ملف إنجاز المعلمة تغريد السلامه-2-1 3 1 1 1

‫الاسم‪ :‬تغريد إبراهيم محمد السلامه‬ ‫الرقم الوزاري ‪142804:‬‬ ‫الصفوف والمباحث التي أدرسها‪:‬‬ ‫رابع علوم ‪/‬سابع علوم ‪/‬تاسع أحياء ‪/‬عاشر أحياء ‪/‬اول ثانوي علمي أحياء‬ ‫المدرسة‪ :‬خالده القرشية الثانوية المختلطة‬ ‫منصة اليوم الأول‪ ......‬المهمة الأولى (فلسفة التعليم الأردنية) ‪ ....‬نعم مناهج‬ ‫متطورة وحديثه ولكن بحاجه لتغيير في منظومه التعليم‪ ...‬حيث تتغير اساليب‬ ‫واستراتيجيات التدريس لتتناسب مع مناهج الحديثة‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر‬ ‫المبحث‪ :‬أحياء‬ ‫رقم واسم الوحدة‪ :‬الثالثة (تصنيف الكائنات الحية)‬ ‫اسم الدرس‪ :‬أثر البكتيريا في حياة الإنسان‬ ‫في هذا الدرس تم ربط مع الكيمياء من خلال استخدام البكتيريا في معالجة الحيوية‬ ‫لتسرب النفط والمواد السامة وربطها مع الفيزياء حيث تستخدم البكتيريا في‬ ‫استخلاص فلزات كالذهب والفضة وكذلك ربطها بالصحة من خلال إساءة استخدام‬ ‫المضادات الحيوية وإلافراط فيها يولد بكتيريا مقاومة للمضادات الحيوية ومن‬ ‫الممكن أن تؤدي إلى الوفاة حيث تعتبر قارة آسيا أعلى نسبه وفيات بالبكتبريا مقاومة‬ ‫للمضادات الحيويه‬ ‫الدرس متفق مع فلسفة التربية حيث يحتوي على معلومات قيمة وحديثة للإنتاج جيل‬ ‫مواكب للعصر وعلى إطلاع لكل جديد في العلم‬

‫منصة اليوم الثاني‪ ،‬خطة درس‪ ...‬التكامل الرأسي‬



‫منصة اليوم الثالث‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫الصف السابع وحدة الارض ووحدة الفلك وعلوم الفضاء‬ ‫التمهيد‪ :‬من خلال آية قرانيه وعرض صور او نماذج لموضوع الوحدة‬ ‫يوجد تشابه في نسق عرض الوحده حيث أن كلاهما تبدأ بالتهيأ ثم مرحلة الاستكشاف‬ ‫ثم الشرح والتفسير‪ .‬ومن ثم إثراء وتوسع وأخيرا التقويم‬ ‫عناوين مشاركة‪ ..‬ذكر في وحدة الفلك عن طبيعة سطح الأرض حيث انها تتكون من‬ ‫صخور صلبه وهذا ما ذكر في وحدة الارض‬ ‫مصطلحات باللغة الإنجليزية تعطي إثراء للطالب ويزيد من مفردات باللغة‬ ‫الإنجليزية‬ ‫النسق المتبع في طرح المادة العلمية متشابهة في كلا الوحدتين حيث تبدأن بالتهيأ ثم‬ ‫مرحلة استكشاف ثم الشرح والتفسير ثم إثراء توسع وأخيرا التقويم‬ ‫دور المعلم ميسر وموجه ومساعد للطالب في الحصول ع المعلومة والتوصيل إليها‬ ‫دور الطالب باحث وساعي وراء المعلومة ومطور لها‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫الصف السابع الوحده الأولى الارض‬ ‫مرحلة اتهيأ‪ :‬بداية الوحدة ايه قرآنية عن الأرض وكذلك صور لطبقات صخور‬ ‫وجبال‬ ‫مرحلة استكشف‪ :‬من خلال نشاط يقوم فيه الطلبة بعمل طبقات صخريه بإستخدام‬ ‫مواد مختلفه كالرمل خشن وناعم وقطع صخريه وماء وحوض بلاستيكي‬ ‫مرحلة الشرح والتفسير‪ :‬شرح المفاهيم والمصطلحات كالتعاقب الطبقي‪ .‬المضاهاة‬ ‫صخرية وأحفوريه والعمر المطلق‪ ...‬وكذلك توضيح مبادئ المستخدمة التأريخ‬ ‫النسبي للصخور‪ ..‬وتوضيح كل مبدأ وكيفية الاعتماد عليه في التأريخ النسبي‬ ‫وتوضيح كيفية عمل سلم زمن جيولوجي‪ .‬توضيح اهم الموارد المعدنية‬ ‫مرحلة الإثراء والتوسع‪ :‬تم توضيح دور العالم ابن سينا في علوم الأرض ص‪٢٥‬‬ ‫وكذلك تكليف الطلبة في البحث ع شبكة الإنترنت او الكتب العلمية حول إسهامات‬ ‫العالم ابي الريحان البيروني في مجال العلوم الارض‬ ‫مرحلة التقويم‪ :‬من خلال أسئلة المراجعة ص‪٢٨‬‬ ‫المهمة السابعة‪:‬‬ ‫مراحل دورة التعلم‪:‬‬ ‫أتهيا‬ ‫استكشف‬ ‫شرح وتفسير‬ ‫إثراء وتوسع‬ ‫تقويم‬ ‫منصة اليوم الخامس‬

