الواجب الكتابي والعملي للمجمع الثاني

‫ملف الإنجاز‬ ‫لبرنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪NAT‬‬ ‫المعلم هيثم محمد العجرمي‬ ‫التخصص ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الرقم الوظيفي ‪10772443 :‬‬ ‫الموضوع ‪ :‬الواجب الكتابي والعملي للمجمع الثاني‬

‫المجمع الثاني‬ ‫\" الواجب الكتابي ‪..‬مهارة طرح الأسئلة ‪ ،‬التعليم النشط \"‬ ‫من بعد أخذي ورشة التخصص ومن ثم قراءة المجمع التدريبي الثاني‬ ‫دار في ذهني سؤال مفاده‬ ‫*هل يمكن أن تتصور تدريسا يتم في مدارسنا وجامعاتنا دون أن تطرح الأسئلة عل طلابنا ؟؟‬ ‫*هل يمكن أن تحدث تعلم لديهم دون أن تثير عقولهم بالأسئلة ؟‬ ‫الاجابة ‪ : :‬إن طرح الأسئلة على طلابي ‪ ..‬هو عماد عملية التدريس ‪ ..‬بل هو قلبها النابض ‪ ..‬فمن‬ ‫المستحيل أن تتصور تدريسا فعالا لمدة من الوقت لا يتضمن أسئلة ‪ ..‬ذلك لأن طرح الأسئلة مسألة لا غنى عنها‬ ‫لطرائق التدريس على كافة أنواعها ‪ ...‬فطرق المناقشة والاستقصاء أو الاكتشاف وحل المشكلات تتطلب منا أن‬ ‫نسال طلابنا معظم الوقت ‪..‬‬ ‫حيث انني اذا كنت أسأل طلابي بطريقة جيدة فان ذلك يعني انني أدرسهم بشكل جيد ‪ ..‬الأمر الذي يؤدي‬ ‫عادة لتعلم جيد ‪ ..‬فمهارة طرح الأسئلة لها علاقة وثيقة بحدوث التعلم الفعال ‪ ..‬فالأسئلة الجيدة تنمي التحصيل‬ ‫الدراسي ومهارات التفكير لدي طلابي بشكل جيد ‪.‬‬ ‫لكن السؤال هنا الذي دار في ذهني ‪..‬‬ ‫هل أسئلتي كمعلم تدعو إلى التفكير ؟؟‬ ‫للأسف بالبداية في سلك التعليم كان كل ما يشغلني هو طرح أكبر عدد من الأسئلة التي تغطي موضوع‬ ‫الدرس ‪..‬كان ذلك قبل التطرق لماهية مهارة طرح الأسئلة ‪....‬‬ ‫لذلك‬ ‫يجب ان نعرف ماذا نقصد بمصطلح سؤال ؟؟‬ ‫السؤال هو جملة استفهامية ‪ ..‬أو طلبيه توجه إلى شخص معين أو عدة أشخاص بغرض اخذ إجابة‬ ‫لفظية منه أو حثه على توليد الأسئلة أو بغرض لفته انتباهه لأمر معين ‪...‬‬ ‫الان نجيء الي ماذا نقصد بمهارة طرح الأسئلة ؟؟‬ ‫مهارة طرح الأسئلة ‪::‬مجموعة من السلوكيات التدريسية التي أقوم بها كمعلم بدقة وسرعة وبقدرة على التكيف‬ ‫مع معطيات الموقف‬ ‫التدريسي وتتعلق بكل من ‪:‬‬ ‫إعداد السؤال ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫توجيه السؤال ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الانتظار عقب توجيه السؤال ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اختيار الطالب المجيب ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الاستماع إلى الإجابة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الانتظار عقب سماع الاجابة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫معالجة إجابات الطلاب ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تشجيع الطلاب على توليد الأسئلة وتوجيهها ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعامل مع أسئلة الطلاب ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫بعد هذا نأتي الي‬ ‫لماذا أطرح الأسئلة على طلابي ؟‬ ‫ثمة حقيقة أساسية علينا معرفتها وهي أننا يمكن أن نوظف الأسئلة في كافة مراحل الدرس‬ ‫لتحقيق أغراض متنوعة ‪...‬‬ ‫يمكننا القول إن للأسئلة العديد من الوظائف والأدوار لعل من أبرزها ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ ‬نستخدم الأسئلة في تحديد مدى توافر متطلبات التعلم المسبقة‬ ‫‪ ‬توظيف الأسئلة في تهيئة الطلاب للدرس الجديد بغية تركيز انتباه الطلاب على هذا الموضوع و إثارة‬ ‫الدافعية لديهم لدراسته ‪ ...‬نطلق على هذا النوع من الأسئلة‬ ‫‪ ‬استدراج الطلاب إلى استكشاف المعلومات محل التدريس بأنفسهم مع قليل من التوعية من قبلنا ‪...‬‬ ‫‪ ‬معرفة مدى فهم الطلاب لما تعلموه أثناء الدرس ولتصحيح أخطاء التعلم لديهم ‪..‬‬ ‫‪ ‬تنمية أنواع التفكير المختلفة لدى الطلاب‬ ‫‪ ‬التعرف على مشاعر الطلاب وميولهم وتذوقهم للأشياء واتجاهاتهم ‪..‬‬ ‫‪ ‬ضبط سلوك الطلاب في الصف‬ ‫‪ ‬تنمية مهارات المناقشة والحوار لدى الطلاب‬ ‫‪ ‬تشجيع الطلاب على طرح أو توليد أسئلة أخرى بأنفسهم وبذلك تولد لديهم القدرة‬ ‫على التساؤل ‪...‬‬ ‫‪ ‬استخدام الأسئلة في مراجعة الدرس‬ ‫كما يوجد مجموعة كبيرة من أهمية عملية طرح الأسلة في الغرفة الصفية‪ ،‬وتتمثل هذه الأهمية من خلال ما يلي‬ ‫‪.‬العمل على إثارة الاهتمام والفضول نحو موضوع محدد‬ ‫التركيز على الانتباه على موضوع محدد‬ ‫العمل على إثارة الأشخاص المتعلمين من أجل أن يسألوا أنفسهم أو غيرهم‬ ‫‪.‬العمل على المساعدة على بناء محتوى بطريقة تصل بالتعلم إلى أعلى مستوى‬ ‫‪.‬تقديم المساعدة على تشخيص العقبات والصعوبات التي تواجه الأشخاص المتعلمين‬ ‫‪.‬تقديم المساعدة خلال عملية الاتصال بين جميع الأطراف من الأفراد والمجتمع المشتركة في الدرس‬ ‫تزويد الأشخاص المتعلمين بالفرصة من أجل فهم واستيعاب المعارف والمعلومات‬

