтое солнце, лимон, морской песок, а вы не можете! Зна- чит, я самый главный!» – возразил Желтый Карандаш. «Нет, – сказал Зеленый Каран- даш. – Я самый главный! Только я могу нарисовать зеленую траву, кузнечика, кро- кодила, а вы не можете!» «А я могу нарисовать черную ночь, а еще могу закрасить все, что вы ни нарисуете, и будет одна сплошная чернота!» – громко закричал Чер- ный Карандаш. Долго спорили карандаши. Каждый говорил, что он самый главный. Решили они покинуть родной дом – старую картонную коробку – и отправиться странствовать по свету. Каждый пошел в свою сторону в гордом одиночестве. Крас- ному Карандашу повстречалась яркая бабочка-махаон. Захотел он ее нарисовать, но у него получилась красная бабочка, совсем не похожая на настоящую. Огорчился Красный Карандаш. Желтый карандаш увидел на своем пути волшебный цветок – цветик-семицветик. Попробовал было он его нарисовать, но у него получился жел- тый цветок на желтом стебле с желтыми листьями, совсем не похожий на сказоч- ного красавца. Заплакал Желтый Карандаш. Зеленому Карандашу попалась на пути яркая спелая клубничка. Стал рисовать ее карандашик, и вышла у н его клубнич- ка совсем неспелая, зеленая. Загрустил Зеленый Карандаш. А Черный Карандаш и вовсе что ни пытался нарисовать, все у него было черным, как ночь. Долго бродили в одиночестве наши герои. И вот однажды после дождя вы- шли они все одновременно на широкую лесную полянку. Очень обрадовались бра- тья-карандаши друг другу, стали обниматься и радоваться, что они снова вместе. Вдруг тучки рассеялись, выглянуло яркое солнышко, зазеленела изумрудная трав- ка, запестрели цветы, запорхали яркие бабочки, и на голубом небе раскинулась коромыслом разноцветная радуга-дуга. Обрадовались карандаши и, недолго ду- мая, дружно взялись за дело. Каждому нашлась своя работа, никто не остался в стороне. Вскоре у них получилась яркая сказочная разноцветная картина, ко- торая выглядела, как живая. Посмотрели на нее карандаши и ахнули от восхи- щения. А солнышко в небе улыбнулось и ласково сказало: «Вот видите, как важ- но держаться всем вместе! Каждый из вас хорош по-своему, но только вместе вы можете творить чудеса!» Источник: stihi.ru/2013/08/31/1856 №1 январь, 2018 года 79
Читайте в следующем номере 1 Как определить уровень агрессивности ребенка. Методики для диагностики. 2 Что поможет ребенку преодолеть кризисное состояние. Пример психологической работы с семьей школьника. 3 Как сформировать профессиональные интересы у подростков с интеллектуальными нарушениями. Программа занятий. Способы подписки: 8 (342) 237‑88‑30, 237‑99‑60; ООО «Пресса‑Люкс», в издательстве 8 (342) 282‑48‑86, 278‑67‑76; Рязань: ООО «Дом прессы», 8 (4912) 25‑75‑42; Санкт‑Петербург: 8 (800) 775‑48‑22 ЗАО «ПРЕССИНФОРМ», 8 (812) 335‑97‑51, 786‑92‑98, 335‑97‑52; Саранск: ООО «ЦДП Саранск», по России звонок бесплатный 8 (8342) 27‑02‑38; Саратов: ООО «АДИ “Орикон‑Пресс”», 8 (8452) 52‑44‑36, 33‑89‑89; ООО «Информационный в агентствах вашего города центр поддержки бухгалтеров», 8 (8452) 57‑28‑69; Севастополь: ООО «Экспресс‑Крым», Барнаул: ООО «Центр поддержки бухгалтеров», 8 (0692) 45‑24‑24, 45‑24‑14; Симферополь: 8 (3852) 50‑15‑44, 22‑38‑39; Белгород: ИП Лазарев ООО «Юрэдвайс», 8 (978) 821‑77‑69, 715‑95‑42; В.В., 8 (4722) 31‑05‑25, 8 (920) 555‑42‑52; Владимир: ООО «Саммит‑Крым», 8 (978) 028‑26‑67; Тольятти: Центр финансово-экон омического развития ООО «АДП‑Информ», 8 (8482) 68‑13‑68, 68‑09‑98, 49‑21‑98; «Владимир», 8 (4922) 37‑09‑78; ООО «Союз», Тула: ООО «Олимп‑франчайзинг», 8 (4922) 60‑10‑02; Екатеринбург: ООО «Урал‑Пресс», 8 (800) 555‑08‑35; ИП Петрухина О.А., 8 (343) 262‑65‑43; Иваново: ООО «Гарант‑Виктория», 8 (4872) 26‑14‑12, 8 (903) 036‑53‑24; Чебоксары: 8 (4932) 42‑72‑63; Йошкар‑Ола: ИП Прозоров А.В., ООО «Регион‑Пресс», 8 (8352) 22‑60‑77, 8 (8362) 32‑15‑46; Калининград: ИП Юрина А.З., 22‑43‑03; Ялта: ООО «Саммит‑Крым», 8 (4012) 99‑18‑08, 99‑18‑07; ООО «Пресса‑Подписка», 8 (0654) 32‑41‑35; Ярославль: ООО «Лайк‑Пресс», 8 (4012) 46‑02‑73; Королев: МУП «Королевский 8 (4852) 68‑12‑81, 68‑12‑82 муниципальный центр распространения печатных изданий», 8 (495) 519‑16‑50; Москва: по каталогу на почте ОАО «АРЗИ», 8 (495) 631‑62‑50; ОАО «Агентство “Роспечать”», офис Москва, 8 (495) 921‑25‑55; «Роспечать» – 84294 (год); 80804 (полугодие) ООО «Дельта Пост», 8 (916) 012‑29‑96; «Почта России» – 16690 (год); 12607 (полугодие) ООО «Урал‑Пресс», 8 (495) 789‑86‑36, 789‑86‑37; «Пресса России» – 44906 (год); 44949 (полугодие) Пермь: ООО «Информационные решения», 80 Справочник педагога-психолога Школа
РекламаВЫГОДНАЯ ПОДПИСКА НА ЖУРНАЛ на сайте www.profl it.ru Оформите подписку сейчас! 8 (800) 775-48-22
Присоединяйтесь Подписчикам к сообществу профессионалов на портале образовательных организаций доступны 7400 menobr.ru тематических статей Более 600 шаблонов и примеров локально- нормативных актов Рекомендации экспертов для прохождения проверок Новости отрасли 2200и более Реклама комментариев к нормативным документам КАРТА ПОДПИСЧИКА – внутри журнала Не нашли карту? Позвоните 8 (495) 937-90-82
Search
