aaa

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬‫‪1‬‬

‫المحتويات‬‫الملخص التنفيذي‪4 . .......................................................................................................................................‬‬‫أفلاطون‪ :‬من نحن وماذا نفع ل ‪6 . ....................................................................................................................‬‬‫التعريف بأفلاطون‪7 . ..............................................................................................................................................................................................................‬‬‫رؤيتنا ومهمتنا‪10 . ........................................................................................................................................................................................................................‬‬‫تاريخنا‪12 . .........................................................................................................................................................................................................................................‬‬‫منهجنا‪14 . ......................................................................................................................................................................................................................................‬‬‫التأملات والخطوات التالية‪18 . ..............................................................................................................................................................................................‬‬‫الخلاصة‪20 . ....................................................................................................................................................................................................................................‬‬‫الطريق على الأمام‪ :‬إستراتيجية أفلاطون ‪22  ......................................................................2015-2011‬‬‫ركائز برنامج أفلاطون‪23 . .........................................................................................................................................................................................................‬‬‫إستراتيجية أفلاطون‪24 . ..........................................................................................................................................................................................................‬‬‫تأثيرنا‪30 . ...........................................................................................................................................................................................................................................‬‬‫استدامتنا‪32 . ..................................................................................................................................................................................................................................‬‬‫الخلاصة‪34  .....................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪2‬‬

http://www.aflatoun.org3

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬‫الملخص التنفيذي‬ ‫يرث الأطفال عالمًا مليئًا بالوعود الجميلة‪ ،‬ولكنه في الوقت نفسه محفوف‬ ‫بالمخاطر ومليء بالظلم‪ .‬ومن واجب الجميع منح الأطفال فرصة لتحقيق‬ ‫النجاح‪ .‬وأفضل أمل للأطفال للعيش في عالم أكثر أمنا وإنصافا وازدهارًا‬ ‫يكمن في تعليم يوازن بين القدرات المالية والعدالة الاجتماعية وذلك بتواز‬ ‫مع اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل‪ .‬وهذا ما يحققه برنامج أفلاطون‪.‬‬ ‫وقد سعينا إلى وضع هذه الخطة الإستراتيجية بالتشاور مع شركائنا‪ .‬وجرى‬ ‫تطوير هذه الوثيقة خلال سنة واحدة امتدت من حزيران‪/‬يونيو ‪ 2010‬إلى تموز‪/‬‬ ‫يوليو ‪ .2011‬واشتملت عملية وضع الإستراتيجية على الحصول على تقييم‬ ‫خارجي مستقل وإجراء مشاورات شملت جميع أعضاء الشبكة استغرقت‬ ‫ساعات عديدة خلال الاجتماعات الإقليمية لأفلاطون‪ .‬وعزز من هذه العملية‬ ‫وأثراها مناقشات مجلس الإدارة والنقاشات الداخلية المكثفة داخل‬ ‫السكرتارية إضافة إلى جولة أخيرة من المراجعات الافتراضية‪ .‬وجرى تقديم‬ ‫الخطة إلى الجمعية العامة للشركاء في اجتماع أفلاطون الدولي ‪ 2011‬لوضع‬ ‫اللمسات النهائية عليها‪.‬‬ ‫ونهدف إلى أن تكون هذه الخطة وثيقة إرشادية لحركة أفلاطون من العام‬ ‫‪ 2011‬وحتى العام ‪ .2015‬فهي تحدد الأهداف العريضة التي نحاول جميعًا‬ ‫تحقيقها من خلال الشراكة‪ .‬كما أنها تعبر عن تطلعاتنا المشتركة‪ .‬فهي‬ ‫تلخص أهدافنا المحددة وتضع إطارًا زمنيا لتحقيقها‪ .‬ومع أن هذه الوثيقة‬ ‫تقترح طرقًا ومناهج إستراتيجية للنجاح‪ ،‬إلا أنها لا تحاول وضع خارطة طريق‬ ‫للنجاح‪ ،‬بل إنها تحدد أهدافًا وتصور رؤية للنجاح‪ ،‬وتعتمد على مهارات وإبداع‬ ‫وخيال المشاركين والجهات المعنية لتحقيق هذه الأهداف‪ .‬ومن بين أهم‬ ‫هذه الأهداف‪:‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪http://www.aflatoun.org‬‬ ‫‪1102 egnahC rof srentraP‬‬ ‫•أن تصبح المنظمة رائدة في فكر التعليم الاجتماعي والمالي للأطفال‪،‬‬ ‫عن طريق تطوير وتحسين مواد المناهج وتجربة طرق جديدة لتقديم‬ ‫المناهج‬ ‫•وصول برنامج أفلاطون عالي الجودة إلى عشرة ملايين طفل في ‪120‬‬ ‫بلدا‪ ،‬بحلول عام ‪2015‬م‬ ‫•تعزيز وترسيخ اسم أفلاطون في العالم‪ ،‬وتوسيع شبكتنا من الشركاء‬ ‫بهدف أن نصبح رائدا معترفًا به في حقل التعليم‬ ‫إن تحقيق كل ذلك يعتمد على المشاركة النشطة لشركائنا في القيادة‪،‬‬ ‫وصنع القرار من خلال المجلس العام وفرق عمل الشركاء وغيرها من‬ ‫العمليات التشاورية‪ .‬ولن ينجح ذلك إلا إذا ُاعتمد اعتباره وتطبيقه على أنه‬ ‫رؤية ومهمة لشبكة من الشركاء تعمل من القاعدة إلى القمة وتتحمل‬ ‫مسؤولياتها بشكل متزايد‪ .‬هذه هي الأهداف العريضة التي تحدد جهودنا‬ ‫الجماعية خلال للسنوات الخمس المقبلة‪ .‬ولتكن النجاحات التي حققتها‬ ‫حملة الإطلاق مصدر إلهام وإرشاد لنا وحافزًا لنا على العمل معا خلال هذه‬ ‫الفترة وما بعدها‪.‬‬‫‪5‬‬

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬ ‫القسم الأول‬‫أفلاطون‪ :‬من نحن‬ ‫وماذا نفعل‬ ‫المادة ‪29‬‬ ‫‪ .1‬تن ّص على أ ّن الفرقاء توافقوا ان يتو ّجه تعليم الطفل نحو‪:‬‬ ‫(أ ) تنمية شخصية الطفل ومواهبه وقدراته العقلية والجسدية إلى حدها الأقصى‪.‬‬ ‫(ب) تنمية احترام حقوق الإنسان والحريات الأساسية والمبادئ المتر ّسخة في ميثاق الأمم المتحدة‪.‬‬ ‫(ت ) تنمية احترام وال َدي الطفل وهويته الثقافية ولغته وقيمه‪ ،‬للقيم الوطنية للبلد الذي يقطن فيه الطفل؛ البلد الذي يتح ّدر‬ ‫منه وللحضارات المختلفة عنه‪.‬‬ ‫(ث) تحضير الطفل لحياة مسؤولة في مجتمع ح ّر‪ ،‬ضمن روح التفاهم والسلام والتسامح والمساواة بين الجنسين والصداقة‬ ‫بين الشعوب والمجموعات الإتنية والوطنية والدينية والأشخاص الأصليين‪.‬‬ ‫(ج ) تنمية احترام البيئة الطبيعية‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪http://www.aflatoun.org‬‬ ‫التعريف‬ ‫بأفلاطون‬ ‫تشير التقديرات إلى أن مليار طفل يعيشون اليوم في فق ٍر وعوز‪ .‬والتصدي‬ ‫لهذه المشكلة ينطوي على تحدي هياكل سلطات قائمة‪ .‬نهج أفلاطون‬ ‫القائم على الحقوق‪ ،‬يستلزم بناء قدرات أصحاب ومدافعي حقوق الطفل‬ ‫للمطالبة بهذه الحقوق المكفولة لهم‪ ،‬بموجب اتفاقية الأمم المتحدة‬ ‫لحقوق الطفل‪ .‬وفي الوقت نفسه تعزيز قدرات الجهات المسؤولة‪ ،‬مثل‬ ‫المدرسين وموظفي وزارة التربية والتعليم وأولياء الأمور‪ ،‬لتحقيق تلك‬ ‫الحقوق‪ .‬وبناء قدرات أصحاب الحقوق والقائمين بالواجبات‪ ،‬على حد سواء‪،‬‬ ‫يتحقق أساسا من خلال توفير المناهج الدراسية والتدريب‪ .‬هذه المناهج تعالج‬ ‫على نحو بين المسائل المتعلقة بحقوق الطفل؛ والتي يتعلم من خلالها‬ ‫الأطفال ما هي هذه الحقوق ويكتسبون الثقة بالنفس والمهارات التنظيمية‬ ‫اللازمة لتحقيقها والدعوة إلى تلبيتها عند غيابها‪ .‬أما التدريب فيعزز بيئة‬ ‫داخل الصف يمكن للمدرسين من خلالها تسهيل تعليم كما هو منصوص‬ ‫عليه في المادتين ‪ 28‬و‪ 29‬من اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل‪ .‬تشتمل‬ ‫فلسفة أفلاطون التعليمية تعليم الأطفال وتثقيفهم من الناحية المالية‪،‬‬ ‫وتعزيز احترامهم لذاتهم ومساعدتهم على إدراك أن الازدهار والعدالة‬ ‫الاجتماعية يكملان بعضًا‪.‬‬ ‫ﻣﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ أﻓﻼﻃﻮن‬ ‫إﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ّﻲ‬ ‫اﻻ ّدﺧﺎر‬ ‫اﻟﺤﻘﻮق‬ ‫ﻓﻬﻢ اﻟﺬات‬ ‫وا�ﻧﻔﺎق‬ ‫واﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺎت‬ ‫واﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‬ ‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ ا�ﻃﻔﺎل‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ و اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ووﺿﻊ اﻟﻤﻴﺰاﻧﻴﺔ‬‫‪7‬‬

