أسرع طريقة لتعلم القراءة والكتابة والاملاء

‫تدرٌب آخر‬ ‫تعطى للتلمٌذ كلمات أخرى مثل الكلمات السابمة وٌطلب منه لراءتها ‪:‬‬ ‫‪ٛ‬ن‪َٙ‬اُزبءَلاَ‪ٌَٖٔ٣‬إَٔٗووأ‪ٛ‬بَ‪ٛ‬ب ًءٍَ‪ٞ‬ا ًءَ‬ ‫‪ٛ‬ن‪َٙ‬اُزبءَ‪ٌَٖٔ٣‬إَٔرٖجؼَ‪ٛ‬ب ًءَئماَ‪ٝ‬هل٘بَ‬ ‫‪ٛ‬ن‪َٙ‬اُ‪ٜ‬بءَلاَ‪ٌَٖٔ٣‬‬ ‫‪ٝ‬هل٘بَػِ‪ٜ٤‬بَأََُّْٗوقَئمًاَك‪َ٢ٜ‬ربءَ‬ ‫ػِ‪ٜ٤‬بَك‪َ٢ٜ‬ربءَٓوث‪ٛٞ‬خَٗووؤ‪ٛ‬بَػِ‪َ٠‬‬ ‫إَٔرٖجؼَرب ًءَئمًاَ‪َ٢ٛ‬‬ ‫ٓلز‪ٞ‬ؽخَ َ‬ ‫اُ‪ٞ‬ع‪َٖٛ٤ٜ‬ب ًءَك‪َ٢‬اُ‪ٞ‬هقَ‪ٝ‬رب ًءَك‪َ٢‬‬ ‫‪ٛ‬بءَ َ‬ ‫اُ‪ََٕٞ‬ك‪َٕٝ‬إَٔ‪٣‬زـ‪٤‬وَأُؼ٘‪َ ٠‬‬ ‫‪٤ٙ‬ل‪ٙ َ َٚ‬جؼخ َ ‪ٙ‬جؼ َخ َ ‪ٙ‬جؼب َد َ ‪ٙ‬وث َذ َ‬ ‫‪ٛ‬و‪٣‬و َ‪ٛ َ ٚ‬جقخ َ ‪ٛ‬جقخَ َ ‪ٛ‬جقَبدَ َ ‪ٛ‬ـ َذ َ‬ ‫ظلوَ‪ َ ٙ‬ظِٔخ َ ظِٔخَ َ ظِٔبدَ َ ظِٔذَ َ‬ ‫ػٔ‪ َ ٚ‬ػجوح َ ػجوح َ ػجوادَ َ ػلذَ َ‬ ‫ؿ٘ٔ َ‪ َ ٚ‬ؿوكخ َ ؿوكخَ َ ؿوكبدَ َ ؿلذَ َ‬ ‫كوؽز َ‪ َ ٚ‬كوؽخ َ كوؽ َخ َ كوؽبدَ َ كزؾذَ َ‬ ‫هو‪٣‬ز َ‪ َ ٚ‬هوثخ َ هوثخَ َ هوثب َد َ هَٔذَ َ‬ ‫ً٘‪٤‬ز‪ً َ َٚ‬وثَخ َ ًوث َخ َ ًوثب َد َ ًَج َذ َ‬ ‫ُؼجز‪ُ َ َٚ‬ؼجخ َ ُؼج َخ َ ُؼجبدَ َ ُؼج َذ َ‬ ‫ٌٓزجز َ‪ٌٓ َ ٚ‬زجخ َ ٌٓزج َخ َ ٌٓزجبدَ َ ٓ٘ؼ َذ َ‬ ‫ٗقِز َ‪ٗ َ ٚ‬قِخَ َ ٗقِ َخ َ ٗقلا َد َ ٗغ َذ َ‬ ‫‪ٛ َ َٚ ٔٛ‬وح َ ‪ٛ‬وَح َ ‪ٛ‬وادَ َ ‪َ ٞٛ‬د َ‬ ‫‪ُٝ‬ل‪ٝ َ َٙ‬هكح َ ‪ٝ‬هكَح َ ‪ٝ‬هكادَ َ ‪ٝ‬ػَ َذ َ‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪111‬‬

‫تدرٌب ‪ /‬كتابة كلمات بها هاء‬ ‫وتاء مربوطة فً حالة الولؾ والوصل وتاء مفتوحة فً حالة الولؾ والوصل‪:‬‬ ‫‪ٙ‬جؼب َد َ ‪ٙ‬وثذَ َ‬ ‫‪ٙ‬جؼخَ َ‬ ‫‪ٙ‬جؼخ َ‬ ‫‪٤ٙ‬ل‪َ َٚ‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪َ .........................‬‬ ‫‪ٛ‬ـ َذ َ‬ ‫‪ٛ‬جقب َد َ‬ ‫‪ٛ‬جق َخ َ‬ ‫‪ٛ‬جقخ َ‬ ‫‪ٛ‬و‪٣‬و َ‪َ ٚ‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪َ .........................‬‬ ‫ؿل َذ َ‬ ‫َؿوكبدَ َ‬ ‫ؿوكخَ َ‬ ‫ؿوكخ َ‬ ‫ؿ٘ٔ َ‪َ ٚ‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫هَٔ َذ َ‬ ‫هوثب َد َ‬ ‫هوثخَ َ‬ ‫هوثخ َ‬ ‫هو‪٣‬ز‪َ َٚ‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫ُؼجذَ َ‬ ‫ُؼجبدَ َ‬ ‫ُؼجخَ َ‬ ‫ُؼجخ َ‬ ‫ُؼجز‪َ َٚ‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫ٗغ َذ َ‬ ‫ٗقلا َد َ‬ ‫ٗقِخَ َ‬ ‫ٗقِ َخ َ‬ ‫ٗقَِز َ‪َ ٚ‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪ٝ‬ػ َذ َ‬ ‫‪ٝ‬هكا َد َ‬ ‫‪ٝ‬هكَح َ‬ ‫‪ٝ‬هكح َ‬ ‫‪ُٝ‬لَ‪َ ٙ‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪َ .........................‬‬ ‫ًَج َذ َ‬ ‫ًوثب َد َ‬ ‫ًوثخَ َ‬ ‫ًوثخ َ‬ ‫ً٘‪٤‬ز َ‪َ ٚ‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪َ .........................‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪112‬‬

‫تدرٌب ‪ /‬تطبٌمات إملائٌة على كلمات تحتوي هاء وتاء مربوطة‬ ‫وتاء مفتوحة‪:‬‬ ‫جداول للإملاء‪:‬‬ ‫إملاء كلمات‪:‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪113‬‬

‫الدرس الحادي عشر‪ /‬بطالات تموٌمٌة‬ ‫الهدؾ ‪ /‬تموٌم المهارات التً سبك دراستها‬ ‫بطالة رلم ( ‪) 1‬‬ ‫الهدؾ ‪ٌ /‬تعرؾ شكل الحروؾ بأوضاعه المختلفة ‪.‬‬ ‫* نشاط ( ٔ ) ‪:‬‬ ‫ٔ‪-‬ضع دائرة حول حرؾ التاء ‪:‬‬ ‫ـت ة‬ ‫ـة ث ـب‬ ‫تب‬ ‫جـ ـخـ‬ ‫رز‬ ‫ٕ‪-‬ضع دائرة حول حرؾ الخاء ‪:‬‬ ‫ذر‬ ‫ـشـ ش‬ ‫خـ ـخ‬ ‫ج‬ ‫خح‬ ‫ٖ‪-‬ضع دائرة حول حرؾ الذال ‪-:‬‬ ‫ـذ ـد‬ ‫ذد ز‬ ‫ٗ‪-‬ضع دائرة حول حرؾ الراء ‪:‬‬ ‫ـر د‬ ‫ز ر ـز‬ ‫٘‪-‬ضع دائرة حول حرؾ الشٌن ‪:‬‬ ‫شـ سـ‬ ‫سش ص‬ ‫‪-ٙ‬ضع دائرة حول حرؾ الصاد ‪:‬‬ ‫ـص ص‬ ‫ض صـ ضـ ـصـ ظ‬ ‫‪-7‬ضع دائرة حول حرؾ الظاء ‪:‬‬ ‫ط ـط‬ ‫ص ـظ‬ ‫طظ ض‬ ‫‪-8‬ضع دائرة حول حرؾ العٌن ‪:‬‬ ‫ـع‬ ‫ـعـ‬ ‫عـ ـؽـ‬ ‫ع غ ـػ‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪114‬‬

‫بطالة رلم ( ‪) 2‬‬ ‫الهدؾ ‪ٌ /‬حلل الكلمات إلً حروؾ ‪.‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫‪-‬حلّل الكلمات التالٌة حسب المثال ‪:‬‬ ‫الصدق‬ ‫أحب‬ ‫مثال ‪ :‬أنا‬ ‫ا ل صد ق‬ ‫أ حـ ب‬ ‫أنا‬ ‫تلمٌذ‬ ‫مدرسة‬ ‫عصٌر‬ ‫أ‪ -‬شجرة‬ ‫ضفدع‬ ‫المدرسة‬ ‫طبٌب ظرؾ‬ ‫ب‪ -‬ماهر‬ ‫مجتهدون فً‬ ‫ج‪ -‬نحن طلاب‬ ‫تجمٌعها‬ ‫تحلٌلها إلى حروؾ‬ ‫تحلٌلها إلى مماطع‬ ‫د‪-‬أكمل حسب المثال ‪:‬‬ ‫عصفور‬ ‫ع صؾور‬ ‫عصـ فو ر‬ ‫الكلمة‬ ‫عصفور‬ ‫حلٌب‬ ‫كتاب‬ ‫مفـتوح‬ ‫العلم‬ ‫نور‬ ‫الجهل‬ ‫ظلام‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪115‬‬

‫بطالة رلم ( ‪) 3‬‬ ‫الهدؾ ‪ٌ /‬تعرؾ الحركات الثلاث مع السكون‬ ‫**** تذكر عزٌزي التلمٌذ أن الحركات الثلاث هً ‪ :‬الفتحة ( َ ) الضمة ( ُ ) الكسرة ( ِ ) ****‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫الرأ ثم ضع الحركة المناسبة على الحرؾ الأول للكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫( فارس _ فإاد _ لصة )‬ ‫* عزٌزي التلمٌذ الرأ ولاحظ ‪:‬‬ ‫( َسماء – َصاروخ – َشهٌد – َطائر )‬ ‫أ‪-‬‬ ‫( ُمدافع – فُول – تُوت – ُصورة )‬ ‫ب‪-‬‬ ‫( ِطفلة – لِطة – ِسمسم – ِرسالة )‬ ‫ج‪-‬‬ ‫( ض ْوء – ناْفع – ٌ ْمطع – ٌ ْنزل )‬ ‫د‪-‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫أكمل ‪:‬‬ ‫*الحركة التً وضعت على أول الكلمات فً المجموعة ( أ ) هً ــــــ‬ ‫*الحركة التً وضعت على أول الكلمات فً المجموعة ( ب) هً ــــــ‬ ‫*الحركة التً وضعت على أول الكلمات فً المجموعة ( ج ) هً ــــــ‬ ‫*الحركة التً وضعت على الحرؾ الساكن فً المجموعة ( د ) هً ــــــ‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫أ‪ -‬ضع دائرة حول الكلمة التً تبدأ بحرؾ مفتوح ‪:‬‬ ‫( بلبل – لطار – رمضان – فندق )‬ ‫ب‪ -‬ضع دائرة حول الكلمة التً تبدأ بحرؾ مضموم ‪:‬‬ ‫( دٌن – أسد ‪ -‬ذئب ‪-‬عود )‬ ‫ج‪ -‬ضع دائرة حول الكلمة التً تبدأ بحرؾ مكسور ‪:‬‬ ‫( سٌارة – كرة – عنب ‪ -‬فلاح )‬ ‫د‪-‬ضع السكون على الحرؾ الساكن ‪:‬‬ ‫( ضرب – نجح – ٌحمل – أكل )‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪116‬‬

‫* نشاط ‪/‬‬ ‫صل كل حرؾ مما ٌلً بالكلمة التً بها نفس الحرؾ ‪:‬‬ ‫أٌُِخ َ‬ ‫اُؾوف َ‬ ‫ػ‪َ ٖ٤‬‬ ‫ـؼـ َ‬ ‫ػ٘ت َ‬ ‫ػـ َ‬ ‫ػٔو َ‬ ‫ػـ َ‬ ‫ٓ َغ َ‬ ‫ػـَ َ‬ ‫رؼَٔ َ‬ ‫عَ َ‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫اكتب الحركة المناسبة على حرؾ ( ؾ ) فً الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫( فنجان – مفتاح – فصل – فإاد )‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫ا ْش ُكل الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫( هدهد – ثعلب – لرد )‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫استمع ثم اكتب الحرؾ النالص لكل كلمة مع حركته ‪:‬‬ ‫( جا‪...‬ع ‪..... -‬صفور – ٌـ ‪...‬وم ‪..... -‬لم – ٌـ‪....‬رب )‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪117‬‬

