4-62-11-30-2-แฟ้มด้านที่ 1-ตัวชี้วัด-1.2.1-การออกแบบหน่วยการเรียนรู้

ตัวอย่างการเก็บข้อมูล แฟ้มประกอบการประเมนิ ว.21 ดา้ นท่ี 1 การจัดการเรยี นการสอน แฟม้ 2 1.2.1 การออกแบบหน่วยการเรยี นรู้

แฟม้ 2-1.2.1 การออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้ ท่ี เอกสารหลักฐาน/รอ่ งรอย รหสั เอกสารสาหรบั ท่แี สดงถงึ ลักษณะตวั ชีว้ ดั ตรวจสอบ 1 หนว่ ยการเรียนรู้รายวิชาทส่ี อน No-2-1.2.1-1/2561 2 การวิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้ No-2-1.2.1-2/2561 3 แผนการจดั การเรียนรู้รายวชิ าทส่ี อน No-2-1.2.1-3/2561 4 สอ่ื /เอกสารประกอบการสอน No-2-1.2.1-4/2561 5 การประเมินการใช้หน่วยการเรียนรู้ No-2-1.2.1-5/2561 6 การปรบั ปรุงพัฒนาหน่วยการเรยี นรู้ No-2-1.2.1-6/2561 7 การนาหน่วยการเรียนรูไ้ ปใช้ No-2-1.2.1-7/2561 8 ร่อยรอยหรอื ข้อมูลสารสนเทศการใชห้ นว่ ยการเรยี นรู้ No-2-1.2.1-8/2561 9 การแลกเปลย่ี นเรียนรู้การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ No-2-1.2.1-9/2561 10 บนั ทึกการนิเทศรายวชิ าที่สอน No-2-1.2.1-10/2561 11 การเป็นพ่เี ลีย้ ง/ให้คาปรึกษา คณะทางาน วิทยากรเกีย่ วกบั No-2-1.2.1-11/2561 การพัฒนาปรบั ปรุงหน่วยการเรียนรู้

แฟม้ ประกอบการประเมิน ด้านที่ 1 ด้านการจดั การเรยี นการสอน นางวราภรณ์ ณ นคร ตาแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ครชู านาญการ โรงเรียนวัดโขดหนิ มติ รภาพท่ี 42 สานักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาระยอง เขต 1 สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

1.2 การจัดการเรียนรู้ หมายถึง การจัดกิจกรรมเพ่ือพัฒนาผู้เรียน ให้มีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสาคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์โดยจัดการเรียนรู้ที่ เนน้ ผู้เรยี นเป็นสาคัญ ใหเ้ รียนรู้ดว้ ยวิธีการปฏบิ ัติ ส่งเสริมให้ผู้เรียน สามารถพัฒนาตนเองตามธรรมชติและเต็มศักยภาพ โดยคานึงถึง ความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล

แฟม้ ประกอบการประเมนิ ดา้ นท่ี 1 ด้านการจัดการเรยี นการสอน 1.2.1 การออกแบบ หน่วยการเรยี นรู้ นางวราภรณ์ ณ นคร ตาแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ครชู านาญการ โรงเรยี นวดั โขดหนิ มิตรภาพท่ี 42 สานกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

1.2.1 การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ หมายถึง การจัดทาและหรือพัฒนา หน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับคาอธิบายรายวิชา ธรรมชาติของ สาระการเรียนรู้ เหมาะสมกับผู้เรียน บริบทของสถานศึกษาและ ท้องถิ่น มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ (Active Learning) โดยเลอื กรปู แบบการจดั การเรยี นรู้ สอื่ นวัตกรรม เทคโนโลยี แหล่ง เรียนรู้ และการวัดและประเมินผล เพ่ือให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนา เต็มตามศักยภาพ บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้ และประเมินผล หนว่ ยการเรียนรู้

ระดับคณุ ภาพ ระดับ 5 1.ออกแบบหน่วยการเรยี นรู้โดยการปรับประยุกตใ์ ห้สอดคลอ้ งกับบริบทของ สถานศกึ ษา ท้องถนิ่ และเหมาะสมกบั ผูเ้ รยี น 2.มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติท่ีสอดคล้องกับธรรมชาติของสาระ การเรยี นรอู้ ยา่ งหลากหลายและสามารถนาไปปฏิบัติไดจ้ ริง 3.ประเมินผลการใช้หน่วยการเรียนรู้และนาผลการประเมินมาปรับปรุง พัฒนาให้มีคณุ ภาพสูงข้ึน 4.เป็นแบบอย่างทีด่ ี เป็นผนู้ า เปน็ พีเ่ ล้ยี งและเป็นท่ปี รกึ ษาด้านการออกแบบ หนว่ ยการเรียนรู้

ระดบั คุณภาพ ระดบั 4 1.ออกแบบหน่วยการเรยี นรโู้ ดยการปรบั ประยุกต์ให้สอดคลอ้ งกับบริบทของ สถานศึกษา ท้องถน่ิ และเหมาะสมกับผู้เรยี น 2.มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติที่สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระ การเรียนร้อู ย่างหลากหลายและสามารถนาไปปฏิบตั ิได้จริง 3.ประเมินผลการใช้หน่วยการเรียนรู้และนาผลการประเมินมาปรับปรุง พฒั นาใหม้ ีคุณภาพสงู ข้ึน 4.เป็นแบบอย่างท่ีดี เป็นพี่เล้ียงและหรือเป็นท่ีปรึกษาด้านการออกแบบ หนว่ ยการเรียนรู้

ระดบั คณุ ภาพ ระดับ 3 1.ออกแบบหน่วยการเรยี นรู้โดยการปรับประยุกตใ์ ห้สอดคลอ้ งกบั บริบทของ สถานศกึ ษา ท้องถน่ิ และเหมาะสมกับผเู้ รียน 2.มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติที่สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระ การเรยี นรู้อยา่ งหลากหลายและสามารถนาไปปฏิบตั ิได้จรงิ 3.ประเมินผลการใช้หน่วยการเรียนรู้และนาผลการประเมินมาปรับปรุง พฒั นาใหม้ ีคุณภาพสงู ข้นึ 4.เป็นพี่เลี้ยงหรือร่วมปรึกษาแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ด้านการออกแบบหน่วยการ เรียนรู้

ระดบั คุณภาพ ระดับ 2 1.ออกแบบหน่วยการเรียนร้โู ดยการปรบั ประยุกตใ์ หส้ อดคลอ้ งกบั บริบทของ สถานศกึ ษา ทอ้ งถิน่ และเหมาะสมกับผเู้ รยี น 2.มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติที่สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระ การเรยี นรู้อยา่ งหลากหลายและสามารถนาไปปฏิบตั ไิ ดจ้ รงิ 3.ประเมินผลการใช้หน่วยการเรียนรู้และนาผลการประเมินมาปรับปรุง พฒั นาให้มคี ุณภาพสงู ข้ึน

ระดบั คณุ ภาพ ระดับ 1 1.ออกแบบหน่วยการเรียนรู้โดยการปรับประยุกต์ใหส้ อดคลอ้ งกับบริบทของ สถานศึกษา ท้องถน่ิ และเหมาะสมกับผู้เรียน 2.มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติที่สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระ การเรียนรู้และสามารถนาไปปฏิบตั ไิ ดจ้ ริง 3.ประเมนิ ผลการใชห้ น่วยการเรยี นรู้

ปีการศึกษา 2561 หลักฐาน/ร่องรอย ประกอบการประเมนิ

หลักฐาน/รอ่ งรอยประกอบการประเมนิ 1.ออกแบบหนว่ ยการเรียนร้โู ดยการปรับ ประยกุ ตใ์ ห้สอดคล้องกับบริบทของ สถานศกึ ษา ทอ้ งถ่ินและเหมาะสมกับผู้เรียน









หลักฐาน/รอ่ งรอยประกอบการประเมิน 2.มีกิจกรรมการเรยี นรู้ดว้ ยวิธกี ารปฏิบตั ทิ ี่ สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระการเรยี นรู้ อยา่ งหลากหลายและสามารถนาไปปฏิบตั ิ ได้จริง

