LK-Ruang-Kolaborasi-Pemahaman CP

Ruang Kolaborasi Kelompok 6: 1. YUWONO BUDI SANTOSO,S.Pd.,M.Pd 2. SULAIKAN,S.Pd.,M.Si 3. Dra. SUSIANA, M.Si 4. HERMAN SUGENG HARIJONO,M.Pd 5. Drs. SOEWONDO,M.Pd

 Peserta mengenali kompetensi pada CP sebuah mata pelajaran tertentu pada suatu fase ●Peserta menganalisis peran elemen dalam membentuk kompetensi yang akan dicapai dalam sebuah CP

Diskusi Kelompok (40 menit) Bersama-sama kelompok kecil (4-6 orang) membaca CP sebuah mata pelajaran pada fase yang diampunya. https://drive.google.com/drive/folders/1gPAx_A5AexKroFAwHbu5Gg4Xx1D9jGRL?usp=sharing Peserta mendiskusikan dan membuat presentasi digital 1-2 halaman berdasarkan pertanyaan: • Apa kompetensi yang ingin dituju CP mata pelajaran ini? • Apa saja elemen dalam CP mata pelajaran pada fase yang saya ampu? • Bagaimana elemen-elemen tersebut membentuk kompetensi yang ingin dituju CP? • Bagaimana elemen tersebut berperan menentukan proses pembelajaran?

CP Mapel/Fase Kompetensi Yang Dituju CP Elemen CP Hubungan dan Peran Elemen Dengan Kompetensi Yang Dituju CP Pada akhir fase D, 1. Hubungan antar elemen saling peserta didik memiliki terkait karena untuk anak mampu kemampuan berbahasa menganalisis dan memaknai untuk berkomunikasi dan 1. Peserta didik mampu informasi pada elemen menyimak , bernalar sesuai dengan menganalisis dan memaknai maka berhubungan dengan tujuan, konteks sosial, informasi berupa gagasan, elemen membaca dan memirsa, dan akademis. Peserta pikiran, perasaan, pandangan, elemen Berbicara dan didik mampu memahami, arahan atau pesan yang tepat Mempresentasikan, serta elmen mengolah, dan dari berbagai jenis teks (nonfiksi menulis. menginterpretasi dan fiksi) audiovisual dan aural Menyimak 2. Jadi Peran 4 Elemen dalam mata dalam bentuk monolog, dialog, pelajaran Bahasa Indonesia sangat informasi paparan dan gelar wicara penting membekali anak karena kemampuan berbahasa, bersastra, tentang topik yang 2. Peserta didik mampu dan berpikir merupakan fondasi beragam dan karya mengeksplorasi dari kemampuan literasi. Semua sastra. Peserta didik mengevaluasi dan bidang kajian, bidang kehidupan, dan tujuan-tujuan sosial berbagai menggunakan kemampuan literasi. mampu berpartisipasi informasi dari topik actual yang aktif dalam diskusi, didengar mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik

menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks untuk penguatan karakter. 1. Peserta didik memahami 3. Mata pelajaran Bahasa Indonesia informasi berupa gagasan, menjadi modal dasar untuk belajar pikiran, pandangan, arahan Membaca dan dan bekerja karena berfokus pada atau pesan dari berbagai jenis Memirsa kemampuan literasi (berbahasa teks misalnya teks deskripsi, dan berpikir). Kemampuan literasi narasi, puisi, eksplanasi dan menjadi indikator kemajuan dan

eksposisi dari teks visual dan perkembangan anak-anak audiovisual untuk menemukan Indonesia. Mata pelajaran Bahasa makna yang tersurat dan Indonesia membina dan tersirat. mengembangkan kepercayaan diri 2. Peserta didik peserta didik sebagai komunikator, menginterpretasikan informasi pemikir kritis-kreatif-imajinatif dan untuk mengungkapkan simpati, warga negara Indonesia yang kepedulian, empati atau menguasai literasi digital dan pendapat pro dan kontra dari informasional. teks visual dan audiovisual. 3. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan informasi pada teks. 4. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa 1. Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, Berbicara dan pikiran, pandangan, arahan Mempresentasikan atau pesan untuk tujuan

pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. 2. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan gagasannya. 3. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. 4. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui

teks multimoda. 5. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis. 1. Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. 2. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan Menulis secara etis. 3. Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. 4. Peserta didik mampu menggunakan dan

mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. 5. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif. 1. Peserta dipersilakan memodifikasi lembar kerja ini menjadi bagan atau peta pikiran sesuai kebutuhan kelompok. 2. Setiap peserta menyerahkan hasil temuannya pada notulen kelompok untuk dikompilasi ke dalam presentasi. 3. Setiap kelompok menyerahkan satu presentasi saja. Panjang presentasi menyesuaikan hasil diskusi kelompok.