AYDIN EĞİTİM aydın education TEK İHTİYACIMIZ OLAN AŞKAşk ve sevgi hakkında yazılacak en güzel konudur bana göre. Çoğu zaman keskin çizgilerleayırılamaz. Hakkında konuşmaya, yazmaya gerek de yoktur çünkü bakışlarla, hareketlerlehatta havadan bile hissedilebilir. İlla ki birine karşı olmak zorunda değil nedensizce kalbinizdebüyüyebilir. Çünkü kim olduğunuz ne yaptığınız önemli değil varoluşunuzla sevmeyi ve sevil-meyi hak edersiniz hem de tüm kalbinizle. Aşk hayatı daha katlanılabilir kılar çünkü yeni kapı-ların ve duyguların anahtarıdır. Örneğin hissetmeye ihtiyacınız olan sevgiyi hissetmediğinizdeincinmeye başlarsınız ve duygusal olarak hüsrana uğramaya başladığınızda hissettiklerinizöfke ve hayal kırıklığına dönüşür. Daha sonra son aşama gelir: Kendini sevmen gerektiğininfarkına varırsınız, ve bu deneyimden çok daha güçlü biri olarak çıkarsınız. Bir gün tekrar se-veceğinizi ve sizi tüm hatalarınızla seven birini bulacaksınız. Çünkü ne olursa olsun sevgisizyaşayamazsınız. Gözde MANDAL 11 - E ALL WE NEED IS LOVEI think that love is one of the best topics to write about. Most of the time it doesn’t need to be classified with straightboundries. It doesn’t have to be spoken about or written because it can be felt by the eyes, the actions or even by theair. It doesn’t have to be towards anyone, it can simply grow in your heart without a reason. Because no matter whoyou are what you have done by just your existence you deserve to love and be loved with all your heart. Love makeslife a more sufferable place because I think it is the key to every door and every other feeling. For example when youdon’t get you love need to feel, you start hurting and when you emotionally get frustrated with being sad it turns intoanger and disappointment.Then comes the final stage: realization that you need to love yourself, and move on as amuch stronger person. Knowing you will love again and one day find someone who is going to love you with all youredges and flaws. Because no matter what you can’t live without love. Translated by: A. Orkide HAYKIR 51
AYDIN EĞİTİM aydın education AŞK NEDİR?Aşk, canlılığımıza dokunan, gülümseme için bir sebebe ihtiyaç duyduğumuzda bize varlığınıhatırlatan mucizedir. Her yaşta gizemli olan tek duygudur. Bittiği kadar çok savaş başlattı.Troy'un tanrıça Athena ve Helen'inden Shakespeare'in Romeo ve Juliet'ine kadar olan buduygunun etrafında birçok efsane gelişiyor. Aşktan daha fazla oyun, şarkı ve hikaye yazdıranduygu var mıdır? Aşk, asla bırakamayacağımız şeylerden biri, aynı zamanda hayati ve ışıltılıolan bazen acı tatlı ve sıkıcı olan tek gerçek arkadaştur. Aşk ifadesinin, dünyayı döndürdüğütamamen doğrudur. Aşk, yaşam ve sonraki bölümlerde hayatın ne getireceği konusunda biziheyecanlandırır. Kendi bakış açımızı aydınlattığı için kendi güllü gözlüklerimizle mutluluk al-gılamamızı ayarlamak için nihai bir güce sahiptir. Herkes istediği şey budur. Dünyayı açmakve saçmalamak için gökyüzünü aydınlatmak için birinin gözlerine bakmak hepimizin aradıklarışeydir. Yine de nereye gittiğimizi bilmiyoruz. Tat. Kalplerimizdeki Tat, kulaklarımızda \"Ben bu-rada olacağım ve iyi olacaksın\" diyor bir sesle devam etmemiz gereken tek şey, Aşk sadecebir bakış, bir acele veya bir dans olarak tanımlanabilir ... Bir şey kalplerimize şarkı söyler vebize bu deli hissi verir. Kalp ağrısı ve yaptığımız karmaşıklığı göz ardı etmeden bizi aptalcahayal ettiren hisler. Bu, tavan olmaksızın gün batımının bir çerçevenin içinde olduğu gökyüzühissini yakalamakla ilgilidir. Aşk, \"Nasıl sona erdiği önemli değil, tekrar yapardım\" diyor. Translated by: A. Orkide ÖZYAPAN WHAT IS LOVE? Love is the miracle that touches our live, reminding us of its existence whenever we need a reason to smile. It’s the only emotion that has been mystified in all ages. It has started as many wars as it has ended. So many legends evolve around this emotion from the goddess Athena and Helen of Troy to Shakespeare’s Romeo and Juliet. Can you name any emotion that has had more plays, songs and stories written about than love? It’s the one of the thing that we can never let go, the one true companion which is sometimes bitter sweet and tedious, whereas all the same vital and radiant. The phrase love, makes the world go around is utterly true. Love gives us the drive to live and to be excited about what life will bring in next chapters. It has the ultimate force to adjust our perception of bliss by being our own rose coloured glasses since it brightens our perspective. It’s the one thing everyone wants. A look in someone’s eyes to light up the skies in order to open the world and send it reeling is what we are all looking for. Even though we don’t know where we are heading. Tat. Tat in our hearts is all we need to keep going with a voice in our ears that says “ I’ll be here and you’ll be alright. ” Love can be defined as just a glance, a rush or a dance… Something that makes our hearts sing and gives us this crazy feeling. It’s feeling that makes us dream foolishly without minding the ache of hearts and the mess that we make. It’s about capturing the feeling of sky with no ceiling and sunset being inside a frame. Love is saying that “ Doesn’t matter how it ended, I’d do it again. ” Alin Demet DİNÇMAN 11Fen E52