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬ ‫وقد حان وقت تكذيب المقولة بأن التعليم المالي والطفولة لا يجتمعان‪.‬‬ ‫إن العالم يتغير لدرجة أصبح من واجبنا نحن البالغين أن نمد الأطفال‬ ‫بالمهارات والمعرفة المالية‪ .‬إن تحرير الأنظمة يؤدي إلى توفر أعداد متزايدة‬ ‫من المنتجات المالية المعقدة‪ .‬كما أن هياكل الدعم التي كانت الأجيال‬ ‫الماضية تعتمد عليها‪ ،‬مثل الرعاية الصحية والتقاعد‪ ،‬بدأت تتفكك‪ .‬إضافة‬ ‫إلى أن أسواق العمل تتغير بسرعة مذهلة لا تستطيع أنظمة التعليم اللحاق‬ ‫بها‪ .‬وأصبح الأطفال يدخلون عالم المال في أعمار مبكرة‪ .‬وباتت هناك‬ ‫ضرورة للتعليم المالي في كل مكان‪ ،‬سواء كان التركيز على تجنب الديون‬ ‫أو أن يصبح الطفل مستهلكا واعيًا‪ ،‬أو أن يتعلم كيف يوفر الموارد الثمينة‪،‬‬ ‫سواء كانت مالية أو طبيعية‪ .‬ويحتاج جميع أطفالنا وشبابنا إلى تعلم نظام‬‫ومهارات الادخار ووضع الميزانيات كما يحتاجون إلى الثقة والمعرفة لتنظيم‬ ‫النشاطات المولدة للدخل وإقامة المشاريع‪ .‬ينبغي أن لا يحرم أي طفل من‬ ‫هذا الحق‪.‬‬‫أما التعليم الاجتماعي‪ ،‬فهو يعلم الأطفال أفكارًا لا تتغير مع الزمن وتنطبق‬ ‫على عالم اليوم‪ ،‬كما كانت تنطبق على العالم قبل مئات السنين‪ ،‬ومن‬ ‫غير المرجح أن تفقد قيمتها مهما مر عليها من زمن‪ .‬ويشتمل التعليم‬ ‫الاجتماعي على تعلم الفهم الشخصي‪ ،‬والمعرفة العاطفية‪ ،‬والأخلاقيات‪،‬‬‫والتعاون وتقدير التنوع والمساواة بين الجنسين‪ ،‬إضافة إلى أن يكون الشخص‬ ‫ناشطًا من أجل تحقيق العدالة‪ .‬كما أن تزويد الأطفال بالخبرة في إدارة‬ ‫نواديهم الخاصة هو جزء من التعليم الاجتماعي لأنه يوفر للطفل فرصة‬ ‫تجربة الديمقراطية بنفسه‪ .‬هذا هو الإطار الاجتماعي العريض الذي يتم فيه‬ ‫تعليم الثقافة المالية للأطفال‪ .‬إن أفلاطون يستمد قوته كأداة لمعالجة‬ ‫الفقر ونشر المساواة‪ ،‬من خلال الدمج ما بين التعليم الاجتماعي والمالي‪.‬‬ ‫ومن بين أهم مكونات أفلاطون هو أن الأطفال يشعرون بأن الفوائد‬ ‫الاجتماعية للتوفير وإقامة المشاريع تتجاوز مجرد تحقيق تقدم فردي‪ ،‬لأن‬ ‫وجود الدخل يمنحهم القوة المالية التي تمكنهم من تحقيق ما يرغبون‬ ‫في تحقيقه‪ .‬إن قطعة صغيرة من النقد تتيح للطفل ركوب الحافلة إلى‬ ‫المدرسة‪ ،‬أو تغطية تكاليف جانبية أخرى‪ ،‬تظل مترتبة عليه رغم وعود‬ ‫الحكومة بتوفير تعليم ابتدائي مجاني للأطفال‪ .‬كما أن تحرر الإناث يرتبط‬‫بشكل مباشر بقدرة الفتيات على تحقيق دخل‪ ،‬لأن أن ذلك الدخل يوفر للفتاة‬ ‫خيارات تتعدى الزواج‪ .‬فالنساء اللواتي يستطعن الإسهام في دخل العائلة‬ ‫المالي لديهن قوة أكبر في المشاركة في صنع القرارات‪ .‬كما أنه تترتب على‬ ‫التعليم المالي أمور ثقافية أخرى‪ ،‬فالطفل يتعلم أن ادخار مبالغ‪ ،‬حتى لو‬ ‫كانت صغيرة للغاية بشكل منتظم يم ّكنه من تحقيق أحلامه الصغيرة‪،‬‬‫حيث يصبح بإمكانه‪ ،‬على سبيل المثال‪ ،‬شراء قلم رصاص يرغب في شرائه‪ .‬أما‬ ‫التأثير الأعمق‪ ،‬فهو أن الأطفال يدركون أن التوفير يمكن أن يزيد من قدرتهم‬ ‫على التحكم في مستقبلهم‪ .‬ومن ثم يتخلصون من شعور عدم المبالاة‬ ‫وينشأ لديهم شعور بالمسؤولية‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪http://www.aflatoun.org‬‬ ‫هذا هو مفهومنا ال ٍأساسي‪ :‬وضع منهج متوازن للتعليم الاجتماعي والمالي‪،‬‬ ‫ولكن رسالتنا تحتاج إلى وسيلة مناسبة لتوصيلها‪ .‬إن الطريقة التي يتم فيها‬ ‫تعليم منهجنا يعزز ما يتم تعليمه‪ .‬وهذا هو السبب الذي يجعلنا نحاول‬ ‫دعم أنظمة التعليم بالتلقين بطرق تعليم تقدمية تركز على الطفل‪ .‬عندما‬ ‫نع ّلم الأطفال الحفظ غيبًا والإعادة فإننا نعلمهم الإبقاء على الوضع الراهن‪.‬‬ ‫وعندما نساعدهم على تطوير طريقة نقدية وإبداعية في التفكير‪ ،‬ونعزز‬ ‫هذه المهارات باحترام الذات‪ ،‬فإننا نم ّكنهم وندعوهم إلى تصور وتصميم‬ ‫مستقبل بديل لأنفسهم ولمجتمعاتهم‪ .‬علينا أن نوفر تعليما يقوده‬ ‫الأطفال في الأماكن غير الموجود فيها‪ ،‬ودعمه في الأماكن التي يوجد‬ ‫فيها‪ .‬هذا ما تسعى منظمة أفلاطون إلى القيام به‪.‬‬ ‫وفي النهاية‪ ،‬فإن وجود حاجة عالمية يتطلب وجود نهج عالمي وهذا ما‬ ‫نقدمه‪ .‬إن علامتنا وشبكتها العالمية تضمن التماسك‪ .‬إن اسم أفلاطون‬ ‫وكرة النار التي تمثل شعاره‪ ،‬تم ّكن الأطفال والشباب في أماكن بعيدة من‬ ‫العالم من إدراك أنهم مرتبطون بحركة عالمية‪ .‬ويساعد ذلك الأطفال على‬ ‫أن يفهموا أنهم مواطنون عالميون‪ ،‬لهم جميعًا نفس الحقوق نفسها‬ ‫وعليهم المسؤوليات ذاتها‪ .‬نريد من أطفال اليوم وأطفال المستقبل أن‬ ‫يدركوا أن وجود الفقر في أي مكان‪ ،‬والتعدي على الحقوق في أي مكان‪،‬‬ ‫يؤثر علينا جميعًا وينعكس علينا جميعًا‪ .‬إن وحدتنا جميعًا كمجتمع من‬ ‫الناشطين‪ ،‬يمكننا من تحقيق رؤيتنا‪.‬‬‫‪9‬‬

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬ ‫رؤيتنا ومهمتنا‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬ ‫تتلخص رؤيتنا في تمكين الأطفال اجتماعيا‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫واقتصاديا‪ ،‬ليصبحوا عناصر قادرة على التغيير‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫في حياتهم من أجل الوصول إلى عالم أكثر‬‫‪CP N‬‬ ‫عدلا‪.‬‬ ‫وتستند منظمة أفلاطون إلى اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل‪،‬‬ ‫وتدعم أهداف الألفية للتنمية وحملة التعليم للجميع‪ .‬ونعتقد أنه ينبغي‬ ‫تعليم الأطفال فهم حقوقهم ومسؤولياتهم‪ .‬وسنعمل من أجل أن نوفر‬ ‫لجميع الأطفال تعليما اجتماعيا وماليا عالي الجودة يركز على الطفل‪.‬‬ ‫وتقسم منظمة أفلاطون عملها إلى ثلاثة أقسام وظيفية رئيسة‪ ،‬لكل‬ ‫منها مهمتها وأهدافها‪ ،‬التي أدرجناها في خطتنا الإستراتيجية‪ .‬وهذه‬ ‫الأقسام الثلاثة هي‪:‬‬ ‫المفهوم‪ :‬أن تصبح المنظمة رائدة في فكر التعليم الاجتماعي والمالي‬ ‫للأطفال‪ ،‬من طريق تطوير وتحسين مواد المناهج وتجربة طرق جديدة‬ ‫لتقديم المناهج‬ ‫البرنامج‪ :‬الوصول ببرنامج أفلاطون عالي الجودة إلى عشرة ملايين طفل في‬ ‫‪ 120‬بلدا‪ ،‬بحلول العام ‪2015‬م‪.‬‬ ‫الشبكة‪ :‬تعزيز وترسيخ اسم أفلاطون في العالم‪ ،‬وتوسيع شبكتنا من‬ ‫الشركاء بهدف أن نصبح رائدا معترفًا به في حقل التعليم‬ ‫وتأمل أفلاطون في أن ينعكس هدف رؤيتها ويطبق من خلال هذه‬ ‫الأقسام الثلاثة‬ ‫‪10‬‬

‫‪http://www.aflatoun.org‬‬ ‫القيم والمبادئ‬ ‫أفلاطون منظمة لها قيم ومبادئ تنعكس في جميع نواحي عملها‪ .‬ونحن نفتخر بهذه القيم‬ ‫والمبادئ ونأمل في أن يحافظ عليها دائما جميع من لهم علاقة بهذا البرنامج‬ ‫العدالة‬ ‫• نؤمن بحقوق الطفل ومسؤولياته ونعمل من أجل احترامها‬ ‫• ألا يعرض عملنا أي طفل للخطر‬ ‫• نؤمن بالقدرات الفردية للأطفال والمدرسين والشركاء والجهات المعنية‬ ‫الالتزام‬ ‫• نعمل من أجل تحقيق مهمتنا بإلهام الأطفال‬ ‫• نفخر بأن نكون جزءا من تغيير ايجابي في حياة الأطفال‬ ‫• نتجاوز ما هو مطلوب لإكمال عملنا‬ ‫النزاهة‬ ‫• شفافية اتصالاتنا ووضوحها‬ ‫• الايفاء بوعودنا‬ ‫• ترشيد صرف مواردنا‬ ‫المشاركة‬ ‫• ضمان المشاركة في صنع القرارات‬ ‫• تحدد آراء الأطفال والشركاء قراراتنا وأعمالنا‬ ‫• ينبغي أن نعطي اهتماما خاصا للتعامل مع الاطفال كأصحاب‪،‬مصلحة بقدر ما يعاملون‬ ‫كمستفيدين‬ ‫روح الريادة‬ ‫• لا نخاطر‪ ،‬ونحن مسؤولون عن تصرفاتنا‬ ‫• نؤمن بقدرات بعضنا في القيام بأعمالنا‬ ‫• نعمل لتغيير الأنظمة من أجل تحسين حياة الأطفال‬‫‪11‬‬