‫بطالة رلم ( ‪) 4‬‬ ‫الهدؾ ‪ٌ /‬ركب كلمات من حروؾ ‪.‬‬ ‫* نشاط‪ /‬ر ّكب حروؾ كل كلمة مما ٌلً ‪ ,‬ثم الرأها ‪:‬‬ ‫ن ش ي ط ‪................‬‬ ‫ال و ل د ‪..............‬‬ ‫ي غ ر د ‪................‬‬ ‫ال ب ل ب ل ‪..........‬‬ ‫ال ش ج ر ة ‪...............‬‬ ‫ؾ و ق ‪................‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫رتب الحروؾ لتكون كلمات لها معنى ‪ ,‬بحسب المثال ‪:‬‬ ‫أٌُِخ َ‬ ‫اُؾو‪ٝ‬ف َ‬ ‫ًزت َ‬ ‫دَةَى َ‬ ‫ٍََََّع َ‬ ‫َ‬ ‫‪ٍََََ١‬ف َ‬ ‫َ‬ ‫‪ََََٓٝ‬هََح َ‬ ‫َ‬ ‫هََىََح َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ ٍَََََٛ١ََٝ‬‬ ‫َ‬ ‫آََََ‪َٝ‬ؿَه َ‬ ‫َ‬ ‫الهدؾ ‪ٌ /‬كون كلمات بممارنة الأرلام بالحروؾ ‪.‬‬ ‫* نشاط ‪ /‬ك ّون كلمات من خلال ممارنة الأرلام بالحروؾ ‪:‬‬ ‫‪98‬‬ ‫ٕٔ ٖ ٗ ٘ ‪7 ٙ‬‬ ‫سو‬ ‫أدرنق ا ي‬ ‫ٖ٘ٔ‬ ‫ٔٗ‪ٔ 7 8 9 ٖ ٕ ٙ‬‬ ‫‪..................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫( ٕ ) رتب الكلمات وك ّون جملة مفٌدة ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪118‬‬

‫بطالة رلم ( ‪) 5‬‬ ‫الهدؾ ‪ٌ :‬حدد الحرؾ المشترن فً كلمات كل سطر ‪.‬‬ ‫* نشاط ‪/‬الرأ الكلمات التالٌة واكتب الحرؾ المشترن فً كل سطر‬ ‫أحمد ـ أزرق ـ أخ ـ أكثر ‪. ................................‬‬ ‫ٔ)‬ ‫بدر ـ باب ـ ؼابة ـ حبر ‪. .................................‬‬ ‫ٕ)‬ ‫تلعب ـ كلمات ـ ابتعد ـ توت ‪. ................................‬‬ ‫ٖ)‬ ‫ثعلب ـ ثوب ـ ٌتحدث ـ ٌثٌرون ‪. ................................‬‬ ‫ٗ)‬ ‫جمل ـ شجاع ـ ٌحتاج ـ جرس ‪. ................................‬‬ ‫٘)‬ ‫* نشاط ‪/‬الرأ الكلمات التالٌة واكتب الحرؾ المشترن فً كل سطر‬ ‫أدوات ـ درج ـ ٌدفع ـ ماجد ‪. ................................‬‬ ‫ٔ)‬ ‫ذكً ـ ٌذوب ـ التلامٌذ ـ ذٌل ‪. ................................‬‬ ‫ٕ)‬ ‫شرب ـ رائد ـ بارد ـ سحور ‪. ................................‬‬ ‫ٖ)‬ ‫زرافة ـ ٌزرع ـ موز ـ ؼزة ‪. ................................‬‬ ‫ٗ)‬ ‫سائد ـ مدرسة ـ مسطرة ـ فؤس ‪. ................................‬‬ ‫٘)‬ ‫* نشاط ‪/‬الرأ الكلمات التالٌة واكت ب الحرؾ المشترن فً كل سطر‬ ‫ضرب ـ وضعت ـ أفضل ـ المعرض ‪. ................................‬‬ ‫ٔ)‬ ‫طاولة ـ لطط ـ الطائرة ـ الخٌاط ‪. ................................‬‬ ‫ٕ)‬ ‫الظرؾ ـ نظٌؾ ـ ٌحفظ ـ ناظر ‪. ................................‬‬ ‫ٖ)‬ ‫عنوان ـ ٌلعب ـ بائع ـ مزارع ‪. ................................‬‬ ‫ٗ)‬ ‫ؼنً ـ ؼابة ـ الؽذاء ـ مؽادرة ‪. ................................‬‬ ‫٘)‬ ‫* نشاط ‪/‬الرأ الكلمات التالٌة واكتب الحرؾ المشترن فً كل سطر‬ ‫كؤس ـ ذلن ـ ٌكتب ـ كتكوت ‪. ................................‬‬ ‫ٔ)‬ ‫لعب ـ لالت ـ المسلم ـ فول ‪. ................................‬‬ ‫ٕ)‬ ‫مواد ـ الملن ـ المسلمون ـ ٌحترم ‪. ................................‬‬ ‫ٖ)‬ ‫نادر ـ ٌنام ـ هند ـ ٌتعاون ‪. ................................‬‬ ‫ٗ)‬ ‫هدهد ـ المهندس ـ فواكه ـ ممعده ‪. ................................‬‬ ‫٘)‬ ‫……… عدد حروؾ اللؽة العربٌة ٌساوي ‪ ................................‬حرفا ‪.‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪119‬‬

‫بطالة رلم ( ‪) 5‬‬ ‫الهدؾ ‪ٌ /‬مٌز بٌن أنواع المد الثلاثة ‪.‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫ٔ‪-‬ضع خطا تحت الكلمة التً بها مد بالألؾ ‪:‬‬ ‫( طوٌل – ربٌع – محمود – سامح )‬ ‫ٕ‪-‬ضع خطا تحت الكلمة التً بها مد بالواو ‪:‬‬ ‫( ٌسٌر – حروؾ –شاكر – صدٌك )‬ ‫ٖ‪-‬ضع خطا تحت الكلمة التً بها مد بالٌاء ‪:‬‬ ‫( جمال – نبٌل – حامد – فاروق )‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫ضع خطا تحت الكلمة التً بها مد بالألؾ وخطٌن تحت المد بالواو ودائرة حول المد بالٌاء ‪:‬‬ ‫مثال ‪ ( :‬لائد ‪ٌ ,‬بٌع – ٌهود )‬ ‫ٔ‪ ( -‬أللام ‪ٌ -‬موت – طبٌب )‬ ‫ٕ‪ ( -‬كتاب – جمٌل – مسرور )‬ ‫ٖ‪ ( -‬لاسم – مجرور – سعٌد )‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫هات جمع الكلمات التالٌة ثم بٌن نوع المد فٌها مستعٌنا بالجدول ‪:‬‬ ‫نوع المد فٌها‬ ‫الكلمة الجمع‬ ‫مد بالواو‬ ‫بٌت بٌوت‬ ‫‪................................... ..................................‬‬ ‫مسمار‬ ‫‪................................... ..................................‬‬ ‫باب‬ ‫‪................................... ....................................‬‬ ‫صؾ‬ ‫‪................................... ..................................‬‬ ‫شجرة‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪111‬‬

‫* نشاط ‪/‬‬ ‫استمع ثم اكتب حرؾ المد النالص فً الفراغ ‪:‬‬ ‫( صند‪...‬ق ‪ -‬خ‪..‬لد – صػ‪...‬ر – ٌعـ‪...‬م‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫اكتب عشر كلمات بها مد بالألؾ وعشر كلمات مد بالواو وعشر كلمات مد بالٌاء ‪.‬‬ ‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫عٌن من العبارات التالٌة كل كلمة فٌها مد ‪ ,‬وضعها فً المائمة المناسبة لها ‪.‬‬ ‫ٔ) لا تصادق منافما أو كذابا‪.‬‬ ‫ٕ) الاتحاد لوة والتفرق ضعؾ‪.‬‬ ‫ٖ) العصفور طائر جمٌل ‪.‬‬ ‫ٗ) ورتل المراَن ترتٌلا‪.‬‬ ‫٘) أفدي وطنً بدمً‪.‬‬ ‫‪ )ٙ‬الأمٌن محبوب من الناس‪.‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫هات جمع الكلمات التالٌة ‪ ,‬وبٌن نوع المد فٌها كما فً المثال‪.‬‬ ‫ٓلَثبُ‪ٞ‬ا‪َ ٝ‬‬ ‫ؽو‪ٝ‬ف َ‬ ‫ؽوف َ‬ ‫ٓضبٍَ‪َ 1‬‬ ‫ٓلَثبلأُق َ‬ ‫أٓ‪ٜ‬بد َ‬ ‫أّ َ‬ ‫ٓضبٍَ‪َ 2‬‬ ‫ؽوَ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ى‪٣‬ذ َ‬ ‫‪َ )1‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ )2‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫كَٖ َ‬ ‫‪َ )3‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٕل‪٣‬وخ َ‬ ‫‪َ )4‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ػبُْ َ‬ ‫‪َ )5‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌَّ َ‬ ‫‪َ )6‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪111‬‬

‫بطالة رلم ( ‪) 6‬‬ ‫الهدؾ ‪ٌ /‬مرأ كلمات ذات مد بالألؾ و مد بالواو مد بالٌاء ‪.‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫ٔ‪ -‬الرأ الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫‪ ‬لَا َم ‪-‬‬ ‫َجا َل‬ ‫َصا َم ‪-‬‬ ‫‪َ ‬ذا َك َر ‪-‬‬ ‫لَاتَل‬ ‫َصا َف َح ‪-‬‬ ‫‪َ ‬نار ‪-‬‬ ‫َدار‬ ‫ثَار ‪-‬‬ ‫َصائِم‬ ‫َجا َر ‪ِ -‬ع َراق‬ ‫َعا ِلم ‪-‬‬ ‫‪ِ ‬ذ َراع ‪-‬‬ ‫ٌُذَا ِك ُر ‪-‬‬ ‫‪َ ‬ؼاب ‪-‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫ٔ‪ -‬الرأ الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫‪ ‬نُور ‪ُ -‬سور ‪ُ -‬حور‬ ‫‪ُ ‬سعُود ‪َ -‬صبُور ‪ُ -‬عٌُون‬ ‫‪ُ ٌَ -‬جول ‪ٌَ -‬بُوح‬ ‫‪ُ ٌَ ‬صوم‬ ‫‪ُ -‬م ُرور ‪ٌَ -‬مُول‬ ‫‪ ‬نُوح‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫‪ٌَ -‬مُوم ‪ -‬نُ ُمور‬ ‫‪ُ ٌَ ‬دور‬ ‫ٔ‪ -‬الرأ الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫‪ِ ‬رٌـم ‪ِ -‬فٌل ‪ِ -‬جٌل‬ ‫‪َ ‬س ِمٌر ‪َ -‬س ِعٌد ‪َ -‬س ِلٌم‬ ‫‪ ‬لٌِل ‪ِ -‬بٌع ‪ِ -‬سٌم‬ ‫‪ ‬نُ ِمٌم ‪ -‬نُ ِعٌن ‪ِ ٌَ -‬سٌر‬ ‫‪َ ‬ن ْستَ ِطٌع ‪َ -‬س ِرٌر ‪ -‬تَ ْح ِلٌل‬ ‫‪ -‬لَ ِدٌـمة‬ ‫* نشاط ‪ /‬اكتب حرؾ المد بعد نطك الكلمة ‪:‬‬ ‫( ‪) ..............................‬‬ ‫ٌَ ُصوم ( ‪) ......................‬‬ ‫َن ْستَ ِطٌع ( ‪َ - ) ..............................‬مل َابِس ( ‪) ..............................‬‬ ‫( ‪) ..............................‬‬ ‫( ‪َ - ) ..............................‬س ِعٌد‬ ‫َم ْس ُرو َرة‬ ‫ُسٌُول‬ ‫( ‪- ) ..............................‬أَ ْع َواد ( ‪) ..............................‬‬ ‫أَ ْس َرار‬ ‫( ‪َ - ) ..............................‬ص َوا ِعك ( ‪) ..............................‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪112‬‬

