المجمع الثالث

‫المجمع التدريبي الثالث ‪ /‬الواجبات الكتابية والعملية‬ ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬ ‫ملف الإنجاز‬ ‫لبرإنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪NAT‬‬ ‫المعلم هيثم محمد العجرمي‬ ‫التخصص ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الرقم الوظيفي ‪10772443 :‬‬

‫المجمع التدريبي الثالث ‪ /‬الواجبات الكتابية والعملية‬ ‫ركز تت في هذا المجمع التدريبي الثالث على تكوين بيئة ومناخ إيجابي يدعم الطلبة كلهم وأهمية‬ ‫الحديث ودوره في تحسين فاعلية العمل مع طلبتي في الغرف الصفية و كيفية تحسين البيئة الصفية‬ ‫والستفادة منها في الشروحات من خلال استخدامي لوحات العرض كما ركز تت في دراسة هذا‬ ‫المجمع على اداره السلوك و إبداال العقاب و استخدام كلمات إيجابية تحفيزية بحيث القيت إنظرة‬ ‫فاحصه على مواصفات التعلم وبيئته الداعمة والنشطة التي اسعى الى تكوينها في غرفه الصف بحيث‬ ‫تكون غرفه إنشطه وحيوية يأتي ذلك من خلال معرفتي بأن التخطيط الجيد لما يجري أمامي في‬ ‫الغرفة وتامين كل ما يلزم من مصادر ومعدات والتأكد من المان والسلمة داخل الغرفة كل ذلك‬ ‫عمل على جعل غرفتي الصفية إنشطه وحيوية بعد العمل على تحسين البيئة الصفية و المناخ الصفي‬ ‫الذي هو محصلة التفاعل بين كل ما يجري داخل الغرفة الصفية مما يؤدي إلى تكوين بيئة تدعم‬ ‫فرص الحصوال على أفضل تعلم ممكن‪.‬‬ ‫كما تعرفت بعد دراستي في المجمع والوحدة الولى تحديدا في ضرورة تطوير اتصاال فعاال مهم جدا‬ ‫لتكوين أجواء إيجابية جيدة في الغرفة الصفية وتبحث الوحدة أيضا في طرق استخدام حديث الغرفة‬ ‫الصفية لدعم التعلم بصورة أعمق‪ ،‬مما ينعكس إيجابيا على الطلبة والمعلم سواء بسواء‪ .‬كما تعرفت‬ ‫على ضرورة تقديم مزيدا من الفكار والقتراحات لتطوير العناصر المادية لغرفة الصف من خلال‬ ‫إشراك الطلبة في مناقشة تلك الفكار والغاية من ورائها ‪ ،‬وفهم قيمتها التعليمية ‪ ،‬في الوحدة الثاإنية‬ ‫اما في الوحدة الثالثة فقد عرفت من خلال دراستها سلوك الطلبة بطرق تمكنهم من التحكم بتصرفاتهم‬ ‫وردود أفعالهم ‪ .‬من خلال تحضير خطط درسية مبنية على احتياجات الطلبة واهتماماتهم وقدراتهم‪،‬‬ ‫سيصبح بمقدوري إشغاال الطلبة في التعلم ‪ ،‬وبالتالي تقليل احتماال قيامهم بسلوكيات غير قومية أثناء‬ ‫الدرس إنتيجة للشعور بالملل والتلهي عن أداء الواجبات الصفية‪.‬‬ ‫في حين تعرفت في الرابعة الطرق المناسبة لإستغلال البيئة المحلية‪ ،‬إما من خلال تنظيم زيارات‬ ‫خارجية للطلبة أو دعوة خبراء من المجتمع المحلي ليحدثوا الطلبة عما لديهم من معرفة وخبرات‬