AYDIN EĞİTİM aydın education 53
AYDIN EĞİTİM aydın education CEP TELEFONU NASIL PROJEKSİYON CİHAZINA DÖNÜŞÜR? Hocamız bize ilk projeksiyon cihazı yapalım de- diğinde sınıfça heyecanlanmıştık. Yıl boyunca daha önce hiç bu tarz bir proje yapmamış oluşu- muz, heyecanımıza heyecan katmıştı. Malzeme- lerimizi hazırlayıp çalışmamızı yapacağımız günü sabırsızlıkla beklemiştik. Gün gelip çattığında ise heyecanımız ve proje yapma istediğimiz iyice art- mıştı. Öyle ki; laboratuvara inmeyi beklemeden birkaç ölçümümüzü yapmıştık bile. Laboratuvara inince hemen işe koyulmuştuk. Bir kısmımız mercekle ilgileniyor diğer kısmımız ise ölçme ve biçme işlemlerini yapıyordu. Merceği yerleştireceğimiz yeri dikkatlice keserken diğer arkadaşlarımızda telefonun sabit durabilmesi için fon kartondan bir stand yapıyorlardı. Merceği ayakkabı kutusuna sabitleyip kurumasını bekler- ken kutumuzun içine standı yerleştirmiştik. Tam her şey oldu derken merceğimiz sabit durmamıştı ve bir daha yapıştırmakla uğraşmıştık. Bu olay- larla başa çıkarken aslında bir takım nasıl olunur bunları biraz daha iyi öğrenmiştik. Projeksiyon cihazımızı denemek için hocamızla beraber karanlık bir yere geçtik fakat merceğimizin büyüklü- ğünden dolayı biraz daha geniş bir yerde denemeliydik ki denemiştik de. Görüntü çok net olmasa da projeksiyon cihazımız çalışıyordu. Ama önemli olan çalışması ya da çalışmaması değildi. Bu proje üstünde uğraşırken matematik ve mühendislik gibi birçok alan üzerinde durmuştuk. Bazılarımız içindeki proje yapma sevgisini yakalamıştı bazılarımız ise işin optik kısmını beğenmişti. En önemlisi ise fen lisesi öğrencisi olmanın mutluluğunu yaşadık ve bu çalışma, bize çok şey kazandırdı. Yıl boyunca yaptığımız en “keyifli” etkinliklerden olduğu kesindi. Eminim bu tarz projeleri tekrar- dan yapma fırsatı bulacağız. Nehir Zeynep ÖZBEK 9 Fen – E 54
AYDIN EĞİTİM aydın educationHOW DOES A MOBILE PHONE TURNINTO A PROJECTOR?When our teacher first announced that we were going to make a projector, the whole class was thrilled. Because wehadn’t done such an activity in class the whole year, we were even more hyped up. We prepared our materials andwaited for the day of the project impatiently. When the day finally arrived, our excitement and urge to do the projectincreased. So much that we did our first measurements before going to the lab, we couldn’t wait!When we arrived to the lab, we immediately started working. One group was busy with the lens and the other groupwas working on measurements. While we were cutting the spot where we were going to attach the lens carefully, theother group was making a stand for the phone to stay still. We put the stand in the box while waiting for the attachedlens to dry. Just when we thought everything was okay, our lens wasn’t standing still and we had to glue it onceagain. When we were dealing with all of this, we were actually learning about how to work as a group and how to becollaborative.We eventually moved to a darker place to see if our projector was working, but because of the big sizeof the lens, we needed to try it in somewhere wider, which we did.Even though the image wasn’t so clear, our projector was working. But the important part wasn’t if it was working ornot. While working on this project, we put huge emphasize on areas like maths and engineering. Some of us werehappy to do a project, some of us liked the optics part of it. The important part was that we felt the joy of being ascience school student and this activity was a fruitful experience.It was for sure the most enjoyable activity we’ve done the whole year. I hope to experience such projects again inthe future. Translated by: Aslı ÇAKMAK 55
AYDIN EĞİTİM aydın education TARİHTE ÜÇ BÜYÜKLER Araştırmacı Cem Atabeyoğlu, Galatasaray adının takımın ilk maçında Rum ekibi yenerken seyircilerin ‘’Galata Sarayı Efendileri’’ diye seslendiklerini yazar. Bunun üzerine de kurucular tarafından bu isim benimsenir ve takımın adı Galatasaray olur. 1903 yılında Beşiktaş Jimnastik Kulübü oluşturulduğunda ilk renkleri kırmızı beyazdı. Bu renkler Balkan Savaşları’na kadar değişmemiştir ancak Osmanlı Devleti’nin 1912 – 1913 yılları arasında devam eden Balkan Savaşları’nda yenilip birçok Balkan toprağını kaybetme- sinden dolayı Balkanların tamamı Türk milletinin oluncaya kadar takımın renklerinin siyah beyaz yapıldığı söylenilir. Necdet Arığ, Mustafa Kemal Atatürk’ün hiçbir kulübün taraftarı olmadığını ifade etmiştir. An- cak Atatürk’ün Fenerbahçe’yi desteklediğine dair birkaç örnek var. Galatasaray – Fenerbah- çe maçı öncesi Köşk’te yapılan bir toplantıda bu konu gündeme gelir. Galatasaylılar el kaldı- rır, 9 kişi olur, Fenerliler el kaldırır, 8 kişi olunca Atatürk ‘’Bir de ben!‘’ diyerek Fenerbahçe için el kaldırmış ve 9 - 9 berabere kalmışlardır. Aylin KÖKTEN Nesibe Aydın Fen ve Anadolu Lisesi Tarih Zümre Başkanı Nesibe Aydın High Schools Head of History Department 56
THREE GIANTSAYDINEĞİTİM aydın education IN HISTORYResearcher Cem Atabeyoğlu states that the name“Galatasaray”comes from the team’s first match against a Greek team wherethe supporters cheered“Masters of the Galata Palace”for theteam while they were leading. After this, the name is liked by thefans and thus leads to the team being named Galatasaray.In 1903, when Beşiktaş Gymnastics Club (Beşiktaş JimnastikKlübü) was first founded, the colours that they used were red andwhite.These colours hadn’t changed until the Balkan Wars butit’s said that because the Ottoman Empire was defeated in theBalkan Wars between 1912 - 1913 and lost a lot of Balkan land,the colours were switched to black and white until the entirety ofBalkan land was owned by the Turkish nation.Necdet Arığ stated that Mustafa Kemal Atatürk was not asupporter of any football team. However, there are a fewexamples indicating that Atatürk supported Fenerbahçe. Beforethe Galatasaray – Fenerbahçe match, at a meeting in theMansion, this topic of is brought up. Galatasaray fans raise theirhands to show that they support Galatasaray and there are 9hands in the air.Then the Fenerbahçe fans raise their hands andthere are 8 hands in the air. After this, Atatürk says“Me too!”andthe sittuation results in a tie of 9 - 9. Translation by: Emirhan YÜCEL 57
AYDIN EĞİTİM aydın education ÖYKÜLERİYLE DEYİMLERİMİZ “DOLAP ÇEVİRMEK” Gizli işler yapan, başka bir ifadeyle “saman altın- dan su yürüten “ kişiler için kulanılan bir ifade olan “dolap çevirmek “ deyiminin hikayesi aslında eski konakların vazgeçilmez unsuru olan “dolap”tan gelmektedir. Eskiden devlet büyüklerinin yanı sıra toplumdaki zenginlerin de konakları vardır. Kadın ve erkekler bu konaklarda ayrı yerlerde misafir edil- mektedir. Kadınların ağırlandığı bölüme haremlik, erkeklerin ağırlandığı yere selamlık denilmektedir. Kadınların bulunduğu yer ile erkeklerin bulunduğu yer arasında içinde rafların bulunduğu, dönen silin- dir şeklinde, kapaksız bir dolap vardır. Kadınlar bö- lümünde pişirilen yemekler erkeklere verilmek üzere bu raflara konulur ve bu dolap aracılığı ile selamlık kısmına çevrilerek servis yapılır. Bir süre sonra hizmet işlevinin yanı sıra gönül işlerinde de kullanılmaya başlanan bu dolap birbirini beğenen kız ile erkek arasında mektup- laşma, hediyeleşme, gizli haberleşmeler gibi işlerde de kullanılmıştır. Dolabın bu gibi işlerde kullanılmasından ötürü gizli kapaklı işler çevrildiğinde “dolap çevirmek “ deyimi kullanılır ol- muştur. Mine ŞENSES Türk Dili Ve Edebiyatı Öğretmeni / Turkish Teacher Idıoms wıth theır storıes The story of the idiom,“Turning a Cabinet” in another words “Act on the Sly” ,which is used for people who do something tricky or secretly, comes from the cabinets which used to be essential for the mansions in old times. In the past, besides the statesmen, rich people in society as well owned mansions. Men and women accustomed to be welcomed in different rooms.The room where women were hosted was called “harem” and the one for the men was called “selamlik”. There used to be a lidless cabinet which was designed cylindrically and had shelves inside was located between the women’s and men’s rooms. The food which was cooked in women’s side was served to men by placing it on the shelves of the cabinet and moving it to the other side. As time passed by, that cabinet was also used for love affairs, such as ; passing letters or gifts to each other by lovers. For that reason, when something happens secretly, the idiom has been used as“turning the cabinet”. Translated by: Alparslan DOĞAN58
AYDIN EĞİTİM aydın education 59
AYDIN EĞİTİM aydın education ÖDÜL MÜ CEZA MI? Klasik davranış kuramlarında çocuğun davranışını değiştirme ağırlıklı olarak ödül - ceza düz- leminde ele alınmıştır. Peki, ödül ve ceza davranışı değiştirme ve olumlu - beklendik - iyi davranışı pekiştirme bakımından gerçekten etkin bir yol mudur? Son yıllarda yapılan bilimsel çalışmalar - araştırmalar ödül ve ceza yöneliminin sonuçlarının çok da etkin olmadığını dahası bu yöntemin çocuğun duygusal, sosyal ve bilişsel gelişimine zararlarını apaçık ilan etmektedir. Ödülde de cezada da kontrol - denetim mekanizmasının olması ve bir koşula bağlı kalarak (yani çocuğu korkutarak ya da ödüllendirerek) doğru davranışı elde etmeye yöneldiğimizde çocukta temel amaçları araca dönüştürme eğilimi ortaya çıkmaktadır. Örneğin çocuğa “Ödev- lerini yaparsan bilgisayarda oynayabilirsin’’ gibi bir koşul sunduğumuzda burada asıl amaç ödev yapmak değil, bilgisayarda oyun oynayabilmek için, ödev yapmak araç haline gelmek- tedir. Diğer taraftan da çocuk yaptığı her olumlu davranıştan sonra ödülü beklemekte, yaptığı işin özünü keşfetmeye yönelmemekte, ilgi duymamakta ve ödül olmadığında da bu davranışı yapmayı sürdürmemektedir. Modern yaşamlarımızın koşturmacasında az zamanda ve kalan az enerjimizle çocukla ku- rulan her türlü ilişki biçiminin