‫والان نتطرق للأخطاء الشائعة عند طرح الأسئلة التي تضمنها‬ ‫الوحدة ‪ 2‬من المجمع الثاني ‪:‬‬ ‫يوجد أهمية كبيرة لطرح الأسئلة في الغرفة الصفية‪ ،‬إلا أنه يوجد أخطاء في عملية طرح الأسلة وتتمثل هذه‬ ‫الأخطاء الشائعة في التدريس التربوي من خلال ما يلي ‪:‬‬ ‫‪.‬طرح العديد من الأسئلة‬ ‫طرح الأسئلة والإجابة عنها بأنفسنا‬ ‫‪.‬العمل على أن نسأل الأسئلة الظاهرة‬ ‫‪.‬القيام على أن نقدم الأسئلة الصعبة بشكل باكر‬ ‫‪.‬القيام على تقديم أسئلة غير مترابطة‬ ‫‪.‬القيام على السؤال بنفس النمط بشكل دائم‬ ‫‪.‬القيام بالسؤال بطريقة التمهيد‬ ‫‪.‬عدم إعطاء الوقت الكافي من أجل التفكير‬ ‫‪.‬عدم العمل على تصحيح الإجابات الخاطئة‬ ‫‪.‬تعمل على تجاهل الإجابات‬ ‫‪.‬الإخفاق في رؤية التطبيقات على إجابات الأسئلة‬ ‫‪.‬الإخفاق في عملية البناء على إجابات الأسئلة‬

