المجمغ الرابع

‫المجمع التدريبي الرابع ‪ /‬الواجبات الكتابية والعملية‬ ‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫ملف الإنجاز‬ ‫لبرنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪NAT‬‬ ‫المعلم هيثم محمد العجرمي‬ ‫التخصص ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الرقم الوظيفي ‪10772443 :‬‬



‫المجمع التدريبي الرابع ‪ /‬الواجبات الكتابية والعملية‬ ‫تعرفت في هذا المجمع إلى أربعة وحدات تتضمن كل وحدة من الوحدات الاربعة‬ ‫موضوع معين ‪ ،‬بالنسبة للوحدة الاولى فهي عن تتحدث التقييم والتخطيط من أجل‬ ‫التعلم حيث أن في المجمع الأول الوحدة‬ ‫الرابعة تعرفت على فكرة عامة عن التقييم والتعلم ‪ ،‬وذلك في إطار حديثنا عن‬ ‫مميزات المعلم الجيد وتعرفت فيها من خلال الوحدة الرابعة من ذلك المجمع فكرة‬ ‫عامة عن الأسباب الموجبة للتقييم‬ ‫التقييم يمكنني من فهم التقدم الذي حققه طلبتي و اكتشاف ما يعرفه طلبتي أصلا وما‬ ‫يستطيعون فعله كما يعمل على تعريفي النواحي التي توجد بشأنها مفاهيم خاطئة في‬ ‫أذهان الطلبة ومعرفة مستوى فهم الطلبة حول مفهوم معين وتحديد الخطوات القادمة‬ ‫في تعلم طلبتي‬ ‫وعن طرق إجراء التقييم أما في هذه الوحدة من المجمع الرابع فتتناول عملية‬ ‫التخطيط بعمق أكثر بما يساعدك على تطوير فهمي لكيفية إجراء التقييم وكيفية‬ ‫الإستفادة من أعمالك التقييمية بفاعلية أكبر من أجل دعم تعلم الطلبة‬ ‫أما في هذه الوحدة من المجمع الرابع فقد تعملت كيفية جعل عملية التقييم من أجل‬ ‫التعلم جزءا من تدريسي اليومي ابتداء من تخطيطي‬ ‫بعيد المدى وانتهاء بطريقة تفاعلي مع طلبتي يوميا ولحظة بلحظة من أجل تعلمهم‬ ‫كما تعرفت في هذه الوحدة ومن خلال الدكتور شروحات د‪.‬رائد الزبيدي أنني كمعلم‬ ‫فعال يجب أن أستخدم التقييم من أجل التعلم لتمكين طلبتي من التحسن والبناء على‬ ‫تعلمهم‪ .‬حيث إن الحوار والتفاعل المستمر بيني وطلبتي يعتبر جزءا جوهريا من‬ ‫عملية التقييم والتخطيط كما تعرفت فيها أن من أساسيات التخطيط الناجح أن أفهم‬ ‫كمعلم كيف يختلف طلبتي عن بعضهم بعضا في طرق تعلمهم‪ ،‬وذلك لكي أختار‬ ‫الأنشطة واالإستراتيجيات التي تتناسب مع تنوع احتياجات طلبتي وقدراتهم‬ ‫وخبراتهم‬ ‫ثم تطرقت للوحدة الثانية والتي تنظر في مجموعة من الأساليب والمهارات التي‬ ‫يمكنني كمعلم ولطلبتي استخدامها لجمع أدلة لتقييم المستوى الحالي لفهم طلبتي من‬ ‫أجل العمل على تحسين تعلمهم حيث إن اختيار الأساليب أو المهارات المناسبة لهذه‬ ‫الغاية يعتمد على الظروف التي أعمل فيها كمعلم وعلى طلبتي الذين يقوم بتعليمهم‪.‬‬ ‫و نوعية التغذية الراجعة التي يحصلون عليها طلبتي مني و من أقرانهم حول تعلمهم‬