en kestirme yolu, ödül ya da ceza vermekle sonuçlanıyor. Bu durumda da ailede koşulsuz sevgi bağı zedeleniyor ve en önemlisi çocuğun gelişiminde kilit nokta olan geri bildirim ıskalanabiliyor. Oysa çocuk yaptığı her davranışın doğal sonucunu kendi başına ya da ebeveyninin veya öğretmeninin tanıklığında değerlendirir, yaptığı işle ilgi ve ilişki bağı kurarsa; bu işe devam etmek için bir iç istek, motivasyon oluşturacak ve kendili- ğinden severek - isteyerek yapma, sorumluluk alma ve problem çözmeye yönelme ihtiyacın- da olacaktır. Böylelikle de çocuk davranışlarımın bedeli - sorumluluğu bana ait diyebilir, keş- fetmeye yönelebilir ve en önemlisi öz disiplinini yaratabilen bir bireye doğru yol alabilecektir. Yapılan çalışmalar gösteriyor ki; prensip - kural ve değerlerin belirlendiği ve tüm üyeleri ta- rafından tutarlı bir biçimde içselleştirildiği ailelerde çocuk dışa (aileye - öğretmene) bağımlı olmayan bir yapabilme - başarabilme duygusu geliştiriyor. Benlik algısı yüksek, ahlak ve vicdan sahibi başarılı bireyler yetiştirmek için ailenin ve öğret- menlerin doğru model olması, eğitim sisteminin becerileri geliştirmeye daha çok ağırlık ver- mesi ve çocukta keşfetmeyi uyandıracak programlara yönelmesi kaçınılmaz bir gerçek olarak yine yeniden karşımızda duruyor… İlknur YILMAZ Ortaokul Rehber Öğretmeni Middle School Councelling Teacher Yararlanılan Kaynaklar: Bolat, Özgür (2016). Beni Ödülle Cezalandırma. Doğan Kitap Kohn, Alfie. Ödül ve Ceza üzerine. http: //www. baskabirokulmumkun. net/odul - mu - ceza - mi/60
AYDIN EĞİTİM aydın educationREWARD OR PUNISHMENT?In classical behavioral theories, changing a child’s behavior is managed by giving a reward or punishment. So, isthis an efficient way to change or motivate positive - expected behavior?In recent years, scientific research has shown that results of giving a reward or punishment is not very effective andit also damages the social, emotional and cognitive development of the child.When we try to make our children acquire the right behavior giving a reward or punishment even if there is a controlmechanism and a condition (such as giving a reward or making him scared), we end up with turning main aims intojust means. For example, when we say things such as ‘If you finish your homework, you can play computer games,” we provide our children with a condition.To the child, the main goal is not doing the homework. Doing homeworkbecomes a means to get to the main aim which is playing computer games.This creates a conditioning where childrenstart to wait for the reward after every positive behavior, and they never try to understand their fault in bad behaviors.Without reward, they continuethe misbehavior.During the rush in modern lifeand with the little time andenergy we have, we choose thequickest way whenever we havecontact with children. It alwaysends up with giving a punishmentor reward. In this case, unconditionalattachment in the family gets damagedand most of all, critical feedback that is thekey point in the child’s development, mightnot be noticed. However, children evaluate theconsequences of their behavior with the helpof their teachers or parents.If they establish a bondwith what they do, they will have motivation to continueworking on it and they will have the need to continue positivebehavior, undertaking responsibilities and solving problemswillingly. Children can then admit that the responsibilities andconsequences of their behavior will be on them. They willtend to discover and most of all, they can make their wayto be individuals who create self - discipline.Research has shown that in families where theyset rules which are followed by all the familymembers consistently, children develop a feelingof capability - achievability that is not dependent onfamily or teachers.In order to raise individuals with astrong sense of self morals and conscience, familyand teachers should be role models.The educationsystem should focus mostly on developing skillsand programs that allows children to discover.Translated by: Tülin SAĞLAM 61
AYDIN EĞİTİM aydın education DİREKSİYON BAŞINDAKİ DUYGULAR: DUYGU DÜZENLEME BECERİSİ Her bireyin duygularını yorumlama ve yansıtma şekli farklıdır. Bu farklılık yaşamın erken dönemlerinden itibaren ne kadar kabul görür ve desteklenirse, çocuklar da büyürken duyguların dilini o kadar rahat öğrenebilirler. Bu da duygularıyla olumlu şekilde başa çıkabilen, onları yok saymadan veya tepkisel davranmadan duygularının rehberliğinde davranışlarını düzenleyebilen bireyler haline dönüşmelerine katkıda bulunur. Zihnimizi duygularımız düzenler, hayatta kalmak için gerekli olduklarından duygular do- ğumdan itibaren mevcuttur, büyüdükçe ve olgunlaştıkça giderek daha karmaşık hale gelir. Duygular bizi etrafımızdaki önemli olaylara dikkat etmeye, hayatta değer verdiğimiz şeyleri belirlemeye, vücudumuzu harekete hazırlamaya ve ruhsal durumumuzu başkalarına iletmeyi sağlar. Duygularını düzenleyebilen çocukların dikkat ve odaklanma süresi gelişmiş, okulda daha