กลยุทธ์ วิธีสอน กระบวนการจัดการเรียนรู้ รายวชิ าคณิตศาสตร์ ป.3 หนว่ ยการเรยี นรู้ แผนการจัด วิธีสอน/กระบวนการจดั การ ทกั ษะการคิด เวลา การเรยี นรู้ เรยี นรู้ หน่วยการเรยี นรูท้ ่ี 1 1. ทักษะการสังเกต (ช่ัวโมง) จานวนนบั ไม่เกิน 1. ทบทวนจานวนนับไม่ - วธิ สี อนแบบคน้ พบ (Discovery 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง 1 100,000 1. ทักษะการสังเกต 1 เกนิ 1,000 Method) 2. ทกั ษะการเช่อื มโยง 1 1. ทักษะการสงั เกต 1 2. จานวนนับไม่เกนิ - วิธสี อนแบบสืบเสาะหาความรู้ 2. ทักษะการเชื่อมโยง 10,000 (Inquiry Method : 5E) 1. ทกั ษะการสังเกต 1 2. ทกั ษะการเชื่อมโยง 1 3. จานวนนบั ไม่เกนิ - วธิ สี อนแบบกระบวนการกลมุ่ 100,000 สัมพนั ธ์ 1. ทักษะการเปรยี บเทยี บ 1 2. ทักษะการเรยี งลาดับ 4. หลัก คา่ ประจาหลกั - วิธีสอนแบบอปุ นยั 1. ทกั ษะการเปรียบเทยี บ 1 และค่าของเลขโดด 2. ทกั ษะการเรียงลาดบั ในแตล่ ะหลัก 1 - ทักษะการเปรียบเทยี บ 5. การเขียนตัวเลข - วิธีสอนโดยเนน้ กระบวนการ : 1 ในรปู กระจาย กระบวนการปฏบิ ัติ - ทักษะการเปรยี บเทียบ 6. การใช้ 0 เพ่อื ยดึ - วิธีสอนโดยการจดั การเรยี นรู้ 1. ทกั ษะการเปรียบเทยี บ ตาแหน่งของหลกั แบบร่วมมือ : เทคนิคคู่คิด 2. ทักษะการเรียงลาดบั สสี่ หาย 1. ทกั ษะการสงั เกต 7. การเปรยี บเทยี บ - วธิ ีสอนโดยเน้นกระบวนการ : 2. ทกั ษะการเช่อื มโยง จานวน (เทา่ กนั กระบวนการทางคณิตศาสตร์ ไมเ่ ท่ากัน) (ทกั ษะการคิดคานวณทาง คณติ ศาสตร)์ 8. การเปรยี บเทียบ - วิธีสอนโดยเนน้ กระบวนการ : จานวน (มากกวา่ น้อย กระบวนการทางคณิตศาสตร์ กวา่ ) (ทกั ษะการคดิ คานวณทาง คณิตศาสตร์) 9. การเรยี งลาดบั - วธิ ีสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ จานวนนับไม่เกนิ (Inquiry Method : 5E) 100,000 10. การนับเพิม่ ทลี ะ 3 - วิธสี อนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการทางคณิตศาสตร์ (ทกั ษะการคดิ คานวณทาง คณติ ศาสตร)์

หนว่ ยการเรียนรู้ แผนการจัด วธิ สี อน/กระบวนการจดั การ ทักษะการคิด เวลา การเรียนรู้ เรียนรู้ (ชวั่ โมง) หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 11. การนบั เพ่มิ ทีละ 4 - วิธสี อนโดยการจัดการเรียนรูแ้ บบ 1. ทกั ษะการสังเกต 1 จานวนนับไมเ่ กนิ 1 100,000 (ตอ่ ) 12. การนับเพิม่ ทลี ะ 25 รว่ มมอื : เทคนิคคคู่ ิด 2. ทกั ษะการเช่อื มโยง 1 และทีละ 50 1 - วธิ สี อนแบบสืบเสาะหาความรู้ 1. ทกั ษะการสงั เกต 1 (Inquiry Method : 5E) 2. ทักษะการเชื่อมโยง 1 1 13. การนับลดทีละ 3 - วธิ สี อนแบบกระบวนการกล่มุ 1. ทกั ษะการสังเกต 1 และทีละ 4 สัมพันธ์ 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง 14. การนับลดทลี ะ 5 - วธิ ีสอนแบบอปุ นัย 1. ทักษะการสงั เกต และทีละ 25 2. ทักษะการเชื่อมโยง 15. การนบั ลดทีละ 50 - วธิ ีสอนโดยเน้นกระบวนการ : 1. ทักษะการสังเกต กระบวนการทางคณิตศาสตร์ 2. ทักษะการเชอื่ มโยง (ทักษะการคดิ คานวณทาง คณิตศาสตร)์ 16. การนับเพม่ิ และการ - วธิ ีสอนโดยการจัดการเรียนรู้แบบ 1. ทักษะการสงั เกต นบั ลด รว่ มมือ : เทคนิคคู่ตรวจสอบ 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 2 1. ทบทวนการบวก - วิธีสอนโดยการจดั การเรยี นรู้ 1. ทักษะการเชื่อมโยง การบวกจานวนทมี่ ี 2. ทักษะการใหเ้ หตุผล จานวนที่มผี ลบวก แบบร่วมมือ : เทคนิคการเรยี น ผลบวกไม่เกนิ 100,000 ไม่เกิน 1,000 ร่วมกนั (ไม่มีทด) โดยใช้ตาราง หลัก 2. ทบทวนการบวก - วธิ ีสอนแบบกระบวนการ 1. ทักษะการเช่ือมโยง จานวนทม่ี ผี ลบวก กลุ่มสมั พันธ์ 2. ทักษะการใหเ้ หตุผล ไมเ่ กนิ 1,000 (ไมม่ ที ด) โดยวิธีลดั

หน่วยการเรยี นรู้ แผนการจัด วิธสี อน/กระบวนการจัดการ ทักษะการคิด เวลา การเรยี นรู้ เรยี นรู้ หน่วยการเรยี นรูท้ ่ี 2 1. ทักษะการเชอ่ื มโยง (ชว่ั โมง) การบวกจานวนทมี่ ี 3. ทบทวนการบวก - วิธีสอนโดยเนน้ กระบวนการ : 2. ทกั ษะการให้เหตุผล 1 ผลบวกไม่เกิน จานวนที่มผี ลบวก กระบวนการปฏบิ ตั ิ 1 100,000 (ตอ่ ) ไมเ่ กนิ 1,000 (มีทด) 1. ทักษะการเชื่อมโยง 1 โดยใชต้ ารางหลัก 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล 1 1 4. ทบทวนการบวก - วิธีสอนโดยการจดั การเรยี นรู้ 1. ทกั ษะการเช่ือมโยง 1 จานวนทีม่ ีผลบวก แบบร่วมมือ : เทคนคิ คู่คิด 2. ทักษะการให้เหตุผล ไมเ่ กิน 1,000 (มที ด) สีส่ หาย 1 โดยวธิ ลี ดั 1. ทักษะการเชื่อมโยง 2. ทกั ษะการใหเ้ หตผุ ล 1 5. การบวกจานวนทมี่ ี - วิธีสอนแบบค้นพบ (Discovery ผลบวกไมเ่ กิน 10,000 Method) 1. ทักษะการเชอ่ื มโยง (ไมม่ ที ด) โดยใช้ตาราง 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล หลกั 1. ทักษะการเช่อื มโยง 6. การบวกจานวนที่มี - วิธีสอนโดยใช้การสาธติ 2. ทักษะการให้เหตุผล ผลบวกไม่เกิน 10,000 (ไมม่ ีทด) โดยวิธีลดั 7. การบวกจานวนทีม่ ี - วธิ ีสอนโดยเน้นกระบวนการ : ผลบวกไมเ่ กิน 10,000 กระบวนการทางคณติ ศาสตร์ (มีทด) (ทักษะการคิดคานวณทาง โดยการใชต้ ารางหลัก คณิตศาสตร์) 8. การบวกจานวนที่มี - วิธสี อนโดยการจดั การเรยี นรู้ ผลบวกไม่เกิน 10,000 แบบร่วมมอื : เทคนคิ คู่คิด (มีทด) โดยวธิ ีลดั 9. การบวกจานวนสอง - วธิ สี อนโดยการจดั การเรยี นรู้ 1. ทกั ษะการเชื่อมโยง 2. ทกั ษะการให้เหตผุ ล จานวนท่ีมผี ลบวก แบบรว่ มมอื : เทคนคิ ไม่เกนิ 100,000 คูต่ รวจสอบ (ไมม่ ที ด) โดยใชต้ าราง หลกั 10. การบวกจานวนสอง - วธิ ีสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 1. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง จานวนทม่ี ีผลบวกไม่ (Inquiry Method : 5E) 2. ทักษะการใหเ้ หตุผล เกิน 100,000 (ไม่มี ทด) โดยวิธีลัด