‫* نشاط ‪/‬‬ ‫أكمل الكلمات التالٌة بحرؾ مد مناسب ‪:‬‬ ‫َن ِظـ‪.........‬ـؾ‬ ‫ٌَ ُد‪.........‬و ‪-‬‬ ‫نَـ‪ِ .........‬صح ‪-‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫ضع خطا تحت الكلمات الممدودة ‪:‬‬ ‫‪َ -‬ش ْون ‪َ -‬ط ِرٌك ‪ -‬نُمُود‬ ‫َذ َراع‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫ضع حرؾ المد المناسب للحركة ثم الرأه ‪:‬‬ ‫ُصـ‪.........‬‬ ‫ِخـ‪- .........‬‬ ‫َد‪- .........‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫حدد حرؾ المد بوضع دائرة علٌه ‪:‬‬ ‫‪ُ -‬ح ْلوة ‪ْ ٌَ -‬ص ُحو ‪ِ ٌَ -‬سٌر‬ ‫ِإ ْم َسان‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫حدد حرؾ المد بوضع خط تحته ‪:‬‬ ‫‪ٌَ -‬ؤْ ُكلُون ‪ -‬أَ ْحل َام‬ ‫‪ْ ٌُ -‬إ ِمنُون‬ ‫َس ِفٌنة‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫استمع ثم اكتب الكلمة النالصة فً الفراغ‪.‬‬ ‫ٔ) ‪ ..............................‬العصافٌر أعشاشها بٌن ‪. .............................‬‬ ‫ٕ) درهم ‪ .............................‬خٌر من ‪ .............................‬علاج ‪.‬‬ ‫ٖ) لمب خالد بن ‪ .............................‬بسٌؾ الله ‪. .............................‬‬ ‫ٗ) انتصر‪ .............................‬فً معركة مإتة ‪.‬‬ ‫٘) نؤخذ الزٌت من شجرة‪. .............................‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪113‬‬

‫بطالة رلم ( ‪) 7‬‬ ‫الهدؾ ‪ٌ /‬مٌز الحروؾ شكلاً وصوتاً‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫الرأ الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫خاب‬ ‫ؼاب‬ ‫جار حار‬ ‫خال‬ ‫حال‬ ‫ناس لاس‬ ‫سار‬ ‫صار‬ ‫نحل نخل‬ ‫صاد‬ ‫صار‬ ‫ؼداء ؼذاء‬ ‫دار‬ ‫ضار‬ ‫عطس عطش‬ ‫سخر‬ ‫سحر‬ ‫نسٌر نشٌر‬ ‫حرص‬ ‫حرس‬ ‫حسد حصد‬ ‫ٌؽفو‬ ‫ٌعفو‬ ‫عرؾ ؼرؾ‬ ‫بطل‬ ‫بصل‬ ‫عسل ؼسل‬ ‫نشاط ‪ /‬الرأ الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫جدٌد حدٌد حرٌر‬ ‫نوم ٌوم ثوم‬ ‫عند عٌد عبد‬ ‫حامد خامد جامد‬ ‫نشاط ‪ /‬أكمل حسب المثال ‪:‬‬ ‫ٌنزل‬ ‫تنزل‬ ‫نزل‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪.............‬‬ ‫ذهب‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪.............‬‬ ‫لسم‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫فهم‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫رفض‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫عمل‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫أكل‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪114‬‬

‫بطالة رلم ( ‪) 8‬‬ ‫الهدؾ ‪ٌ /‬كمل كلمات حسب المثال ‪.‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫أكمل الكلمات التالٌة حسب المثال ‪ ,‬ثم الرأها ‪:‬‬ ‫ناب‬ ‫مثال ‪ :‬ب باب‬ ‫صو‪.....‬‬ ‫ضا‪......‬‬ ‫تو‪.....‬‬ ‫ت‬ ‫شا‪......‬‬ ‫ما‪......‬‬ ‫جا‪.....‬‬ ‫ع‬ ‫حٌوا‪......‬‬ ‫خا‪.....‬‬ ‫ؾ‬ ‫ل لا‪.....‬‬ ‫إنسا‪.....‬‬ ‫ن‬ ‫الهدؾ ‪ٌ /‬كون كلمات ذات معنى ‪.‬‬ ‫* نشاط ‪ /‬ك ّون كلمات ذات معنى حسب المثال ‪:‬‬ ‫ب الكلمة‬ ‫أ‬ ‫َط ِر ِمح‬ ‫َساْ ٌك طرٌك‬ ‫َش ِهـ ٌح‬ ‫َج ِر ٌد‬ ‫َشاْ تِل‬ ‫ُم َماْ دي‬ ‫َطٌَ َر ان‬ ‫الهدؾ ‪ٌ :‬حلل كلمات إلى حروؾ ومماطع‪.‬‬ ‫السإال الأول ‪ :‬استخرج الكلمات المشتملة على حرؾ الهاء ثم ارسم أشكال حرؾ الهاء فً الجدول ‪:‬‬ ‫ٔ) هبطت الطائرة فً مطار ِجدة‪.‬‬ ‫ٕ) تحافظ سعاد على صلاتها ‪.‬‬ ‫ٖ) جلس الطالب فً ممعده ‪.‬‬ ‫ٗ) سافر خالد مع أسرته ‪.‬‬ ‫الكلمة‬ ‫أٌّبٍَؽوفَاُ‪ٜ‬بء‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪115‬‬

‫* نشاط ‪ /‬حلل الكلمات التالٌة كما فً المثال ‪:‬‬ ‫حديقة‬ ‫المثال ‪ :‬حدٌمة ـ‬ ‫‪. .................................‬‬ ‫ٔ) المعلم ‪ :‬ـ‬ ‫‪. ..................................‬‬ ‫ٕ) مدرسة ‪ :‬ـ‬ ‫‪. .................................‬‬ ‫ٖ) المسلمٌن ‪ :‬ـ‬ ‫‪. ...............................‬‬ ‫ٗ) دراهم ‪ :‬ـ‬ ‫* نشاط ‪ /‬حلل الكلمات التالٌة كما فً المثال ‪:‬‬ ‫لا ‪ /‬ئد‬ ‫المثال ‪ :‬لائد ـ‬ ‫‪. ......................... / ........................‬‬ ‫ٔ) صالح ‪ :‬ـ‬ ‫‪. ......................... / ........................‬‬ ‫ٕ) فارس ‪ :‬ـ‬ ‫‪. ......................... / ........................‬‬ ‫ٖ) كبٌر ‪ :‬ـ‬ ‫‪. ......................... / ........................‬‬ ‫ٗ) ٌدرس ‪ :‬ـ‬ ‫السإال الخامس ‪ :‬ـ كون ثلاث كلمات من حروؾ كل مجموعة ‪:‬‬ ‫صرق‬ ‫لحم‬ ‫حبر‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪116‬‬

‫بطالة رلم ( ‪) 9‬‬ ‫الهدؾ ‪ٌ /‬مٌز التلمٌذ بٌن أنواع التنوٌن المختلفة‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫ٔ‪ -‬الرأ ثم ضع خطا تحت الكلمة التً تحتوي على تنوٌن ضم ‪:‬‬ ‫( لٌمون – دنٌا – فمٌر – لطن )‬ ‫ٕ‪-‬الرأ ثم ضع خطا تحت الكلمة التً تحتوي على تنوٌن فتح ‪:‬‬ ‫( بحر – فارسا – شاعر – لبن )‬ ‫ٖ‪ -‬الرأ ثم ضع خطا تحت الكلمة التً تحتوي على تنوٌن كسر ‪:‬‬ ‫( مسجدا – تاجر – لوٌا بعٌ ٍد )‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫الرأ كلمات الجدول التالً ولاحظ ‪:‬‬ ‫كَ‬ ‫طَ‬ ‫ةَ‬ ‫أَ‬ ‫ر٘‪َٖ٣ٞ‬اٌَُو َ‬ ‫ر٘‪َٖ٣ٞ‬اُ‪َ ْٚ‬‬ ‫أٌُِخ َ‬ ‫ر٘‪َٖ٣ٞ‬اُلزؼ َ‬ ‫هِْ َ‬ ‫هَِْ َ‬ ‫هِٔبًَ َ‬ ‫هَِْ َ‬ ‫ًزبة َ‬ ‫ًزب َة َ‬ ‫ًزبثبًَ َ‬ ‫ًزب َة َ‬ ‫عٔ‪َ َ٤‬‬ ‫عٔ‪َ ََ ٤‬‬ ‫عٔ‪٤‬لًَا َ‬ ‫عٔ‪َ ََ ٤‬‬ ‫ث‪٤‬ذ َ‬ ‫ث‪٤‬ذَ َ‬ ‫ث‪٤‬زبًَ َ‬ ‫ث‪َ ٤‬ذ َ‬ ‫ٓلهٍخ َ‬ ‫ٓلهٍ َخ َ‬ ‫ٓلهٍ َخ َ‬ ‫هٖخ َ‬ ‫هٖخَ َ‬ ‫ٓلهٍ َخً َ‬ ‫هٖخَ َ‬ ‫ٕـ‪٤‬وح َ‬ ‫ٕـ‪٤‬وحَ َ‬ ‫هٖخًَ َ‬ ‫ٕـ‪٤‬وَح َ‬ ‫ٕـ‪٤‬وحًَ َ‬ ‫* الرأ كلمات المجموعة ( أ ) تجد أنها ؼٌر منونة ‪.‬‬ ‫* الرأ كلمات المجموعة (ب) تجد أنها منونة بتنوٌن ‪.............‬‬ ‫* الرأ كلمات المجموعة (ج ) تجد أنها منونة بتنوٌن ‪.............‬‬ ‫* الرأ كلمات المجموعة ( د ) تجد أنها منونة بتنوٌن ‪.............‬‬ ‫* فً تنوٌن الضم أضفنا بعد الحرؾ الأخٌر صوتٌن هما ( أ ) حركة‪(..........‬ب) ‪............‬‬ ‫وللدلالة على هذٌن الصوتٌن وضعت علامة ( ‪ )........‬على الحرؾ الأخٌر تسمى تنوٌن ‪........‬‬ ‫* فً تنوٌن الفتح أضفنا بعد الحرؾ الأخٌر صوتٌن هما ( أ ) حركة‪(.......‬ب) ‪ ........‬ورسمت ألفا‪.‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪117‬‬

‫وللدلالة على هذٌن الصوتٌن وضعت علامة ( ‪ ).....‬على الحرؾ الأخٌر تسمى تنوٌن ‪........‬‬ ‫* فً تنوٌن الكسر أضفنا أسفل الحرؾ الأخٌر صوتٌن هما ( أ ) حركة‪(..........‬ب) ‪............‬‬ ‫وللدلالة على هذٌن الصوتٌن وضعت علامة ( ‪ )........‬على الحرؾ الأخٌر تسمى تنوٌن ‪........‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫‪ ‬أكمل الجدول التالً مستعٌنا بالجدول السابك‪:‬‬ ‫ر٘‪َٖ٣ٞ‬اٌَُو َ‬ ‫ر٘‪َٖ٣ٞ‬اُلزؼ َ‬ ‫ر٘‪َٖ٣ٞ‬اُ‪َ ْٚ‬‬ ‫أٌُِخ َ‬ ‫عو‪َ ٣‬ؼ َ‬ ‫عو‪٣‬ؾَبً َ‬ ‫عو‪٣‬ؼَ َ‬ ‫عو‪٣‬ؼ َ‬ ‫ٍغ‪َ ٖ٤‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫هل‪َ ْ٣‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫ٗ‪ٞ‬ه َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫هٔو َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫ٍبػخ َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫ٓؼِٔخ َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫ؽل‪٣‬وخ َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫ًج‪٤‬وح َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫كهاعخ َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫ككزو َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫اىهم َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫اث‪َ ٘٤‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫ػوث‪َ ٢‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫ٓغب‪ٛ‬ل َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫ؿياٍ َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪ٛ‬لاة َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫ى‪٣‬ز‪َ ٕٞ‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫ًوح َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪ُٝ‬ل َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫كَٖ َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫ٓؾواس َ‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫‪َ ........................‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪118‬‬