istekli ve başarılı oldukları araştırmalarca gösterilmiştir. Bunun yanı sıra arkadaşlarıyla yaşadıkları çatışma durumlarını çözümleyebilmekte daha başarılı olup, stresle başa çıkma becerileri gelişmeye açıktır. Bu durum gelecekte de bireyin psikolojik sağlığını ve sosyal ilişkilerini olumlu yönde etkilerken, gündelik yaşamını, iş hayatını düzenlemesini kolaylaştırmaktadır. Öncelikle çocukların tüm duyguların normal ve kabul edilebilir olduğunu bilmeleri ancak bazı duyguların uygun olmayan şekilde ifade edilmelerinin rahatsız edici olabileceği anlatılma- lıdır. “Üzülme!”, “Ağlama!”, “Sana hiç yakışıyor mu ağlamak?”, “Bunda kızılacak ne var?” gibi ifadeler çocukların kendi duygularını kabul etmelerini güçleştirirken aynı zamanda bazı duyguların utanılacak ve kaçınılması gereken duygular olduğunu düşündürebilir. Aynı zamanda onlar adına onların duygularını ifade etmek kendi duygularının sorumluluğunu almalarını geciktirebilir. Bu nedenle yaşanılan durum her ne olursa olsun, onu üzen, kızdıran, hayal kırıklığına uğratan, belki utandıran onları yargılama- dan dinlemeye özen gösterilmeli ve hissettiklerini paylaşması için cesaretlendirilmelidir. Bunu yaparken kendi duygularımız hakkında açıkça konuşmak, yaşanılan olaylar, durumlar ve duygular arasında ilişki kurabilmek, başkalarının duygularını anlamak üzere gösterdiğimiz çaba onun da duygularla sağlıklı bir şekilde başa çıkabilmeyi öğrenmesini sağlar. Çocuklar duygularıyla yapıcı bir şekilde başa çıkmayı öğrenirken önce duyulmaya ve dikkate alınmaya sonra hissettikleri tüm duygularıyla kabul edilmeye, değer görmeye ve en sonunda bu duygularını nasıl daha uygun şekilde ifade edebilecekleri konusunda uygun modellere ve rehberliğe ihtiyaç duymaktadırlar. Bir kez duygusal ihtiyaçları giderildikten sonra artık bir üst aşamaya geçerek sadece daha iyi hissetmekle kalmayıp aynı zamanda daha iyi bir seçim yapma, karar verme ve problemi çözmeye hazır hale gelmektedirler. Çocukların yaşantılarının birincil uyaranları olan biz yetişkinler olarak; duygularımızı dile getirip onaylayarak, duygularımızla başa çık- manın yapıcı yollarını sergileyerek, onlara doğru bir rehber ve model olmanın sorumluluğundan vaz- geçmemek dileğiyle… Uzm. Psk. Nilay EVİRGEN Çankaya Anaokulu Psikoloğu Çankaya Kindergarden Psychologist Kaynakça: Siegel, D. J. ve Bryson,T. P. (2015).The Whole Brain Child. New York: Random House Aamodt, S. ve Wang, S. (2011). Çocuğunuzun Beynine Hoş Geldiniz. Cem Duran (Çev). İstanbul: NTV Yayınları 62
AYDIN EĞİTİM aydın educationFEELING AT THE STEERING WHEEL:FEELING HARMONIZATION ABILITYEach individual has a different way of reflecting and expressing feelings. The more adults support and acceptchildren’s feelings, the better children can learn the language of their feelings while they are growing up. Thiscontribution helps children become adults that have the ability of coming to terms with their feelings in a positiveway and correcting their behaviors with the guidance of their feelings without being reactive and ignoring them.Our feelings organize our mind. Our senses exist from the day we are born as they are needed to survive andbecome more complex as we mature and grow up. Feelings lead us to pay more attention to the significant issuesaround us, specifying the things which we value, prepare our body to move and convey our mood to others. Someresearch shows that children who have better concentration and attention are more willing to learn and become moresuccessful. It is also clear that they are successful in solving problems, because they have experiences in relationswith their friends and are open while struggling with stress. This characteristic helps to facilitate psychologicalhealth and affects social relations in positive ways. Moreover, it helps to regulate work related life and has positivecontributions for daily life as well. First, we must mention that children should know all feelings can be normal andacceptable and some of them can bother someone, if they are not stated in the right way.“Don’t be sad! Don’t cry!Crying doesn’t suit you! What is the point of getting angry about this?”… These expressions can lead them to thinkthat there are some feelings that they have to stay far away from as they are considered a disgrace. At the sametime, it can hinder taking responsibility for their own feelings if we make decisions instead of them. For this reason,the child should be encouraged, no matter what has been experienced. We should care about how they feel,listen to them and try to understand, without judging and correcting their feelings. While doing this, we should alsospeak clearly about our own feelings, building a relation with the events that have been experienced.The effort tounderstand the feelings of others also provides our children means to cope with problems in a healthy way. Whilechildren are learning how to cope with their feelings in a positive way, they need to be acknowledged, given valueas well as care given for all their feelings in an understandable manner. In the end, they need correct models abouthow to express their feelings in the right way. Once their absence of feelings is overcome, they become ready tomake good decisions and solve all their problems on their own, while getting through the next stage. We adults asprimary stimulants, should always desire to be ideal models and guides by demonstrating the positive and helpfulways of coping with our feelings properly.Translated by: Nazlı Y. BARUT 63
