ข้อตกลงในการพัฒนางาน-PA-ครูบดี-ปีงบ-65

บันทกึ ขอความ สว นราชการ โรงเรยี นมกุ ดาวิทยานุกลู อำเภอเมือง จังหวดั มกุ ดาหาร ท่ี พ083 /2564 วันที่ 1 ตุลาคม 2564 เรอื่ ง เสนอเพอื่ พจิ ารณาจดั ทำแบบบนั ทึกขอตกลงในการพฒั นางาน (Performance Agreement : PA) เรียน ผอู ำนวยการโรงเรียนมุกดาวิทยานุกลู ดวยขา พเจา นายบดี ทะนอก ตำแหนงครู โรงเรียนมุกดาวิทยานุกลู กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ซึง่ ตาม มติ ก.ค.ศ. ไดม ีการกำหนดหลักเกณฑและวธิ ีการการประเมินตำแหนง และวิทยฐานะขา ราชการครูและบุคลากรทางการ ศึกษา ตำแหนง ครู ตามหนังสือสำนักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ0206.3/ว9 ลงวนั ที่ 20 พฤษภาคม 2564 เพือ่ ใหการประเมิน เปนไปตามหลักเกณฑและวธิ ีการดงั กลาว ขาพเจา จงึ ไดจ ดั ทำแบบบันทึกขอตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) สำหรับขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ตำแหนง ครู ประจำปง บประมาณ 2565 ซ่งึ เปน การทำแบบบนั ทึกขอ ตกลงในการพฒั นางาน (Performance Agreement : PA) ระหวา งนายบดี ทะนอก ครโู รงเรียน มกุ ดาวทิ ยานุกลู และนายกาญจนธ นศั ฐ เติมเกษมศานต์ิ ตำแหนง ผูอำนวยการโรงเรียนมุกดาวทิ ยานุกูล จงึ เรยี นมาเพ่ือโปรดพจิ ารณา (นายบดี ทะนอก) ตำแหนง ครู

แบบขอตกลงในการพัฒนางาน (PA) PA 13/ส สำหรบั ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตำแหนงครู ประจำปงบประมาณ พ.ศ. 2565 ระหวา งวนั ที่ 1 เดือน ตุลาคม พ.ศ. 2564 ถงึ วันที่ 30 เดือน กนั ยายน พ.ศ. 2565 ผจู ัดทำขอ ตกลง ชอ่ื นายบดี นามสกลุ ทะนอก ตำแหนง ครู สถานศกึ ษา โรงเรยี นมุกดาวิทยานกุ ลู สงั กดั สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษามกุ ดาหาร รับเงินเดือนในอันดบั คศ. 1 อตั ราเงินเดือน 21,330 บาท ประเภทหอ งเรียนทีจ่ ดั การเรียนรู (สามารถระบุไดม ากกวา 1 ประเภทหองเรยี น ตามสภาพการจัด การเรยี นรูจรงิ )  หองเรยี นวิชาสามัญหรอื วิชาพน้ื ฐาน � หอ งเรียนปฐมวยั � หอ งเรียนการศึกษาพิเศษ � หอ งเรยี นสายวิชาชพี � หอ งเรียนการศกึ ษานอกระบบ / ตามอธั ยาศัย ขาพเจาขอแสดงเจตจำนงในการจดั ทำขอตกลงในการพฒั นางาน ตำแหนง ครู ซ่ึงเปนตำแหนง ทด่ี ำรงอยูในปจจุบันกบั ผูอำนวยการสถานศึกษา ไวด งั ตอไปน้ี สวนที่ 1 ขอตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตำแหนง 1. ภาระงาน จะมภี าระงานเปนไปตามท่ี ก.ค.ศ. กำหนด ภาคเรียนท่ี 2 ปการศกึ ษา 2564 1.1 ชวั่ โมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 16 ชัว่ โมง/สปั ดาห ดงั นี้ ที่ กลุมสาระการเรยี นรู รายวชิ า จำนวนคาบ/สปั ดาห 1 คณติ ศาสตร คณติ ศาสตรเ พ่ิมเตมิ (ค32202) 6 2 วิทยาศาสตรและ การตัดตอภาพยนตร (ว33296) 2 เทคโนโลยี 3- การศกึ ษาคนควาและสรางองคค วามร(ู I32202) 6 4 - กิจกรรมลูกเสือ(ชน้ั ม.1) 1 5 - ชมุ นมุ เกมคณิตศาสตร 1 6 - แนะแนว 1 7 - อบรมคุณธรรม/ท่ปี รกึ ษา 1 รวม 18 คาบ/ตอสัปดาห คดิ เปน 18 ชั่วโมง/สัปดาห 1.2 งานสงเสรมิ และสนับสนุนการจัดการเรียนรู จำนวน 6 ชัว่ โมง/สัปดาห - ครทู ่ีปรึกษาหอ ง ม.1/5 จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห

4 - การมีสว นรวมในชุมชนแหงการเรยี นรหู รือประชมุ กลุมสาระ จำนวน 2 ชัว่ โมง/สปั ดาห - การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู จำนวน 2 ช่ัวโมง 1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา จำนวน 4 ชว่ั โมง/สปั ดาห - เจาหนา ท่งี านทะเบียนและ GPA จำนวน 1 ช่ัวโมง/สัปดาห - เจา หนาทงี่ านประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา จำนวน 1 ชัว่ โมง/สปั ดาห - เจาหนาท่ีงานสารสนเทศกลุมบริหารงานวชิ าการ จำนวน 1 ช่ัวโมง/สปั ดาห - เจา หนาที่ งานประชาสัมพันธโ รงเรียน จำนวน 1 ชวั่ โมง/สปั ดาห 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เนน จำนวน 2 ชว่ั โมง/สัปดาห - กิจกรรมลดเวลาเรยี นเพมิ่ เวลารู จำนวน 2 ช่ัวโมง/สปั ดาห 2. งานท่จี ะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหนงครู (ใหร ะบรุ ายละเอยี ดของงานทจี่ ะปฏบิ ตั ิในแตละดานวา จะ ดำเนนิ การอยางไร โดยอาจระบุระยะเวลาทใ่ี ชในการดำเนินการดว ยกไ็ ด) ตวั ช้ีวดั (Indicators) ผลลพั ธ (Outcomes) ทจี่ ะเกดิ ข้ึนกบั ผูเรียน งาน (Tasks) ของงานตามขอตกลง ที่แสดงใหเหน็ ถงึ การ ลักษณะงานที่ปฏิบตั ิ ทจ่ี ะดำเนินการพัฒนา ตามขอตกลง ใน ทค่ี าดหวังใหเกดิ ข้ึน เปลี่ยนแปลงไปในทาง ตามมาตรฐานตำแหนง กบั ผเู รียน ทด่ี ีขน้ึ หรือมีการพัฒนา 1 รอบ การประเมนิ (โปรดระบ)ุ (โปรดระบุ) มากขึน้ หรอื ผลสัมฤทธิ์ สูงข้นึ (โปรดระบุ) 1. ดา นการจัดการเรยี นรู การพฒั นากจิ กรรมการเรียนรูคณติ ศาสตร - ผเู รยี นไดเ รยี นรู - ผเู รยี นรอยละ 80 ได ลกั ษณะงานทีเ่ สนอให เรือ่ ง หลักการนับเบือ้ งตน สำหรับนักเรียน เกี่ยวกบั หลักการนบั เรียนรเู กี่ยวกับเน้ือหา ครอบคลุมถึง การสรา ง ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ 5 ภาคเรยี นที่ 2 ป เบอื้ งตน และนำความรู หลกั การนบั เบ้ืองตน โดย และหรือพฒั นาหลกั สตู ร การศกึ ษา 2564 มกี ระบวนการในการ ไปอธบิ ายสถานการณที่ พจิ ารณาจากผลการ การออกแบบการจดั การ ดำเนนิ การดงั นี้ เกดิ ขนึ้ ในชวี ิตประจำวัน เรยี นรูผ า นเกณฑรอยละ เรียนรู การจัดกิจกรรมการ 1.1 การสรา งและหรอื การพัฒนา ได 70 ของแบบฝกหดั ใน เรียนรู การสรางและหรือ หลักสูตร เอกสารการพัฒนา พฒั นาสอ่ื นวตั กรรม - จดั ทำหลักสูตรและหนวยการเรยี นรูที่ กิจกรรมการเรยี นรู เทคโนโลยี และแหลง สอดคลอ งกับมาตรฐานการเรียนรู และ คณติ ศาสตร เร่ือง เรยี นรู การวดั และ ตัวช้วี ดั หรอื ผลการเรยี นรู ตามหลักสตู ร หลกั การนบั เบ้ืองตน ประเมินผลการจัดการ เพื่อใหผูเรยี นไดพัฒนาสมรรถนะ และการ เรยี นรู การศกึ ษา เรียนรูเ ต็มตามศักยภาพ โดยมกี าร วิเคราะห สังเคราะห เพ่ือ ประยุกตใ หสอดคลองกับบริบทของ แกปญ หาหรือพัฒนาการ สถานศกึ ษา ผเู รยี น และชุมชน เรยี นรู การจดั บรรยากาศ - จัดการวิเคราะหห ลกั สูตร มาตรฐาน - ผเู รยี นไดเรียนรู - ผเู รยี นรอยละ 80 ได ทีส่ ง เสรมิ และพัฒนา การเรียนรแู ละตัวช้วี ัด นำไปจัดทำรายวชิ า เกยี่ วกับหลักการนับ เรยี นรเู ก่ียวกับเนอ้ื หา

5 ตัวช้วี ัด (Indicators) ผลลัพธ (Outcomes) ที่จะเกิดข้นึ กบั ผูเรียน งาน (Tasks) ของงานตามขอตกลง ทแ่ี สดงใหเห็นถึงการ ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ ท่จี ะดำเนนิ การพัฒนา ตามขอตกลง ใน ท่คี าดหวงั ใหเ กิดขน้ึ เปล่ยี นแปลงไปในทาง ตามมาตรฐานตำแหนง กับผูเรียน ท่ีดขี ึน้ หรอื มีการพฒั นา 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) (โปรดระบุ) มากขนึ้ หรือผลสัมฤทธ์ิ สูงขน้ึ (โปรดระบุ) ผเู รยี น และการอบรมและ คณิตศาสตรเพิม่ เตมิ (ค 32202) และ เบ้อื งตน และนำความรู หลักการนบั เบ้ืองตน โดย พฒั นาคุณลักษณะทด่ี ขี อง จัดทำหนวยการเรียนรูใหสอดคลองกับ ไปอธบิ ายสถานการณท่ี พจิ ารณาจากผลการ ผเู รียน หลักสตู รสถานศึกษาและหลกั สตู ร เกิดขึน้ ในชีวติ ประจำวนั เรยี นรูผ า นเกณฑร อยละ แกนกลางการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน ได 70 ของแบบฝกหัดใน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรับปรุง 2560) เอกสารการพฒั นา โดยจัดทำเปนแบบอยางใหครูในกลมุ สาระ กจิ กรรมการเรยี นรู การเรียนรคู ณติ ศาสตร และเผยแพรใ น คณติ ศาสตร เร่ือง กลุมไลนข องกลมุ สาระการเรียนรู หลกั การนับเบื้องตน คณติ ศาสตร โรงเรียนมุกดาวิทยานกุ ูล 1.3 การจัดกิจกรรมการเรียนรู - ผเู รยี นไดฝ กทกั ษะ - ผูเรียนรอยละ 80 มี มกี ารจัดกิจกรรมการเรียนรูท ่เี นนผเู รยี น และกระบวนการทาง ทักษะและกระบวนการ เปนสำคัญผานกิจกรรมทเี่ นนใหผ ูเ รยี น คณติ ศาสตรในดานการ ทางคณิตศาสตรในดาน ปฏบิ ตั ิ โดยพัฒนา สอื่ นวตั กรรม การ คดิ คำนวณและการ การคดิ คำนวณและการ พฒั นากิจกรรมการเรยี นรูคณิตศาสตร แกปญหา โดยใช แกป ญหา โดยพจิ ารณา เรอ่ื ง หลักการนบั เบือ้ งตน สำหรบั นักเรียน กิจกรรมการเรียนรู จากการตอบคำถามของ ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 5 โดยเนนกิจกรรมให คณิตศาสตร เร่ือง แบบฝก หัดในการพฒั นา นักเรยี นไดเรยี นรรู ว มกัน และคน พบ หลกั การนับเบื้องตน กจิ กรรมการเรยี นรู ความรูดวยตนเอง แกปญหานักเรียนที่มี คณิตศาสตร เร่ือง ความสับสนในเน้อื หา วิธีการเรียง หลักการนับเบื้องตน ผา น สับเปล่ียน และการจัดหมู เกณฑ รอยละ70 1.4 การสรา งและพัฒนาสอ่ื นวัตกรรม - ผเู รียนไดฝ ก ทกั ษะ - ผูเรยี นรอยละ 80 มี เผยแพรเอกสารการพฒั นากจิ กรรม และกระบวนการทาง ทกั ษะและกระบวนการ คณติ ศาสตรในดานการ ทางคณิตศาสตรใ นดาน การเรยี นรคู ณติ ศาสตรน ้ีในการรวมชมุ ชน คิดคำนวณและการ การคิดคำนวณและการ การเรียนรูทางวิชาชีพของโรงเรยี นและ แกปญ หา โดยใช แกปญ หา โดยพจิ ารณา การประชุมกลมุ สาระการเรยี นรู กจิ กรรมการเรียนรู จากการตอบคำถามของ คณติ ศาสตร แบบฝกหัดในการพฒั นา

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ (Outcomes) 6 ตามมาตรฐานตำแหนง ที่จะดำเนนิ การพัฒนา ตามขอตกลง ใน ของงานตามขอตกลง ตัวช้ีวดั (Indicators) ท่คี าดหวงั ใหเกดิ ขึ้น ท่จี ะเกิดข้ึนกับผเู รยี น 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ที่แสดงใหเ ห็นถึงการ กบั ผเู รียน เปล่ียนแปลงไปในทาง (โปรดระบุ) ทดี่ ีขนึ้ หรือมกี ารพฒั นา คณติ ศาสตร เร่ือง มากขนึ้ หรือผลสัมฤทธ์ิ หลักการนับเบ้ืองตน สงู ข้นึ (โปรดระบุ) กิจกรรมการเรยี นรู คณิตศาสตร เรื่อง หลักการนับเบ้ืองตน ผาน เกณฑ รอ ยละ70 1.5 การวัดและการประเมนิ ผลการ - นักเรยี นมผี ลสมั ฤทธ์ิ - นักเรียนรอ ยละ 80 มี เรียนรู ทางการเรียนสูงกวาคา ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน คดิ คน และพัฒนารูปแบบการวดั และ เปาหมายของ ตัง้ แตร ะดับผลการเรียน ประเมินผลตามสภาพจริง โดย วัดและ สถานศึกษา 2.0 ขึ้นไป ประเมนิ การเรยี นรจู ากการเขารว ม - นกั เรียนรอยละ 90 มี กิจกรรมในชน้ั เรียน การทำงานกลมุ การ คะแนนคณุ ลักษณะอนั พงึ นำเสนอ การสอ่ื สารดวยสัญลักษณและ ประสงค ตงั้ แตร ะดับดีขึ้น ภาษาคณติ ศาสตร พจิ ารณาจากการ ไป ทดสอบยอย เมื่อนักเรยี นเรยี นรูจบในแต - นกั เรยี