‫كما تعرفت في هذه الوحدة أن الخطوة الأولى في التقييم من أجل التعلم هي جمع‬ ‫أدلة تكشف عن نطاق معرفة الطلبة حيث أنه عندها فقط يكون بمقدوري كمعلم‬ ‫إصدار أحكام على مدى فهم طلبتي لموضوع معين كما تعرفت في هذه الوحدة‬ ‫حيث أن هناك الكثير من الطرق التي يمكنك استخدامها لجمع أدلة عن مستوى كفاءة‬ ‫طلابي وقدراتهم كما إن الإستماع للطلبة وهم يعملون في مجموعات أو يؤدون‬ ‫مشهد أو يقدمون عروضا توضيحية ‪ ،‬أو مشاهدة المعروضات التي أنتجوها على‬ ‫لوحة أعمال الطلبة ‪ ،‬أو مناقشتهم في الرسومات والنماذج التي قاموا بإعدادها‪ ،‬كل‬ ‫ذلك يساعدني كمعلم على تكوين صورة واضحة عن أفكارهم ومهاراتهم‪ .‬وبعد أن‬ ‫تكتشف مواطن القصور في فهمهم‪ ،‬سيكون باستطاعتي وضع خطط لمساعدتهم‬ ‫على تطوير تفكيرهم عبر تكليفهم بواجبات وتمارين مشوقة ومثيرة للدافعيةحيث أن‬ ‫من المهم أيضا أن يتم تزويد الطلبتي بتغذية راجعة بطريقة إيجابية وتراعي‬ ‫مشاعرهم وتبني لهم مدى التقدم الذي تم انجازه حتى الآن في تعلمهم ومدى فهمهم‬ ‫للموضوع الدراسي‪.‬‬ ‫أما الوحدة الثالثة فقد عرضت كيفية رفع مستوى كفاءة طلبتي في تقييم تعلم‬ ‫زملائهم أولا ثم تقييم تعلمهم الخاص بهم وكما تعرفت الى أنواع السجلات حيث‬ ‫أن فكرة حفظ السجلات فكرة جيدة إذا كانت مفيدة للعمل الذي أقوم به أو للطلبة‬ ‫الذين أعلمهم حيث باعتباري معلما فإنني بحاجة إلى حفظ سجلات تزودني بصورة‬ ‫واضحة ودقيقة عن تحصيل كل طالب وقدراته ونقاط قوته‪ ،‬و تزويدي ببعض‬ ‫المعلومات بشأن مواطن الذي يحتاج فيها الطالب إلى مساعدة إضافية ليتقدم و‬ ‫يمكنني من االإستفادة من المعلومات الموجودة فيها لدى كتابة تقاريري حول‬ ‫تحصيل طلبتي في حال طلبها لذلك يجب التأكد من المعلومات التي أريد الإحتفاظ‬ ‫بها‪ ،‬وكيف سأحفظها وأين سأقوم بتخزينها ‪ .‬حيث إن تتبع تقدم الطلبة والصعوبات‬ ‫التي تواجههم يتطلب الإحتفاظ بسجلات لتساعدك على رفع مستوى أداء طلبتي‬ ‫ثم جاءت الوحدة الرابعة من المجمع الرابع لتتحدثت عن تقيم تعلمي‬ ‫حيث تعرفت فيها الى التقويم باعتباره من العمليات التي تلازم المتعلم في كل أوقاته‬ ‫نتطرق أولا الى مفاهيم القياس و التقييم و التقويم‬ ‫فالقياس في العملية التعليمية‬