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬ ‫تاريخنا‬ ‫على الرغم من أن برنامج أفلاطون بدأ في أمستردام في العام ‪ ،2005‬إلا‬ ‫أن ملامحه الأساسية تطورت مع مرور السنين‪ .‬وتعود جذور البرنامج إلى‬‫الهند حيث بدأ أكاديميون من‪ ،‬مدرسة تاتا للدراسات الاجتماعية في بومباي‬ ‫مشروع بحث في العام ‪ ،1991‬للعمل مع المدارس للجمع بين الأطفال‬ ‫الأغنياء والفقراء لكي يتعرفوا على حياة بعضهم‪ .‬ظل هذا العمل الذي‬ ‫يعمل على بناء الجسور بين الأطفال ميزة أساسية للبرنامج منذ ذلك الحين‪،‬‬ ‫وأصبح ذلك واضحًا الآن على مستوى عالمي حيث أن الأطفال من بقاع‬‫العالم المختلفة‪ ،‬ممن تفرق بينهم الاختلافات الاقتصادية والجغرافية من‬ ‫هولندا إلى مالي أصبحوا مرتبطين ببعضهم من خلال برنامج أفلاطون‪.‬‬‫وفي العام ‪ 1993‬اكتسب هذا البرنامج الوليد أهمية أكبر وأوسع‪ ،‬عندما هزت‬ ‫أعمال الشغب العرقية مدينة مومباي‪ .‬وكان رد البرنامج مكافحة الانحياز‬ ‫والتفرقة من خلال تعليم الحقوق‪ .‬وقاد التوسع خارج المدينة والتمدد إلى‬ ‫المناطق الريفية إلى مرحلة أساسية أخرى من التطور‪ .‬ومع خروج الكثير من‬ ‫الأطفال‪ ،‬الذين كانوا في الغالب الأكثر طموحا وتطلعًا لتحقيق المشاريع‪،‬‬ ‫من المدينة‪ ،‬سعى البرنامج إلى وقف عملية الخروج هذه من خلال دعم‬ ‫طاقة وإبداع هؤلاء الأطفال داخل مدينتهم‪ .‬ومنذ العام ‪ُ .2001‬دمجت‬ ‫مجموعات الادخار في البرنامج لتصبح من أهم خصائص البرنامج‪.‬‬ ‫بدأت الفترة المعاصرة في عام ‪ 2005‬عندما تم أنشئت منظمة أفلاطون‬ ‫(تشايلد سيفينغز انترناشونال) في أمستردام‪ .‬ومع توافر عناصر التعليم‬ ‫الاجتماعي والمالي المتوازن في البرنامج‪ ،‬كانت الخطوة التالية هي اختبار‬ ‫مدى ملائمة البرنامج وإمكانية تطبيقه في مختلف المواقع والأماكن‪.‬‬ ‫وفي العام ‪ُ 2006‬اختيرت منظمات شريكة في عشر دول‪ ،‬وأطلق فيها برنامج‬‫أفلاطون‪ .‬وقد أدى توسيع هذا البرنامج إلى ولادة خاصية أخرى من خصائص‬‫أفلاطون وهي عملية تطويع ومواءمة مواد البرنامج بحيث تعكس الثقافة‬ ‫المحلية‪ .‬وبعد تطويع ومواءمة المنهج الأولي الرسمي بحيث يناسب ستة‬ ‫مناطق جغرافية بأربع لغات‪ ،‬تم إطلاق حملة أفلاطون للتعليم الاجتماعي‬ ‫والمالي في العام ‪ 2008‬في أمستردام من قبل سمو الأميرة ماكسيما من‬ ‫هولندا‪ .‬وكان الهدف الطموح لهذه الحملة هو الوصول إلى مليون طفل‬ ‫في ‪ 75‬بلدا خلال ثلاث سنوات‪ .‬وبحلول ‪ 17‬آذار‪/‬مارس ‪ 2011‬حققنا هذا الهدف‬ ‫بل وتجاوزناه‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪http://www.aflatoun.org‬‬ ‫في شهر يونيو‪ 2010‬استضافت منظمة أفلاطون أول اجتماع خبراء ل “تشايلد‬ ‫فاينانس” في مدينة زاندفورت‪ ،‬الذي افتتحته سمو الأميرة ماكسيما من هولندا‪.‬‬ ‫وكانت النتيجة الرئيسية للاجتماع إنشاء منظمة مستقلة تسمى “تشايلد اند يوث‬ ‫فاينانس انترناشيونل” (‪ )www.childfinance.org‬وهي شبكة عالمية متعددة‬ ‫أصحاب المصلحة تركز اهتمامها على الحصول على الخدمات المالية للأطفال‬ ‫والشباب من جهة‪ ،‬والتعليم المالي‪ ،‬من جهة أخرى‪ .‬واعتبارا من ‪ 1‬يوليو ‪2011‬‬ ‫أصبحت منظمة “تشايلد اند يوث فاينانس انترناشيونل” مسجلة ومستقلة مقرها‬ ‫بهولندا‪ .‬هدف هذه المنظمة والحركة العالمية هو الوصول إلى ‪ 100‬مليون طفل‬ ‫في ‪ 100‬دولة بحلول عام ‪.2015‬‬ ‫من أين أتى إسم أفلاطون‬ ‫اختار الأطفال في الهند اسم أفلاطون‪ ،‬وهو‬ ‫اسم شخصية رئيسية في أحد أفلام بوليوود‪،‬‬ ‫التي كانت تلقى شعبية واسعة في ذلك الوقت‪.‬‬ ‫ونظرا لأن تلك الشخصية كانت تتميز بطيبة‬ ‫القلب وحب المرح والمغامرة‪ ،‬فقد ارتأينا أنه‬ ‫الاسم المناسب للمنظمة‪ .‬كما أن هذا الاسم‬ ‫مناسب لأسباب أخرى‪ ،‬فهو يعني باللغتين العربية‬ ‫والفارسية اسم للفيلسوف اليوناني الشهير‬ ‫صاحب فكرة المواطنة المثالية‪ .‬كما أن اسم‬ ‫“افلاطون” يحمل معنى حب الاستكشاف‪ ،‬ومن‬ ‫ثم فإنه يعكس رغبة الأطفال في استكشاف‬ ‫مجتمعاتهم والعالم‪ ،‬بشكل عام‪.‬‬‫‪13‬‬

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬ ‫منهجنا‬ ‫في عام ‪ 2005‬تم إنشاء أفلاطون بهدف طرح مفهوم التعليم الاجتماعي‬ ‫والمالي إلى العالم‪ .‬وقد ترجم هذا المفهوم إلى منهج مهارات سهل‬ ‫الاستخدام ومنهج تطبيقي تكميلي‪ .‬ومن أجل توسيع هذا المنهج‪ ،‬تم اختيار‬ ‫نموذج شبكة لنشر المنهاج في أنحاء العالم‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬ ‫وفيما يلي نقدم العناصر الأساسية الثلاثة التي لا نزال نحتفظ بها في‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫استراتيجينا بعد أن شكلت إطارًا ناجحًا للإستراتيجية السابقة‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫المفهوم‬‫‪CP N‬‬ ‫إن التعليم الاجتماعي والمالي المتوازن هو المفهوم الذي يشكل الأساس‬ ‫الذي تستند عليه جميع مناهجنا‪ .‬ويمكن تقسيم المفهوم إلى خمسة‬ ‫أفكار تعليمية متكررة‪ ،‬نطلق عليها اسم “العناصر الأساسية الخمسة” والتي‬ ‫تؤسس لجميع مناهجنا‪:‬‬ ‫الفهم الشخصي والتعليم‬ ‫‪ .1‬‬ ‫الحقوق والمسؤوليات‬ ‫‪ .2‬‬ ‫الادخار والإنفاق‬ ‫‪. 3‬‬ ‫‪ .4‬‬ ‫التخطيط ووضع الميزانية‬ ‫‪ .5‬‬ ‫روح ريادة المشاريع الاجتماعية والمالية‬ ‫وقد ط ّور هذا المفهوم حتى الآن إلى ثلاثة مناهج‪ ،‬يتوقع أن يزداد عددها في‬ ‫المستقبل‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫المنهج الأولي الرسمي ويتألف من ثمانية كتب (تعمل كدليل) تستهدف‬ ‫الأطفال الذين تتراوح أعمارهم ما بين ‪ 6‬و ‪ 14‬عامًا‪ .‬ويط ّبق البرنامج في عدة‬ ‫مناطق جرى تطويع البرنامج ومواءمته فيها وهي‪ :‬أمريكا اللاتينية‪ ،‬وأفريقيا‬ ‫الناطقة بالإنجليزية‪ ،‬أفريقيا الناطقة بالفرنسية‪ ،‬الشرق الأوسط وشمال‬ ‫أفريقيا‪ ،‬وأوروبا وآسيا‪.‬‬ ‫التعليم غير الرسمي‪ :‬هذا دليل ذو مورد واحد لكي يستخدمه الميسرون‬ ‫مع مجموعتين مستهدفتين عامتين‪ ،‬هما‪ :‬الأطفال المحتاجون إلى حماية‬ ‫خاصة‪ ،‬والأطفال الموجودون في مراكز غير رسمية‪.‬‬ ‫أفلاتين‪ :‬وهو منهاج للمراهقين‪/‬اليافعين ويتم إطلاقه خلال عام ‪2011‬‬ ‫ويستهدف المعلمين والميسرين أو المشرفين‪ ،‬من اليافعين‪.‬‬ ‫‪14‬‬