AYDIN EĞİTİM aydın education Duygusal Zeka “Çocuğum zeki ama çalışmıyor. ” En çok duyduğumuz ifadelerden birisi değil midir? Anneler, babalar, öğretmenler bu ifadeyle açıklar öğrencilerinin durumunu. Bu ifade bize gösteriyor ki bir çocuğun zeki olması önemli. Ancak, zeki olmak, akademik başarıyı beraberinde getirse de yaşam pratiğinde aynı seviyede bir katkısı olduğu gözlenmiyor. Duygusal ve sosyal becerileri yüksek olan bireyler hayatta daha mutlu oluyor ve daha iyi yerlere geliyorlar. Çocuklarımızda akademik başarı kadar duy- gusal zekânın da önemli olduğunu unutmamalı ve onların duygusal zekâlarını da geliştirmeye çalışmalıyız. Duygusal zekâ; bir kişinin kendi veya başkalarının duygularını anlayabilme, duygularını ayırt edebilme ve kendi düşünce ve davranışlarında bu bilgiyi kullanabilmesini ifade etmektedir. Kişinin kendisini tanıması, güçlü ve zayıf yönlerini bilmesi, sınırlarını belirlemesi, yaptıklarının sorumluluğunu üstlenmesi, amaç ve hedefleri için duygularını yönetebilmesi kişinin duygusal zekâsının yüksek olduğunun göstergesidir. Empati kurma ve etkili iletişim becerileri çocuklarımızın sağlıklı ilişkiler kurmasına yardımcı olacaktır. Çocuklarımızın bu yönlerini geliştirmeye çabalarsak hem akademik açıdan başarılı hem de topluma uyumlu, mutlu bir hayat sürmelerine de yardımcı olmuş oluruz. İnci MERT Yıldızlar Lisesi Rehber Öğretmeni Nesibe Aydın Yıldızlar High School Councelling Teacher 64
AYDIN EĞİTİM aydın educationEmotional Intelligence‘’My child is intelligent but does not work. ’’ This is an expression we hear most often.This statement shows us that it is important for a child to be intelligent. However,being intelligent does not seem to be a contribution to life, though it brings academic success.Individuals with high emotional and social skills are happier in life. We should not forget that emotionalintelligence is as important to our children as academic achievement, and we should try to improve their emotionalintelligence. Emotional intelligence; It means that one can understand thefeelings of oneself or others, can distinguish their feelings and use thisknowledge in their own thoughts and behaviors. It is an indication that theperson has a high sense of emotional intelligence, to know himself, to knowhis strengths and weaknesses, to determine his boundaries, to undertakehis responsibility, to manage his feelings for his goals. Empathy andeffective communication skills will help our children to establishhealthy relationships. If we try to improve these aspects of ourchildren, we will help them to live a happy life that is bothacademically successful and collective. Translated by: Duran ASLAN 65
AYDIN EĞİTİM KİTAPLAR aydın education Kitaplar… Gidilmemiş ülke, keşfedilmemiş lar gösteriyor ki, çocuğu ile sevecen, ilişkisel gezegen, tanınmamış kültür kalmadan birçok ve sabırlı etkileşim içinde olan ebeveynlerini yolculukla ulaştığımız zenginliğimiz. Hayatı- çocuklar model alıyor. Bu ilişki modelini sağ- mızda ne kadar çoksa kitaplar, o kadar çok layabilen ebeveynin çocuğu ile okunan kitap duygularımız, kelimelerimiz, o kadar da zen- hakkında gerçekleştirdiği diyaloglar yeniden gin hayallerimiz ve sohbetlerimiz. okuma dürtüsünün oluşturuyor. Aile bireyle- rinin çocukla okuduğu kitap hakkında sohbet Çocuklar kitaplarla yolculuklara önce ona etmesi okuma alışkanlığı yanında okudukla- dokunarak başlar. Sayfalar yırtılır, sayfalara rını yorumlama ve ifade beceri gelişimine de bakılır. Sonra kulak kesilir okunana… Biraz önemli bir katkı sağlamış oluyor. zaman geçince anlatılanı okuma taklidi ile kendi anlatmaya başlar ve kurulur artık bek- Bunun yanında, elbette çocuğun okuyacağı lenen dost ilişki. kitapların birlikte özenle seçimi, kitapevlerin- de birlikte geçirilen zaman ve kitapların içeriği Temelleri okul öncesinde atılan uzun bir de önemlidir. Çocuk kitapları içerik açısından, süreç içinde gerçekleşir okuma alışkanlığı. onların iletişim kurma becerilerini, olumsuz Kendisine anlatılan öykü ve masalları, eline duygulardan uzaklaşmasını; kötülük ve hak- geçirdiği resimli kitaplar üzerinde kendi ken- sızlıklara karşı durmasını, iyilik ve yardımlaş- dine uydurarak anlatmaya çalışır çocuklar. madan yana olmasını, doğa ve çevre bilinci- Okumayı öğrendikten sonra, heyecan uyan- ni geliştirmesini, demokratik ilişki kurmasını dıran dünyayı keşfetme ve gizemleri çöze- sağlayan bilgi ve becerileri içermelidir. bilme heyecanına kapılarak okurlar. Böylece okuma alışkanlığı kazanma adımları başla- Hepinize satırlar ve sayfalar arasında iyi yol- mış olur. culuk dileklerimizle, kitaplarınız hep çok ol- sun… Çocukların ilk alışkanlıklarının ve ilk öğrendik- lerinin ailede gerçekleştiği düşünülürse, ço- Hande AKMAN cuğun önünde ebeveynin sergilemiş olduğu 3. Sınıflar Rehber Öğretmeni tutum ve davranışlar ileride çocuğun okuma alışkanlığını önemli ölçüde etkiler. Araştırma- 3rd Grades Counsellor66