หนว่ ยการเรียนรู้ แผนการจดั วธิ สี อน/กระบวนการจดั การ ทักษะการคิด เวลา การเรยี นรู้ เรยี นรู้ หน่วยการเรยี นรูท้ ่ี 2 1. ทักษะการเช่อื มโยง (ช่วั โมง) การบวกจานวนที่มี 11. การบวกจานวนสอง - วิธีสอนแบบกระบวนการ 2. ทกั ษะการใหเ้ หตผุ ล 1 ผลบวกไม่เกนิ จานวนที่มผี ลบวกไม่ กลุ่มสัมพนั ธ์ 100,000 (ต่อ) เกิน 100,000 1. ทักษะการเชื่อมโยง 1 (มีทด) โดยใชต้ าราง 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล หลัก 1 1. ทักษะการเชื่อมโยง 1 12. การบวกจานวนสอง - วิธีสอนโดยใชก้ ารสาธิต 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล 1 จานวนที่มผี ลบวกไม่ - ทักษะกระบวนการคดิ 1 เกนิ 100,000 แกป้ ญั หา (มีทด) โดยวิธีลดั 1 - ทกั ษะกระบวนการคดิ 13. การบวกจานวนสาม - วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ แกป้ ญั หา 1 จานวนที่มีผลบวกไม่ (Inquiry Method : 5E) เกิน 100,000 1. ทักษะการเชื่อมโยง 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล 14. โจทย์ปัญหาการบวก - วธิ ีสอนแบบอปุ นยั 3. ทกั ษะกระบวนการคดิ จานวนทม่ี ีผลบวก ไมเ่ กนิ 100,000 แก้ปญั หา 1. ทักษะการเชื่อมโยง 15. การแก้โจทย์ปัญหา - วธิ สี อนโดยเน้นกระบวนการ : 2. ทักษะการใหเ้ หตุผล การบวกจานวนทีม่ ี กระบวนการเรยี นความรคู้ วาม 3. ทกั ษะกระบวนการคิด เข้าใจ ผลบวกไมเ่ กิน แก้ปญั หา 100,000 1. ทกั ษะการเชือ่ มโยง 2. ทกั ษะการให้เหตผุ ล 16. การสร้างโจทย์ปัญหา - วธิ ีสอนโดยเน้นกระบวนการ : 3. ทักษะกระบวนการคิด การบวกจากจานวน กระบวนการทางคณิตศาสตร์ (ทักษะการคดิ คานวณทาง แกป้ ญั หา คณิตศาสตร์) 17. การสรา้ งโจทยป์ ญั หา - วิธสี อนโดยเน้นกระบวนการ : การบวกจากประโยค กระบวนการทางคณิตศาสตร์ สัญลกั ษณ์ (ทกั ษะการคดิ คานวณทาง คณติ ศาสตร)์ 18. การสรา้ งโจทย์ปัญหา - วธิ ีสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ การบวกจากข้อความ (Inquiry Method : 5E)

หนว่ ยการเรยี นรู้ แผนการจดั วิธสี อน/กระบวนการจดั การ ทกั ษะการคิด เวลา การเรียนรู้ เรียนรู้ (ชัว่ โมง) หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 3 1. ทบทวนการลบ - วธิ ีสอนโดยการจัดการเรยี นรู้แบบ 1. ทักษะการเชื่อมโยง 1 การลบจานวนที่มตี วั จานวนที่มีตวั ตง้ั ตง้ั ไม่เกิน 100,000 ไม่เกิน 1,000 รว่ มมอื : เทคนคิ คคู่ ดิ 2. ทกั ษะการให้เหตุผล 1 โดยใช้ตารางหลกั (ไมม่ ีการกระจาย) สสี่ หาย 1 2. ทบทวนการลบจานวน - วธิ ีสอนแบบกระบวนการ 1. ทกั ษะการเชื่อมโยง 1 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล ที่มตี ัวตง้ั กลุ่มสมั พนั ธ์ 1 1 ไม่เกิน 1,000 1 โดยวธิ ลี ดั (ไมม่ ี การกระจาย) 3. ทบทวนการลบ - วธิ สี อนโดยเนน้ กระบวนการ : 1. ทักษะการเชอื่ มโยง จานวนทมี่ ีตัวตั้ง กระบวนการทางคณิตศาสตร์ 2. ทักษะการให้เหตุผล ไม่เกิน 1,000 (ทักษะการคดิ คานวณทาง โดยใชต้ ารางหลัก คณิตศาสตร)์ (มกี ารกระจาย) 4. ทบทวนการลบจานวน - วิธสี อนโดยการจัดการเรยี นรู้ 1. ทักษะการเชอ่ื มโยง 2. ทักษะการให้เหตผุ ล ท่ีมีตวั ตงั้ แบบร่วมมือ : เทคนคิ ไมเ่ กิน 1,000 คตู่ รวจสอบ โดยวธิ ีลัด (มีการกระจาย) 5. การลบจานวนทม่ี ี - วธิ สี อนโดยเนน้ กระบวนการ : 1. ทักษะการเชอ่ื มโยง ตัวตัง้ ไมเ่ กิน 10,000 กระบวนการปฏิบตั ิ 2. ทกั ษะการให้เหตผุ ล โดยใชต้ ารางหลกั (ไม่มีการกระจาย) 6. การลบจานวนท่ีมี - วธิ สี อนโดยใช้การสาธิต 1. ทกั ษะการเชื่อมโยง ตวั ตง้ั ไม่เกิน 10,000 2. ทักษะการใหเ้ หตุผล โดยวธิ ลี ดั (ไมม่ ี การกระจาย) 7. การลบจานวนทีม่ ี - วธิ ีสอนแบบกระบวนการ 1. ทักษะการเชอ่ื มโยง ตวั ตง้ั ไมเ่ กิน 10,000 กลุม่ สัมพันธ์ 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล โดยใชต้ ารางหลัก (มีการกระจาย)

หนว่ ยการเรียนรู้ แผนการจัด วธิ สี อน/กระบวนการจัดการ ทักษะการคิด เวลา การเรยี นรู้ เรียนรู้ (ช่วั โมง) หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 3 8. การลบจานวนที่มี - วธิ สี อนโดยการจัดการเรยี นรู้ 1. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง 1 การลบจานวนทีม่ ีตวั ตวั ต้ังไมเ่ กิน 10,000 แบบรว่ มมอื : เทคนิคชว่ ยกนั คิด 2. ทักษะการใหเ้ หตผุ ล ต้ังไมเ่ กนิ 100,000 โดยวิธลี ดั (มกี าร ชว่ ยกันเรยี น 1 กระจาย) (ต่อ) 1 9. การลบจานวนทม่ี ี - วธิ สี อนแบบค้นพบ (Discovery 1. ทกั ษะการเชื่อมโยง 1 ตัวตั้งไม่เกนิ 100,000 Method) 2. ทักษะการใหเ้ หตผุ ล โดยใช้ตารางหลกั (ไม่ มีการกระจาย) 10. การลบจานวนทม่ี ี - วิธีสอนโดยการจัดการเรียนรแู้ บบ 1. ทักษะการเชื่อมโยง ตัวตัง้ ไม่เกนิ 100,000 รว่ มมอื : เทคนคิ ร่วมกนั คิด 2. ทักษะการให้เหตุผล โดยวธิ ีลดั (ไมม่ ีการ กระจาย) 11. การลบจานวนทม่ี ี - วิธสี อนโดยเน้นกระบวนการ : 1. ทักษะการเชอื่ มโยง 2. ทกั ษะการใหเ้ หตผุ ล ตวั ตั้งไมเ่ กิน 100,000 กระบวนการทางคณิตศาสตร์ โดยใช้ตารางหลัก (ทกั ษะการคิดคานวณทาง (มกี ารกระจาย) คณิตศาสตร์) 12. การลบจานวนที่มี - วิธสี อนโดยการจัดการเรียนรู้แบบ 1. ทักษะการเช่ือมโยง ตวั ตั้งไมเ่ กนิ 100,000 รว่ มมือ : เทคนคิ คคู่ ิด 2. ทักษะการให้เหตุผล โดยวธิ ลี ดั (มกี ารกระจาย) 13. การลบจานวนที่มี - วธิ ีสอนโดยการจัดการเรยี นรู้แบบ 1. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง ตวั ตง้ั ไม่เกิน 100,000 รว่ มมอื : เทคนคิ แบ่งปัน 2. ทกั ษะการให้เหตุผล ความสาเร็จ 14. ความสมั พนั ธ์ของการ - วธิ สี อนโดยเนน้ กระบวนการ : 1. ทกั ษะการเช่อื มโยง 2. ทักษะการใหเ้ หตุผล บวกและการลบ กระบวนการทางคณิตศาสตร์ (ทักษะการคิดคานวณทาง คณติ ศาสตร์)