นรอ ยละ 90 มี ละหัวขอ เพื่อแกไ ขปรบั ปรุงนักเรียนท่ีมี คะแนนอา น คดิ วเิ คราะห ผลการเรียนรูยังไมผ า นเกณฑทกี่ ำหนด และเขียน ตง้ั แตร ะดับดี และพิจารณาจากชนิ้ งานการสรปุ องค ขนึ้ ไป ความรูท ี่ไดจ ากการเรยี นในรปู แบบแผนผงั - นกั เรยี นรอ ยละ 90 ใน ความคดิ และนำเสนอแลกเปลยี่ นเรยี นรู กลมุ ท่มี ผี ลการเรยี นรูไม เพ่ือสรุปองคความรทู ่ีไดจ ากการเรียนเรอื่ ง หลกั การนบั เบื้องตนกบั เพ่ือนในหอ งเรยี น และเผยแพร เครือ่ งวดั และประเมินผล ใหก ับเพ่ือนครูในกลมุ สาระการเรียนรู คณติ ศาสตร และเผยแพรเปนตวั อยา งใน กลุม ไลนข องกลมุ สาระการเรียนรู คณิตศาสตร โรงเรยี นมุกดาวิทยานุกูล 1.6 การศึกษา วิเคราะห สงั เคราะห เพื่อ - นกั เรยี นทมี่ ผี ลการ แกปญ หาหรือพัฒนาการเรียนรู เรียนรูไมผ า นเกณฑ

7 ตวั ชี้วดั (Indicators) ผลลพั ธ (Outcomes) ทจี่ ะเกิดข้นึ กับผูเรยี น งาน (Tasks) ของงานตามขอตกลง ทแ่ี สดงใหเ ห็นถึงการ ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ ท่ีจะดำเนินการพัฒนา ตามขอตกลง ใน ทค่ี าดหวงั ใหเ กดิ ข้นึ เปลยี่ นแปลงไปในทาง ตามมาตรฐานตำแหนง 1 รอบ การประเมนิ (โปรดระบ)ุ กับผเู รียน ทีด่ ีขึ้นหรอื มีการพฒั นา (โปรดระบุ) มากขึน้ หรือผลสัมฤทธ์ิ สงู ขึ้น (โปรดระบุ) ศึกษาคน ควา วเิ คราะห สงั เคราะห ไดรบั การซอมเสริม ผา นเกณฑไดรบั การซอ ม งานวิจยั ทเี่ กย่ี วกบั การจดั การเรียนการ แกไ ข ปรับปรงุ และ เสรมิ แกไ ข ปรับปรงุ และ สอน เร่อื ง หลกั การนบั เบ้ืองตน และนำ พัฒนาจนมผี ลการ พฒั นาจนมผี ลการเรียนรู ความรูท ี่ไดมาวางแผนในการจัดทำวจิ ยั ใน เรยี นรผู านเกณฑที่ ผานเกณฑ ช้ันเรียน เพือ่ แกปญ หานกั เรยี นท่ีมผี ลการ กำหนด เรียนรูไมผานเกณฑทีก่ ำหนด โดยมกี าร บนั ทกึ รายละเอยี ดไวใ นหลงั แผนการ จัดการเรียนรู และเผยแพรต ัวอยางในกลมุ ชุมชนการเรียนรทู างวชิ าชพี ของโรงเรียน และกลุม ไลนของกลมุ สาระการเรียนรู คณติ ศาสตร โรงเรียนมุกดาวิทยานกุ ูล 1.7 การจัดบรรยากาศทสี่ งเสรมิ และ - นักเรียนมคี วามสขุ ใน - นกั เรียนรอยละ 80 มี พฒั นาผูเรยี น การเรียนคณติ ศาสตร ความคิดเหน็ เก่ียวกับการ มกี ารพัฒนาการจัดบรรยายกาศในชน้ั และมีความคดิ เห็นใน จัดการเรียนการสอนของ เรยี นใหเหมาะสมกบั วยั ของนักเรียน เชน ทางบวกกบั การจดั ครูอยูในระดับมาก (3.50) มกี ารจัดบรรยากาศเหมือนรายการเกม บรรยายกาศในช้ันเรียน ข้นึ ไป โชว เปดเพลง (ความดังอยา งเหมาะสม) ให นักเรยี นรูสึกสนุก เรา ใจ และชวยกระตนุ ใหน กั เรียนตอ งการมีสวนรว มกับกจิ กรรม สงเสริมนกั เรยี นทกุ คนใหม ีโอกาสนำเสนอ ความคิดเห็น และออกมานำเสนอหนา ช้ัน เรยี นเปนประจำ สรา งแรงบนั ดาลใจใน การเรียนและเชื่อมโยงคณติ ศาสตรก ับ ชีวิตประจำวัน เพอ่ื ใหนักเรียนเห็นคณุ คา ในการเรียน และประโยชนท่ีเกดิ ข้นึ จาก การเรยี นรู รว มทั้งใชสื่อ เทคโนโลยีเขา มา ชว ยลดระยะเวลาในการเรยี นรขู อง นกั เรียน สามารถทำความเขา ใจไดงายข้ึน