‫* نشاط ‪/‬‬ ‫ٔ‪-‬ضع تنوٌن الضم على الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫( دواء – إنسان – جمعٌة )‬ ‫ٕ‪-‬ضع تنوٌن الفتح على الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫( صدٌك – صورة – أمٌن )‬ ‫ٖ‪-‬ضع تنوٌن الكسر على الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫( أمٌر – ورلة – تلمٌذ )‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫* احذؾ التنوٌن من الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫سلٌمة ـــــــــ‬ ‫بعٌدا ـــــــــ‬ ‫نعٌما ـــــــــ‬ ‫شاكر ـــــــــ‬ ‫ــــــــــ‬ ‫لرٌ ٍة‬ ‫ــــــــــ‬ ‫بنتا‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫صل كل كلمة فً المجموعة ( أ ) بما ٌتفك مع صحة تنوٌنها فً المجموعة ( ب )‬ ‫ةَ‬ ‫أَ‬ ‫ر٘‪َ َْٖٙ٣ٞ‬‬ ‫أّغبهاًَ َ‬ ‫ر٘‪َٖ٣ٞ‬كزؼ َ‬ ‫ر٘‪ًََٖ٣ٞ‬و َ‬ ‫هِ‪ٞ‬ةَ َ‬ ‫ثل‪َٕٝ‬ر٘‪َ َٖ٣ٞ‬‬ ‫ه‪ٞ‬اٗ‪َ َٖ٤‬‬ ‫ر٘‪َٖ٣ٞ‬كزؼ َ‬ ‫ر٘‪َ َْٖٙ٣ٞ‬‬ ‫ٍبػ َخ َ‬ ‫ٍٔب َء َ‬ ‫ثؼ‪٤‬لَحً َ‬ ‫* نشاط ‪ /‬اختر الكلمة الصحٌحة مما بٌن الموسٌن ‪:‬‬ ‫‪-‬السجٌن ‪( ................‬صابر – صابرون )‬ ‫( صامد – صامدون )‬ ‫‪-‬المجاهد ‪...............‬‬ ‫‪-‬سلمت على ‪ ...........‬صؽٌر (ول ٍد ‪ -‬ولدٌن )‬ ‫‪-‬كان الفلاح ‪ ( .............‬نشٌطا – نشٌطان )‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪119‬‬

‫* نشاط ‪ /‬استمع ثم أضؾ الحرؾ النالص مع التنوٌن المناسب ‪:‬‬ ‫ٔ‪-‬اشترى صدٌمً لصصـ‪ .....‬كثٌر‪ ( ...‬ا – ة )‬ ‫ٕ‪-‬المإمن صابـ‪ ( ....‬ر )‬ ‫ٖ‪-‬البرد شدٌـ‪ ( .....‬د )‬ ‫( ة ‪ -‬ـة )‬ ‫ٗ‪-‬زرعت ورد‪ ....‬جمٌل‪....‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫اصطاد الصٌاد سمكة كبٌرة‬ ‫أكمل حسب المثال ‪:‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫المثال ‪ :‬اصطاد الصٌاد السمك َة الكبٌرة ‪.‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪ -‬وجد أحمد الكراسةَ ‪.‬‬ ‫‪-‬أكل الطفل التفاحة ‪.‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪-‬لرا الطالب الدرس ‪.‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪-‬لرأت الكتاب المفٌد ‪.‬‬ ‫* نشاط ‪ /‬ن ِّون الكلمات التالٌة وفك المثال‬ ‫تنوٌن الكسر‬ ‫تنوٌن الفتح‬ ‫تنوٌن الضمــ‬ ‫ا ْلك ِل َمةُ‬ ‫ـــــــٍ ٍ‬ ‫ــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫ِكتَاب‬ ‫ِكتا ٍب‬ ‫كتابا‬ ‫ٍكتَاب‬ ‫ثعلب‬ ‫ِدٌن‬ ‫أ ْرنب‬ ‫َجا ِلس‬ ‫حا ِرس‬ ‫َها ِشم‬ ‫ِل َســان‬ ‫ُصن َدوق‬ ‫شـارع‬ ‫َصـالـِح‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪121‬‬

‫بطالة رلم ( ‪) 11‬‬ ‫الهدؾ ‪ٌ /‬مٌز بٌن أنواع الشدة الثلاثة ‪.‬‬ ‫* نشاط ‪ /‬اختر الخرؾ المناسب وضعه لً الفراغ المناسب‪.‬‬ ‫( ِّد ‪َّ ,‬ث ‪َّ ,‬ج ‪ ,‬ص ‪َّ ,‬ر )‬ ‫تـمـ‪..........‬م ‪ -‬الـ‪.........‬عود ‪ -‬الـ‪.........‬اٌة‬ ‫‪ٌ -‬تؤ‪.........‬ر ‪ -‬تو‪.........‬ـه‬ ‫* نشاط ‪ /‬ضع الشدة مع الحركة المناسبة فوق الحرؾ المشدد لفظا بعد لراءة الكلمات ‪:‬‬ ‫مإدب ‪ٌ -‬ركب ‪ٌ -‬عبر ‪ -‬تذكر ‪ٌ -‬ظل‬ ‫حوط الحرؾ المشدد فً كل كلمة من الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫ال َّز ّفَة ‪ -‬ال ِّظفل ‪ -‬المع ِلّم ‪ -‬التَّلامٌذ ‪ -‬أ ّن ‪ -‬نحب ٌتؤ َلّم ‪ -‬ال ِ ّص َّحة‬ ‫* نشاط ‪ /‬ضع الشدة على الحرؾ المناسب فً الكلمات التً تحتها خط ‪:‬‬ ‫ٔ) رحب المدٌر بالتلامٌذ ‪.‬‬ ‫ٕ) المعلمات مخلصات ‪.‬‬ ‫ٖ) نعبر من ممر المشاة ‪.‬‬ ‫ٗ) لدم التلمٌذ للحفل ‪.‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫حدد الحرؾ المشدد فً الكلمة واكتبها ‪:‬‬ ‫اُؾوفَأُْلك َ‬ ‫أٌُِخ َ‬ ‫اُغِٔخ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ)1‬أؽتَإَٔاى‪ٝ‬هَأَُغلَالاهٖ‪َ .٢‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪٣َ)2‬قوطَاُٖ‪٤‬بكَأَُيََٖٓاُجؾو‪َ .‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ)3‬أٓ‪َ٢‬أؽنَاُ٘بًَثبلاؽزواَّ‪ٝ‬اُزول‪٣‬و‪َ .‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ٌ٣َ)4‬زتَأُؼَِْػِ‪َ٢‬اَُج‪ٞ‬هح‪َ .‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪121‬‬

‫بطالة رلم ( ‪) 11‬‬ ‫الهدؾ ‪/‬التمٌٌز بٌن أنواع الشدة بحركاتها مع الممدود وؼٌره‬ ‫ٔ‪ -‬حدد الكلمات المشددة بالضم بوضع دائرة علٌها ‪:‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫َك َّراسة‬ ‫تَ َكبر ‪-‬‬ ‫َس ٌَّا َرة ‪-‬‬ ‫َسبو َرة ‪-‬‬ ‫ٕ‪ -‬حدد الكلمات المشددة بالضم بوضع دائرة علٌها ‪:‬‬ ‫تَ َو َّضؤَ ‪ٌَ -‬ض ُر ‪َ ٌُ -‬ز ٌِّن‬ ‫ٖ‪ -‬ضع خطا تحت الكلمة المشددة بالضم ‪:‬‬ ‫َك َّون ‪َ ٌُ -‬ع ِلّم ‪ُ ٌَ -‬شد ‪ -‬أُ ِّمً‬ ‫ٗ‪ -‬ضع خطا تحت الكلمة المشددة بالضم ‪:‬‬ ‫‪ِ -‬ظ ّل ُ ُ‬ ‫ا ْستَ َخ َّؾ‬ ‫ُم َع ِّلم ‪-‬‬ ‫َم َج ّلَة ‪-‬‬ ‫٘‪ -‬ضع خطا تحت الكلمة المشددة بالضم ‪:‬‬ ‫ُم َع ِّلم ‪َ -‬و َلد ُ ُ ‪ُ -‬حب ‪ -‬أَ َمل ُ ُ‬ ‫* نشاط ‪ -ٔ /‬حدد الكلمات المشددة بالفتح بوضع دائرة علٌها ‪:‬‬ ‫تَ َكبر ‪َ -‬م َج َّلة ‪َ -‬س ٌَّا َرة‬ ‫ٕ‪ -‬حدد الكلمة المشددة بالفتح بوضع دائرة علٌها ‪:‬‬ ‫َحب ‪َ -‬ح َّث ‪ -‬أُم‬ ‫ٕ ‪ -‬ضع خطا تحت الكلمة المشددة بالفتح ‪:‬‬ ‫َك َّون ‪ -‬تَفَ َّوق ‪ -‬لَ َل َما‬ ‫ٖ ‪ -‬ضع خطا تحت الكلمة المشددة بالفتح ‪:‬‬ ‫ٌَتَ َكبَّ ُرون ‪ْ ٌَ -‬ستَ ِعد ‪َ ٌُ -‬ع ِلّم‬ ‫ٗ ‪ -‬ضع خطا تحت الكلمة المشددة بالفتح ‪:‬‬ ‫‪ -‬أُ َّمةُ ُ‬ ‫َص ِحٌفَة‬ ‫َطا ِل َبة ‪-‬‬ ‫َو َل َدا ‪-‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪122‬‬

‫* نشاط ‪/‬‬ ‫ٔ‪ -‬حدد الكلمات المشددة بالكسر بوضع دائرة علٌها ‪:‬‬ ‫ُم َه ْن ِدس‬ ‫ُم َد ِّرس ‪-‬‬ ‫ُم َم َّدس ‪-‬‬ ‫ٕ‪ -‬حدد الكلمة المشددة بالكسر بوضع دائرة علٌها ‪:‬‬ ‫ٌُ َص ِّلً ‪َ ٌُ -‬ك ّبِر ‪ٌَ -‬تَ َم َّرن‬ ‫ٖ‪ -‬ضع خطا تحت الكلمة المشددة بالكسر ‪:‬‬ ‫َم ِدٌنَتَان‬ ‫‪-‬‬ ‫ٌُعَ ِلّ َمان‬ ‫‪-‬‬ ‫ٌَ ْج ِرٌَان‬ ‫َح َّسان ‪-‬‬ ‫ٗ‪ -‬ضع خطا تحت الكلمة المشددة بالكسر‪:‬‬ ‫ٌُ َد ِّرس ‪ْ ٌَ -‬م ِشً ‪ٌَ -‬تَ َك َلّم‬ ‫٘‪ -‬ضع خطا تحت الكلمة المشددة بالكسر‪:‬‬ ‫أُ َّمة ‪ْ ٌَ -‬لعَ َبان ‪ -‬أُ َع ِلّ ُم‬ ‫الهدؾ ‪ /‬التمٌٌز بٌن أنواع الشدة بحركاتها مع الممدود وؼٌره ‪.‬‬ ‫* نشاط ‪ٌ /‬مرأ الكلمات ملاحظا الشدة ‪.‬‬ ‫ٔ‪ -‬الرأ الكلمات التالً ة ولاحظ الشدة ‪:‬‬ ‫ُك َّرا َسة‬ ‫َس ٌَّا َرة ‪-‬‬ ‫ُك َّل ُهم ‪-‬‬ ‫ٕ‪ -‬الرأ الكلمات التالٌة ولاحظ الشدة ‪:‬‬ ‫َش ٌَّد ‪ -‬تَ َكبر ‪ِ ٌَ -‬جؾ‬ ‫ٖ‪ -‬الرأ الكلمات التالٌة ولاحظ الشدة ‪:‬‬ ‫َط ٌِّب‬ ‫تُ َز ٌِّن ‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أُ ِّمً‬ ‫أُ َل ِّرب‬ ‫ٗ‪ -‬الرأ الكلمات التالٌة ولاحظ الشدة ‪:‬‬ ‫ٌَ ْستَ ِعدون ‪ -‬تَ َو َّضؤ ‪-‬‬ ‫٘‪ -‬الرأ الكلمات التالٌة ولاحظ الشدة ‪:‬‬ ‫َع ِجٌب‬ ‫تَ َف َّوق ‪-‬‬ ‫َسلاَم ‪-‬‬ ‫ُم َح َّمد ‪-‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪123‬‬