‫حياتية ‪ .‬فمنذ اللحظة الولى بدأت التفكير في إنوعية المناخ الصفي الذي أسعى إلى تكوينه للطلبة‬ ‫ولنفسي التي تساعد على الستماع و تطوير مهارات التحدث والستماع لديهم ليصبحوا بالتالي أكثر‬ ‫قدرة على استكشاف الفكار وبناء فهمهم بأإنفسهم ‪.‬‬ ‫وعملت على التركيز على الطلبة شديدو الملحظة ولديهم إحساس قوي بما يجري في الغرفة‬ ‫الصفية‪ ،‬ويستطيعون التجاوب بسهولة عندما يروإني الطلبة وهم يطرحون أسئلة ويجيبون عليها‬ ‫بحماس ورغبة‪ ،‬ويتناقشون في أعمالهم بلغة جادة يظهر مما تعرفت عليه في الوحدة الولى بان‬ ‫الغرفة الصفية مزيج بين عناصر منوعة لتؤدي بالتالي الى تكوين بيئة إنشطة ‪.‬‬ ‫كما تعرفت بعد دراستي في المجمع أن تبادال الفكار مع الزملء والتحدث معهم حوال كيفية تحسين‬ ‫ما أقوم به يعود علي بفائدة كبرى‪ ،‬حيث يؤدي إلى إكسابي مزيدا من الثقة ‪ ،‬وإمدادي بأفكار تساعدإني‬ ‫على تطوير غرفتي الصفية وممارساتي التعليمية ‪.‬‬ ‫بعد دراستي للمجمع الثالث والنشاط ) ‪ ( ١‬عملت على تطبيقه من خلال دروسي حيث كنت احاوال‬ ‫تحسين مهارة التحدث والستماع لدى الطلبة سواء ليعرفوا كيف يتحدثون بالتعاقب حسب الدور‪،‬‬ ‫حيث ان طلبتي اقبلوا على ذلك بروح ايجابيه كوإني عملت على اعطائهم فكره واضحه عن ما هو‬ ‫مطلوب منهم خلال الحصه واهميته بالنسبة لتعلمهم وفهمهم و دور الحديث في تكوين البيئة‬ ‫والمناخات الصفية التي تشجع على إثارة التساؤلت والفهم والتعلم بأعلى مستوى ممكن ‪ .‬لكن‬ ‫الرسالة الساسية هي أن الطلبة يحتاجون إلى الدعم والمساعدة ليتمكنوا من تطوير مهاراتهم في‬ ‫التحدث والستماع ‪.‬‬ ‫بعد أن درست في هذا المجمع عملت على اشراك زملئي واخذ المشورة منهم كان ذلك يساهم في‬ ‫زياده ثقتي بنفسي ويعود بتأثير ايجابي والتعرف على استراتيجيات جديده حيث ان التواصل بيني‬ ‫وبين زملئي وتبادال الخبرات معهم سواء في المدرسة او في مدارس اخرى كوإني عملت في اكثر‬ ‫من مدرسه ساعدإني على التعلم منهم ودعم بعضنا بعضا ‪.‬‬

‫بعد دراستي للوحدة الولى والثاإنية من المجمع الثالث بالضافة الى المجمع الوال والثاإني اصبحت‬ ‫الن من خلال الورشات التي يعقدها الدكتور رائد على دراية بأساليب التدريس و كيفيه جعل الغرفة‬ ‫الصفية إنشطه والعمل على تنظيم اعماال الطلبة ‪.‬‬ ‫بعد دراستي للحالة ) ‪ ( ٤‬ومعرفتي كيف يمكن استخدام طرق مختلفة لجعل غرفه الصف حيوية مثل‬ ‫استخدام لوحات العرض الذي عملت على ادراجها من خلال شرحي للدرس ‪.‬‬ ‫قبل البدء بالدرس طلبت من الطلب مسبقا بإحضار كراتين بيضاء اي لوحات ووسيله لجمع العداد‬ ‫الصحيحة وطرحها تحتوي على إشارة الجمع والطرح فقط بالضافة الى الرقام من صفر الى تسعه‬ ‫بشكل ممغنط على اللوحة وكان الهدف من ذلك استخدام الطلبة لوحة عرض اعمالهم و تعليقها على‬ ‫الجدار تم ذلك من خلال التمهيد للدرس في كتابه العنوان والهداف وثم العمل بعد ذلك على التعلم‬ ‫السابق للدرس \" العداد الصحيحة الموجبة و السالبة \" بعد ذلك عملت على استخدام اسلوب طرح‬ ‫السئلة للتوصل الي كيفيه جمع العداد الصحيحة من خلال اعطاء الطلبة بطاقات على شكل أسئلة ‪،‬‬ ‫بدا على الطلبة الستغراب جراء استخدام هذا السلوب ثم عملت على مناقشه السئلة الموجودة على‬ ‫البطاقات ؛‬ ‫‪= 3+2‬‬ ‫ما إشارة العدد ‪ / 2‬ما إشارة العدد ‪ / 3‬هل الشارات متشابهة ‪/‬ما هو إنص القاعدة المستخدمة في‬ ‫حل السؤاال ثم التوصل الى القاعدة و كتابتها على لوحة كبيرة بخط الطلبة ثم تم تغيير إشارة العدد و‬ ‫توجيه السئلة للطلبة والتوصل معا الي القاعدة وكتابتها على لوحه بيضاء ‪ .‬ثم بعد ذلك عملت على‬ ‫توزيع أسئلة على شكل بطاقات لمناقشتها وحلها بعد ان أتم الطلبة الحل على هذه البطاقات كاإنت‬ ‫هناك لوحه كبيره تم تعليقها على الجدار منذ بداية الحصه عمل الطلب على تعليق اعمالهم عليها تم‬ ‫تسميتها لوحه اعماال البطاال تحفيزا لهم‬ ‫كان الطلبة على وجوههم الفرح والسرور عندما شاهدوا أن أعمالهم كرمت وتعلقت على الجدار ليراه‬ ‫جميع الصف فطلب مني بعض الطلب \" استاذ بدإنا كل حصه تعمل هيك \"‬

‫أضفى إضافة لسلوب عرض اللوحات اعماال الطلبة الثر الكبير حيث يساعد الطلب على بناء الثقة‬ ‫والحساس بالرضا عن النفس والشعور بالإنتماء للغرفة الصفية كوإنهم يساهمون في اضفاء عنصر‬ ‫النشاط والحيوية للغرفة كم عمل على تقويه دافعيه الطلب وتشجيعهم على حمل المسؤولية‬ ‫وتحصيلهم حيث اإنه كلما زاد مشاركه الطلبة في تحسين صفحه ‪ 20‬في النص وبعد إنهاية الدرس‬ ‫سالت الطلبة صفحه ‪ 20‬حيث عملت خلال دروسي على تطبيق ما تعلمت في الوحدة الثالثة والنشاط‬ ‫‪ 7‬والحالة ‪ 8‬بحيث يحترم كل من يعمل داخل الغرفة الصفية بعضهم البعض لن المناخ اليجابي‬ ‫يعمل بصوره دوريه على تكوين بيئة تعليميه جديده بحيث كان سلوك طلبتنا دائما مبني على الحترام‬ ‫المتبادال لإنهم ايقنوا ان ذلك له اثر ينعكس على تعلمهم ‪.‬‬ ‫بالضافة الى اإنني تعلمت في هذه الوحدة وعملت على اسقاطه في عمليه التعلم والتعليم لدي هو ان‬ ‫الطالب ليس المشكلة بل ان السلوك الذي فعله هو المشكلة حيث كنت في كل مره احاوال معرفه سبب‬ ‫تصرف الطالب لمثل هذا التصرف كنت اوضح له السلوك الصحيح لبناء مناخ ايجابي مدرسي كما‬ ‫عملت على تجاوز بشكل كبير السلوكيات الخاطئة والسلبية الخلال تخطيطي لسير الحصه والدرس‬ ‫بعنايه شديده بحيث يكون ملئما مع حاجات طلبتي وعملت على ضرورة احتواء الدرس على‬ ‫مواقف تعليميه إنشطه ‪.