‫هو قياس تحصيل طلبتي للأهداف المخطط لها عن طريق الاختبار التحصيلي‬ ‫واجتياز مهارات التقويم المستمر‪ ،‬والتي يتحقق فيها التحصيل المعرفي‪ ،‬والمهارات‬ ‫المكتسبة لدى طلبتي‬ ‫و التقييم هو عملية منظمة مبنية على القياس يتم بواسطتها إصدار الحكم على‬ ‫الشيء المراد تقويمه‬ ‫أما التقويم هو التعرف على مكنون ما تحقق لدى طلبتي من أهداف واتخاذ قرارات‬ ‫مناسبة بحقهم من خلال تشخيص مواطن القوة والقصور في أي عنصر من عناصر‬ ‫المنظومة التعليمية‪ .‬وتقديم البرامج العلاجية ووالخطط الإثرائية لهم‬ ‫وعندما نتحدث عن التقويم يجب ان نتطرق إلى التقويم من أجل التعلم بكونه عملية‬ ‫مخططة يتم فيها استخدام وجمع الأدلة حول وضع الطلاب من قِبَل المعلمين لتعديل‬ ‫ممارساتهم التعليمية المستمرة أو من قبل الطلاب لتعديل أساليبهم التع ّلمية الحالية‬ ‫بحيث يشبه كالفحص الطبي‪ ،‬حيث يستطيع أن يقدم لكل من الطبيب والمريض‬ ‫معلومات في وقت فوري فيما يتعلق بصحة المريض ويستطيع المساعدة في وصف‬ ‫الترياق لمساعدة المريض المعتل أو لمساعدة المريض ذي الصحة الجيدة ليصبح‬ ‫أقوى‪.‬‬ ‫لقد تعرفت على موضوع التقييم من أجل التعلم في المجمع الأول في الوحدة الأخيرة‬ ‫وجاءت الوحدة الرابعة من المجمع الرابع بذلك بتوسع‬ ‫وتم التأكيد فيها على أهمية التقييم من أجل التعلم بالنسبة لكل النواحي لعملية التعلم و‬ ‫التعليم‬ ‫لذلك سأعمل على مواصلة تطوير وتحسين استخدام التقييم من أجل التعلم يكمن ذلك‬ ‫لأهمية دوري كمعلم في المحاولة باستمرار للتحقق من مستوى معرفة ومهارات‬ ‫والفهم الحالي لطلبتي باستخدام العديد من الطرق التي تكشف عن ماهية مكنون‬ ‫أفضل ما يمكنني الحصول عليه من معلومات‬ ‫نظرا لأن اكتشاف ما يوجد لدى طلبتي من معرفة وفهم سابقين قبل البدء بالدرس‬ ‫وعملية التعليم لموضوع جديد يتوجب عل ّي كمعلم بأن أكون باستمرار وان يكون‬ ‫جزءا أصيلا مستمرا للتعلم والتعليم واستخدام عديد الطرق لذلك كما كان ذلك في‬ ‫المجمع الأول مثل العصف الذهني وطرح الأسئلة واجاباتها بحيث أكون محيط‬ ‫بقدرات واكتشاف معرفة طلبتي للتعلم القبلي‬

‫ويمكنني من معرفة ما يحتاجونه من دعم بحيث اعمل على اكتشاف قدراتهم‬ ‫ومعرفتهم معرفة شاملة‬ ‫فالتقييم من أجل التعلم يمكنني تشبيهه كالفحص الطبي للمريض لدى طبيب‬ ‫و لقد تعرفت على موضوع التقييم من أجل التعلم في المجمع الأول في الوحدة‬ ‫الأخيرة وجاءت الوحدة الرابعة من المجمع الرابع بذلك بتوسع‬ ‫وتم التأكيد فيها على أهمية التقييم من أجل التعلم بالنسبة لكل النواحي لعملية التعلم و‬ ‫التعليم‬ ‫لذلك سأعمل على مواصلة تطوير وتحسين استخدام التقييم من أجل التعلم يكمن ذلك‬ ‫لأهمية دوري كمعلم في المحاولة باستمرار للتحقق من مستوى معرفة ومهارات‬ ‫والفهم الحالي لطلبتي باستخدام العديد من الطرق التي تكشف عن ماهية مكنون‬ ‫أفضل ما يمكنني الحصول عليه من معلومات‬ ‫نظرا لأن اكتشاف ما يوجد لدى طلبتي من معرفة وفهم سابقين قبل البدء بالدرس‬ ‫وعملية التعليم لموضوع جديد يتوجب عل ّي كمعلم بأن أكون باستمرار وان يكون‬ ‫جزءا أصيلا مستمرا للتعلم والتعليم واستخدام عديد الطرق لذلك كما كان ذلك في‬ ‫المجمع الأول مثل العصف الذهني وطرح الأسئلة واجاباتها بحيث أكون محيط‬ ‫بقدرات واكتشاف معرفة طلبتي للتعلم القبلي‬ ‫ويمكنني من معرفة ما يحتاجونه من دعم بحيث اعمل على اكتشاف قدراتهم‬ ‫ومعرفتهم معرفة شاملة‬