‫‪http://www.aflatoun.org‬‬ ‫البرنامج‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬ ‫إن البرامج الشريكة لأفلاطون تقدم هذا المفهوم إلى الطلاب في غرف‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫الدراسة‪ ،‬وفي المواقع والأماكن غير الرسمية‪ .‬وقد طورت أفلاطون مع‬ ‫شريكاتها طرقًا للقيام بذلك‪ .‬ويبدأ الشركاء بتحديد الاحتياجات المحلية‬ ‫ومواءمة المواد بحيث تناسب السياق المحلي‪ .‬ويتم توفير التدريب للمنظمة‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫والمعلمين‪ .‬ويكون ضمان الجودة من خلال الزيارات واللقاءات وأدوات‬ ‫المراقبة والتقييم وعبر عملية شراكة رسمية‪ .‬وتضطلع سكرتارية أفلاطون‬ ‫بمسؤوليات رئيسية في مساعدة الشركاء على تطبيق البرنامج‪ ،‬وتدير كادرًا‬ ‫‪1.000.000‬‬ ‫عالميا من ‪ 120‬مدربًا إقليميا رئيسيًا يجرون عمليات التدريب نيابة عن أفلاطون‪.‬‬‫ﻃﻔ ًﻼ‬ ‫كما أنها تنسق فرص ونشاطات التعلم الإقليمية والدولية‪ .‬وأخيرًا طورت‬ ‫‪10000‬‬ ‫حزمة شاملة من المساعدات الفنية‪ ،‬والتي تشتمل على تقييم التأثير والتي‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎ‬ ‫وﻣﻴﺴﺮا‪:‬‬ ‫تزود بها الشركاء من خلال مديري برامجها الإقليميين‪.‬‬ ‫‪100‬‬ ‫ويعد التدريب من العناصر الرئيسة للبرنامج‪ ،‬لأنه أساسي لضمان الجودة‪C‬‬ ‫ﻣﺪرب‬ ‫إﻗﻠﻴﻤﻲ‪:‬‬ ‫والتوسع‪ .‬وسيكون للتدريب المتواصل أهمية إستراتيجية كبيرة من حيث‪P N‬‬ ‫حجم الوصول وتعزيز دافعية المعلمين‪ .‬ونتوخى تعزيز استراتيجية التدريب‬ ‫‪1‬‬ ‫وتعزيز بناء القدرات لكل جوانب تنفيذ البرنامج كلها من خلال إنشاء مبادرة‬ ‫ا�ﻣﺎﻧﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫جديدة‪ :‬أفلا‪-‬أكاديمي‪ .‬ومن أجل تحقيق التأثير الهيكلي نهدف إلى تعزيز‪،‬‬ ‫أﺻﺒﺤﻮا‬ ‫ﻳﻌﻠﻤﻮن ‪ 1000000‬ﻃﻔﻼ‬ ‫ﻳﺪرﺑﻮن ‪ 10000‬ﻣﻌﻠﻤﺎ‬ ‫ا�ﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺗﺪرب ‪100‬‬ ‫وذلك بالعمل مع وزارات التربية والتعليم‪ ،‬الاعتراف بتدريب أفلاطون للمعلمين‬ ‫أﻓﻼﻃﻮن!‬ ‫وﻣﻴﺴﺮا‬ ‫ﻣﺪرب إﻗﻠﻴﻤﻲ‬ ‫كقيمة مضافة لتطوير قدراتهم المهنية‪.‬‬ ‫ُأانلشئشبت أكفلةاطون لتكون شبكة ديناميكية تعمل من القاعدة إلى القمة‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫وهي تتألف من عدد من المنظمات الشريكة المرتبطة‪ .‬وتتطلب المحافظة‬ ‫على الرؤية أن تكون المنظمة حركة يقودها الشركاء‪ ،‬وأن تلتزم السكرتارية‬ ‫والمنظمات الشريكة بالأدوار الموكلة إليها‪ .‬وبموجب دورها‪ ،‬فان السكرتارية‬ ‫ملتزمة بتسهيل الاتصالات بين أعضاء الشبكة وبين الشركاء‪ ،‬وتوفير الكثير‬ ‫من الهياكل والفرص المنتظمة التي يمكن للشركاء من خلالها المساهمة‬ ‫بخبراتهم ومعرفتهم لصالح البرنامج ككل‪.‬‬ ‫إن شبكتنا التي ُأنشأت على غرار نموذج التفرع الاجتماعي‪ ،‬مؤلفة من شركاء‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫منفذين للبرنامج‪ ،‬ومن مؤسسات أكاديمية ومالية وأجهزة حكومية توفر‬ ‫المزيد من المعطيات والموارد لتعزيز الجودة وضمان الاستدامة‪CP N.‬‬‫‪15‬‬

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬ ‫مبادئ الشبكة‬ ‫تعد طبيعة العلاقات بين مختلف المنظمات الشريكة المطبقة للبرنامج‪ ،‬وبين جميع المنظمات‬ ‫الشريكة والسكرتارية ذات أهمية كبرى من الناحية الإيديولوجية والتشغيلية‪ .‬ومن بين وظائف هذه‬ ‫الوثيقة توضيح وحماية هذه العلاقة التي من أهم خصائصها كونها تعمل من القاعدة إلى القمة‪.‬‬ ‫وتعتمد السكرتارية على الالتزام المتبادل مع الشركاء‪ .‬أما مبادئ العمل للشبكة‪ ،‬والتي نطلب من‬ ‫الشركاء الالتزام بها فهي كالتالي‪:‬‬ ‫•المصدر المفتوح‪ :‬إن موادنا هي نتيجة التعاون بين شركاء السكرتارية والجهات المعنية‪ .‬وجميع‬ ‫هذه المواد ملك لنا‪ .‬وتوفر السكرتارية هذه المواد للشركاء مجانًا‪ .‬وفي المقابل‪ ،‬المطلوب من‬ ‫الشركاء هو إشراك أعضاء الشبكة في الإبداعات التي يقومون بها‪.‬‬‫•مدخلات الشركاء‪ :‬إن خبرة الشريك مهمة لنزاهة وحيوية المفهوم والبرنامج والشبكة‪ .‬والهياكل‬ ‫الرئيسة لنقل هذه الخبرات هي المنابر الإقليمية والمجلس العام وفرق العمل المختلفة (أسفله)‪.‬‬‫وسيتم تشجيع الشركاء بشكل متزايد لزيارة البرامج الأخرى من خلال القيام بزيارات معرفة وتيسير‪.‬‬ ‫ومن مهام السكرتارية تنسيق هذه الهياكل ودعمها‪ .‬وتعتمد فعاليتها على التزام وديناميكية‬ ‫الشركاء‪.‬‬ ‫•مشاركة الأطفال‪ :‬بوصفهم أحد أهداف الأطراف المعنية بالبرنامج‪ ،‬يجب وضع هياكل خاصة‬ ‫بالأطفال للحصول على خبراتهم وطاقاتهم على المستويات المحلي والوطني والإقليمي‬ ‫والعالمي‪ .‬وتتولى السكرتارية مهمة إطلاق عملية تتوج بإنشاء مجلس استشاري للأطفال ُيطلع‬ ‫المجلس العام على المعلومات ُيقدم النصح له‪.‬‬ ‫•الاتصالات المنسقة‪ :‬ستقوم السكرتارية بتيسير الاتصالات بينها وبين الشركاء وبين الشركاء‬ ‫أنفسهم‪ ،‬عن طريق الالتزام بإجراء اتصال بكل شريك مرة كل أسبوعين وتقديم معلومات‬ ‫شهرية‪ ،‬عن آخر التطورات في المنطقة والمستجدات في الشبكة‪ ،‬إضافة إلى نشرات إخبارية‬ ‫شهرية‪ ،‬وكذلك توفير قاعدة بيانات‪ .‬وستقوم السكرتارية أيضا بالاتصالات الهاتفية شهريًا مع‬ ‫الممثلين الإقليميين والشركاء‪.‬‬‫•بنا ًء على توحيد الآراء وتوافقها‪ ،‬تعزيز الاتصالات بين الشركاء‪ ،‬ولأسباب إيديولوجية‪ ،‬فإن السكرتارية‬ ‫لا تمول الشركاء‪ .‬الأمانة العامة وتلتزم أسلوب المشاركة والاعتماد على توافق الآراء‬ ‫• تلتزم الأمانة العامة أسلوب المشاركة في العملية‪ ،‬وبناء على توافق الآراء‪ .‬في قلبها‪ ،‬حركتنا هي‬‫عن الأطفال‪ .‬لذا ينبغي لنا أن نرى أنفسنا كما المشاركات الاستماع‪ ،‬ومكبرات الصوت وأجهزة الإرسال‬ ‫لأصوات الأطفال‪ .‬وهذا يعد أمرا حيويا لتبادل الآراء‪ ،‬فإن الأمانة العامة‪ ،‬ومحاولة جمع الشركاء معا‬ ‫ليس فقط حتى يتسنى لهم التعلم من بعضها ولكن حتى يتسنى للحركة في حد ذاتها سوف‬ ‫تنمو من تلاقح الأفكار ونشر التعليم‪ .‬من أجل ضمان المساواة من الداخل‪ ،‬فإن الأمانة العامة لا‬ ‫تجمع الأموال لأي من الشركاء‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪http://www.aflatoun.org‬‬ ‫عضوية المجلس العام أو فرق العمل‬ ‫ثمة إمكانيتان يمكن أن يسهم الشركاء من خلالهما في تشكيل سياسة‬ ‫الشبكة وصنع القرار ووضع البرامج والمفهوم ‪ :‬عضوية داخل المجلس‬ ‫العام أو عضوية في فرق العمل‪.‬‬ ‫ويشار بشكل غير رسمي لأعضاء المجلس بالممثل الإقليمي‪ .‬يتحدث‬ ‫والممثل الإقليمي باسم جميع الشركاء في المنطقة‪ .‬ويكلف هذا‬ ‫الممثل الإقليمي بحضور اجتماعات المجلس العام‪ ،‬وتنظيم الاجتماعات‬ ‫الإقليمية والمساعدة في الأحداث الإقليمية الأخرى‪ .‬وينبغي أن يكون‬ ‫للممثل الإقليمي روح المبادرة والالتزام والقدرة على تحفيز الشركاء‬ ‫وإلهامهم‪ .‬يتم و ُيرشح الممثلون الإقليميون في الاجتماعات الدولية‬ ‫سنتين‪.‬ويمكن أن يرشحوا أيضا لولاية ثانية‪.‬‬ ‫وتأسس فرق عمل من قبل المجلس بنا ًء على توصية من المدير التنفيذي‪.‬‬ ‫هذه الفرق توفر وتشارك بالتجربة الميدانية نيابة عن مناطقهم‪ ،‬وبالتالي‬ ‫تتكون على الأقل من منظمة شريكة واحدة عن كل منطقة‪ .‬يمكن‬ ‫لأعضاء فرق العمل الخدمة لمدة تصل إلى ولايتين متتاليتين مدتها عامين‪.‬‬ ‫تقرر تركيبتها في الاجتماعات الدولية‪ .‬وقد تم شكلت فرق العمل في‬ ‫السابق للمساهمة في ضمان الجودة‪ ،‬وتقييم الأثر‪ ،‬ومشاركة الأطفال‬ ‫وتطوير المناهج الدراسية‪.‬‬ ‫جيرو بيليموريا ‪ -‬المؤسسة والمدير التنفيذية الأولى‬ ‫لمنظمة أفلاطون‬ ‫جيرو هي شخصية رائدة في إقامة المشاريع‬ ‫الاجتماعية‪ .‬فقد أنشأت ست منظمات إنسانية من بينها‬ ‫منظمة أفلاطون وتشايلد هلبلاين إنترناشيونل‪ .‬حصلت‬ ‫جيرو‪ ،‬وهي مواطنة من مدينة مومباي‪ ،‬على لقب‬ ‫“مبدعة” من منظمة أشوكا في عام ‪ ،1999‬كما حصلت‬ ‫على زمالة شواب لأصحاب المشاريع الاجتماعية في عام‬ ‫‪ .2001‬وقد ورد ذكر جيرو في كتاب ديفيد بورنشتاين “كيف‬ ‫نغير العالم”‪ .‬وعلى الرغم من تنحيها عن منصبها‬ ‫مديرة تنفيذية لمنظمة أفلاطون في تموز‪/‬يوليو ‪،2011‬‬ ‫فهي ما تزال عضوا في مجلس إدارة المنظمة‪ .‬وتواصل‬ ‫التطوع في العديد من المنظمات على مستوى الإدارة‬ ‫وتجري مشاورات مع الحكومة الهندية حول قضايا‬ ‫حماية الأطفال‪.‬‬‫‪17‬‬