BOOKS AYDIN EĞİTİM aydın educationBooks. . . .They are our wealth including all the countries, planets and cultures.The more books we read the richerimagination and vocabulary become.Kids start the journey with books by touching them. First, pages are torn and seen, and then kids are all ears.Afterwards, they start to express themselves by pretending to read and finally the expected friendship with booksis made.Reading habits are acquired in a long process which begins in pre - school. Kids try to tell the stories that are readto them by making their own adaptations to the illustrated books.After learning how to read, they read everything bygetting excited to explore the world and solve all the mysteries of it.Parents’ behavior being exhibited in front of kids affect their reading habits in the future because first habits beginin the family environment. According to research, kids are modeling their parents who are patient and patientlyinteracting with their kids.The dialogues between parents and kids about books provide re - reading impulse andcontribute to the development of interpretation and expression skills.Besides that, the elaborate selection of the books the kid will read, the time spent together in the bookstores, andthe contents of the books are essential. In terms of content, children’s books have to include some knowledge andskills which tell the kids to move away from negative emotions, to be in favor of good, to develop the consciousnessof nature and environment, and to establish democratic relations.We wish you all a good trip between lines and pages, always keep your books open. Translated by: Seçil ARIK 67
AYDIN EĞİTİMZAMAN YÖNETİMİ veaydıneducationZAMANI ETKİLİ KULLANMAZaman; yerine konması, plan yapmaya zaman harca- Başladığınız işi bir kerede tamamlayın.geri döndürülmesi, yenilen- yayım?” “Plan yapmak banamesi, depolanması, satın fayda getirmiyor, günüm çok Göreceksiniz ki her şeye zamanınızalınması mümkün olmayan fazla bölünüyor” “Doğru dürüst yetiyor.bir kaynaktır. Yapılacak her plan yapmayı bilmiyorum. ” vb.iş için bir zaman gerekir, za- ifadeler öğrencilerimizden sıkça Tabi ki son söz Ulu Önderimizden:man değerlidir. Plânlama, duyduklarımız. Ancak öncelikleuzun ve kısa vadeli hedef- planlı çalışmanın önemini kav- “Çalışmadan, öğrenmeden, yorulma-lerin belirlenmesidir. ramak ve bu anlamda desteğe dan rahat yaşamanın yollarını aramayı açık olmak bile işin önemli bir alışkanlık haline getirmiş milletler; ev-Zamanı etkili kullanmada kısmını halletmek anlamına ge- vela haysiyetlerini, sonra hürriyetlerinien büyük tuzaklara bakacak liyor. Lütfen Rehberlik Birimini ve daha sonra da istikballerini kaybet-olursak; plânsızlık, öncelik- bu anlamda daha etkili kullanın. meye mahkûmdurlar. ”leri belirleyememek, erte-lemek, kendini gereğinden Sonrasında göreceksiniz ki, M. Kemal ATATÜRKfazla işe adamak, acelecilik, doğru bir planlama ile serbestverimsiz okuma, rutin ve zaman etkinliklerinize, spora ve Ahmet YARDİBİgereksiz işler, hayır diyeme- eğlenceye sizin spontan prog-mek, gereksiz telefonlar, ka- ramınızdakinden daha fazla Lise Rehber Öğretmenirarsızlık, dağınık masa. Etkili zaman kalmış. Çünkü planlama Hight School Councelling Teacherzaman kullanmayı olumsuz işin içine girince; neye, ne kadaretkileyen bu durumları berta- zaman kaldığını çok net bir şe-raf etmeyi başardığımız tak- kilde görmeye başlarız. Bu ne-dirde, işte o zaman “zaman denle hemen şu basit sıralamayönetimini” gerçekleştirmiş ile işe koyulun;olacağız. Hafta boyunca yapmak istedik-Peki, plan yapmakla ilgili lerinizi listeleyin ve öncelik sıra-bahaneler üretmiyor mu- sına dizin.yuz? Maalesef ki; “Planyapmaya vaktim yok, ne- Listenizin ilk üç işine büyük birler yapmam gerektiğini dikkatle yaklaşın.zaten biliyorum. ” “Neden68
AYDIN EĞİTİM aydın educationTIME MANAGEMENT AND USING TIME EFFECTIVELYTime; it cannot be replaced, recycled, use of effective time, then we will get assistance. Please, benefit from therefurbished, stored or purchased. It is have realized \"time management\". consultancy service as much as possible.needed for every aspect of our lives, it So, do you think up excuses for After this, you will see, with a properis valuable.Planning is needed for long making plans? Unfortunately, there schedule, you will have time for your freeand short term goals. are many expressions such as; “I time activities, sports and entertainmentIf we look at the biggest pitfalls in using don’t need to make a plan, I know more than your spontaneous program.time effectively; disdain, unnecessary what to do. ”“Why would I waste my Because, you will clearly see how muchtelephones calls, indecisiveness, time by making plans?” “Making time