‫المهمة الأولى‪:‬‬ ‫‪ -1‬نعم بالإمكان استخدام المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية ولكن في‬ ‫الصفوف الدنيا يكون بشكل مبسط وسهل وواضح للطلبة‬ ‫‪ -2‬من ضمن معيقات أعداد ونوعية الطلبة‪ ،‬الوقت‪ ،‬توافر الادوات المختبر‬ ‫اللازمة لتنفيذ النشاط‬ ‫المهمة الثالثة‪:‬‬ ‫العلوم الصف السابع‬ ‫النشاط‪ :‬من العوامل المؤثرة على الذائبية‪ ....‬حجم حبيبات المادة‬ ‫خطوات تنفيذ النشاط‬ ‫من خلال طرح سؤال ع الطلبة هل يؤثر حجم حبيبات السكر في الذائبية السكر في‬ ‫الماء‪ ...‬ووضع الفرضية‪.....‬‬ ‫اختبار الفرضية من خلال إجراءات التالية‪:‬‬ ‫تحديد الأدوات والمواد اللازمة لتنفيذ النشاط‬ ‫وضع خطوات السلامة العامة وضرورة الالتزام بها‬ ‫توضيح خطوات العمل للطلبة بعد تقسيمهم إلى مجموعات وطرح أسئلة عليهم‬ ‫ومراقبة مهارتهم في القياس من خلال تنفيذ النشاط حيث تقوم كل مجموعة بقياس‬ ‫‪100‬مل من الماء باستخدام مخبار مدرج وقياس كمية من السكر الناعم عن طريق‬ ‫ميزان الإلكتروني ومن ثم تقوم كل مجموعة بحساب الزمن الازم لإذابة كمية السكر‪.‬‬ ‫ومن ثم نقوم بإعادة تجربة باستخدام سكر خشن‬ ‫مناقشة الطلبة للتوصل إلى النتائج‪ ...‬حيث أن السكر الناعم اسرع ذائبية من السكر‬ ‫الخشن‬ ‫تحليل النتائج وتفسيرها من قبل الطلبة وتقديم تغذية راجعة لهم‬

‫وكتابة تقرير حول ما توصلون اليه وإمكانية تطبيق النتائج في الحياة العملية‬ ‫منصة اليوم السابع‬ ‫المهمة التاسعة ‪ :‬أمثلة من الكتب المطورة توضح التكامل مع المولد الأخرى‬ ‫والمهارات التي يكتسبها الطلبة‬