หนว่ ยการเรยี นรู้ แผนการจัด วธิ สี อน/กระบวนการจัดการ ทกั ษะการคิด เวลา การเรียนรู้ เรียนรู้ (ช่ัวโมง) หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 3 15. โจทยป์ ัญหาการลบ - วธิ สี อนโดยเนน้ กระบวนการ : - ทกั ษะกระบวนการคดิ 1 การลบจานวนท่ีมีตวั จานวนทมี่ ีตวั ตั้ง กระบวนการทางคณิตศาสตร์ แกป้ ญั หา 1 ตงั้ ไมเ่ กิน 100,000 ไม่เกนิ 100,000 (ทักษะการแกป้ ญั หาโจทย)์ 1 (ต่อ) 16. การแกโ้ จทย์ปญั หา - วธิ สี อนโดยการจดั การเรยี นรู้แบบ - ทักษะกระบวนการคิด 1 ร่วมมอื : เทคนิคการเรียนรว่ มกัน แกป้ ัญหา การลบจานวนทีม่ ี 1 ตวั ตง้ั ไม่เกนิ 100,000 1 1 17. การสรา้ งโจทย์ปัญหา - วิธสี อนโดยเน้นกระบวนการ : 1. ทักษะการเชือ่ มโยง 1 การลบจากจานวน กระบวนการทางคณิตศาสตร์ 2. ทักษะการใหเ้ หตผุ ล 1 (ทักษะการคิดคานวณทาง 3. ทกั ษะกระบวนการคิด 1 คณติ ศาสตร์) แกป้ ญั หา 1 1 18. การสร้างโจทยป์ ัญหา - วธิ ีสอนโดยเน้นกระบวนการ : 1. ทักษะการเชอื่ มโยง 2. ทักษะการให้เหตุผล การลบจากประโยค กระบวนการทางคณิตศาสตร์ 3. ทกั ษะกระบวนการคิด สญั ลกั ษณ์ (ทกั ษะการคดิ คานวณทาง แก้ปัญหา คณติ ศาสตร์) 19. การสรา้ งโจทยป์ ัญหา - วธิ สี อนโดยการจดั การเรียนรแู้ บบ 1. ทักษะการเชอ่ื มโยง การลบจากขอ้ ความ ร่วมมอื : เทคนคิ คคู่ ิด 2. ทักษะการใหเ้ หตผุ ล สีส่ หาย 3. ทักษะกระบวนการคิด แกป้ ญั หา หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 4 1. ความหมายของ - วธิ ีสอนแบบค้นพบ (Discovery 1. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง การคณู การคูณ Method) 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล 2. การสลบั ทข่ี อง - วธิ สี อนแบบกระบวนการ 1. ทกั ษะการเชื่อมโยง การคณู กลุม่ สัมพันธ์ 2. ทกั ษะการให้เหตผุ ล 3. ศูนย์กับการคูณ - วิธสี อนโดยเนน้ กระบวนการ : 1. ทักษะการเช่อื มโยง กระบวนการทางคณติ ศาสตร์ 2. ทกั ษะการให้เหตผุ ล 4. การคณู จานวนท่มี ีหนง่ึ - วธิ สี อนโดยการจดั การเรยี นรู้ 1. ทกั ษะการเชอื่ มโยง 2. ทักษะการใหเ้ หตุผล หลกั กบั จานวน แบบร่วมมอื : เทคนคิ คคู่ ดิ 1. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง ท่ีมหี นึ่งหลัก สส่ี หาย 2. ทักษะการใหเ้ หตุผล 5.การคณู จานวนทม่ี หี น - วิธีสอนแบบค้นพบ (Discovery หลกั กบั 10, 20, .., 90 Method) 6. การคณู จานวนทมี่ หี น่ึง - วิธีสอนแบบอุปนยั 1. ทักษะการเชอื่ มโยง หลักกบั สองหลกั 2. ทกั ษะการให้เหตผุ ล 7. การคูณจานวนที่มีหนึ่ง - วธิ ีสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 1. ทักษะการเชื่อมโยง หลกั กบั 100 (Inquiry Method : 5E) 2. ทกั ษะการให้เหตุผล

หนว่ ยการเรยี นรู้ แผนการจดั วิธสี อน/กระบวนการจัดการ ทักษะการคิด เวลา การเรยี นรู้ เรียนรู้ หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 4 (ช่ัวโมง) การคณู (ต่อ) 8. การคูณจานวนทม่ี ีหนง่ึ - วิธีสอนโดยการจดั การเรยี นร้แู บบ 1. ทักษะการเชอ่ื มโยง 1 หลกั กบั 200, 300, ร่วมมอื : เทคนิค 2. ทักษะการใหเ้ หตผุ ล 1 1 400, ..., 900 คูต่ รวจสอบ 1 9. การคูณจานวนที่มหี นึ่ง - วิธสี อนแบบกระบวนการกลุ่ม 1. ทักษะการเชอ่ื มโยง 1 หลักกับ 1,000 สัมพนั ธ์ 2. ทกั ษะการให้เหตผุ ล 1 10. การคูณจานวนท่ีมีหนง่ึ - วธิ ีสอนโดยการจัดการเรียนรแู้ บบ 1. ทักษะการเชอ่ื มโยง 1 หลักกบั 2,000, ร่วมมอื : เทคนคิ 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล 1 3,000, , ..., 9,000 การเรียนร่วมกนั 1 1 11. การคณู จานวนทมี่ หี นง่ึ - วิธสี อนโดยใช้การสาธิต 1. ทักษะการเชือ่ มโยง หลกั กบั จานวนที่มี 2. ทักษะการให้เหตุผล 1 สามหลักตามแนวตั้ง 12. การคณู จานวนท่ีมีหนง่ึ - วิธีสอนโดยการจัดการเรยี นรู้แบบ 1. ทกั ษะการเชื่อมโยง หลกั กบั จานวนท่ีมี ร่วมมอื : เทคนิคชว่ ยกนั คิดช่วยกัน 2. ทักษะการใหเ้ หตผุ ล สามหลกั ตามแนวตงั้ เรียน (มที ด) 13. การคูณจานวนที่มีหนง่ึ - วิธสี อนโดยการจัดการเรยี นรูแ้ บบ 1. ทกั ษะการเชื่อมโยง หลักกบั จานวน รว่ มมอื : เทคนิคเลา่ เรอื่ งรอบวง 2. ทักษะการใหเ้ หตผุ ล ที่มีสี่หลกั ตามแนวตงั้ 14. การคูณจานวนท่ีมีหนงึ่ - วธิ สี อนโดยใช้เกม 1. ทักษะการเช่อื มโยง หลักกับจานวน 2. ทกั ษะการใหเ้ หตผุ ล ที่มสี ่ีหลักตามแนวต้ัง 15. การคูณจานวนทม่ี สี อง - วธิ สี อนแบบคน้ พบ (Discovery 1. ทักษะการเชื่อมโยง หลกั กับ 10 Method) 2. ทักษะการใหเ้ หตุผล 16. การคณู จานวนทม่ี สี อง - วิธสี อนแบบสบื เสาะหาความรู้ 1. ทักษะการเช่ือมโยง หลักกบั 20, 30, ..., 90 (Inquiry Method : 5E) 2. ทกั ษะการใหเ้ หตผุ ล 17. การคณู จานวนทม่ี สี อง - วธิ ีสอนโดยเน้นกระบวนการ : 1. ทักษะการเชื่อมโยง 2. ทักษะการให้เหตผุ ล หลกั กับจานวน กระบวนการทางคณติ ศาสตร์ 1. ทักษะกระบวนการคิด ท่มี สี องหลัก (ทักษะการคิดคานวณทาง แกป้ ญั หา คณติ ศาสตร)์ 2. ทักษะการนาความร้ไู ปใช้ 18. โจทยป์ ญั หาการคณู - วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการทางคณติ ศาสตร์ (ทกั ษะการแกป้ ัญหาโจทย)์

