5-62-11-30-3-แฟ้มด้านที่ 1-ตัวชี้วัด-1.2.2 แผนการสอน

ตัวอยา่ งการเกบ็ ข้อมลู แฟม้ ประกอบการประเมนิ ว.21 ด้านท่ี 1 การจดั การเรียนการสอน แฟ้ม3 1.2.2 การจัดทาแผนการจัดการเรยี นรู้ แผน IEP/แผน IIP/แผนการจัดประสบการณ์

แฟม้ 3-1.2.2 การจดั ทาแผนการจดั การเรยี นรู้ ท่ี เอกสารหลกั ฐาน/รอ่ งรอย รหัสเอกสารสาหรบั ทแ่ี สดงถงึ ลักษณะตวั ชี้วดั ตรวจสอบ 1 การวิเคราะหผ์ เู้ รยี นเปน็ รายบคุ คล No-3-1.2.2-1/2561 2 แผนการจัดการเรียนรรู้ ายวิชาเรียนร้รู ายวชิ าทสี่ อน No-3-1.2.2-2/2561 3 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกบั สาระการเรยี นรู้ No-3-1.2.2-3/2561 และผเู้ รียน สอ่ื แหล่งเรยี นรู้ เคร่อื งมอื การวัดผลประเมนิ ผล No-3-1.2.2-4/2561 4 บนั ทึกหลังสอนท่สี อดคล้องกบั จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ No-3-1.2.2-5/2561 5 การประเมนิ ผลแผนการจดั การเรียนรรู้ ายวชิ าท่สี อน No-3-1.2.2-6/2561 6 การนาผลการประเมินหรือบันทกึ บนั ทึกหลังสอนมาพัฒนา No-3-1.2.2-7/2561 แผนการจัดการเรยี นรู้ 7 แผนการจัดการเรียนร้ฉู บับปรบั ปรุงเพอื่ พฒั นารายวชิ าที่ No-3-1.2.2-8/2561 No-3-1.2.2-9/2561 สอน No-3-1.2.2-10/2561 8 บันทกึ การนเิ ทศรายวิชาท่ีสอน 9 การเพยแพร่ 10 คาส่ัง หนังสือราชการ บันทกึ การประชุม การเปน็ วิทยากร คณะทางาน ในการจัดทาแผนการจดั การเรียนรู้

แฟม้ ประกอบการประเมิน ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรยี นการสอน นางวราภรณ์ ณ นคร ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะ ครชู านาญการ โรงเรยี นวัดโขดหนิ มติ รภาพท่ี 42 สานักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาระยอง เขต 1 สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

1.2 การจัดการเรียนรู้ หมายถึง การจัดกิจกรรมเพ่ือพัฒนาผู้เรียน ให้มีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสาคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์โดยจัดการเรียนรู้ที่ เนน้ ผู้เรยี นเป็นสาคัญ ใหเ้ รียนรู้ดว้ ยวิธีการปฏบิ ัติ ส่งเสริมให้ผู้เรียน สามารถพัฒนาตนเองตามธรรมชติและเต็มศักยภาพ โดยคานึงถึง ความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล

แฟ้มประกอบการประเมนิ ด้านที่ 1 ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 1.2.2 จัดทาแผนการจดั การเรยี นร/ู้ แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคลIEP)/ แผนการสอนรายบคุ คล(IIP)/ แผนการจดั ประสบการณ์ นางวราภรณ์ ณ นคร ตาแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ครชู านาญการ โรงเรียนวัดโขดหนิ มิตรภาพที่ 42 สานักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

1.2.2 จัดทาแผนการจัดการเรยี นร้/ู แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคลIEP)/แผนการสอน รายบคุ คล(IIP)/แผนการจดั ประสบการณ์ จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ หมายถึง การกาหนดแนวทางการจัดการเรียนรู้ตามหน่วยการ เรียนรู้ เป็นการเตรียมการสอนหรือการกาหนดกิจกรรมการเรียนรู้ล่วงงหน้าอย่างเป็นระบบ และเป็นลายลกั ษณอ์ ีกษร จัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หมายถึง การวิเคราะห์ความต้องการจาเป็น พเิ ศษทางการศึกษาหรือการบาบัดฟื้นฟขู องแตล่ ะบคุ คล โดยอาศัยความรว่ มมือจากผปู้ กครอง ครู ผู้บริหาร และสหวิชาชีพ เพื่อกาหนดแนวทางการจัดการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับ ความ ตอ้ งการจาเป็นพิเศษของแต่ละบุคคล ตลอดจนกาหดสื่อ สื่งอานวยความสะดวก บรกิ ารและ ความช่วยเหลอื อื่นใดทางการศกึ ษาให้เฉพาะบุคคลอยา่ งเป็นระบบ และเปน็ ลายลกั ษณอ์ กั ษร จัดทาแผนการสอนรายบุคคล (IIP) หมายถึง การกาหนดแนวทางการจัดการเรียนรู้หรือการ บาบัดฟื้นฟู เป็นการเตรียมการสอนหรือการกาหนดกิจกรรมการเรียนรู้หรือการบาบัดฟืน้ ฟูไว้ ล่วงหน้าอ่างเป็นระบบ และเป็นลล่ ักษณอ์ กั ษร ตามแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) จัดทาแผนการจัดประสบการณ์ หมายถึง การกาหนดแนวทางการจัดประสบการณ์ เพ่ือ ส่งเสริมพัฒนาการที่สมดุลท้ัง 4 ด้าน ได้แก่ด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและสติปัญญา ผา่ นกิจกรรมการเลน่ ที่เหมาะสมกบั วยั และความแตกต่างระหวา่ งบุคคล

ระดบั คณุ ภาพ ระดับ 5 1.วเิ คราะหผ์ ูเ้ รียนเปน็ รายบุคคล 2.จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ธรรมชาติของผู้เรียนและบริบทของสถานศึกษ าและท้องถิ่นท่ีมีองค์ประกอบ ครบถ้วนตามรูปแบบท่ีหน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัดกาหนด และสามารถนาไปฏิบัตไิ ด้จรงิ 3.มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัตทิ ี่สรา้ งสรรคอ์ ย่างหลากหลายสอดคล้อง กบั ธรรมชาตขิ องสาระการเรียนรแู้ ละผเู้ รยี น 4.มีบันทึกหลังสอนท่ีสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และนาผลมาปรับ ประยุกตแ์ ผนการจัดการเรยี นรู้ใหม้ ีคุณภาพสงู ขนึ้ 5.เป็นแบบอย่างที่ดี เป็นผู้นา เป็นพ่ีเล้ียงและเป็นท่ีปรึกษาด้านการจัดทา แผนการจัดการเรยี นรู้

ระดบั คณุ ภาพ ระดบั 4 1.วิเคราะห์ผู้เรียนเปน็ รายบุคคล 2.จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ธรรมชาติของผู้เรียนและบริบทของสถานศึกษาและทอ้ งถ่ินท่ีมอี งค์ประกอบ ครบถ้วนตามรูปแบบท่ีหน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัด กาหนดและสามารถนาไปฏิบัตไิ ดจ้ รงิ 3.มี กิจ กรรม การเรียน รู้ด้ วยวิ ธีการปฏิ บั ติ ที่ สร้างสรรค์ อ ย่างห ล าก ห ล าย สอดคลอ้ งกับธรรมชาติของสาระการเรยี นรู้และผ้เู รียน 4.มีบันทึกหลังสอนที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และนาผลมาปรับ ประยกุ ตแ์ ผนการจัดการเรยี นรใู้ ห้มีคณุ ภาพสูงขน้ึ 5.เป็นแบบอย่างที่ดี เป็นพ่ีเลี้ยงและหรือเป็นที่ปรึกษาด้านการจัดทา แผนการจดั การเรียนรู้

ระดับคณุ ภาพ ระดับ 3 1.วเิ คราะหผ์ ู้เรียนเป็นรายบคุ คล 2.จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ธรรมชาติของผู้เรียนและบรบิ ทของสถานศึกษาและท้องถ่ินท่ีมีองค์ประกอบ ครบถ้วนตามรูปแบบท่ีหน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัด กาหนดและสามารถนาไปฏบิ ตั ไิ ด้จรงิ 3.มีกิจกรรมการเรียนร้ดู ้วยวิธกี ารปฏบิ ตั ิทีส่ ร้างสรรคส์ อดคล้องกับธรรมชาติ ของสาระการเรียนรแู้ ละผู้เรียน 4.มีบันทึกหลังสอนท่ีสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และนาผลมาปรับ ประยกุ ต์แผนการจัดการเรยี นรใู้ ห้มีคณุ ภาพสงู ข้ึน 5.เปน็ แบบอย่างท่ีดีและใหค้ าแนะนาด้านการจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้

ระดบั คณุ ภาพ ระดบั 2 1.วิเคราะห์ผเู้ รียนเป็นรายบุคคล 2.จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ธรรมชาติของผู้เรียนและบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่นท่ีมีองค์ประกอบ ครบถ้วนตามรูปแบบที่หน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัด กาหนดและสามารถนาไปฏิบตั ไิ ด้จรงิ 3.มีกิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระการเรียนรู้และ ผเู้ รียน 4.มีบนั ทึกหลังสอนที่สอดคล้องกับจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้และนาผลมาพฒั นา แผนการจัดการเรียนรู้