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬‫التأملات والخطوات التالية‬ ‫كانت حملة أفلاطون خلال الفترة من ‪ 2008‬إلى ‪ 2010‬تمر بمرحلة تجريبية تم خلالها‬ ‫تشجيع ألف زهرة على التفتح‪ .‬وقد أطلقنا على تلك الفترة اسم “فترة الابتكار”‪.‬‬ ‫وقد زودتنا هذه الفترة بالمرونة اللازمة لاختبار أفكار جديدة ولإجراء التجارب‪ .‬وقد‬ ‫شجعتنا النجاحات التي حققناها خلال السنوات الثلاث الماضية إضافة إلى تعرفنا‬ ‫على أخطائنا‪ ،‬على وضع أهداف جديدة وتحديد الإستراتيجيات اللازمة لتحقيقها‪.‬‬ ‫و ُشكل كل ذلك القسم التالي من هذه الوثيقة‪.‬‬ ‫المفهوم‬ ‫وسعنا في السابق رؤيتنا بعد أن أصبحنا أكثر وعيًا بمحدودية موادنا‪ ،‬أو عندما‬ ‫استشعرنا وجود طلب جديد على برنامجنا‪ .‬أدلة التعليم غير النظامي وبرنامج‬‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬ ‫أفلاطون للشباب مثلا‪ .‬وسنحتاج إلى مزيد من مثل هذه المبادرات‪ ،‬إذا ما أردنا‬ ‫مواصلة التوسع‬ ‫الرؤية للعام ‪2015‬اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫•إن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة‪ ،‬والأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة‬‫ان نصبح قياديين في تفعيل الفكر الموجه‬‫في تعليم الاجتماعي والمادي للطفل عبراﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫وأولياء الأمور والمدرسين‪ ،‬هي جميعها مجموعات لا تشملها خدماتنا‪.‬‬ ‫تطوير وتحسين البرامج التعليمية واختبار‬ ‫وسيكون تلبية احتياجات هذه المجموعات‪ ،‬إضافة إلى أية مجموعات جديدة‪،‬‬ ‫طرق التوصيل الجديدة‪.‬‬ ‫هدفا واضحا لنا‪.‬‬‫‪CP N‬‬ ‫•يجب استكشاف وسائل التكنولوجيا ومن بينها شبكات التواصل الاجتماعي‬ ‫ومنصات بقاعدة بيانات التعليم الإلكتروني حتى يتماشى تبادل المواد والأفكار‬ ‫بين الشركاء مع وتيرة التوسع السريع للشبكات‪.‬‬ ‫•يجب أن نستكشف إمكانيات توليد الدخل من خلال بيع المواد أو خبرات تطوير‬ ‫المناهج‪ ،‬في أسواق محددة ومحدودة‪.‬‬ ‫البرنامج‬ ‫يعد التوسع من القرارات الإستراتيجية الرئيسة‪ .‬وقد أثبتنا جودة البرنامج وإمكانية‬ ‫تطبيقه وملاءمته لمختلف المواقع والأماكن‪ .‬إن تحقيق العمق من حيث‬‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬ ‫الوصول إلى أعداد كبيرة من الأطفال هو الخطوة المنطقية التالية‪ .‬كما يتطلب‬ ‫التوسع‪ ،‬كذلك انتشارًا أفقيا ذلك أن المحافظة على الوجود في العديد من‬‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫الدول يضفي وزنا على المصداقية‪ ،‬ويزيد من فرص النمو المستقبلي‪.‬‬‫• لقد وضعنا هدفًا للوصول إلى ‪ 10‬ملايين طفلا في ‪ 120‬بلدا‪ ،‬عند نهاية عام ‪ .2015‬الرؤية للعام ‪2015‬‬‫الوصول إلى ‪ 10‬ملايين طفل ًا في ‪ 120‬بلدًا ببرنامجاﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫أفلاطون العالي النوعية‪.‬‬ ‫•إن الحفاظ على كادر من المدربين الإقليميين من خلال التدريب وتوفير التدريب‬ ‫المستمر وتوفير الدعم هو أمر مهم لضمان جودة البرنامج وتوسعه‪.‬‬ ‫•نتطلع إلى تطوير استراتيجيات تدريب تكميلية‪ ،‬من خلال إقامة علاقات أقوى‬‫بين المنظمات الأهلية والدولية ونقابات المدرسين ومعاهد تدريب المعلمين‪CP N .‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪http://www.aflatoun.org‬‬ ‫•نتطلع إلى تطوير استراتيجيات تكميلية وبديلة لنشر البرنامج من خلال‬ ‫وسائط الإعلام‪.‬‬ ‫•بتوسع البرنامج داخل البلدان‪ ،‬تزداد الحاجة إلى نهج منظم ومتسق‬ ‫للتنسيق على المستوى الوطني‪ .‬تفضل الأمانة أن ترى منظمة واحدة‬ ‫تلعب دور الريادة مع توافق الشركاء الآخرين‪ ،‬وذلك باعتبار القدرة الشاملة‬ ‫والميزانية‪ ،‬والإدارة‪ ،‬والدعوة والصلات بالبنوك‪ .‬ويمكن التعامل مع الريادة‬ ‫هذه بمفهوم التناوب‪.‬‬ ‫الشبكة‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫أبدى شركاؤنا حماسًا وتصميما وخبرة وشجاعة غير عادية مقدرة‪ .‬وقد ساعد‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫المجتمع النشط على تطوير برنامج متماسك وفعال بشكل كبير‪ .‬إن الحفاظ‬ ‫على الشبكة وتقويتها يتطلب العمل والدعم‪.‬‬ ‫•يجب دعم فرق العمل فنيا وماليًا‪ ،‬من أجل الاستفادة من مدخلات‬ ‫الشركاء بشأن القرارات والطرق البرنامجية الرئيسة‬ ‫•إن من بين التحديات أثناء التقدم إلى الأمام هو تطوير نص مؤثر فاعل‬ ‫الرؤية للعام ‪2015‬‬ ‫حول أفلاطون بحيث يشتمل على قصص تثير اهتمام الأطفال والشركاء‬ ‫وتحرك مشاعرهم‪ .‬كما أنه من المهم وجود إستراتيجية اتصالات تساعد‬ ‫تعزيز منتجنا العالمي وتوسيع شبكة‬ ‫شركائنا بهدف ان نصبح رياديين معترف‬ ‫الآخرين على التعرف على أفلاطون‪.‬‬ ‫بهم في قطاع التعليم‪.‬‬ ‫•سنسعى إلى نقل قدرات ومسؤوليات المراقبة والتقييم إلى الشركاء‬ ‫وكذلك إلى ضمان أن يدفع تقييم التأثير برنامج التعلم بشكل أكثر‬ ‫فعالية‪CP N.‬‬ ‫•إمنن الهجم لهاعت ابلدمورعنيمتة‪،‬زاإيدض‪.‬اإفنةت إلطوىرانلا‪،‬شحرتكاى اءلاآلنذ‪،‬يقندي ُأثطربيقبوفن اضلبلرناممدجخ‪،‬لامتطلوب‬ ‫الأكاديميين وواضعي السياسات‪ ،‬وخبراء التعليم وواضعي المثل العليا‬ ‫الذين تحدونا وشجعونا‪ .‬ولذلك فإننا سنسعى إلى تشجيع المزيد من‬ ‫المشاركة في النقاشات والمناظرات من أجل التعريف بأنفسنا بشكل‬ ‫أفضل بين المفكرين ذوي النفوذ‪.‬‬ ‫•يجب توفير مزيد من الفرص المحددة للأطفال‪ ،‬لكي يشاركوا في أعمال‬ ‫وضع السياسات واتخاذ القرارات في الشبكة‪.‬‬‫‪19‬‬