หน่วยการเรยี นรู้ แผนการจัด วิธีสอน/กระบวนการจัดการ ทักษะการคิด เวลา การเรียนรู้ เรียนรู้ (ช่วั โมง) หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 4 19. การสร้างโจทย์ปญั หา - วิธสี อนโดยเนน้ กระบวนการ : - ทกั ษะกระบวนการคดิ 1 กระบวนการทางคณติ ศาสตร์ แกป้ ญั หา การคูณ (ตอ่ ) การคูณ (ทกั ษะการคิดคานวณทาง 1 คณติ ศาสตร)์ 1 1 หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 5 1. การลบและการหาร - วิธีสอนโดยการจดั การเรยี นรแู้ บบ 1. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง 1 1 การหาร ร่วมมือ : เทคนคิ ร่วมกันคิด 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล 1 2. ความสมั พันธข์ องการ - วธิ ีสอนแบบนริ นัย 1. ทกั ษะการเชื่อมโยง 1 คณู และการหาร 2. ทกั ษะการใหเ้ หตผุ ล 1 3. การหารท่ตี วั หารและ - วิธสี อนแบบกระบวนการ 1. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง ผลหารมหี นง่ึ หลัก กล่มุ สมั พนั ธ์ 2. ทักษะการให้เหตผุ ล 1 4. การหารลงตวั - วธิ สี อนโดยการจดั การเรยี นร้แู บบ 1. ทกั ษะการเชื่อมโยง 1 รว่ มมอื : เทคนคิ คคู่ ิดส่ีสหาย 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล 1 5. การหารไมล่ งตัว - วธิ สี อนแบบอปุ นยั 1. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล 6. การหารทต่ี ัวตง้ั - วธิ สี อนแบบกระบวนการ 1. ทักษะการเชื่อมโยง มสี องหลกั ตวั หาร กลุ่มสมั พนั ธ์ 2. ทักษะการให้เหตผุ ล และผลหารม1ี หลัก 7. การหารทต่ี วั ตงั้ - วธิ ีสอนโดยเนน้ กระบวนการ : 1. ทักษะการเชอ่ื มโยง 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล มสี องหลกั ตัวหาร กระบวนการทางคณิตศาสตร์ มหี นง่ึ หลักและผลหาร (ทักษะการคิดคานวณทาง มีสองหลกั คณิตศาสตร์) 8. การหารทต่ี ัวตง้ั - วธิ สี อนโดยเนน้ กระบวนการ : 1. ทักษะการเชอ่ื มโยง มีสามหลัก ตวั หาร กระบวนการเรยี นความรคู้ วาม 2. ทักษะการใหเ้ หตุผล มหี นึ่งหลัก เขา้ ใจ 1. ทกั ษะการเชื่อมโยง 9. การหารที่ตวั ตั้ง - วธิ ีสอนแบบกระบวนการ 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล มีส่ีหลกั ตวั หาร กลมุ่ สัมพันธ์ มหี นึง่ หลัก 10. การหารยาวและ - วิธีสอนโดยการจดั การเรยี นรแู้ บบ 1. ทักษะการเชอ่ื มโยง การหารสัน้ ร่วมมอื : เทคนิคการเรียนรว่ มกนั 2. ทกั ษะการใหเ้ หตุผล 11. โจทยป์ ญั หาการหาร - วธิ ีสอนโดยเน้นกระบวนการ : - ทกั ษะกระบวนการคดิ กระบวนการเรียนความรคู้ วาม แกป้ ัญหา เข้าใจ

หน่วยการเรียนรู้ แผนการจดั วิธีสอน/กระบวนการจัดการ ทักษะการคิด เวลา การเรยี นรู้ เรยี นรู้ (ชัว่ โมง) 12. การแกโ้ จทยป์ ัญหา - วธิ สี อนโดยเนน้ กระบวนการ : - ทักษะกระบวนการคดิ 1 การหาร กระบวนการทางคณติ ศาสตร์ แกป้ ัญหา (ทักษะการแก้ปัญหาโจทย)์ 1 หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 5 13. การสร้างโจทยป์ ัญหา - วธิ สี อนแบบสืบเสาะหาความรู้ 1. ทักษะกระบวนการคดิ 1 แก้ปัญหา การหาร การหารจากประโยค (Inquiry Method : 5E) 1 สัญลักษณ์ 2. ทักษะกระบวนการคิด 1 สร้างสรรค์ 1 14. การสร้างโจทย์ปญั หา - วธิ สี อนแบบนริ นัย 1. ทักษะกระบวนการคิด 1 การหารจากจานวน แกป้ ัญหา 1 2. ทักษะกระบวนการคิด 1 สร้างสรรค์ 1 หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 6 1. เครอ่ื งมือวดั ทมี่ ี - วิธสี อนแบบอุปนยั 1. ทกั ษะการเปรยี บเทียบ การวดั ความยาว หน่วยมาตรฐาน 2. ทกั ษะการเช่อื มโยง 1 ความสงู และ 1 2. หนว่ ยทใี่ ชบ้ อกความ - วิธีสอนโดยการจดั การเรียนรู้แบบ 1. ทักษะการเปรียบเทยี บ ระยะทาง ยาว รว่ มมือ : เทคนคิ เล่าเร่ือง 2. ทักษะการเชอ่ื มโยง รอบวง 3. การวัดความยาว - วิธสี อนโดยเน้นกระบวนการ : 1. ทกั ษะการเปรียบเทียบ กระบวนการปฏบิ ตั ิ 2. ทกั ษะการเช่ือมโยง 4. หนว่ ยวัดความยาว - วิธีสอนโดยการจัดการเรียนรแู้ บบ 1. ทักษะการเปรยี บเทยี บ เปน็ เซนติเมตร ร่วมมือ : เทคนิคคคู่ ดิ 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง สี่สหาย 5. การวัดความสงู - วธิ ีสอนโดยใชก้ ารสาธติ 1. ทักษะการเปรียบเทยี บ 2. ทกั ษะการเช่อื มโยง 6. หน่วยวัดความยาว - วธิ ีสอนโดยการจดั การเรียนรูแ้ บบ 1. ทกั ษะการเปรยี บเทยี บ เปน็ มลิ ลเิ มตร รว่ มมอื : เทคนิค 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง คตู่ รวจสอบ 7. หน่วยวัดความยาว - วธิ สี อนโดยการจดั การเรียนรูแ้ บบ 1. ทกั ษะการเปรียบเทียบ เปน็ เซนติเมตรและ รว่ มมอื : เทคนิคชว่ ยกันคิดชว่ ยกัน 2. ทกั ษะการเชอื่ มโยง มิลลเิ มตร เรยี น 8. หนว่ ยวัดความยาว - วิธีสอนโดยการจัดการเรยี นรู้แบบ 1. ทกั ษะการเปรยี บเทยี บ เปน็ เมตร รว่ มมอื : เทคนิคคคู่ ิด 2. ทักษะการเชื่อมโยง 9. การวัดระยะทาง - วธิ สี อนโดยเนน้ กระบวนการ : 1. ทักษะการเปรียบเทียบ กระบวนการปฏบิ ัติ 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง

หน่วยการเรยี นรู้ แผนการจดั วิธสี อน/กระบวนการจดั การ ทกั ษะการคิด เวลา การเรยี นรู้ เรยี นรู้ หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 6 1. ทักษะการเปรียบเทยี บ (ชั่วโมง) การวัดความยาว 10. การเลือกเคร่ืองมือ - วธิ ีสอนโดยเนน้ กระบวนการ : 2. ทักษะการเชอ่ื มโยง 1 ความสูง และ และหน่วยวัดความ กระบวนการสร้างความคดิ ระยะทาง (ต่อ) ยาวที่เหมาะสม รวบยอด 1 11. ความสัมพนั ธ์ - วธิ ีสอนแบบคน้ พบ (Discovery 1. ทกั ษะการเปรียบเทียบ 1 ระหวา่ งหน่วย 1 การวัดความยาว Method) 2. ทักษะการเชอื่ มโยง 1 1 12. การเปรียบเทียบ - วิธสี อนแบบสืบเสาะหาความรู้ 1. ทกั ษะการเปรียบเทยี บ ความยาว (Inquiry Method : 5E) 1 2. ทักษะการเช่อื มโยง 1 13. การเปรียบเทียบความ - วธิ สี อนแบบกระบวนการ 1. ทักษะการเปรยี บเทยี บ สูง กลุ่มสัมพันธ์ 2. ทกั ษะการเชือ่ มโยง 1 14. การเปรียบเทยี บ - วิธสี อนโดยการจดั การเรียนรแู้ บบ 1. ทักษะการเปรียบเทยี บ 1 ระยะทาง รว่ มมอื : เทคนคิ ร่วมกนั คดิ 2. ทกั ษะการเช่ือมโยง 15. การเปรียบเทยี บความ - วธิ ีสอนโดยการจัดการเรยี นรแู้ บบ 1. ทกั ษะการเปรยี บเทยี บ ยาว ความสงู และ รว่ มมือ : เทคนคิ ช่วยกันคดิ 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง ระยะทาง ช่วยกนั เรียน 16. หลักการคาดคะเน - วธิ ีสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 1. ทกั ษะการเปรียบเทียบ ความยาว ความสูง (Inquiry Method : 5E) 2. ทักษะการเชื่อมโยง และระยะทาง 17. การคาดคะเน - วิธสี อนโดยเนน้ กระบวนการ : 1. ทักษะการเปรียบเทียบ ความยาว ความสูง กระบวนการปฏิบตั ิ 2. ทกั ษะการเช่อื มโยง และระยะทาง 18. โจทย์ปญั หาเกี่ยวกบั - วธิ สี อนโดยเนน้ กระบวนการ : - ทกั ษะกระบวนการคิด แกป้ ญั หา ความยาว ความสูง กระบวนการเรยี นความรคู้ วาม และระยะทาง เข้าใจ 19. การแก้โจทย์ปญั หา - วธิ สี อนแบบกระบวนการ - ทักษะกระบวนการคดิ เก่ียวกับความยาว กล่มุ สมั พันธ์ แก้ปญั หา ความสูง และ ระยะทาง

