الواجب الكتابي والعملي للمجمع الثاني

‫ملف الإنجاز‬ ‫لبرنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪NAT‬‬ ‫المعلم هيثم محمد العجرمي‬ ‫التخصص ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الرقم الوظيفي ‪10772443 :‬‬ ‫الموضوع ‪ :‬الواجب الكتابي والعملي للمجمع الثاني‬

‫المجمع الثاني‬ ‫\" الواجب الكتابي ‪..‬مهارة طرح الأسئلة ‪ ،‬التعلم النشط ‪\" ... ،‬‬ ‫من بعد أخذي ورشة التخصص ومن ثم قراءة المجمع التدريبي الثاني‬ ‫دار في ذهني سؤال مفاده‬ ‫*هل يمكن أن تتصور تدريسا يتم في مدارسنا وجامعاتنا دون أن تطرح الأسئلة عل طلابنا ؟؟‬ ‫*هل يمكن أن تحدث تعلم لديهم دون أن تثير عقولهم بالأسئلة ؟‬ ‫الاجابة ‪ : :‬إن طرح الأسئلة على طلابي ‪ ..‬هو عماد عملية التدريس ‪ ..‬بل هو قلبها‬ ‫النابض ‪ ..‬فمن المستحيل أن تتصور تدريسا فعالا لمدة من الوقت لا يتضمن أسئلة ‪ ..‬ذلك لأن‬ ‫طرح الأسئلة مسألة لا غنى عنها لطرائق التدريس على كافة أنواعها ‪ ...‬فطرق‬ ‫المناقشة والاستقصاء أو الاكتشاف وحل المشكلات تتطلب منا أن نسال طلابنا معظم الوقت ‪..‬‬ ‫حيث انني اذا كنت أسأل طلابي بطريقة جيدة فان ذلك يعني انني أدرسهم بشكل جيد ‪ ..‬الأمر‬ ‫الذي يؤدي‬ ‫عادة لتعلم جيد ‪ ..‬فمهارة طرح الأسئلة لها علاقة وثيقة بحدوث التعلم الفعال ‪ ..‬فالأسئلة الجيدة‬ ‫تنمي التحصيل الدراسي ومهارات التفكير لدي طلابي بشكل جيد ‪.‬‬ ‫لكن السؤال هنا الذي دار في ذهني ‪..‬‬ ‫هل أسئلتي كمعلم تدعو إلى التفكير ؟؟‬ ‫للأسف بالبداية في سلك التعليم كان كل ما يشغلني هو طرح أكبر عدد من الأسئلة التي تغطي‬ ‫موضوع‬ ‫الدرس ‪..‬كان ذلك قبل التطرق لماهية مهارة طرح الأسئلة ‪....‬‬ ‫لذلك‬ ‫يجب ان نعرف ماذا نقصد بمصطلح سؤال ؟؟‬ ‫السؤال هو جملة استفهامية ‪ ..‬أو طلبيه توجه إلى شخص معين أو عدة أشخاص بغرض اخذ‬ ‫إجابة‬ ‫لفظية منه أو حثه على توليد الأسئلة أو بغرض لفته انتباهه لأمر معين ‪...‬‬ ‫الان نجيء الي ماذا نقصد بمهارة طرح الأسئلة ؟؟‬ ‫مهارة طرح الأسئلة ‪::‬مجموعة من السلوكيات التدريسية التي أقوم بها كمعلم بدقة‬ ‫وسرعة وبقدرة على التكيف مع معطيات الموقف‬ ‫التدريسي وتتعلق بكل من إعداد السؤال ‪.‬و توجيه السؤال والانتظار عقب توجيه السؤال و‬ ‫اختيار الطالب المجيب كما الاستماع إلى الإجابة والانتظار عقب سماع الاجابة و‪.‬معالجة‬ ‫إجابات الطلاب و ‪.‬تشجيع الطلاب على توليد الأسئلة وتوجيهها و‪.‬التعامل مع أسئلة الطلاب ‪.‬‬

