22ملف انجاز ساره العمري7

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫ادارة الاشراف و التدريب التربوي‬ ‫مديرية تربية العقبة‬ ‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات المطورة‬ ‫‪2021/ 2020‬‬ ‫ملف انجاز‬ ‫المعلمة ‪ :‬ساره محمد علي العمري‬ ‫الملف على شكل كتاب‬ ‫بالرابط‪/https://pubhtml5.com/jeya/desp‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪188221:‬‬ ‫التخصص ‪ :‬رياضيات‬ ‫المدرسة ‪ :‬الثامنة الاساسية المختلطة‬ ‫المشرف المدرب ‪ :‬د‪ .‬هيام معايطة‬

‫المهمة رقم ‪1‬‬ ‫البطاقة التعريفية‬ ‫الاسم ‪ :‬ساره \"محمد علي \"علي العمري‬ ‫الرقم الوطني ‪9872043813 :‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪188221 :‬‬ ‫المديرية ‪ :‬مديرية التربية و التعليم لمحافظة العقبة‬ ‫التخصص‪ :‬رياضيات‬ ‫الصفوف ‪ :‬الثامن‬ ‫تفتخر ب ‪ :‬اني معلمه لمادة الرياضيات‬ ‫ما أتطلع لتعلمه في هذا المساق ‪:‬الاطلاع على فلسفة الكتب المطورة و‬ ‫تبادل الخبرات مع الزملاء‬

‫فلسفة التعليم الادنية‬ ‫مهمه رقم ‪2‬‬ ‫من الامثلة على فلسفة التعليم الادنية في المنهاج ‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪:‬القيمة المنزليه صفحة ‪8‬‬ ‫المبحث‪:‬رياضيات للصف الرابع‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس)‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫استكشف الفقره الاولى‬ ‫استغلال هذه الفقرة في تعزيز الانتماء للوطن‬ ‫والمحافظة على نظافة الأماكن السياحيه و‬ ‫من الممكن تفعيل دور العمل الجماعي في حل و‬ ‫استكشاف الأفكار اللازمه لحل هذا السؤال و‬ ‫توزيع المهام‬

‫كنت افكر‬ ‫الان اعرف‬ ‫عدم اهمية تطوير المناهج‬ ‫اهمية رؤية ورسالة وزارة التربيه والتعليم‬ ‫لتطوير المناهج‬ ‫عدم ربط المنهاج بالحياه اليوميه للطالب‬ ‫معرفة اساليب التدريس والتقويم الحديثه التي‬ ‫تساعد على ربط الطالب بحياته اليوميه‬ ‫التدريب على المناهج المطورة سيزيد من ان التدريب على المناهج المطورة لا يفيدني‬ ‫لاني لا اقوم بتدريسها حاليا‬ ‫مهاراتي وخبراتي‬ ‫ان المناهج المطورة هي فقط ترجمة‬ ‫ان المناهج المطورة ركزت على جوانب‬ ‫للمناهج الاجنبية دون الاهتمام بالمحتوى‬ ‫التعلم جميعها المعرفية والوجدانية‬ ‫العلمي واسليب التدريس الحديثة‬ ‫والمهارية‬

‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الر‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫تدريس مباشر‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫قم‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫التعلم القبلي من مقارنة‬ ‫قائمه‬ ‫الملاحظه‬ ‫كتاب الطالب وكتاب التمارين‬ ‫يقاا ِر ُن بَ ْي َن الْأ ْعدا ِد‬ ‫‪1‬‬ ‫الاعداد في‬ ‫رصد‬ ‫اسئله واجوبه‬ ‫ِض ْم َن مئات الالوف‬ ‫الصفوف السابقه‬ ‫ثلاثة‬ ‫تكليف الطلاب قراءة فقرة‬ ‫سلم‬ ‫تقويم معتمد‬ ‫دليل المعلم‬ ‫يرتب الاعداد تصاعديا‬ ‫‪2‬‬ ‫على الاداء‬ ‫وتنازليا‬ ‫حصص‬ ‫أستكشف من كتاب الطالب‬ ‫تقدير‬ ‫صفية‬ ‫لفظي‬ ‫ومناقشتهم فيها وشرح‬ ‫فقرة (أتعلم)‬ ‫واجب‬ ‫في‬ ‫شرح الأمثلة الواردة‬ ‫بيتي في‬ ‫السبورة‬ ‫كتاب الطالب وحلها‬ ‫كتاب‬ ‫التمارين‬