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬ ‫الخلاصة‬ ‫في القسم التالي من هذه الوثيقة سنأخذ هذه التأملات والاستنتاجات‬ ‫ونترجمها إلى أهداف كمية ونوعية محددة‪.‬‬ ‫وخلال محاولة هذه الوثيقة رسم طرق النجاح‪ ،‬علينا أن نتوقع أن هذه‬ ‫الأهداف قد تتحقق في النهاية بفعل تطورات لا نستطيع تصورها‪ ،‬أو التنبؤ‬ ‫بها‪ .‬علينا أن نشعر بالارتياح في هذه المرحلة‪ .‬عند إطلاق الحملة في العام‬ ‫‪ 2008‬لم نتصور أن نطور منهجًا غير رسمي أو منهجًا للمراهقين الأكبر سنًا‪.‬‬‫ولم تكن لدينا خطط لخلق كادر عالمي من المدربين المحترفين‪ .‬ولم نتوقع‬ ‫أن تبرز الحاجة إلى منصة شبكة اجتماعية‪ .‬كما أننا لم نتخيل مدى نمو‬ ‫قدراتنا على تقييم التأثير‪ .‬لقد ظهرت هذه التطورات في الوقت الذي كانت‬ ‫تتضح فيه رؤيتنا‪ ،‬وكنا نكتسب فيه زخمًا وفي الوقت الذي برزت فيه الفرص‪.‬‬‫إن التخطيط السنوي المفصل الذي كان يجري في كل وقت من كل عام هو‬‫الذي سمح لنا بتحديد هذه الفرص والاستفادة منها‪ .‬ونتوقع أن يحدث الشيء‬ ‫نفسه خلال السنوات الخمس المقبلة‪.‬‬ ‫ولكل ذلك ثمن‪ .‬فسيترتب على السكرتارية أن توسع أهدافنا الخاصة بجمع‬ ‫الأموال بحيث يتم إعطاء الأولوية لمساعدة الشركاء على النمو وتحقيق‬ ‫التوسع‪ ،‬إضافة إلى تغطية نفقاتها الخاصة‪.‬‬ ‫لقد نجحنا‪ ،‬حتى الآن‪ ،‬بسبب رؤيتنا المشتركة وتصميمنا على العمل مع‬ ‫الأطفال لتحسين حياتهم وحياة الأجيال المستقبلية‪ .‬وقد كان وراء نجاحنا‬‫إحساسنا بحاجات المجتمع ومبادئ الجدية المرحة‪ .‬ونعتقد أن هذه الصفات‬ ‫ستكون أساسية لنجاح مشروعنا‪ ،‬خلال السنوات الخمس المقبلة‪.‬‬ ‫‪20‬‬

http://www.aflatoun.org21

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬ ‫القسم الثاني‬ ‫الطريق على‬‫الأمام‪ :‬إستراتيجية‬ ‫أفلاطون ‪2015-2011‬‬ ‫أن هدفنا هو أن نصبح منظمة تعليمية معترف بها دوليًا ورائدة في‬ ‫مجال نشر منهج التعليم الاجتماعي والمالي‪ .‬ولتحقيق ذلك طورنا‬ ‫رؤية وأهدافًا لجميع جوانب عملنا حتى عام ‪.2015‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪http://www.aflatoun.org‬‬ ‫ركائز برنامج‬ ‫أفلاطون‬ ‫إن أهداف مساعدة الأطفال على تحقيق قدراتهم وتحسين عالمهم هي‬ ‫ما جعلت أفلاطون يخرج إلى الوجود‪ .‬وهذه الأهداف هي التي حددت شكل‬ ‫ماضينا وستكون مرشدنا في المستقبل‪ .‬وبوصفنا شبكة من المنظمات‬ ‫الشريكة‪ ،‬التي تشترك في المهمة نفسها‪ ،‬فإننا طموحون ونهدف الآن إلى‬ ‫توسيع برنامجنا لتحسين حياة أكبر عدد ممكن من الأطفال‪ .‬وسيتم ذلك‬ ‫من خلال الشراكات‪ .‬ونأمل في أن تواصل المنظمات الشريكة في أفلاطون‬ ‫العمل مع بعضها ومع السكرتارية لتطوير حلول للتحديات المعقدة التي‬ ‫سنواجهها‪.‬‬‫إن هدفنا الرئيسي والأساسي هو أن يصبح برنامج أفلاطون هو برنامج التعليم‬‫الاجتماعي والمالي المفضل في العالم‪ .‬وسيتطلب ذلك من أفلاطون التغيير‬‫والتحرك في اتجاهات جديدة طبقا للظروف والفرص‪ .‬ولا يعني ذلك التفكك‪.‬‬ ‫ولضمان تماسك هذا البرنامج فقد سعينا إلى تعريف ركائز برنامج أفلاطون‬ ‫لكي تحكم تصرفاتنا ونشاطاتنا‬ ‫• منهج متوازن للتعليم الاجتماعي والمالي للأطفال‬ ‫• برنامج عالي الجودة له شعار مميز‬ ‫• شبكة عالمية تشارك فيها مجموعة متعددة من الشركاء‬ ‫• برنامج قابل للتوسع للوصول إلى أبعد مدى في الدول التي يقدم‬ ‫فيها البرنامج‬ ‫• برنامج منخفض التكلفة باستخدام القدرات على المستوى المحلي‬ ‫وعلى مستوى السكرتارية‬ ‫• سهل التطبيق نظرًا لقلة العوائق الفنية التي تمنع دخول البرنامج‬ ‫• يستند إلى اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل ويدعم أهداف‬ ‫الألفية للتنمية‬ ‫يجب على عملنا أن يستند ويتوازى مع هذه الركائز‪.‬‬‫‪23‬‬

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬ ‫المفهوم‬‫الرؤية‪ :‬أن تصبح المنظمة رائدة في فكر التعليم الاجتماعي‬ ‫والمالي للأطفال‪ ،‬عن طريق تطوير وتحسين مواد المناهج‬ ‫وتجربة طرق جديدة لتقديم المناهج‬ ‫الهدف‪ :1‬ضمان أن يتم تصميم المنهاج بحيث يحقق نتائج تعليمية مقبولة‬ ‫للجميع‪ ،‬ويمكن أن يتلاءم مع مختلف الظروف ويدعم الطرق التي تركز‬ ‫على الطفل‬ ‫•مراجعة جميع مناهج الأطفال الحالية المعتمدة على المدارس‬ ‫(‪ 14-6‬عامًا) ومناهج التعليم غير الرسمي لجعله مناسبًا أكثر‬ ‫للأطفال الذين هم في حاجة إلى حماية خاصة‬ ‫•تطوير ونشر ومراجعة المنهج لليافعين (‪ 15‬عامًا وما فوق) وللأطفال‬ ‫في سن الطفولة المبكرة (‪ 6-3‬سنوات)‪.‬‬ ‫الهدف‪ :2‬تسهيل تبادل مواد المناهج والتعلم بين الشركاء والأطفال‬ ‫واليافعين المشاركين في البرنامج‬ ‫•تطوير قاعدة بيانات اجتماعية للتعليم الالكتروني يستطيع من‬ ‫خلالها الشركاء والمعلمون والأطفال‪ ،‬والأطفال الذين أنهوا‬ ‫برنامج أفلاطون واليافعون التفاعل مع بعضهم والاطلاع‬ ‫على مواد البرنامج‪.‬‬ ‫•تبادل جميع عمليات المواءمة للمنهج في إطار الشبكة والاطلاع‬ ‫على جميع عمليات المواءمة والتغيير التي يتم إدخالها على البرنامج‬ ‫•إشراك فريق عمل تطوير المنهج ولجنة خبراء المنهج في مراجعة‬ ‫منتجات المنهاج‬ ‫‪24‬‬

‫‪http://www.aflatoun.org‬‬ ‫الهدف ‪ :3‬تصميم مواد لمتلقين جدد من خلال استخدام وسائل إعلامية‬ ‫مختلفة‬ ‫•تصميم مواد منهج يمكن تقديمها من خلال وسائل إعلامية‪ ،‬مثل‬ ‫التلفزيون والإذاعة ومواقع الانترنت‪.‬‬ ‫•وضع مواد حول التعليم الاجتماعي والمالي لمتلقين جدد‪ ،‬مثل‬ ‫الأهالي والمعلمين‪.‬‬ ‫\"•تنويع المنهج ليشمل نماذج للحماية والإعاقة وتعليم الأطفال‬ ‫ولاة الأمور‬ ‫•استكشاف الأسواق الرابحة لمنتجات وخدمات المنهج‪.‬‬ ‫اﻟ�ﻓﻄﻼ ّﻼﻃبﻮاﻟنﺴﺎﺑﻘﻮن‬ ‫أﻓﻼﻃﻮن ﻟﻠﺸﺒﺎب‬ ‫أﻓﻼﻃﻮن‬ ‫أﻓﻼﻃﻮن ﻟﻠﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﻦ ‪ 18-14‬ﺳﻨﻮات‬ ‫ﻣﻦ ‪ 14-6‬ﺳﻨﻮات‬ ‫اﻟﻤﺒﻜﺮة‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ آﺧﺮﻳﻦ‬ ‫إﻧﺸﺎء ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻬﻢ اﻟﺨﺎ ّﺻﺔ‬ ‫ﻣﻦ ‪ 3-6‬ﺳﻨﻮات‬ ‫دﻋﻢ ا�ﺳﺎﺗﺬة‬‫‪25‬‬

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬ ‫البرنامج‬‫الرؤية‪ :‬الوصول ببرنامج أفلاطون عالي الجودة إلى عشرة‬ ‫ملايين طفل في ‪ 120‬بلدا‪.‬‬ ‫الهدف‪ :1‬زيادة عدد الدول وعدد الأطفال المستفيدين من برنامج أفلاطون‬ ‫•المساعدة في توسيع برامج ‪ 15-10‬بلدا‪ ،‬وبشكل أساسي من خلال‬ ‫تسهيل نهج تعدد الأطراف المعنية داخل البلد الواحد‬ ‫•تقديم برامج مستدامة في ‪ 120‬بلدا‬ ‫•توفير البرنامج بجميع أشكاله لعشرة ملايين طفل‬ ‫•تطوير استراتيجيات بديلة مكملة لنشر البرنامج في المنطقة من‬ ‫خلال المنظمات غير الحكومية الدولية ونقابات المعلمين ومعاهد‬ ‫تدريب المعلمين وقنوات الوسائط المتعددة (ملتيميديا)‪.‬‬ ‫•ضمان أن ‪ %50‬من الأطفال على الأقل‪ ،‬يدخرون بشكل نشط بما في‬ ‫ذلك الموارد غير المالية وتشجيعهم على الادخار بقدر الإمكان‪،‬‬ ‫طبقا لقواعد الادخار (كما هو مفصل في دليل الشركاء) مع الإقرار‬ ‫بأن المبالغ المدخرة هي خارج سيطرتنا المباشرة‪.‬‬ ‫الهدف‪ :2‬ضمان جودة البرنامج من خلال وسائل التدريب المنظم‬ ‫توفير التدريب وتطوير مهارات التدريب لكادر عالمي مؤلف من ‪ 120‬من أساتذة‬ ‫التدريب في المنطقة‪ ،‬بهدف نقل القدرات والمسؤوليات التدريبية‬ ‫•تعزيز هوية المدربين وأفضل ممارساتهم عن طريق خلق قاعدة‬ ‫بيانات وتوفير فرص أخرى للتبادل‬ ‫•استكشاف وتطوير قنوات بديلة لتقديم التدريب باستخدام‬ ‫التكنولوجيا الجديدة‬ ‫•لتطوير أكاديمية أفلاطون ولتدريب واعتماد المدرسين والمدربين‬ ‫والميسرين الآخرين لضمان الجودة عند نشر البرنامج على نطاق‬ ‫واسع‪ .‬استخدام الأكاديمية لوضع منهج واستراتيجيات تحفيز‬ ‫جديدة وذات جودة‪.‬‬ ‫•لتطوير أكاديمية أفلاطون حتى تتمكن من تدريب واعتماد مدرسي‬ ‫ومدربي وميسري أفلاطون لتأكد من جودة تأهيلهم ونحن‬ ‫نتحرك نحو أفق واسع‪ .‬استخدام أكاديمية التدريب لوضع نهج‬ ‫واستراتيجيات جديدة ذات جودة عالية لتحفيز الجماهير‪.‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪http://www.aflatoun.org‬‬ ‫الهدف ‪ :3‬بناء قدرات شركاء البرنامج في مجالات المراقبة والتقييم وتعبئة‬ ‫الموارد والتخطيط والشراكات‬ ‫•إجراء جميع زيارات التعلم والتيسير وتوزيع هذه المسؤولية على‬ ‫الشركاء وفقا لاحتياجاتهم ورغباتهم‪.‬‬ ‫•مساعدة الشركاء على تطبيق استراتيجيات المراقبة والتقييم من‬ ‫خلال التدريب وتقديم الدعم الفني المتواصل‪.‬‬ ‫•تسهيل خلق خبرات إقليمية عن طريق دعم تشكيل مجموعات‬ ‫موارد محلية وإقليمية‪.‬‬‫ا�ﻃﻔﺎل‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻮن‬ ‫ﻣﺪرﺑﻮ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺑﻮن‬ ‫ا�ﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫ا�ﻗﻠﻴﻤﻴﻮن‬ ‫اﻟﺸﺮﻳﻜﺔ‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﺸﺮﻳﻜﺔ‬‫ا�ﻃﻔﺎل‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻮن‬ ‫ﻣﺪرﺑﻮ ﻣﺮاﻛﺰ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺑﻮن‬ ‫أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ‬ ‫ا�ﻗﻠﻴﻤﻴﻮن‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﺮاﻛﺰ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬‫‪27‬‬