‫بعد هذا نأتي الي‬ ‫لماذا أطرح الأسئلة على طلابي ؟‬ ‫ثمة حقيقة أساسية علينا معرفتها وهي أننا يمكن أن نوظف الأسئلة في كافة مراحل الدرس‬ ‫لتحقيق أغراض متنوعة ‪...‬‬ ‫يمكننا القول إن للأسئلة العديد من الوظائف والأدوار حيث‬ ‫أنها نستخدم في تحديد مدى توافر متطلبات التعلم المسبقة وتوظيف الأسئلة في تهيئة‬ ‫الطلاب للدرس الجديد بغية تركيز انتباه الطلاب على هذا الموضوع و إثارة الدافعية لديهم‬ ‫لدراسته‬ ‫استدراج الطلاب إلى استكشاف المعلومات محل التدريس بأنفسهم مع قليل من التوعية من قبلنا‬ ‫‪ ...‬ومعرفة مدى فهم الطلاب لما تعلموه أثناء الدرس وتصحيح أخطاء التعلم لديهم ‪..‬وتعمل‬ ‫على تنمية أنواع التفكير المختلفة لدى الطلاب و التعرف على مشاعر الطلاب وميولهم‬ ‫وتذوقهم للأشياء واتجاهاتهم ‪ ..‬ضبط سلوك الطلاب في الصف وتنمية مهارات المناقشة‬ ‫والحوار لدى الطلاب وكما تعمل على تشجيع الطلاب على طرح أو توليد أسئلة أخرى بأنفسهم‬ ‫وبذلك تولد لديهم القدرة على التساؤل ‪...‬‬ ‫و استخدام الأسئلة في مراجعة الدرس‬ ‫كما يوجد مجموعة كبيرة من أهمية عملية طرح الأسلة في الغرفة الصفية‪ ،‬وتتمثل هذه الأهمية‬ ‫من خلال ما يلي‬ ‫‪.‬العمل على إثارة الاهتمام والفضول نحو موضوع محدد‬ ‫التركيز على الانتباه على موضوع محدد‬ ‫العمل على إثارة الأشخاص المتعلمين من أجل أن يسألوا أنفسهم أو غيرهم‬ ‫‪.‬العمل على المساعدة على بناء محتوى بطريقة تصل بالتعلم إلى أعلى مستوى‬ ‫‪.‬تقديم المساعدة على تشخيص العقبات والصعوبات التي تواجه الأشخاص المتعلمين‬ ‫تقديم المساعدة خلال عملية الاتصال بين جميع الأطراف من الأفراد والمجتمع المشتركة في‬ ‫‪.‬الدرس‬ ‫تزويد الأشخاص المتعلمين بالفرصة من أجل فهم واستيعاب المعارف والمعلومات‬

‫والان نتطرق للأخطاء الشائعة عند طرح الأسئلة التي تضمنها‬ ‫الوحدة ‪ 2‬من المجمع الثاني ‪:‬‬ ‫يوجد أهمية كبيرة لطرح الأسئلة في الغرفة الصفية‪ ،‬إلا أنه يوجد أخطاء في عملية طرح الأسلة‬ ‫وتتمثل هذه الأخطاء الشائعة في التدريس التربوي من خلال ما يلي ‪:‬‬ ‫‪.‬طرح العديد من الأسئلة‬ ‫طرح الأسئلة والإجابة عنها بأنفسنا و العمل على أن نسأل الأسئلة الظاهرة و القيام على أن نقدم‬ ‫الأسئلة الصعبة بشكل باكر‬ ‫‪.‬القيام على السؤال بنفس النمط بشكل دائم‬ ‫القيام بالسؤال بطريقة التمهيد‬ ‫‪.‬عدم إعطاء الوقت الكافي من أجل التفكير‬ ‫‪.‬عدم العمل على تصحيح الإجابات الخاطئة‬ ‫‪.‬تعمل على تجاهل الإجابات‬ ‫‪.‬الإخفاق في رؤية التطبيقات على إجابات الأسئلة‬ ‫الإخفاق في عملية البناء على إجابات الأسئلة‬

‫من هذا المنطلق‬ ‫عملت على استخدام مهارة طرح الأسئلة في شرحي لدروسي فاستخمتها لدرس أنواع المثلثات‬ ‫بعد دراستي للحالة رقم‪ 5‬التي استفدت منها في كيفية عرض المعلمة واستخدامها طرح الأسئلة‬ ‫حيث استخدمت الاسئلة المغلقة والمفتوحة في شرحي للدرس‬ ‫قبل بدء الدرس‪ ،‬قمت بعمل عدد من المثلثات‬ ‫‪..‬وثم بدأت و طرحت عدة أسئلة صنف المثلثات‪. ..‬مم يتكون هذا الشكل ؟؟ ‪.‬ما أساس التصنيف‬ ‫الذي اتبعته ؟؟‬ ‫‪ ..‬هل يوجد طريقة اخرى للتصنيف‬ ‫و أعطيتهم وقتا كافيا لتفحصها والمناقشة فيما بينهم‬ ‫في شرح درس أنواع المثلثات ‪ ..‬كان هناك ردود فعل ممتازة جراء استخدام الاسئلة المفتوحة‬ ‫التي سمحت للطلاب اكثر للنقاش والحوار أثناء الشرح‬ ‫استخدمت هذه الردود في البناء عليها والاستمرار في شرح الدرس‬ ‫وحيث أنه من خلال قراءتي للحالة ‪ 5‬قررت أن أكيف هذا النشاط لتنفذه مع طلابي‬ ‫حيث استعنت بعمل المجموعات صغيرة في توزيع الطلاب لمجموعات متناسقة ومتنوعة‬ ‫كنت حريص جدا على تطوير مهاراتي في طرح الأسئلة في الصف ‪ ..‬وكنت مهتم بشكل خاص‬ ‫‪.‬باستخدام أسئلة مفتوحة ولطلابي‬ ‫فكان لاستخدام اسلوب طرح الاسئلة المفتوحة والمتنوعة الاثر الايجابي في اتقان الطلاب‬ ‫للموضوع بشكل أسرع ونسبة تحصيل أفضل في حل التقويم على غير المعتاد‬ ‫أثار انتباهي بعض الطلبة ضعاف التحصيل في اقتراحهم لتصنيف جديد وهو تصنيف المثلثات‬ ‫الى كبيرة وصغيرة فعملت على مناقشة ذلك الاقتراح معهم والطلاب والتوصل الى أن هذا لا‬ ‫يعتبر تصنيف‬