‫منصة اليوم التاسع‬ ‫مهمة (‪)1‬‬ ‫قراءة تأملية‬ ‫نلجأ للتعلم المدمج عندنا يكون التعلم الوجاهي يصعب على الطلبة كما هو‬ ‫الحال‬ ‫الآن بسبب جائحة كورونا فنضطر للتعلم المدمج وهو يكون من حصص منه‬ ‫وجاهي داخل مدرسة وحصص منه عن بعد‬ ‫معوقات ‪ :‬صعوبة تقبل المجتمع لهذا النوع من التعلم وعدم توافر النت بشكل‬ ‫مستمر وبعض الطلبة لا يمتلكون اجهزة ذكية وضعف في استخدام تطبيقات‬ ‫الحديثة في التعلم‬ ‫الحلول‪ ..‬التواصل مع اولياء الامور للتوضيح أهمية وضرورة استخدام هذا‬ ‫التعلم والحاجة له‪ ..‬وتوضيح كيفيه استخدام التطبيقات الحديثة في التعلم‬ ‫مهمة الثالثة‬ ‫مثال تطبيقي على تعليم مدمج‬ ‫كتاب علوم الصف الرابع درس الخصائص الفيزيائية للمادة‬ ‫نتاجات الدرس‬ ‫يتعرف الطالب على مفهوم الكتلة المادة والحجم والخصائص الفيزيائي‬ ‫يتم تنفيذ هذا النشاط من خلال الحصه الصفية يتم احضار مواد مختلفة ويطلب‬ ‫من الطلبة تعداد خصائصها ولمسها كالشكل‪ .‬نحضر ميزان ذو كتلتين‬

‫ونحسب الكتلة ونقوم بتفيذ نشاط صفي من خلال ايجاد الحجم الأجسام غير‬ ‫منتظمة باستخدام مخبار مدرج‪ ..‬ونطلب من طلبة بعد تقسيمه إلى‬ ‫مجموعات تنفيذ مهمات ايجاد كتلة والحجم وتسجيل النتائج على الدفتر‪..‬‬ ‫اما من خلال الحصة عن بعد فيتم فيها مناقشة تعريف ما يلي الحجم الكتلة‬ ‫الخصائص الفيزيائية للمادة وتكليفهن بحل أسئلة مراجعة الدرس صفحة ‪92‬‬ ‫منصة اليوم العاشر‬ ‫درس تم تنفيذه من خلال التعلم عن بعد‬ ‫‪https://youtu.be/ejiJOwAYY_Q‬‬ ‫هذا رابط حصة على قناتي ع يوتيوب للصف التاسع الجهاز التنفسي‬ ‫حيث استعنت بفيديو ثلاثي الأبعاد‪ ..‬لتوضح آليه التنفس عند الإنسان‬ ‫و توضيح وظيفة كل عضو من أعضاء الجهاز‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫درس الجهاز الهضمي للصف التاسع‬ ‫في هذا الدرس استخدمت استراتيجية التدريس المباشر من خلال عرض‬ ‫فيديو على سمارت ومناقشة الطلبة بوظائف الأعضاء استخدمت استراتيجية‬ ‫التفكير الناقد من خلال طرح أسئلة على الطلبة مثل ماذا لو توقف عمل لسان‬ ‫المزمار‬

‫وايضا استخدمت نظارات الواقع الافتراضي في الحصة حيث قمت بتوزيع‬ ‫عدد محدد من نظارات ومشاهدة الفيديو بأبعاده الثلاث وكانت للطلبة تجربة‬ ‫مشوقة وجديدة ورسخت نتاجات التعليمية ووضوحها لهم فقد كانوا يعانون من‬ ‫صعوبة تخيل عمل أعضاء الجهاز‬