‬‬ ‫كما عمل تت على استخدام لغة ايجابية و تحويل العبارات السلبية الى عبارات ايجابية بحيث أصبحت‬ ‫بدال من قوال \" اإنت مش شاطر \" كنت أقوال فكرتك جيدة ولكن عليك تعديلها لتصبح ملئمة اكثر‬ ‫وبدال من قوال \" الذي قلته كان سلبيا \" كنت أقوال قل مرة أخرى بطريقة أفضل وغيرها من الكلمات‬ ‫اليجابية خلال شرحي لجميع الدروس عمل تت ذلك لإنني أيقنت ضرورة أن يشعر الطالب بقيمته‬ ‫الفردية وأإنه جزء من بيئة صفية يسودها الحترام والحترام المتبادال من خلال عمل مدوإنه سلوك‬ ‫كما كنت اعمل دائما واسعى الى تطوير قدرتي على التعامل اليجابي والبناء وتعزيز الطلبة‬ ‫باستمرار حيث أإنني يجب أن أكون قدوه للطلب لما لذلك من إنتائج طيبة على طلبي وتعلمهم ‪.‬‬

‫كما عملت على ربط إدارة السلوك في موضوع الدرس جمع العداد الصحيحة حيث أشرت الى ان‬ ‫العدد السالب سلبي و العدد الموجب ايجابي يرى المور بإيجابية ويحترم الخرين حيث يجب ان‬ ‫تكوإنوا طلبي البطاال ‪.‬‬ ‫كما تعرفت في هذا المجمع في الوحدة الرابعة الى أن من الطرق المهمة لتكوين بيئة تعليمية إنشطة‬ ‫بشكل أكثر هي أن تنظر إلى ما وراء جدران الغرفة الصفية‪ .‬حتى داخل المدرسة إنفسها وقد وجدت‬ ‫بعض الشخاص الذين يمكنني الستفادة منهم في تعليمي ‪.‬‬ ‫حيث أن المناهج والمواضيع التي أقوم بتدريسها قد تكون أكثر تشويقا وإثارة للتفكير وأكثر ارتباطا‬ ‫بحياة الطلبة عندما تخرج عن حدود الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫وبعد دراستي للحالة ) ‪ ( 9‬عملت على اصطحاب الطلبة الى الساحة بعد أن عملت على تجهيز خط‬ ‫العداد في ساحة المدرسة بالتعاون مع بعض الطلبة وراعيت الهدوء أثناء مسيرهم الى خارج‬ ‫الغرفة الصفية وعدم ازعاج الصفوف الخرى ‪ ،‬إعتاد الطلبة على الخروج الى الساحة عندما يكون‬ ‫لديهم حصه رياضه حيث ان بعض الطلبة قاال لي \" أستاذ بدك تعطينا حصة رياضة \" ابتسمت وقلت‬ ‫لهم ستكون هناك حصه رياضيات في الساحة بدا على وجوه طلبتي الستغراب ‪ ،‬عملت على تطبيق‬ ‫ما تعلموه في درس جمع العداد الصحيحة باستخدام خط العداد حيث كنت قد عملت علي التمهيد‬ ‫للدرس وشرحت امثله على اللوح ثم عملت على اصطحابهم الى خارج الغرفة الصفية لجعل من‬ ‫الدرس جاإنب من المرح واللعب حيث كنت اعطي كل طالب سؤاال واطلب منه تمثيل حله على خط‬ ‫العداد الموجود في الساحة المدرسية لحظت الحماس والفرح في وجوه الطلبة حيث بدا ذلك من‬ ‫خلال طلب الطلب ان يكون هناك حصص اخرى في اماكن خارج الصف وكان طلب يتسابقون في‬ ‫من يريد الحل أول ‪.‬‬