‫تدريب الطلاب على‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫البطاقات الملونة‬ ‫حل التريبات من كتاب‬ ‫بطاقة خط الاعداد‬ ‫استراتيجية التدريس القائم‬ ‫الطالب‬ ‫على النشاط والاستقصاء‬ ‫الموجه‬ ‫تكليف الطلبة حل أسئلة‬ ‫التدريبات من كتاب‬ ‫التدريبات ومتابعتها‬ ‫تقويم الطلاب ‪ /‬أوراق‬ ‫عمل ‪ /‬أوراق علاجية‬ ‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫مهمة رقم ‪3‬‬ ‫تصفح وحدتين من كتا ِب العلو ِم للص ِف السابعِ‪ ،‬ث َّم أجب ع ِن الأسئل ِة الآتي ِة ‪:‬‬ ‫‪ ‬كي َف يت ُّم التمهي ُد للوحد ِة الدراسي ِة في الكتا ِب ِِ؟‬ ‫من خلال بيان أهمية الوحده في الحياة العملية و التهيئة للوحده من خلال ما تعلمته‬ ‫سابقا وما سيتعلمه مرفقا صور للموضوع و رسومات من بيئة الطالب‬ ‫‪ ‬كي َف يتشابهَ نس ُق عر ِض الوحدتين؟‬ ‫من خلال عنوان الوحده‪ ...‬تعلمت سابقا‪ ...‬سأتعلم في هذه الوحده‪ ..‬صورة توضيحيه‬ ‫‪ ‬اكت ْب العناوي َن المشتركةَ بينهما؟‬

‫الفكرة الرئيسية ‪ ,‬نتاجات التعلم ‪ ,‬صور لربط الدرس بالحياة ‪ ,‬مثال‬ ‫‪ ‬كي َف ترى أن كتابةَ المصطلحا ِت والمفاهي ِم باللغ ِة الإنجليزي ِة يشُك ُل إثرا ًء للطلب ِة؟‬ ‫يشكل إثراء لغوي للطالب و يشجع على حفظ هذه الكلمات‬ ‫‪ ‬ما النس ُق ال ُمت ّب ُع في طر ِح ماد ِة الوحدا ِت الدراسي ِة؟ حد ْد ذل َك بإعطا ِء أمثل ٍة م َن الوحدا ِت‬ ‫التي تصفحت َها‪.‬‬ ‫عنوان الوحده‪ ...‬لماذا ندرس الوحدة‪ ..‬صورة تربط التعلم بالحياة‪ ..‬تعلمت سابقا‪ ...‬سأتعلم‬ ‫في هذه الوحده‬ ‫برأي ِك‪ ،‬كي َف يكو ُن دو ُر المعل ِم والطال ِب في ك ِّل عنص ٍر م ْن هذ ِه العناص ِر؟‬ ‫‪‬‬ ‫المعلم هو موجه للعمليه التعليميه‬ ‫و الطالب هو الاستكشاف و المناقشه وايجاد الحلول‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫المرحلة‬ ‫مستذكر تعلمه السابق مناقش فعال‬ ‫التهيئة‬ ‫موجه لطرح‬ ‫ربط الأسئلة و‬ ‫التعلم السابق‬ ‫باللاحق‬ ‫استثارة تفكير‬ ‫و التفكير بها المسأله قراءة‬ ‫الاستكشاف‬ ‫من خلال الطلاب‬ ‫طرح أسئلة‬ ‫تساعدهم على‬ ‫تحليل المسألة‬

‫الشرح و طرح‬ ‫الملاحظه الاستماع و‬ ‫التدريس‬ ‫الاسئلة‬ ‫مراقب و‬ ‫الطلبه بين المشاركه الحل و‬ ‫التدريب‬ ‫للطلبة أثناء ميسر‬ ‫الحل‬ ‫توجيه الطلبة‬ ‫يقيم قدرات من خلال حله و الاسئله حل‬ ‫الإثراء‬ ‫و الاسئله لحل‬ ‫لها‬ ‫الختام‬ ‫تقديم التغذية‬ ‫إجابة ما يتم طرحه‬ ‫الراجعة لهم‬ ‫من التغذية الاستفاده و اسئله من‬ ‫تجميع الأفكار و‬ ‫الراجعه‬ ‫مراجعة الطلبة‬ ‫المهمة رقم ‪4‬‬