‫بطالة رلم ( ‪) 12‬‬ ‫الهدؾ ‪ٌ/‬مٌز بٌن الحروؾ الشمسٌة والحروؾ الممرٌة ‪.‬‬ ‫* نشاط ‪ /‬ادخل ال على الكلمات التالٌة ثم صنفها حسب الجدول ‪:‬‬ ‫( أسد – بٌت – توت – ثعلب – جمل – حصان – خوخ – دٌنار‪ -‬ذئب – رمل ‪ -‬زهرة –‬ ‫صٌد ‪ -‬شجرة – صوت – ضفة – طالب – ظرؾ – عنب – ؼراب – فٌل – لائد‪ -‬كتاب –‬ ‫لٌمون – موز – نور – هواء – ولد – ٌوم )‬ ‫ٗ‪ٞ‬ػ‪َ ٚ‬‬ ‫اُؾوف َ‬ ‫كف‪ٍَٞ‬اٍ َ‬ ‫أٌُِخ َ‬ ‫هٔو‪َ ١‬‬ ‫أَ‬ ‫الأٍل َ‬ ‫أٍل َ‬ ‫هٔو‪َ ١‬‬ ‫ةَ‬ ‫اُج‪٤‬ذ َ‬ ‫ث‪٤‬ذ َ‬ ‫َّٔ‪َ ٢‬‬ ‫دَ‬ ‫اُز‪ٞ‬د َ‬ ‫ر‪ٞ‬د َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫صؼِت َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫عَٔ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ؽٖبٕ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ف‪ٞ‬ؿ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ك‪٘٣‬به َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫مئت َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫هَٓ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ى‪ٛ‬وح َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٕ‪٤‬ل َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّغوح َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٕ‪ٞ‬د َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ٙ‬لخ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ٛ‬بُت َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ظوف َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ػ٘ت َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ؿواة َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ك‪َ َ٤‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫هبئل َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ًزبة َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‪َ ٕٞٔ٤‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٓ‪ٞ‬ى َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٗ‪ٞ‬ه َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ٞٛ‬اء َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ُٝ‬ل َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ ّٞ٣‬‬ ‫َ‬ ‫‪124‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬

‫* نشاط ‪/‬‬ ‫( أ ) ضع خطا تحت الكلمات التً تحتوي على لام شمسٌة ‪:‬‬ ‫( ال َّصباح – ا ْلمدس – ا ْلخلٌل – ال َّشبكة – ا ْلعمال )‬ ‫( ب ) ضع خطا تحت الكلمات التً تحتوي على لام لمرٌة ‪:‬‬ ‫( ا ْلخٌر – ال َّشعب – ال َّسماء – ا ْلأسٌر – الظلم )‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫أدخل ال على الكلمات التالٌة ثم ضع ال َّشدة فً مكانها حسب المثال ‪:‬‬ ‫المثال ‪ :‬رلم ال َّرلم‬ ‫‪...............‬‬ ‫زجاج‬ ‫‪..................‬‬ ‫صدٌك‬ ‫‪...............‬‬ ‫رحٌم‬ ‫‪...............‬‬ ‫لماء‬ ‫‪...............‬‬ ‫نار‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫أدخل ال على الكلمات التالٌة ثم ضع السكون على الحرؾ الممري حسب المثال ‪:‬‬ ‫مثال ‪ :‬بحر ا ْلبحر‬ ‫‪...............‬‬ ‫هلال‬ ‫‪...............‬‬ ‫مدٌنة‬ ‫‪...............‬‬ ‫انتمام‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫استمع ثم اكتب الكلمات النالصة ‪:‬‬ ‫ٔ‪-‬نهار ‪ ............‬طوٌل ‪ ,‬ونهار ‪ ............‬لصٌر ‪.‬‬ ‫ٕ‪ ............-‬نور ‪ ............ ,‬ظلام ‪.‬‬ ‫ٖ‪-‬فً‪ ............‬تتفتح ‪............‬وتتكاثر ‪............‬‬ ‫ٗ‪ ............-‬أؼلى من ‪............‬‬ ‫٘‪ ............\"-‬والطارق \" ‪.‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪125‬‬

‫* نشاط ‪/‬‬ ‫أ) أدخل ( ال ) التعرٌؾ على الكلمات التالٌة وأنطك الكلمات ‪:‬‬ ‫لائد ‪. ........................................................‬‬ ‫شبان ‪. ........................................................‬‬ ‫أسرة ‪. ........................................................‬‬ ‫سٌارة ‪. ........................................................‬‬ ‫شتاء ‪. ........................................................‬‬ ‫ورد ‪. ........................................................‬‬ ‫ب) ضع خطا تحت الكلمة التً تكتب فٌها اللام ولا تلفظ ‪:‬‬ ‫الصٌاد ‪ ,‬الزوج ‪ ,‬البطل ‪ ,‬الشهٌد ‪ ,‬الجمل‬ ‫ج) الرأ الكلمات التالٌة ثم ضع خطا تحت الحرؾ المشدد ‪:‬‬ ‫النملة ‪ ,‬التلامٌذ ‪ ,‬الجٌش ‪ ,‬الفارس ‪ ,‬الراٌة‬ ‫ًِٔخَرجلأَاٍَهٔو‪٣‬خ‬ ‫د) صنؾ الكلمات التالٌة بحسب المطلوب ‪:‬‬ ‫السعادة ـ البٌوت‬ ‫ًِٔخَرجلأَأٍََّ‪٤‬خ‬ ‫المصباح ـ السوق‬ ‫الثلج ـ الحمل‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫ضع الكلمات التً تبدأ بلام لمرٌة فً المربع والكلمات التً تبدأ بلام شمسٌة فً المثلث ‪:‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫‪.........................................‬‬ ‫السائك ـ المراءة‬ ‫المدٌنة ـ الدوام‬ ‫‪....................‬‬ ‫‪.........................................‬‬ ‫الرسول ـ الهرم‬ ‫‪....................‬‬ ‫‪.........................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.........................................‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪126‬‬

‫* نشاط ‪/‬‬ ‫ضع الشدة على ل الشمسً فً الكلمات الآتٌة ‪:‬‬ ‫الزملاء‬ ‫الصحراء‬ ‫السفر‬ ‫الكبد‬ ‫المطؾ‬ ‫الشجرة‬ ‫الدفتر‬ ‫المجلة‬ ‫الذئب‬ ‫المنظر‬ ‫الثعلب‬ ‫الطائرة‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫أكمل الجدول التالً حسب ما هو مطلوب ‪:‬‬ ‫كلمة تبدأ ال شمسٌة‬ ‫كلمة تبدأ ال لمرٌة‬ ‫الجمل‬ ‫ذهب محمد إلى الحمل‬ ‫استمبل العرٌس الناس‬ ‫خرج الأصدلاء للصلاة‬ ‫تناول الطفل طعام الؽداء‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪127‬‬

‫بطالة رلم ( ‪) 13‬‬ ‫الهدؾ ‪ٌ /‬مرأ كلمات فً نهاٌتها تاء مفتوحة ‪.‬‬ ‫نشاط ‪/‬‬ ‫الرأ الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫َنا َم ْت‬ ‫َجلَ َس ْت ‪-‬‬ ‫‪ ‬تَ َم َّد َم ْت ‪-‬‬ ‫َجا ِم َعات ُ ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬بَ َنا ٍت‬ ‫أُُم ََّسم َعنَ َِلّهَاوَماا ٍت ٍت ٍت‬ ‫‪‬‬ ‫تَ َكبَّر ْت‬ ‫‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫َنـ َم ْت‬ ‫‪-‬‬ ‫‪َ -‬د َر َس ْت‬ ‫‪‬‬ ‫بَ َّوابَا ٍت‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬نَ ِشٌ َطا ٍت‬ ‫ا ْنتَ َش َر ْت‬ ‫‪ُ -‬م ْنتَ ِص َرا ٍت ‪-‬‬ ‫الهدؾ ‪ٌ /‬مرأ كلمات فً نهاٌتها تاء مربوطة وهاء ‪.‬‬ ‫نشاط ‪/‬‬ ‫الرأ الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫َص ِدٌمَة ُ ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫َص ِدٌمُهُ‬ ‫‪-‬‬ ‫أُُمم ْسة ِل ُ َمُة ُ ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫أأَُ ِبمٌهُِه‬ ‫‪‬‬ ‫َلهُ‬ ‫‪-‬‬ ‫َم َع ُه‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫َح ٌَاةُ ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫بَُم َّوَدا َِّبرةُ ُسُهُ‬ ‫‪-‬‬ ‫َفَما ْد ِ َطر َم َسةُةُ ُ ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ُ ‬د ُرو َسهُ‬ ‫ِم ْن ُه‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫َنُم ِعَش ِلٌّ َم َطةُةُ‬ ‫‪‬‬ ‫ِفٌ ِه‬ ‫‪ُ -‬م ْنتَ ِش َرةُ ُ‬ ‫‪‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪َ -‬م ْحبَرة‬ ‫َس ِهرت‬ ‫نشاط ‪/‬‬ ‫ضع الكلمات فً الجدول التالً على مثال السطر الأول ‪:‬‬ ‫‪َ -‬ملابِ َسه ‪َ -‬م َجلات‪َ -‬ج ْمرة ‪ -‬أَ ْربَعة ‪-‬‬ ‫َم َّكة‬ ‫ـة ت ه‬ ‫ثروة عزمت والده‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪128‬‬

‫أكمل الكلمات التالٌة بالحرؾ المناسب ‪:‬‬ ‫ة‪ -‬ه ‪ -‬ت‬ ‫رجلـ‪..............‬‬ ‫تربـ‪..............‬‬ ‫لطارا‪..............‬‬ ‫زٌار‪..............‬‬ ‫بنـ‪..............‬‬ ‫منظر‪..............‬‬ ‫نشاط ‪/‬‬ ‫ضع الكلمات فً الجدول التالً ‪:‬‬ ‫‪ -‬له ‪ -‬معه ‪ -‬بنته ‪ -‬مكتبة ‪ -‬خمسة‬ ‫مدرسة‬ ‫ـة ـه‬ ‫‪-‬ه‬ ‫نشاط ‪/‬‬ ‫مد‪..............‬‬ ‫أكمل الكلمات التالٌة بالحرؾ المناسب ‪:‬‬ ‫ة‬ ‫هذ‪..............‬‬ ‫نشاط ‪/‬‬ ‫ضع دائرة عل ى التاء المربوطة واكتبها ‪:‬‬ ‫هذه ‪ -‬لصٌرة‬ ‫استمبله ‪-‬‬ ‫مدة ‪-‬‬ ‫‪............ ..............‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫ضع دائرة على الهاء واكتبها ‪:‬‬ ‫أستاذه ‪ -‬أمانة‬ ‫رفاله ‪-‬‬ ‫فاطمة ‪-‬‬ ‫‪............ ..............‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪129‬‬

‫ضع دائرة على التاء المفتوحة واكتبها ‪:‬‬ ‫نائبة ‪ -‬فتاة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬مسلمات‬ ‫جامعات‬ ‫‪............ ..............‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫نشاط ‪/‬‬ ‫ضع الحرؾ الأخٌر من الكلمات التالٌة مكان النمط ‪:‬‬ ‫عامرة‬ ‫البٌت‬ ‫زملاإه‬ ‫مدرسته‬ ‫إشارات‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫( أ ) ضع خطا تحت الكلمة التً تنتهً بتاء مربوطة ‪:‬‬ ‫( زارت – مختلفة – سٌارة – خدٌجة – أخت – له )‬ ‫( ب ) ح ّوط الكلمة التً تنتهً بتاء مبسوطة ‪:‬‬ ‫( لطفت – مكافؤة – ثلاجات – مات – آٌات – هذه )‬ ‫( ج ) استمع ثم أكمل الحرؾ النالص ‪:‬‬ ‫ٔ‪-‬ذهب الطلاب إلى حدٌمـ‪ ....‬الحٌوانا‪....‬‬ ‫ٕ‪-‬دمر‪ ....‬جرافا‪ ....‬ودبابا‪ ....‬العدو البٌو‪ ...‬والمزارع ‪.‬‬ ‫ٖ‪-‬أخذ أخً الجائز‪....‬‬ ‫ٗ‪-‬اشترٌـ‪ ....‬زهر‪ ...‬جمٌل‪. ...‬‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪131‬‬