ระดบั คณุ ภาพ ระดบั 1 1.วเิ คราะหผ์ เู้ รยี นเป็นรายบคุ คล 2.จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ธรรมชาติของผู้เรียนและบรบิ ทของสถานศึกษาและท้องถิ่นที่มีองค์ประกอบ ครบถ้วนตามรูปแบบที่หน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัด กาหนดและสามารถนาไปฏบิ ัตไิ ดจ้ รงิ 3.มีกิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระการเรียนรู้และ ผเู้ รยี น 4.มบี ันทึกหลังสอนทีส่ อดคล้องกบั จดุ ประสงค์การเรียนรู้

ปีการศึกษา 2561 หลักฐาน/ร่องรอย ประกอบการประเมนิ

หลกั ฐาน/รอ่ งรอยประกอบการประเมนิ 1.การวิเคราะหผ์ ู้เรียนเป็นรายบุคคล







หลกั ฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมิน 2.แผนการจดั การเรียนรู้สอดคลอ้ งกบั การออกแบบ หนว่ ยการเรียนรู้ ธรรมชาตขิ องผเู้ รยี นและบรบิ ท ของสถานศกึ ษาและทอ้ งถนิ่ ที่มอี งคป์ ระกอบ ครบถว้ นตามรูปแบบทห่ี น่วยงานการศึกษาหรอื สว่ นราชการตน้ สังกดั กาหนดและสามารถนาไป ปฏิบัติไดจ้ ริง



ใสแ่ ผนการสอนท่ีครบถ้วนสมบรู ณ์ 1 แผน ตามวชิ าที่สอน







หลกั ฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมนิ 3.มีกจิ กรรมการเรยี นร้ดู ว้ ยวิธกี ารปฏิบัติ ทสี่ ร้างสรรคส์ อดคลอ้ งกบั ธรรมชาติของ สาระการเรยี นรู้และผเู้ รียน

ภาพกิจกรรม การเปรียบเทียบและเรียงลาดบั จานวน ไมเ่ กิน 10,000 โดย - นกั เรยี นจะเป็นผ้กู ำหนดและเขียนตวั เลขจำนวน 4 หลักเอง - นักเรียนทุกคนนัง่ ตอ่ แถวกนั โดยใหเ้ ลขเรยี งลำดับจำนวนจำกน้อยไปหำมำก - นกั เรยี นแบง่ กลุม่ กลมุ่ ละ 5 – 6 คน และแขง่ กนั เรียงลำดบั ตำมท่ีครูหรอื ตัวแทนนกั เรยี นกำหนด

ภาพกจิ กรรมการเรียนรดู้ ้วยวธิ ีการปฏิบัติ ท่สี รา้ งสรรคส์ อดคล้องกับธรรมชาติของสาระการเรียนร้แู ละผู้เรยี น

ภาพกจิ กรรม การแบง่ สิ่งของอย่างละเท่าๆกนั โดยใชฝ้ าขวดนา้

ภาพกจิ กรรม การแสดงวธิ กี ารหารยาว โดยใช้ตารางหลัก (กจิ กรรมกลุ่ม)

ภาพกจิ กรรม การใชส้ ื่อการสอนในการเรยี นรู้เรอ่ื ง การคณู

ภาพผลงานนกั เรยี น สมดุ พลิก เร่อื ง การโจทยป์ ญั หาวดั

ภาพผลงานนกั เรยี น เรอ่ื ง ความสมั พันธข์ องหนว่ ยการช่งั

ภาพกิจกรรมการเรยี นรู้ เรอ่ื ง เงนิ และนกั เรียนนาสอื่ ไปเรยี นรทู้ ี่บ้าน โดยที่ผ้ปู กครองมสี ่วนรว่ มในการเรยี นรู้ของนกั เรยี น







หลกั ฐาน/รอ่ งรอยประกอบการประเมิน 4.มีบันทึกหลังสอนที่สอดคล้องกับจุดประสงค์ การเรียนรู้และนาผลมาปรับประยกุ ต์แผนการจัดการ เรยี นรู้ให้มคี ณุ ภาพสูงขึ้น





อาจจะใสบ่ นั ทกึ หลงั สอนเพิ่มอีกก็ได้คะ่







หลกั ฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมนิ 5.เปน็ แบบอย่างที่ดแี ละให้คาแนะนา ด้านการจดั ทาแผนการจัดการเรยี นรู้