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬ ‫الشبكة‬‫الرؤية‪ :‬تعزيز وترسيخ اسم أفلاطون في العالم وتوسيع‬‫شبكتنا من الشركاء بهدف أن نصبح رائدا معترفًا به في‬ ‫حقل التعليم‬ ‫الهدف‪ :1‬تقوية شبكة أفلاطون العالمية من الشركاء‪ ،‬عن طريق تنويع‬ ‫قاعدة الشركاء‬ ‫•إدخال أفلاطون في برامج ‪ 15‬منظمة عالمية غير حكومية عن طريق‬ ‫إبرام شراكات إستراتيجية‬ ‫•السماح للحكومات ومعاهد التدريب والاتحادات التعليمية‬ ‫باستخدام المنهاج عن طريق تطوير هيكل مرن لترخيص المنهاج‬ ‫•نشر استخدام مواد افلاطون من قبل معلمين أو ميسرين‬ ‫مستقلين‪ ،‬عن طريق تزويدهم بتصريح فردي باستخدامها‬ ‫الهدف‪ :2‬بناء منصة اتصالات للتعليم الاجتماعي والمالي للأطفال‬ ‫للمجموعات الرئيسة المستهدفة‬ ‫•توفير محتوى مثير للاهتمام لعامة الناس حول الأفكار الاجتماعية‬ ‫والمالية‪ ،‬بتركيز خاص على الأهالي والقائمين على التعليم‬ ‫•زيادة التعريف بأفلاطون بوصفها منظمة توفر منهجًا اجتماعيًا‬ ‫ماليًا‪ ،‬وذلك من خلال الدعم والمواد البرامجية‬ ‫•تعزيز مكانة أفلاطون بين الجهات التعليمية العالمية المعنية عن‬ ‫طريق المشاركة في حوارات حلقات نقاش‬ ‫•خلق فرص لتسهيل محادثات واتصالات بين الأطفال بطريقة آمنة‬ ‫وتشاركية‪.‬‬ ‫•خلق سبل لإشراك الأطفال في اتصالات الشبكة عبر قصص الأطفال‪،‬‬ ‫كتاباتهم وأعمالهم الفنية‪.‬‬ ‫•خلق قنوات لمشاركة الأطفال في أي استراتيجية للاتصالات‪ ،‬بواسطة‬ ‫انتزاع قصص تخصيص الأطفال‪ ،‬وكتاباتهم والأعمال الفنية‪.‬‬ ‫‪28‬‬

‫‪http://www.aflatoun.org‬‬ ‫الهدف‪ :3‬بناء شبكة شمولية من الشركاء والأشخاص المهتمين حول برنامج‬ ‫أفلاطون لعكس الدور الاستباقي والسعي من أجل إشراك الشركاء في‬ ‫المسؤولية‬ ‫•التأكد من أن الشركاء مشتركون في عملية اتخاذ القرارات والقيادة‬ ‫من خلال المجلس العام‪ ،‬والعمليات الاستشارية وفرق عمل الشركاء‬ ‫•تسهيل الاتصالات بين سكرتارية أفلاطون والشركاء من خلال‬ ‫اتصالات شخصية منتظمة مع مدراء البرنامج وعبر إطلاع الشركاء‬ ‫على أخر التطورات في المنطقة والشبكة‬ ‫•العمل لتسهيل قنوات تواصل أفقية بين الشركاء عبر قاعدة بيانات‬ ‫على الانترنت وخلق فرص للتعاون‪.‬‬ ‫•العمل تدريجيا مع الشركاء لتطوير أنظمة وهياكل (محلية‪ ،‬جهوية‬ ‫أو وطنية) لمشاركة الأطفال والحصول على تغذية راجعة بشأن‬ ‫قرارات أفلاطون‬ ‫•عقد اجتماعات إقليمية ودولية بشكل سنوي لتحقيق معنى وفهم‬ ‫مشترك‪ ،‬لمفاهيم وأفكار أفلاطون الرئيسة وتوجهها الاستراتيجي‬ ‫الهدف‪ :4‬إجراء الأبحاث واستنباط الأدلة لدعم وبرنامج أفلاطون وتحسينها‬ ‫•تشجيع ثقافة البحث والتقييم عند شركاء أفلاطون‪ ،‬من خلال زيادة‬ ‫استخدام أدوات أفلاطون للتقييم‬ ‫•توثيق ونشر الدروس التي استخلصها الشركاء عن طريق نشر‬ ‫المطبوعات حول أفكار البرنامج الرئيسة‬ ‫•إجراء أبحاث دقيقة حول قضايا السياسة والبرامج‪ ،‬بالتعاون مع‬ ‫باحثين خارج أفلاطون وشركاء مهتمين‬‫‪29‬‬

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬ ‫تأثيرنا‬ ‫ترى منظمة أفلاطون بأن عملية المراقبة والبحث والتقييم هي أمر حيوي‬ ‫لتحسين برنامجها‪ .‬فهذه العملية تحقق الفعالية والقدرة وتوفر للأطفال‬ ‫والشركاء الذين نعمل معهم أفضل تجربة ممكنة‪ .‬ولقد طورت منظمة‬ ‫أفلاطون منهجًا شامل ًا يجمع ما بين عمل الشركاء‪ ،‬والعمل الذي تقوم‬ ‫به سكرتارية المنظمة‪ .‬ويتم نشر كل الأعمال سنويًا في كتاب “الأطفال‬ ‫والتغيير”‪ .‬ولهذا المنهج جانبان مميزان‪ :‬الأول هو أننا نعمل مع الشركاء‬ ‫لتحسين نوع جهود المراقبة والتقييم التي يقومون به‪ ،‬والثاني هو أننا نجري‬ ‫أبحاثا مهمة يقوم بها باحثون وأكاديميون من خارج أفلاطون بهدف خلق‬ ‫معرفة جديدة بالبرنامج والمفهوم‪.‬‬ ‫ولضمان قدرتنا على التأثير‪ ،‬فإننا نحتاج إلى تحديد المخرجات والنتائج التي‬ ‫نسعى إلى تحقيقها‪ .‬ولقد وضعنا قائمة المؤشرات الرئيسة التي تعد في‬ ‫صميم جهودنا البحثية‪.‬‬ ‫المخرجات على صعيد السكرتارية‪:‬‬ ‫• عدد الأطفال‬ ‫• عدد الدول‬ ‫• عدد المدارس والمراكز غير الرسمية‬ ‫• عدد الأفراد المدربين‬ ‫• عدد الشركاء‬ ‫• نسبة الأطفال الذين يدخرون‬ ‫• مبلغ التوفير‬ ‫• وتيرة التوفير‬ ‫• عدد المشروعات الاجتماعية والمالية‬ ‫• عدد الأندية‬ ‫• عدد الحسابات المفتوحة‬‫مؤشرات الأثر على التغير الاجتماعي والسلوكي للأطفال‬ ‫• معرفة الذات‬ ‫• الثقة‬ ‫• القدرة المالية‬ ‫• التطلع إلى المستقبل‬ ‫• روح ريادة المشاريع‬ ‫• المسؤولية الاجتماعية‬ ‫• الوعي والمسؤولية بالبيئة‬ ‫نتائج غير مباشرة أخرى (حيث تتوافر البيانات)‬ ‫• معدل الأطفال الذين يستمرون في الدراسة‬ ‫• تحسين مهارات التدريس والسلوك داخل الصف‬ ‫• تصنيف التسرب من المدرسة حسب النوع الاجتماعي‬ ‫• وتيرة التوفير‬ ‫• العائدات المحققة من المشاريع‬ ‫• زيادة الاهتمام والالتزام المدني والبيئي‬ ‫• تغير السلوك الاجتماعي للمدرسين والآباء والأصدقاء‬ ‫‪30‬‬