‫الواجب العملي‬ ‫المجمع الرابع‬ ‫بعد دراستي للمجمع الرابع ‪..‬واخذي لورشة المجمع‬ ‫طرحت على نفسي سؤالا مفاده كيف أعرف تقدم كل طالب اقوم بتدريسه‬ ‫ولكن بعد برهة من التفكير تبين لي أن هذا السؤال كبير وشامل حيث أنه لا يمكنني‬ ‫أو من الصعب تقييم ومعرفة تقدم كل طالب أقوم لتدريسه في كل درس خصوصا‬ ‫في الصفوف الكبيرة‬ ‫ولكنني وصلت إلي أنه من المهم أن أقوم في كل درس بالاستماع إلى طلبتي‬ ‫ومراقبتهم أثناء عملهم وحلهم‬ ‫وأن أتحقق كوني معلما مما يقوموا به طلبتي بحيث أكون صورة واضحة عن‬ ‫مستوى تعلم طلبتي ومهاراتهم‬ ‫الأمر الذي بين لي أن هناك طلبة يحتاجون مني إلى دعم وتشجيع وهناك طلبة‬ ‫متميزون تتطلب الأمر مني إعطائهم واجبات تحاكي قدراتهم‬ ‫لكي أعمل على استمرارية الدافعية لديهم‬ ‫كما عملت على استخدام طرق جمع الأدلة وطرح الأسئلة من خلال دروسي مثلا‬ ‫درس جمع الاعداد الصحيحة وطرحها باستخدام خط الأعداد‬ ‫قبل دراستي للمجمعات وأخذي لورشات البرنامج كان أكثر الأدلة التي أعملها‬ ‫واستخدمها هي الأعمال الكتابية للطلبة سواء كانت الواجبات الصفية أو الواجبات‬ ‫المنزلية الكتابية وكنت أحكم على نجاح عمل الطلبة من خلال تصحيحها ولم أكن‬ ‫اعمل على إعطاء تغذية راجعة شاملة‬ ‫أما بعد البرنامج فأصبحت أعمل على جمع الأدلة لدروسي من الاستماع للطلبة وهم‬ ‫يعملون مثلا على حل درس جمع الاعداد الصحيحة عن طريق خط الأعداد‬ ‫ومشاهدة الطلبة وهم يعملون معا حل السؤال على الخط وكنت اعمل على إبراز‬ ‫مواطن الضعف والتي يحتاج فيها طلبتي إلى للدعم والتوجيه وتصحيحها‬ ‫كان هذا بعد دراستي للحالة * ‪* 3‬‬

‫والاستفادة من تجربة المعلمة في التدريس بطريقة بناءة وتفاعلية ‪ ،‬حيث كما تعلمت‬ ‫سابقا في محاور البرنامج عن أهمية الإستماع ومشاهدة الطلبة‬ ‫كما عملت على استخدام طرح الأسئلة من خلال شرحي لدرس جمع الأعداد‬ ‫الصحيحة باستخدام خط الأعداد‬ ‫كان درس تجربة عملية نافعة ومفيدة حيث عندما سألت طلبتي أي حدا عنده سؤال‬ ‫بعد التمهيد و شرح المثال لم يكن هناك أي أسئلة‬ ‫أرجعت ذلك إلي عدم جرأة الطلبة على الاعتراف بعدم معرفتهم للحل أمام زملاؤهم‬ ‫نظرا للتنافس الكبير بين طلبتي‬ ‫حيث عملت على التركيز على مهارة طرح الأسئلة وتطويرها سواء لدي أم لدى‬ ‫طلبتي‬ ‫حيث لاحظت مع مرور الوقت أنه زادت ثقتهم وجرأتهم شيء فشيء‬ ‫على طرح الأسئلة ومناقشتها والتحدث‬ ‫وكانوا يبادرون في طرح الأسئلة بكل ثقة بعد أن كان مسيطرا عليهم الخجل‬ ‫وكنت استشف من أسئلتهم أماكن فهمهم وأماكن قصورهم في الدرس‬ ‫ولكن بالرغم من أنني في بداية الدرس لم أنتبه الي الصعوبات التي قد يواجهها‬ ‫طلبتي في فهم الدرس‬ ‫إلا إنني بمرور الوقت من خلال الاستماع ومناقشة الأسئلة ومشاهدة أعمال الطلبة‬ ‫وهم يعملون معا أدركت عندها ذلك‬ ‫الأمر الذي استدركته في دروس لاحقة لكي يصبح لدي حول طلبتي صورة واضحة‬ ‫عن تعلمهم‬ ‫كما كنت اعمل على مشاهدة أعمال طلبتي موازاة مع الاستماع لهم ومناقشتهم في‬ ‫أسئلتهم‬ ‫حيث أنها طريفة سهلة لجمع الأدلة‬