8 ตวั ชีว้ ดั (Indicators) ผลลัพธ (Outcomes) ท่จี ะเกดิ ขึ้นกบั ผูเรยี น งาน (Tasks) ของงานตามขอตกลง ทแ่ี สดงใหเ ห็นถงึ การ ลกั ษณะงานท่ีปฏิบัติ ทจ่ี ะดำเนินการพฒั นา ตามขอตกลง ใน ท่ีคาดหวงั ใหเกิดข้ึน เปล่ียนแปลงไปในทาง ตามมาตรฐานตำแหนง กบั ผเู รียน ท่ดี ขี น้ึ หรอื มกี ารพฒั นา 1 รอบ การประเมนิ (โปรดระบุ) (โปรดระบ)ุ มากข้ึนหรือผลสัมฤทธิ์ สงู ขน้ึ (โปรดระบุ) 1.8 อบรมและพฒั นาคณุ ลักษณะที่ดขี อง - นักเรียนมคี วามสขุ ใน - นกั เรียนรอยละ 80 มี ผูเรียน การเรียนคณติ ศาสตร ความคิดเหน็ เกี่ยวกบั การ สงเสรมิ คุณลกั ษณะทดี่ ีของผูเรียน คอื และมีความคิดเหน็ ใน จดั การเรยี นการสอนของ ความรับผดิ ชอบในการสงภาระงาน และมี ทางบวกกับการจัด ครอู ยูใ นระดับมาก (3.50) ความซอ่ื สตั ยต อตนเอง ในการทำงานใน บรรยายกาศในช้ันเรียน ข้ึนไป รายวิชาคณติ ศาสตร และทดสอบความรู ดว ยตนเองไมลอกงานของผูอ่ืน และเปน แบบอยางใหก ับคุณครูที่เขามานิเทศการ จัดการเรยี นการสอน เกีย่ วกบั การจัด บรรยายกาศที่สงเสริมการเรยี นรูข อง ผเู รียน รว มกับการเผยแพรกจิ กรรมใน กลมุ ไลนของกลุมสาระการเรียนรู คณติ ศาสตร โรงเรียนมุกดาวิทยานุกลู 2. ดานการสง เสรมิ และ 2.1 จัดทำขอมูลสารสนเทศของผูเ รียน - นักเรยี นไดรบั การ - นกั เรยี นรอยละ 90 สนับสนนุ การจัดการ และรายวชิ า ปรบั ปรงุ แกไ ข และ ไดรบั การปรับปรุง แกไข เรยี นรู พัฒนารปู แบบจดั ทำขอมลู สารสนเทศ พัฒนา เปนรายบคุ คล และพัฒนาผลการเรยี นรู ลกั ษณะงานท่ีเสนอให รายวชิ า คณติ ศาสตรเพ่ิมเติม (ค 32202) ตามขอมูลสารสนเทศ ใหผานเกณฑท ีก่ ำหนด ครอบคลุมถึง การจดั ทำ โดยใช Google form และโปรแกรม ประจำวชิ า ขอมลู สารสนเทศของ Microsoft Excel ในการจัดเกบ็ ขอมลู ผเู รยี นและรายวชิ า การ และสรปุ สารสนเทศในรูปแบบกราฟแทง ดำเนินการตามระบบดูแล และรายงานผลสะทอนกลบั ใหนกั เรยี นทุก ชวยเหลอื ผูเรียน การ สัปดาหที่มีการบันทึกผลการเรยี นรู เพือ่ ให ปฏบิ ัติงานวชิ าการ และ นกั เรียนทราบวา ตอ งปรบั ปรุงแกไขผล งานอนื่ ๆ ของสถานศึกษา การเรยี นในหวั ขอใดบา ง หรือนักเรยี นคน และการประสานความ ใดยังไมไดท ดสอบ หรอื สงภาระ/ช้นิ ท่ี รวมมือกบั ผปู กครอง ภาคี กำหนด และเผยแพรเปนแบบอยา งใหครู เครอื ขาย และหรือสถาน ในกลุมสาระการเรยี นรู รวมถึงกลมุ ชมุ ชน ประกอบการ การเรียนรูทางวชิ าชีพของโรงเรียน

9 ตัวชี้วัด (Indicators) ผลลพั ธ (Outcomes) ทจ่ี ะเกิดข้นึ กับผเู รยี น งาน (Tasks) ของงานตามขอตกลง ทแ่ี สดงใหเหน็ ถงึ การ ลักษณะงานที่ปฏบิ ัติ ทจ่ี ะดำเนนิ การพฒั นา ตามขอตกลง ใน ท่คี าดหวังใหเกดิ ขนึ้ เปล่ยี นแปลงไปในทาง ตามมาตรฐานตำแหนง 1 รอบ การประเมนิ (โปรดระบ)ุ กับผูเรียน ท่ีดขี ึ้นหรือมีการพัฒนา (โปรดระบ)ุ มากขึ้นหรือผลสัมฤทธ์ิ สูงขึน้ (โปรดระบุ) 2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลชวยเหลอื - นักเรียนไดรบั การดูแล - นกั เรียนรอยละ 100 ได ผเู รียน ผานระบบดแู ล ผานการประเมิน SDQ , มกี ารดำเนนิ การตามระบบดูแลชวยเหลือ ชว ยเหลอื ผเู รยี น เพ่อื การเย่ียมบาน กจิ กรรม ผเู รยี น โดยบันทึกขอ มลู สว นตัวของ แกไ ข ปรบั ปรงุ พัฒนา โฮมรูม และกจิ กรรมการ นักเรยี นแตละคนผานระบบออนไลน ดวย ในเรือ่ งของการปรับตัว ประชุมผปู กครอง Google form และสรปุ เปนสารสนเทศใน ในการเรียน การใชชวี ติ รปู แบบของแผนภมู วิ งกลม ดำเนนิ ในโรงเรียน และปรบั กจิ กรรมกรรมเย่ียมบา นออนไลน การ พฤติกรรมใหเหมาะสม ประเมนิ SDQ นกั เรยี น และจัดกจิ กรรม เปนไปตามระเบียบ โฮมรูมนกั เรียนตามวันที่โรงเรียนกำหนด ขอ บังคบั ของโรงเรยี น ในแตละสัปดาห เพื่อเปน การเตรยี มความ และประสานความ พรอ มใหน ักเรยี น และแจง ขอมูลขา วสารท่ี รวมมือกบั ผปู กครองใน สำคญั ใหก บั นักเรยี นทราบ การกำกบั ตดิ ตาม นักเรียนในการเรยี นการ เรยี น และพฤติกรรมให เหมาะสม 2.3 ปฏบิ ตั ิงานวชิ าการ และงานอื่นๆ - นกั เรียนไดร บั การ - นักเรียนรอ ยละ 80 ได ของสถานศกึ ษา พฒั นาความรู เขา รวมกจิ กรรมทีก่ ลุม ปฏิบตั ิงานเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา ความสามารถทาง สาระการเรยี นรู ของโรงเรียน ดงั น้ี คณติ ศาสตร ผา นส่ือ คณิตศาสตรไดจัดขึน้ - เจา หนา ท่ีงานทะเบียนและ GPA โดยทำ นวัตกรรมท่คี รูสรางและ หนาทีใ่ นการออกเอกสารทางการเรยี น พัฒนาขึ้นในรปู แบบ การยายและตรวจสอบวุฒิ ตางๆ และไดรว ม - เจา หนาท่ีงานประกนั คุณภาพภายใน กิจกรรมของกลุม สาระ สถานศึกษา โดยทำหนา ทจ่ี ดั ทำ การเรียนรคู ณิตศาสตร แผนพัฒนาการศกึ ษา และรายงาน คุณภาพการศึกษาประจำป (SAR)

10 ตัวชว้ี ดั (Indicators) ผลลพั ธ (Outcomes) ทจ่ี ะเกิดข้นึ กบั ผูเรียน งาน (Tasks) ของงานตามขอตกลง ท่แี สดงใหเ ห็นถึงการ ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ ท่จี ะดำเนนิ การพัฒนา ตามขอตกลง ใน ทีค่ าดหวังใหเ กิดข้นึ เปล่ียนแปลงไปในทาง ตามมาตรฐานตำแหนง กับผเู รียน ที่ดขี ้ึนหรอื มีการพัฒนา 1 รอบ การประเมนิ (โปรดระบุ) (โปรดระบุ) มากขน้ึ หรอื ผลสัมฤทธิ์ สงู ขึ้น (โปรดระบุ) - เจาหนาท่ีงานสารสนเทศกลุมบรหิ ารงาน วิชาการ โดยทำหนาทรี่ วมรวมสรุปงาน กลมุ วิชาการ - เจาหนาที่ งานประชาสัมพันธโรงเรยี น โดยทำหนาท่ี ถา ยภาพ ถา ยภาพ เคล่อื นไหว จัดทำวดิ ีทัศนส รปุ กิจกรรม วดิ 2.4 ประสานความรว มมือกับผูปกครอง - นักเรียนไดร บั การ - นักเรียนรอ ยละ 90 ภาคีเครือขา ย และหรอื สถานประกบการ สนับสนุนชว ยเหลือดแู ล ไดรบั การปรับปรุง แกไข มกี ารจัดกิจกรรมการประชุมผูปกครองใน ทั้งดา นวชิ าการ และพัฒนาผลการเรยี นรู รปู แบบออนไลน และมีกลมุ ไลนส ำหรับ ลักษณะนิสัยอันพึง ใหผ านเกณฑทกี่ ำหนด แจง ขอ มลู ขาวสารของทางโรงเรยี นใหก ับ ประสงค รวมทั้งสมรรถ ผปู กครอง สำคญั ผเู รยี น และยังไดร ับการแกไข หรือพฒั นาทั้งดาน วิชาการ ลกั ษณะนสิ ยั อนั พงึ ประสงค รวมทงั้ สมรรถสำคัญผเู รยี น 3. ดานการพฒั นาตนเอง 3.1 พัฒนาตนเองอยา งเปนระบบและ - นกั เรยี นไดเ รยี นรู - นักเรยี นรอ ยละ 80 ได และวิชาชีพ ตอ เนอื่ ง พฒั นาตนเองอยางเปน ระบบ เน้ือหาวิชาคณติ ศาสตร พฒั นาตนเองดาน ลักษณะงานท่ีเสนอให และตอ เนื่อง โดยเขา รว มการประชมุ / ผานการจัดการเรียนรูท ี่ คณิตศาสตร ผานส่ือ ครอบคลุมถงึ การพฒั นา อบรม/สัมมนา ในสวนท่ีเก่ยี วขอ งกับ ทันสมยั ข้ึน นวัตกรรมท่คี รสู รางข้ึน ตนเองอยา งเปนระบบ ภาระหนาทแ่ี ละความรับผดิ ชอบ และ และตอ เนื่อง การมสี ว น รายงานผลการประชุม/อบรม/สัมมนา รว ม ในการแลกเปลี่ยน อยา งเปน ระบบ ไมน อยกวา 20 ชว่ั โมง เรียนรูทางวชิ าชพี เพอื่ และเผยแพรต ัวอยางผลงานท่ีไดจ ากการ พฒั นาการจัดการเรยี นรู พัฒนาใหครูในกลมุ สาระการเรียนรไู ด และการนำความรู นำไปเปน แนวทาง ความสามารถ ทักษะที่ได 3.2 การมีสวนรวมแลกเปล่ียนเรยี นรูท าง - นกั เรยี นทม่ี ปี ญหาใน - นกั เรียนรอ ยละ 90 ของ จากการพัฒนาตนเอง และ วชิ าชีพ เพ่ือแกปญ หาและพัฒนาการ การเรียนรไู ดร บั การ กลุมนักเรียนท่ีมีปญหาใน