‫شعرت بالرضا عندما تفاعل الطلبة والمناقشة الممتعة بين الطلاب بشكل لافت مع موضوع‬ ‫الدرس الذي بدا واضحا في حلولهم وتجاوبهم ونقاشسهم أثناء طرح الأسئلة عليهم‬ ‫نأتي الآن‬ ‫للتعلم النشط‬ ‫إن التعلم النشط في التدريس التربوي لا يركز ويهتم على عمليتي الحفظ والتلقين‪ ،‬ولكن يركز‬ ‫ويهتم على إنماء وتطوير القدرة على التفكير والتعلم التعاوني‪ ،‬وعلى ذلك أن التعلم النشط لا‬ ‫يكون بالحصول على المعلومات وإنما على الأسلوب الذي يحصل به الشخص المتعلم على‬ ‫المعارف والمعلومات والقيم‪ ،‬التي يحصل عليها خلال حصوله على المعلومات‬ ‫*مميزات التعلم النشط‬ ‫هناك أمور عديدة ومتنوعة من الأمور التي تميز هذا النوع من التعلم ‪،‬وتتمثل هذه من خلال أنه ‪:‬‬ ‫يعمل على رفع مستوى واندماج الشخص المتعلم في المهمة‪ ،‬ويجعل التعلم بشكل ممتع‬ ‫‪.‬يقوم على تشجيع الأشخاص المتعلمين على الإنتاج بكثرة وتنوع‬ ‫يقوم على تنمية الروابط الاجتماعية بين جميع طلاب‬ ‫ينمي ويطور القدرة والإمكانية على عمليتي التفكير والبحث‬ ‫يقوم الشخص المتعلم بالتعود عن طريقة ينمي القيم الإيجابية‬ ‫يساعد التعلم النشط على توفر التفاعل السليم بين الأشخاص المتعلمين‬ ‫يشجع ويحفز روح التنافس السليم بين الأشخاص المتعلم‬ ‫أما دوري كمعلم في التعلم النشط‬

‫فقد تغير دوري كمدرس في هذا النوع من التعلم‪ ،‬بحيث انتقل من دور الملقن‪ ،‬ولا يوجد مصدر‬ ‫غيره للمعلومة‪ ،‬وأصبح يقوم بدور الشخص الموجه والمسهل لعملية التعلم‪ ،‬ولا يقوم بدور‬ ‫التعلم التقليدي‬ ‫يقوم المدرس على إدارة الموقف التعليمي بشكل ذكي‪ ،.‬يقوم على تهيئة الأشخاص المتعلمين‬ ‫‪.‬ويساعدهم بشكل تدريجي من أجل القيام بأدوار جديدة‬ ‫‪.‬اكتساب الشخص المتعلم الصفات والمهارات الحياتية‬ ‫استعمال مجموعة متعددة من الأنشطة والوسائل والأدوات‪ ،‬بناء على إمكانات وقدرات‬ ‫‪.‬الأشخاص المتعلمون مما يؤدي إلى إيجاد بيئة تعليمية نشطة‬ ‫إدراك ومعرفة جوانب القوة في الشخص المتعلم وجوانب الضعف لديهم‪ ،‬بحيث يفتح المجال من‬ ‫أجل المزيد من النجاح في النواحي المعقدة والصعبة للأشخاص المتعلمون بمقدار أفضل في‬ ‫‪.‬النواحي التي يتميز فيها الأشخاص المتعلمين‬ ‫قيامي كمدرس على التنوع والتعدد في استخدام الطرق التدريسية في البيئة الصفية‪ ،‬حيث أن هذه‬ ‫في التدريس من أجل أن طريقة المحاضرة الطرق تعتمد على طريقة التعلم النشط لتحل محل‬ ‫‪.‬يضمن تعلم جميع الأشخاص المتعلمين بناء على مستوى ذكائه‬ ‫و رفع مستوى دافعية الشخص المتعلم للعملية التعلمية‬ ‫‪.‬جعلي كمدرس الشخص المتعلم يقوم على الاكتشاف والتجريب في العملية التعليمية‬ ‫يقوم على وضع الشخص المتعلم بشكل دائم في المواقف التعليمية التي يحس فيها بالإثارة‪ ،‬لما‬ ‫‪.‬لها من أثر في العملية التعليمية وتحفيزهم نحو عملية التعلم‬ ‫يقوم بالتعاون مع بقية المدرسين والمواد والأنشطة الدراسية المتنوعة على التحفيز والتشجيع‬ ‫‪.‬للتعلم النشط‬ ‫دمتم بخير‬

‫الواجب العملي‬