‫حيث كنت أرى طلبتي منهمكين في أعمالهم ويتبادلون الأفكار فكنت أقف واجلس‬ ‫بالقرب منهم وأعمل على تسجيل ملاحظاتي عندما اسمتع لشيء جديد عندهم وطرح‬ ‫عليهم الأسئلة اذا تطلب الأمر لفهم أمر ما ثم إذهب‪.‬‬ ‫ومن خلال ادراكي بعد دراستي للمجمع إلى ضرورة طرح الأسئلة التي تعمل على‬ ‫استكشاف أفكار طلبتي ومستواهم ومستوى معرفتهم وتشجيعهم على المشاركة عمل‬ ‫ذلك على جعلي أتعمق في تفكيرهم وكان ذلك يساعدني في التخطيط لدروسي‬ ‫اللاحقة بعد جمعت الادلة‬ ‫حيث إن أي عمل من أعمال التقييم من أجل التعلم يقدم أدلة مفيدة كما شرح ذلك‬ ‫الدكتور رائد بارك الله جهوده‬ ‫وجب عل ّي كمعلم استغلالها لدعم تعلم طلبتي وتحسين تحصيلهم فالاستماع لهم و‬ ‫مناقشة أسئلتهم هو انعكاس لما يوجد لديهم وداخل أذهان طلبتي‬ ‫بالاضافة إلى تقديم تغذية راجعة لهم حيث عملت خلال درسي على إعطاء تغذية‬ ‫راجعة لطلبتي حول ما تمكنوا منه من حيث جمع عدد صحيح متشابهين الإشارة ‪-‬‬ ‫‪ ٣- +٤‬باستخدام خط الأعداد‬ ‫كان الأغلب قد أتقن ذلك ونسبة متوسطة من الطلبة أتقنوا لعددين مختلفين في‬ ‫الإشارة‬ ‫مثلا ‪٢- + ٣‬‬ ‫باستخدام خط الأعداد‬ ‫فعملت على إعطائهم تغذية راجعة حول ما تمكنوا من فهمه وما لم يتمكنوا من فهمه‬ ‫من أجل تحسين مهاراتهم وكنت خلال هذه التغذية الراجعة‬ ‫أراعي بدء التغذية بملاحظات إيجابية أتقنها الطالب مع توضيح النواحي التي يحتاج‬ ‫فيها الي تصحيح المسار بدون اي تلميح سلبي أو قاسي‬ ‫فمثلا أقول لطالب‬ ‫لقد أتقنت فهم جمع عددين متشابهين في الإشارة إلا أنك قد تكون نسيت كيف تجمع‬ ‫عددين مختلفين في الإشارة فأنا اعرف انك ذكي وشاطر‬

‫بحيث كنت أعمل على إعطاء تغذية راجعة متوازنة‬ ‫فيها الانتقاد البناء مع الإيجابية مع انهاء التغذية الراجعة بشي إيجابي الأمر الذي‬ ‫جعل طلبتي يبذلون كل الجهد للتحسين وعدم تجاهل هذه الملاحظات‬ ‫بعد هذا كله نتج لي كمية بيانات ومعلومات وملاحظات المتولدة من طلبتي خلال‬ ‫إعطائهم الدروس من واجبات للطلبة والأدلة التي نتجت من خلال العمل التفاعلي‬ ‫والأنشطة داخل الصف بحيث كنت على رصد هذه الأدلة والمعلومات من خلال‬ ‫حفظ السجلات‬ ‫جاء ذلك بعد دراستي للحالة ‪7‬‬ ‫بالإضافة إلي دراسة النشاط ‪10‬‬ ‫من خلال التحدث مع زملائي حول ضرورة حفظ السجلات‬ ‫حيث خلصت على أنها فكرة جيدة ومفيدة بحيث زودتني بصورة واضحة ودقيقة‬ ‫عن تحصيل كل طالب وقدراته ونقاط قصوره وقوته‬ ‫بالإضافة إلي أنها زودتني ببعض المعلومات بما يتعلق بالأماكن الآي يحتاج فيها‬ ‫طلبتي إلى مساعدة إضافية ليتقدموا‬ ‫لذلك عملت على إدراجها ضمن دروسي‬ ‫يعطيكم العافية‬ ‫مع الشكر‬