หนว่ ยการเรยี นรู้ แผนการจดั วธิ สี อน/กระบวนการจดั การ ทกั ษะการคิด เวลา การเรยี นรู้ เรยี นรู้ (ช่วั โมง) หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 7 1. ส่วนประกอบของ - วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 1. ทักษะการสังเกต 1 (Inquiry Method : 5E) 1 เวลา นาฬิกา 2. ทักษะการเช่ือมโยง 1 2. การอ่านเวลาเป็น - วิธีสอนแบบคน้ พบ (Discovery 1. ทกั ษะการสังเกต 1 ชวั่ โมงและนาที Method) 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง 1 3. การบอกเวลาเป็น - วธิ สี อนโดยเน้นกระบวนการ : 1. ทกั ษะการสังเกต 1 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง 1 นาฬกิ าและนาทใี นชว่ ง กระบวนการสรา้ งความคดิ 1 กลางวนั รวบยอด 1 4. การบอกเวลาเป็น - วิธีสอนแบบอุปนัย 1. ทักษะการสงั เกต 1 นาฬกิ าและนาทใี นชว่ ง 2. ทักษะการเชื่อมโยง 1 กลางคนื 5. การเขียนบอกเวลาโดย - วธิ ีสอนโดยเนน้ กระบวนการ : 1. ทกั ษะการสังเกต 2. ทักษะการเชอ่ื มโยง ใชจ้ ุดและ กระบวนการสรา้ งความคิด การอา่ น รวบยอด 6. ความสัมพนั ธข์ อง - วิธีสอนโดยการจดั การเรยี นรู้แบบ - ทักษะการเชื่อมโยง หนว่ ยเวลา ร่วมมือ : เทคนคิ คคู่ ดิ 7. การเปลี่ยนหน่วยเวลา - วธิ สี อนแบบค้นพบ (Discovery - ทกั ษะการเชอ่ื มโยง Method) 8. การอ่านบนั ทกึ - วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : - ทักษะการสรปุ ย่อ กิจกรรมหรอื กระบวนการเรียนความรู้ เหตกุ ารณ์ ความเข้าใจ 9. การเขยี นบันทึก - วธิ ีสอนโดยใช้การสาธติ - ทกั ษะการสรปุ ย่อ กจิ กรรมหรอื เหตุการณ์ - วิธีสอนแบบกระบวนการกล่มุ - ทกั ษะกระบวนการคดิ แกป้ ัญหา 10. โจทย์ปัญหา สมั พนั ธ์ เกย่ี วกับเวลา 11. การแกโ้ จทยป์ ัญหา - วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : - ทกั ษะกระบวนการคิด เกี่ยวกับเวลา กระบวนการทางคณติ ศาสตร์ แกป้ ัญหา (ทักษะการแก้ปญั หาโจทย์)

หนว่ ยการเรยี นรู้ แผนการจดั วธิ ีสอน/กระบวนการจัดการ ทักษะการคิด เวลา การเรียนรู้ เรยี นรู้ 1. ทกั ษะการเปรยี บเทยี บ (ชัว่ โมง) หน่วยการเรียนรู้ท่ี 8 1. เคร่ืองชง่ั นา้ หนักท่ีมี - วธิ สี อนแบบสบื เสาะหาความรู้ 2. ทักษะการเชื่อมโยง 1 การชงั่ หนว่ ยมาตรฐาน (Inquiry Method : 5E) 1 1. ทักษะการเปรยี บเทียบ 1 2. ส่วนประกอบของ - วิธสี อนแบบอปุ นยั 2. ทักษะการเชือ่ มโยง 1 เคร่ืองชง่ั สปริง 1 - วิธีสอนโดยเนน้ กระบวนการ : 1. ทักษะการเปรียบเทยี บ 1 3. การชง่ั น้าหนักโดยใช้ กระบวนการปฏบิ ัติ 2. ทกั ษะการเชื่อมโยง เคร่ืองชงั่ สปริง 1 4. การชงั่ นา้ หนักโดยใช้ - วิธสี อนโดยใช้การสาธติ 1. ทกั ษะการเปรยี บเทยี บ 1 เครอื่ งชง่ั นา้ หนกั ตวั 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง 1 1 5. หนว่ ยการช่งั - วธิ ีสอนโดยการจัดการเรยี นรูแ้ บบ 1. ทักษะการเปรยี บเทยี บ รว่ มมือ : เทคนิครว่ มกันคิด 2. ทักษะการเช่ือมโยง 1 6. การชั่งน้าหนกั เปน็ - วธิ สี อนโดยการจดั การเรยี นรแู้ บบ 1. ทักษะการเปรยี บเทยี บ 1 กโิ ลกรมั กรัม และขีด ร่วมมอื : เทคนคิ คคู่ ิด 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง สสี่ หาย 7. การเลือกเครอื่ งชัง่ - วิธีสอนโดยเนน้ กระบวนการ : 1. ทกั ษะการเปรียบเทยี บ ท่ีเหมาะสม กระบวนการเรยี นความรู้ความ 2. ทักษะการเชือ่ มโยง เขา้ ใจ 8. การเลอื กหนว่ ย - วิธสี อนแบบอุปนัย 1. ทักษะการเปรยี บเทยี บ การชัง่ ที่เหมาะสม 2. ทักษะการเช่อื มโยง 9. ความสมั พันธร์ ะหว่าง - วธิ ีสอนแบบคน้ พบ (Discovery - ทักษะการเชอ่ื มโยง หน่วยการชั่ง Method) 10. การเปรียบเทียบ - วธิ ีสอนแบบกระบวนการ 1. ทักษะการเปรียบเทียบ น้าหนกั ในหน่วย กลมุ่ สมั พันธ์ 2. ทกั ษะการเชื่อมโยง กิโลกรมั 11. การเปรียบเทียบ - วิธีสอนโดยการจดั การเรยี นรูแ้ บบ 1. ทักษะการเปรยี บเทียบ นา้ หนักในหน่วย รว่ มมอื : เทคนิคชว่ ยกนั คิด 2. ทักษะการเชื่อมโยง ท่เี ป็นกรมั และขดี ช่วยกนั เรียน 12. การคาดคะเนนา้ หนัก - วิธีสอนแบบกระบวนการ 1. ทกั ษะการเปรยี บเทยี บ กลมุ่ สัมพนั ธ์ 2. ทักษะการเชอ่ื มโยง