11 ตัวชวี้ ัด (Indicators) ผลลพั ธ (Outcomes) ที่จะเกดิ ขนึ้ กับผเู รียน งาน (Tasks) ของงานตามขอตกลง ท่แี สดงใหเห็นถงึ การ ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ัติ ท่ีจะดำเนินการพฒั นา ตามขอตกลง ใน ที่คาดหวงั ใหเ กดิ ขึน้ เปล่ียนแปลงไปในทาง ตามมาตรฐานตำแหนง 1 รอบ การประเมนิ (โปรดระบุ) กับผเู รยี น ทด่ี ีข้นึ หรือมกี ารพฒั นา วชิ าชพี มาใชใ นการพัฒนา (โปรดระบ)ุ มากข้นึ หรอื ผลสัมฤทธิ์ การจดั การเรยี นรู การ สงู ขนึ้ (โปรดระบุ) พฒั นาคุณภาพผูเ รยี น จดั การเรียนรู มสี ว นในการเปน ผนู ำ แกไ ขดวยสือ่ นวัตกรรม การเรยี นรู มผี ลการ และการพฒั นานวตั กรรม ชุมชนการเรยี นรูทางวิชาชพี กลุมสาระ ท่ีไดจากการเขา รวม เรยี นรผู า นเกณฑที่ การจัดการเรียนร การเรียนรูคณิตศาสตร ในการแลกเปล่ียน ประชุม/อบรม/สมั มนา/ กำหนด เรียนรูทางวิชาชีพ ผา นกจิ กรรมนเิ ทศการ การประชุม PLC หมายเหตุ จัดการเรยี นรู และจัดทำนวตั กรรมเพ่ือ การเรียนรจู ากการเขา รว มประชมุ /อบรม/ สมั มนา/การประชมุ PLC เพื่อนำมาใชใ น การพัฒนาคณุ ภาพผเู รยี น หรือแกไข นักเรยี นที่มผี ลการเรยี นรูไมผานเกณฑท ี่ กำหนด และเผยแพรตวั อยางผลงานท่ีได จากการพฒั นาใหค รูในกลมุ สาระการ เรียนรไู ดนำไปเปนแนวทาง 3.3 นำความรู ความสามารถ ทกั ษะทไี่ ด - นกั เรียนทมี่ ีปญ หาใน - นักเรียนรอยละ 90 ของ จากการพฒั นาตนเองและวิชาชพี มาใช การเรียนรไู ดร ับการ กลุมนักเรียนที่มปี ญหาใน ในการพฒั นาการจัดการเรียนรู แกไขดวยสอ่ื นวัตกรรม การเรยี นรู มีผลการ มีสว นในการเปนผูนำ ชุมชนการเรียนรู ที่ไดจากการเขารวม เรยี นรผู า นเกณฑท่ี ทางวชิ าชพี กลุมสาระการเรียนรู ประชมุ /อบรม/สัมมนา/ กำหนด คณติ ศาสตร ในการแลกเปล่ียนเรียนรูทาง การประชุม PLC วชิ าชีพ ผา นกจิ กรรมนิเทศการจดั การ เรียนรู และจัดทำนวัตกรรมเพือ่ การเรยี นรู จากการเขา รว มประชุม/อบรม/สัมมนา/ การประชมุ PLC เพื่อนำมาใชใ นการ พัฒนาคุณภาพผเู รยี น หรือแกไขนกั เรยี นท่ี มีผลการเรยี นรูไมผ า นเกณฑท ี่กำหนด และเผยแพรต ัวอยา งผลงานที่ไดจ ากการ พฒั นาใหครูในกลุมสาระการเรียนรไู ด นำไปเปน แนวทาง

12 1. รปู แบบการจัดทำขอตกลงในการพฒั นางาน. ตามแบบใหเปนไปตามบริบท และสภาพการจัดการเรียนรูของ แตละสถานศกึ ษา โดยความเหน็ ชอบรว มกนั ระหวางผูอำนวยการสถานศกึ ษา และขา ราชการครผู จู ัดทำขอตกลง 2. งาน (Tasks) ทเ่ี สนอเปน ขอตกลงในการพฒั นางาน ตองเปนงานในหนา ที่ความรบั ผิดชอบหลักท่ีสงผล โดยตรงตอ ผลลพั ธก ารเรยี นรูของผูเ รยี น และใหนำเสนอรายวิชาหลกั ทท่ี ำการสอน โดยเสนอในภาพรวม ของรายวิชา หลกั ท่ีทำการสอนทุกระดับชัน้ ในกรณที ี่สอนหลายรายวชิ า สามารถเลือกรายวชิ าใดวชิ าหน่ึงได โดยจะตองแสดงใหเ หน็ ถงึ การปฏบิ ัติงานตามมาตรฐานตำแหนง และคณะกรรมการประเมินผลการพฒั นางาน ตามขอ ตกลงสามารถประเมนิ ได ตามแบบการประเมนิ PA 2 3. การพฒั นางานตามขอตกลง ตามแบบ PA 1 ใหค วามสำคัญกบั ผลลพั ธก ารเรียนรู ของผเู รียน (Outcomes) และตวั ชีว้ ัด (Indicators) ท่เี ปนรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมิน ผลการพัฒนางานตามขอตกลง ใหค ณะกรรมการดำเนนิ การประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏบิ ัตงิ านจริง สภาพการจัดการเรยี นรูในบรบิ ทของแต ละสถานศึกษา และผลลพั ธก ารเรยี นรูข องผูเรียนทเี่ กดิ จากการพัฒนางานตามขอ ตกลงเปน สำคัญ โดยไมเ นนการ ประเมนิ จากเอกสาร สวนท่ี 2 ขอตกลงในการพัฒนางานที่เปน ประเดน็ ทาทายในการพฒั นาผลลัพธการเรยี นรขู องผูเรยี น ประเดน็ ทีท่ าทายในการพฒั นาผลลพั ธก ารเรียนรขู องผูเรยี น ของผจู ดั ทำขอตกลง ซง่ึ ปจ จุบันดำรงตำแหนง ครู วิทยฐานะ ครชู ำนาญการ ตองแสดงใหเ หน็ ถงึ ระดับการปฏบิ ตั ทิ คี่ าดหวัง คือ การแกไขปญหา การจัดการเรยี นรูและ การพฒั นาคณุ ภาพการเรยี นรูของผูเรยี น ใหเกดิ การเปลยี่ นแปลงไปในทางทดี่ ีข้นึ หรอื มีการพฒั นามากข้ึน (ท้งั นี้ ประเดน็ ทา ทายอาจจะแสดงใหเห็นถงึ ระดับการปฏิบตั ทิ ่ีคาดหวงั ทส่ี ูงกวา ได) ประเด็นทาทาย เรอื่ ง การพัฒนากจิ กรรมการเรยี นรูค ณิตศาสตร เรื่อง หลกั การนับเบ้ืองตน สำหรับนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 5 ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศึกษา 2564 1. สภาพปญ หาของผูเ รียนและการจดั การเรยี นรู ในการจัดการเรยี นรทู ี่ผา นมานักเรยี นมีความเขาใจคลาดเคลื่อนดานเน้ือหาเกี่ยวกับวธิ กี ารเรยี งสับเปล่ยี น เชงิ เสน ของส่ิงของทแ่ี ตกตางกันทง้ั หมด การเรยี งสบั เปล่ียนเชงิ เสนของสิ่งของท่ไี มแตกตางกันทง้ั หมด การเรยี ง สับเปลย่ี นเชงิ วงกลมของส่งิ ของท่ีแตกตางกันทั้งหมด รวมไปถึงการจัดหมูข องสิง่ ของที่แตกตางกนั ทงั้ หมด เพราะบางที นกั เรียนไมเ ขา ใจวา ตองใชวิธีใดในการแกโจทยปญ หา จึงทำใหเ ปนปญหาในการเรียนรูข องนกั เรียน 2. วิธีการดำเนินการใหบ รรลุผล วิเคราะหหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบบั ปรับปรุงพุทธศักราช 2560) และหลกั สูตรสถานศึกษาโรงเรยี นมุกดาวิทยานุกูล ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2562 ในเร่ืองของ มาตรฐานการเรียน และตวั ชี้วดั ของเน้ือหา เร่ือง หลกั การนบั เบื้องตน นำมาพัฒนาแผนการจดั การเรยี นรู สำหรบั ใชในการพฒั นากจิ กรรม การเรียนรคู ณติ ศาสตร เร่อื ง หลกั การนบั เบ้ืองตน โดยแบง เนือ้ หาออกเปนสวน ๆ โดยใชแบบฝกหัดของแตล ะเน้อื หา เพ่ือแกปญ หาความเขาใจคลาดเคลื่อนดานเนื้อหาของนักเรียน 3. ผลลพั ธก ารพัฒนาที่คาดหวัง 3.1 เชิงปริมาณ

13 นักเรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 5 ทีเ่ รยี นดวยกจิ กรรมการเรยี นรูค ณติ ศาสตร เรอ่ื ง หลกั การนบั เบื้องตน รอยละ 80 มีคะแนนของผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นหลังเรียนสงู กวา กอ นเรยี น และนักเรียนทง้ั หมดมีความพึงพอใจตอการ จัดการเรยี นรูดวยกจิ กรรมการเรียนรคู ณิตศาสตร เรื่อง หลกั การนับเบื้องตน มีคา เฉลี่ยอยใู นระดับมากขน้ึ ไป 3.2 เชงิ คุณภาพ นักเรยี นช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 5 ทีเ่ รียนดว ยกจิ กรรมการเรียนรูคณิตศาสตร เรื่อง หลักการนบั เบื้องตน มคี วามรูความเขาใจเก่ยี วกบั หลักการนบั เบ้ืองตน มากขนึ้ และสามารถนำความรทู ี่ไดจ ากการเรียนรูไปเช่อื มโยงกับ ชีวติ ประจำวัน เพอื่ ใชใ นการตัดสินใจในสถานการณตางๆ ท่ีเกย่ี วของไดอยางมีเหตผุ ล ลงช่ือ........................................................................ (นายบดี ทะนอก) ตำแหนง ครู ผูจัดทำขอตกลงในการพฒั นางาน 1/ตลุ าคม/2564 ความเหน็ ของผูอำนวยการสถานศกึ ษา ( ) เหน็ ชอบใหเปนขอตกลงในการพฒั นางาน ( ) ไมเ ห็นชอบใหเปนขอตกลงในการพฒั นางาน โดยมีขอเสนอแนะเพื่อนำไปแกไข และเสนอเพ่ือ พจิ ารณาอกี คร้ัง ดังนี้ ....................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................. ลงช่ือ........................................................................ (นายกาญจนธ นศั ฐ เตมิ เกษมศานติ์) ตำแหนง ผูอ ำนวยการโรงเรียนมกุ ดาวทิ ยานุกลู ................/.............../...................

14