you have for the things whendedicating yourself to the work more plans enables me nothing “I don’t you gain the habit of planning. Thus,than you need, not being able to say know how to make plans.”These are immediately start the job with these“No”when you need to,non - productive the excuses we hear most often from simple orders;reading,routine and unnecessary work, our students. However, it means that List the weekly jobs and order themhesitation and a messy table.When we you get an important part of the job according to their necessities.have succeeded in eliminating those when you understand the necessity Pay attention especially on the top threesituations that negatively impact the of making plans and attempt to things. Complete the job you start at once. You will see, you have enough time for anything. Certainly,the last words are from our great leader: Nations, have the habit of searching the ways to live without working, learning, tiring are obliged to lose their honour first, their liberty next and finally their future. M.Kemal ATATÜRK Translated by: Ruşen ÜNLENEN 69
AYDIN EĞİTİM aydın education NESİBE AYDIN SANAT AKADEMİSİ ÇALIŞMALARINA TÜM HIZIYLA DEVAM EDİYOR 2016-2017 sezonunda düzenlediği kültür sanat etkinlikleri ile çeşitli konserlere, sergilere, çocuk oyunlarına ve çalıştaylara ev sahipliği yapan Akademimiz, yıl- sonunda sergilenecek olan Fındıkkıran Çocuk Müzikali ile yılsonu temsillerine hazırlanıyor. Tchaikovski’nin Fındıkkıran operasından çocuklar için uyarlanarak hazırlanan müzikal için tiyatro, dans ve müzik öğretmenleri iş birliği içinde ça- lışmalarına hızla devam ediyorlar. Çalışmaların sonunda iki kez sahnelenecek olan müzikal merakla bekleniyor. Öğrencilerimiz ve öğretmenlerimiz, dönem boyunca yapmış oldukları çalışmaları sergileyecekleri yılsonu temsillerinde emeklerinin karşılığını almış olmanın gururunu yaşayacaklar. Tüm bu etkinliklerin yanı sıra Akademimizde Haziran ayında yapılacak olan LCM (London College of Music) sınavları için çalışmalar devam ediyor. LCM sınav adayları için hazırlanan çalışma programları sayesinde Nesibe Aydın Sanat Akademisi, geçtiğimiz yıllarda olduğu gibi bu sene de tüm adaylarını başarıya taşıyacak çalışmalarını sürdürüyor. Nesibe Aydın Sanat Akademisi LCM programlarının Ankara’daki eğitim ve sınav merkezi olarak her yıl yüzlerce adayı LCM sınavlarına hazırlıyor. Her seviyeden adayların tüm dünyada geçer- liliği olan bir sertifika ya da diplomaya sahip olmasını sağlayan LCM sınavları, İngiltere’den gelen jüri üyeleri tarafından yapılıyor. Nesibe Aydın Sanat Akademisi’nin amacı, LCM eğitim programlarıyla Türki- ye’deki müzik eğitimini dünya standartlarında yürütmektir. Adayların sınavlarda elde edecekleri başarılar geleceklerine yön verecektir. Ayrıca bu sürecin sonun- da hak kazanacakları, uluslararası geçerliliği olan “LCM sertifikaları” iş ve eğitim yaşamlarında, önemli bir dönüm noktası olacaktır. Gökçen ÖVER Nesibe Aydın Sanat Akademisi Müdürü Director of Nesibe Aydın Art Academy 70
AYDIN EĞİTİM aydın educationNESIBE AYDIN'S ACADEMY OF ART IS PROCEEDING ALL ITS ACTIVITIES AT FULL TILT Nesibe Aydın’s Academy of Art has hosted lots of precious artists in the cultural and art activities that it organized in the 2016 - 2017 season. Our academy, having hosted various exhibitions and children’s plays during the season, is now getting ready for year - end representations and The Nutcracker Child Musical which is going to be displayed at the end of year. Theatre, dance and music teachers are working cooperatively for the musical prepared for children. It is adapted from Tchaikovsky’s The Nutcracker opera. Having adopted the roles on such short notice, our musical students increased their and teachers’ motivation. Our teachers and students will experience the pride of receiving a recompense for their work at the year - end representations the day on which they will exhibit the works that they carried during the whole season. As well as all these activities, studies of the LCM (London College of Music) exams, which will be in June, are being carried out in our academy.Thanks to the program prepared for the candidates of the LCM exams, Nesibe Aydın’s Academy of Art is conducting studies which will lead all its candidates to success as it did last year. Nesibe Aydın’s Academy of Art, being the education and exam center of LCM programs in Ankara, is preparing hundreds of candidates for the exams. LCM exams provide the candidates from different levels with a certificate or diploma valid all around the world.The exams are carried out by the jury coming from England. The aim of the Nesibe Aydın’s Academy of Art is to conduct music education in Turkey with the same world standards through the LCM programs. The scores that the candidates will receive in the exams will lead their future. Also, they will attain the internationally valid ‘’LCM certificates’’, which is going to be an important turning point in their work and education lives. Translated by: Kübra Kargalıoğlu 71
Search