หนว่ ยการเรยี นรู้ แผนการจดั วธิ สี อน/กระบวนการจดั การ ทักษะการคิด เวลา การเรียนรู้ เรียนรู้ (ชว่ั โมง) หน่วยการเรยี นรูท้ ่ี 8 13. โจทย์ปญั หาเกยี่ วกับ - วธิ ีสอนโดยการจัดการเรยี นรูแ้ บบ - ทักษะกระบวนการคดิ 1 การชง่ั (ตอ่ ) น้าหนกั ร่วมมอื : เทคนคิ การเรียนร่วมกนั แกป้ ญั หา 1 14. การแก้โจทยป์ ญั หา - วิธสี อนโดยเน้นกระบวนการ : - ทกั ษะกระบวนการคิด 1 เก่ียวกบั น้าหนัก กระบวนการทางคณติ ศาสตร์ แก้ปัญหา 1 (ทักษะการแกป้ ัญหาโจทย)์ 1 1 หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 9 1. เครอื่ งตวงมาตรฐาน - วธิ ีสอนแบบอุปนัย 1. ทกั ษะการเปรยี บเทยี บ 1 การตวง 2. ทักษะการเชื่อมโยง 1 1 2. หน่วยการตวง - วธิ สี อนโดยการจัดการเรียนร้แู บบ 1. ทักษะการเปรียบเทยี บ 1 รว่ มมือ : เทคนิคร่วมกนั คดิ 2. ทกั ษะการเช่อื มโยง 1 1 3. การตวงของแห้ง - วธิ สี อนโดยเน้นกระบวนการ : 1. ทกั ษะการเปรียบเทียบ ละเอยี ด กระบวนการปฏิบตั ิ 2. ทักษะการเชื่อมโยง 4. การตวงของแห้งหยาบ - วิธสี อนโดยใชก้ ารสาธติ 1. ทักษะการเปรยี บเทยี บ 2. ทกั ษะการเชื่อมโยง 5. การตวงของเหลว - วธิ ีสอนโดยเน้นกระบวนการ : 1. ทกั ษะการเปรยี บเทยี บ กระบวนการปฏิบตั ิ 2. ทักษะการเชอ่ื มโยง 6. การเลอื กเครอ่ื งตวง - วิธีสอนโดยการจัดการเรยี นร้แู บบ 1. ทกั ษะการเปรียบเทียบ ร่วมมือ : เทคนคิ ร่วมกันคิด 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง 7. การเลอื กหนว่ ย - วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : 1. ทักษะการเปรียบเทียบ การตวงทเ่ี หมาะสม กระบวนการสร้างความตระหนัก 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง 8. การเปรยี บเทยี บ - วิธสี อนแบบสบื เสาะหาความรู้ 1. ทักษะการเปรียบเทียบ ปรมิ าตรของของแห้ง (Inquiry Method : 5E) 2. ทักษะการเชอ่ื มโยง 9. การเปรียบเทยี บ - วิธสี อนแบบกระบวนการ 1. ทักษะการเปรียบเทยี บ ปริมาตรของของเหลว กลมุ่ สมั พนั ธ์ 2. ทักษะการเชอ่ื มโยง 10. การหาความจุของ - วธิ สี อนโดยใชก้ ารสาธติ 1. ทกั ษะการเปรียบเทียบ ภาชนะ โดยใสส่ ่ิงของ 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง ให้เต็มภาชนะ แลว้ ตวงออก

หนว่ ยการเรยี นรู้ แผนการจดั วธิ ีสอน/กระบวนการจัดการ ทักษะการคิด เวลา การเรียนรู้ เรียนรู้ (ช่ัวโมง) หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 9 11. การหาความจขุ อง - วธิ ีสอนโดยเน้นกระบวนการ : 1. ทกั ษะการเปรียบเทียบ 1 การตวง (ตอ่ ) 2. ทกั ษะการเชือ่ มโยง 1 ภาชนะ โดยใช้ กระบวนการปฏบิ ตั ิ 1 1. ทกั ษะการเปรียบเทยี บ เครอื่ งตวงตวงส่งิ ของ 2. ทักษะการเชอื่ มโยง ใส่ภาชนะจนเต็มพอดี 1. ทกั ษะการเปรียบเทยี บ 2. ทักษะการเชือ่ มโยง 12. การเปรียบเทยี บ - วธิ สี อนโดยการจัดการเรียนรู้ ความจุ แบบรว่ มมือ : เทคนคิ ชว่ ยกนั คิด ช่วยกนั เรยี น 13. การคาดคะเนปริมาตร - วธิ สี อนแบบคน้ พบ (Discovery Method) 14. การคาดคะเนความจุ - วธิ ีสอนโดยใช้การสาธติ 1. ทกั ษะการเปรียบเทียบ 1 2. ทกั ษะการเชอื่ มโยง 15. การแก้โจทยป์ ัญหา - วธิ สี อนโดยการจดั การเรยี นรู้ - ทกั ษะกระบวนการคิด 1 เกยี่ วกบั การตวง แบบร่วมมอื : เทคนิคการเรียน แก้ปญั หา ร่วมกนั หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 10 1. เงินเหรียญ - วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 1. ทักษะการระบุ 1 เงิน (Inquiry Method : 5E) 2. ทกั ษะการจาแนกประเภท 2. ธนบัตร - วธิ สี อนแบบกระบวนการ 1. ทกั ษะการระบุ 1 กลมุ่ สัมพนั ธ์ 2. ทักษะการจาแนกประเภท 3. เงินเหรียญและธนบัตร - วธิ ีสอนโดยการจัดการเรยี นร้แู บบ 1. ทักษะการระบุ 1 รว่ มมือ : เทคนคิ รว่ มกันคิด 2. ทักษะการจาแนกประเภท 1 1 4. การเขยี นจานวนเงิน - วธิ สี อนแบบคน้ พบ (Discovery 1. ทักษะการระบุ 1 1 โดยใชจ้ ุดและการอา่ น Method) 2. ทักษะการจาแนกประเภท 1 5. บาทกบั สตางค์ - วิธีสอนแบบกระบวนการ 1. ทกั ษะการระบุ กลมุ่ สัมพนั ธ์ 2. ทักษะการจาแนกประเภท 6. โจทยป์ ญั หาเก่ียวกับ - วธิ สี อนแบบอปุ นัย - ทักษะกระบวนการคิด เงิน แกป้ ัญหา 7. การแกโ้ จทย์ปัญหา - วธิ ีสอนโดยเน้นกระบวนการ : - ทักษะกระบวนการคิด เกยี่ วกบั เงนิ กระบวนการเรยี นความรคู้ วาม แก้ปัญหา เขา้ ใจ 8. ส่วนประกอบของ - วิธสี อนแบบค้นพบ (Discovery 1. ทักษะการสารวจ บันทึกรายรับ-รายจ่าย Method) 2. ทกั ษะการสรุปยอ่

หน่วยการเรียนรู้ แผนการจดั วธิ สี อน/กระบวนการจัดการ ทกั ษะการคิด เวลา การเรยี นรู้ เรียนรู้ (ชว่ั โมง) 9. การอ่านบันทกึ รายรบั - - วธิ ีสอนโดยการจัดการเรยี นรแู้ บบ 1. ทักษะการสารวจ 1 รายจา่ ย ร่วมมอื : เทคนคิ คคู่ ดิ 2. ทักษะการสรปุ ย่อ 1 ส่สี หาย 10. การเขียนบันทกึ - วธิ ีสอนโดยใชก้ ารสาธติ 1. ทกั ษะการสารวจ รายรับ-รายจา่ ย 2. ทกั ษะการสรุปยอ่ หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 11 1. จุด - วิธสี อนโดยการจดั การเรยี นรู้แบบ 1. ทกั ษะการระบุ 1 รปู เรขาคณิต 1 2. เส้นตรง รว่ มมือ : เทคนคิ คคู่ ดิ 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง 1 1 3. รังสี 3. ทกั ษะการจาแนกประเภท 4. สว่ นของเสน้ ตรง - วิธสี อนแบบอุปนัย 1. ทักษะการระบุ 2. ทักษะการเชอ่ื มโยง - วธิ สี อนแบบสืบเสาะหาความรู้ 3. ทกั ษะการจาแนกประเภท (Inquiry Method : 5E) 1. ทกั ษะการระบุ 2. ทกั ษะการเช่อื มโยง 3. ทักษะการจาแนกประเภท - วิธสี อนโดยเน้นกระบวนการ : 1. ทกั ษะการระบุ กระบวนการสร้างความคิด 2. ทักษะการเชอ่ื มโยง รวบยอด 3. ทักษะการจาแนกประเภท 5. จดุ เส้นตรง รงั สี และ - วธิ ีสอนโดยการจัดการเรยี นรแู้ บบ 1. ทกั ษะการระบุ 1 1 ส่วนของเส้นตรง รว่ มมอื : เทคนคิ เลา่ เรื่องรอบวง 2. ทกั ษะการเชื่อมโยง 1 3. ทักษะการจาแนกประเภท 6. จุดตัด - วิธีสอนโดยการจัดการเรยี นรแู้ บบ 1. ทักษะการระบุ 7. มุม รว่ มมอื : เทคนคิ รว่ มกนั คิด 2. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง 3. ทักษะการจาแนกประเภท - วธิ ีสอนแบบค้นพบ (Discovery 1. ทักษะการระบุ Method) 2. ทกั ษะการเช่อื มโยง 3. ทกั ษะการจาแนกประเภท