‫كتاب الرياضيات للصف الرابع‬ ‫ما الذي اعجبك في الكتاب‬ ‫الذي لم يعجبك في‬ ‫ما الذي تفضل أن تجده في‬ ‫ما الكتاب؟‬ ‫الكتاب و لم تجده؟‬ ‫تصميم الكتاب‬ ‫عدم وجود مساحة للحل‬ ‫زيادة عدد الامثلة‬ ‫ربط الدروس بالحياة العملية‬ ‫قلة عدد الامثلة‬ ‫ربط المعلومات مع الصفوف‬ ‫السابقه‬ ‫ربط المحتوى بصور‬

‫التمايز‬ ‫مهمة اليوم ‪5‬‬ ‫السؤال الأول ‪:‬كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫الجواب‪.‬التمايز حسي حركي يخصص للطلاب الحسيين‬ ‫الحركيين لما يظهر من ألوان ومواد محسوسة‬

‫السؤال الثاني‪ .‬ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫الجواب‪ .‬ان يقسم الطلاب لمجموعات وكل مجموعة يتم تكليفها بحل المسألة بالاستراتيجية‬ ‫المناسبة من استراتيجيات التمايز وذلك حسب رغبات الطلبة وخبرة المعلم بهذه الرغبات‬ ‫والميول‪ .‬اي مجموعة حسية واخرى حركية‪.....‬الخ‪.‬‬ ‫السؤال الثالث‪ :‬كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز‪.‬‬ ‫الجواب استخدام استراتيجيات مناسبة لتعليمهم وتقييمهم‬ ‫المسألة‪:‬‬

‫لدى تاجر نوعان من القهوة‪ .‬كما هو موضح بالجدول المجاور‪ .‬ما مجموع دخل التاجر من بيع‬ ‫القهوة في ‪ 5‬ايام؟‬ ‫سعر العلبة بالدينار‬ ‫الكمية المبيعة في ‪ 5‬أيام‬ ‫النوع‬ ‫‪3‬‬ ‫قهوة عربية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪200‬علبة‬ ‫قهوة تركية‬ ‫‪ 300‬علبة‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫التوجيه والتعزيز‬ ‫تحديد المعطيات والمطلوب‬ ‫أفهم‬ ‫وفهم المسألة ورسم شكل‬ ‫أخطط‬ ‫توضيحي ان لزم الأمر‬ ‫أحل‬ ‫التوجيه والتعزيز‬ ‫اتحقق‬ ‫التوجيه‬ ‫التفكير في الطريقة المناسبة‬ ‫للحل والافكار الرئيسية اللازمة‬ ‫التصويب رصد تغذية‬ ‫راجعة‬ ‫لحل المسألة والتذكر المبني‬ ‫التعزيز‬ ‫على فهم المحتوى الدراسي‬ ‫وكتابة كل ما يدور في ذهن‬ ‫الطالب ورقيا وترتيب الافكار‬ ‫التوجيه والتصويب ورصد‬ ‫التغذية الراجعة والتعزيز‬ ‫التعزيز التقييم‬ ‫حل المسالة حسابيا باستخدام‬ ‫معزز و داعم‬ ‫القوانين‬ ‫والخروج بنتيحة صحيحة‬ ‫التعزيز والتقييم‬ ‫يتحقق من حله للسؤال‬

‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس الكتب المطورة؟‬ ‫‪ ‬أن يراعي أنماط التعلم المختلفه‬ ‫‪ ‬يساعد الطلبه على التفكير بطرق حل مختلفه‬ ‫‪ ‬استخدام المحسوسات في التعلم مما يسهل ربطه بالحياه‬ ‫‪ ‬تقديم الدعم الطلبه حسب مستوياتهم المختلفه‬ ‫‪ ‬ربط الرياضيات بالعلوم الاخرى‬ ‫‪ ‬عرض المسأله بأكثر من طريقه مدعمة بشروحات و خطوات و تفسيرات‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفه بما يحقق التمايز؟‬ ‫‪ ‬تقديم فرق تحتوي جميع مستويات الطلبه‬ ‫‪ ‬مراعاة أنماط التعلم المختلفة‬ ‫‪ ‬الدعم الطلبه حسب مستوياتهم‬ ‫‪ ‬تقديم أنشطته اثرائية‬ ‫‪ ‬تقديم أنشطة تدريبات اضافية‬ ‫مهمة رقم ‪6‬‬

‫استخدام التمثيلات من شأنه تطوير مسارات التعلم لدى الطلبة والتي تمكن الطلاب‬ ‫من بناء روابط معرفية بين المفاهيم وهو اداة مهمة للتفكير حيث يجعل الافكار‬ ‫الرياضية أكثر حسية وهو ينمي العقل أيضا‬ ‫امثله على التمايز‬