‫‪http://www.aflatoun.org‬‬ ‫إدماج البرنامج في الأنظمة الرسمية‬ ‫• دمج برنامج أفلاطون في الخطط العملية للمنظمات الدولية الكبرى‬ ‫• تقديم برامج أفلاطون من خلال الأنظمة الحكومية‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ‬ ‫ﺟﻮدة اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺻﻌﻴﺪ اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ اﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫وﻣﺨﺮﺟﺎﺗﻪ‬ ‫إﻧﻨﻲ ﻣﺘﻤﻜﻦ‬ ‫إﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ‬ ‫‪
t‬أﺷﺎرك ﺑﺜﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫‪
t‬أﻋﻠﻢ أﻧﻨﻲ ﻓﺮﻳﺪ‬ ‫‪ :1‬اﻟﻌﻨﺼﺮ ا�ﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت داﺧﻞ ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ‬ ‫‪
t‬أﺣﺐ اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‬ ‫ﻓﻬﻢ اﻟﺬات و اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‬ ‫‪
t‬أﻧﺎ ﺻﺎﻧﻊ ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫‪
t‬أﻧﺎ أﺷﻌﺮ ﺑﺎﻟﺮأﻓﺔ و اﻟﺘﻌﺎﻃﻒ‬ ‫‪
t‬ﻋﻨﺪي ﻣﻮارد ﻛﺎﻓﻴﺔ‬ ‫‪
t‬أداﻓﻊ ﻋﻦ ﺣﻘﻮﻗﻲ‬ ‫‪
t‬أدرك‪/‬أﻃﺎﻟﺐ ﺑﺤﻘﻮﻗﻲ‬ ‫‪ :2‬اﻟﻌﻨﺼﺮ ا�ﺳﺎﺳﻲ‬ ‫وﻋﻦ ﺣﻘﻮق ا�ﺧﺮﻳﻦ‬ ‫‪
t‬أﻛﺘﺮث ﻟﻐﻴﺮي وﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺤﻘﻮق و اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺎت‬ ‫‪
t‬أﻃﺒﻖ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻲ‬ ‫‪
t‬أﺷﺎرك ﻓﻲ ا�ﻟﻴﺎت اﻟﺪﻳﻤﻮﻗﺮاﻃﻴﺔ‬ ‫‪
t‬أﺳﺘﺨﺪم اﻟﻤﻮارد ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺆول‬ ‫‪
t‬أﻗﺮر ﺧﻴﺎراﺗﻲ ﺑﻨﻔﺴﻲ‬ ‫‪
t‬أدﺧﺮ وأودع أﻣﻮاﻻ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم‬ ‫‪ :3‬اﻟﻌﻨﺼﺮ ا�ﺳﺎﺳﻲ‬ ‫‪
t‬ﻟﺪي ﺣﺴﺎب ﺗﻮﻓﻴﺮ‬ ‫‪
t‬أدﺧﺮ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم‬ ‫ا�دﺧﺎر وا�ﻧﻔﺎق‬ ‫‪
t‬أﻧﺎ ﺳﻌﻴﺪ)ة(‬ ‫‪
t‬أﺳﺤﺐ أﻣﻮاﻻ أﻗﻞ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫‪
t‬أﻧﻔﻖ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺴﺆوﻟﺔ‬ ‫‪ :4‬اﻟﻌﻨﺼﺮ ا�ﺳﺎﺳﻲ‬ ‫‪
t‬أﻋﺪ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺎت‬ ‫‪
t‬أﻋﺘﺰم ﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاف‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ و وﺿﻊ اﻟﻤﻴﺰاﻧﻴﺔ‬ ‫‪
t‬أﺣﺪد ﻟﻨﻔﺴﻲ أﻫﺪاﻓﺎ ﻣﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪
t‬ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ وﺿﻊ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ‬ ‫‪ :5‬اﻟﻌﻨﺼﺮ ا�ﺳﺎﺳﻲ‬ ‫‪
t‬أدﻳﺮ ﻣﺸﺮوﻋﺎ ﺻﻐﻴﺮا‬ ‫‪
t‬أﺗﻤﻨﻰ أن أﻗﻮم ﺑﻤﺸﺎرﻳﻊ‬ ‫اﻟﻤﺸﺮوع ا�ﺟﺘﻤﺎﻋﻲ أواﻟﻤﺎﻟﻲ‬ ‫‪
t‬ﺳﺒﻖ وﺗﻮﻟﻴﺖ ﺗﻨﻈﻴﻢ‪/‬إدارة‬ ‫‪
t‬أﻗﻮم ﺑﻤﺸﺎرﻳﻊ ﻣﻦ‬ ‫اﺟﻞ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺣﻮل ﻗﻀﺎﻳﺎ‬ ‫إﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﺑﻴﺌﻴﺔ‬ ‫‪
t‬أﻗﻴﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻓﺮﻳﻖ‬ ‫إﻧﻨﻲ ﻣﺘﻤﻜﻦ‬ ‫‪
t‬ﺗﺮﺑﻴﺔ أﻛﺜﺮ ﺗﺸﺎرﻛﻴﺔ ودﻣﺠﺎ ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺻﺮة‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎ‬ ‫‪
t‬ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻋﺎﻟﻤﻲ ﻟ�ﻃﻔﺎل‬ ‫‪
t‬زﻳﺎدة اﻟﻮﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﺘﻨﺸﺌﺔ اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫إﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ وﻣﺎﻟﻴﺎ‬ ‫‪
t‬إﻧﺸﺎء ﺣﺮﻛﺔ أﻃﻔﺎل ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ‬‫‪31‬‬

‫إستراتيجية أفلاطون ‪2015-2011‬‬ ‫استدامتنا‬ ‫إن من مسؤولية سكرتارية أفلاطون تيسير وتحقيق الاستدامة لبرامج ومفهوم‬ ‫أفلاطون على المستوى العالمي‪ .‬ولأسباب أيديولوجية فإن السكرتارية لا تقوم‬ ‫بعمل جمع المال لصالح الشركاء‪ .‬إن الأمانة العامة لمنظمة أفلاطون‪ ،‬لأنها تريد‬ ‫تجنب خلق ثقافة الاعتماد والتبعية بينها والشبكة والشركاء المنفذين للبرنامج‪.‬‬‫فالشبكة تكون مستفيدة أكثر من شركاء أقوياء‪ ،‬مستقرين وفاعلين وذوي رغبة‬ ‫واستعداد لجمع المال تشير ردود فعل عدد من الشركاء إلى أن مثل هذا النهج‬ ‫يساعد على زيادة القدرة التنظيمية‪ ،‬وبالتالي تعزيز الاستدامة‪.‬‬ ‫بدلا من جمع المال نيابة عن الشركاء‪ ،‬تتوافق منظمة أفلاطون على مفهوم‬ ‫الامتياز ( ‪ .) Franchise‬فأصحاب المصلحة المهتمين بالدفع ببرنامج أفلاطون‬‫يرتبطون بشركاء أفلاطون من خلال عمليات تشاركية يقودها أصحاب المصلحة‪.‬‬ ‫ولأصحاب المصلحة الحق في تقرير أي منطقة‪ ،‬بلد أو شريك يتم دعمه‪.‬‬ ‫استدامة أفلاطون تنطوي على مساعدة الشركاء من خلال الدعوة ومناصرة‬‫البرنامج عند أصحاب المصلحة‪ ،‬لاسيما عندما يتعلق الأمر بترسيخ برنامج أفلاطون‬‫في مناهج التعليم الرسمي‪ ،‬سواء على المستويات المحلية‪ ،‬الجهوية أو الوطنية‪.‬‬ ‫وتعني الاستدامة أيضا قيام سكرتارية أفلاطون بعملها بطريقة فعالة‪ .‬وتصل‬ ‫التكلفة الإجمالية لعمل السكرتارية نحو ‪ 1.5‬مليون يورو سنويا‪ .‬وفي المستقبل‬ ‫المنظور ستحصل السكرتارية على معظم هذا المبلغ عن طريق القنوات‬ ‫التقليدية لتقديم الهبات‪ ،‬ومن خلال الدعم المقدم للنفع العام‪.‬‬ ‫ولكن سيتم أيضا اتخاذ خطوات للقيام بنشاطات تدر الدخل لتغطية نسبة‬ ‫من تكاليف التشغيل‪.‬‬ ‫مساع لتعزيز الاستدامة على مفهوم أفلاطون ما يلي ‪:‬‬‫• التأكد من أن المصروفات الإدارية وتكاليف الموظفين لا تتجاوز ‪ ٪ 10‬من إجمالي‬ ‫التكاليف التشغيلية للأمانة العامة‪.‬‬ ‫• تعزيز عمليات جمع ورصد وتقييم البيانات من أجل تمكين الأطفال أثر التربية‬ ‫الاجتماعية والمالية للتقييم‪.‬‬ ‫• توثيق أثر لإنشاء هيئة متينة من الأدلة التي تبرهن على وجود علاقة إيجابية‬ ‫بين أفلاطون والمناهج التعليمية وتحسين النتائج‪.‬‬ ‫ولتعزيز استدامة مفهوم أفلاطون‪ ،‬علينا كأمانة عامة لمنظمة أفلاطون‪:‬‬ ‫•ضمان أن التكاليف الإدارية وتكاليف الموظفين لا تتجاوز ‪ %10‬من إجمالي‬ ‫التكاليف التشغيلية للأمانة العامة‪.‬‬ ‫•تعزيز عمليات جمع ورصد وتقييم البيانات من لتمكين تقييم أثر برنامج‬ ‫أفلاطون للتربية المالية والاجتماعية‬ ‫•توثيق الأثر لإنشاء قاعدة بيانات متينة من أدلة تبرهن على وجود علاقة‬ ‫إيجابية بين برنامج أفلاطون وتحسن نتائج التعليم‬ ‫‪32‬‬

‫‪http://www.aflatoun.org‬‬ ‫•الاحتفاظ بفريق عمل منوع من ثقافات مختلفة تمثل شبكتها العالمية‬ ‫ويملك القدرة على الدعم بفعالية لدى شركائنا العالميين‪.‬‬‫•توفير خدمات سكرتارية ودعم مهنية وقوية تلبي حاجات الشركاء بشكل‬ ‫سريع وفعال‪.‬‬ ‫\"•أن يشكل العمل التطوعي بين ‪ 20‬و‪ 30‬بالمائة من مجموع العمل‬ ‫في السكرتارية‬‫ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ ‪ 10‬ﻣﻼﻳﻴﻦ ﻃﻔ ًﻼ‬‫‪2015 2014 2013 2012 2011‬‬ ‫‪50,000,000.00‬‬ ‫‪40,000,000.00‬‬ ‫‪30,000,000.00‬‬ ‫‪20,000,000.00‬‬ ‫‪10,000,000.00‬‬ ‫‪0‬‬ ‫إ ّن ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﻫﻲ أﻣﻮال‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻨﻈ ّﻤﺎت ﺷﺮﻳﻜﺔ‬ ‫ﻣﺤﻠﻴ�‬ ‫@@ﺗﺗ@اﻟﺠﺤﻨ ّﻤﻤﻤﻮﻊﻞ‬ ‫‪ 5‬أورو ﻟﻜﻞ ﻃﻔﻞ ﺳﻨﻮﻳ�‬ ‫ﺑﻤﻌﺪل‬ ‫اﻟﻤﻘ ّﺪر‬‫‪33‬‬