หนว่ ยการเรยี นรู้ แผนการจัด วิธีสอน/กระบวนการจดั การ ทกั ษะการคิด เวลา การเรียนรู้ เรยี นรู้ (ชว่ั โมง) หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 8. รปู เรขาคณติ สองมติ ิ - วธิ ีสอนแบบค้นพบ (Discovery 1. ทกั ษะการสังเกต 1 รปู เรขาคณิต Method) 2. ทกั ษะการระบุ 3. ทกั ษะการจาแนกประเภท 9. สงิ่ ของท่มี ีบางสว่ นเป็น - วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 1. ทักษะการระบุ 1 2. ทกั ษะการเช่อื มโยง รูปเรขาคณติ (Inquiry Method : 5E) สองมิติ 10. การเขียนรปู เรขาคณิต - วิธีสอนโดยเนน้ กระบวนการ : 1. ทักษะการระบุ 1 สองมติ ิ กระบวนการปฏบิ ตั ิ 2. ทักษะการเชื่อมโยง 11. รูปทีม่ แี กนสมมาตร - วธิ ีสอนโดยใช้การสาธิต 1. ทักษะการสงั เกต 1 2. ทักษะการระบุ 3. ทักษะการสรปุ อ้างองิ 12. รปู เรขาคณติ สามมติ ิ - วิธสี อนแบบคน้ พบ (Discovery 1. ทักษะการสงั เกต 1 Method) 2. ทักษะการระบุ 3. ทักษะการจาแนกประเภท 13. รูปเรขาคณิตสองมิติ - วิธีสอนแบบอุปนัย 1. ทักษะการสงั เกต 1 และรปู เรขาคณิต 2. ทกั ษะการระบุ สามมติ ิ 3. ทกั ษะการจาแนกประเภท หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 12 1. การเก็บรวบรวมข้อมลู - วิธีสอนแบบกระบวนการ - ทกั ษะการรวบรวมข้อมลู 1 กลมุ่ สัมพันธ์ - ทกั ษะการจาแนกประเภท 1 แผนภมู ิรปู ภาพและ 1 แผนภูมิแทง่ 2. การจาแนกและ - วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 1 จัดประเภทข้อมลู (Inquiry Method : 5E) 1 3. แผนภมู ิรูปภาพ - วธิ สี อนโดยการจดั การเรยี นร้แู บบ - ทักษะการจาแนกประเภท รว่ มมือ : เทคนิคคคู่ ดิ ส่สี หาย 4. การอ่านแผนภูมิ - วธิ สี อนโดยเนน้ กระบวนการ : 1. ทกั ษะการสรุปอา้ งอิง รปู ภาพ กระบวนการเรียนความรู้ 2. ทักษะการแปลความ 5. แผนภูมิแท่ง ความเข้าใจ - วธิ สี อนโดยการจัดการเรียนรู้แบบ - ทักษะการจาแนกประเภท รว่ มมือ : เทคนิค คู่ตรวจสอบ

หน่วยการเรยี นรู้ แผนการจดั วธิ ีสอน/กระบวนการจัดการ ทักษะการคิด เวลา การเรยี นรู้ เรยี นรู้ (ชั่วโมง) หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 12 6. การอา่ นแผนภูมิแทง่ - วิธีสอนแบบอุปนยั 1. ทกั ษะการสรุปอา้ งองิ 1 2. ทักษะการแปลความ แผนภูมิรูปภาพและ 1 แผนภูมแิ ทง่ - วิธสี อนโดยการจัดการเรยี นรูแ้ บบ 1. ทักษะการสรปุ อา้ งอิง ร่วมมอื : เทคนิคชว่ ยกันคิดชว่ ยกัน 2. ทักษะการแปลความ 1 7. การอ่านแผนภูมิ เรียน รูปภาพและ 1 แผนภูมิแทง่ 1 1 หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 12 1. แบบรูปของจานวน - วธิ สี อนโดยเนน้ กระบวนการ : 1. ทกั ษะการเชื่อมโยง 1 กระบวนการทางคณติ ศาสตร์ 2. ทกั ษะการสงั เกต แบบรูปและ ทเ่ี พิม่ ข้ึนทีละ 3 (ทักษะการคดิ คานวณทาง 3. ทกั ษะการระบุ คณติ ศาสตร)์ ความสัมพนั ธ์ 2. แบบรูปของจานวน - วธิ สี อนโดยการจัดการเรียนรแู้ บบ 1. ทักษะการเชื่อมโยง ทีเ่ พิ่มขึน้ ทีละ 4 รว่ มมอื : เทคนิคการเรยี นร่วมกัน 2. ทักษะการสงั เกต 3. ทกั ษะการระบุ 3. แบบรูปของจานวน ทเ่ี พิ่มข้ึนทลี ะ 25 - วธิ ีสอนแบบกระบวนการ 1. ทักษะการเชื่อมโยง กลมุ่ สมั พนั ธ์ 2. ทกั ษะการสงั เกต 4. แบบรปู ของจานวน 3. ทักษะการระบุ ทเี่ พิม่ ขน้ึ ทลี ะ 50 - วิธสี อนแบบสบื เสาะหาความรู้ 1. ทักษะการเชื่อมโยง 5. แบบรปู ของจานวน (Inquiry Method : 5E) 2. ทักษะการสังเกต ทเ่ี พม่ิ ขึ้น 3. ทักษะการระบุ - วิธีสอนตามรปู แบบโมเดลซิปปา 1. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง (CIPPA Model) 2. ทกั ษะการสงั เกต 3. ทกั ษะการระบุ 6. แบบรูปของจานวน - วธิ ีสอนแบบค้นพบ (Discovery 1. ทกั ษะการเชื่อมโยง 1 ที่ลดลงทีละ 3 Method) 2. ทักษะการสังเกต 3. ทกั ษะการระบุ 7. แบบรปู ของจานวน - วิธสี อนแบบอุปนยั 1. ทักษะการเชอื่ มโยง 1 ทล่ี ดลงทลี ะ 4 2. ทกั ษะการสงั เกต 3. ทักษะการระบุ

หนว่ ยการเรยี นรู้ แผนการจดั วิธสี อน/กระบวนการจดั การ ทักษะการคิด เวลา การเรยี นรู้ เรยี นรู้ 1. ทกั ษะการเชอ่ื มโยง (ชั่วโมง) 8. แบบรูปของจานวน - วธิ ีสอนโดยเน้นกระบวนการ : 2. ทกั ษะการสงั เกต 1 ทล่ี ดลงทีละ 5 กระบวนการกลุ่ม 3. ทกั ษะการระบุ 1 9. แบบรปู ของจานวน - วิธีสอนโดยการจัดการเรยี นรู้แบบ 1. ทักษะการเชอ่ื มโยง ทล่ี ดลงทีละ 25 ร่วมมือ : เทคนิคการเรียนร่วมกัน 2. ทักษะการสังเกต 1 3. ทักษะการระบุ 1 10. แบบรูปของจานวน - วิธสี อนแบบสบื เสาะหาความรู้ 1. ทักษะการเชอ่ื มโยง 1 ท่ีลดลงทีละ 50 (Inquiry Method : 5E) 2. ทกั ษะการสงั เกต 1 3. ทักษะการระบุ 1 1 11. แบบรูปของจานวน - วธิ ีสอนโดยการจดั การเรียนรแู้ บบ 1. ทักษะการเชือ่ มโยง 1 หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 13 ทล่ี ดลง ร่วมมือ : เทคนคิ ร่วมกนั คิด 2. ทักษะการสงั เกต 3. ทักษะการระบุ แบบรปู และ ความสมั พนั ธ์ (ตอ่ ) 12. แบบรปู ของจานวน - วิธีสอนโดยการจัดการเรียนรแู้ บบ 1. ทกั ษะการเชื่อมโยง ร่วมมือ : เทคนิคการเรียนรว่ มกัน 2. ทกั ษะการสงั เกต ที่เพมิ่ ข้นึ และลดลง 3. ทกั ษะการระบุ 13. แบบรปู ซา้ - วธิ สี อนแบบอปุ นยั 1. ทกั ษะการเชื่อมโยง 2. ทักษะการสงั เกต 14. แบบรูปของรปู ที่มี 3. ทักษะการระบุ รูปรา่ งและขนาด สัมพนั ธ์กัน - วธิ ีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ - ทกั ษะการเชื่อมโยง (Inquiry Method : 5E) 15. แบบรูปของรปู ที่มี รูปร่างและสี - วิธสี อนแบบอุปนยั - ทักษะการเชอ่ื มโยง สมั พนั ธก์ ัน - วิธสี อนโดยการจัดการเรยี นรู้แบบ - ทักษะการเช่อื มโยง 16. แบบรูปของรปู ที่มี รว่ มมอื : เทคนิคคคู่ ดิ ขนาดและสี สี่สหาย สัมพันธ์กัน

หลกั ฐาน/รอ่ งรอยประกอบการประเมนิ 3.ประเมินผลการใชห้ นว่ ยการเรยี นรู้และ นาผล การประเมนิ มาปรบั ปรุงพัฒนาให้มี คณุ ภาพสูงขึ้น









หลกั ฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมิน 4.เปน็ พเี่ ลีย้ งหรอื ร่วมปรกึ ษาแลกเปล่ียนเรียนรู้ ด้านการออกแบบหน่วยการเรียนรู้