‫مهمة رقم ‪ 7‬دمج التكنولوجيا بالتعلم‬ ‫الصف ‪:‬الرابع‪ .‬المبحث؛ رياضيات‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬تقريب الاعداد‬ ‫عنوان الوحده ‪ :‬الاعداد جمعها و طرحها‬ ‫التكامل الراسي ‪ :‬ورد في الصف الثالث تقريب الاعداد لأقرب ‪10.100،1000‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫ا‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫ل‬ ‫الاسترا الأدا‬ ‫ر‬ ‫تيجية ة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫‪ .1‬التمهيد للحصه عن‬ ‫سلم‬ ‫يقرب عدد إلى‬ ‫ملاحظ التقد‬ ‫أقرب ‪10،100،1000،‬‬ ‫طريق المراجعه السريعه بعرض‬ ‫التدريس‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫ه ير‬ ‫المباشر‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫‪10000‬‬ ‫بداية الوحده (تعليم‬ ‫النشاط في‬ ‫برمجية جيوجبرا‬ ‫قبلي) ثم تكليفهم بحل سؤال (تقويم‬ ‫تشخيصي)‬ ‫مناقشه‬ ‫دور المعلم‪ :‬المراجعه و التوجيه‬ ‫دور الطالب ‪:‬الاستماع و طرح الاسئله‬ ‫أسئلة‬ ‫‪ .2‬قراءة فقرة أستكشف من قبل‬ ‫و‬ ‫التفكير الناقدد اجوبه‬ ‫الطلبة و اعطاءهم وقت للتفكير و سماع‬ ‫الافكار‬ ‫دور المعلم الاستماع و تقبل الاجابات‬ ‫دور الطالب القراءه و المناقشه و الاجابه‬ ‫‪ .3‬عرض المثال ‪ 1‬و ‪ 2‬و مناقشتها مع‬ ‫الطلبة و حلها أيضا عن طريق خط‬ ‫الاعداد‬ ‫دور المعلم الشرح و طرح الاسئله‬ ‫دور الطالب الاستماع و طرح الاسئله‬ ‫‪ .4‬التأكيد على الطرق المختلفة لكتابة‬ ‫الاعداد و توضيحها‬ ‫‪ .5‬اختيار بعض الاسئله من اتدرب و‬ ‫حل المسائل من قبل الطلبة و التجول‬ ‫بينهم‬ ‫دور المعلم التقويم و تقديم ادعم‬ ‫و دور الطالب المشاركه‬ ‫‪ .6‬إعطاء أسئلة متنوعه لإثراء الطلبه‬ ‫‪ .7‬حل اسئله متنوعه من اتدرب بأفكار‬ ‫مختلفة و بعض المهارات العليا (مهارات‬ ‫تفكير عليا) (تقويم ختامي) و عمل‬ ‫نشاط من خلال‬ ‫برمجية جيوجيبرا(دمج التكنولوجيا‬ ‫بالتعلم)‬ ‫دور المعلم المراجعه و التوجيه‬ ‫دور الطالب الاستماع و المشاركه‬ ‫‪ .8‬واجب بيتي من كتاب التمارين‬ ‫دور المعلم التقييم‬ ‫دور الطالب الحل و المشاركه‬

‫مهمة رقم ‪8‬‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫المهارة التي ينميها‬ ‫نوع السؤال‬ ‫نص السؤال‬ ‫تطبيق‪ ..‬تحليل‬ ‫مسأله مفتوحة‬ ‫التحليل‪..‬‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫التطبيق‪ ..‬تطوير‬ ‫الابتكار و التقويم‬ ‫تحدي‬

‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬القسمه مع باق‬ ‫الوحده‪ :‬خصائص الاعداد‬ ‫صف ‪ :‬الرابع‬ ‫عنوان الوحده ‪ :‬القسمة‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫الأداة‬ ‫والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫( مصادر التعلم التدريس الاستراتيجية‬ ‫)‬ ‫‪1‬‬ ‫ا التمهيد للدرس من خلال مراجعة‬ ‫درس القسمه دون باقي و تلقى الاسئله من‬ ‫الطلاب‬ ‫سلم التقدير‬ ‫اقسم عددا كليا من ‪3‬‬ ‫ا لقيام بارسال رابط للطلبة على‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫مايكروسغت‬ ‫منازل‬ ‫تطبيق التيميز ويتمثل في نشاط يحوي عدد‬ ‫المعتمد على‬ ‫المباشر‬ ‫على الاكثرعلى عدد ن تيميز‬ ‫من الأسئله على القسمة واطلب حلها‬ ‫الاداء‬ ‫منزلة واحدة‬ ‫وارسال الاجوبه‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫اوجه الطلبة الى قراءه المساله في بداية‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫الدرس وتوجة الاسئلة لهم ومناقشتهم في‬ ‫التواصل‬ ‫الاجابات على منصه النقاش‬ ‫نماذج جوجل‬ ‫تعيين واجب من كتاب التمارين و تحديد‬ ‫الانشطة‬ ‫موعد لاستلامه‬ ‫والواجبات‬ ‫تصحيح الواجب و تقديم تغذية راجعه للدرس‬ ‫إرسال اختبار قصير باستخدام نماذج جوجل‬