‫التعلم النشط‬ ‫إن التعلم النشط في التدريس التربوي لا يركز ويهتم على عمليتي الحفظ والتلقين‪ ،‬ولكن يركز ويهتم‬ ‫على إنماء وتطوير القدرة على التفكير والتعلم التعاوني‪ ،‬وعلى ذلك أن التعلم النشط لا يكون‬ ‫بالحصول على المعلومات وإنما على الأسلوب الذي يحصل به الشخص المتعلم على المعارف‬ ‫‪.‬والمعلومات والقيم‪ ،‬التي يحصل عليها خلال حصوله على المعلومات‬ ‫*مميزات التعلم النشط‬ ‫هناك أمور عديدة ومتنوعة من الأمور التي تميز هذا النوع من التعلم ‪،‬وتتمثل هذه من خلال ما يلي ‪:‬‬ ‫يعمل على رفع مستوى واندماج الشخص المتعلم في المهمة‪ ،‬ويجعل التعلم بشكل ممتع‬ ‫‪.‬يقوم على تشجيع الأشخاص المتعلمين على الإنتاج بكثرة وتنوع‬ ‫‪ .‬يقوم على تنمية الروابط الاجتماعية بين جميع طلاب‬ ‫‪.‬ينمي ويطور القدرة والإمكانية على عمليتي التفكير والبحث‬ ‫‪.‬يقوم الشخص المتعلم بالتعود عن طريقة ينمي القيم الإيجابية‬ ‫‪.‬يساعد التعلم النشط على توفر التفاعل السليم بين الأشخاص المتعلمين‬ ‫يشجع ويحفز روح التنافس السليم بين الأشخاص المتعلم‬

‫أما دوري كمعلم في التعلم النشط‬ ‫فقد تغير دوري كمدرس في هذا النوع من التعلم‪ ،‬بحيث انتقل من دور الملقن‪ ،‬ولا يوجد مصدر‬ ‫غيره للمعلومة‪ ،‬وأصبح يقوم بدور الشخص الموجه والمسهل لعملية التعلم‪ ،‬ولا يقوم بدور الشخص‬ ‫التعلم التقليدي وتتمثل هذه الادوار من خلال ما المسيطر على الموقف التعليمي‪ ،‬كما كان عليه في‬ ‫يلي‬ ‫يقوم المدرس على إدارة الموقف التعليمي بشكل ذكي‪ ،.‬يقوم على تهيئة الأشخاص المتعلمين‬ ‫‪.‬ويساعدهم بشكل تدريجي من أجل القيام بأدوار جديدة‬ ‫‪.‬اكتساب الشخص المتعلم الصفات والمهارات الحياتية‬ ‫استعمال مجموعة متعددة من الأنشطة والوسائل والأدوات‪ ،‬بناء على إمكانات وقدرات الأشخاص‬ ‫‪.‬المتعلمون مما يؤدي إلى إيجاد بيئة تعليمية نشطة‬ ‫إدراك ومعرفة جوانب القوة في الشخص المتعلم وجوانب الضعف لديهم‪ ،‬بحيث يفتح المجال من‬ ‫أجل المزيد من النجاح في النواحي المعقدة والصعبة للأشخاص المتعلمون بمقدار أفضل في النواحي‬ ‫‪.‬التي يتميز فيها الأشخاص المتعلمين‬ ‫قيام المدرس على التنوع والتعدد في استخدام الطرق التدريسية في البيئة الصفية‪ ،‬حيث أن هذه‬ ‫في التدريس من أجل أن يضمن طريقة المحاضرة الطرق تعتمد على طريقة التعلم النشط لتحل محل‬ ‫‪.‬تعلم جميع الأشخاص المتعلمين بناء على مستوى ذكائه‬ ‫‪.‬يقوم المدرس على رفع مستوى دافعية الشخص المتعلم للعملية التعلمية‬ ‫‪.‬جعل المدرس الشخص المتعلم يقوم على الاكتشاف والتجريب في العملية التعليمية‬ ‫يقوم على وضع الشخص المتعلم بشكل دائم في المواقف التعليمية التي يحس فيها بالإثارة‪ ،‬لما لها‬ ‫‪.‬من أثر في العملية التعليمية وتحفيزهم نحو عملية التعلم‬ ‫يقوم بالتعاون مع بقية المدرسين والمواد والأنشطة الدراسية المتنوعة على التحفيز والتشجيع للتعلم‬ ‫‪.‬النشط‬ ‫دمتم بخير‬