‫الواجب العملي‬ ‫قبل العمل على دعوه الزائر فكرت مليا في الشخص الذي اريد دعوته الى الصف فكاإنت خيارات‬ ‫كثيره لكن بعضها يصعب عملها حاليا في النهاية وقع الختيار على معلم من داخل الحرم المدرسي‬ ‫وهو معلم الحاسوب كوإنه محبوبا لدى الطلبة وحبهم لماده الحاسوب وما يطبق عليه ‪.‬‬ ‫بعد أن وقع الختيار على مدرس الحاسوب عملت على سؤاله ان كان لديه قدره على اعطاء حصه‬ ‫تطبيقية على موضوع من مواضيع الرياضيات ورسم القتران الخطي عن طريق الحاسوب بحيث‬ ‫يكون الدرس ممتعا للطلب وتم الجتماع معه بعد ذلك والتخطيط مع المعلم على التنفيذ الحصة‬ ‫بطريقه مشوقه يقوم مدرس الحاسوب بعرضها واعطائها ‪.‬‬ ‫اثناء الحديث اقترح مدرس الحاسوب الى جعل الحصه داخل مختبر الحاسوب في المدرسة وتم ترك‬ ‫المجاال له ليجهز إنفسه والمختبر و اختيار الوقت المناسب لخذ الحصه في حصة فراغ مناسب له ‪.‬‬ ‫بعد ذلك عملت على التخطيط لدرس القتران الخطي وتحديد الهداف ومخطط سير الحصة‬ ‫و عملت على الحديث مع طلبتي حوال الزيارة لمختبر الحاسوب والغاية منها وطلبت منهم كتابه‬ ‫دعوه للزائر المعلم وتم تنبيه الطلبة على ضرورة اللتزام بالهدوء واللباقة وطرح السئلة بعد اخذ‬ ‫الذن من مدرس الحاسوب و عملت على التفاق مع الطلبة على ضرورة اللتزام و تجهيز وتنظيم‬ ‫طريقه جلوس يوم داخل مختبر الحاسوب‬ ‫ثم بعد عدة أيام بلغني مدرس الحاسوب كوإنه أعد إنفسه وجهز المختبر لعقد الحصة و التأكيد على‬ ‫الطلبة وجودهم في الوقت المناسب وتزويدهم الحاسوب بهدوء دون التأثير على ذلك وتنظيم الجلوس‬ ‫ومعلم الحاسوب والترحيب به مع الطلبة‬

‫ثم بدأ المعلم الحاسوب بالشرح في ظل وجود الطلبة وجلوسهم حسب ما تم التفاق معهم عليه كما‬ ‫عملت على رصد ومتابعه الطلبة اثناء الشرح معلم الحاسوب وبعد ذلك تم منح للطلبة المجاال لطرح‬ ‫السئلة الهادفة على معلم الحاسوب وتحقيق الهدف المرجو من خلال تفاعلهم وقدرتهم على تنفيذ‬ ‫وحل السئلة الموجه لهم باستخدام برإنامج الحاسوب الذي تعلموا عليه وقدرتهم على رسم القتران‬ ‫الخطي‬ ‫وحماسهم البادي على وجوههم حيث كان شيء جديد بالنسبة لهم امثله على كسر الروتين لديهم حيث‬ ‫يعود الطلب على ان تكون الحصة داخل الصف ويقدمها مدرس رياضيات ولكن هذه المرة تمت‬ ‫طريقه جديده وتفاعليه وإناجحة حققت الهداف الثلثة حيث كان هناك تفاعل بين الحاسوب بشكل‬ ‫كبير رد اإنطباعات الغاية حوال سير الحصة ورأيهم في السلوب و ربط الحياة بالرياضيات‬ ‫والحاسوب بما فيها النواحي الجرائية والتنفيذية ‪.‬‬