‫مهمة رقم ‪9‬‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعليم عن بُعد من وجهة نظرك؟‬ ‫هو نقل التعليم إلى المتعلم في موقع إقامته أو‬ ‫عمله لتوصيل الماده المطلوبه باستخدام وسائل و اساليب تقنيه وحاسوبيه‬ ‫‪ .2‬ما أهم ميزات التعلم عن بعد؟‬ ‫يتميز بتوفير الوقت و التغلب على الزمان و المكان و ينمي مهارات الطلاب‬ ‫في التعلم المستقل‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ للتعلم عن بعد؟‬ ‫نلجأ للتعلم عن بعد في ظروف استثنائية مثل الوباء و الحروب و‬ ‫الحالات الجويه و وجود المعلم أو المتعلم خارج البلاد‬ ‫‪ .4‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في حالة التعلم عن بعد؟‬ ‫من التحديات عدم توفر الإمكانيات و المتطلبات للتعلم عن بعد نظرا لظروف‬ ‫ماديه أو عائلية‪ ،‬ضعف الانترنت لدى بعض الطلبه‪ ،‬الجهل في استخدام وسائل‬ ‫التكنولوجيا الحديثه‪.‬‬

‫خطة للتعلم عن بعد لمادة الرياضيات للصف الرابع‬ ‫الادوات النتاجات عنوان‬ ‫استراتيجي‬ ‫التقويم‬ ‫التطبيق‬ ‫الاجراءات‬ ‫الدرس‬ ‫ة التعلم‬ ‫المستخدم‬ ‫القلم‬ ‫للتعلم‬ ‫رابط شرح الدرس أرسال‬ ‫الضرب‬ ‫يجد ناتج‬ ‫الكتاب ‪-‬‬ ‫التدريس‬ ‫والورقة‬ ‫تيمز تطبيق ه من خلال للطلب‬ ‫باستعمال‬ ‫ضرب‬ ‫المباشر‬ ‫‪ -‬اختبار‬ ‫تيمر تطبيق‬ ‫عدد من‬ ‫المدرسي‬ ‫التعلم عن‬ ‫طرح أسئلة على الطلاب من خلال‬ ‫نماذج‬ ‫‪ 3‬منازل‬ ‫  قصير‬ ‫جيوجيبرا منصة‬ ‫حصه تفاعليه‬ ‫المساحة‬ ‫في عدد‬ ‫ ‬ ‫بعد‬ ‫ومناقشتهم‬ ‫من منزلة‬ ‫جهاز ‪-‬‬ ‫و جيوجبرا لمنصة الطلبه توجيه‬ ‫واحده‬ ‫الحاسوب‬ ‫بالدرس تتعلق اسئله حل‬ ‫او الهاتف‬ ‫تعيين واجب من كتاب التمارين‬ ‫الذكي‬ ‫تصحيح الواجب للطلب ه و تقديم‬ ‫الالة ‪-‬‬ ‫تغذية راجعه لهم‬ ‫الحاسبة‬ ‫للطلاب و عمل اختبار قصير‬ ‫إرساله لهم‬ ‫‪ -1‬دور المعلم ؟‬ ‫يقتصر على ارسال فيديوهات وارسال الواجبات ورصد متابعة الطلبة لحل الواجبات عن طريق‬ ‫المنصة‬ ‫‪ -2‬دور الطالب ؟‬ ‫حضور الحصص على منصة درسك وفهم الدرس ومراجعته وحل الواجبات المطلوبة منه‬ ‫‪ -3‬طرق التواصل مع المجتمع المدرسي؟‬ ‫من خلال وسائل الاتصال التكنولوجية‬ ‫الاستراتيجيات والأدوات المستخدمة في التعلم والتعليم  ؟‬ ‫منصة درسك والفيديوهات واختبارات قصيرة‬