‫أكمل بحسب المثال ‪:‬‬ ‫كراسته‬ ‫كراسات‬ ‫كراسة‬ ‫سٌارته‬ ‫‪...........‬‬ ‫سٌارة‬ ‫‪...........‬‬ ‫طائرات‬ ‫‪...........‬‬ ‫دراجته‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫بضاعة‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫احذؾ الهاء من الكلمات التالٌة حسب المثال ‪:‬‬ ‫صدٌمة‬ ‫صدٌمته‬ ‫‪...........‬‬ ‫حدٌمته‬ ‫‪...........‬‬ ‫طائرته‬ ‫‪...........‬‬ ‫رسالته‬ ‫‪...........‬‬ ‫بٌته‬ ‫* نشاط ‪/‬‬ ‫* هات جمع الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫طالبة معلمة صادلة زائرة ساعة صوت بٌت ولت‬ ‫‪........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ...........‬‬ ‫نشاط ‪/‬‬ ‫اكتب الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫لَ ِع ْب ُت ‪ -‬لُ ْع َبة ‪ُ -‬ؼ ْر َفة ‪َ -‬سبو َرة ‪ُ -‬م ْس ِل َمات ‪ -‬فَتَاة‬ ‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................‬‬ ‫ما نوع التاء فً هذه الكلمات ‪:‬‬ ‫لَ ِع ْب ُت ‪ -‬لُ ْع َبة ‪ُ -‬ؼ ْرفَة ‪َ -‬سبو َرة ‪ُ -‬م ْس ِل َمات ‪ -‬فَتَاة‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪131‬‬

‫نشاط ‪/‬‬ ‫ادخل التاء المربوطة ( ـة ) أو التاء المفتوحة ( ت ) أو الهاء ( ه ) على آخر الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫التربٌـ‪ ..............‬الفنٌـ‪..............‬‬ ‫الفرشا‪َ ..............‬كتَبَـ‪..............‬‬ ‫َجائِ َز‪..............‬‬ ‫َولَعَـ‪..............‬‬ ‫ا ْلـ َم ْملَ َكـ‪ ..............‬ا ْلمُ َّو‪..............‬‬ ‫الدولَـ‪ ..............‬ال ِّد َرا َسـ‪ ..............‬ال َّز ْه َر‪..............‬‬ ‫َب َدأَ‪..............‬‬ ‫تِ ْل ِمٌذَ‪..............‬‬ ‫َم ْس ُرو َر‪ ..............‬ذَ َهبَـ‪..............‬‬ ‫َولَفَـ‪..............‬‬ ‫فَ ِر َحـ‪..............‬‬ ‫ا ْل ِم َّطـ‪..............‬‬ ‫َفا ِط َمـ‪..............‬‬ ‫نَ َظ َر‪..............‬‬ ‫* نشاط ‪ /‬اختر الشكل المناسب لحروؾ التاء وضعه فً مكانه فً الكلمات التالٌة ‪:‬‬ ‫[ ت ـ تـ ـ ـة ـ ة ]‬ ‫لصد‪............ , ............‬فاح ‪ ,‬الـ‪.........‬رب ‪ ,‬الأدوا‪, ............‬‬ ‫فائد‪ , ............‬كر‪ , ............‬مدرسـ‪ٌ , ...........‬ـ‪.........‬علم ‪.‬‬ ‫تحدث عن نفسن فٌما ٌلً ‪:‬‬ ‫أكل ‪ -‬نام ‪ -‬لرأ ‪ -‬حفظ‬ ‫تحدث عن مإنث فٌما ٌلً ‪:‬‬ ‫لام ‪ -‬درس ‪ -‬نجح ‪ -‬ركع‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪132‬‬

‫تنبٌهات هامة‬ ‫المرحلة الأولً ‪ /‬تعلم المراءة والكتابة‬ ‫‪ -1‬أفضل طرٌمة لاستخدام هذا المشروع طرٌمة المراءة الجماعٌة‪ ,‬عبر الجداول‪ ,‬وذلن بعد الشرح‬ ‫المفصل من لبل المعلم؛ وطرٌمتها أن ٌمرأ المعلم وٌردد التلامٌذ من بعده‪ ,‬ومن ثم ٌمرأ الطالب الممتاز‬ ‫فالذي ألل منه ‪.‬‬ ‫‪-2‬على المعلم عدم الاستعجال بتصحٌح لراءة الطالب بل إخباره بالخطؤ وجعله ٌصحح لراءته بنفسه‪.‬‬ ‫‪ -4‬حتى ٌستفٌد الطالب من الكتاب استفادة تامة‪ ,‬على المعلم أو ولً أمر الطالب التؤنً‪ ,‬والتمهل فً‬ ‫كل درس‪ ,‬وعدم الانتمال بالطالب من درس إلى درس آخر‪ ,‬حتى ٌتمن الطالب الدرس الذي هو فٌه‬ ‫إتمانا تاما إذ أن طرٌمة هذا الكتاب طرٌمة تركٌبٌة فلا ٌمكن أن نبدأ بدرس جدٌد ونحن لم نتمن الدرس‬ ‫الذي لبله ‪.‬‬ ‫‪ٌ -5‬ستخدم المعلم طرٌمة تعلٌم الطلاب بعضهم مع بعض‪- ,‬التعلٌم بالألران‪ -‬وذلن بعد أن ٌتمن بعض‬ ‫الطلاب الموضوعات إتمانا تاما؛ حٌث ٌكلفهم المعلم بتلمٌن بمٌة زملائهم‪ .‬وهذه الطرٌمة مجربة وناجحة‬ ‫لأنها تزٌد من الطالب الممتاز وتزٌل الرهبة والخوؾ من الطالب الضعٌؾ الذي ربما تعثرت لراءته‬ ‫أمامن؛ لكن على المعلم التؤكد من إتمان تعلٌم الطلاب بعضهم لبعض وذلن عن طرٌك تبادل الأدوار‬ ‫بٌنهم ‪,‬فإذا كانت النتٌجة واحدة استمر أما إذا تؽٌرت النتٌجة فهنان خلل من بعض الطلاب لابد من‬ ‫الانتباه إلٌه‪ .‬أما ولً أمر الطالب فٌمكن له أن ٌكلؾ أبنائه الكبار المتمنٌن لتعوٌد الصؽار على حفظ‬ ‫الجداول ومكافؤتهم على ذلن حتى ٌستمروا بذلن‪.‬‬ ‫ٌدرب المعلم طالبا لٌادٌَا ٌنوب عنه إذا تؤخر عن دخول الفصل وٌموم بمراءة الوسائل الحائطٌة لراءة‬ ‫جماعٌة حتى ٌؤتً المعلم ‪.‬‬ ‫‪ٌ -6‬ستؽل المعلم الأولات التً ٌنشؽل فٌها عن الدرس للتصحٌح ونحوه؛ بالمراءة الجماعٌة‪ ,‬سواء‬ ‫الحائطٌة أو هذا الكتاب أو بتعلٌم الطلاب بعضهم لبعض على مواضٌع المراجعة ‪.‬‬ ‫‪ٌ -7‬مكن للمعلم تصوٌر الجداول على الشفافٌات؛ لٌتم عرضها على السبورة الضوئٌة‪ ,‬أو جهاز‬ ‫العرض الضوئً ‪-‬البروجكتر‪ -‬وهً مفٌدة جدا‪.‬‬ ‫‪ٌ -8‬ضع المعلم حوافز للطلاب بعد إتمان كل درس‪ ,‬وخصوصا الدروس الصعبة؛ كحفظ الحروؾ‪,‬‬ ‫ولراءة كلمات بحركة الفتح‪ ,‬وإملاء مد الألؾ‪ ,‬واللام الشمسٌة؛ حٌث ٌخرج بهم خارج الفصل (إفطار‬ ‫جماعً ونحوه) أو أي حافز ٌراه مناسبا لطلابه ‪ .‬وكذلن إذا حفظ طالب من الطلاب الدرس‪ٌ ,‬كافئه‬ ‫المعلم بخروجه للفسحة لبل زملائه بولت ٌسٌر‪ ,‬لأن خروجه لن ٌإثر علٌه؛ بل ٌشحذ همم البمٌة‬ ‫لحفظ الدرس حتى ٌخرجوا مثله لبل الولت‪.‬‬ ‫‪ٌ -7‬ضع ولً الأمر حوافز لابنه بعد إتمانه كل درس سواء مادٌة أو معنوٌة ‪.‬‬ ‫‪ٌ -8‬كرر المعلم شرح المهارات السابمة لبل البدء بكل درس من الدروس لترسخ فً أذهانهم ‪.‬‬ ‫‪ -9‬وأخٌرا أُ َذكر معلم الصؾ الأول بؤن مهنته شالة‪ ,‬وتحتاج إلى صبر وبحث عن أٌسر الطرق‬ ‫وأسهلها‪ ,‬ولا عجب أن ٌخفك فً تدرٌس الصؾ الأول من حصل على شهادات بتمادٌر عالٌة وٌنجح‬ ‫من مستواه ألل إذ هو لا ٌحتاج إلى كم من المعلومات لكن ٌحتاج إلى كٌفٌة توصٌل تلن المعلومات إلى‬ ‫أذهان الطلاب ‪.‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪133‬‬

‫طرق حفظ الحروؾ‬ ‫ٌتم حفظ الحروؾ بعدة طرق وهذه الطرق راجعة للمعلم فلكل معلم طرٌمته الخاصة فً ذلن لك ّنًِ‬ ‫أذكر هنا بعض الطرق للفائدة وهً أكثر من ذلن فمنها ‪:‬‬ ‫الطرٌمة الأولى ‪:‬‬ ‫الاستعانة بلوحة الحروؾ ‪:‬‬ ‫وهً عبارة عن لوحة أو بطالة كتبت فٌها جمٌع الحروؾ وأمام كل حرؾ صورة ٌبدأ اسمها بذلن‬ ‫الحرؾ فصورة أناناس لحرؾ ( الألؾ ) وصورة باب لحرؾ ( الباء ) وتهدؾ هذه اللوحة إلى جعل‬ ‫الطالب ٌتهجى الحروؾ لوحده وٌحفظها بداٌة مربوطة بتلن الصور وإذا ما حفظها ٌنتمل المعلم به إلى‬ ‫تجرٌد الحروؾ من الصور‪.‬‬ ‫طرٌمة عرض تلن اللوحة ‪:‬‬ ‫ٔ‪ .‬إذا لام المعلم بتلمٌن الطلاب الحروؾ لٌبدأ كل حرؾ بحركة الفتح كما سٌؤتً ولٌحذر طرٌمة‬ ‫تلمٌن الحروؾ بطرٌمة ألؾ أناناس باء باب بل ٌستخدم طرٌمة أصواتها بحركة الفتح ( أَ )‬ ‫أناناس‬ ‫ٕ‪ٌ .‬تم تجزئة هذه اللوحة كل ٌوم إلى مجموعة حروؾ حتى لا تثمل على الطلاب فهذا الٌوم أربعة‬ ‫حروؾ والٌوم الثانً مثلها تزٌد أو تنمص حسب ممدرة الطلاب‪.‬‬ ‫ٖ‪ٌ .‬ضع المعلم لوحة كبٌرة عبارة عن وسٌلة تحتوي الحروؾ بالصور سواء هذه اللوحة أو ؼٌرها‬ ‫بمكان بارز من الفصل وٌكلؾ الطلاب بمراءتها لراءة جماعٌة‪.‬‬ ‫‪ .4‬مستؽلا الأولات التً ٌنشؽل فٌها عن الطلاب كتصحٌح الواجبات‪ ,‬أو متابعة الطلاب‬ ‫الضعاؾ‪ ...‬الخ‬ ‫الطرٌمة الثانٌة ‪:‬‬ ‫ٌستؽل المعلم أسماء الطلاب ‪:‬‬ ‫وٌوزع الحروؾ ببطالات صؽٌرة بٌنهم فحرؾ( أَ ) لأحمد وحرؾ ( َب )لبدر وحرؾ (ت) تركً‬ ‫و( َث )لثامر وٌكلؾ المعلم الطلاب بإبراز حروفهم وخصوصا الحروؾ المتشابهة بالشكل كحروؾ ( َب‬ ‫َت َث )وحروؾ ( َج َح َخ) و(دذ) (رز ) (س ش ) إن وجدت هذه الأسماء‬ ‫الطرٌمة الثالثة ‪:‬‬ ‫استؽلال المسمٌات داخل الفصل وذلن بؤن ‪:‬‬ ‫ٔ‪ٌ .‬ستؽل المعلم أسماء ما حوله داخل الفصل وٌضع علٌها حروفا بؤسمائها فٌضع حرؾ( َس) بخط‬ ‫ممروء فوق السبورة مكتوبا بورلة‪ ,‬وكذلن حرؾ( َب )فوق الباب للدلالة على أن الباب ٌبدأ‬ ‫بحرؾ ( َب) وعلى الجدار ( َج )والنافذة ( َن) ‪.‬‬ ‫‪ .2‬إذا استؽل المعلم جمٌع ما ٌمكن استؽلاله وبمٌت بعض الحروؾ ٌمكنه إحضار بعض المجسمات‬ ‫وٌضع تحتها حروفا بمسمٌاتها مثال مجسم موزة للحرؾ ( َم ) مجسم تفاحة وٌكتب عنده‬ ‫حرؾ ( َت) ‪.‬‬ ‫الطرٌمة الرابعة‪:‬‬ ‫طرٌمة التعلٌم باللعب وهً طرٌمة شٌمة ومحببة للطلاب ؛لأنها تجمع بٌن التعلٌم والمرح وهً من أنجح‬ ‫الطرق ولها عدة أنواع فمنها ‪:‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪134‬‬

‫ٔ‪ .‬إلامة المسابمات بٌن الطلاب‪ ,‬بؤن ٌولفهم أمام السبورة وٌكتب على السبورة مجموعة من‬ ‫الحروؾ‪ ,‬وٌكلؾ الطلاب بوضع أٌدٌهم على الحرؾ الفلانً‪ ,‬وٌبدأ المعلم بالتنمل بهم من حرؾ‬ ‫إلى حرؾ‪ ,‬ومن ٌضع ٌده على ؼٌر الحرؾ المراد ٌخرج من اللعبة وٌؤتً مكانه طالب آخر‪.‬‬ ‫لعبة الكلمات وذلن بؤن ٌعطى كل طالب بطالة بها حرؾ ومن ث َّم ٌذكر المعلم كلمات من ثلاث‬ ‫ٕ‪.‬‬ ‫حروؾ ومن ٌوافك حرفه ٌموم وٌصؾ فً مكان به ثلاثة كراسً مرتبة ‪ ,‬فإذا كان حرفه الأول‬ ‫جلس بالكرسً الأول‪ ,‬كؤن ٌمرأ المعلم كلمة ( َس َح َب )ٌموم صاحب الحرؾ ( َس ) وٌجلس‬ ‫بالكرسً الأول‪ ,‬وصاحب الحرؾ ( َح )ٌجلس بالكرسً الثانً وصاحب الحرؾ ( َب) بالكرسً‬ ‫الثالث وٌرفع الطلاب بطالاتهم حتى تُمرأ كلمة ( َس َح َب ) ثم ٌمرأها المعلم( َس َح َب ) ٌمرأ المعلم‬ ‫كلمة ( َح َب َس) بحٌث ٌؽٌر الطلاب أماكنهم ثم كلمة ( َس َب َح) و( َح َس َب) ومن ٌخطىء ٌخرج من‬ ‫اللعبة‪ ,‬لكن ٌحرص المعلم على التؤنً وإعطاء الطالب المخطًء فرصة؛ لأن الهدؾ حفظ‬ ‫الحروؾ بهذه الطرٌمة ‪.‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪135‬‬

‫نموذج لشرح درس تطبٌمً‬ ‫الدرس‬ ‫لراءة الحروؾ بحركة الفتح‬ ‫أولاً‪ :‬لراءة الحروؾ بحركة الفتح‪:‬‬ ‫أَ َب َت َث َج َح َخ‬ ‫َد ذَ َر َز َس َش َص‬ ‫َض َط َظ َع َغ َؾ َق‬ ‫َن َل َم َن َهـ َو َي‬ ‫ثانًٌا‪ :‬طرٌمة عرض هذا الدرس‬ ‫تتم لراءة هذا الدرس مع ملاحظة ما ٌأتً ‪:‬‬ ‫ٔ‪ .‬عدم المبالؽة بحركة الفتحة ؛حتى لا ٌخلط الطالب بٌنها وبٌن المــد بالألـؾ ‪.‬‬ ‫ٕ‪ .‬عندما ٌخطئ طالب بحرؾ من الحروؾ ‪ٌ ,‬ضع المعلم علٌه دائرة بملم الرصاص؛ كً ٌعٌده‬ ‫علٌه مرة أخرى ‪ ,‬أو ٌكلؾ بعض الطلاب الممتازٌن لتلمٌنه ذلن الحرؾ‪.‬‬ ‫ٖ‪ .‬عدم تلمٌن الطلاب الحروؾ بجمٌع الحركات فً ولت واحد طرٌمة( أَ إِ أُ) – ( َب ِب ُب) ؛حٌث‬ ‫إنه إذا تلماها دفعة واحدة ٌمع فً بعض الأخطاء التً ٌصعب التخلص منها فٌما بعد ومنها ‪:‬‬ ‫‪ ‬عدم التفرٌك بٌن الحركات لأنه درسهن مرة واحدة ‪.‬‬ ‫‪ ‬تكون لراءته للحركات بالسجٌة على وزن واحد ( َب ِب ُب ) وهو لم ٌحفظهن والمعلم ٌظن‬ ‫أنه لد حفظها فمثلا لو ؼٌر المعلم ترتٌب الحركات السابمة ( َب ِب ُب) إلى ( ُب ِب َب ) لمرأ‬ ‫الطالب النموذج الثانً على نسك النموذج الأول؛ لأنه لد تعود من معلمه أن الحرؾ الأول‬ ‫دائما مفتوحا والثانً مكسورا والثالث مضموما ‪.‬‬ ‫ٌكون بطٌئا بمراءة الكلمات بالحركات المختلفة ؛ لأنه ربط كل حركة بالأخرى‪ .‬فمثلا ‪ :‬إذا‬ ‫‪‬‬ ‫أراد لراءة كلمة ُض ِر َب أعاد بذاكرته ( َض ِض ُض) حتى ٌتذكر( ُض ) ثم ٌمرأُ ( َر‬ ‫ِر ِِ )لٌتذكر ( ِر ) فتكون المراءة شالة علٌه لكن إذا حفظ الحروؾ كل حركة لوحدها لم‬ ‫ٌكن للضاد المضمومة علالة بالضاد المكسورة ‪ ,‬ولا كل حرؾ بالآخر‪ .‬ولد تمت ملاحظة‬ ‫ذلن من خلال المٌدان ‪ ,‬فنلاحظ الطالب الذي تلمى الحروؾ بجمٌع الحركات جملة أبطؤُ من‬ ‫الطالب الذي حفظ كل مجموعة لوحدها ‪.‬‬ ‫الدرس الثانً ‪ /‬لراءة كلمات بحركة الفتح‬ ‫أولاً‪ :‬أهمٌة هذا الدرس ‪:‬‬ ‫‪ -1‬لراءة الكلمات بحركة الفتح بداٌة الانطلاق بالمراءة إذا فهً ترفع من معنوٌات الطالب‪ .‬وتنمً‬ ‫مهارة المراءة لدٌه‪.‬‬ ‫‪ -2‬ترسخ حفظ الحروؾ ومعرفة أشكال الحروؾ أول الكلمة‪ ,‬أو وسطها‪ ,‬أو آخرها؛ لأن الجدول الآتً‬ ‫كتبت فٌه الكلمة مجزأةَ ومشبكة فمراءة الكلمات بحركة الفتح سهلة على الطلاب‪.‬‬ ‫‪ -3‬تنمٌة مهارة المراءة لدى الطالب ‪.‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪136‬‬

‫ثان ًٌا‪ :‬الحروؾ التً لا توصل بما بعدها ‪:‬‬ ‫هذه الحروؾ لا ٌمكن أن تشبن مع ما بعدها ‪ ,‬لذا ٌتم تكرارها على الطلاب مابٌن درس وآخر؛ حتى‬ ‫ٌحفظها الطلاب‪ .‬كما وٌمكن وضعها فً صحٌفة توضع أمام الطلاب ‪.‬‬ ‫أ د ذرز و‬ ‫ثالثًا ‪ :‬أمثله لكلمات بها حروؾ لا توصل بما بعدها ‪:‬‬ ‫َد َر َج َذ َر َؾ َو َد َع َو َز َن َوأَ َد‬ ‫َد َر َس َر َد َؾ َو َز َر َز َر َع َدأَ َب‬ ‫َر َد َم َزأَ َر َو َر َد َز َر َد َر َز َق‬ ‫َرأَ َؾ َرأَ َس َر َز َم َذ َرعَ َز َر َق‬ ‫َد َر َن َو َر َم َو َد َن َو َر َع َر َد َع‬ ‫راب ًعا ‪ :‬الملاحظات والتوجٌهات حول هذا الدرس‬ ‫‪ -1‬على المعلم عدم المبالؽة بحركة الفتح؛ حتى لا ٌخلط الطالب بٌنها وبٌن المــد بالألـؾ كما‬ ‫سٌؤتً‪ ,‬والممصود بالمبالؽة (إطالة الصوت بالحركة ‪,‬أو مد الحرؾ أكثر من ممدار حركة ) ‪.‬‬ ‫‪ -2‬لد ٌلاحظ المعلم على بعض الطلاب‪ ,‬لراءة الكلمات من الٌسار إلى الٌمٌن‪ ,‬عكس المراءة‬ ‫الصحٌحة‪ ,‬وهذا طبٌعً لكن مع الاستمرار والتنبٌه المتكرر ٌتعود الطالب على المراءة من الٌمٌن‬ ‫إلى الشمال‪ ,‬وكذلن ٌحرص المعلم على المراءة بواسطة مإشر ٌإشر به على الكلمات‪ ,‬من عصا‬ ‫ونحوه‪ٌ ,‬بٌن للطلاب كٌفٌة البداٌة فً لراءة الكلمة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬لد ٌجد المعلم من بعض الطلاب لراءة الحرؾ الأول صحٌحة وبمٌة الكلمة خاطئة ؛ لأنه لم‬ ‫ٌمرأ بمٌة الحروؾ‪ ,‬وعلاجه أن ٌستمر فً وضع إصبعه على الحروؾ حتى ٌمرأها جمٌعا ‪.‬‬ ‫خام ًسا‪ :‬جدول ٌحوي كلمات مجزأة وممطعة ومشبكة ‪:‬‬ ‫َؾ َر َش‬ ‫َخ َر َج‬ ‫َغ َر َس‬ ‫َغ َر َؾ‬ ‫َغ َز َل‬ ‫فَ َر َش‬ ‫َخ َر َج‬ ‫َؼ َر َس‬ ‫َؼ َر َؾ‬ ‫َف َر َش‬ ‫َخ َر َج‬ ‫َؼ َر َس‬ ‫َؼ َر َؾ‬ ‫َؼ َز َل‬ ‫َع َر َض‬ ‫َص َد َم‬ ‫َض َر َب‬ ‫َض َر َع‬ ‫نَ َز َل‬ ‫َط َر َق‬ ‫َش َرعَ‬ ‫َؼ َز َل‬ ‫َط َر َد‬ ‫َع َر َؾ‬ ‫بَ َر َد‬ ‫َل َر َض‬ ‫َش َر َح‬ ‫َر َؾ َض‬ ‫ذَ َهـ َل‬ ‫َب ذَ َر‬ ‫َس َر َد‬ ‫َز َج َر‬ ‫َرفَ َض‬ ‫َذ َه َل‬ ‫بَذَ َر‬ ‫َع َز َل‬ ‫َز َج َر‬ ‫َع َز َم‬ ‫‪137‬‬ ‫َر َن َل‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫َر َك َل‬

‫ذَ َه َل َر َف َض َز َج َر‬ ‫َر َك َل َبذَ َر‬ ‫تابع‪ :‬كلمات مجزأة وممطعة ومشبكة‪:‬‬ ‫أَ َخ ذَ‬ ‫َو َع َد‬ ‫َر َؾ َع‬ ‫َر َن َل‬ ‫َز َع َم‬ ‫أَ َخذَ‬ ‫َر َك َل َرفَ َع َو َع َد‬ ‫َز َع َم‬ ‫أَ َخذَ َز َع َم َر َك َل َر َف َع َو َع َد‬ ‫َر َن َض‬ ‫َر َق َد‬ ‫َو َق َع‬ ‫َر َب َط‬ ‫أَ َس َر‬ ‫َر َك َض‬ ‫َرلَ َد‬ ‫َو َل َع‬ ‫َربَ َط‬ ‫أَ َس َر‬ ‫َر َك َض‬ ‫َرلَ َد‬ ‫َولَ َع‬ ‫َر َب َط‬ ‫أَ َس َر‬ ‫هذه الكلمات بداٌة الانطلاق بالمراءة حٌث تتم لراءة الكلمة حرفًا حرفًا ‪ ,‬ثم تمرأ الكلمة بعد ذلن كاملة‬ ‫( أَ َخ َذ) ( أَ َخ َذ) ‪.‬‬ ‫تنبٌه‬ ‫هنان طرٌمة جٌدة وشٌمة لتسرٌع لراءة الكلمات المشبكة وهً‪:‬‬ ‫كتابة كلمات على السبورة معبرة عن فعل وهً إحدى طرق التعلٌم باللعب كما سبك مثل أن ٌكتب‬ ‫المعلم كلمة ( َخ َر َج) على السبورة لبل الفسحة بدلٌمة وٌخرج من ٌمرأها‪ .‬وٌكتب كلمة ( َرفَ َع) فٌرفع‬ ‫الطلاب أٌدٌهم و( َم َس َح) فٌعبر الطلاب عن تلن الكلمة بطرٌمة المسح بأن ٌشٌروا بأٌدٌهم كأنهم‬ ‫ٌمسحون سبورة وكلمة ( َخبَ َز) فٌملد الطلاب طرٌمة الخباز وهو ٌخبز و( َولَ َؾ ) فٌمؾ الطلاب‬ ‫و( َجلَ َس ) فٌجلس الطلاب و( َم َس َن ) فٌمسن الطلاب بطاولاتهم وهذه الطرٌمة محببة للطلاب وتجعل‬ ‫الطالب الضعٌؾ ٌحرص على لراءة تلن الكلمات من أجل تملٌد زملائه ولد ت ْح ِدث هذه الطرٌمة شٌئًا‬ ‫من الفوضى لكن حٌنما ٌحصل شًء من الفوضى ٌكتب ( َس َك َت ) فٌسكت الطلاب‪ .‬وبما أن هذا الدرس‬ ‫بداٌة الانطلاق بالمراءة ‪ ,‬فعلى المعلم التأنً‪ ,‬وعدم الاستعجال بهذا الدرس؛ حتى ٌنطلك جمٌع‬ ‫الطلاب بالمراءة ‪ ,‬وٌمكن الاستعانة بتعلٌم الطلاب بعضهم مع بعض ‪.‬‬ ‫ساد ًسا‪ :‬لراءة كلمات حروفها مفتوحة‪:‬‬ ‫َس َح َب َكتَ َب َن َط َك نَ َص َح َس َح َر‬ ‫َؼفَ َر َك َس َب َم َك َث َن َظ َر َن َط َح‬ ‫َفتَ َك َف َس َك َعبَ َد ٌَ َن َع ٌَ َب َس‬ ‫َس َك َب نَفَ َخ بَ َط َن َح َص َد بَ َع َث‬ ‫َنفَ َر َط َح َن نَ َه َش َحبَ َس‬ ‫َس َك َن‬ ‫َخ َس َؾ َخلَ َك َخلَ َط ٌَ َن َع بَ َس َط‬ ‫َح َل َب َج َل َس َح َض َر‬ ‫بَلَ َػ‬ ‫فَ َع َل‬ ‫َج َم َع َج َم َل َحلَ َك َج َه َر َح َك َم‬ ‫َج َن َح َح َم َل َس َك َب َس َح َل‬ ‫َبتَ َر‬ ‫َو َل َؾ َو َجلَ َس‬ ‫َؼ َس َل َو َم َس َح‬ ‫ساب ًعا‪ :‬لراءة جمل حروفها مفتوحة‪:‬‬ ‫َؼ َر َس َو َنبَ َت‬ ‫َل َرأَ َو َج َه َر‬ ‫َد َر َس َو َكتَ َب‬ ‫َخ َر َج َو َر َج َع‬ ‫َط َح َن َو َخ َب َز‬ ‫َن َظ َر َولَ َع َد‬ ‫َر َك َع َو َس َج َد‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪138‬‬

‫نموذج لشرح درس تطبٌمً‬ ‫المــد بالألـؾ‬ ‫أولا ‪ :‬تعرٌفه للطلاب‪:‬‬ ‫ٌع َّرؾ المــد بالألـؾ للطلاب على أنه ( الفتحة الكبٌرة أو الطوٌلة )٘ حٌث أتت فتحة وبعدها ألؾ ؼٌر‬ ‫متحركة فؤصبحت هذه الفتحة طوٌلة‪ ٙ‬ومرادنا بالفتحة الطوٌلة إطالة الصوت بالفتحة ممدار حركتٌن‬ ‫(المد الطبٌعً) ‪.‬‬ ‫ثان ًٌا ‪ :‬أهمٌته‬ ‫دراسة المد بالألـؾ مهمة جدا والتركٌز علٌها من البداٌة مطلب مهم‪ ,‬ولا ؼرابة أن تجد بعض الطلاب‬ ‫وهم فً مراحلهم العلٌا ٌخطئون به‪ ,‬فترى بعضهم حٌنما ٌرٌد كتابة (لاَ َل) ٌكتبها (لَ َل) و( َكا َن) ٌكتبها‬ ‫( َك َن) ولعل السبب فً ذلن راجع إلى طرٌمة تلمٌه الحركات من معلمه بالمراحل الأولى؛ حٌث إن‬ ‫معلمه ٌبالػ بالحركات حتى تصبح مدودا‪ ,‬فتراه مثلا ٌبالػ فً الفتحة حتى تصبح ألفا‪ ,‬والكسرة حتى‬ ‫تصبح ٌاء‪ ,‬والضمة حتى تصبح واوا‪ ,7‬مما جعل الطالب لا ٌمٌز بٌن أصوات الحروؾ الممدودة وؼٌر‬ ‫الممدودة ‪.‬‬ ‫ثالثًا‪ :‬طرٌمة عرضه على الطلاب ‪:‬‬ ‫ٔ‪ٌ .‬تم عرضه على الطلاب بالتدرج كطرٌك الجداول الآتٌة ‪-‬إن شاء الله ‪ -‬بداٌة بـ ‪:‬‬ ‫ٕ‪ .‬لراءة الحروؾ بحركة الفتحة مع عدم المبالؽة بمراءة الفتحة‪ ,‬وٌستخدم فمه أثناء لراءة الحروؾ‬ ‫فٌفتح فمه للٌلا‪ ,‬وتكون المراءة رأسٌة من الأعلى إلى الأسفل حتى ٌستكمل جمٌع الحروؾ‬ ‫بحركة الفتح‪.‬‬ ‫ٖ‪ .‬لراءة الحروؾ مع المد بالألؾ‪ٌ ,‬فتح فمه طوٌلا حتى تبرز أسنانه‪.‬‬ ‫ٗ‪ .‬لراءة كلمات المــد بالألـؾ بها بعد الحرؾ الأول‪.‬‬ ‫٘‪ .‬لراءة كلمات حرؾ المد بالألؾ بعد الحرؾ الثانً‪.‬‬ ‫‪ .ٙ‬لراءة كلمات حرؾ المد بالألؾ مع بمٌة الحركات‪.‬‬ ‫‪ .7‬لراءة كلمات بها همزة ساكنة ولٌس بها مد وذلن للتفرٌك بٌنها وبٌن المد ‪.‬‬ ‫‪ َ 5‬نمصد بمولنا الكبٌرة أو الطوٌلة ؛ فً النطك ولٌس فً الرسم مثال (بَـــا تَـــا )نطٌل الصوت بالباء والتاء ‪-‬‬ ‫وهذا تعرٌؾ بعض علماء الصوتٌات‪.‬‬ ‫أخرجنا بمولنا ؼٌر متحركة الهمزة –على رأي من ٌمول إن الهمزة هً الألؾ ‪ -‬حتى وإن كانت ساكنة فإنها‬ ‫‪ٙ‬‬ ‫لا تمد إذا سبمت بفتحة مثل ٌَ ْؤ ُم ُر ‪.‬‬ ‫وهنا ننبه المعلم ومن ٌموم بتعلٌم الأطفال بعدم المبالؽة بالحركات ونطك الحرؾ بحركة الفتح بصوته( َب‬ ‫‪7‬‬ ‫َت ) دون المبالؽة بالحركة لكن حٌنما تؤتً كلمات ممدودة ٌمدها مد طبٌعً بممدار حركتٌن حتى ٌفرق الطلاب بٌن‬ ‫المد والحركات‪.‬‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪139‬‬

‫المراجع ‪:‬‬ ‫المرآن الكرٌم ‪.‬‬ ‫ٔ‪ .‬المعجم المفهرس لألفاظ المرآن الكرٌم ‪ .‬محمد عبد البالً ‪.‬‬ ‫ٕ‪ .‬تعلٌم المراءة للمبتدئٌن ‪ :‬أسالٌبه وأسسه النفسٌة والتربوٌة ‪ .‬د ‪ .‬محمد محمود رضوان ‪.‬‬ ‫دار مصر للطباعة ‪.‬‬ ‫ٖ‪ .‬لاعدة بؽدادٌة وجزء عم ‪ .‬مطبعة دار بن كثٌر بدمشك ‪.‬‬ ‫ٗ‪ .‬الماعدة البؽدادٌة ‪.‬الناشر ‪ :‬المكتبة الإمدادٌة بمكة المكرمة ‪.‬‬ ‫٘‪ .‬لاعدة النور ‪ .‬الشٌخ ‪ :‬نور محمد ‪ .‬تعرٌب الدكتور ‪ :‬سعٌد أحمد عناٌة الله الناشر ‪ :‬المكتبة‬ ‫الإمدادٌة بمكة ‪.‬‬ ‫‪ .ٙ‬الماعدة المكٌة ‪ .‬حسان بن سالم بن محمد عٌد ‪.‬‬ ‫‪ .7‬الماعدة المباركة ( مذكرة ؼٌر مطبوعة ) ‪ .‬جمع ‪ :‬إبراهٌم بن صالح الزاٌد ‪.‬‬ ‫‪ .8‬خلاصة الماعدة البؽدادٌة ‪ .‬فهد بن عبد الله العمر‬ ‫‪ .9‬الاتجاهات التربوٌة المعاصرة فً تدرٌس اللؽة العربٌة – دكتور ‪ :‬محمد رجب فضل الله – عالم‬ ‫الكتب – الطبعة الثانٌة‬ ‫ٓٔ‪ .‬الشامل فً تدرٌب المعلمٌن – طرائك ممترحة لتدرٌس اللؽة العربٌة – مإسسة نجد التعلٌمٌة –‬ ‫دار الوراق للطباعة والنشر – الطبعة الأولى ٖٕٓٓ‪– ٕٓٓٗ/‬‬ ‫ٓٔ‪.‬المولع الإلكترونً ‪ http://www.drmosad.com‬المهارات الإملائٌة وطرق تدرٌسها –‬ ‫الدكتور ‪ :‬مسعد زٌاد‪.‬‬ ‫ٔٔ‪ .‬دلٌل الإملاء ‪ :‬عبد العلٌم إبراهٌم – مكتبة الشباب الماهرة‬ ‫ٔٔ‪ .‬صعوبات الكتابة الإملائٌة – دكتور‪ :‬محمد رجب فضل الله – الطبعة الأولى ٘‪ – ٔ99‬عالم الكتب‬ ‫– الماهرة ‪.‬‬ ‫ٕٔ‪ .‬وكالة هٌئة الأمم المتحدة للإؼاثة والتشؽٌل‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪141‬‬

‫هذا العمل لوجه الله تعالى كما أرجو منه أن ٌنفع الطلاب والأجر والمبول عند الله‬ ‫تعالى ‪.‬‬ ‫وهو عمل بشري ٌحتمل الخطؤ والنسٌان‬ ‫وشكرا لكل من استفدت منهم فً انجازه بالنمل أو الالتباس أو النصٌحة وأرجو الله‬ ‫أن ٌتمبله فً مٌزان حسناتهم ‪.‬‬ ‫والله الموفك وهو المستعان‬ ‫كما أسؤلكم الدعاء بظهر الؽٌب لً ولوالدي‬ ‫والسلام علٌكم ورحمة الله وبركاته‬ ‫أخوكم‬ ‫رلم الاٌداع‬ ‫بٌومً سمٌر‬ ‫لال تعالى‪:‬‬ ‫﴿ َو َما ت َم ِدموا ِلأَ ْنف ِسك ْم ِم ْن َخ ٌْر تَ ِجدوه الرٌاض ‪/‬المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫جوال‬ ‫ِع ْن َد ّل َّل ِا ه َو َخ ٌْراً َوأَ ْع َظ َم أَ ْجراً﴾‬ ‫‪1571838293‬‬ ‫شاركونا آراءكم وممترحاتكم بالاتصال بنا عبر إحدى الوسائل التالٌة‪:‬‬ ‫فٌس بون ‪www.facebook.com/bayoumisamir /‬‬ ‫رسال برٌد إلكترونً إلى ‪[email protected] /‬‬ ‫جوال ‪ٓ٘7ٓ8ٖ8ٕ9ٖ /‬‬ ‫الرٌاض ‪/‬المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫اعداد‪/‬بٌومً سمٌر‬ ‫‪141‬‬